小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思1

《排排隊》本課的亮點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和實踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現(xiàn)的經(jīng)驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自體驗。

一、以趣味為本

學(xué)生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的線條為符號的形象化，一種習(xí)慣性的表現(xiàn)，缺少觀察和思考的成份，對此，我以游戲為切入點，通過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動動手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂，盡管如此，快樂了還需要有效，達(dá)到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。

二、以生活為樣

排排隊此課用公共場合常見的排除現(xiàn)象設(shè)置情境，進(jìn)行觀察和人物繪畫表現(xiàn)，排隊不管學(xué)生在校內(nèi)還是校外都很常見，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過，容易喚起學(xué)生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時的場景和發(fā)生的故事。例如有個學(xué)生說，他在買車票的時候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導(dǎo)，讓他談?wù)劜慌抨牭男袨椋约八?dāng)時的感受，這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動和深刻。

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《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學(xué)，形象地向?qū)W生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片，解決了十二生肖數(shù)量眾多的難題藝術(shù)表現(xiàn)的手法不一而足。

教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動、評價的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時，突出了美術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生運用多種形式，設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。

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本課的設(shè)計以塔的造型為出發(fā)點，教生互動在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過觀察初步認(rèn)知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。

接下來，利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點，在課的開始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)猜猜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動，由此順利引出了下面的內(nèi)容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結(jié)出塔的雄偉造型特點，導(dǎo)出課題《雄偉的塔》。

通過欣賞世界著名的雄偉的塔，讓學(xué)生認(rèn)識了古今中外的塔，了解不同國家不同地區(qū)受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀(jì)念意義，激起學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計欲望。

隨后，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：拼塔游戲，并將設(shè)計塔的幾個重點、難點貫穿其間，1、拼塔培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在造型活動中體驗其中的樂趣。2、通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點；3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)塔的裝飾元素是點線面。

在作業(yè)設(shè)計上，我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時效性，使用了刮畫這一繪畫形式進(jìn)行表現(xiàn)。教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。在示范過程中，我沒有單一的進(jìn)行繪畫展示，而是運用對比法引導(dǎo)學(xué)生分析了其他學(xué)生刮畫作品的裝飾技法。

最后，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細(xì)，通過互評、教師講評，學(xué)生體會到了自己繪畫的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

依據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合我校有效教學(xué)的的策略研究，我制定教學(xué)策略如下：

一、情景策略、貫穿始終

整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行，認(rèn)識世界名塔”，又如“爭當(dāng)小小設(shè)計師，為金雞湖畔設(shè)計一座雄偉的塔。”

二、設(shè)疑策略、層層深入

通過問題的出現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生探究——質(zhì)疑——反思——創(chuàng)新。

三、自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)能力。

概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點，運用課件提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，解決了教學(xué)的重、難點。

教學(xué)中也有缺憾一：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，質(zhì)疑存在于各種環(huán)節(jié)，蘊涵在整個學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的始終，甚至可以說整個教學(xué)過程實際上就是一個質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是教師的預(yù)先設(shè)計，而學(xué)生看得懂作品的內(nèi)容、線條、色彩等，卻問不出創(chuàng)造性的問題。這樣的課堂雖有別于過去學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)過程以技法訓(xùn)練為主的陳舊美術(shù)課堂，

卻還沒有達(dá)到真正意思上的自主創(chuàng)新，也許是孩子年齡較小，或是因為我的設(shè)計中缺乏給孩子獨立自主思考的空間。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編的《學(xué)會生存—世界的今天和明天》對新時期的教師作了以下新的定義：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見地參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”這段話將成為我今后課堂教學(xué)努力的目標(biāo)，著重是思考如何創(chuàng)造性地使用教材、運用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計中對塔的認(rèn)知偏重，忽略了對課題的理解，教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖也出現(xiàn)了一些問題，不夠飽滿，不夠雄偉。

三、拓展部分時間不足，僅僅運用概念圖去直觀演示，如果能讓學(xué)生進(jìn)行操作、搜索會使學(xué)生印象更加深刻。

總之，通過本節(jié)公開課，我更加明確了減負(fù)增效對美術(shù)課堂的意義，把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者，使其成為一種自覺意識，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時時保持一種對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。

反思

本課是二年級的一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課通過讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識塔這一建筑形式。本課內(nèi)容按平常上課的方式，我覺得缺乏趣味，建筑對于二年級的小朋友來說，還是比較無趣，為此我創(chuàng)設(shè)情境：用搭積木的形式導(dǎo)入課題，先展示幾塊積木圖片，現(xiàn)場搭出一座房子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是什么，在此基礎(chǔ)上再搭出一個較小的房子，一層比一層小，通過此活動，讓學(xué)生在造型活動中體驗其中的樂趣，并把塔的形象在學(xué)生腦海中形象的樹立起來。

為了體現(xiàn)標(biāo)題“雄偉的”，我讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并用一個詞語概括說出自己的感覺，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補(bǔ)充完課題《雄偉的塔》。

明確了學(xué)習(xí)方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)并小結(jié)塔的特點，解決本課的難點。在小結(jié)塔的左右結(jié)構(gòu)和身材特點的時候，學(xué)生較難一眼就發(fā)現(xiàn)，所以我就用幾條輔助線來幫助學(xué)生較清晰明確的找出特點，留給學(xué)生較深的印象。

但為了體現(xiàn)雄偉，我覺得從嘴里說出的雄偉和讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進(jìn)行對比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點，讓學(xué)生牢牢記住怎么樣表現(xiàn)塔的雄偉，將教學(xué)的重難點貫穿其中。

在作業(yè)設(shè)計上，我為了體現(xiàn)減負(fù)高效的課堂時效性，使用剪紙、添畫相結(jié)合的形式進(jìn)行表現(xiàn)。幫助學(xué)生間接復(fù)習(xí)剪紙的知識，又以教師的示范，幫助學(xué)生理順了創(chuàng)作方法。

在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細(xì)，但由于時間關(guān)系，很多學(xué)生只完成了大部分。

最后通過互評、教師講評，學(xué)生體會到了自己繪畫的得失，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)中也有缺憾，就是最后展示評價時，由于時間關(guān)系，未更好的進(jìn)行小組展示，只單單把完成好的學(xué)生作品展示進(jìn)行評價，輻射的面不廣。

塔的反思

本課主要意圖是對學(xué)生傳授塔的知識，讓學(xué)生認(rèn)識古今中外的塔，了解不同國家不同地區(qū)塔的造型結(jié)、材料，以及掌握塔的架構(gòu)。課堂上學(xué)生通過學(xué)習(xí)、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設(shè)計的有新意的塔畫下來，并進(jìn)行簡單的裝飾。 鼓勵學(xué)生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔，愛家鄉(xiāng)，保護(hù)古跡，珍惜人類歷史文化遺產(chǎn)。整節(jié)課學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點，解決了教學(xué)的重、難點。當(dāng)然，教學(xué)中也有缺憾。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思4

《雄偉的塔》是二年級的一節(jié)造型表現(xiàn)課，通過讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識塔這一建筑形式。由于學(xué)生平時觀察少，再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著一定的困難，為了讓學(xué)生認(rèn)識塔，我收集了古今中...

《雄偉的塔》是二年級的一節(jié)造型表現(xiàn)課，通過讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識塔這一建筑形式。由于學(xué)生平時觀察少，再加上本地古塔并不多見。所以在講解中存在著一定的困難，為了讓學(xué)生認(rèn)識塔，我收集了古今中外的大量的塔的圖片先讓同學(xué)們欣賞，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生去了解塔，認(rèn)識塔的組成部分。塔有塔剎，塔身，塔基三部分組成，這些大部分同學(xué)都不知道。他們看到我展示的中外塔的圖片大聲歡呼，只是驚詫于塔與平時建筑的不同，以及那些古今中外的塔在周圍環(huán)境襯托下的美麗。所以教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱歷直接的影響著教學(xué)，想讓他們很好的去理解，只有開拓他們的觀察力和想象力。美術(shù)教學(xué)是一個艱辛的歷程，很多人認(rèn)為美術(shù)只是畫畫，但怎么畫，畫什么？卻不理解，所以很多興趣班培養(yǎng)出來的不是小畫家，而是劣質(zhì)的復(fù)印機(jī)。因此引導(dǎo)學(xué)生正確觀察很重要，塔文化在中國源遠(yuǎn)流長，但是很少有同學(xué)知道塔的作用，孩子們的視覺中只知道塔很高，卻不知塔的用途。所以，一點點的培養(yǎng)他們的興趣和灌輸一些古文化很重要。

這節(jié)課，是非常費勁的一節(jié)，除了展示各種塔，還要講解中外塔的不同用途，慢慢的讓學(xué)生體會塔的雄偉。從應(yīng)縣木塔到巴黎埃菲爾鐵塔，我慢慢的通過圖片讓學(xué)生知道了中國古塔和外國塔的作用。并搜集了北海白塔以及仰光大金塔等等一些圖片讓學(xué)生看塔的外形，從而認(rèn)識塔并不是一種造型。但它們有一個共同點都是尖尖頂和高聳如云，但不同點也有很多，譬如材質(zhì)的不同，作用的不同，外觀造型的不同。

欣賞完古今中外，世界各地不同造型的塔，我又讓同學(xué)們欣賞了畫家筆下的塔，從線條和疏密讓他們看畫家筆下塔的雄偉。又引申到我們家鄉(xiāng)周圍白馬寺東的齊云塔和少林寺的塔林以及登封的嵩岳寺塔，讓同學(xué)們課外進(jìn)一步的去了解塔，認(rèn)識塔，也只有這樣，他們才能夠設(shè)計心中的塔以及畫出見到過的塔。

通過這節(jié)課，我更加明確了生本教育對美術(shù)課堂的意義，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時時保持一種對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。

但這節(jié)課也存在了一些不足， 課堂上過多的讓同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識塔，忽略了課題的理解。作業(yè)中構(gòu)圖中也出現(xiàn)了一些問題，不夠飽滿，不夠雄偉。在互相評價時，不能說出作業(yè)的不足，這些都需要在今后的教學(xué)中改正。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思5

二年級學(xué)生的自我意識已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，“自畫像”這一課。旨在讓學(xué)生通過“描繪”各具特色的“自畫像”來發(fā)展自我意識，進(jìn)而形成自我認(rèn)同、自我悅納的態(tài)度。

本課活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容為觀察性繪畫，學(xué)生通過有趣的觀察訓(xùn)練——對著鏡子仔細(xì)觀察自己的外貌特征，介紹自己的形象特征，結(jié)合教材小提示“每個人的臉部、發(fā)型、五官都有自己的特點”，在觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)上畫出自己的頭像，以達(dá)到幫助學(xué)生克服概念化表現(xiàn)的目的。

教材中提供的以不同工具進(jìn)行表現(xiàn)范畫，使學(xué)生在繪畫表現(xiàn)工具上有了多種的選擇的.可能，這些范畫大膽、生動的抓住了人物的面部特征，并且均為學(xué)生的課堂作業(yè)，使學(xué)生觀后覺得“我也能畫出來”，為學(xué)生的畫畫表現(xiàn)確立自信。這一活動對于成長過程中的學(xué)生來說是非常必要的，它既能提高學(xué)生的對自我形象的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的畫畫表現(xiàn)能力、增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中也還有很多不足的地方，沒有交代好讓學(xué)生帶什么樣的鏡子，有的同學(xué)帶的鏡子過于太小，導(dǎo)致觀察過于零碎，不能形成整體印象。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)課從教學(xué)到制作，學(xué)生一直興趣滿滿，注意力集中。制作生活常見的拖鞋讓學(xué)生覺得非常有新鮮感，利用各種卡紙、色紙、畫筆為材料，這樣更貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察生活中的鞋子，和我制作的紙拖鞋并在兩者之間進(jìn)行比較，找出制作鞋子的切入點，為制作打下基礎(chǔ)。通過教師的示范讓學(xué)生直觀的了解制作紙拖鞋的方法，并通過欣賞各式各樣的紙拖鞋，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。

本堂課我準(zhǔn)備了大量的圖片讓學(xué)生欣賞，通過欣賞開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的紙拖鞋，在課堂上我利用實物投影儀讓學(xué)生直觀的看到制作紙拖鞋的方法，讓每位同學(xué)都掌握了制作紙拖鞋的方法。利用不同鞋面的紙拖鞋讓學(xué)生看到改變鞋面就能變化出不同款式的拖鞋。整堂課的程序清楚，教態(tài)自然，語速也比以往慢了很多。

本堂課的不足之處有：

1、在交待鞋面和鞋底組合的時候，我只是示范了一下，如果能再強(qiáng)調(diào)一下鞋面應(yīng)該貼在鞋底上的具體位置的話，制作出來的鞋子會更漂亮。

2、課堂上我提出的問題，在還沒等學(xué)生回答出來的時候就替學(xué)生回答了，課堂上我說的太多，學(xué)生回答的太少。

3、最后的作業(yè)展評，因為時間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生評價，只是自己講了一下，如果能讓學(xué)生去點評的話，效果會更好。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思7

《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對環(huán)境觸覺的獨特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計的活動及作業(yè)來看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，很難讓每個學(xué)生都能做到的。雖然整個教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受，一句話的交代比較較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識到對身邊事物的“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思8

教材分析

在感情世界里，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛的結(jié)果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家，“愛”便由家而開始……

家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家，且家中每一個角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠(yuǎn)依戀。《我愛我家》是在這樣一個情感基礎(chǔ)上編排的，因而對它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。

教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時對男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認(rèn)識。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中快樂生活的不同場景，體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)該是最合適的：溫暖、美觀、實用，可作為教學(xué)時對家的認(rèn)識與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)情分析

1.學(xué)生主體條件。

很多時候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是鼓勵與支持，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信心十足的表現(xiàn)出來。選擇溫暖、美觀、實用的家居圖片，通過對同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外，不過多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，評價用語也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵。

2.適宜學(xué)生的工具。

考慮到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探索精神以及體驗成功教學(xué)法的需要，同時也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學(xué)生堅決自信地“照著自己的意思去做，”教師不進(jìn)行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會制作立體紙相框。

1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。

2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔凵钆c家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。

教學(xué)重點和難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。

難點：如何畫出父母家人的形象與性格。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思9

我把這課作為本學(xué)期大組上課的內(nèi)容，課前我在思考如何呈現(xiàn)這課的作業(yè)形式，效果會比較好呢。因此，本課我沒有采用單一的繪畫形式，而是采用彩紙繪畫加拼貼的方法，這樣呈現(xiàn)的效果比較好。

現(xiàn)在不是一直在說常態(tài)課嗎？這次的公開教研課，其實也是我的常規(guī)課，我并沒有因為要上公開課，而特意準(zhǔn)備很多教具。我確定了本課的教學(xué)重難點之后，然后整理了一下課件，就上公開課了。本課重點讓學(xué)生畫各種動態(tài)和形態(tài)的小鳥和營造和諧家園氛圍。讓學(xué)生形成愛護(hù)小鳥的意識。本課我讓學(xué)生進(jìn)行了兩次的練習(xí)，第一次的小練筆讓學(xué)生畫單只的小鳥，4分鐘內(nèi)能畫出幾種不同動態(tài)的鳥，第二次再畫完整的作業(yè)。

課后我在思考我有這樣幾點做的不好，一是我是在引導(dǎo)學(xué)生畫小鳥的時候，沒有引導(dǎo)學(xué)生畫花紋，錯失了教學(xué)良機(jī)。其實完全可以將第一次的小練筆的小鳥畫上花紋，然后剪下來貼在樹上，可能更省時，效果更佳。二是學(xué)生作畫的時候，沒有播放一個合適的音樂，讓學(xué)生更加愉悅的畫畫。三是本課最后沒有讓作品展示出來，因為是兩節(jié)課連著上，因此我就沒有安排，但是作為一節(jié)公開課不展示作業(yè)是不完整的。

不管是公開課還是常態(tài)課，我們都必須要反思，反思學(xué)生的收獲，反思作業(yè)的呈現(xiàn)效果等等。只有反思才會有進(jìn)步，每一次的不足、每一步的改變，每一天的成長，我們一直在越來越好的路上。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思10

本課的內(nèi)容設(shè)置是非常科學(xué)而藝術(shù)的。它以學(xué)生熟悉喜愛的動物為主體，通過青銅、雕塑（泥塑）、中國畫、兒童畫等藝術(shù)形式來表現(xiàn)。學(xué)生初看教材便被深深吸引住了，夸張的造型、多樣的材質(zhì)對他們來說是相當(dāng)新鮮的——與老師粉筆下的形象不同，與動畫片里見到的也不同，太有趣了！

根據(jù)對教材的理解和學(xué)生心理的分析，我決定從學(xué)生喜歡的動物園入手，用在動物園里拍的動物照片引出書中六種藝術(shù)作品的動物原型，再聯(lián)系實際生活，了解這些動物被變形為藝術(shù)品后，是怎樣裝點美化生活的。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生的目光始終追隨著我的“指揮棒”，看來到目前為止，我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。

但，欣賞是不能僅憑一時的好奇來進(jìn)行的，這樣瞬間的激情也不可能使個體對作品真正有所感悟。那么如何能引導(dǎo)學(xué)生感受這些作品所蘊涵的美呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗，僅憑教師的介紹很顯然是行不通的。經(jīng)過思考，我設(shè)計了小組討論匯報、個別交流以及教師穿插介紹的學(xué)習(xí)形式。并且縮小了欣賞的“焦距”，以一種動物為例，從顏色、形態(tài)、材質(zhì)等等方面展開比較，使每一位學(xué)生都能掌握欣賞的基本方法，都敢于表達(dá)自己的感受，不人云亦云。同時，為了使學(xué)生更感興趣，我特意收集了一些有關(guān)的美麗傳說或朗朗上口的兒歌來輔助介紹。沒想到，這些“配料”正對了他們的胃口，有些學(xué)生立即展開了豐富的想象，使其他學(xué)生對這些藝術(shù)的作品有了更深更獨特的感悟。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思11

《小鳥的家》是老教材中的一課內(nèi)容，通過對比發(fā)現(xiàn)新教材更加注重學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)趣

味性，作業(yè)表現(xiàn)形式更加豐富。本課教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的基本形狀及動態(tài)變化，畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。

原來在上這課的時候，我讓學(xué)生直接在白紙上繪畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理的背景的時候都有一定的難度，作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果不好。在新教材中，我改變了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)每個孩子都能拿出優(yōu)秀的作品。

本課我分為兩次的練習(xí)，第一次的小練筆先讓學(xué)生練習(xí)畫單個小鳥的各種姿態(tài)，這樣學(xué)生能夠掌握鳥的畫法，第二次把樹直接畫在彩紙上，然后在樹上畫上小鳥和鳥窩，最后讓學(xué)生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣的作業(yè)方式，效果非常好。

本次的作業(yè)全部展示出來，效果非常好。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思12

本課以小畫冊為內(nèi)容題材，融制作、繪畫、活動為一體開展學(xué)習(xí)。這個小畫冊之所以神奇是因為它能產(chǎn)生很多變式，更換視覺形象，呈現(xiàn)新的內(nèi)容，好看、好玩又有趣。

本課制作較簡單，而繪畫卻留給了學(xué)生很大的表現(xiàn)空間，對于這種非常實用有好玩的學(xué)習(xí)題材，學(xué)生將傾注極大的熱情，投入到學(xué)習(xí)活動中去。

在制作小畫冊時，有的同學(xué)一刀就剪斷了，還有的同學(xué)不整體作畫，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過于強(qiáng)調(diào)每一頁的作畫，而忽略了交替銜接，在后面的幾節(jié)課中我特意強(qiáng)調(diào)這一點，帶領(lǐng)他們制作時兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線的位置，因此應(yīng)在靠近和縫處壓折，添畫完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書機(jī)將畫冊裝訂，便于翻閱。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思13

前幾日在學(xué)校講了一節(jié)課《三個好伙伴》，經(jīng)過幾日的思考，特別是觀看了晉華小學(xué)趙麗講的同一課，韓校長也給我專門分析了這課，明白了不少。

一、激情導(dǎo)入一定要體現(xiàn)“激趣”，如果不能最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入的效果會打折扣，帶有神秘感的開頭很容易吸引學(xué)生的注意力，所以開頭很重要，需多花心思。

二、因為是低段課，我把重點知識的觀察和小實驗放在后面顯然不如前面好，兒童注意力的集中時間短，就要抓住最有效的時間講解重點知識。

三、學(xué)生對樹已經(jīng)很熟悉，沒必要再花時間專門講，可以在觀察范畫時穿插滲透。對紅黃藍(lán)色彩的感受可放在第二課時講

四、先嘗試發(fā)現(xiàn)問題后師生共同解決有助于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)探究，作業(yè)效果好。

五、評價作品要針對本課的重點，而不要只說好不好，避免評價空洞、單一。拓展延伸可提到“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的精神，滲透德育教育。

六、我向來對評價的環(huán)節(jié)很犯難，實際上學(xué)生很喜歡老師評價，我可能平時疏于對學(xué)生的贊揚，如果真能做到每天都發(fā)自內(nèi)心的鼓勵表揚學(xué)生，和學(xué)生的配合也許會好得多，關(guān)鍵是學(xué)生也開心了，說不定就更喜歡美術(shù)課了！

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思14

由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，在制作結(jié)束后，設(shè)計學(xué)生的游戲活動和展示活動，讓學(xué)生自評和互評，促使學(xué)生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

本節(jié)課的活動我是這樣開展的：首先，通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。“東西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn)，更是調(diào)動了學(xué)生想裝飾它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生的智慧和教師的動手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導(dǎo)，請學(xué)生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學(xué)們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學(xué)生為一組制作一個作品，學(xué)生分工合作：折、剪、貼。學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

從作品可以看出，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng)，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

因為本節(jié)課我設(shè)計的重點是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環(huán)節(jié)。其實，我認(rèn)為這節(jié)課在課的結(jié)尾處，可以加上評出不同標(biāo)準(zhǔn)的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設(shè)計以后，這節(jié)課才會顯得更加完美。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思15

上星期我給二年級上了一節(jié)《形形色色的背景》這一課，課前我認(rèn)真的做了幻燈片，準(zhǔn)備的也比較充分，預(yù)想的效果也比較好，覺得學(xué)生肯定會對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開始就出現(xiàn)問題了，首先我提了一個問題；“同學(xué)們，你們能說一說什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒有一個人回答到點上，也難怪，他們一年級時讓他們畫畫，有時畫面比較空了，我總是會說，畫上一些背景，但是從來都沒有認(rèn)真的講過什么是背景，對于低年級的學(xué)生來說，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說出的每一句話甚至每一個詞也許對老師來說很簡單，對學(xué)生來說卻很理解。接下來我接著說：“看來很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來學(xué)習(xí)《形形色色的背景》，相信學(xué)過之后大家就會明白了”。

接下來的課還比較順利，能夠按照我的預(yù)想往下進(jìn)行，可是到了做作業(yè)的時候問題又出現(xiàn)了，我出示了一個畫面主體，一個撐著傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個畫面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫的都是雨點，都是環(huán)境背景，明明在上課時我已經(jīng)講過環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別了，但是在畫的過程中還是出現(xiàn)了混淆。“裝飾”這個詞對于二年級的學(xué)生來說還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過反思，我想在上課時，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別，這樣效果會好很多。