第一篇：二年級美術上冊教學反思

《畫家筆下的快樂童年》教學反思

本課屬于“欣賞·評述”學習領域，對小學二年級的學生來說，欣賞、評述的概念和方法都比較陌生，他們對畫面有簡單的感知，卻不容易形成個性成熟的審美觀，評述用語簡單，然而孩子們天生的敏銳觀察力卻讓我大吃一驚，畫面中的許多細節，連我也不曾留意，孩子們卻“找”了出來！這著實讓我欣慰，不由感嘆“教學相長是也”。

例如年畫《三月三》中表現孩子們放風箏的場景，孩子們發現跑落的鞋子；而同樣是表現兒童放風箏場景的《耍孩兒》中，孩子們又指出畫家在同一張畫面中表現放風箏的三種不同時態，分別是放風箏前、剛放風箏時和風箏高飛后，以及人物各自不同的動作和姿勢！孩子給我上了一課。

本節欣賞課，我將重點放在“體驗”，通過對快樂童年的回憶和體驗，結合名家畫作賞析，引導學生對人物表情和動作的關注，為今后的繪畫創作奠定了基礎。

在實際教學中，有幾個問題引起了我的注意，一是教材中作品內容和孩子們現實生活脫節。不同年代有其特殊的歷史背景，孩子是否能很好理解例如戰爭期間、解放后、民國時期的兒童他們的童年生活？我的心中存疑。孩子們對他們童年生活難免陌生，如何喚起他們“共情”？二是，教材中還涉及了中國畫中“留白”的知識點，我以為這并不好講解，正如對畫面意境的理解和看畫者息息相關，中國畫“留白”的藝術，對比西方傳統繪畫的“滿構圖”，令人印象深刻，孩子們卻只能浮光掠影地感知二者的不同，沒辦法深入探討。

這兩個問題都面向對教材的創造性處理，對教材如何進行取舍值得我今后注意。

《船兒出航》教學反思

這一課的教學內容孩子們都非常的喜愛。船，從最原始的獨木舟演變到現代，品種繁多，用途也各異。它悠悠地漂浮于小河上或疾馳在蔚藍的大海中，賦予了人們無限廣闊的想象空間。很想坐一趟船，去體味大海的遼闊和深沉，甚至渴望親自造一艘船，讓它航行在迷人的大海上，即使是世界上最簡陋的一艘船，也會覺得滿足與快樂。船是連接古代文明的紐帶，是現代文明的一個重要標志。所以我在教學設計中特別關注于船的歷史與文化。

《船兒出航》這一課教學目分三步：

1、了解有關船的知識，知道船的基本結構和用途；

2、能用蠟筆（或油畫棒）、水彩筆等形式創作出富有特色的航行中的船，進一步培養學生的表現力和想象力。）我認為可以在繪畫要求的過程當中，穿插一些彩紙粘貼的效果，播放以剪貼繪畫結合為例的手工船的制作過程的課件。這樣，可以更好的激發學生創作的熱情，也豐富了動手制作和繪畫相結合的作業形式。

3、通過本課的學習能使學生熱愛航海事業，體悟不怕困難的精神。

本課通過實物導入來引發學生的興趣，使學生能夠較為輕松地掌握船的結構，再通過圖片的賞析使學生粗淺了解船的歷史，再通過看一看和說一說讓學生掌握船的用途，讓學生在積極的參與中掌握知識，緊接著通過教師的示范，用蠟筆、油畫棒相結合的方式，進一步強化了學生對船的結構的直觀感知，還通過展示富有特點的行駛中的船，培養學生的表現力和想象力打下基礎，激起學生創造的欲望。并通過同齡作品的欣賞加深感悟，突破本節難點，在這些層面上再進行創作，學生信心十足，畫筆盡情揮灑，創作出了一些富有創意的個性作品

其中，我在繪畫指導上，通過提問船的類型、用途、分析船的結構特點，欣賞船的圖片等，使學生了解有關船的知識，為進一步設計自己心目中的船準備素材。我在創作建議上，我鼓勵學生可以以故事單幅的形式畫出航行中的船，也可以畫觸礁或風浪中的船，還可以畫各種形態各異的航行中的船。在評價建議上，我強調學生從船的造型是否獨特美觀、富有創意著手。并且對大家進行思想教育，提問：假如你是船長，遇到危險時怎么辦？有學生就回答：我要及時掌握方向，帶領大家一同戰勝困難。也有的說：我要一邊想辦法一邊安慰大家不要慌張……等等。學生因此受到熏陶與感染。

這節課學生學得很起勁，畫得格外開心，達到較好的教學效果?！秳勇殞殹方虒W反思

《動漫寶寶》是浙江人民美術出版社小學美術二年級上冊第六課《動漫寶寶》內容，屬“設計·應用”學習領域，主要是學習擬人化的表現方法，設計動漫形象。

教學本課，我擬定了以下三個教學目標：

1.初步了解動漫的夸張、擬人等特點，加強對動漫的認識和喜愛。

2.初步學習運用夸張、擬人、添加等手段把身邊的物品設計成動漫形象，培養創造能力。

3.豐富生活情趣，樹立動漫意識，感受動漫寶寶的形象和它們帶來的樂趣。

為實現以上三個目標，我利用學生熟悉的動漫形象海綿寶寶帶領學生去學習，了解動漫寶寶的創作方法，在教學中，注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶自己的情操，提高審美能力。

一、情景導入環節

美術課標說：興趣是學習美術的基本動力之一。故開課我設計了學生喜愛的動漫形象海綿寶寶激發學習興趣，并提出和海綿寶寶一起去認識更多的動漫寶寶導入課題，讓學生在充滿期望和想象中認識蘋果、太陽等動漫寶寶形象，學生的想象力得到培養?！澳阕钕矚g哪一個動漫寶寶，為什么”這一問題的提出，意在引起學生發現這些可愛寶寶就是生活中的物品，通過魔法將它們變回原形，對比同一物品前后兩種形象，激發學生對動漫寶寶的喜愛，進而產生創作的欲望。

二、技法揭示和嘗試創作環節

本環節中所用的技法“夸張法、擬人法”等設計方法不利于二年級學生的直接學習，于是，我把它們包裝成“特別大、非常??；添表情、加動作”等秘訣，增強趣味性，加深印象。通過學習后，學生能夠掌握該設計方法；“學一 教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 招，用一招”的示范步驟安排，給學生提供了直觀的創作觀摩機會，是為實現本課重點使用的重要方法。學生在這樣的示范創作引導下，能積極主動的參與創作，并且能用選擇自己喜歡的物品用彩色筆（蠟筆）進行創作。但因創作中要求不夠明確，以致部分學生用鉛筆勾線或直接用一種顏色的筆設計，影響了創作的速度，部分作品顏色單調。

在欣賞評價環節中，我采用學生自評和互評的方法進行，在評價中，讓學生選擇自己喜歡的一幅作品說說“為什么喜歡”，這里不要求學生說出用到了擬人、夸張等技法要求，只要能說出什么設計得非常大，很可愛等技法表現則可，或是提出改進方法，現場幫忙補充改進，以此來培養學生的美術能力和加深對美術表現性的認識和理解，提高學生的審美能力和判斷水平。但在課堂上，因我個人的原因關注的作業面不夠廣，因個人感染力不夠，不能調動全體學生積極參與到該環節中，這在今后的教學中要不斷學習，提升個人教學魅力。

《光榮的獎章》教學反思

每一位孩子都希望自己能取得成功，所以《光榮的獎章》這一課不僅能讓學生了解獎章的作用、基本要素、制作方法，但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的，每個人身上都有自己最獨特的優點，這是我在這節課當中除了傳授知識性的東西之外最想向學生傳達的。

在這節課當中我把它分為六個部分分別為：

一、懸疑導入；

二、欣賞、觀察分析、得出結論；

三、學生設計，教師巡回指導；

四、展示作品，師生共評；

五、拓展延伸；

六、小結；

在教授過程當中，一開始我在上第一個班的時候我發現在導入時，學生積極性非常的高，因此也調動了學生的學習興趣，但是我也發現幾個問題：似乎我講的東西太過多了，導致學生制作的時間就會減少，因此在制作課件的時候，我始終要做到簡潔，可以由學生多方引發，鼓勵學生多講，在適當的時候可以采取教師口頭鼓勵、學生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式，真正做到學生主體教師主導的新型教學模式；并且在學生的制作過程當中由于課堂時間有限，所以要及時表揚做的快的同學，使學生逐漸拜托拖拉的習慣。在課堂展示的環節，提倡作業上墻，不因為有些學生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學生都清楚，每一位學生都有光榮的貼在黑板上的權利，并且能通過學生自評、互評教師公共評價的方式進行，在提出優點的同時語氣緩和的告訴學生：“但是你還有幾點不足之處，如果改正了之后就會更棒，離小畫家就更近了?！辈⑶以趯W生制作和上臺展示的過程當中還需添加點背景音樂，不同的背景音樂，會營造出不同的氛圍，給人不同的感受。

《走迷宮》教學反思

走迷宮是小學生十分喜愛的一項游戲活動，也是一項考驗學生耐心、培養學生空間想象力的智力游戲。讓學生設計迷宮，是項樂事。

《走迷宮》課堂教學中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學生上臺走迷宮來揭開學習知識。迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物，也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。在教學《走迷宮》這一課時，首先讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設計步驟：構思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。

課堂上，通過畫、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創設學生參與課堂學習的空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。在學生作業中，有的迷宮圖設計復雜，線路繁多；有的設計有趣味，障礙物設計獨特。兩個班學生我安排了個人繪制完成，其余3個班則是有兩人合作和單人制作，設計了一個個有意境、有趣味的迷宮圖。課后，教師還建議同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。

學生的學習興趣是學生學習動力的主要源泉，而教學中的情景與游戲的穿插正是興趣的來源，同時敏銳的觀察力又是敲開知識大門的金鑰匙。

《動物造型餅干》教學反思

二年級的學生已經完成從幼兒園向小學的過渡，并且具備了基礎的、簡單的美術創作能力。同時，思想天真爛漫，敢想敢說敢做，他們喜愛小動物，樂于和小動物交朋友。

本課一開始我就營造了一股濃烈的童話氛圍，讓小朋友們個個都爭著當餅干師。接著我又借助闖關的形式，讓學生非常感興趣，課堂氣氛十分活躍，我安排了兩次練習，將作業層層遞進。

我先通過第一關眼疾手快，以小組為單位，讓學生通過找特征猜動物，初步了解做餅干首先得知道動物的典型特征，同時在激烈的闖關游戲中激發他們的學習積極性。第二關心靈手巧，我帶給學生兩種制作方法，它們分別是刻的方法和粘貼的方法，讓學生自主選擇一種方法來嘗試制作動物的基本形。制作完畢，大家互相欣賞作品并且做簡短的交流。第三關奇思妙想，老師引導學生來想辦法如何添加動物的細節特征，并根據學生的回答進行演示。隨后組織學生進行比賽，讓大家大膽地想象，進行創作。

在學生的作品展示環節，我將一部分作品展示在小熊餅干店的櫥窗里，給學生仿佛已置身于童話世界中，成為了一名優秀的餅干師，給學生創設了一種身臨其境的感受，對他們的創新精神也起到了極好的鼓勵作用。

通過本課的學習，學生不僅認識了不同種類的動物餅干，還能夠用彩色橡皮泥刻和粘貼的方法，制作出可愛的小動物餅干，使學生的想象力和動手操作能力得到了很大的提高。于此同時，我在最后的環節展示了其它品種的休閑餅干，讓學生通過欣賞，進一步加強了對泥塑創作的興趣，同時，激發學生熱愛生活、表達生活的意識。

回顧自己上的這節課，自己還有很多不足之處：1.掌控課堂紀律方面，應該多分析學生的心理，站在學生的角度去激勵他們。以后要盡量避免自己一不小心就用言語打壓了學生的情緒。2.教學設計本身要是能再多加入點能夠強化學生的作品，讓學生能靜下心來，專研到自己作品中去，那樣可能會更加完美。3.在學生作品展示中，缺少了一點師生評價的環節。時間倉促，只是讓一兩位小朋友評價了一下。今后還要加強這方面的練習，提高學生的口頭表達能力！

《小鳥的家》教學反思

備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家的話還不夠，也不能很好的體現他們想象力、創造力。所以在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發學生的創造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優美的《苗嶺的早晨》；當展現人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀的創造態度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的學生通過這節課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。通過這一課的教學實踐，我深深體會到學生的思維能力是驚人的，課堂結束前還缺少時間讓他們講講自己的“畫”，講出不同的故事來。

《奇特的夢》教學反思

會想象、愛做夢是人類區別于動物的最大特點。小孩子更是長于想象，愛做各種各樣奇特的夢。當他們有限的知識不能解決問題時，就愛做夢，發揮自己的想象而使問題得到輕易解決。小孩子的夢和人類初期的夢是驚人地相似，都愛夢想像鳥兒一樣自由自在飛，飛入一個未知的世界，探詢未知的奧秘。

《奇特的夢》這一課，就是從滿足學生這種表達的心理需要出發，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢說并表現出來，充分發揮他們的想象力，點燃夢想之火。

在教學環節上，我從欣賞夏加爾作品《夢》開始，讓學生感知了夢的特點。接下來讓學生靠在桌子上睡一覺做一個奇特的夢或是回憶一下自己曾經做過的奇特的夢。再評一評自己的夢，交流夢的顏色（我在這個環節中設置兩個問題：如果你的夢是美好的可以用什么顏色？如果你的夢是恐怖的又可以用什么顏色呢？學生可以加深對主色調的理解，并為下面的創作做鋪墊）。通過欣賞夏爾加的《夢》，組圖《飛》學會運用夸張，大膽的想像創作自己的夢境。

在教學中，我特別重視讓學生表達自己的夢。學生積極性很高。這為他們的繪畫創作作好了鋪疊。、在對夢的色彩情感的表現上，我采用兩種方法來闡釋：A色塊體現的方法，先出示色塊，說說畫面主要的色彩，這樣的色彩你會聯想到怎樣的夢境，這個夢境給你什么感覺？然后出示整體的畫，是不是和你的感覺一樣。得出冷色調給人空間、害怕。深不可測的感覺。B出示暖色調的教師事先準備好的色塊，說說老師做了一個怎樣的夢？夢中有什么？應該是個怎樣的夢？教師根據學生的回答勾勒線條，拉近師生之間的距離，給學生的創作提高一個示范。得出暖色調給人愉快、喜悅、歡快的感覺。

在學生的創作過程中，伴隨著舒曼的《夢幻曲》好像帶學生進入了一個似夢非夢的神奇的境界，學生的創作非常輕松，愉快，又天馬行空。

作業展評的過程中，讓學生通過自己講述自己的夢境，學生互評誰的夢最 奇特，你認為怎樣修改可以更奇特等方式來進一步明確夢的奇特。從學生的作業來看，效果還可以，學生的想象力得到了體現。

《剪花邊》教學反思

在新課標的指導下，教學空間更靈活更廣闊。教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養美術素養和相應的基本能力，才是本堂課的關鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：

一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術。

美術學習與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時期。從古今中外各個時期的圖片中，讓學生在歷史文化情境中感知花邊的應用?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ姷囊环N圖案，學生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤子、拎包??，但在欣賞的過程中，我始終感覺到：為了欣賞而欣賞。現在的美術課堂經常會穿插歷史文化情境，但總給人感覺流于形式。其實在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著很多本節課的有價值的資源。比如，可以讓學生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學生處理花邊的位置，以及讓學生了解除了直線形裝飾外，還可以環形裝飾。另外，還可以讓學生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動物形的，為學生在設計單獨紋樣的時候開拓思路。

二、注重學生探究、創新意識的培養。

傳統的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學生沒有親身體驗，創造表現就會受到一定的影響。學科教學時，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊劃一，缺少新意。

在本節課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環節，通過小組合作的方式，發給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創造出不同的花邊形式。在這一環節中，學生在思想，在嘗試，在創造。同時也讓學生了解到了同樣的單獨紋樣也能創造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。但這一環節與后面的制作方法聯系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規律應用于具體的設計，還有待于探究。

在美術課堂中，我也一直在思考一個問題：怎樣提高學生的思維能力？在本節課中，我覺得學生的思維強度還不夠。

第二篇：小學二年級上冊美術教學反思

小學二年級上冊美術教學反思

2014-2015學第一學期

保亭二小 王春南

本學期本人擔任二年級的美術教學，在低年級美術教學中讓學生運用語言工具啟迪思維，激發創作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學目標的教學方法。是一種很好的開啟學生思維的教學方法，在運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據要求進行自由的想象，再讓學生來說說自己想的內容，這時的說畫我讓學生有充分的說的自由，萬萬沒說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學生自然而然地養成發散性思維的習慣。為了讓每一個學生都有說畫的機會，我采用讓他們自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓學生在充分放松的狀態下進行創作，學生作畫時，我根據想象畫的內容，配以恰當的背景音樂，學生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發出火花。

說自己的畫：每位學生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進一步創作奠定了基礎。說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能幫助自己加深對創作的理解，同時也使作者發現全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術教學中要多多如此。

2014年12月

第三篇：二年級美術教學反思

二年級美術教學反思

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

也因為如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學生聽的這種限制學生的思維能力和創造能力的發展教學方法，大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：

1、可以采用的開放命題形式。

命題創作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。在教學時，可以根據教材內容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如書中“可愛的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開討論，啟發學生想象故事情節后自由擬題，于是作業時“我和小狗一起玩”、“媽媽再見”、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發了他們創新的欲望。又如“印印畫畫”一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣、獨具創意。

2、可以才用開放的題材形式

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。例如在部分設計制作課單元，我就激發學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人、事、物結合起來做成“數字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計、二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。

3、可以采用開放的教學內容。

教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。

4、可以采用開放的教學程序

大膽突破從低—中—高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結合，互補共存。例如在二年級就可以大膽引導學生觀察透視和空間現象，培養他們的空間知覺感；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內，再拿三個空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。

5、可以采用開放的評價標準

李吉林老師認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力, 如何使學生在每一堂課中興趣盎然, 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：二年級美術教學反思

二年級美術教學反思

二年級美術教學反思1

《會變的線條》這一課是人美版二年級小學美術第三冊第十五課的內容,是繼第二冊《我們身邊的線條》一課內容之后的線條系列課，《我們身邊的線條》的教學目標是引導學生從生活中發現線條、認識線條、感受線條，能用不同種線條組織一幅畫面。而《會變的線條》一課是《我們身邊的線條》一課的提升版,它的教學目標不僅是讓學生感受不同種線條帶給人的美感，而是要學生們自己通過觀察生活后創造出更多種不同的線條，并且把創造出來的線條變成一組一組的不同形式的線條搭配排列裝飾物體形象，教學難度比前一課要大的很多。所以我對本課教學重點的設定為讓學生們感受到線條的千變萬化的形態和不同種線條帶給人的不同美感；并通過對作品的觀察、比較，培養學生的觀察、分析能力；培養學生的創新精神和合作意識。。教學難點設定為如何運用不同種線條，用組合線的形式將它們進行有序的排列組合來裝飾任何事物形象。

在教學中我通過讓學生觀看線條是如何從簡單線條變化出許多復雜的線條的，再將復雜的線條變化出更加復雜的一組一組的組合線，在看到學生們觀看時發出陣陣的驚呼后我知道我已經做到擴寬學生創新的思路了。其后，我在教學中展示出畫家畢加索《坐在柳條椅上的朵拉馬爾》，請學生們帶著三個問題是來欣賞這幅畫，引導學生感悟畫面中不同線條合理組織給人帶來的美感，感受畫家非凡的創造力。本課的教學重點也就在快樂、輕松的學習氛圍中已得到掌握。在教學中為了解決“感受線條美”這一難點，我首先采用對比的方式，引導學生對比優秀的線描作品與自己的作品中的線有什么不同來學會畫各種各樣的線。繼而自己來設計線。然后引導學生到大自然中去發現線條的美，之后再欣賞設計師把這種原始的.美經過加工設計后應用在我們的生活中的作品。了解線條的原始美到創作美的升華。通過這種層層遞進的學習方式這開闊了學生的設計思路。最后在作業設計上我為學生設計了簡單的人物、茶壺、服裝、手套等等作品。讓學生在上面用線條進行裝飾。提高了學生的學習興趣。作業效果良好。 兒童的潛能是無限的，線條繪畫是多變的，用無限的想象空間去駕馭多變的繪畫形式，兒童是樂意去干的，我就給學生創造這種自主的繪畫體驗空間。本節課，我自始自終都貫穿教學目標、解決重難點，用多變的線條去感受、體驗、鞏固在作品中的美感。

在本課的拓展上我本著從實際出發的原則，為學生介紹了一幅圖文并茂的線描作品。既讓學生認識到線的另一面，也讓學生在繪畫上有了新的認識。

二年級美術教學反思2

本學期擔任二年級的美術教學，在低年級美術教學中讓學生運用語言工具啟迪思維，激發創作欲望，加深對繪畫的理解，也是更好地完成教學目標的教學方法。是一種很好的開啟學生思維的教學方法，

在教師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎上，讓學生根據要求進行自由的想像，再讓學生來說說自己想的內容，這時的說畫要讓學生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞，對那些具有創造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表揚，讓學生覺得這樣“異想天開”是對的'，從而使學生自然而然地養成發散性思維的習慣。為了讓每一個學生都有說畫的機會，可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓學生在充分放松的狀態下進行創作，學生作畫時，教師可根據想像畫的內容，配以恰當的背景音樂，學生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講。學生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發出火花。

說自己的畫：每位學生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時候，一些在畫的時候沒有考慮到的東西，會得到完善，為進一步創作奠定了基礎。

說別人的畫：在說別人的畫時候，不同的人有不同的觀點，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創作，既能幫助自己加深對創作的理解，同時也使作者發現全新的角度，是一舉多得。

二年級美術教學反思3

作品展示，要求學生對自己的作品進行講評，學生之間互相評價，說出優點和不足，以及需要改正的`地方。教師要善于發現學生作品的優點，不能一味指出不足的地方，

應該加強學生學習美術的動力和興趣，使美術教學再上一個新的臺階。

二年級美術教學反思4

在《流動的顏色》一課中，通過玩色彩游戲，用吸管來吹畫進入課堂，因為游戲活動對低年級孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能挖潛學生在課堂上的創造力。

孩子的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應了他們心理發展的需要。二年級的學生已經具備了簡單的色彩知識，可的設計我本著從學生的'興趣出發，有目的地領著學生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學情境，引導學生在玩中學美術，激發學生愛學、樂學、趣學。學生在玩中學習，不知不覺中掌握了知識。學生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學到了美術知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。

這一節課下來，學生各自都有收獲，能根據自己吹出來的畫，憑感覺、聯想和想象進行添加變化出有創意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學生為了能更好的完成作業，聽課時比平時都認真?？吹接螒蚧顒咏o大家帶來如此大的吸引力，我頓時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學生，望學生來做主。

二年級美術教學反思5

《刷牙》是一節 “造型·表現”課，在備課時我感覺無從下手，到底要學生們學習什么呢？較以往的課本教參中的教學目標、重點難點并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識與口腔保健，但應該讓學生們增強口腔保健的意識。利用刷牙這個特殊的角度啟發學生，激發學生創作欲望，畫出一張漂亮的有個性的刷牙作品。

本節課我注重孩子自身的認知特點，寓教于樂，教學方法靈活多樣，讓學生易于接受調動孩子的興趣和積極性，課堂氣氛較好。激活了學生的思維。 注重了孩子本身的體驗感受，這種把實物、表演等融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體捂到了刷牙時的`樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足。了解了刷牙的正確姿勢，為養成良好的刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。更陶冶了學生的審美情趣，激活了創造思維，使學生的個性得到張揚，為創作積累了更豐富多彩的繪畫素材。突出孩子的主體地位，注重培養學生的自主合作探究精神。好的地方如：生像他們一樣想象創作。提高了交往能力，又顯示了學生的合作、探究、自主學習的學習方式、在學習中發展了思考能力，在合作中解決了問題，從而培養了他們的多種能力。師給予及時的建議和肯定， 學生根據個人喜好用畫筆進行自由創作，同時播放兒童歌曲《刷牙歌》，使學生的學習環境更為輕松、愉悅、平靜，更給學生的創造思。最后結合愛牙護牙宣傳活動，進行人文主義思想教育，進行課堂延伸，激發學生的持久興趣。

當然還有不足之處，因為時間分配不夠合理，前頭太注重學生的參與，導致后面學生創作時間較少，很精彩的作品沒有出現。

二年級美術教學反思6

《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學，形象地向學生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量眾多的難題藝術表現的手法不一而足。

教學以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的.特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。

二年級美術教學反思7

《繪畫中的節日》是本學期二年級的美術課內容，在繪畫中，如何表現這種節日的喜慶、歡樂、祥和的氣氛，是本課師生共同探討的問題。

同學們飽含熱情地完成了《繪畫中的節日》，多數學生的'作品完成得比較好，人物的服飾畫得漂亮，色彩也畫得喜慶。但是構圖飽滿的作品不多。我想，在今后的教學中應當加強學生構圖能力的培養。要特別要求學生盡量把主體的人物畫大，讓學生體會到構圖飽滿的畫面效果，養成作畫大氣的好習慣

二年級美術教學反思8

二年級的《三個伙伴》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的'興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢?學生齊聲回答:能。我沒有急于出示^答~`案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

教學反思：

本節課的內容是很豐富多彩的，過程中設計的環節不是很多，沒有多少懸念，是靠著內容本身的魅力去吸引學生的注意力，激發興趣，培養學生的審美能力，通過自己的繪制，鍛煉自己的動手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的，因而，教與學生一些簡單有效的裝飾方法是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發他們的學習興趣了。

二年級美術教學反思9

《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內容，屬于“造型·表現”的學習領域。其旨在通過圖文結合的方式來敘述學生身邊感興趣的事情，運用畫故事、畫日記、畫作文篇

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學過程中，我注重啟發孩子根據觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態的`美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學們驚喜地發現，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

二年級美術教學反思10

教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節課一開始，我就用彩色剪紙呈現給學生美麗的蜻蜓、蘋果、蝴蝶，談話：“今天，從圖形王國里來了一家人，看！都誰來了？”就用漂亮的圖畫和圖形王國抓住了學生的“童心”，引起了學生的好奇與疑問，激發了學生的探索欲望和學習的`熱情。

在學生觀察圖形討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，我就追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發現圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一環節的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。學生通過對折，很形象直觀地發現“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環節“剪紙”做了很好的鋪墊。

接下來“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱”的概念。這一環節的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望。

在解決問題的環節中針對他們剪得連續圖形中間斷了的問題。學生能順利幫助解決。

二年級美術教學反思11

本課教材主要是通過與學生生活經驗的聯系，創設刷牙時的快樂情境，讓學生體驗了解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發創新思維，發散想象，創造繪畫作品。

開始我在課前做充分的環境布置，用有關刷牙的圖片貼于教室周圍或在桌上布置一些款式新穎、形象有趣的刷牙用具，這些環境的布置為教師的教和學生的學創設了完美的教育情境，渲染了教學氣氛，可激發學生的參與熱情。

然后，以一首有趣兒歌導入，學生興趣一下子被激發出來，及時抓住了學生的眼睛，激發了他們的興趣。接著請他們模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發現、體會到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足。創作過程中，《刷牙歌》的播放，使學生的.學習環境更為輕松、愉悅、平靜，更給學生的創造思維添上了想象的翅膀。激活了他們的創造思維，為后面的創作積累了素材。學生作業完成后，請同學們互相欣賞作品，表達自己的審美感受，結合自評、互評和我的總評，這樣提高了他們的評價能力，也促進了他們全面發展、升華了興趣，增長了自信。

二年級美術教學反思12

二年級的學生具備一定的觀察能力，但是要使他們發現、欣賞身邊事物的美，還需要教師的引導和啟發。這是一節“綜合探索”課，盡量放手讓學生大膽實踐、大膽嘗試、大膽表現。樹木對人類的生存環境所起的重要作用。欣賞以樹木為主題的繪畫作品，培養學生善于觀察自己身邊熟悉的事物，加強對身邊環境的認識和了解，增強環保意識。 我對于本課的教學反思如下：

1．本課引導學生觀察、記憶身邊各種各樣的樹木，使學生認識樹木的種類、作用，以及它對我們人類的生存所起的不可估量的作用。培養學生熱愛環境，保護樹木的意識。我們學校位于農村鄉鎮，樹木隨處可見，通過本節課的學習，培養了學生熱愛家鄉，熱愛校園的思想感情。

2．由于結合二年級學生的心理特點，本課開頭設計小游戲，吸引學生的注意力，在兒歌中感悟樹的'成長。

3．我不斷實踐《新課標》“美術學習實質上是一種文化學習”、“在美術中增加文化含量”、“讓學生在廣泛的文化情境中認識美術”、在本節課滲透樹的種類、特點、作用的知識，并通過古詩引入本節課的學習。美術課不單單是一節美術課，更是文化課和思想品德課。

4．通過圖片欣賞，探討繪畫方法，培養學生不斷思考、不斷嘗試，積極鼓勵學生的獨特思維。

雖然本課有很多突出的地方，但還存在著很多的不足，由于課堂時間有限，不能給每個同學展示的機會。對學生情況了解不足，對于學困生不能得到馬上輔導。存在的不足需要我們不斷改進，不斷完善。

二年級美術教學反思13

低年級的美術教學，是學生向往的藝術天堂，是在愉快、輕松、自由的學習環境里陶冶情操。我執教的《大嘴巴》是義務教育課程標準實驗教科書（湘教版）美術教材二年級上冊的第九課。這是一節以折紙，剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，此課活動內容是用美術造型活動特有的方法和手段，通過啟發、聯想、折疊、剪貼等活動，使審美能力和創造能力得到培養；是遵循了低年級學生的生理、心理發展規律，運用有趣的造型游戲，表達思想情感，讓學生在美術活動的天地里得到美的啟迪。

整堂課的教學過程由“折疊”、“粘合”、“裝飾”、“評價”四大板塊環環相扣完成。多樣的游戲活動使學生們在學習過程中能夠保持興趣盎然。整個教學過程強調了學生自主的學習行為，力求注重培養學生的自學能力。從識圖制作到觀察比較，剪、貼、裝飾的基本要求和方法，再到如何把握表現對象的形象特征并制作出自己喜愛的“大嘴巴”形象，均以學生為主體，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究、合作學習的能力。

本節課的活動我是這樣開展的：首先，通過老鼠大嘴巴的話劇表演，大嘴巴跟東南西北玩具的對比、充分調動學生學習美術的積極性，特別是空白的大嘴巴的出現，更是調動了學生想裝飾它的欲望，在這個環節里，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的大嘴巴變漂亮了，學生自然也就有了想制作大嘴巴的欲望。這時，我再加以引導，請學生說制作大嘴巴的步驟和方法，同學們便對大嘴巴的制作方法一目了然。

大嘴巴看似簡單，制作起來要較長的時間，學生可以分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創造力和表現力很強，對大嘴巴的制作方法已很好的理解和把握了，作品中有各種不同的材料，毛線、樹葉、卡紙，有毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精致的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的“大嘴巴”形象，賦予了作品無窮的魅力。

本節課學生學得輕松，學生愛學，愿學，樂學，學生的.主體地位在本課中展現得淋漓盡致，這使得我也不由自主地在課的結尾忘我地與學生游戲嬉戲起來。這一環節中，有些動作快的學生能迅速地完成大嘴巴的制作，并加入到師生的對話游戲中，直到最后的師生找朋友游戲，學生能聽音樂有節奏地找大嘴巴朋友。

這節課的缺陷是，我把重點放在了制作、裝飾和游戲，而忽略了評價這一環節。如果在課的結尾處，加上評出不同標準的“大嘴巴”，如“最熱情的大嘴巴”、“最特別的大嘴巴”、“最美的大嘴巴”、“最酷的大嘴巴”、“最大的大嘴巴”，或者叫學生說“我的大嘴巴最美，因為……”等這一環節，也許這樣設計以后，這節課才會顯得更加完整。

二年級美術教學反思14

《花格子小?！肥轻槍Φ湍昙墝W生初步接觸裝飾色彩的設計制作課目，旨在讓學生利用格子紋樣進行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，屬于“設計、應用”學習領域。

本課先讓學生欣賞不同畫面中的小牛，并讓他們描述牛的特征，同時為了讓孩子們能畫出更多不一樣的格子，特意設計了一個小練習的環節，通過引導孩子們畫出了各種不一樣的格子。教學中還有很多需要注意的，要提醒學生注意畫方格子的`大小要適中，可采用格子過大、格子過小的圖例對比認識。還有牛的頭部和身體的格子或顏色區別對待，形成反差，形象會更鮮明，還可以通過頭部某部分留空來區別。

在裝飾時彩色的小方塊排列方式不同，畫面色塊會呈現出不同的秩序感。色塊有不規則的任意排列，也有按照規則排的。利用自己喜歡的顏色，戴表 自然界的真實顏色，這樣以理想化的手法自由的運用色彩，淡化色彩的真實性，強調做著個人對色彩的感受，就是典型的裝飾色彩。裝飾色彩注重色彩美感，顏色盡量純凈，色彩搭配要么和諧，要么對比強烈，力求達成視覺美感，具有一定的視覺沖擊力。初步接觸色彩裝飾不需要學生生硬的認識色彩規律，能激發調動學生主觀意識對色彩的反應即可。

二年級美術教學反思15

由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學設計中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養學生的自學能力，從學生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學生為主體，引導學生積極思考，主動發現問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計學生的游戲活動和展示活動，讓學生自評和互評，促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

本節課的活動我是這樣開展的：首先，通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動學生學習美術的積極性?！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動了學生想裝飾它的`欲望，在這個環節里，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，學生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請學生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學生為一組制作一個作品，學生分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

從作品可以看出，孩子們的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

因為本節課我設計的重點是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環節。其實，我認為這節課在課的結尾處，可以加上評出不同標準的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環節，也許這樣設計以后，這節課才會顯得更加完美。

第五篇：浙美版小學美術二年級上冊教學反思

浙美版小學美術二年級上冊教學反思

6、《動漫寶寶》教學反思

教學本課，我擬定了以下三個教學目標：

1、初步了解動漫的夸張、擬人等特點，加強對動漫的認識和喜愛。

2、初步學習運用夸張、擬人、添加等手段把身邊的物品設計成動漫形象，培養創造能力。

3、豐富生活情趣，樹立動漫意識，感受動漫寶寶的形象和它們帶來的樂趣。為實現以上三個目標，我利用學生熟悉的動漫形象海綿寶寶帶領學生去學習，了解動漫寶寶的創作方法，在教學中，注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶自己的情操，提高審美能力。

7、《光榮的獎章》教學反思

教學中，通過獎章的實物或圖片欣賞，讓學生了解幾種有代表性的獎章。通過觀察獎章，了解獎章的基本組成要素和獎章各個要素的變化，啟發學生舉一反三，打開獎章設計思路，創作不同造型、不同創意的獎章，從而提高學生的設計能力、創造能力和動手實踐能力。

8、《走迷宮》教學反思

在教學《走迷宮》這一課時，首先讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設計步驟：構思主題，勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。課堂上，通過畫、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創設學生參與課堂學習的空間，學生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個學生都獲得參與的快樂感和滿足感。

10、《做一棵大樹》教學反思

針對孩子低齡段心理的特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過講故事、交流、合作探究和音樂背景等方式，引導學生對大樹的了解和想象，培養學生創新精神和造型能力，并注重滲透德育教育，培養孩子熱愛生活，保護大自然的情感。

11、《泥塑恐龍》教學反思

首先，我從備課、教具準備兩方面都進行了精心的安排和設計。從課堂教學來看，通過形式多樣的教學內容和組織形式，來引導學生積極思考。把握教材的要求，始終引導學生善于觀察的習慣，欣賞感受各種恐龍圖片的展示，讓學生了解恐龍的不同造型特點所帶來的形式美感，學習其泥塑的方法，以培養能力為目標，做到教學目標明確。

13、《小鳥的家》教學反思

備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家的話還不夠，也不能很好的體現他們想象力、創造力。所以在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的學生通過這節課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。

17、《剪花邊》教學反思

這堂課給我們留下了許多啟示：

一、注重引導學生在廣泛的文化情境中學習美術

我在本課中還出示了很多圖片，實物，讓學生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學生將所學應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材。

二、注重學生探究、創新意識的培養。

在本節課中，為了開拓學生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學環節，通過小組合作的方式，發給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚等，讓學生自己創造出不同的花邊形式。在這一環節中，學生在思想，在嘗試，在創造。在本節課中，我覺得學生的思維強度還不夠。

19、《手拉手，好朋友》

這是二年級上冊屬于“設計.應用”領域的一堂美術課。課的一開始我以找朋友的游戲導入，讓學生在一陣輕松快樂的氛圍中開始內容的學習。對于這個游戲效果沒有我想象中的好,以至于課的一開始顯得稍微有一點亂。不過接下來的環節一個個下去總體而言還是挺順利的。