第一篇：二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-兩位數(shù)乘一位數(shù)-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】[范文]

二年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

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本課教學(xué)的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生初步認識了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法，能用豎式計算一位數(shù)乘一位數(shù)。

教材提供了兩個例題，例1中3頭大象運木材，每頭運20根，用圖畫呈現(xiàn)的實際問題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運了多少根就是求3個20是多少，并引起學(xué)生對乘法的回憶。在列出算式20×３以后，形象直觀的問題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，或是把3個20連加得到60，或是從6堆直觀判斷一共運了60根，也會有學(xué)生通過2個十乘3得6個十來計算，或從2×3=6類推出20×3=60。教材預(yù)計絕大多數(shù)學(xué)生都能很快說出一共運了60根，但會有相當(dāng)多的學(xué)生并不清楚自己是怎樣算的。所以，組織學(xué)生交流算法，一方面使學(xué)生仔細地想一想自己的算法，另一方面使全體學(xué)生都能理解后兩種算法。因為后兩種思考對繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的影響很大。

解決3頭大象一共運了多少根，估計學(xué)生能列出3×20或20×3這樣的乘法算式，得出3個20，可以用乘法計算。

師：20×3等于60，怎么算呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出各自的口算方法。）生1：2×3＝6，20×3＝60。

生2：可能會用數(shù)的方法：10、20、30、40、50、60，或20、40、60這樣直接數(shù)。

生3：20+20+20＝60。生4：10×6＝60。??

重點關(guān)注第一種算法，師：2×3＝6，為什么20×3＝60呢？ 師：這里的2表示什么？（2個十）師：2個十乘3得？（6個十）

師：6個十就是？所以只要在6后面加個0。指名說，全班說：2個十乘3得6個十，就是60。

看著算式說說數(shù)量關(guān)系：每頭大象運20根木頭，乘3頭大象，等于3頭大象一共運了60根木頭。

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師：那，照這樣算，8頭大象一共運了多少根呢？（打開書，做“試一試”）學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個過程。“試一試”20×8的積超過100，如果仍然進行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個十乘8或從2×8=16類推就很方便，這是教材為學(xué)生主動優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機會。第71頁“想想做做”第1題設(shè)計了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法。

一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的教學(xué)也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學(xué)生思考，第70頁例題特意把兩只猴各有的14個桃分裝在兩個籃子里，其中一籃放10個，另一籃放4個，而且2個放10個桃的籃子上下對齊，放4個桃的籃子也同樣擺放。這樣，學(xué)生很容易看出兩只猴一共有多少個桃，也容易理出自己的思路。例題分三步教學(xué)：第一步是看圖說得數(shù)、理思路。要舍得花時間讓學(xué)生整理、表達自己的思考：先算2個10是20，再算2個4是8，然后把20和8合起來是28。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學(xué)豎式計算做準(zhǔn)備。第二步是建立豎式的模型。把思考的步驟與過程用豎式的形式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了筆算方法，而且經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過程，不是機械地接受豎式，而是有意義地建構(gòu)。教師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式，而是和學(xué)生共同建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計算內(nèi)容。第三步是簡化、優(yōu)化豎式，教學(xué)豎式的一般寫法。這是在學(xué)生理解豎式的結(jié)構(gòu)、計算步驟的基礎(chǔ)上進行的，在先算4乘2得8以后，再把10乘2得20的“2”寫在十位上，既表示它是20，又同時完成了20加8得28這步計算，使豎式計算既快又方便。不能讓學(xué)生誤解為這又是一種豎式，要充分體會是已有模型的進一步簡化、優(yōu)化。

師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？（每只小猴都采了14個桃。）師：2只猴一共采了多少個桃？乘法算式怎樣列？ 生：14×2或2×14。（板書）

師：14×2誰會算？學(xué)生交流口算方法。生1： 14+14＝28。

生2：10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

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生3：數(shù)出來的，右邊一共是8個，左邊一共是20個，合起來是28個。教師重點引導(dǎo)第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？ 2乘10，算的是那邊的？然后把20和8加起來。師：這種口算方法，還能寫成豎式。

師板書：14×2，2對齊誰？為什么？接下來先算2乘4得八（8對齊哪一位？），2乘10等于20（2對齊哪一位？），然后把它們加起來等于28。

師：這樣的豎式有點麻煩，還可以寫的更簡便。

齊說計算過程： 14×2先算2乘4得八，8對齊個位，再算2乘10等于20，2對齊十位，合起來是28。

第71頁“試一試”讓學(xué)生計算3×21，這是他們第一次獨立進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫豎式的時候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法。教材還告訴學(xué)生“用再乘一遍的方法進行驗算”。這是因為學(xué)生尚未認識乘法交換律，也不會計算3×21這樣的豎式。讓學(xué)生再乘一遍，再次體會乘的過程，初步學(xué)會豎式的寫法、乘的順序以及積的定位。

第二篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄-統(tǒng)計-蘇教2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

統(tǒng)計

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教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會在簡單的統(tǒng)計表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

2．使學(xué)生在統(tǒng)計教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索意識和能力，體驗與同伴合作、交流的快樂。

教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會用簡單的符號進行記錄的統(tǒng)計方法，認識簡單的統(tǒng)計表。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實即可行的解決問題的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、練習(xí)紙、卡紙、1號5號7號廢舊電池、課程表。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需。

1．多媒體出示動物園猴子玩耍場面的錄象片段。

師：六一兒童節(jié)快到了，小新和小丸子來到了動物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細！你可以得到發(fā)言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來數(shù)一數(shù)，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個發(fā)言星是你的。

二．合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調(diào)皮可愛的小猴子，小新已經(jīng)迫不及待的給小猴子喂點心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來統(tǒng)計一下。（多媒體再次演示拋餅干的過程）

學(xué)生統(tǒng)計遇到困難。

師：（看到學(xué)生欲言又止的樣子）剛才老師看見很多小朋友都在心里默默的記著，你們數(shù)清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒有。

師：怎么數(shù)不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來象小新拋餅干這樣的過程，用我們原來分一分，數(shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說說你的想法？

同桌小朋友相互說自己的想法，教師巡視，略加指導(dǎo)。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學(xué)們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來試一試，好嗎？

（2）學(xué)生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說說自己是怎么記錄的。（實物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個方法行不行呀？

生：行，能看出來每種形狀有幾個。

第二種

生2：我是按著形狀畫成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來每種餅干拋了幾個。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數(shù)字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺得怎么樣？

生：我覺得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡單。

生：我也覺得他的方法很好。

師：誰和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫√來記的。

師：恩，我們一起來欣賞一下。（實物投影展示）這兩個小朋友的方法都很好，先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號來記錄，既簡單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學(xué)們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個圖形，再在后面畫上相應(yīng)的記號。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫成了不同的三行來進行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個。

生：我喜歡第三種，這種統(tǒng)計方法既簡便又清楚。

師：還有誰也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來剛才那兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)，他們能得創(chuàng)新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號來 記錄，除了畫√，寫1234，有沒有其他簡單的符號了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺得有趣及了，也想來試試，我們也來幫

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小丸子統(tǒng)計一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導(dǎo)。

反饋交流學(xué)生統(tǒng)計的結(jié)果

（預(yù)先準(zhǔn)備多張卡紙，指名學(xué)生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們?nèi)嘈∨笥讯枷氲接昧诉@樣的簡單的符號來記錄小丸子拋餅干，在這些符號中那種符號你覺得最簡便啊？

生：畫√。

生：寫111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡單。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把正確的結(jié)果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統(tǒng)計的結(jié)果，下面我們一起來把統(tǒng)計的結(jié)果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個數(shù)

師：從統(tǒng)計表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個，正方形有5個，圓有4，一共有14個。

生：我知道了三角形比圓多一個。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結(jié)：剛才我們幫助小新和小丸子統(tǒng)計了拋餅干的個數(shù)（板書：統(tǒng)計）。好多同學(xué)想到了先畫出了三個圖形，再在后面畫上簡單的符號來記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經(jīng)常要用到這樣的統(tǒng)計。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學(xué)一（4）班的小朋友舉行了一個“保護地球環(huán)境”中隊活動。（多媒體展示相關(guān)圖片）在這次活動中他們各個小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號電池、5號電池、小的是7號電池。

（3）師：下面請小組長委派一名小朋友報電池名稱，其余三人分別在練習(xí)紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請報名稱的同學(xué)任意從袋子里拿出一個廢舊電池，說出名稱，再放入另一個袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統(tǒng)計。

1號電池

5號電池

7號電池

師：并且完成第二張統(tǒng)計表。

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型號

1號電池

5號電池

7號電池

合計

個數(shù)

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統(tǒng)計出的結(jié)果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統(tǒng)計表中你知道了什么？

生：從統(tǒng)計的表里我知道了??

（6）這里教師強調(diào)環(huán)保教育：是呀，我們一個小組收集到了十幾個廢舊電池，我們?nèi)鄷猩习賯€，如果我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都參與到收集活動中來那會有很多很多。我們學(xué)生如果都參與到保護地球環(huán)境的活動中來，用實際行動來保護我們的地球，我們的環(huán)境會更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級的）平時的學(xué)習(xí)中除了數(shù)學(xué)、語文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術(shù)。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節(jié)數(shù)學(xué)語文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學(xué)到了統(tǒng)計方法一起來統(tǒng)計。

師：把你喜歡科目填寫在表格第三行。

全班統(tǒng)計。

數(shù)學(xué)

語文

（3）填寫并分析統(tǒng)計表。

科目

數(shù)學(xué)

語文

節(jié)數(shù)

交流時引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息。

四．課堂小節(jié)，課后延伸。

1．師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？（統(tǒng)計）師小結(jié)統(tǒng)計的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認真，老師也獎掉了好多創(chuàng)新星、合作星、發(fā)言星，有什么辦法知道各獎掉了多少呢？（統(tǒng)計）好，那請得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現(xiàn)在請得到星的小朋友依次報你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進行統(tǒng)計。

3．師也在電腦中進行統(tǒng)計。

4．展示結(jié)果。

創(chuàng)新星

合作星

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發(fā)言星

5．填寫統(tǒng)計表。

創(chuàng)新星

合作星

發(fā)言星

人數(shù)

6．師：哇，有這么多同學(xué)得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，團結(jié)合作，相信你也能得到星。

7．課后請你在生活中選擇一項你想統(tǒng)計的內(nèi)容進行統(tǒng)計。并和你的同學(xué)或家人、老師交流

第三篇：三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-乘數(shù)末尾有0的乘法-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思

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本課教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法，學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算，并且已經(jīng)能口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，所以這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法；在“想想做做”中還應(yīng)滲透一種新的估算方法，那就是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中，還可以把其中的一個乘數(shù)估計成與它接近的整十?dāng)?shù)來算，因為之前學(xué)習(xí)的估算方法都是把兩個數(shù)一起估算的；“想想做做”第5、6題更要讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。由于知識點比較多，所以導(dǎo)致最后的時間也沒把握好，最后一題沒有來得及解決。一節(jié)課下來，感覺有三點比較滿意：

一、善用遷移，把整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算算理遷移到本課教學(xué)中。

1.口算：

3×20

8×20

13×2

11×8 30×20

8×200

13×20

11×80 學(xué)生口算結(jié)果，指名說說這一組題的算式有什么特點，怎樣算比較簡便？ 2．用豎式計算

師：這是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘一位數(shù)，請你選擇一題用豎式計算在自備本上。

260×3

810×6 指名板演，其余自做。教師巡視，注意檢查豎式的寫法，集體訂正。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，說說怎樣算比較簡便，為下面的新課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生數(shù)量關(guān)系的理解

談話：今天我們繼續(xù)去參觀小明家的奶牛場，看！（出示例題）提問：你從圖中了解到哪些信息？ 根據(jù)這兩個信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：今天一共擠了多少千克牛奶？

追問：要求今天一共擠奶多少千克？該怎么來解答呢？

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生：每桶牛奶25千克乘今天擠了30桶等于今天一共擠了多少千克牛奶。由于平時比較重視數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，因此學(xué)生也很有默契，一般看到解決問題，他們總是先說數(shù)量關(guān)系再列式計算，這點我還是比較滿意。不足的是，數(shù)量關(guān)系說的不夠簡潔，今后，還要開始慢慢培養(yǎng)他們的概括能力，盡量用簡潔的語言來說出數(shù)量間的關(guān)系。

三、善用學(xué)生資源，從比較中探究簡便的豎式寫法 1．探討算法。

提問：25×30 等于多少呢？會的舉手！等于多少？介紹一下，你是怎么算的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：用“去0添0法”，先算25×3，再在得數(shù)后面添寫一個0。

板書：想：25×3=75，25×30=750。

應(yīng)對：能說說這樣算的道理嗎？

引導(dǎo)：（指著3）問：去0后的3，表示什么？（三個十）

算出來的75后面為什么還要加個0呢？

（25乘三個十，等于75個十，75個十是750。）

（在學(xué)生明白算理后將25×30=750的積的個位上的數(shù)“0”用紅色粉筆描紅。）板書：25×30=750 2．掌握方法。

談話：（手勢擋住0）25×3=75，剛才我們是口算的，其實25在乘3的時候，還需要進位，口算很容易出錯，那你能列豎式來計算嗎？

（1）學(xué)生在自備本上獨立列式計算（選取學(xué)生中出現(xiàn)的不同豎式，指名板演。）

預(yù)設(shè)：學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種情況：

①5

②0

③

5

④5 × 3 0

× 2 5

× 3 0

× 3 0 0 0

5 0

5 0 5 0 7 5

0 7 5 0

5 0（2）談話：老師選了幾種你們的筆算方法，仔細觀察黑板上的四種算法。

（教師編號，給學(xué)生一些觀察的時間。）

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提問：你認為哪種豎式寫起來簡便，又能清楚地看出計算過程？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生會說第4種。

提問：那你覺得這個豎式簡便在哪？（能夠清楚地看出是怎么算的，聯(lián)系“去0添0法”解釋：先算的是25×3=75，再在75后面添一個0。）

師：把0寫到后面去了，那就可以先算？（25×3=75），再后面添上一個0。師：再看另外幾種方法。誰來評價一下？

你覺得這么算可以嗎？第一個，先算的是？25×個位上的 0，再算25×十位上的3。

師：這兩種都可以，但是都算了兩步。（指第3種）這種方法得數(shù)也對，你能看得清他是怎么算的嗎？他和第4種不同在哪？

師：其實這種寫法不太規(guī)范，老師把它擦掉你們沒有意見吧？

（3）小結(jié)：既然大家都認為是這種方法好（指著簡便豎式），那我們再一起來看看到底應(yīng)該怎樣列豎式呢？（師生互動，師寫，生說。）

師板書：先寫什么？下面寫什么？3和誰對齊？（整十?dāng)?shù)寫在下面）先算什么？（畫紅色虛線）

最后干什么？（末尾添0）（添上紅色的0）

強調(diào)：其實這個豎式是第一個豎式的簡便寫法，0乘25還得0，所以這一步可以不寫，先算0前面的數(shù)，所以把0放在后面，最后在積的末尾添上0。

（4）師：看來當(dāng)乘數(shù)末尾有0時，這種算法，既簡便又不容易出錯。在引出教學(xué)內(nèi)容后，我沒有直接告訴學(xué)生可以用簡潔的豎式計算進行計算，而是通過讓學(xué)生自己選擇自己的方式進行筆算或口算，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)生用簡便方法做的同學(xué)并不多，所以這里很有必要讓全班同學(xué)一起把這種簡便的豎式再來做一邊，或者看著老師把這種方法寫一遍，標(biāo)上虛線，0用彩色粉筆描紅一下，突出這種簡便方法的特征，讓學(xué)生對這種豎式的寫法有一個更清晰的認識。

第四篇：二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思

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這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。

在進行教學(xué)時，側(cè)重了以下幾方面：

一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。

二、及時引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生在個位思考，“個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？”讓學(xué)生上臺演示說說操作的方法。突破“個位不夠減，退一作十再減”的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。

三、突出算理，重視方法。在進行豎式計算時，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過，這兒就主要強調(diào)十位上被借走一個十后，十位上相減時應(yīng)該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習(xí)，多讓學(xué)生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復(fù)強調(diào)，從而達到比較好的效果

四、計算題教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣包括：

1、要提醒學(xué)生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。

2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計算時，不會因為數(shù)字擠

在一起，而出錯。

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3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上.。

第五篇：教學(xué)反思二年級下數(shù)學(xué)

第一單元 除法

第一課時 分蘋果

教學(xué)反思：

注重問題意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

一個新的知識點，平時教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

第二課時 搭一搭

（一）（認識余數(shù)）

教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生用心體驗數(shù)學(xué) 提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。第三課時 搭一搭

（二）（有余數(shù)除法豎式）

教學(xué)反思：教學(xué)相長，共同發(fā)展 只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學(xué)，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認識。第四課時 分草莓（試商方法）教學(xué)反思：困惑的問題 課堂上學(xué)生會提很多問題，對于學(xué)生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續(xù)進行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學(xué)生提問的積極性，怎能樣處理較好？ 第五課時 租船（有余數(shù)除法的應(yīng)用）

教學(xué)反思：對于學(xué)生提出的問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學(xué)生，我都表揚了他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生主動發(fā)展。第二單元 方 向 與 位置

第一課時：東南西北

教學(xué)反思：反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對學(xué)生個體情況進行適時的評價。在教學(xué)本節(jié)課中“猜方向”游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學(xué)生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第二課時：辨認方向

教學(xué)反思：如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個機會，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”

第三單元 生活中的大數(shù)

第一課時 數(shù)一數(shù)

（一）教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

第二課時 數(shù)一數(shù)

（二）教學(xué)反思：.在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。第三課時 撥一撥

教學(xué)反思：這節(jié)課存在的差異，第一，課前沒有充分地估計到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯。第二，在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實是非常重要的。

第五課時 有多少個字

教學(xué)反思：再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。第四單元 測量 第一課時 鉛筆有多長

教學(xué)反思：應(yīng)該再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第二課時 1千米有多長

教學(xué)反思：千米這個長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但部分學(xué)生學(xué)完后還不能夠理解千米的實際意義導(dǎo)致生活中運用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學(xué)的重點在于讓學(xué)生理解千米的度量意義。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學(xué)生容易直觀的現(xiàn)象入手，一步步延伸到千米。五 加與減 第一課時

教學(xué)反思：于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)的活動，讓學(xué)生在計算中學(xué)會觀察，學(xué)會比較，體驗到最優(yōu)的算法。第二課時 回收廢電池

教學(xué)反思：在探索三位數(shù)計算方法時，除了撥計數(shù)器和豎式計算，教材還利用數(shù)方格、口算等多種方法，沒有問學(xué)生是否有其他的計算方法。本節(jié)課我限制了學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生體驗到算法的多樣性。第四課時 小小圖書館

教學(xué)反思：一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)的設(shè)計也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學(xué)生的特點，我設(shè)計的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病。第六單元 認 識 圖 形

第二課時 認識直角

教學(xué)反思：材的最后一項練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學(xué)生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺上讓學(xué)生看，再評出最好的圖畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也很開心。