小學二年級美術教學反思

小學二年級美術教學反思1

由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學設計中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養學生的自學能力，從學生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學生為主體，引導學生積極思考，主動發現問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計學生的游戲活動和展示活動，讓學生自評和互評，促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

本節課的活動我是這樣開展的：首先，通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動學生學習美術的積極性。“東西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動了學生想裝飾它的欲望，在這個環節里，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的'。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，學生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請學生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學生為一組制作一個作品，學生分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

從作品可以看出，孩子們的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

因為本節課我設計的重點是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環節。其實，我認為這節課在課的結尾處，可以加上評出不同標準的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環節，也許這樣設計以后，這節課才會顯得更加完美。

小學二年級美術教學反思2

以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。主要內容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。教材難點：強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。(二)教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。知識和能力：

通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的`表達自己的感受;啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;了解基本美術語言的表達方式和方法;培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。

一、過程與方法：

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。情感態度價值觀：在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、學情分析

通過一年級的學習，這群剛剛進入小學一年的孩子已經掌握了小學美術學習的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用，對于剪刀、繩子等手工工具也在接下來使得孩有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高，的二年級美術課堂上，應該繼續堅持繪畫和動手的結合教學，子在意識和動手方面繼續提高。

三、教學主要措施

合作的學習方式：提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優良班風的形成、發鼓勵合作與探究，展;學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習，合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網查閱有關資料，采訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現課、游戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。創造性的培養：培養形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。采取巧妙的設計提問、變通性和發鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、散性，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，如：將自己通過《花花衣》一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創新觀念轉化為具體的成果的能力。轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。

四、教學進度表

第一周《流動的顏色》

第二周《染色游戲》

第三周《裝飾自己的名字》

第四周《彩泥世界歡樂多》

第五周國慶節休息

第六周《奇妙的電話機》

第七周《對折剪紙》

第八周《對印的圖形》

第九周《蜻蜓飛飛》

第十周《畫出你的想象》

第十一周《兒歌變畫》

第十二周《巧用瓶蓋》

第十三周《回家的路》

第十四周《做一道拿手“菜”

第十五周《我和馬兒在一起》

第十六周《風來了》

第十七周《會轉的玩具》

第十八周《電腦美術》

第十九周《指偶劇場》

第十九周《豐富多彩的玩具》

小學二年級美術教學反思3

前幾日在學校講了一節課《三個好伙伴》，經過幾日的思考，特別是觀看了晉華小學趙麗講的同一課，韓校長也給我專門分析了這課，明白了不少。

一、激情導入一定要體現“激趣”，如果不能最大限度激發學習興趣，導入的效果會打折扣，帶有神秘感的開頭很容易吸引學生的注意力，所以開頭很重要，需多花心思。

二、因為是低段課，我把重點知識的觀察和小實驗放在后面顯然不如前面好，兒童注意力的集中時間短，就要抓住最有效的時間講解重點知識。

三、學生對樹已經很熟悉，沒必要再花時間專門講，可以在觀察范畫時穿插滲透。對紅黃藍色彩的感受可放在第二課時講

四、先嘗試發現問題后師生共同解決有助于學生主動的學習探究，作業效果好。

五、評價作品要針對本課的重點，而不要只說好不好，避免評價空洞、單一。拓展延伸可提到“團結協作”的精神，滲透德育教育。

六、我向來對評價的`環節很犯難，實際上學生很喜歡老師評價，我可能平時疏于對學生的贊揚，如果真能做到每天都發自內心的鼓勵表揚學生，和學生的配合也許會好得多，關鍵是學生也開心了，說不定就更喜歡美術課了！

小學二年級美術教學反思4

小學二年級的學生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過一個完整有趣的小故事，貫穿在整個教學中，能及時抓住學生的注意力，讓學生在故事情境中參與實踐——交流探索——引導想象——快樂作畫——展示評價。輕松愉快地達到本課的教學目標，這樣的教學設計，充分體現了課標中提出的美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力的教學理念。

本課的創新之處是：發揮精品范畫的魅力，讓作業等于作品。各位領導、老師們，大家在小候都嘗試過吹畫，我小時候也玩過吹畫，但只是照著書上的'作品吹吹玩玩，從沒想過這樣簡單的技法也能創作出神奇的作品，其實美國畫家波洛克，他的世界名作，就是運用的這種技法。用簡單的技法創作出非凡的作品，這就是藝術的真諦。所以，我在課堂上為學生展示了自己精心創作的作品，讓作品感染學生，讓學生知道其實畫畫并不難，只要善于觀察，敢于嘗試，多動腦思考就能創作出優秀的作品，讓學生的作業等于作品，并愛上美術課。

小學二年級美術教學反思5

本課的教學目的是讓學生通過在游戲的活動中，了解線條的變化，并根據隨意變化的形狀進行觀察想象，添畫出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。通過游戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新能力。同時，也激發了學生學習美術的興趣。

在此課的美術教學中，我發現有些學生往往不敢在作業紙上下筆。針對這個問題，本人在講解游戲規則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等變化且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清楚老師所畫何物。有大膽的'學生問：“老師我們今天是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形狀像條魚等等。”等畫完以后，我就告訴同學們這是繪畫游戲的一部分。接著，本人通過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生辨認回答分別都是什么線，（復習鞏固學過的知識）接著出示三幅構圖，

一是畫面線條過于簡單的畫面；

二是線條較密較復雜的畫面；

三是線條疏密適中的畫面。

分別找學生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說出理由。經過學生們的激烈討論后，本人指出較為恰當的構圖并分別說明了原因（線條的疏密有變化）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡單而又不規則的形狀，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時告訴學生當一個圖形由于其方向的改變，就有可能產生不同的聯想。然后，本人請學生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，并請他們從中找出生活中的圖像。通過前面的引導、啟發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接著出示了其他學生的作業讓他們欣賞，并結合畫面講解一些有關涂色方面應注意的問題。有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的及要求，并且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以后，絕大多數學生都沉浸在繪畫游戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以后，關鍵的是要從中尋找出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀察。這時，他可能就會說他看出了什么啦。待學生將完成的作業交上來，你會發現每張畫面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個性。

通過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要善于給學生以啟發和引導，并在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。

小學二年級美術教學反思6

目前教育局正在開展“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術兼職教師，我經過深深思考結合湘教版二年級美術上冊教材說一說美術課中的德育滲透。

美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在;文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發現”、美的感受，即審美。小學美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的能力。可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。

一、發現美

大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內容是學生特別是農村學校的學生非常熟悉的`東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美。可以采用通話故事，卡通音樂等多種形式讓孩子們發現這些東西的美，通過發現這些平常東西的美從而更加激發學生發現美、感受美的能力。

二、想象美

對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創造”。這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創造。對于小學生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。

在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。

小學二年級美術教學反思7

節節蟲教學反思

本設計對教學內容進行選擇、補充，力求優化教學內容。首先從學生生活經驗出發，請小朋友欣賞蠶寶寶和“蟲蟲家族”，一下子就喚起學生的參與意識，專注地融入美術課堂中去體驗。其次靈活轉換組織形式，小組合作與自主表現相結合，既體現了學習過程的合作化，又使個人勞動量得以有效落實。再者讓學生在實踐活動中層層感悟，深化對知識的意義建構。

出殼了教學反思

課前我布置學生通過各種渠道搜集有關卵生生物的資料，學生們都很積極，找來的資料也很全面，有的同學甚至還印了彩色圖片。問題是他們似乎并沒有了解我的意圖，對這些資料的了解普遍流于表面。我是希望他們通過多知道一些資料，開拓眼界，幫助創作出更有創意的作品。這也反映出學生不善于自己獲取知識，習慣了老師教什么，就學什么。現在的學生在父母的悉心呵護下，都成了家里的小王子、小公主。他們不理解為什么小雞在出殼時，母雞媽媽不會幫助它們破殼而出。因為如果不靠自己的力量，經過一番鍛煉，小雞的`身體不會結實，也許活不久。小朋友們也一樣，不能事事依賴父母，要自立，這樣才能健康、快樂地成長。

頭飾設計教學反思

這節課我首先利用自己配戴的頭飾導入，讓學生產生了深厚的學習興趣，然后讓學生欣賞生活中各種各樣的頭飾，讓他們知道頭飾不僅代表著不同民族還可以裝飾我們的生活，最后通過讓學生看我自己動手制作了的幾個頭飾來發現制作的步驟，讓學生產生了一定的學習興趣，還發展了學生的探究能力。當然本節課也存在不足的：如果我把每個小組的作品仔細的點評一下就好了，讓他們找到自己小組做的好與壞的地方，我覺得可以發展學生的評介能力，還有這樣，他們集體智慧的結晶更能體現團結友愛的一面,師生在音樂聲中戴著頭飾共舞結束本課提高了學生的學習興趣。

小學二年級美術教學反思8

《繪畫中的節日》是本學期二年級的美術課內容，在繪畫中，如何表現這種節日的喜慶、歡樂、祥和的氣氛，是本課師生共同探討的問題。

同學們飽含熱情地完成了《繪畫中的節日》，多數學生的作品完成得比較好，人物的.服飾畫得漂亮，色彩也畫得喜慶。但是構圖飽滿的作品不多。我想，在今后的教學中應當加強學生構圖能力的培養。要特別要求學生盡量把主體的人物畫大，讓學生體會到構圖飽滿的畫面效果，養成作畫大氣的好習慣

小學二年級美術教學反思9

《六面怪臉》屬于造型-表現的學習領域，通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發揮大膽想像進行描繪添加，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點著眼就不盡然了。根據兒童的知識能力和認知水平的實際情況，且稱為六面怪臉。

通過此次教學，學生學習到了一些美術手工制作和創造的知識、技能，對今后的.學習起到了一定的作用，六面怪臉”對于他們來說發揮的空間還很廣，思路比較寬闊，還可以表現許多不同美的效果。我通過制作不同風格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發學生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學生力求利用多種材料、多種方法設計制作出富有個性特色的六面丑臉。本課充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位，并有機地滲透了自主、合作、探究的學習方式，貫徹了以學生觀察、發現規律的學習方式，學生在輕松、愉悅的課堂學習氣氛中體會玩中學，學中玩的樂趣。不足之處是最后時間的關系，作業展評不夠完美，缺少了總結和提升，今后我會更加嚴格的要求自己，加快自己課堂成長的步伐，讓自己的課堂更精彩。

小學二年級美術教學反思10

通過《灑出成畫》這一課，我感受頗多，也讓我感動。隨著課程改革，越來越重視在教學中學生的主導地位，在這一課就讓我體會更明顯。

最開始，我還在擔心，這一課帶學生到室外會不會控制不了紀律，擔心出現安全事故，所以在出教室以前我強調了幾個要求，學生之前沒有用水這樣玩過，所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽。當上完一個班的課后，我徹底放心了，學生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現也非常的好。

這只是從紀律來講，從教學效果來說，用自己做好的水瓶自由的在操場上畫自己喜歡的，一邊玩，一邊學，學生喜歡這樣的美術課。在玩中學，學生掌握的知識更牢固。在引導學生灑水過程中，我也總結了一些方法，水瓶不可離地面太高，線條就不清晰，水瓶移動的快慢也有不同的變化，慢線條則粗，快線條則細。當我發現這些變化時，便讓學生們去留心觀察，不一會，他們也找到了其中的奧妙。

當看到學生們拿著水瓶，開心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著地面不一會兒就像一張巨大的畫布一樣，我也開心的笑了，給學生們拍下了許多精彩的瞬間。學生看到我在給他們拍照，越來越有創作的欲望，一個個生動有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學模式，不一樣的繪畫工具和方式，給學生帶來了更多的樂趣和收獲。像這種課改的新課，學生在美術游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，在自由自在的`美術表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術語言表達自己的想法。我相信學生通過這一節課，不僅僅學到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發現，去創造，在你的生活里到處都是美術。

以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫，愉快體驗。學生在戶外活動中玩得開心，做得專一。同時體驗其勞動的快樂以及良好的衛生習慣。

設計“玩中學”這個主要過程，不僅改變了美術課程學習方式，而且使學生在兒童天性需要的滿足中引發學習欲望，自主參與學習。

小學二年級美術教學反思11

課時：

2課時

學習領域：

造型*表現

教材簡析：

冰箱是孩子們在生活中很熟悉的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動中，學生可以更加認真地去觀察冰箱的內、外結構，然后利用食品包裝紙來做成冰箱里的食物。

教學目標：

1、指導學生選用各種工具、材料，選用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進行造型活動。

2、引導學生認識冰箱的造型特征，通過想象大膽表現各種冰箱及其內部的結構。

3、培養學生熱愛生活的情感和善于觀察的習慣。

教學重、難點：

培養學生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫面情

教學準備：教師：

準備各種冰箱的圖片及作業范作等資料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀。

學生：回去觀察冰箱的內外結構，查資料或向家長了解有關冰箱的情況，準備盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣傳紙等。

教學過程：

第一節

活動一：

通過交流課前查到的、了解到的關于冰箱的情況及展示圖片資料，讓學生了解冰箱的知識及其發展歷史、造型特征、內、外結構的共同特點。激發學生創造的欲望。啟發學生討論冰箱在生活中給人們帶來的便利，設想未來的冰箱是什么樣子。

活動二：

“變魔術”：教師用清晰、簡潔的手法在實物投影儀下將一個小盒子變成一個雙開門的、能打開的、有隔板的`冰箱。學生通過觀察，說說教師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組討論還可以怎樣制作。

交流討論結果。

活動三：

鼓勵學生選用自己喜愛的工具材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手法表現出冰箱的造型和自己對冰箱的想象。引導學生合理分工，高效合作。

（本課時主要完成冰箱的毛胚形及內、外結構的制作）

活動四：

各組展示自己組設計的各種形狀、結構的冰箱。表揚大膽創新、制作精美的作品。

布置學生回去搜集“蘇果”等超市的宣傳廣告畫、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。

第二節

活動一：

欣賞老師帶來的“畫王子”冰箱，請學生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開冰箱們請大家看看冰箱里儲存著什么“食物”，把“食物”發給大家，看看是怎么來的（利用超市宣傳資料上的小圖片剪貼）

活動二：

啟發學生思考：除了剪貼，還可以用什么手法表現冰箱里的食物？

試著做一下。

鼓勵學生想方設法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫、紙工、橡皮泥雕塑等學過的技法結合起來，誕生獨特的作品。

活動三：

做完后將作品布置在教室一角，同學們有秩序的打開冰箱請大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

提醒學生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室環境的整潔。

課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機、洗衣機等家用電器。

教學評價：

1、是否對課程內容發生興趣并表現出對想象、創新的熱情。

2、是否大膽想象，做出、畫出與別人不同的冰箱造型或畫面情景。

3、是否能在作業中合理利用各種包裝紙盒、食品宣傳資料等。

教學反思：

偶爾在儲藏室里找出自己小時候用火柴盒作的寫字臺、鋼琴，勾起了對童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜歡的不得了，但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。

我引導他們把找到的各種形狀的盒子放到一起，然后根據自己的設計選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設計的家具、家電。在無限空間的聯想與創作當中，孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發揮，完成了許多談不上完美但充滿了童趣的作品。但愿將來有一天，當他們從儲藏室里找出這些小制作時，也能為童年時的創造力沒有受到壓抑而感到自豪。

小學二年級美術教學反思12

《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術二年級上冊的內容。本課是關于制作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學生的創新意識以及動手能力。

課程一開始，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課，對于好動的二年級而言，開門見山就足以引起學生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》。

之后，我出示了不同區域的'面具，由學生進行觀察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點，從而讓他們自由發揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學生剪刀不長眼小心使用，并讓學生展開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的方式，讓學生了解面具裝飾的幾種方法。

最后，讓學生欣賞一些面具作品，讓學生正確運用課前讓他們帶的環保材料，讓自己的面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。

因為是手工課，學生興致都極高，但是，學生的創作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關系，我做的太過精致，限制了學生的思維。還有很多學生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。

一節課氣氛都很活躍，學生的激情都很高，但這并不能說這節課不存在問題。雖過程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學生不能充分理解，還是有一些同學的的眼睛間距過大或過小；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調，之后應該多欣賞學生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學生當場進行表演，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環保材料，將環保意識滲透到他們的思想當中。

小學二年級美術教學反思13

本課是“造型表現”領域的一個內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對大樹有著特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，從中滲透學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

這一課教材分為二個版面，第16頁首先呈現給學生的是一幅繪畫創作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術與生活進行比較，第17頁展示了學生的作業，教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動，人為造成樹木砍伐，破壞生態平衡的惡果等情景進行聯想。引導學生從多角度地進行想象，使學生思路開闊，想象豐富，同時鼓勵學生發揮團隊精神，與小組同學密切合作，表現具有一定故事情節的作品。

在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的.動畫視頻作為導入，很好的調動了學生學習本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環節來引導學生對大樹的了解和想象。最后，激發學生熱愛大自然。

小學二年級美術教學反思14

我把這課作為本學期大組上課的內容，課前我在思考如何呈現這課的作業形式，效果會比較好呢。因此，本課我沒有采用單一的繪畫形式，而是采用彩紙繪畫加拼貼的方法，這樣呈現的效果比較好。

現在不是一直在說常態課嗎？這次的公開教研課，其實也是我的常規課，我并沒有因為要上公開課，而特意準備很多教具。我確定了本課的教學重難點之后，然后整理了一下課件，就上公開課了。本課重點讓學生畫各種動態和形態的小鳥和營造和諧家園氛圍。讓學生形成愛護小鳥的意識。本課我讓學生進行了兩次的練習，第一次的小練筆讓學生畫單只的小鳥，4分鐘內能畫出幾種不同動態的鳥，第二次再畫完整的作業。

課后我在思考我有這樣幾點做的不好，一是我是在引導學生畫小鳥的時候，沒有引導學生畫花紋，錯失了教學良機。其實完全可以將第一次的'小練筆的小鳥畫上花紋，然后剪下來貼在樹上，可能更省時，效果更佳。二是學生作畫的時候，沒有播放一個合適的音樂，讓學生更加愉悅的畫畫。三是本課最后沒有讓作品展示出來，因為是兩節課連著上，因此我就沒有安排，但是作為一節公開課不展示作業是不完整的。

不管是公開課還是常態課，我們都必須要反思，反思學生的收獲，反思作業的呈現效果等等。只有反思才會有進步，每一次的不足、每一步的改變，每一天的成長，我們一直在越來越好的路上。

小學二年級美術教學反思15

新教材發下來后，我都會把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應該在教師節、感恩節來臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節日那天送給他。我想，學生帶著這個明確的目標去學習，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。

想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案里。根據我的經驗，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破，我專門設計了在黑板上板書一封信的環節。為了增加趣味性，吸引學生的注意力，我根據每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機會比同學們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想：美術課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的.作業他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。

20分鐘過去，孩子們的作業已經有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學效果感到滿意時，突然發現很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要么換行了沒有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書信的格式強調了一遍，然后讓發現問題的同學趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學生完成了“信件”，但是多數同學存在格式錯誤的問題。

我開始反思，是不是二年級的這節美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：

一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》

這是一個學生的作業給我的啟發，她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經驗出發這一思想。比如，構建主義教學論原則明確指出：“學習應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現出來他們一定會更主動，更積極。

二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》

二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標點，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫來寫話也不困難。

三、把《用畫來寫信》這節課安排在中高年級

等語文課學習書信格式時，我們美術課也正好出現《用畫來寫信》這節課。這是一節將語文學科和美術學科合理的整合的課，課程改革強調學科之間整合的目的是實現學科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高，進一步發展學生的綜合能力。本著這一原則我認為把這節課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實現學科間整合的目的。

四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等

課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯系在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活，美化環境方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，加強美術與現代社會、科技發展的聯系。”想要做到這一點，就得精選學習內容。雖然現在通訊已經很發達了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣，學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活，美術課培養著學生的情感，陶冶著學生的情操。

雖然一節帶著問題的美術課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在著小問題，內容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……

小學二年級美術教學反思

小學二年級美術教學反思1

興趣是學習美術的基本動力之一。

在該課教學中我借此發揮，

設置疑問：“同學們，在怎么樣的日子里，我們將禮物送給親朋好友？”

學生回答：新年的時候送禮物；有的回答：生日的時候送禮物；

還有的回答：在喜慶的節日里。

我接著問：“在喜慶的節日里，如果我們要給親朋好友送禮的時候，我們是不是想要給他們帶來愉悅的心情呢？那么我們如何將所送的禮物讓親朋好友感到喜悅和驚喜呢？”

學生回答：先把禮物放在盒子里，這樣可以保護禮物，接著再用包裝紙包起來送去，朋友看到包裝精美的禮物就會感到高興，打開后就會有一個意外的驚喜……

學生回答后再次把預先準備好的包裝紙樣品展示給學生，

問：“這些美麗的禮品外包裝你想知道是怎樣做出來的嗎？”從而引發學生探求了解與本課時內容有關知識的欲望，引發“樂想”。

小學二年級美術教學反思2

在《小鳥的家》一課中，教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標志，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的`設想不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的游戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。

小學二年級美術教學反思3

《重疊的形狀》這一課是造型表現課，是通過對重疊形狀的學習，增強學生的造型能力。

本科的重點是1、了解重疊的形狀可以使畫面產生各種不同的效果；

2、了解重疊形狀的特點，并會制作。

這節課的成功之處是利用多媒體為學生展示了有重疊現象的圖畫和生活中的照片，使學生了解重疊現象在生活中處處都有，運用到繪畫中可使畫面層次豐富，具有節奏感。

不足之處是在這節課講完后，學生制作的重疊現象的畫都不是太理想，經老師們議課后，知道了，導致這樣的結果的原因是整堂課設計的思路不明確，主線不清晰。具體改正如下：先讓學生欣賞有重疊現象的圖畫，激起學生興趣。

引出重疊的概念：1、一樣物體在另一樣物體的前面，就會產生重疊；

2、一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生重疊。

教師用事物演示，讓學生從直觀上認識，學生動手，同桌之間互相演示，加深重疊的印象；然后教師示范繪制一副有重疊現象的畫，示范后，讓兩組學生上臺繪制，檢查學習情況，發現問題及時糾正；最后告訴學生藝術來源于生活，只要多觀察，多思考，就能畫好的作品。

本節課由于在備課時，每個環節設計的活動太多，導致思路不清晰。教學是一們藝術，我會在以后的工作中不斷學習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。

小學二年級美術教學反思4

《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學生認識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設計想象，

完成一張腳印的想象畫。這堂課非常注重培養學生的觀察能力，及對事物進行聯想和再造想象的能力，通過活躍學生的美術思維來培養學生的創造性思維和創新能力。

1、腳印魔術變變變

我先出示了馬的腳印，引導學生觀察它是什么形狀，大家異口同聲地道出月牙形，然后媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開的西瓜和字母D，學生們驚喜的發現原來腳印還能變幻奇特的魔術，一下子活躍起來，我鼓勵學生大膽思考，自由想象，靈活多變的形象，學生們大膽地進行了聯想，鴨子的腳印象團火，象把傘，象蛋殼、象條魚、小豬的腳象兩座山，象牙齒，野牛的腳印象字母。象嘴唇、象果核，象馬桶圈，想象大膽而瑰麗。通過新穎的腳印魔術充分地激發了學生的好奇心，好勝心和發表獨特見解的愿望。

2、旋轉腳印，奇奇奇

變完腳印魔術后，我在屏幕上把動物的腳印進行了各種角度的旋轉，讓學生再次觀察想象，交流感想，說說可以變出什么新形象。在舒緩的音樂，寬松的氣氛中，孩子們你一言我一語，在小組中交流著。在學生的想象思維即將枯竭的時候，我給予了學生新的希望. 通過觀察變換角度的腳印,進行再次想象，給學生開辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養學生美術思維的靈活性與獨創性。

3、腳印組合找竅門

腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關鍵，也是想象創作的重中之重，難中之難，突破了這一關口，勝利的曙光就在眼前。我先在媒體上出示許多動物腳印，從四面八方飛出最后組合成一條小魚，來讓學生找找奧秘。孩子們驚喜地發現這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。他們對“奇妙的腳印“這一課題的理解又上升了一步。

4、師生合作巧設計

在強烈的想象頭腦風暴過后，我和孩子們一起欣賞了優秀的腳印組合作品，一起說說作品構圖與色彩。通過欣賞,提高學生審美能力。通過明確作品構圖與色彩的規律,為創作鋪平道路.

在學生繪畫創作之前，我對他們提出了明確的要求，

1、確定設計內容

2、在彩色紙上用腳印組合的方法進行想象創作

3、添上簡潔明快的色彩。我又向孩子提出了分層作業。基礎層面:能用腳印組合的方法進行簡單的想象,完成簡單的作品。深化層面: 能用腳印組合的方法進行奇特的想象，完成一張完整的作品。探究層面:在奇特想象的基礎上,作品在構圖和造型和色彩上都和諧統一。通過分層作業,為不同的學生設計了不同的難度,,因材施教,有利于學生的繪畫創作。 在評議環節，我進行了考眼力的小游戲。挑選學生作品,進行搶答賽, 讓學生去：

1、猜猜腳印組成了什么

2、找找畫面中的動物的腳印

3、說說畫面給你的感覺。

通過搶答游戲,活躍課堂氣氛,活躍學生的思維。我們驚喜的發現，許多學生的作品想象大膽而富于創造，畫面的構圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。

在課的尾聲，我告訴學生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個饋贈。如果我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會有新的驚喜。

為學生創設條件，給與方法，讓學生在想象的天地中遨游。想象是創造的前奏，創造是想象的升華，一個民族如果缺乏創造精神是難以立足于世界民族之林的。在美術課中，注重發展學生的想象力，培養學生的創新精神，讓學生感受創造的美，創造的快樂。

小學二年級美術教學反思5

《小鳥的家》是老教材中的一課內容，通過對比發現新教材更加注重學生作業表現趣

味性，作業表現形式更加豐富。本課教師需要引導學生觀察鳥的基本形狀及動態變化，畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。

原來在上這課的時候，我讓學生直接在白紙上繪畫，發現學生在處理的背景的時候都有一定的難度，作業呈現出來的效果不好。在新教材中，我改變了作業的呈現方式，發現每個孩子都能拿出優秀的作品。

本課我分為兩次的練習，第一次的小練筆先讓學生練習畫單個小鳥的各種姿態，這樣學生能夠掌握鳥的畫法，第二次把樹直接畫在彩紙上，然后在樹上畫上小鳥和鳥窩，最后讓學生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習，降低學生學習難度。這樣的作業方式，效果非常好。

本次的作業全部展示出來，效果非常好。

小學二年級美術教學反思6

《花格子小牛》是針對低年級學生初步接觸裝飾色彩的設計制作課目，旨在讓學生利用格子紋樣進行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，屬于“設計、應用”學習領域。

本課先讓學生欣賞不同畫面中的小牛，并讓他們描述牛的`特征，同時為了讓孩子們能畫出更多不一樣的格子，特意設計了一個小練習的'環節，通過引導孩子們畫出了各種不一樣的格子。教學中還有很多需要注意的，要提醒學生注意畫方格子的大小要適中，可采用格子過大、格子過小的圖例對比認識。還有牛的頭部和身體的格子或顏色區別對待，形成反差，形象會更鮮明，還可以通過頭部某部分留空來區別。

在裝飾時彩色的小方塊排列方式不同，畫面色塊會呈現出不同的秩序感。色塊有不規則的任意排列，也有按照規則排的。利用自己喜歡的顏色，戴表自然界的真實顏色，這樣以理想化的手法自由的運用色彩，淡化色彩的真實性，強調做著個人對色彩的感受，就是典型的裝飾色彩。裝飾色彩注重色彩美感，顏色盡量純凈，色彩搭配要么和諧，要么對比強烈，力求達成視覺美感，具有一定的視覺沖擊力。初步接觸色彩裝飾不需要學生生硬的認識色彩規律，能激發調動學生主觀意識對色彩的反應即可。

小學二年級美術教學反思7

《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容，屬于“造型·表現”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敘述學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓練學生的想象力、繪畫表現力和語言概述能力。讓學生在輕松愉快的活動中，感受文化的發展和藝術的魅力，提升學生的綜合素質。

本課的教學是緊密聯系學生的生活經驗，將發生在自己身邊或自己親身經歷的事記錄下來，并與低年級作文教學的“說說寫寫”相聯系，使語言美和形式美巧妙地結合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創作背景，抓住學生的興趣與好奇心，運用文字與繪畫相結合的方法，將學生的想象力充分地挖掘出來。

利用《想想說說寫寫畫畫》一課所提供的空間有效組織教學，既可以讓學生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當的情緒釋放的方式，又能夠使學生感受到美術與生活的緊密聯系，激發學生學習的興趣以及熱愛生活的美好情感。

教學過程中，我以“以學定教”的教學理念設計了各個教學環節，各環節的設計側重點不同、方法不同，旨在讓學生在情境中自主的習得新知，提升能力。

一、本課設計——環節層層遞進，寓教于樂

本課安排的三個游戲環節，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學目標預設的三個環節，層層遞進，解決了重難點問題。為了讓二年級學生達到本課的教學目標：使學生學會用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達到這樣的教學目標并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學生的認知規律，順應學生思維發展的進程，我設計了三個環節：

1、結合圖片，編寫故事。

2、根據文章，擇用圖片。

3、選擇文字，替換圖片。

這樣的臺階式的目標融合在一個個游戲當中，讓學生在不知不覺中學會了方法，得到了鍛煉，達到了預期的教學目標。學生在整個過程中始終保持較高的學習情趣，積極主動的參與學習過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。

二、學生作業——呈現兩個問題，在比較中解決

本課學生在繪畫中通常出現的問題有兩個：

1、構圖問題：學生拿到作業紙會迫不及待開始寫寫畫畫，寫畫完成之后才會發現布局的不合理，造成整體作業不美觀。原因是學生欠缺全局觀察考慮的能力。如：文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級學生心理思維發展的，也是本課教師需要幫助學生解決的難點之一。因此，在教學中，教師通過出示優劣范例，引發學生思考此類問題的原因，在實際問題出現之前就引導學生認識問題的存在，在比較中，學生發現了解決問題的方法。有效的預設及問題的解決，必不可少。

2、順序問題：受思維定勢的影響，學生的習慣是語文課上流利得寫文字，美術課上暢快得畫畫。本課要求學生同時駕馭文字及圖畫兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級學生來說是有難度的，但是這個難度是有益學生發展的。怎樣讓學生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問題。在教學過程中為學生提供一種方便可行的解決辦法：先寫文字，把圖畫的部分先用圓圈圈出來，空出適當的位置，再恰當繪畫。這樣，學生作畫方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。

小學二年級美術教學反思8

本課的設計以塔的造型為出發點，教生互動在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型，通過觀察初步認知塔的造型特征：上小下大，層層相疊。

接下來，利用兒童容易對熟悉的事物產生興趣這一心理特點，在課的開始，我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔，讓學生認認猜猜，學生的學習熱情馬上被調動，由此順利引出了下面的內容：比較、分析、描述不同的塔的特征，并總結出塔的雄偉造型特點，導出課題《雄偉的塔》。

通過欣賞世界著名的雄偉的塔，讓學生認識了古今中外的塔，了解不同國家不同地區受文化的影響，因此塔的造型也各不相同，用途也各有不同，還有各種各樣的紀念意義，激起學生的創作設計欲望。

隨后，我設計了一個游戲環節：拼塔游戲，并將設計塔的幾個重點、難點貫穿其間，1、拼塔培養了學生自主觀察、學習的能力，讓學生在造型活動中體驗其中的樂趣。2、通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點；3、引導學生觀察、發現塔的裝飾元素是點線面。

在作業設計上，我為了體現減負高效的課堂時效性，使用了刮畫這一繪畫形式進行表現。教師的示范，幫助學生理順了創作方法。在示范過程中，我沒有單一的進行繪畫展示，而是運用對比法引導學生分析了其他學生刮畫作品的裝飾技法。

最后，在展示環節，學生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細，通過互評、教師講評，學生體會到了自己繪畫的得失，為以后進一步的學習打下了基礎。

依據低年級學生的認知特點，結合我校有效教學的的策略研究，我制定教學策略如下：

一、情景策略、貫穿始終

整節課學生在創設的情景中，能充滿興趣的去觀察和發現，課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行，認識世界名塔”，又如“爭當小小設計師，為金雞湖畔設計一座雄偉的塔。”

二、設疑策略、層層深入

通過問題的出現，不斷引導學生探究——質疑——反思——創新。

三、自主學習策略，培養能力。

概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學生去發現塔的共同特征和不同點，運用課件提升了學生自主學習的效率，解決了教學的重、難點。

教學中也有缺憾一：

在本節課的教學過程中，質疑存在于各種環節，蘊涵在整個學習與教學過程的始終，甚至可以說整個教學過程實際上就是一個質疑流程。但是所有的質疑都是教師的預先設計，而學生看得懂作品的內容、線條、色彩等，卻問不出創造性的問題。這樣的課堂雖有別于過去學生被動接受，學習過程以技法訓練為主的陳舊美術課堂，

卻還沒有達到真正意思上的自主創新，也許是孩子年齡較小，或是因為我的設計中缺乏給孩子獨立自主思考的空間。聯合國教科文組織國際教育發展委員會編的《學會生存—世界的今天和明天》對新時期的教師作了以下新的定義：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見地參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，他必須集中更多的時間和魅力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”這段話將成為我今后課堂教學努力的目標，著重是思考如何創造性地使用教材、運用不同的教學手段，提高學生的學習興趣。

二、設計中對塔的認知偏重，忽略了對課題的理解，教學中學生作業的構圖也出現了一些問題，不夠飽滿，不夠雄偉。

三、拓展部分時間不足，僅僅運用概念圖去直觀演示，如果能讓學生進行操作、搜索會使學生印象更加深刻。

總之，通過本節公開課，我更加明確了減負增效對美術課堂的意義，把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識，讓學生帶著濃郁的興趣走進美術課，讓學生時時保持一種對美術學習的積極心態和愉悅體驗，美術課便能成為學生精神上的家園，美術便能真正走進孩子們的心中，成為其心里美好東西。

反思

本課是二年級的一節造型表現課，本課通過讓學生欣賞不同的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式。本課內容按平常上課的方式，我覺得缺乏趣味，建筑對于二年級的小朋友來說，還是比較無趣，為此我創設情境：用搭積木的形式導入課題，先展示幾塊積木圖片，現場搭出一座房子，讓學生發現這是什么，在此基礎上再搭出一個較小的房子，一層比一層小，通過此活動，讓學生在造型活動中體驗其中的樂趣，并把塔的形象在學生腦海中形象的樹立起來。

為了體現標題“雄偉的”，我讓學生在觀察中發現并用一個詞語概括說出自己的感覺，是高大還是矮小，是雄偉的還是渺小，從而補充完課題《雄偉的塔》。

明確了學習方向后，我便給出各種北方塔的圖片，與學生一起發現并小結塔的特點，解決本課的難點。在小結塔的左右結構和身材特點的時候，學生較難一眼就發現，所以我就用幾條輔助線來幫助學生較清晰明確的找出特點，留給學生較深的印象。

但為了體現雄偉，我覺得從嘴里說出的雄偉和讓學生自己發現的意義是不同的，所以我用南方的塔和北方的塔進行對比，凸顯出北方的塔高大雄偉的特點，讓學生牢牢記住怎么樣表現塔的雄偉，將教學的重難點貫穿其中。

在作業設計上，我為了體現減負高效的課堂時效性，使用剪紙、添畫相結合的形式進行表現。幫助學生間接復習剪紙的知識，又以教師的示范，幫助學生理順了創作方法。

在展示環節，學生畫的塔造型都很漂亮，裝飾精細，但由于時間關系，很多學生只完成了大部分。

最后通過互評、教師講評，學生體會到了自己繪畫的得失，為以后進一步的學習打下了基礎。

教學中也有缺憾，就是最后展示評價時，由于時間關系，未更好的進行小組展示，只單單把完成好的學生作品展示進行評價，輻射的面不廣。

塔的反思

本課主要意圖是對學生傳授塔的知識，讓學生認識古今中外的塔，了解不同國家不同地區塔的造型結、材料，以及掌握塔的架構。課堂上學生通過學習、比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或者自己設計的有新意的塔畫下來，并進行簡單的裝飾。 鼓勵學生在日常生活中留意身邊的美好事物，并能夠關注自己家鄉的塔，愛家鄉，保護古跡，珍惜人類歷史文化遺產。整節課學生在創設的情景中，能充滿興趣的去觀察和發現，課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔，幫助學生去發現塔的共同特征和不同點，解決了教學的重、難點。當然，教學中也有缺憾。

小學二年級美術教學反思9

本課通過引導學生回憶、觀察生活，了解春節的有關知識及各地不同的習俗，培養學生熱愛民族民間文化的情感。通過觀察。回憶。想象、表現春節中有特色的生活情節，體驗生活的情趣。提高繪畫的技能，提高學生設計制作能力。合作學習的能力和創造的能力。

《過春節》是本學期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過完圣誕節，學生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。

在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過節。孩子們制作了一個個紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛的賀卡，讓我看到了，通過一學期的學習，孩子們的動手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來齊心協力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學時，手里拿著自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。

現在想想，我的愿望是希望看到學生們有成就感的樣子和開心的笑。

小學二年級美術教學反思10

塔是學生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個地區都有造型各異的塔。

本課通過讓學生欣賞不同文化背景下的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式，啟發學生關注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進而更加熱愛自己的家鄉。

在欣賞的基礎上，鼓勵學生畫下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學生的創作領域，寫生、記憶畫、設計，均可以完成此課內容。

根據二年級學生的特點，本課可采用講授的教學方法，由教師向學生介紹有關塔的知識，也可發動學生搜集資料，如果有機會外出參觀，教師更可發揮家長、導游員的資源優勢。

在創作中，教師要充分啟發學生，發揮學生創造力。

小學二年級美術教學反思11

本課的內容設置是非常科學而藝術的。它以學生熟悉喜愛的動物為主體，通過青銅、雕塑（泥塑）、中國畫、兒童畫等藝術形式來表現。學生初看教材便被深深吸引住了，夸張的造型、多樣的材質對他們來說是相當新鮮的——與老師粉筆下的形象不同，與動畫片里見到的也不同，太有趣了！

根據對教材的理解和學生心理的分析，我決定從學生喜歡的動物園入手，用在動物園里拍的動物照片引出書中六種藝術作品的動物原型，再聯系實際生活，了解這些動物被變形為藝術品后，是怎樣裝點美化生活的。在這一環節里，學生的目光始終追隨著我的“指揮棒”，看來到目前為止，我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。

但，欣賞是不能僅憑一時的好奇來進行的，這樣瞬間的激情也不可能使個體對作品真正有所感悟。那么如何能引導學生感受這些作品所蘊涵的美呢？根據以往的經驗，僅憑教師的介紹很顯然是行不通的。經過思考，我設計了小組討論匯報、個別交流以及教師穿插介紹的學習形式。并且縮小了欣賞的“焦距”，以一種動物為例，從顏色、形態、材質等等方面展開比較，使每一位學生都能掌握欣賞的基本方法，都敢于表達自己的感受，不人云亦云。同時，為了使學生更感興趣，我特意收集了一些有關的美麗傳說或朗朗上口的兒歌來輔助介紹。沒想到，這些“配料”正對了他們的胃口，有些學生立即展開了豐富的想象，使其他學生對這些藝術的作品有了更深更獨特的感悟。

小學二年級美術教學反思12

前幾日在學校講了一節課《三個好伙伴》，經過幾日的思考，特別是觀看了晉華小學趙麗講的同一課，韓校長也給我專門分析了這課，明白了不少。

一、激情導入一定要體現“激趣”，如果不能最大限度激發學習興趣，導入的效果會打折扣，帶有神秘感的開頭很容易吸引學生的注意力，所以開頭很重要，需多花心思。

二、因為是低段課，我把重點知識的觀察和小實驗放在后面顯然不如前面好，兒童注意力的集中時間短，就要抓住最有效的時間講解重點知識。

三、學生對樹已經很熟悉，沒必要再花時間專門講，可以在觀察范畫時穿插滲透。對紅黃藍色彩的感受可放在第二課時講

四、先嘗試發現問題后師生共同解決有助于學生主動的學習探究，作業效果好。

五、評價作品要針對本課的重點，而不要只說好不好，避免評價空洞、單一。拓展延伸可提到“團結協作”的精神，滲透德育教育。

六、我向來對評價的環節很犯難，實際上學生很喜歡老師評價，我可能平時疏于對學生的贊揚，如果真能做到每天都發自內心的鼓勵表揚學生，和學生的配合也許會好得多，關鍵是學生也開心了，說不定就更喜歡美術課了！

小學二年級美術教學反思13

本節課從教學到制作，學生一直興趣滿滿，注意力集中。制作生活常見的拖鞋讓學生覺得非常有新鮮感，利用各種卡紙、色紙、畫筆為材料，這樣更貼近學生的生活。在教學中，我讓學生觀察生活中的鞋子，和我制作的紙拖鞋并在兩者之間進行比較，找出制作鞋子的切入點，為制作打下基礎。通過教師的示范讓學生直觀的了解制作紙拖鞋的方法，并通過欣賞各式各樣的紙拖鞋，擴展學生的思維，激發學生創作表現的欲望。

本堂課我準備了大量的圖片讓學生欣賞，通過欣賞開拓學生的思維，讓學生創造出與眾不同的紙拖鞋，在課堂上我利用實物投影儀讓學生直觀的看到制作紙拖鞋的方法，讓每位同學都掌握了制作紙拖鞋的方法。利用不同鞋面的紙拖鞋讓學生看到改變鞋面就能變化出不同款式的拖鞋。整堂課的程序清楚，教態自然，語速也比以往慢了很多。

本堂課的不足之處有：

1、在交待鞋面和鞋底組合的時候，我只是示范了一下，如果能再強調一下鞋面應該貼在鞋底上的具體位置的話，制作出來的鞋子會更漂亮。

2、課堂上我提出的問題，在還沒等學生回答出來的時候就替學生回答了，課堂上我說的太多，學生回答的太少。

3、最后的作業展評，因為時間關系，我沒有讓學生評價，只是自己講了一下，如果能讓學生去點評的話，效果會更好。

小學二年級美術教學反思14

課時：

2課時

學習領域：

造型*表現

教材簡析：

冰箱是孩子們在生活中很熟悉的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動中，學生可以更加認真地去觀察冰箱的內、外結構，然后利用食品包裝紙來做成冰箱里的食物。

教學目標：

1、指導學生選用各種工具、材料，選用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進行造型活動。

2、引導學生認識冰箱的造型特征，通過想象大膽表現各種冰箱及其內部的結構。

3、培養學生熱愛生活的情感和善于觀察的習慣。

教學重、難點：

培養學生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫面情

教學準備：教師：

準備各種冰箱的圖片及作業范作等資料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀。

學生：回去觀察冰箱的內外結構，查資料或向家長了解有關冰箱的情況，準備盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣傳紙等。

教學過程：

第一節

活動一：

通過交流課前查到的、了解到的關于冰箱的情況及展示圖片資料，讓學生了解冰箱的知識及其發展歷史、造型特征、內、外結構的共同特點。激發學生創造的欲望。啟發學生討論冰箱在生活中給人們帶來的便利，設想未來的冰箱是什么樣子。

活動二：

“變魔術”：教師用清晰、簡潔的手法在實物投影儀下將一個小盒子變成一個雙開門的、能打開的、有隔板的冰箱。學生通過觀察，說說教師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組討論還可以怎樣制作。

交流討論結果。

活動三：

鼓勵學生選用自己喜愛的工具材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手法表現出冰箱的造型和自己對冰箱的想象。引導學生合理分工，高效合作。

（本課時主要完成冰箱的毛胚形及內、外結構的制作）

活動四：

各組展示自己組設計的各種形狀、結構的冰箱。表揚大膽創新、制作精美的作品。

布置學生回去搜集“蘇果”等超市的宣傳廣告畫、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。

第二節

活動一：

欣賞老師帶來的“畫王子”冰箱，請學生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開冰箱們請大家看看冰箱里儲存著什么“食物”，把“食物”發給大家，看看是怎么來的（利用超市宣傳資料上的小圖片剪貼）

活動二：

啟發學生思考：除了剪貼，還可以用什么手法表現冰箱里的食物？

試著做一下。

鼓勵學生想方設法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫、紙工、橡皮泥雕塑等學過的技法結合起來，誕生獨特的作品。

活動三：

做完后將作品布置在教室一角，同學們有秩序的打開冰箱請大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

提醒學生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室環境的整潔。

課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機、洗衣機等家用電器。

教學評價：

1、是否對課程內容發生興趣并表現出對想象、創新的熱情。

2、是否大膽想象，做出、畫出與別人不同的冰箱造型或畫面情景。

3、是否能在作業中合理利用各種包裝紙盒、食品宣傳資料等。

教學反思：

偶爾在儲藏室里找出自己小時候用火柴盒作的寫字臺、鋼琴，勾起了對童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜歡的不得了，但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。

我引導他們把找到的各種形狀的盒子放到一起，然后根據自己的設計選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設計的家具、家電。在無限空間的聯想與創作當中，孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發揮，完成了許多談不上完美但充滿了童趣的作品。但愿將來有一天，當他們從儲藏室里找出這些小制作時，也能為童年時的創造力沒有受到壓抑而感到自豪。

小學二年級美術教學反思15

以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。主要內容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。教材難點：強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。(二)教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。知識和能力：

通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受;啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;了解基本美術語言的表達方式和方法;培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。

一、過程與方法：

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。情感態度價值觀：在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、學情分析

通過一年級的學習，這群剛剛進入小學一年的孩子已經掌握了小學美術學習的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用，對于剪刀、繩子等手工工具也在接下來使得孩有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高，的二年級美術課堂上，應該繼續堅持繪畫和動手的結合教學，子在意識和動手方面繼續提高。

三、教學主要措施

合作的學習方式：提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優良班風的形成、發鼓勵合作與探究，展;學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習，合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網查閱有關資料，采訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現課、游戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。創造性的培養：培養形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。采取巧妙的設計提問、變通性和發鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、散性，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，如：將自己通過《花花衣》一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創新觀念轉化為具體的成果的能力。轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。

四、教學進度表

第一周《流動的顏色》

第二周《染色游戲》

第三周《裝飾自己的名字》

第四周《彩泥世界歡樂多》

第五周國慶節休息

第六周《奇妙的電話機》

第七周《對折剪紙》

第八周《對印的圖形》

第九周《蜻蜓飛飛》

第十周《畫出你的想象》

第十一周《兒歌變畫》

第十二周《巧用瓶蓋》

第十三周《回家的路》

第十四周《做一道拿手“菜”

第十五周《我和馬兒在一起》

第十六周《風來了》

第十七周《會轉的玩具》

第十八周《電腦美術》

第十九周《指偶劇場》

第十九周《豐富多彩的玩具》