第一篇：二年級美術教學反思紙片插接

二年級下冊小學美術每課教學反思

孟莊小學

竇寶玲

1、紙片插接

教學反思 ：由于學生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。還沒等我去解決這個問題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。我鼓勵她向大家介紹了自己的經驗，這下子孩子們紛紛開動腦筋，利用剪下來的邊角料作出了一個個的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個美好的畫面。”

2、重重疊疊 教學反思：上這節課時，我鼓勵學生們采用小組合作的形式來完成一幅至少八開大小的作業，由小組討論決定來做什么，然后組長根據個人的特長進行合理分工。開始時我有些擔心：萬一大家意見不統一，或者合作的作業在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作中也確實有的小隊出現了這樣的問題，但沒等我“出面”，孩子們自己迅速的調整了合作方法和態度。最后各組的作業構圖都很飽滿、顏色鮮艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業難點解決的棒極了！看來經過一年半的訓練，孩子們不光學會了在美術作業時的合作，還學會了在與別人的意見不和時能夠冷靜地思考、討論，找出解決問題的最佳方案。也就是說，他們初步體會到了“如何待人處世”。

3、點、線、面 教學反思：

課前，我布置孩子們回去搜集個重點、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的理解有偏差：他們認為“點”只能是圓的，而“線”就是毛線、棉線??針對預習作業中出現的問題，我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請他們分析這是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯出在哪兒。我布置他們繼續回去搜集，第一課時先來用繪畫的形式表現。第二課時，大家帶來了豐富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

4、漂亮的包裝紙

教學反思：包裝紙的設計讓許多熟悉電腦的學生聯想到了壁紙的設計，我就鼓勵畫得快的孩子們在完成作業后，到美術教室的電腦上運用“畫圖”、“金山畫王”等學過的軟件設計包裝紙。這種包裝紙獨具特色，引起了學生濃厚的興趣。我又運用其它設計軟件將這些包裝紙“包”到“瓶子”、“盒子”上，直觀展示學生們的成果，將課堂教學推向了高潮。

5、五味瓶

教學反思：用表情來表現五味，學生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來表達自己的感受時，不少的孩子感到難以把握。有的忍不住又用起了線條，有的光照著別人的畫，更多的孩子按照教師的提示程式化的用單一的顏色來表現一種味道。這與學生平時的情感體驗有關，也與學生的色彩想象力有關。無意中我看到了講桌上擺放的好利來蛋糕的小臺歷，上面一幅幅簡潔的水彩漫畫表達著主人公在十二個月中的不同心情，我試著用實物投影儀把它展示給學生們看，請他們與主人公一起體會喜怒哀樂。很快的，孩子們便理解了色彩帶給人的不同感受。在回過頭來用色彩表現五味就容易多了。雖然因為欣賞小臺歷耽誤了一些時間，學生們沒能當堂完成作業，但是我覺得這時間耽誤地值得！

6、得獎啦 教學反思： 在制作中，我發現有幾位平時被老師和同學們認為“不知道要好”的學生為自己制作了獎狀。有一位同學在獎狀上寫的是“鑒于你在2005-2006學年成績突出，并獲得月考第一名的成績，特將給你肯德基優惠券5張。”我把這份作業帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內疚：我們常常忽略這些學困生也有要求進步、積極向上的愿望。老師一個不屑的眼神，一聲嘲笑或是當眾批評，都可能引起其他同學對他們的嘲笑、疏遠，更挫敗了他們自己的進取心，讓他們更加頹廢下去。教師教育教學行為的失誤也可能會造成孩子整個人生觀的改變。所以我們有必要反思、總結自己的失誤，并敢于在學生面前承認錯誤，給孩子一個全面、正確的評價，給孩子一個希望。為此，我在班上展示了這幾位同學的作品，并表揚了他們不怕挫折，積極要求進步的精神。還給他們講了山姆士上校一生一事無成，退休后才奮發進取，最后在80歲將自己的事業——肯德基快餐業推向了全世界，獲得了成功的故事。鼓勵孩子們都要以樂觀的心態積極面對挫折，不懈的努力。這時我看到那幾個平時挨批都笑嘻嘻的孩子竟然偷偷的在流眼淚，我深深地感到：教師對孩子的理解，比對他的表揚更能打動他們的心。

7、美麗孔雀

教學反思：由于二年級一班的二課特色是“折紙”，所以孩子們在用不同技法表現孔雀時，不約而同的想到了用自己最拿手的折紙的方法來制作。有一個小組的同學先是每人折了一只紙鶴，然后用不同的方法來把它“改造”成孔雀：有的把紙鶴的尾巴伸開，剪成很細的條，并用鉛筆進行卷曲；有的在紙鶴的尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛；在紙鶴的頭上貼上幾撮毛；有的在紙鶴的身上畫上美麗的羽毛……同一改造對象，竟然展現出了六種不同的形象。孩子們的創造力真是讓我吃驚。經過近兩年的培養，他們的發散思維能力已經很強了，下一步我要做的就是如何將這種能力有效的引導，使之高效的為孩子們更好的創造服務。

8、葉子上的“小血管” 教學反思：

孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣。”仔細一看，還真像。許多孩子運用了各式各樣的線條來表現葉脈，甚至有學生在葉脈中間細細的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養料。”看來對葉脈作用的理解促進了他們對葉脈的繪畫表現力。

9、漂亮的花邊 教學反思：

曾經聽過上海的特級教師陳壽亭老先生上過這一課，當時他將一張長紙條經過折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四周拍了拍。待他小心的揭下花邊時，黑板上便出現了一條清晰的花邊，而且等它干了后用黑板擦很難擦掉。當時我對這個環節印象很深，所以在上這一課時便把這項“表演”借用了過來。學生們果然看得目瞪口呆，紛紛要求：“再來一遍”。這一次我特意把制作花邊的要領加以強調，由于孩子們都在聚精會神的看，所以聽得特別認真。等到制作的時候，作業效果非常好。這使我反思：陳老師在多年以前就能以六十多歲的高齡在課堂上設計許多蘊含著美術知識或技法的、讓孩子們“拔不下眼”的小游戲或小魔術來提高課堂教學的效率。而在大張旗鼓的實施課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是慚愧。教師的素養和專業素質決定著學生的素質，面對新課程，我們要補的課實在是太多了??

10、腳印的聯想 教學反思：在最后展示作業進行表演時，我利用了“一年級藝術教師備課系“統光盤中的“動物聲效”資料，請學生們在聽到動物的叫聲時做出判斷，如果自己做的就是這種動物的腳印，馬上舉起作品，并學著這種動物走路的樣子走到講臺上。這一表演環節把課堂氣氛推向了高潮，學生們盡情的表演，從中體會著創造的快樂，品味著大自然的神奇。

11、蔬果變變變 教學反思：

備課時，我從網上下載了“常熟市義莊中心小學三年級六班”的“蔬菜的聯想”網頁，上課時通過瀏覽網頁激發學生的創造性思維。學生們可喜歡這個網頁了，因為照片上那些同齡人正忙活著合作蔬果小動物的情景讓他們感到相當親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數碼相機，把他們正在制作的情景和作品拍了下來，并通過電腦直接放了出來。這下可把課堂氣氛推向了高潮——孩子們紛紛要求把他們的作品也制成網頁，我借機把這個難題推向了班里參加網頁制作培訓小組的同學，“請他們來幫我們制做好不好？把制作好的網頁發到校園網上，讓全校同學都來看看我們的作品！”

12、小鳥的家

教學反思：在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現他們想象力、創造力。所以我將作業要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發學生的創造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優美的《苗嶺的早晨》；當展現人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀的創造態度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的學生通過這節課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。

13、動物的故事

教學反思：上節課在繪畫《小鳥的家》時，我特意安排七個小隊分別針對七個不同的情節來描繪，這節課前，我把七個組的作業按照事情發展的順序展示在美術教室的墻上。學生進入教室時我請他們先來參觀這些作業，對故事畫有一個直觀的印象。這樣再繪制故事畫時，學生不會感到很困難，以小組合作的形式來完成一個故事時分配情節也比較合理了。

14、友誼卡

教學反思： 班級的標志什么樣，最能體現這個班的特色和班里學生的性格、喜好了。在上這一課時，我結合學校“班班創特色，人人有特長”的特色，給每個班上課時，運用了不同的作業設計。比如1班是折紙特長班，我就要求他們先做一件折紙作品，然后在這件作品上進行班級標志的設計、制作；2班的特色是“走進大自然”我就要求他們選擇自己最喜歡的一種自然形象來進行設計……如此這般，各班的班級標志設計便有了濃厚的班級特色，這與教學目標正是不謀而合的。

15、家鄉變了樣

教學反思：我提前布置學生回去問家長幾十年來家庭生活的變化。上課時，多數孩子的回答真實，表述清晰。但有個別學生可能沒有回家問，又不肯承認自己沒完成預習作業。于是就按照自己在電影中看到的說：“爸爸小時候家里很窮，快過年時地主來要債……”我一問，他爸爸才三十六歲！看來這樣的課真需要提前布置學生回去搜集真實的資料，不然電影、電視對學生思想的沖擊力會使他們喪失對時間對歷史事實的真實認識。沒有了真實地感受，怎么會觸動靈魂，產生有生命力的創造呢？

16、我的老師

教學反思： 在導入新課時，我靈機一動，請學生把自己喜歡的老師的特征編成謎語，以“猜猜她（他）是誰”的形式展開一個小游戲。學生在出謎面的時候自然會將這位老師的特征表述清楚。當同學猜對了時，我又反問他們：“你是從哪些地方猜出是這位老師的？”這樣激勵學生自己發現問題，解決問題，找到如何概括和表現人物的特征。比以前老師幫助學生分析、比較得到的只是極易的要牢固，掌握的要靈活。這正是新一輪教育教學改革的魅力所在。

17、會爬的玩具 教學反思：在自己合作實踐的過程中，學生們的創造合力使我唏噓不已：三班有幾個平時“淘”的令人頭疼的男孩居然用硬紙板作了一棵樹，樹上打了兩個孔做成了軌道；由于平時“敢于”觀察，他們做的毛毛蟲惟妙惟肖；兩條線繩拉著毛毛蟲爬上爬下，乍一看，嚇得女生哇哇大叫。看著他們那從來沒有過的成功的笑容，我深深的體會到一位家長在為自己孩子的調皮辯解時說的：“在淘氣的過程中，他們未必學不到知識。”

18、電腦美術——復制翻轉畫花邊

教學反思：新的《美術課程標準》要求教師要盡可能嘗試利用計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機制作出生動的美術作品，并進行交流。信息技術在本次教學和學習中具有非常大的優勢。讓學生以“海底的故事”為主題來畫故事畫，學生的學習與欣賞都需要在信息技術條件下，利用金山畫王這個工具軟件完成。學生對學習的興趣、發現、探索等活動都依賴于信息技術。不但能引起學生極大的興趣，而且利用軟件的快捷性可以將以往需要花費很長時間才能完成的繪畫過程，在很短的時間里完成，可以讓學生將更多的精力放到故事編寫、畫面的組織、構圖等方面。更好地完成教學目標。

19、娃娃家

教學反思： 沒想到不少孩子做的娃娃家里還是“雙衛生間”的，而且還分男女；室內一般都有空調、電腦，其他電器更不必說了。看來娃娃的家也在“與時俱進”。

20、五彩繽紛的生活

教學反思：

孩子知道的標志比我知道得還多，甚至有許多外國的標志。現在家里有車的多了，所以他們對交通標志特別熟悉，這倒省了不少教學時間。

第二篇：紙片插接教學反思

《紙片插接》教學反思

夏雪

《紙片插接》這一課是二年級美術第一課的內容，本課的教學目標是引導學生了解插接這種紙藝形式，并對插接藝術產生興趣，了解插接的結構及基本的變化手段，嘗試著設計并制作一組插接紙藝作品。通過設計和制作活動，培養學生感受、合作、探究能力，提高動手操作能力和創新精神，發展個性。對于手工制作課，學生們的學習熱情都很高漲。我在上課講授要點的時候，學生們都聽得很專心，基本上每個班的學生都能帶齊工具。

“插接”是一種最簡單的立體紙雕塑，是學生學習雕塑的基礎，在以往的手工教學中并未涉及此方面內容。怎樣才能使學生很快掌握插接技巧并熟練運用于自己的作品中，這是本課教學的重點和難點。在備課的時候，我想到很多方法：如演示、欣賞插接作品等等，但總覺得這些方式對學生來說吸引力不大，不容易在短時間內調動全體學生的注意力，最后一個想法在我腦中誕生了，學生都喜歡玩游戲，我就嘗試著以“插接游戲”的方式導入本課，激發學生的興趣。為了讓每個學生都積極參與，我將班級學生分成若干小組，每組四人合作完成一件插接小雕塑。為了讓學生能理解插接雕塑的結構，我給每組的每個學生分發10個“雪花片”，讓學生在規定的時間內隨意插接，看誰的插接又高又穩固？學生在短短的3分鐘之內，通過自己親手插接很快就掌握了插接的技巧。通過交流，學生明白了插接要注意的問題等等，本課的教學難點就迎刃而解。本課作業效果還是很不錯的。唯一存在的缺陷是部分學生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。而有些同學用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。我鼓勵有創意的學生向大家介紹自己的經驗，這下子孩子們紛紛發表自己的見解，把作品創作的思路和過程請清楚楚地介紹出來，學生的語言組織能力和表達能力都得到很好的發展。通過本課的教學，我感到學生在感受、表現生活中以張揚個性的方式充分自由地表達情感、情緒于創造之中，他們收獲的不僅包括認知的，更包括態度、價值觀的改變、情感的豐富與情操的提升，以及在整個過程中所經歷的挑戰，所獲得的鼓舞與感動。

在制作的過程中，學生在自己動手體驗的時候會從中發現很多的問題，并自己開動腦筋解決。到下課的時候，大部分的學生都能把紙片站立起來，每個班都能有幾組成員能把卡片插得很高，這是學生自己動手動腦的結果。在此過程中能夠讓他們體驗到小組合作團隊合作的無限魅力和巨大成功。

第三篇：二年級美術 紙片插接教案 人教版

紙片插接

教學目的：

1、讓學生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。

2、引導學生在欣賞造型與色彩中勇于發表獨特見解。

教學重點：插接圖形的造型設計。

教學難點：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）

教學工具：彩色卡紙、剪刀、示范作品、學生作品及精美藝術圖片。教學過程：

一、授課

1、制作方法對比導入——點出課題

師言：小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法。（請幾個學生講講學過什么樣的方法：粘、剪、卷……）。教師指出今天我們要學習新的制作方法——插接（紙片插接）。

2、欣賞、對比，發現新的紙工技法

欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形 插接及粘貼式的立體橋梁作品。）

請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發現兩者有制作方法何不同之處）

這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學生回答、發現。）

3、觀察范作：

師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？ 生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。

4、教師邊示范制作，邊講解：

剛才我們經過觀察，已經發現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方形代替，）（2）剪。

（3）研究插接方法（提醒學生先由設計作品的底座）（4）插接。

提醒學生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。

5、讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。

6、看看誰的底座最牢固，并把這個新發現方法介紹給大家。

二、布置作業：

1、學生可自行分組制作。

2、要求色彩搭配合理，插接牢固。

3、學生完成作業，教師巡視輔導，發現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。

三、評價、作品展示、比一比：

選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創意，誰最有辦法，插得最高,由學生為主參評,小組間互相評價,講一講,這些作品的優缺點？相互交流插接經驗。

四、教師小結

今天我們又學到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實還有很多的方法我們還沒學到，老師希望你們在以后的學習和生活當中多動動手，你們就

用心

愛心

專心

慢慢會發現這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。

用心

愛心

專心 2

第四篇：紙片插接教案

一、課題：1.紙片插接

二、教學領域：造型設計

三、教學目標：

1.讓學生初步了解新的手工制作知識及掌握基本的插接技巧。2．引導學生欣賞街頭雕塑，培養學生對立體造型藝術的興趣。3．引導學生在欣賞造型與色彩中勇于發表獨特見解。

四、教學重、難點：

1.教學重點：插接圖形的造型設計。

2.教學難點：插接技巧的了解與掌握（插接方法與擺設形狀）

五、教學準備：

1.教師準備：為學生提供多幅供欣賞的優秀的紙藝插接作品的圖片、范作、各種顏色的KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。膠水

2.學生準備：各色卡紙、吹塑紙、六、課時：二課時

七、教學過程：

（第1課時）

（一）組織教學：

檢查學具準備情況，穩定學生情緒

（二）導入：

小朋友們，我們在上幾個學期的美術課中，上過很多的手工課，學到了許多新的制作方法。（請幾個學生講講學過什么樣的方法：粘、剪、卷……）。教師指出今天我們要學習新的制作方法——插接（紙片插接）。

（三）新授：

1.欣賞、對比，發現新的紙工技法

欣賞制作精美的插接作品。（撲克牌插接、幾何形插接、水果形插接及粘貼式的立體橋梁作品。）

請學生觀察這些紙藝作品與以往的手工課制作紙藝作品有什么不同的地方。（在觀察粘貼式的橋梁作品與插接成的紙片作品中引導學生對比發現兩者有制作方法何不同之處）這些作品都巧妙的利用了插接方法。（由學生回答、發現。）2.觀察范作：

師問：觀察作品并告訴老師哪些比較好看，為什么？ 生答：紙片的圖形十分漂亮，顏色豐富，搭配和諧。3.教師邊示范制作，邊講解：

剛才我們經過觀察，已經發現了這課要學習的內容——紙片插接制作的一些要點，現在老師把具體的制作步驟示范，讓同學們進一步掌握其中的制作技法要點。

（1）設計紙片造型（由于時間較久，也可用簡單方形代替，）（2）剪。

（3）研究插接方法（提醒學生先由設計作品的底座）（4）插接。

提醒學生插接的底座一定要牢固，可選擇井字格形結構。（鼓勵學生找其它更牢固又美觀的插接方式。）若想插接得越高，底座建議做大些。

4.讓學生先討論，并分組動手先制作插接底座。

5.看看誰的底座最牢固，并把這個新發現方法介紹給大家。

（四）生練習，師巡視指導： 要求：

1．用硬紙片或者畫有各種圖形的硬紙片，隨意剪出缺口，然后插接起來，比一比看誰插接得高。

2．也可集體做一件紙片插接。3．要求色彩搭配合理，插接牢固。

4．學生完成作業，教師巡視輔導，發現底座不牢固的立即給予指正、修改、加以鞏固。

（五）講評

選出造型夸張、拼接牢固的小組作品，比比看，誰的最有創意，誰最有辦法，插得最高,由學生為主參評,小組間互相評價,講一講,這些作品的優缺點？相互交流插接經驗。

（六）總結：

今天我們又學到了一種新的紙藝制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的紙藝作品，其實還有很多的方法我們還沒學到，老師希望你們在以后的學習和生活當中多動動手，你們就慢慢會發現這其中的美，并且用自己靈巧的雙手把這種美制作出來。

（七）拓展：我們還可以利用哪些材料制作，變廢為美？ 板書設計 ： 紙片插接

插接巧妙 圖形漂亮 教學反思：

顏色豐富 搭配和諧

第五篇：人教版美術二年級下冊教案《紙片插接》《點線面》

人教版美術二年級下冊（第四冊）教案

本學期總第 1課時 本單元第 1課時 授課時間：2013年3月4日

課題：第一課 紙片插接（第一課時）主備人：姜萌萌

教學課時：2課時 教學目標

1.通過課前的調查和學習，引導學生了解插接這種紙藝形式，產生對插接藝術的興趣；了解插接的結構及基本的變化手段，嘗試著設計并制作一組插接紙藝作品。

2.通過設計并制作一組插接紙藝作品的活動，培養學生的感受、合作、探究能力、操作能力和創造意識及創新精神，發展個性。

3.追求行為目標的情感驅動力，通過本次活動，使學生在與同學共同設計、共同制作的過程中，加深師生之間、學生之間的感情，留下自己在藝術道路中成長的足跡。教學準備

學生：剪刀、各色卡紙、美工刀、吹塑版、手套。

教師：為學生提供多幅供欣賞的優秀的紙藝插接作品的圖片，投影儀，剪刀、美工刀、吹塑版、手套。教學重、難點

1.單元形的設計要簡單易制、方便復制。

2.啟發學生運用改變接縫切口的長度、方向及在基本形上的位置的方法使作品產生出多變的空間構成關系。教學過程

第一課時

施教時間：3月4日 活動一：

學生匯報自己通過課前研究性學習，了解到的關于紙藝插接的知識。

學生交流完畢，教師將學生收集到的信息進行歸類和總結。出示課題：紙片插接 活動二：

通過實物投影儀展示大師作品，請學生概括總結插接作品有哪些種類。

①普通形的插接：單元形相鄰兩片各切割一半插縫。（教師提醒學生：斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度 或使造型有較大支撐面。）

②靠榫眼、扣接的單元形的插接，形式更加靈活。

③由曲折的開形做插接。

④由單位內空體做插接。

我們今天就來嘗試著制作插接中最簡單的——普通單元形的插接。活動三：

實物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導學生回憶自己在看到這組雕塑時所產生的感受，理解作品由于造型形式所產生的張力和所蘊含的奔放的情感。

利用實物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個單元形象，請學生每人用彩紙來“克隆”一個3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。（學生運用剪刀、美工刀進行簡單的形的模仿）

做完后鼓勵學生通過小組討論、研究和實踐，將本組內每個人做的蝴蝶個體在合適的地方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動目的：讓學生在運用易切割的銅版紙進行對簡單形的模仿，并自己找出成組造型的插接方法的過程中，找出單元形在插接過程中向各個方向延伸時的插接規律和方法。）

請學生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開縫的地方成功的實施插接的，也可以幫失敗的組找一找問題出在哪兒。

教師總結：實際上所有的普通單元形的插接都是先設計出一個單元形，進行復制，并裁割出有規律的表面切縫，再進行變換平面角度的對插，向空間各個方向延伸。這樣，一個視覺上的立體形態就顯現出來了。活動四：

小組通過討論，設計一個簡單易復制的單元形的形象，由學有余力的學生用卡紙或吹塑紙進行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學進行復制。小組進行插接造型。活動五：

展示作品，學生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。

本學期總第 2課時 本單元第 2課時 授課時間：2013年3月6日

課題：第一課 紙片插接（第二課時）主備人：姜萌萌

第二課時

施教時間：3月6日 活動一：

想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個形象代表著自己對學校的一種什么樣的感情。

各組繪制出單元形的設計稿。活動二：

學生嘗試著用美工刀將吹塑板切割成單元形：（教師重點強調學生要注意使用美工刀的安全，注意自我保護）

將已經用美工刀做過切割練習的學生分到各小組，指導其他同學正確、安全的用美工刀來進行切割。

本組內根據學生情況分工，由學有余力的學生來切割曲線部分，學困生可以幾個人合作來切割直線和較短的曲線。（每組派一個負責衛生的學生，將切割下來的碎屑及時回收到垃圾袋內）活動四：

各組將切割好的單元形切割插縫，以一個單元形為中心，向各個方向進行延伸式插接。

在學生插接的過程中教師具體指導，引導學生運用改變接縫切口長度或在基本形上位置的方法產生多變的空間構成關系。活動五：

“看，我的作品”小型展覽。由學生自己解說作品的構思、制作中的感受，其他學生作觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。課后拓展：

1.出示范作，啟發學生回去后試著用在同一組作品內用改變基本形或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。

2.在制作諸如“小相架”之類的實用制作時，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立體感呢？