第一篇：國培知行階段（范文模版）

國培知行階段，通過聆聽教授的“校本研修方法”講座，有所收獲，自身也學(xué)以致用，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究，在國培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。下面就課例研修談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)：

課例研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過程。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。即課例研究分三個(gè)環(huán)節(jié)： 教學(xué)設(shè)計(jì)備課說課（教師表達(dá)個(gè)人的教學(xué)觀念，關(guān)注的焦點(diǎn)、對(duì)學(xué)生需求的了解與對(duì)課程的理解；幫助理清教師的教學(xué)理想）、課堂觀察 上課觀課（共同搜集課堂教學(xué)資料，分析教師實(shí)際教學(xué)行為;弄清教師教學(xué)理想與實(shí)際行為之間的差距）、反饋會(huì)議 說課議課（反思理想與現(xiàn)實(shí)之間差距的原因，尋找改進(jìn)的策略； 提出新的教學(xué)理想和設(shè)計(jì)，繼續(xù)觀察、分析和），它具有經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐結(jié)合、交織、融為一體的特性，是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過程，是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過程，是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過程，是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來成為教師群體教育智慧發(fā)展的過程。使教師的學(xué)習(xí)不止于接受到教育理論，不止于集體觀課后的評(píng)議，不止于參與體驗(yàn)后的感悟，也不止于作公開課后的反思，而是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)能力和教學(xué)智慧，凝聚專業(yè)情誼，獲得群體研究中的快樂和成長(zhǎng)中的幸福。

課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。

課例研究采用做中學(xué)的這種方式可以幫助教師學(xué)會(huì)怎樣去做，達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)過程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺(tái)，課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(zhǎng)我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)？提哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問題，而是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

總之，課例研修這是以課程改革實(shí)踐為主要內(nèi)容的校本研修，這類研修活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)比較接近，但是要比平時(shí)的聽課、評(píng)課之類的教研活動(dòng)要更深入、更系統(tǒng)。“課例研究?是教師學(xué)習(xí)的“認(rèn)知支架。“課例研究”是教師直面教學(xué)共同分享的“平臺(tái)”。“課例研究”是教育理論與教育實(shí)踐的中介。“課例研究?能夠增長(zhǎng)教師的實(shí)踐智慧，使教師成為有研究能力的實(shí)踐者

第二篇：國培階段總結(jié)

國培階段總結(jié)

國培開始之前，學(xué)校通過三會(huì)進(jìn)行動(dòng)員強(qiáng)調(diào)。一是領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的國培領(lǐng)導(dǎo)小組，要求各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)以身作則，起到表率作用，同時(shí)全程跟進(jìn)學(xué)科組國培研修期間一切研修活動(dòng)。二是召開了研修組長(zhǎng)及學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上主要結(jié)合市教研中心會(huì)議精神，進(jìn)行了職責(zé)強(qiáng)調(diào)，要求研修組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)緊密配合，及時(shí)督促檢查本學(xué)科組老師國培參與情況。三是召開了全體教師會(huì)，會(huì)上傳達(dá)了教研室國培的具體要求，要求全體教師高度重視，利用此次國培的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極教研，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。、同時(shí)，為了保證研修的時(shí)間和效率，我們學(xué)校采取了集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)科組每個(gè)周根據(jù)國培學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)出兩個(gè)小時(shí)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間段，集體觀看視頻，有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，其間大家可以結(jié)合視頻內(nèi)容共同研討。然后是個(gè)人利用自己沒課的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。

為了保證研修的效果，我們學(xué)校實(shí)行研修組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由研修組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)及時(shí)檢查督促本組成員的作業(yè)完成情況。并利用每周教師例會(huì)的時(shí)間進(jìn)行每個(gè)專題的研修總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀教師，并針對(duì)研修過程中出現(xiàn)的問題提出解決策略。

第三篇：2012國培階段匯報(bào)

瀘縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

“國培計(jì)劃”（2012年）項(xiàng)目第一階段

工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！

下面由我為大家介紹“國培計(jì)劃”（2012年）項(xiàng)目在我校的實(shí)施情況。

一、指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)大規(guī)模、低成本、高效益的優(yōu)勢(shì)，以我校參加國培的教師為引領(lǐng)，幫助全校教師提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，解決學(xué)科教學(xué)中的問題；以國培為契機(jī)，豐富和完善校本研修的內(nèi)容和形式；同時(shí)培養(yǎng)教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，引領(lǐng)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、基本情況

我校有30名教師參加2012年國培計(jì)劃，年齡30歲至45歲，包括初中小學(xué)共13個(gè)學(xué)科，是2010年國培以來國模最大的一次（2010年23人，2011年13人）。

三、匯報(bào)內(nèi)容

接下來，我從組織領(lǐng)導(dǎo)、外派學(xué)員管理、校本研修、資料報(bào)送、培訓(xùn)效果、特色創(chuàng)新等方面作進(jìn)一步介紹。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)我校國培計(jì)劃的規(guī)范管理和有效運(yùn)作，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)研究決定成立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)，并賦予了職責(zé)。

1．組織機(jī)構(gòu)健全

領(lǐng)導(dǎo)組：學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“國培計(jì)劃”（2012）遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由詹健副校長(zhǎng)分管，教科室鐘元彬具體落實(shí)各項(xiàng)工作。

項(xiàng)目執(zhí)行組：辦公室設(shè)在教科室，由鐘元彬負(fù)責(zé)日常事務(wù)，并擔(dān)任學(xué)校國培管理員。

研修小組：為了便于線下集中學(xué)習(xí)，把學(xué)員分為五個(gè)研修小組，即小學(xué)文科組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、初中理科組、初中文科組、英語組，分別由學(xué)科骨干教師擔(dān)任小組長(zhǎng)。還為學(xué)員建立了個(gè)人檔案，為培訓(xùn)后的校級(jí)優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選提供材料。

2．制度建設(shè) 9月5日，由教科室結(jié)合學(xué)校實(shí)際、聽取學(xué)員建議，起草我校國培計(jì)劃培訓(xùn)的實(shí)施方案；9月10日，由學(xué)校行政會(huì)審議通過《瀘縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校2012年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案》【2012】40號(hào)，并下發(fā)到每位學(xué)員和教研組長(zhǎng)手中，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視。方案中明確了各類人員職責(zé)，教科室、教研組、國培學(xué)員如何利用過配資源進(jìn)行校本研修。把國培學(xué)習(xí)的情況納入教師學(xué)期績(jī)效考核，同時(shí)也是對(duì)備課組、教研組考核的內(nèi)容之一，加強(qiáng)了管理的力度； 9月20，詹健副校長(zhǎng)在我校教科研組長(zhǎng)會(huì)暨國培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)上對(duì)國培學(xué)員提出了要求；為加強(qiáng)對(duì)國培工作的管理，我們制定了國培計(jì)劃學(xué)員考核細(xì)則，分為網(wǎng)上學(xué)習(xí)、線下研修、縣上通報(bào)等三個(gè)部分，每部分分解了指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)考核。學(xué)校還下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國培資源與校本研修相結(jié)合工作的通知》、《關(guān)于參加“國培計(jì)劃（2012）”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目開班典禮的通知》。這些文件和制度的制定，有力地保障了我校國培工作的有效開展。

（二）外派學(xué)員管理

1．教科室及時(shí)書面通知我校體育教師陳勇參加在西華師大舉辦的短期集中培訓(xùn)——小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)，通知中對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)期間、學(xué)習(xí)回校后都做了具體的要求。該學(xué)員按時(shí)報(bào)到注冊(cè)，參加學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)期間，該學(xué)員自覺遵守西華師大學(xué)習(xí)紀(jì)律，無任何違紀(jì)情況。3．該學(xué)員回校后，積極承擔(dān)教研組安排的任務(wù)，把自己在高校的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行了認(rèn)真地匯報(bào)傳達(dá)，發(fā)揮了國培學(xué)員在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。

（三）校本研修

1．學(xué)校教科室在開學(xué)初制定了秋期教研計(jì)劃。計(jì)劃中，有如何利用國培資源與校本研修相結(jié)合的專題。專題對(duì)學(xué)校層面、教研組層面、國培學(xué)員個(gè)人研修等作了詳細(xì)地安排。

2．各教研組結(jié)合國培工作，在教研組秋期計(jì)劃中確定了“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容與教研組活動(dòng)現(xiàn)結(jié)合的安排，如開展專題學(xué)習(xí)、研究課示范課匯報(bào)課、說課競(jìng)賽、觀摩視頻等。

3．教研組按照期初計(jì)劃結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展校本研修活動(dòng)，每?jī)芍芤淮危壳岸鄶?shù)教研組都已經(jīng)開展了4次研修活動(dòng)。有的組開展學(xué)科新課標(biāo)修訂版的解讀活動(dòng)，有的組開展新課標(biāo)理念下的說課競(jìng)賽，有的組開展國培學(xué)習(xí)中專家講座的視頻觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的組開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，有的開展師德故事學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)充分利用了國培學(xué)習(xí)的資源，極大地豐富了校本研修的內(nèi)容，創(chuàng)新了校本研修的形式。

4．學(xué)校組織全體國培學(xué)員參加了9月22日上午在瀘縣教師進(jìn)修校舉行的國培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目開班儀式。開班儀式雖然沒有在自己學(xué)校舉行，但是我們?nèi)匀徽J(rèn)真組織，進(jìn)行了考勤管理，學(xué)員們從開班儀式上認(rèn)識(shí)到了國培計(jì)劃的重要性，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；我校聶利華老師還代表全縣國培學(xué)員在會(huì)上發(fā)了言；學(xué)校也制作了開班儀式的簡(jiǎn)報(bào)上報(bào)縣國培項(xiàng)目執(zhí)行組。

（四）宣傳報(bào)道

1.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)國培工作的宣傳報(bào)道，其中有一篇在省新聞網(wǎng)刊發(fā)。2.我校通過懸掛標(biāo)語、黑板報(bào)、國培專欄、會(huì)議傳達(dá)等形式營(yíng)造濃郁的國培氛圍。

（五）資料報(bào)送

開班后，我校教科室每周按時(shí)向縣項(xiàng)目辦報(bào)送學(xué)校國培計(jì)劃實(shí)施工作簡(jiǎn)報(bào)共7期（含開班儀式），其他資料也及時(shí)上交。

（六）培訓(xùn)效果 1．學(xué)員注冊(cè)數(shù)

所有學(xué)員均按時(shí)完成注冊(cè)，注冊(cè)數(shù)為30人。2．學(xué)員合格數(shù)

目前為止，沒有學(xué)員不合格（沒收到相關(guān)通知）3．學(xué)員優(yōu)秀率

學(xué)員們已經(jīng)制定后期奮斗目標(biāo)即達(dá)到85分以上并爭(zhēng)取成為學(xué)科優(yōu)秀學(xué)員，屆時(shí)，學(xué)校的優(yōu)秀率應(yīng)該會(huì)比較高。

（七）巡查督導(dǎo)

學(xué)校通過研修小組組長(zhǎng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行督促，教科室利用學(xué)員賬號(hào)了解學(xué)習(xí)情況，利用QQ群、電話等形式及時(shí)與學(xué)員溝通，督促學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（八）特色創(chuàng)新

1.注重優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的整合和利用

過去，校本培訓(xùn)的不足在于我們沒有足夠豐富的培訓(xùn)資源去滿足教師們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需要，而國培計(jì)劃正好能解決這一難題。它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式的不足，而且還極大地豐富了校本培訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了培 訓(xùn)的最大效益。我們?cè)诶脟噘Y源的時(shí)候，先是對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查了解，摸清楚教師需要些什么，我們?cè)偻ㄟ^國培學(xué)員掌握國培計(jì)劃中有些什么資源，把國培計(jì)劃中對(duì)我校教師的發(fā)展有用的資源進(jìn)行下載利用。其實(shí)我們的國培學(xué)員自身就是非常豐富的培訓(xùn)資源，他們通過學(xué)習(xí)把專家的理念與自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在教師中的示范引領(lǐng)作用是不可忽視的。

2.培訓(xùn)理念與學(xué)校研培文化相結(jié)合

培訓(xùn)，如何吸引教師，這是一大課題，也是一大難題。如果培訓(xùn)沒有吸引力，即使是我們制訂了很多的條條框框，那么培訓(xùn)的效果也可想而知。為了讓“國培計(jì)劃”更具吸引力，我校在2011年實(shí)施過程中，便開始在這方面進(jìn)行思考和嘗試。我們逐漸認(rèn)識(shí)到“國培計(jì)劃”不能止于讓參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)新的思想，也不能止于提升新的技能，應(yīng)該成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種必須，它是教師職業(yè)生涯的重構(gòu)方式，其本質(zhì)是要追尋幸福快樂的教育生活，只有快樂幸福的老師才能教出幸福快樂的學(xué)生。我們把這樣的認(rèn)識(shí)逐漸地傳達(dá)給我們的老師，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感。事實(shí)上，只有理念到了位，認(rèn)識(shí)到了位，再把“培訓(xùn)”作為一種“文化”來建設(shè)，才會(huì)超越簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，從而融入教師的成長(zhǎng)過程之中。

第四篇：國培階段總結(jié)

國培階段總結(jié)

自9月25開班以來，廣大教師積極參與國培，線上線下效果都還不錯(cuò)。止前為止，前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，第四個(gè)階段也拉開了帷幕。我校36名學(xué)員均參加了學(xué)習(xí)，其中32人已經(jīng)合格，15人已達(dá)到優(yōu)分（80分），4人不合格，最低16分，最高80分。

優(yōu)點(diǎn)：

1、全員參與了培訓(xùn)。

2、聽課積極，時(shí)長(zhǎng)足。

3、積極參加了線上線下活動(dòng)，線上積極參與評(píng)論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；線下結(jié)合送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、協(xié)作區(qū)活動(dòng)以及校內(nèi)三級(jí)煉課活動(dòng)，將線上所學(xué)付諸實(shí)施。

4、積極上交了要完成的作業(yè)。不足：

1、少數(shù)學(xué)員沒有認(rèn)真學(xué)，收效甚微。

2、少數(shù)學(xué)員只聽課、沒有參加活動(dòng)，沒有及時(shí)上交作業(yè)。

3、少數(shù)學(xué)員上交的作業(yè)與要求不相符，文不對(duì)題，甚至有的學(xué)員傳的微課或課堂實(shí)錄不是本人的作品。

提醒：

1、網(wǎng)絡(luò)研修是國培計(jì)劃五大項(xiàng)目之一，共100學(xué)時(shí)，其中網(wǎng)絡(luò)研修60學(xué)時(shí)，校本研修40學(xué)時(shí)，參訓(xùn)對(duì)象為全縣所有義務(wù)教育階段學(xué)校及幼兒園全體在崗教師。2、12月底網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)束。

3、教育局將于12月中下旬組織開展檢查考核，檢查結(jié)果將在全縣通報(bào)，并納入年終學(xué)校綜合目標(biāo)考核，個(gè)人不完成學(xué)習(xí)任務(wù)將影響學(xué)校整體。

學(xué)情統(tǒng)計(jì)： 80分學(xué)員：

羅友寶 馮澤波 余曉麗 柳發(fā)虎 楊金艷 李明濤 李 健 李平黃 月 王臣楚 周永華 黃修娥 趙紅艷 劉曉麗 王啟春 60-80分學(xué)員：

姜壽生 郝子鐸 張繼娥 周琴琴 李 朋 劉代華 劉海芳 王昌榮 孫 義 董進(jìn)成 郭錦山 吳雅溪 姚金波 趙 偉 宋耀杰 樊 晶 楊 帆 小于60分學(xué)員：

楊鑫先 湯德平黃佳樹 柳祥國

第五篇：國培階段心得體會(huì)

國培心得體會(huì)（階段*）

每天學(xué)習(xí)，每天進(jìn)步。在階段*的學(xué)習(xí)中讓我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。每一位老師的講座都非常的實(shí)用，對(duì)我來說是難得的經(jīng)驗(yàn)。但是，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)例，我認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)更好的為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中重視并且加大對(duì)信息技術(shù)或者說是多媒體的運(yùn)用，使得實(shí)際教學(xué)向生動(dòng)性、有趣性靠攏的同時(shí)，也注重與當(dāng)前最新的信息相結(jié)合，從身邊的素材為出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)?*老師的講解我更明白多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)用性。

以往我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有特別注意控制呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的信息量。在制作課件過程中，太過于追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓小朋友大開了眼界，實(shí)際上是會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。

有一次我在教學(xué)兒歌《小鴨子》這首歌曲時(shí)，課件表面背景太過于精彩了。所以，當(dāng)我出示課件的每一幅圖時(shí)，學(xué)生就會(huì)激情彭拜的說“哇！好漂亮可愛！”當(dāng)你讓小朋友自己唱歌時(shí)，讓他們解決問題時(shí)，他們的注意力完全都放在課件上，沒辦法把注意力放在你所教授的內(nèi)容上。課堂表面上是氣氛活躍，實(shí)際上是沒有效果的課堂。

通過這次的培訓(xùn)我知道了課件的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮實(shí)用性，不能過于花哨，以免有嘩眾取寵之嫌，要樸實(shí)，素材不能很多、很復(fù)雜，有可能會(huì)造成自己當(dāng)堂操作的手忙腳亂。色彩搭配要協(xié)調(diào)，不能過于鮮艷，對(duì)比度不要太大，色彩的搭配，體現(xiàn)的是教師的審美能力和美學(xué)修養(yǎng)。各種動(dòng)態(tài)效果，要用在實(shí)處，不能喧賓奪主，華而不實(shí)。