第一篇：外出考察記錄

外出考察記錄

上海市寶山區七色花藝術幼兒園的辦園理念是教育的藝術性，他體現的主題是音樂藝術，他有自己的園標，一朵色彩鮮艷的花朵和一個高音譜號與及一支鉛筆組成，體現出七色花幼兒園的藝術教育辦學特色，所有的教育教學都離不開音樂這一主題。園標還傳達出幼兒園的精神風貌：陽光——健康、和諧、關愛；音符——快樂、活潑、靈氣；花瓣——優雅、純潔、美麗。幼兒園強調園長在幼兒園發展中的地位與作用，園長的人格魅力、專業素養、溝通有能力、學習能力在相當程度上決定了園所的發展。幼兒園管理上注重校園文化建設，健康、快樂、成功的精神文化，人本、科學、規范的制度文化，合作、競爭、創新的行為文化以及優雅、活潑、和諧的形象文化構成了七色花幼兒的文化。這種文化向心力保證了幼兒園的健康發展，使幼兒園成為兒童的樂園、教師的幸福家園，也形成了一個富有戰斗力的工作團隊。

在教學科研上探索構建幼小銜接聯動要制的實踐研究，就是幼兒園教師和小學教師組成“聯合體”來共同開展各種聯合活動，讓幼小教師換位體驗（又讓教師互換角色，在真實的工作情境中體驗對方工作對象、內容等特點）幼小教師聯合研訓，幼小學校對幼兒進行聯合培養等，加深了幼小雙方的教師對彼此所實施的課程、工作對象及內容的了解，培養大班幼兒良好的學習生活習慣和自理能力開創兒童、教師、家長都有所收獲的多贏局面。

上海市閔行區莘莊鎮幼兒園提出的辦學理念，就是每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題。音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動的新方法新策略非常有特色，所有的課程教學都是以音樂歌唱的形式呈現出來，讓孩子在自主探索、在與同伴的合作游戲中學習歌曲，讓孩子在自由的創造表演中學習歌曲，也可以讓孩子在感受音樂節奏中來學習歌曲，利用多媒體創設與主題有關的情景，巧妙地把各個環節有機串聯起來，使活動環節自然流暢。教學中老師用形象性圖譜表現歌詞內容，在幼兒欣賞幾遍歌曲后，請幼兒說說聽到唱了些什么，教師根據幼兒說到的內容逐一出示圖譜，有目的地按歌詞順序排列，最終呈現完整歌詞圖譜。歌唱活動中的游戲表演是根據歌曲的具體情景，通過歌聲、動作、游戲等形式表達自己對歌曲的理解和感受的過程，是幼兒學唱歌的驅動力，也是幼兒學唱歌的成果展現，整個過程都是在游戲情景中進行的，行動的架構也就是幼兒了解玩法、嘗試游戲、自主游戲的過程。這一策略將音樂感知與幼兒的活動融為一體，使幼兒積極地去聽、去唱、去動，不僅提高幼兒學習的能動性，也能有效提高活動效果。同時歌曲是由旋律、節奏、力度、速度等多種要素組成的，幼兒學唱歌的過程是熟悉歌曲旋律、節奏、歌詞內容的同步過程，教學中把歌曲的音樂要素分解到活動各個環節中，層層遞進，逐步解決歌曲重難點，幫助幼兒積累音樂經驗，也通過歌曲重點節奏，讓幼兒用自己的節奏進行語言表達，這樣既圍繞主題又圍繞音樂元素開展活動，起到多重教育效果。

參觀南京第一幼兒園時，給人印象深刻的是幼兒園自然角的創設，在園中自然角植物擺放有序，按植物特征進分類，分區擺放，做到有層次，同時把自然角作為課題來研究“優化自然角，促進幼兒探究”，把自然角看作菜園，收獲的果實幼兒可分享食用。在自然角環境創設時，幼兒園不僅為老師、幼兒提供操作所需的材料，還要記錄教師、幼兒探索的動態過程，漸進的認知和獲得經驗的過程，也就是用實錄方式記錄保育教師帶領孩子種植、打理菜園的過程，使之成為幼兒所思所想的表達舞臺。如：

1、記法留痕。教師及時將孩探索的每一次活動、有價值的問題、討論的過程和結果，用照片、圖示、文字的方式進行記錄，同進保留孩子們操作記錄的圖表和圖示。

2、動態呈現。用多樣的方式呈現幼兒探究的過程，讓孩子們能尋找到自己動態的、可回憶的、想表述的、有成就的探究過程，體驗發現的樂趣，激發后續的探究熱情。如：種植花草、瓜果、豆角、青菜等的盆子放在架子上，架子做有輪子，花開了，瓜果成熟了，就推著車子到操場上進行全園的展示和進行評比。同時讓孩子體驗到了豐收的喜悅，分享自己的勞動果實。

同時，自然角環境的優化，激發了幼兒對自然現象的關注與探究的興趣。幼兒在自身的探究實踐過程中，體驗著探究學習的快樂以及與人交流、合作的樂趣。教師在自然角環境創設的過程中，學習并傾聽幼兒的興趣和需要，為幼兒提供了充分探究與表達的空間。

參觀南京市鼓樓幼兒園，了解了老教育家陳鶴琴先生的教育理論，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個方面對家庭教育提出了要求，家庭品德教育在家教中占重要地位，強調家長平時要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學習榜樣，同時采用多種形式相結合，激發孩子善待自我，善待他人，善待環境；在心理健康方面，父母在了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進行教育，就是對兒童心理健康的維護；在養成教育中，他提出做人要從小訓練，養成優良習慣和態度，幼年受到良好的教育，成人時可以減少許多問題，習慣是人們在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、態度和傾向。好習慣是人生的財富，壞習慣是人生的債務。

鼓樓幼兒園采用開放式的環境設計，“讓每面墻都會說話、讓每個空間都成為教育的場所、讓每個角落充盈舒適與溫馨”。-空間安排適合全班，小組活動，也有個別兒童活動、游戲的角落。活動室有不同的學習和游戲區域，提供兒童發展需要的各種材料，兒童每天有大量的時間可以到“快樂園地”或區域選擇任意活動，在探索、游戲的過程中，獲得經驗，汲取知識。

外出考察總結

2011年廣西縣（區）級農村幼兒園骨干園長培訓班在培訓部的組織下，于2012年4月15日——21日分別到了上海、南京的五所幼兒園進行學習考察，通過聽取各位園長的經驗介紹和園室參觀以及看課，讓我獲益很多，現在把本人的感受與思考總結如下。

一、辦園思想明確

一所幼兒園要辦成什么樣的幼兒園，心須有明確的辦園思路，也就是幼兒園的辦園主題，上海市閔行區莘莊鎮幼兒園的毛惠燕園長說過，每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題，只有確定了自己的辦園主題，才有辦園的方向，這是至關重要的，要不就會毫無發展方向。如上海市寶山區七色花藝術幼兒園，他們的辦園理念是教育的藝術性，他們體現的主題是音樂藝術，他有自己的園標，一朵色彩鮮艷的花朵和一個高音譜號與及一支鉛筆組成，體現出七色花幼兒園的藝術教育辦學特色，所有的教育教學都離不開音樂這一主題；而上海市閔行區莘莊鎮幼兒園提出的辦學理念，音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動的新方法新策略非常有特色；南京市鼓樓幼兒園，它是以老教育家陳鶴琴先生的教育理論為指導，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個方面對家庭教育提出了要求，強調家長平時要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學習榜樣，同時采用多種形式相結合，激發孩子善待自我，善待他人，善待環境；在心理健康方面，了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進行教育，就是對兒童心理健康的維護；在養成教育中，提出做人要從小訓練，養成優良習慣和態度，幼年受到良好的教育，成人時可以減少許多問題，習慣是人們在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、態度和傾向。好習慣是人生的財富，壞習慣是人生的債務。

二、園長的思想與意識，素養與內涵決定幼兒園的發展

聽了各位園長的經驗介紹，她們的辦園思想都非常都清晰，很有創新意識，都清楚自己幼兒園的發展方向和管理模式，而且都朝著自己的既定目標不斷努力，并帶著幼兒園不斷發展壯大。我想一園之長乃整個園所的領頭羊，她的辦園理念、辦園思路和管理能力都會直接影響著幼兒園的整體發展，所以，一所幼兒園能否很好的發展，持續的發展，園長起著決定性的因素，這讓我進行了深深的反思，我想今后定要不斷加強學習，學習幼兒園的新理念、新觀念，不斷提高自己的管理水平和拓展自己的視野，要讓自己走出去，多看、多思，多多與姐妹園所進行交流，取長補短，不斷豐富自己的理論素養，同時要有創新意識，才能使幼兒園有更好的發展。

三、培養高素質教師團隊

每一所發展良好的幼兒園都有一支素質過硬的教師團隊，而每一位園長在培養教職工時都下了不少功夫，如上海烏南幼兒園龔敏園長介紹的，她們園所會定期給教師進行培訓，并建立不同的培訓體系。辦各種各樣的培訓班，而且分級別進行培訓，什么名師基地、園長之崗，學歷培訓等等，一所幼兒園光有園長的努力是不夠的，還得大家共同努力，有一支品德好的精干的教師隊伍，而這支隊伍得靠領頭羊來帶領，并給予各種機會養份才會不斷提高，壯大。其次，此次考察讓我看到了另一種差距：教師的學歷差距，如烏南幼兒園擁有40名教職工，全部系本科以上學歷，其中還有四名研究生，嘆之莫如。此外，他們的教師除高學歷外，對課程也相當的熟悉，根本不用怎樣準備，一節公開課應該說是小菜一碟，隨手拈來。比如觀摩盛依圣老師的《小人國》就如此，她的手指畫看起來那么隨意，但卻收到不同凡響的效果，而且每所幼兒園都有自己研發的園本課程，很有特色。

四、高效的管理機制

聽了每個園長的介紹，每所幼兒園都建立有自己的一套管理體系，校本管理要求以本園的特征和需要為出發點來開展各項活動，在活動過程中，管理要自主化、人性化以及個性化。強調幼兒園的管理工作要以人為本，從制度的制定到執行都有要充分考慮人的價值，促進人的發展，開發人的潛能，關注人的要求，張揚人的相性，提升人的素質以及提倡管理中的剛柔并濟。如七色花藝術幼兒園他的管理制度始終致力于構建科學化、人本化、民主化的管理模式，堅持依法辦園、以德立園、以章治園，不斷完善與健全內部管理運行機制，堅持與時俱進、進行制度創新，以形成促進和保障幼兒園可持續發展的管理新格局為基本目標，著力優化管理模式、創新管理機制，以激發幼兒園內部活力、提升幼兒的內涵，使幼兒園永葆活力，并保障幼兒能夠沿著“優質、科學、高效”的發展道路持續前進。

五、開展好家園共育工作

每所幼兒園，他們的家園共育工作都做得相當出色。如七色花幼兒園園長陸明鳳介紹的“雙主體”家園工作機制。他們幼兒園培養了一支以教師為主體的家教指導隊伍，變迎合為引導，變被動為主動，變滯后為預先，變隨意性為主動性。同時建立家長工作管理制度，開辦家長學校，開展家園親子活動等等。總之，多多讓家長參與，讓家長了解，這樣他們才會正確認識幼兒園的各種工作及制度；才能更好的配合及支持幼兒園的工作；才能真正做到家園共育。在我們偏遠的農村幼兒園，家園共育工作是件比較棘手的工作，陸園長的做法值得去學習。

總之，這次外出考察，大大開拓了的視野，增長了見識。在以后的工作中，應“學以致用”不斷提高自我管理能力，讓幼兒園更好更健康的發展。

第二篇：外出考察記錄

外出考察記錄

上海市寶山區七色花藝術幼兒園的辦園理念是教育的藝術性，他體現的主題

是音樂藝術，他有自己的園標，一朵色彩鮮艷的花朵和一個高音譜號與及一支鉛

筆組成，體現出七色花幼兒園的藝術教育辦學特色，所有的教育教學都離不開音

樂這一主題。園標還傳達出幼兒園的精神風貌：陽光——健康、和諧、關愛；音

符——快樂、活潑、靈氣；花瓣——優雅、純潔、美麗。幼兒園強調園長在幼兒

園發展中的地位與作用，園長的人格魅力、專業素養、溝通有能力、學習能力在相當程度上決定了園所的發展。幼兒園管理上注重校園文化建設，健康、快樂、成功的精神文化，人本、科學、規范的制度文化，合作、競爭、創新的行為文化

以及優雅、活潑、和諧的形象文化構成了七色花幼兒的文化。這種文化向心力保

證了幼兒園的健康發展，使幼兒園成為兒童的樂園、教師的幸福家園，也形成了

一個富有戰斗力的工作團隊。在教學科研上探索構建幼小銜接聯動要制的實踐研究，就是幼兒園教師和小

學教師組成“聯合體”來共同開展各種聯合活動，讓幼小教師換位體驗（又讓教

師互換角色，在真實的工作情境中體驗對方工作對象、內容等特點）幼小教師聯

合研訓，幼小學校對幼兒進行聯合培養等，加深了幼小雙方的教師對彼此所實施的課程、工作對象及內容的了解，培養大班幼兒良好的學習生活習慣和自理能力

開創兒童、教師、家長都有所收獲的多贏局面。

上海市閔行區莘莊鎮幼兒園提出的辦學理念，就是每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題。音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動的新方法新策略非

常有特色，所有的課程教學都是以音樂歌唱的形式呈現出來，讓孩子在自主探索、在與同伴的合作游戲中學習歌曲，讓孩子在自由的創造表演中學習歌曲，也可以

讓孩子在感受音樂節奏中來學習歌曲，利用多媒體創設與主題有關的情景，巧妙

地把各個環節有機串聯起來，使活動環節自然流暢。教學中老師用形象性圖譜表

現歌詞內容，在幼兒欣賞幾遍歌曲后，請幼兒說說聽到唱了些什么，教師根據幼

兒說到的內容逐一出示圖譜，有目的地按歌詞順序排列，最終呈現完整歌詞圖譜。

歌唱活動中的游戲表演是根據歌曲的具體情景，通過歌聲、動作、游戲等形式表

達自己對歌曲的理解和感受的過程，是幼兒學唱歌的驅動力，也是幼兒學唱歌的成果展現，整個過程都是在游戲情景中進行的，行動的架構也就是幼兒了解玩法、嘗試游戲、自主游戲的過程。這一策略將音樂感知與幼兒的活動融為一體，使幼

兒積極地去聽、去唱、去動，不僅提高幼兒學習的能動性，也能有效提高活動效

果。同時歌曲是由旋律、節奏、力度、速度等多種要素組成的，幼兒學唱歌的過

程是熟悉歌曲旋律、節奏、歌詞內容的同步過程，教學中把歌曲的音樂要素分解

到活動各個環節中，層層遞進，逐步解決歌曲重難點，幫助幼兒積累音樂經驗，也通過歌曲重點節奏，讓幼兒用自己的節奏進行語言表達，這樣既圍繞主題又圍

繞音樂元素開展活動，起到多重教育效果。

參觀南京第一幼兒園時，給人印象深刻的是幼兒園自然角的創設，在園中自然角植物擺放有序，按植物特征進分類，分區擺放，做到有層次，同時把自然角作為課題來研究“優化自然角，促進幼兒探究”，把自然角看作菜園，收獲的果實幼兒可分享食用。在自然角環境創設時，幼兒園不僅為老師、幼兒提供操作所需的材料，還要記錄教師、幼兒探索的動態過程，漸進的認知和獲得經驗的過程，也就是用實錄方式記錄保育教師帶領孩子種植、打理菜園的過程，使之成為幼兒所思所想的表達舞臺。如：

1、記法留痕。教師及時將孩探索的每一次活動、有價值的問題、討論的過程和結果，用照片、圖示、文字的方式進行記錄，同進保留孩子們操作記錄的圖表和圖示。

2、動態呈現。用多樣的方式呈現幼兒探究的過程，讓孩子們能尋找到自己動態的、可回憶的、想表述的、有成就的探究過程，體驗發現的樂趣，激發后續的探究熱情。如：種植花草、瓜果、豆角、青菜等的盆子放在架子上，架子做有輪子，花開了，瓜果成熟了，就推著車子到操場上進行全園的展示和進行評比。同時讓孩子體驗到了豐收的喜悅，分享自己的勞動果實。

同時，自然角環境的優化，激發了幼兒對自然現象的關注與探究的興趣。幼兒在自身的探究實踐過程中，體驗著探究學習的快樂以及與人交流、合作的樂趣。教師在自然角環境創設的過程中，學習并傾聽幼兒的興趣和需要，為幼兒提供了充分探究與表達的空間。

參觀南京市鼓樓幼兒園，了解了老教育家陳鶴琴先生的教育理論，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個方面對家庭教育提出了要求，家庭品德教育在家教中占重要地位，強調家長平時要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學習榜樣，同時采用多種形式相結合，激發孩子善待自我，善待他人，善待環境；在心理健康方面，父母在了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進行教育，就是對兒童心理健康的維護；在養成教育中，他提出做人要從小訓練，養成優良習慣和態度，幼年受到良好的教育，成人時可以減少許多問題，習慣是人們在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、態度和傾向。好習慣是人生的財富，壞習慣是人生的債務。

鼓樓幼兒園采用開放式的環境設計，“讓每面墻都會說話、讓每個空間都成為教育的場所、讓每個角落充盈舒適與溫馨”。-空間安排適合全班，小組活動，也有個別兒童活動、游戲的角落。活動室有不同的學習和游戲區域，提供兒童發展需要的各種材料，兒童每天有大量的時間可以到“快樂園地”或區域選擇任意活動，在探索、游戲的過程中，獲得經驗，汲取知識。

外出考察總結

2011年廣西縣（區）級農村幼兒園骨干園長培訓班在培訓部的組織下，于2012年4月15日——21日分別到了上海、南京的五所幼兒園進行學習考察，通過聽取各位園長的經驗介紹和園室參觀以及看課，讓我獲益很多，現在把本人的感受與思考總結如下。

一、辦園思想明確

一所幼兒園要辦成什么樣的幼兒園，心須有明確的辦園思路，也就是幼兒園的辦園主題，上海市閔行區莘莊鎮幼兒園的毛惠燕園長說過，每所幼兒園都要有自己的靈魂——主題，只有確定了自己的辦園主題，才有辦園的方向，這是至關重要的，要不就會毫無發展方向。如上海市寶山區七色花藝術幼兒園，他們的辦園理念是教育的藝術性，他們體現的主題是音樂藝術，他有自己的園標，一朵色彩鮮艷的花朵和一個高音譜號與及一支鉛筆組成，體現出七色花幼兒園的藝術教育辦學特色，所有的教育教學都離不開音樂這一主題；而上海市閔行區莘莊鎮幼兒園提出的辦學理念，音樂是其教育的主題，新課程背景下歌唱活動的新方法新策略非常有特色；南京市鼓樓幼兒園，它是以老教育家陳鶴琴先生的教育理論為指導，特別是他的家庭教育理論，從求德、求健、求真、求美幾個方面對家庭教育提出了要求，強調家長平時要以身作則，持之以恒給給孩子樹立好良好的學習榜樣，同時采用多種形式相結合，激發孩子善待自我，善待他人，善待環境；在心理健康方面，了解兒童心理、尊重兒童意志、尊重兒童人格前提下進行教育，就是對兒童心理健康的維護；在養成教育中，提出做人要從小訓練，養成優良習慣和態度，幼年受到良好的教育，成人時可以減少許多問題，習慣是人們在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、態度和傾向。好習慣是人生的財富，壞習慣是人生的債務。

二、園長的思想與意識，素養與內涵決定幼兒園的發展

聽了各位園長的經驗介紹，她們的辦園思想都非常都清晰，很有創新意識，都清楚自己幼兒園的發展方向和管理模式，而且都朝著自己的既定目標不斷努力，并帶著幼兒園不斷發展壯大。我想一園之長乃整個園所的領頭羊，她的辦園理念、辦園思路和管理能力都會直接影響著幼兒園的整體發展，所以，一所幼兒園能否很好的發展，持續的發展，園長起著決定性的因素，這讓我進行了深深的反思，我想今后定要不斷加強學習，學習幼兒園的新理念、新觀念，不斷提高自己的管理水平和拓展自己的視野，要讓自己走出去，多看、多思，多多與姐妹園所進行交流，取長補短，不斷豐富自己的理論素養，同時要有創新意識，才能使幼兒園有更好的發展。

三、培養高素質教師團隊

每一所發展良好的幼兒園都有一支素質過硬的教師團隊，而每一位園長在培養教職工時都下了不少功夫，如上海烏南幼兒園龔敏園長介紹的，她們園所會定期給教師進行培訓，并建立不同的培訓體系。辦各種各樣的培訓班，而且分級別進行培訓，什么名師基地、園長之崗，學歷培訓等等，一所幼兒園光有園長的努力是不夠的，還得大家共同努力，有一支品德好的精干的教師隊伍，而這支隊伍得靠領頭羊來帶領，并給予各種機會養份才會不斷提高，壯大。其次，此次考察讓我看到了另一種差距：教師的學歷差距，如烏南幼兒園擁有40名教職工，全部系本科以上學歷，其中還有四名研究生，嘆之莫如。此外，他們的教師除高學歷外，對課程也相當的熟悉，根本不用怎樣準備，一節公開課應該說是小菜一碟，隨手拈來。比如觀摩盛依圣老師的《小人國》就如此，她的手指畫看起來那么隨意，但卻收到不同凡響的效果，而且每所幼兒園都有自己研發的園本課程，很有特色。

四、高效的管理機制

聽了每個園長的介紹，每所幼兒園都建立有自己的一套管理體系，校本管理要求以本園的特征和需要為出發點來開展各項活動，在活動過程中，管理要自主化、人性化以及個性化。強調幼兒園的管理工作要以人為本，從制度的制定到執行都有要充分考慮人的價值，促進人的發展，開發人的潛能，關注人的要求，張揚人的相性，提升人的素質以及提倡管理中的剛柔并濟。如七色花藝術幼兒園他的管理制度始終致力于構建科學化、人本化、民主化的管理模式，堅持依法辦園、以德立園、以章治園，不斷完善與健全內部管理運行機制，堅持與時俱進、進行制度創新，以形成促進和保障幼兒園可持續發展的管理新格局為基本目標，著力優化管理模式、創新管理機制，以激發幼兒園內部活力、提升幼兒的內涵，使幼兒園永葆活力，并保障幼兒能夠沿著“優質、科學、高效”的發展道路持續前進。

五、開展好家園共育工作

每所幼兒園，他們的家園共育工作都做得相當出色。如七色花幼兒園園長陸明鳳介紹的“雙主體”家園工作機制。他們幼兒園培養了一支以教師為主體的家教指導隊伍，變迎合為引導，變被動為主動，變滯后為預先，變隨意性為主動性。同時建立家長工作管理制度，開辦家長學校，開展家園親子活動等等。總之，多多讓家長參與，讓家長了解，這樣他們才會正確認識幼兒園的各種工作及制度；才能更好的配合及支持幼兒園的工作；才能真正做到家園共育。在我們偏遠的農村幼兒園，家園共育工作是件比較棘手的工作，陸園長的做法值得去學習。

總之，這次外出考察，大大開拓了的視野，增長了見識。在以后的工作中，應“學以致用”不斷提高自我管理能力，讓幼兒園更好更健康的發展。

第三篇：外出考察學什么

外出考察學什么？

改革開放，自然少不得引進外地或外國的先進經驗、技術、設備等。于是，各種形式、各種規模的考察團就如雨后春筍，縣、鄉一級的干部出地區、出省考察已是司空見慣，甚至去外國的也時有耳聞。通過參觀考察，很多人開闊了眼界，拓寬了思路，還真使本地的經濟發展或相關工作有了起色，這是考察的成功之處。

但也有一些人，外出考察時，不去了解人家奮斗的歷史，而熱衷于看現狀。比如，南方一些發達鄉、鎮的干部辦公在樓房，出門坐小汽車，考察者便學會了這一點，回來后，買不起轎車買吉普，買不起吉普買摩托，擠占、挪用專項經費蓋辦公樓，樣子是闊氣了，但民心卻失掉了。有的考察者取經回來，不能聯系本地實際情況對癥下藥，而是簡單模仿，不顧客觀實際，搞得勞民傷財，得不償失。個別的考察者對先進地區的新面貌羨慕之余，感到跟人家沒法比，依自己目前的現狀，再奮斗20年也趕不上，于是產生了畏難消極情緒，更有甚者反而不思進取，無所事事。

鑒于此，人們禁不住要問：外出考察究竟學什么？也請考察者捫心自問：外出考察究竟學什么？

（本文原載于1996年3月39日《中國人口報》第一版

第四篇：外出考察

赴固原二中考察學習的體會 ——崇崗九年制學校

陳萬榮

2007年9月27日—29日，根據縣教研室的安排，我有幸代表我校到固原參加了2007年全區思想政治教學年會及研討會。這次會議在寧夏固原舉行，主辦單位是自治區教育廳教研室和寧夏教育學會中學政治課教學研究會，協辦單位是固原二中，參加會議的人員有自治區教科所賀弘偉主任、人民教育出版社編輯、自治區政治教研員武琪、固原教育局領導固原二中校長韓宏、銀川二中副校長田敏及全區各市縣政治教研員、區級政治骨干教師和各個學校的政治教師代表共250多人。

這次會議為期四天，從27號至30號，27號下午報到，28號上午舉行了研討會，下午進行了聽課、研課，29號上午舉行了教材培訓，下午由固原二中出資組織全體與會教師到六盤山紅軍長征紀念館參觀，我因為著急回學校組織校園集體舞比賽，于29日下午匆匆返校。

這次參加研討會雖然是短暫的，但給我留下的影響是深刻的，感觸最深的有以下幾點：

一、在新課程中如何駕御教材、如何開展校本研究、如何解決教師的主導地位和學生的主體地位的關系、如何使集體備課不流于形式、如何解讀課標、如何使課題研究成為提高課堂教學質量、促進教師專業成長的平臺，這些都是目前我們在推行新課程的過程中亟待解決的問題。在這次會議上與會的專家及骨干教師給我們做了精辟的講解，使人耳目一新、茅塞頓開。特別是一些新穎的觀點如：教師應該具有的教學新理念“我負責我的課堂、我研究我的課堂、我改善我的課堂、我享受我的課堂”；師生平等應該理解為“享受教育理念的最高體現是教師是平等中的首席、教師應該起到點撥引領的作用”、“學校永遠缺乏好老師“知識點不一定是講點，支持講點的知識才是講點；觀點本身不是講點，而支持觀點的案例、素材應成為講點；案例素材不一定是講點，發掘素材的意義才是講點”等。這些觀點對于我們正確的理解使用新教材，把握新課程，大有裨益。山外有山，人外有人！高人點撥，受益非淺，今后必須加強學習，多讀書，多研究，才能不斷提高自己的專業水平。

二、參觀固原二中也給我留下了深刻的影響。該校地處固原市區，1973年建校，現占地面積56028平方米，分高中、初中兩個教學區，有學生近4000名，教職工200多人，每年高考錄取率達80%以上，教

學質量在全區都很有名氣。學校資金雄厚，給每位教師都配備了筆記本電腦，有多個多媒體教室，4個微機室，四個語音試驗室，300多臺電腦，每年用于培訓教師的資金定為10萬元，每年用于購買圖書、訂閱報刊的投資達6萬元。該校非常注重對教師的培養，對青年教師的培養注重以老帶新，制定了“一年起步、三年勝任、五年有影響、十年出名”的教師培訓目標，固原二中的教師受到了銀川一、二、九中和上海等地的認可。注重抓學校的教科研工作，校長親自擔任學校教科室主任，從教師中聘教研員和學科帶頭人，實行名譽與待遇掛鉤，調動了教師的積極性，穩定了骨干教師隊伍。教學管理獨具特色，注重細節。在語文教學中既注重抓基礎、抓讀背，又主張師生互動，提倡教師“教有特點”，禁止晚自習講課，提倡“精講多練勤輔導”，加大課堂知識容量。注重細節管理，這一點非常值得我們學習。

三、在這次研討會上由2007年全區思想政治優質課比賽的第一名、全國比賽的第二名獲得者，吳忠四中的王小平老師上了一節公開課。雖然是臨時借班上課，課件也臨時除了毛病，但王小平老師駕御課堂的能力、應變能力非常強，基本功很扎實，教學設計別具特色，所以課上的很成功，得到了與會專家和廣大聽課教師的一致好評。縱觀我校教師的教學教研現狀，絕大多數教師都屬于“經驗型”教師，雖然有一定的教學基本功，但因為書讀的太少，特別是一些關于教育教學理論方面的書籍讀的太少，又不善于學習別人的先進經驗，所以專業成長的太慢。即使是有了機會，也很難把握。如何促進我校的教師由“經驗型”向“理論型”轉變、如何培養“研究型”教師，是我們目前面臨的一個亟待解決的問題。因為，我校大多數教師僅僅能勝任教學，目前必須在中小學培養出一批學科帶頭人，才能帶動我校教師整體提高業務能力，使教研活動能有效開展，整體提高教學質量。

四、固原二中還有一個重要的特點就是教師都具備了較高的研究、寫作能力，自1998年以來，該校教師共有2部教學專著出版，有105篇論文在省際以上的刊物上發表，有近百篇論文分別獲國家、自治區、地市、縣等各級獎勵。反觀我們學校，多數教師每次不愿寫任何東西，學校每次布置交的各種計劃、總結、反思、論文，多數人都是從互聯網上抄來應付差使，有的甚至連原作者的名字都不愿意改。這一方面反映出部分教師不愿意動手、動腦，不愿意靜下心來思考問題，另一方面是能力低下，寫作能力太差，同時也不知道怎樣寫論文。所以，要想真正開展教學研究，促進教師的專業成長，對全體教師進行論文

寫作培訓是非常必要的。教師如果具備了一定的寫作能力，就能把好的教學經驗總結出來，同時也能把自己對新課程的感悟、理解詮釋出來，非常有利于我們開展校本研究工作。

4月28日下午至4月29日，第一考察學習小組一行9人在副校長**同志的帶領下，先后到淮安信息職業技術學院、**經貿高等職業技術學校、**財經高等職業技術學校等高職院校，就學校升格高職后在教育教學管理模式、機構設置、分配制度等方面所面臨的諸多問題進行考察學習，并參觀了相關高校的校園及實驗實訓基地。現將具體情況匯報如下：

一、總體感受

第一考察學習小組本次共考察參觀了3所院校，其中高職院1所、高職校2所，考察的內容主要有高職校的機構設置及職能劃分、系部管理模式、內部分配制度等，較之這三所院校的硬件設施、內部管理等，我校與淮安信息職業技術學院有一定差距外，而與**經貿高職校、**財經高職校差別不大。這三所院校在管理模式上基本上都采用了系部二級管理模式，教育教學管理的重心下移至各個系部，各行政處室主要做好服務、協調、督查等工作，各系部職責明確、責權分明，整個學校嚴格按照制訂的教育教學管理規章制度運行。

我校于上世紀90年代初實行校科二級管理模式，經過長期運行和不斷改進后，我校在校科二級管理上已積累了較為豐富的經驗，各處室、專業科的崗位職責明確，各項管理制度、考核制度齊全，各部門在黨總支、校長室的直接領導下，緊緊圍繞學校的中心工作開展部門工作，確保了整個學校教育教學工作高速高效運行，促進學校事業發展不斷再上新臺階。

由中職升格高職校后，學校在辦學理念、育人規格、管理模式等方面都必須發生質的變化；搬遷新校區后，學校的辦學規模急速擴大，原有的管理模式已不能適應學校的實際，為此，對學校的機構設置、分配制度、管理模式進行改革已成為我們全體學習成員的共識。

二、具體建議

1.建立健全完善系部崗位職責、考核制度等系列規章制度。

這是一項政策性、原則性較強，工作量較大，工作過程繁雜的系統工程。學校于今年已組織人員多次到外地的高職院校考察學習，對校內機構設置、崗位職數等框架也已基本明了，因而可以組織一班人馬，結合學校實際對現有管理手冊修訂完善，明確各系部的崗位職責，健全教育教學管理規章，完善各項考核制度。學校搬遷新校區后，就可立即向高職校系部管理模式過渡，在以后運行過程中逐步發現問題，根據學校實際再加以修改，使之日臻完善。

2.對職能處室和系部負責人配備要精干。

實行系部二級管理，學校要給予各系部一定程度上的權利，包括人、財、物；但各系部不得單獨設立帳戶，所有收入必須交入學校大帳，統一支出。系部負責人的權限相對大了，而相應承擔的責任也應加大，必須全面負責系部的教育教學、學生管理等工作。系部負責人的能力要強，工作方法要靈活，凝聚力要高，但大局意識、服從意識更要強；各職能部門負責人的服務、協調、監督作用要進一步發揮。這樣，在校長室的領導下，職能處室與各系部相互配合，相互促進，推動學校工作快速發展。

3.進一步加強班主任隊伍建設。

進入新校區后，在校學生人數、班級數急劇增加，有可能會出現一位老師擔任1個及以上班級班主任的情況，而對班主任的考核必須強化，獎懲力度要加大。此外，還可借鑒其他高職校的模式，即從校外聘用大學生擔任輔導員，每人負責2～3個班級學生的管理工作。

4.進一步引入競爭機制，深化分配制度改革。

學習總結報告 ·學習工作報告 ·公司學習報告 ·交流學習報告 ·出差學習報告

要堅持“優質優酬、合理分配”的分配制度，實行個人收入與崗位職責、工作實績掛鉤，要逐步形成向突出人才、特殊和關鍵崗位傾斜的分配激勵機制，獎勤罰懶，重實績、重貢獻，合理拉開差距，充分調動全體教職工的工作積極性。

級骨干教師外出考察報告

市七小 馬桂萍

2009年4月2日，在石嘴山市培訓中心的統一組織下，71名第三批市級骨干教師踏上了赴蘇州、上海考察學習的征程。今年的塞上江南，盡管是陽春三月，花木繁茂，但還是處處春寒料峭。然而，我們全市71名骨干教師的學習熱情卻是格外的高漲，帶隊張老師感慨道：這是我所帶的最遵守紀律、學習、記錄最認真的一批骨干教師。因此，我們每個人的聽課記錄本檢查都得了滿分。

此次外出考察學習，收獲頗為豐厚，感受尤為深刻的是蘇州、上海兩地超前的理念、優質的教育、科學的管理以及精良的師資。不管是學校管理還是教師課堂教學都具有較強的系統性、針對性和實效性，值得我們學習的地方很多。

一、學校管理

蘇州三元實驗小學以求真、求實、求新為學校的辦學宗旨，他們也的確是這樣做的。其中孩子圖書館整個占用了一層樓，分低、中、高段三個部分，書籍種類繁多、包羅萬象，不僅有大量文本圖書還有許多電子圖書供學生查閱使用。管理設施足夠人性化，有供不同年齡段的孩子閱讀的書籍和使用的座椅。為了使孩子的閱讀有用武之地，學校自己編撰出版了《泉涓涓而始流》、《走進e時代》等校園藝術

文化期刊。由于讀的書多了，孩子們個個滿腹經綸，于是成立了“三元”孩子自己的百家講壇。在濃濃的書香氛圍中讀書真的成為“三元”孩子的時尚。學校還設有模擬法庭、模擬交通站等實地演練的場地。同時還自行編制了《成長路上與法同行》法制校本讀物。讓孩子理解擁有“生命”才可以談及和諧、平安、健康、幸福，僅

一、兩個實例，已經可見三元實驗小學的“真”、“實”、“新”。相比之下，我們的教師、學生整天忙忙碌碌，真是難得“安靜”，要落實“書香校園”的計劃似乎好難。更不敢奢談編書、辦講壇。

另外，4月6日有幸聆聽了蘇州市五中羅強校長“關于教師專業發展的實踐與思考”講座，想與大家一起分享。

決定學校發展的三個元素——硬件、軟件、人件，是學校管理的重要著眼點。羅校長這樣說：教好每一個學生，發展好每一個教師，學校才有可持續發展的機會。1.教師專業發展中普遍存在的問題，其中師德 方面存在的問題——愛心缺失，耐心缺失，責任心缺失。師能方面存在的問題——理念落后，方法落后，專業素養不高，教學技能欠缺，自我發展意識不強。人才學定律認為：一個好教師必須具備“基礎知識”、“情感”、“智能”三個條件，而且這三項構成一個等邊三角形，其中“基礎知識”是三角形的底，“情感”、“智能”是是三角形的兩腰，“基礎知識”起決定作用，基礎知識越寬厚，情感、智能越發展得好。可見，學生在基礎教育階段的學習的重要性以及小學教師課堂教學的重要性。2.教師專業發展的幾個系統——知識系統、動力系統、觀念系統、保障系統。尤其是羅校長介紹的教師評價方面采用的“平均分推進法”我認為比較科學，因為我校班級之間差距大、教師調整力度大，所以我校也在用這種方法評價教師，具體做法是：以第一次考試同年級各班均分與年級平均分之間的差作為依據，第二次考試就看同年級各班均分與年級平均分之間的差比上次是縮小了還是增大了，來衡量教師的教學成績升降。3.教師專業發展中的研究——領導對教師的研究。新課程提倡教師要做研究型教師，那么，在羅校長的講座中，我突然意識到，校長不僅要做研究型校長，而且要去研究有些教師為什么成績提升快？要為推廣教師中好的做法搭建積極的平臺。

二、教育科研

上海普陀區教研室小學數學教研員介紹的“小學數學課堂有效性問題研討”方法：一分鐘專題介紹——專題研究課——專題研究活動交流——專題案例反思。這一方法我們也在做，但缺少了最后一環節，就顯得研究不夠到位。其中我們在應用題教學中也遇到過“學生不會審題或對應用題審題不明”等類似問題，而普陀區針對這一問題進行的小專題研究就比較值得借鑒。要求學生做應用題時：一年級學生要

認真讀兩遍；二年級學生要用自己的話把應用題的意思講出來；

三、四年級學生要會自己找出題中的條件和問題；五年級學生不僅要會用算術法解答應用題還要會用代數方法解答。實踐結果是，通過五年的訓練，學生審題能力過硬，計算能力更強。上海普陀區教育學院祝慶東教授所作的“讓教師以研究的姿態投入教學實踐”的講座談到：教師的研究分三個層次——問題解決、專題探索、課題研究。其中專題探索分為1.自我分析找問題；2.制定學習計劃；3.制定實施計劃（主要內容）；4.撰寫課例、小論文；教師參與教育研究的目的在于解決實際問題，提升實踐智慧。教師的研究與專家的研究好比廣播體操與藝術體操之間的區別。教師做研究的標準是：做得好、說得好、寫得好，而且三者之間是相長的關系。教師課題研究的十個要素（步驟）：1.名稱設計、概念設計（解決是什么的問題）；2.背景論證、意義論證（解決為什么的問題）；3.目標論證、內容設計（解決做什么的問題）；4.方法論證、步驟設計（解決怎么做的問題）5.基礎論證、成果設計（解決得到什么的問題）

三、課堂教學 總體感覺蘇州、上海教師的課堂教學目標達成度較高、實效性強課堂容量大、情感目標落實到位，這些特點是很值得我們學習的。

一節六年級的“解決問題的策略——轉化”以其較強的開放性、拓展性和普遍適用性讓我記憶猶新。教師充分運用學生已有的舊知，不僅明確了什么叫轉化，而且，把學生曾經在無知狀態下運用的轉化方法進行了歸類，如長方形——平行四邊形的轉化等，有圖形之間的轉化、算式之間的轉化還有思維方式的轉化。一節數學課，學生明白了生活中的許多復雜問題都可以運用轉化的策略使其簡單化。

還有一節三年級的《24是計時法》感悟較深，因為，我自己也曾經上過這一課，雖然，在24時計時法與12時計時法的區別上設計沒有多大差別，但在兩種計時法的互化方面缺乏發現規律的深度。做課教師利用電子白板把時鐘圓面轉化成直線，這一做法突破了本節課的難點，大大降低了學生對24時計時法理解上的難度。精心選擇素材、組織教學活動，體現了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標的整合。無論從情景創設到新課到練習設計都突出體現了數學生活化的特點。

另外，一節四年級的“歸一應用題”以獨特的練習題設計為特色，值得一學。本節課教師精心設計了一份課堂練習題，共分六大類：一是例題；二是變式例題；三是模仿練習三道題（只列式不計算）；四是變式練習兩道題；五是提高練習；六是獨立練習兩道題；主要訓練自己找出題中的條件和問題，而且，練習題設計由易到難，梯度合理，保證了課堂練習量，還節約了大量時間，拓展了學生的思維。學生始

終圍繞“自己找出題中的條件和問題”這個目標，從例題到最后的獨立練習題全部在課堂上完成。

三、存在的問題是：

1.班額問題，上海寸土寸金之地能夠達到35人一個班，實現小班化教學，我們的小班額如何能夠實現？

2.獎勵問題，上海一個學校一年對教師教學科研的獎勵在5-6萬左右，這個數字比較可觀；雖然物質獎勵只是一個方面，但卻是不可缺少的；

3.與上海地區相比，我們的校領導、教師的教學研究意識不強，研究不夠深入、細致；

4.上海教師使用的電子白板，如果能在我們的課堂上普遍使用，我們的教師（尤其是數學教師）就會幸福了。

四、今后的思考

此次赴上海、蘇州考察學習，自己認為不虛此行，從學校管理、教育科研、課堂教學等方面學到了很多好方法、好做法，對于發現的差距、不足將會以一個學校領導的視角去及時改進，提高自己的教學水平、管理水平，并推廣開去。建議大家使用“中國期刊網”，希望能給您帶來方便！

最后以一句名言結束我的考察感想，與本地區所有教育工作者共勉：

風格是教學的境界————成尚榮

第五篇：外出考察

外出考察學習匯報

本次學習總共聽了17位教授、博導和教研員的講座報告。每天早上8:30開始上課，11:30下課。下午從兩點開始，到5:30結束。專家們的講座，內容廣泛，有跟英語課改有關的內容，也有跟心理健康、有效教學、教學策略、科研能力等有關的內容。英語教學部分我已經粗略地在英語組的組會上傳達。下面我主要跟大家談一談一些英語教學之外的總體體會。

體會之一：教師要轉變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師。華東師大課程與教學系的呂良環教授認為，在新課程下，教師的角色已經變化。她認為，新課程下的教師角色應該是：

1、傳統的知識傳授者轉變為新課改下的知識傳授者。

2、教師成為學生發展的促進者。

3、教師成為研究者。

她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：

1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規的角色。

2、教師改變過于強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程。

同樣，教師應該成為學生發展的促進者。具體表現在：

1、幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的有效途徑。

2、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力。

3、創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見。

體會之二：教材要“二次開發”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統教學和新課程教學，其中孰優孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注重服務意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助于教師專業的自主發展。

俞教授認為，通過教材“二次開發”，能達到這樣幾個目的：

1、適應情景，促進教材個性化；

2、彌補教材的內在缺失；

3、縮短理論與實踐的距離。

俞教授認為，教師的基本立場有兩點：

1、“基于教材”：挖掘教材的內涵，珍視教材的價值；從教材出發，了解教材，研究教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學資源。教學情景具有獨特性和動態性。

新課程倡導教師創造性地和個性化地運用教材，賦予教師“二次開發”的權利，拓展了教師專業發展的內涵和空間，也使教師的專業成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發”意味著教師不再是外部課程的被動消費者，而是積極的開發者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發教學資源，應對教學情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識，還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發”過程，不斷豐富著自己的課程知識，創造著新的課程經驗，成為自己專業生活的主人。

體會之三：教學設計應以問題為基礎

華東師大心理學院的龐維國教授認為：教學設計應該以問題為基礎。因為基于問題的教學具有這樣的一些特征，就是：學習是以學生為中心的；同時，學習發生在小組中；教師是學習的輔助者或引導者；通過真實的問題，學生獲得知識和解決問題的技能；學生還通過自主學習獲得新信息，又通過分析和解決有代表性的問題獲得學習能力。

龐教授認為，問題的功能設計有大致有五種，分別是：

1、用于引發學習興趣的問題（problem-initiated learning）；

2、用于引導學生的深入思考的問題（Problem-assisted learning）；

3、用于檢驗所學內容的掌握情況的問題（Problem-solving learning）

4、引導遷移、應用的問題（task-based learning）；

5、用于激發生成、創新的問題（problem-based discovery learning）。

他認為，基于問題的教學過程必須體現出這五個方面的特點：1）真實的問題情境； 2）學生的自主探究；3）合作討論；4）教師點撥；5）技能的應用。他認為，基于問題的課堂，能夠激發學生的求知欲；培養學生的探究能力；訓練學生的綜合思維能力；產出創造性的思維成果；活躍課堂氣氛。

龐教授認為，目前我們的學生雖然雙基牢固，但探究問題的能力弱，創新思維能力弱，解決實際問題的能力差，這跟我們沒有基于問題基礎的教學設計是有

很大關系的。

體會之四：要真正讓家常課“有效”起來。

李政濤教授認為，一定要盡力把我們的課上成家常課。他說：公開課相當于宴會大餐，而家常課則是家常菜，宴會大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養人。家常課是最真實的課，雖有缺撼，但有發展的空間。在這樣的課堂上，我們在成長，學生也在成長，那么課堂就有效了。

總之，這次外出學習考察讓我受益匪淺，能給我以后英語教學活動提供了不少啟迪。