第一篇：體育教研組集備典型案例（寫寫幫整理）

體育教研組集備典型案例

走課題研究之路，助教師專業成長

我們體育教研組近年來一直進行學科課題研究，在這過 程中老師們不斷的成長與受益，教學水平穩步提升。這學期我們又繼續在區域級研究的基礎上，將互動效能教學法與我們體育教研組制定的學校十二五課題子課題生本高效課堂體驗式教學策略研究相結合。課題的實施過程也是我們教師成長的過程，我們每次都是先進行相關的理論知識學習，包括領導專家的指引，自行的網絡學習，查閱資料等。然后進行組內研討，看哪些方面適合我們進行研究，可以提高我們的課堂教學效果等。其次就是課堂實施階段，我們各自根據任教的年級開展。教學過程中積極營造：師生互動、生生互動、以學生為主的體驗學習、自主學習、合作學習等。呈現出互動活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習的一種新型教學模式。最后把我們實施過程中的收獲和遇到的困惑大家一起進行總結，最終達到大家共同提高的目的。

主要的日常教研活動如下：

一、日常組內教研：每周三上午第一、二節課是我們教研組的研討時間，單周是我們的集備時間，我們會把備課中存在的問題，及教學中各自遇到的問題大家集思廣益共同探討解決。雙周我們進行課題研究學習與反饋活動，以互動效能教學法和生本高效課堂體驗式教學策略研究為主。

二、隨機教研時間：這一時間段是不固定的，有時是一個話題，或許是一項任務，我們組內隨時都會進行討論，每人發表各自不同的見解。

三、進行教師素養提升基本功練習：這也是我們這學期的主要任務，一般我們利用中午的時間在校園內進行練習，老師們在達到共同提高的過程中還增進了我們這個團隊的凝聚力。

四、本學期的出課情況：黃炳忠老師出市級研究課一節；吳建飛老師獲區優質課評選一等獎；全體體育老師分別出校級預約課一節；徐榮富老師、盧建平老師分別出校級家長開放課兩節；徐榮富老師出師徒幫教課，徒弟課兩節。所出的各級課中我們將互動效能教學法所提倡的新的教學理念和生本高效課堂體驗式教學策略相結合，取得了較好的課堂教學效果。特別是黃炳忠老師的互動效能教學——構建健美操教學模式受到了與會領導的好評。

以上就是我們體育教研組本學期的一些教學研究活動。

附件：運用體驗式學習

提高課堂的有效性 《體育與健康》新課程標準強調：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、點燃學生智慧的火把，是師生交往、積極互動、共同發展的過程；教師要創設能引導學生主動參與、積極求知的教學氛圍，促進學生主動地、富有個性地學習。在新課程標準理念的指引下，提高體育教學的有效性是我們一線體育教師一致追求的永恒目標。各地的教師通過種種教學方法、實踐手段來驗證、提高體育課堂教學的有效性。諸多新型的教學方式，如雨后春筍般地涌現出來，體驗式學習就是其中亮點之一。

一、什么是體驗式教學？

體驗式教學，指在教學過程中，以體驗為基本特征，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際或重復經歷的情景和機會，呈現或再現，還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的身心機能全面和諧發展的一種教學方法。這是美國哈佛大學最常用的教學方法，也是最有效的新型學習方法之一。它注重每位參加者的獨特體驗與個性，整個學習過程全程互動。

二、體育課中引入體驗式教學法的背景

據調查：學生對體育課的現狀出現嚴重不滿情緒，覺得體育課的內容枯燥乏味，不感興趣，不喜歡與同伴交流，不肯動腦筋，依賴感極強，由于活動機會、成功體驗較少，也得不到快樂。另外傳統的學習方式抑制了學生的學習興趣，絕大多數的學生是通過練習與模仿獲得知識、技能與發展的，學生很少有機會表達自己的見解，學習方式程式化，與學生的實際相脫離的現象客觀存在，這些因素造成了學生學習行為障礙，嚴重地束縛了學生身心的發展。

體驗式學習理論認為，單一的課堂教學使學生遠離社會，不利于學生解決社會問題和生活問題能力的發展；以實踐為特征的體驗式學習，是學生個性發展、情感培養以及思維和行為方式養成的有效途徑。研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十，聽到的信息，我們能記得百分之二十，但所經歷的事，我們卻記得百分之八十。”這充分說明，只有參與體驗，才能讓效益最大化。由此可見，在課堂教學中，實施“體驗式教學”，積極為學生搭建體驗的平臺，讓學生在愉悅的體驗中享受體育鍛煉的樂趣。遺憾的是，以身體練習的實踐性為主要特征、最契合體驗式學習的體育教學卻沒有對此予以足夠的重視。

傳統的教學，一節課大部分時間由教師講、學生聽，留給學生自主分析、自主體驗的時間很少，結果造成教學的有效性很低，學生只是知識的容器，毫無個性的發展。體驗式教學把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發，符合了學生的學習和發展的規律，促進了知識、技能的有效轉化。

三、體育課中運用體驗式教學法的實踐反思

體育活動不僅是鍛煉身體的重要手段，也是學生情感交流，合作、體驗成功快樂的一種有效途徑。體驗式教學本質是運動參與，附加成就感，快樂感，認同感。體驗式教學把體育課真正變成了學生的樂園，體驗成功、展示自我的場所，進而提高了教學的有效性。筆者實踐反思如下：

1.運用體驗式教學激發學生的學習興趣

體驗式教學改變了以往傳統、枯燥的教學模式，為學生提供了身體實踐的環境，滿足了學生的感性訴求，使以往課堂中死氣沉沉的氣氛變得活躍起來，能夠充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識，技能，從而提高體育的實踐能力。體育實踐是一個可以讓學生充分體驗運動快感的重要手段，而且為學生的個性發展搭建了良好的平臺。有了興趣，學生參與課堂學習的有效性就大大提高。

2.確立學生的主體地位，分層次的滿足個體差異與需求

運用體驗式教學必須把學生擺在真正的主體地位上，也只有把學生擺在主體地位上才能開展體驗式教學，因為體驗的主體是學生，是教師無法代替的。體驗式教學完全改變了傳統式教學學生處于被動地位的狀況，改變了過去接受式的學習習慣，學生在教學過程中占主體地位，并充分張揚個性。傳統的體育教學有很多弊端，缺乏教學民主。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，給每個學生體驗的機會，更關注學生的個體差異與需求。運用體驗教學法的目的就是促進每一位學生身心全面的發展，但體育課的內容有難易，學生的體育素養也有優劣，體驗式學習可以分層次地讓每位學生的能力得到不同的提高。

3.體驗式教學能夠營造平等和諧的氛圍

體驗式學習為教師和學生提供了更多的交流機會。民主、平等的師生關系，和諧、熱烈的學習氛圍，是一堂有效的體育課所需要的。學生在各種活動中主動思維、大膽嘗試、質疑問難、展開熱烈的討論，這些都是學生積極體驗所產生的效益。在這樣的教學過程中，教師鼓勵學生大膽嘗試，能夠和學生互動，地位平等；學生的學習興趣也能被有效的激發，而且學生的“另類體驗”也能被尊重。實踐證明，體驗式教學中能夠營造一個有利于學生主動積極的學習氛圍，能夠促使學生產生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進行學習。

4.根據教材內容，合理運用體驗式教學

新課程強調體驗性學習，我們在體育教學中就是要使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，合理運用體驗式教學，使教學內容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種學習活動。例如：一堂籃球課的內容是原地（單手肩上、雙手胸前）投籃，可以讓學生嘗試每人1分鐘或10次投籃，不管以哪種動作方式投籃，先體驗投籃命中的樂趣。其實，要在運動中體驗較大的樂趣，必須具備一定的運動技術。通過這種體驗，可以引起一部分學生進一步學習的求知####，還可以避免對部分學生教學重復的現象（這部分學生可以更高一級的學習）。當然，不同的教材，不同的體驗方式，對于較為復雜的運動技術，有安全隱患的運動項目，尤其是田徑中的鉛球，體操中的支撐跳躍等項目，需要在教師的嚴密組織下進行，不要讓學生自己進行嘗試，以免發生不必要的運動傷害。

5.運用體驗式教學，注重教學過程評價

課程評價是課程目標實現和課程建設的重要手段。運用體驗式教學時，要注重過程評價，給學生在教學活動中的表現以充分的理解和尊重，使學生在良好的情感中得到充分發展。過程評價方式能及時有效地促進學習困難、畏懼學習的學生在體驗式學習中端正學習的態度與行為，當學生在體驗式學習中獲得點滴進步時，在教學中要指導學生結合體驗式學習進行自我評價與相互評價，這樣教師能更好地了解學生的學習情況，同時自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會。

綜上所述，體驗式教學符合當代課改的精神。體驗式學習過程是師生、生生之間積極互動、共同發展的過程，它改變了教師先入為主的教學方式，有效發揮了學生的主觀能動性。使我們的體育課堂充滿生機，使教師和學生、學生與學生的關系更為真誠，較好地培養了學生自主、合作、主動探究的能力，使體育課堂的學習得到有效的提高。

第二篇：體育集備總結

2016—2017學第二學期音樂、美術學科工作總結 王水清

指導思想：認真學習和貫徹執行《全國基礎教育課程改革綱要》精神，充分認 識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感，明確學校藝術教育是全面實施素質教育中的重要內容，對于發展學生的全面素 質和個性，培養開朗活潑、積極向上的情緒情感起著極其重要的作用。認真學習和貫徹教育部制訂的全日制義務教育音樂、美術學科課程標準，進一步轉變 教育教學觀念，音樂學科要體現以音樂審美體驗為核心的基本理念，在潛移默 化中培育學生美好的情操，健全的人格。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音 樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領 會音樂要素在音樂表現中的作用，主動參與音樂實踐。要尊重個體的不同音樂 體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好 的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎；美 術學科以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象 力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責 任感，發展創造美好生活的愿望與能力，為學生終身愛好美術打下良好基礎。要扎扎實實搞好基礎教育課程改革中小學藝術學科的實驗研究，加強對青年教 師的培養，重視中小學音樂、美術教師在教學業務和專業技能方面的提高與進 修，抓好課題研究工作，積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質量 與效益。要組織并開展好學校“減負”以后的藝術類興趣小組活動。主要工作

一、中小學音樂、美術學科課程改革實驗教材一、七年級下學期的工作。

二、搞好 基礎教育課程改革音樂、美術學科的實驗研究工作。

三、各片搞好音樂、美 術學科中小學起始年級第二冊教材的集體備課工作。

四、開展小學美術實驗教 材課堂教學評優活動。

1、中小學音樂、美術學科課程改革實驗教材一、七 年級下冊培訓。

2、完成中學音樂文體活動節。

3、各片開展中小學 音樂、美術起始年級第二冊教材的集體備課活動。三月份

1、中學美術研究 課。（學校待定）

2、音樂、美術學科課題組活動。四月份

1、中學美術實 驗教材課堂教學評優。五月份

1、新課程實驗教材初中音樂研究課。（學校待 定）

2、中學音樂研究課。(學校待定)六月份

第三篇：英語教研組集備活動記錄

英語教研組集備活動記錄

時間：2012-2-8 出席人員：初中組全體英語教師

發言記錄：主題：九年級

課題：網絡環境下初中研究性學習實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 開課時間：2008-10-31 第5節 開課教師：馬殿明 教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學習的重要性，不同國家應用英語的差異，英語的發展，手勢語及英語學習策略等問題。這些話題與學生的英語學習息息相關，本單元主要呈現的語法為一般現在時的被動語態。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數據來論證“English is the most widely used.” 統一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人員：初中組全體英語教師

發言記錄：主題;八年級上學期Lesson 39課公開課評課 李志月 ： 公開課反思

對于初中英語教材來說，主要以對話為主。而從本單元開始以閱讀文章為主。如何教好閱讀文章和如何讓學生學好閱讀文章是我這次開課的目的。初中閱讀文章的特點是文章短小，學生通過自主合作學習可以解決一些疑難問題。我還采用了高中英語教學閱讀文章的教學步驟結合初中學生學習的習慣，從導入到預讀再到快速閱讀和詳讀，分別設計對應的習題，以求測試學生學習的效果。同時結合聽力和口語討論。整個課堂結構緊湊，次序井然。不足之處是U盤病毒感染導致修改后的課件沒有保存下來，浪費了一點時間來臨時修改課件。還有我的心理素質還有待加強，要做到遇事靈活處理，加強自身教學修養。

鄭鳳玲：這節課重難點把握到位，教學環節設計緊湊，新課引入自然，學生的積極性被教師完全調動了起來，課堂容量大，訓練充分，教學效果較好。何瑞華：教師備課充分，把握教材到位，適合學生現有水平，能夠做到因材施教，充分調動學生的積極性，氣氛活躍，配套練習緊扣本課重難點，在課上學生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。

英語教研組第13周集備活動記錄

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人員：初中英語組全體教師

發言記錄：主題：公開課評課 方靜

此次公開課以七年級Unit3 Lesson17課為內容。教學目的是讓學生學會使用有關詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學過程的第一步“復習”，很好的讓學生回顧了職業的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標的說法。第二步“鞏固”，利用幻燈片呈現一些圖片，讓學生來猜是什么形容詞，在這個環節中，可以多增加學生角色表演。第三步“練習”，給學生歸納總結個人獲取的方法及詢問方法。給了學生一個比較系統的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學生兩人一組為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應該多增加生生互動環節。

邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人表演等方式加強學生對語言知識的認知和理解，并且這些做法還可以提高學生學習英語的熱情和積極性。這節課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學生在娛樂中學到了知識，是一節很難得的課。何瑞華：從這節課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學生興趣盎然，積極參與，收到了很好的教學效果。

初中英語教研活動紀實

2011年4月1日 縣教研室初中英語學科在我校組織了三月份月教研活動。活動內容：教師論壇。活動由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計11人參加了本次活動。

會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹首先匯報了她的初次備課內容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細地討論了張丹老師的研學案，大家集思廣益，資源共享，最終形成了全組的研學案，演示過程嚴謹，有邏輯性，大家提出的問題具體、符合學生的實際，知識擴展部分把握準確，解決到位。由主備教師張丹將集體備課后的研學案整理并在現場進行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進行了點評。

會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學校的課前預習片段。通過布置預習內容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經過全組討論最后達成了共識，展示了她們的成功做法。

兩項內容均得到與會同仁的好評，收到了預期的效果。

時間：

地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節作個對比，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及學生有效學習的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

二、張巧燕老師說課。

說課內容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導“無縫銜接”的語言過渡。

張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理地根據學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。

存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時應該安排情景、動作，不能機械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內容Let’s go to …OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環節中去，在教學每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現。最后的教學活動有很好的創意，但一定要安排好，這種每個學生都參與的大型教學活動，預設一定要周到，生成時要才能避免出現無效的活動。

單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現單詞，都要體現、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現在最新、最科學的教學理念。單詞教學要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學習資源。

這次說課是相當優秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現了一個教師的特色。活動中有教師前著學生的手一起去，真正體現了教師不僅是個組織者，也是參與者。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現了一個自主學習的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中Let’s go to …的回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學好后還有個妙處：在學過回答Great.后學再去學詞組the Great Wall，就能夠降低學生的學習難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我都覺得學到了很多。英語教學中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學習，學習單詞最好創設一定的情景，結合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞教學是單獨完成的。在完成單詞教學后才開始句型練習，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現“課題揭示”這個環節。剛才張老師安排Guessing Game后呈現句子Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結合起來教。第一個單詞結合一個祈使句教學，第二個單詞結合祈使句和它的一種回答方式教學，第三個單詞在上述句型操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學就呈現第四種回答方式。這樣，單詞教學在平行展開，句型練習在層層遞進，學生應該能輕松習得。

8、楊小芳老師：對于二年級學生，有一定的基礎，可以在課堂中加入適當的練習，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思

張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我將努力吸取養分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第四篇：英語教研組集備活動記錄

九年級英語組集備活動記錄

時間：2016-2-8 出席人員：唐理歡、黃麗珠、李少琴

發言記錄：主題：九年級

課題：網絡環境下初中研究性學習實施與管理研究

話題：Unit3 Topic1 English is widely used throughout the world.Section A 開課時間：2016-3-10 第6節 開課教師：馬殿明 教材分析：

本單元圍繞著世界語言---英語展開。談到了英語的廣泛運用，英語學習的重要性，不同國家應用英語的差異，英語的發展，手勢語及英語學習策略等問題。這些話題與學生的英語學習息息相關，本單元主要呈現的語法為一般現在時的被動語態。我所講的是本單元的一個話題中的一篇閱讀文章：English around the World(Ⅰ)。用數據來論證“English is the most widely used.” 統一意見：

上課流程如下：

1.Review: The countries where English is spoken as the first language.2.Warm up.Show a funny video“A cat can speak English”

3.Pre-reading question: 1)Is English spoken by the largest number of people in the world? 2)When and where do you use English? 4.Fast reading: 1)How many languages are spoken in the world? 2)In which countries is English learned as a foreign language? 5.Careful reading: Read the text carefully and mark True(T)or False(F).6.Sum up.7.Students practice reading.8.Listen to the statements and fill out the table.9.Discuss: Where is English spoken in your life.10.Homework: 1.Retell the text.2.Preview the next period.3.Try to find out more places where English is used.初中英語教研組第10周集備活動記錄

第 10 周 星期

四

（2011年 11月 10日）出席人員：初中組全體英語教師

發言記錄：主題;八年級上學期Lesson 39課公開課評課 李志月 ： 公開課反思

對于初中英語教材來說，主要以對話為主。而從本單元開始以閱讀文章為主。如何教好閱讀文章和如何讓學生學好閱讀文章是我這次開課的目的。初中閱讀文章的特點是文章短小，學生通過自主合作學習可以解決一些疑難問題。我還采用了高中英語教學閱讀文章的教學步驟結合初中學生學習的習慣，從導入到預讀再到快速閱讀和詳讀，分別設計對應的習題，以求測試學生學習的效果。同時結合聽力和口語討論。整個課堂結構緊湊，次序井然。不足之處是U盤病毒感染導致修改后的課件沒有保存下來，浪費了一點時間來臨時修改課件。還有我的心理素質還有待加強，要做到遇事靈活處理，加強自身教學修養。

鄭鳳玲：這節課重難點把握到位，教學環節設計緊湊，新課引入自然，學生的積極性被教師完全調動了起來，課堂容量大，訓練充分，教學效果較好。何瑞華：教師備課充分，把握教材到位，適合學生現有水平，能夠做到因材施教，充分調動學生的積極性，氣氛活躍，配套練習緊扣本課重難點，在課上學生的聽、說、讀、寫的能力都充分得到了鍛煉。

英語教研組第13周集備活動記錄

第 15 周 星期 一 2011年 12月 09日 出席人員：初中英語組全體教師

發言記錄：主題：公開課評課 方靜

此次公開課以七年級Unit3 Lesson17課為內容。教學目的是讓學生學會使用有關詢問感覺的句型和表感覺的一些形容詞。教學過程的第一步“復習”，很好的讓學生回顧了職業的說法及如何詢問工作場所，還有單詞音標的說法。第二步“鞏固”，利用幻燈片呈現一些圖片，讓學生來猜是什么形容詞，在這個環節中，可以多增加學生角色表演。第三步“練習”，給學生歸納總結個人獲取的方法及詢問方法。給了學生一個比較系統的歸納。第三步“綜合探究活動”，讓學生兩人一組為單位表演對話，效果很好。本次公開課后，覺得應該多增加生生互動環節。

邱捷：七年級英語其中一個主要目的就是要通過一些直觀的圖片、實物、或真人表演等方式加強學生對語言知識的認知和理解，并且這些做法還可以提高學生學習英語的熱情和積極性。這節課活動形式豐富多彩，靈活多樣，學生在娛樂中學到了知識，是一節很難得的課。何瑞華：從這節課可以看出任科教師有著扎實的基本功，課件的制作和使用都很嫻熟，通過使用多媒體，既加大了信息的容量，又使課堂生動有趣，學生興趣盎然，積極參與，收到了很好的教學效果。

初中英語教研活動紀實

2011年4月1日 縣教研室初中英語學科在我校組織了三月份月教研活動。活動內容：教師論壇。活動由英語教研員王平主持。我校全體英語教師共計11人參加了本次活動。

會上二十九中的景立民老師組織了二十九中的論壇。初二英語主備教師張丹首先匯報了她的初次備課內容，然后由全體初二組的英語教師劉偉、丁喜娟、張丹、張旭、馬媛、劉麗華等詳細地討論了張丹老師的研學案，大家集思廣益，資源共享，最終形成了全組的研學案，演示過程嚴謹，有邏輯性，大家提出的問題具體、符合學生的實際，知識擴展部分把握準確，解決到位。由主備教師張丹將集體備課后的研學案整理并在現場進行上課展示。課后由備課組長李柏成老師進行了點評。

會上四十五中英語組長李艷梅老師組織了四十五中的論壇。初一英語教師楊懿、李萌、許瑤、林春麗完成了她們學校的課前預習片段。通過布置預習內容、課上嘗試、效果展示等演示了全過程，經過全組討論最后達成了共識，展示了她們的成功做法。

兩項內容均得到與會同仁的好評，收到了預期的效果。

時間：

地點：多功能教室。出席人員：全體英語教師 活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

一、聽課前充分準備

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發展、提高的催化劑。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節作個對比，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

二、聽課時全面關注

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及學生有效學習的時間。

四、聽課后積極反思

上課后反思是一個不容忽視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

二、張巧燕老師說課。

說課內容： Unit 8 第一課時。

三、教研組探討

1、喬校長——倡導“無縫銜接”的語言過渡。

張老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規范，也比較精彩。她的教學內容安排適當，合理地根據學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。

存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時應該安排情景、動作，不能機械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內容Let’s go to …OK, let’s go.既然語言有表示“去”的意思，那么一定要有動作的體現。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環節中去，在教學每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現。最后的教學活動有很好的創意，但一定要安排好，這種每個學生都參與的大型教學活動，預設一定要周到，生成時要才能避免出現無效的活動。

單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現單詞，都要體現、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現在最新、最科學的教學理念。單詞教學要生活化，不能生搬硬套。

2、龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學習資源。這次說課是相當優秀的。我個人建議張老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現了一個教師的特色。活動中有教師前著學生的手一起去，真正體現了教師不僅是個組織者，也是參與者。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現了一個自主學習的過程。

3、袁隨安老師：我去年教過這一單元。這一單元中Let’s go to …的回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學好后還有個妙處：在學過回答Great.后學再去學詞組the Great Wall，就能夠降低學生的學習難度。

4、付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。

5、常惜春老師：就像付老師說的，不管是張老師的說課，還是大家的評課，我都覺得學到了很多。英語教學中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學習，學習單詞最好創設一定的情景，結合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞教學是單獨完成的。在完成單詞教學后才開始句型練習，覺得不是很合適。

6、任君玲老師：對了，說課中沒有體現“課題揭示”這個環節。剛才張老師安排Guessing Game后呈現句子Let’s go to the park.我覺得課題揭示可以安排在這兒。

7、馬小路老師：是的，單詞與句型要結合起來教。第一個單詞結合一個祈使句教學，第二個單詞結合祈使句和它的一種回答方式教學，第三個單詞在上述句型操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學就呈現第四種回答方式。這樣，單詞教學在平行展開，句型練習在層層遞進，學生應該能輕松習得。

8、楊小芳老師：對于二年級學生，有一定的基礎，可以在課堂中加入適當的練習，比如說選擇、連線等，來鞏固知識。

9、梁萌老師：多設計些情景，力求做到無痕。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設想要怎樣去實施等，要克服困難。

四、說課教師的反思 張巧燕老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我將努力吸取養分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。

第五篇：體育特色學校典型案例文庫

發展體育特色 助學生健康成長

----*****學校特色發展典型案例

“發展體育運動，增強人民體質”這句久遠而又熟悉的，曾一度注入每個人耳中的話語，樸實又明確的告白給人們一個道理：體育運動對促進全民族體質健康的重要性。作為承載著培養一代又一代孩子們成長的學校，就應該責無旁貸的開展好有益于學生健康成長的體育活動，這樣才能從孩提時代做起，更好的促進全民族體質的健康發展。

***學校是一所九年一貫制學校，位于大伙房水庫的北側，1958年建校，是一所歷經了57年變遷的有歷史、有故事的、不斷成長的學校。發展至今，占地面積達56574平方米，建筑面積達14684平方米，四棟教學樓圍繞在400米塑膠跑道的操場周圍，1132平方米的體育館內設有6個羽毛球場地，操場北側設有封閉式的籃球場，這些在區域內得天獨厚的運動場館和設施，無不觸動著學校領導、老師和學生們對體育運動的憧憬。但是由于種種原因，學校的這些設施始終未能得到綜合的運用，而是靠著個人對體育運動的熱情，在星星點點中使用著。

多少代領導秉承著“幫你成功，助你成才”的辦學理念，引領著全體教師積極探索，不斷實踐，想從更多的地方找到幫學生成功，助學生成才的途徑和方法。尤其是面對當下的獨生子女，家長們奉其為家庭的唯一希望，深怕有各種閃失，很抵觸學生參加各種運動；此外，優越的家庭生活條件更導致了孩子們身體的慵懶、體能的下降、意志力的缺失，孩子們在骨子里不愛運動，也不會運動，這些現象近些年越來越嚴重。這種狀況學校看在眼里，急在心上，責任和使命感促使他們發出了心底的呼聲，在諸多助孩子成長的策略中，要首先突出對孩子們的體質鍛煉，除了安排每天鍛煉一小時的時間外，更應把孩子們的興趣、愛好培養起來，激發孩子們參加體育運動的熱情，變被動為主動，讓孩子們學會運動。為此，學校領導積極行動擔起引導作用，讓孩子們學會運動，積極組織相關的體育老師，班主任，部分學生分別座談，了解從哪些體育活動入手，才能真正的讓孩子們感興趣，經過多次調查研究后，大家得出較為一致的結論：那就是要結合學校現有的資源和實際情況，發揮學校現有資源優勢，即足球場、籃球場、羽毛球館及400米跑道，有針對性的開設足球課、籃球課和羽毛球課。由體育老師分別組織學生通過體育課、體活課等平臺教給學生學會踢足球、學會打籃球、學會打羽毛球等運動的基本技能和方法。讓學生不僅會跑，會跳，還要傳授傳統的三球運動技能。讓學校里靜謐的運動場沸騰起來，讓更多的孩子們動起來，讓整個校園更加的靈動。

在有了大家的共鳴后，學校圍繞此決定系統而全面的展開了相應工作：

一是與上級主管領導專項匯報并溝通，進而在具體的辦學行為及相關工作上得到更為全面的指導和支持。二是設定此項具體工作的領導機構，并由校長親自任組長，全面統籌；主管副校長任副組長，具體籌劃并形成有效且可行的操作方案；教務主任具體安排，體育組長和相關體育教師、班主任認真落實。

三是由教務處按照具體的實施方案，結合學校實際情況，安排課表，體育組長召開體育教師會，具體布臵細節要求，尤其明確關于三球課的課時計劃、課程內容的設計與實施及相關體育場館的使用要求和注意事項。

四是由學校召開家長委員會議，向家長代表們說明學校開設三類球課的意向和具體做法，在座談中廣泛征集大家的意見，進一步完善三球課開設與實施的方案，然后由

班主任召開各班家長會，向家長宣傳說明三類球課的開設意向及具體情況，突出強調對學生身體素質、意志品質的益處，及為了安全而采取的相應防護措施，在征得家長們的廣泛同意后，及時的與家長溝通需要相互配合的有關事項。

五是后勤及時準備好三類球課必備的相應運動器材，包括上課用的籃球、足球、羽毛球拍、羽毛球及運動場館的安全檢測等等。

六是由學校牽頭，召開全體參與此項工作人員的安全會議，頒布相關制度，規定此類課程開設中的基本要求，進一步對不規范、不科學的運動行為及習慣要進行嚴格的約束并改進，確保運動安全。

在做好了一系列準備工作后，全校師生在正常的教學秩序下，增設了傳統的體育三類球課活動，師生們熱火朝天的投入到此類運動中。一石激起千層浪，幾個球類課的開設，引起了全校師生的極大關注和熱忱。多日來學校內外，說的做的許多話題都是這個內容，不僅在思想上激發了師生們參與體育活動的熱情，更從行為上引領全校師生業余時間不在閑談闊論、你嚷我鬧，而是急著到運動場館參加體育鍛煉，有爭先恐后投籃的，有揮舞球拍搶占先機的，有你傳我接搶點射球的。一時間校內外呈現出一片生機勃勃的運動場面，全校師生都被帶動起來了。

課程開起來了，師生動起來了，學校又及時的進行下一步的具體研究——即如何能鞏固并進一步發展體育活動。為此，根據學生們參加此活動的熱情和興趣、以及不斷產生的需求，學校研究決定，在此類傳統課程的開設下，根據學生的喜愛程度和在此類活動中的超常表現，學校又成立了三類球特色隊，主要是利用課余時間，由體育老師分別組織一部分在三類球方面有特別喜愛和發展空間的學生們，進行進一步的培養訓練。這一舉措的實施，使得在此方面有特長的孩子們如魚得水，得到了進一步的提

升，為了讓師生們在體育鍛煉中體驗到鍛煉的快樂和成就感，學校還組織了一系列的友誼比賽：如每學期一次的三對三籃球賽，全校各年級的足球賽，以班級為單位的羽毛球比賽及每學年一次的全校大型運動會和各年部的小型體育運動會等，一系列的賽事，更激起了全校師生日常參與及鍛練的熱情，學生們為了個人的技藝，更為了班級的集體榮譽，認真參與，積極鍛煉；教師們為了個人的強身健體，為了能在孩子們面前一展教師的多面風采，同樣熱情洋溢的積極參與。就這樣，孩子們在激情被點燃，身體的能量得到釋放的同時，在運動中不斷學會了彼此的尊重、增進了同學間的友誼、做到了相互關心和幫助；更難能可貴的是孩子們在克服運動障礙和掌握個別有難度的運動技巧的同時，進一步形成了堅強的意志品質和擁有了攻克難關的勇氣。這種熱情、樂觀、積極向上的精神也不斷的遷移到學生的其他方面。如在學習中，在生活上，都能明顯的看到孩子們的不斷成長。學校變得更加和諧，孩子們更有禮貌了，更懂事了，小胖子越來越少了，孩子們越來越愛運動了，甚至在觀看國內外體育賽事時能給家長們當解說了，家長們也更滿意了；教師們也更熱愛校園生活了。這一切的改變都來源于三類球課程的開設和實施，尤其是在2009年，市教育局、文體局頒發了《關于開展評選撫順市體育特色學校的通知》（教發?2009?15號），制定了評選“市體育特色學校管理辦法”和“市特色學校評估細則”。學校及時提出了申請，并以學校三類球課程等申報了特色校的選拔，終于在經過一系列的評選后，一舉得到了認可，與其他24所中小學共同被評定為“市體育特色校”。在得到正式認定后，學校進一步明確了三類球課程的執教理念，規范了實施辦法及相關保證措施，完善了一系列的比賽活動章程，同時進一步把此類課開設的典型經驗不斷的向其他課程的開設上遷移，目的在于為全體師生提供更廣闊的成長途徑和平臺。

自2009年以來，學校多次參加省市區相關的體育賽

事，獲得了區足球比賽第三名；區田徑運動會總成績第四名；“三對三”籃球隊獲得區第一名、市第二名、省第七名的好成績；學生**、**、**、**等均以體育特長生升入省重點高中。集體的榮譽與個人的成長，更加激發了章黨實驗學校一屆又一屆的孩子們的參與體育運動的熱情，水到渠成的不斷涌現出更多的孩子們樂于參加各類課程中，在學習三類球的技能中，不僅培養了學生們的體育技能，更鍛煉了一代又一代孩子們堅強的體魄，在參與和觀賞各類比賽及相關體育活動中，不僅成了“內行”，更增強了孩子們參與活動的自信心和自豪感，孩子們學習生活的更加豐富多彩了。

這些變化，使得學校的領導和教師們平添了許多辦學的信念和激情，同時也為在***學校上學的孩子們增添了自豪感和對學校的眷戀。發展體育運動----這將是學校永久的使命。學校將一如既往，在不斷延續中完善，在不斷實踐中探索，為全校師生們開拓更多的有益于身體健康成長、有益于綜合素質的提高的課程。