第一篇：二年級下數學教學反思-美麗的植物園-北師大版2014【小學學科網】

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北師大版數學《美麗的植物園》教學反思

本節課通過創設了“美麗的植物園”這一有趣的情境，綜合復習了前一階段所學的知識，培養學生的觀察能力，發展提出問題、解決問題的意識和能力，同時滲透了對學生進行熱愛大自然的教育。在教學中，我在引導學生復習前面的知識點的同時，也將要復習的知識放到實際的生活場景中，讓學生去發現，去應用，進而解決身邊的數學問題。這樣，既培養了學生發現問題、解決問題的能力，又讓學生充分地看到了學習數學的價值。本課的設計，主要體現以下四方面的特點。

一、在生動具體的情境中體驗數學

數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們樂學、愛學。本課創設了參觀美麗的植物園的情境，讓學生置身于美麗的植物園中，積極而又自然的參與每個環節的學習，真正的感受生活，體驗數學。

二、在小組合作的過程中學會團隊合作與競爭

合作交流是學生學習數學的重要方式，合作學習既能為學生提供參與交流的學習空間與平臺，又能培養學生的團隊合作精神與競爭意識。本課的教學，我安排了兩次合作學習，一是幫笑笑找找從盆景園到樹林有幾條路？并算算至少要走多少米？在這個過程中，學生通過思考，嘗試，經過比較，找出了最近的路線。二是估計科技館里最大的模型的高度，學生在這一小組合作中，通過討論、交流，有根據地估計了模型的高度，培養了他們的估測能力。在這些活動過程中，學生參與面大，考慮問題策略多樣化，合作學習促進了學生更加生動活潑的參與學習。

三、在解決問題的過程中體現生活“數學化”，在游戲中體會數學的有趣和重要。

數學來源于現實，扎根于現實。本課教學的前兩個環節，都滲透著生活問題數學化，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，并嘗試從日常生活中發現數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。如用參觀植物園來作為知識的切入點，學生就會感到數學知識就在他們身邊；解決參觀植物園中一系列的數學問題，又體現了數學的重要性。而游戲“幫小青蛙回家”，對于低年級的學生來說，是很有趣的，學生運用數學知識解決這一問題，他不僅會覺得有趣，而且會有成功感。

四、充分尊重學生，把學習的自主權交給學生。

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在整個教學過程中，把發現問題、解決問題的機會留給學生，學生勇于探索，積極合作。在匯報交流時采用師生共同參與的評價方式，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，既增強了學習的自信心，又充分挖掘了每個學生的潛能。

本節課創設富有吸引力的情境，激發學生主動參與學習活動的積極性，使學生在自主探索與合作交流中，培養了提出問題、解決問題的能力，同時也讓學生在學習過程中發現了自己的優點，培養了學習的自信心。

第二篇：二年級下數學教學反思-回收廢電池-北師大版2014【小學學科網】

《回收廢電池》教學反思

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《回收廢電池》這節課是學生在學習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來學習的三位數不進位和進位的加法。要求學生能正確地進行豎式運算。并讓學生明白三位數的加法，其實只是數位變多了，但豎式的運算法則其實跟兩位數的運算法則完全相同。

1、教材創設了“回收廢電池”的情景，我首先能結合這一素材，對學生進行環保教育，并通過“你知道嗎？”讓學生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活。讓學生體會到數學與我們生活的密切聯系，適時的進行保護環境、愛護大自然等方面的思想教育。

2、鼓勵學生提出問題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時，啟發學生獨立思考，獨立列出算式。并讓學生先估計出得數的范圍，再進行計算。再探索計算方法時，讓學生通過在計數器上撥一撥了解到“相同數位要對齊，然后在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。

3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節”電池時，啟發學生獨立思考，列出算式，先讓學生估計出得數的范圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流教學。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道。當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。

4、通過復習，探索新知，鞏固練習等環節的教學，順利地完成本節課的教學任務。

但在備課時，仍需事先把握好每個環節的用時，多給學生進行板演的機會，放手讓學生進行估計和語言表達，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發揮學生的積極主動性，開拓學生的思維，提高學生的語言表達能力，讓學生有話想說，有話愿說。同時教學語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學效果了。

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第三篇：美麗的植物園北師大二年級數學下冊教案

美麗的植物園北師大二年級數學下冊教案

教學目標

1、復習、鞏固萬以內的加、減及混合運算。

2、在情境中培養學生的估算能力，發展學生解決實際問題的能力。

3、體會生活與數學的密切聯系，滲透了對學生進行熱愛大自然的教育。

教學重點

培養學生結合生活情境提出問題、解決問題的能力。

切入舉偶

今天一大早，淘氣和笑笑就起床了！他們收拾完畢，唱著歌兒走在上學的路上。同學們能不能猜一猜，什么事情讓他們這么高興呢？

老師悄悄地告訴你們：今天，他們要去春游！同學們喜歡春游嗎？如果老師帶領你們跟隨淘氣和笑笑去春游，你們高興嗎？

對話平臺

玩中學

觀察導游圖。

通過學生仔細觀察，讀懂導游圖并回答問題，提高學生運用綜合知識回答問題的能力。

1、出示植物園

2、字讀三個問題，翻開教材85頁，找一找，看一看，你最喜歡哪條路線，請你算一

算。

3、三名同學選擇不同的路線板書。

4、全班交流討論一下，哪條路最近？至少要走多少米？

學中做

1、走進科技館。

（1）出示科技館全貌。我們首先到達科技館，一起參觀一下。看看笑笑看到了

什么？

（2）學生自由估測，并說出自己的理由。

（3）討論：你同意哪一種結果？為什么？

（4）出示淘氣和身邊模型，并配音：從圖中能看到那些角？

（5）學生獨立在書上畫一畫。

（6）集體交流。

2、游覽植物園區。

通過觀察植物類表，引導學生提出問題并加以解決。

（1）學生自由提問并在練習本上嘗試解決。

（2）解決書上問題。

（3）全班交流。

3、讀一讀。閱讀“你知道嗎”，擴大學生知識面。

（1）獨立閱讀“你知道嗎”。

（2）說說閱讀后的感想。

第四篇：二年級下數學教學反思-1千米有多長-北師大版2014【小學學科網】

北師大版數學《1千米有多長》教學反思

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本課的教學重點是：在實踐活動中體驗1千米有多長，知道米和千米之間的關系。學生是在認識了長度單位米、分米、厘米、毫米后認識“千米”的，千米這個長度單位太大了，學生很難形成對“1千米有多長”的感性認識。讓學生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數學，運用好我們的數學，特別是像“千米”這種抽象又難理解的長度。備課時，我想通過實踐活動完成本課教學活動。我計劃讓學生在“手拉手”活動中體驗1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實際走一走，感受實際長度。因此，我將本課分成了3大部分。

一、復習導入。

復習長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學生用手勢比劃，進一步鞏固學生對已學過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。

二、體驗感知。

（1）手拉手活動：讓學生思考并到操場上手拉手體驗，從小到大、循序漸進，讓學生的行為與思維一步步靠近我們需要的大數。

1、一個同學把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？

2、全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長？

3、多少名同學手拉手站成一排，大約夠100米長？

4、沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。

（2）走一走：學生通過走一走體驗到千米真的很長。

1、讓學生沿著1米的米尺走一走，需要幾步？ 2、10米需要走幾步？100米呢？1000米呢？

3、下課時間可以去操場上來回走10圈看用了多少時間。

這里學生通過體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發展學生的空間想象力和實踐經驗，使學生形成對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用才會靈活。

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三、生活中的運用與單位互換。千米這個長度單位是學生生活中常常要用到的，但部分學生學完后還不能夠理解千米的實際意義導致生活中運用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學的重點在于讓學生理解千米的度量意義。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學生容易直觀的現象入手，一步步延伸到千米。

有些數學知識必須讓學生感受、體驗，不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。從這里，我更進一步體會到，教學時要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯系，才能增強他們學習數學的積極性。

第五篇：二年級下語文教學反思-女媧補天-北師大版(2014)【小學學科網】

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二年級下語文教學反思-女媧補天北師大版（2014）

《女媧補天》是北師大版二年級下冊的一篇課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

回憶整堂課的教學過程，感慨頗多:

一、質疑問難，引出精彩

在學生讀課題后，我問他們想知道什么。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會塌下一個大窟窿，那時因為水神和火神打架時??”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識，這是課

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外書給他們帶來的知識，正是他們質疑問難的精神，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現了精彩的亮點。

二、以讀為本，讀中感悟。

古人云：“讀書百遍，其義自現”。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能??同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感。

三、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進

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一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。