第一篇：幼兒教師是一個神圣的職業(yè)

幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

培訓(xùn)時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

魏青

2013.3

第二篇：教師是一個很神圣的職業(yè)

教師是一個很神圣的職業(yè)。當(dāng)“偉大慈愛的母親”、“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”等一系列美稱加諸在我們身上時作為一個教師我是自豪的。從事教師行業(yè)20余年來有過辛酸有過無奈有過麻木有過冷漠有過欣慰有過幸福也有過感動??桃李滿天下的成就有了作為一個教師我是幸福的。回顧這幾十年的教學(xué)生涯我對教師的職業(yè)幸福感也有了一些自己的認(rèn)識。

一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學(xué)生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷的充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”

每個行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，農(nóng)民以獲得豐收為幸福；工人以生產(chǎn)出有價值的產(chǎn)品為幸福；醫(yī)生以醫(yī)治好一位病人為幸福；作為教師也有屬于自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業(yè)不同的，而且別的行業(yè)人群是不可能體會到的，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，對象不同，這是最根本的區(qū)別。孟子說“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子?盡心章句上》）許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。自己工作也將近二十年了，自己在教師這一職業(yè)中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>

一、教師的幸福源在與孩子的真摯感情中

“我是幸福的？抑或是不幸的？”我不禁問自己。從畢業(yè)踏上教師工作崗位到現(xiàn)在將二十年了，從剛開始充滿夢想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)，到后來在實際工作中體會到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的！我是幸福的！每當(dāng)看到孩子們因理解了一個詞語，讀懂了一句句子，做對了一道題目而綻開笑容時，我感到了幸福；每當(dāng)聽到孩子們對我說“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。

二、教師的幸福源于專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高中

因為愛孩子，因為想給孩子更多，教師自然會主動參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實踐中才能實現(xiàn)，我們必須自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃，并付諸實施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實吧。作為一個教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢？

三、教師的幸福源于家長的信任、尊重和肯定

在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因為在對教師工作的評價和認(rèn)識上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。看看一位教師的感受吧：“工作這么辛苦，有幸福感，因為家長對我特別的尊重。家長看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。

為人師的日子轉(zhuǎn)眼3年過去了，從教之初的滿腔熱血逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、得過且過的想法增多了；原先可愛的學(xué)生似乎都變得令人生厭；甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法。教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的寶貴的人力資源，學(xué)校的一切問題歸根到底就是如何發(fā)揮教師的主觀能動性的問題。因此，關(guān)心教師的專業(yè)成長就應(yīng)該從培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感開始。教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)是基于當(dāng)前教師普遍著存在職業(yè)疲倦，職業(yè)自豪感缺失。要培養(yǎng)教師職業(yè)幸福感，就首先要清楚當(dāng)前教師怎樣避免職業(yè)倦怠。幫助教師擺脫職業(yè)倦怠，讓教師的心理快樂起來、健康起來，是全社會的夢想和希望，需要全社會的支持和推動，更需要自己調(diào)節(jié)。那么如何做一名有職業(yè)幸福感的教師？

教育是充滿幸福感的事業(yè)，教師是擁有快樂和幸福感的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。教師幸福感來自哪里呢？有人說“教師工作穩(wěn)定，收入較高，且一年中假期很長，做一名教師是幸福的”，有人說“教師整天和孩子打交道，心態(tài)好，永遠(yuǎn)不會變老，所以是幸福的”。也有人說“教育的本質(zhì)就是愛，愛學(xué)生就是愛自己，擁有愛的人就有幸福感”。我認(rèn)為做一名教師，有一個能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的機(jī)會，所以是幸福的。

1、結(jié)合實際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師 教師是 “人類靈魂的工程師”“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。我覺得自己在教師這一職業(yè)中經(jīng)常能找到幸福感下面就談?wù)勛约旱母惺馨瑟?教師的幸福源在于孩子的真摯感情中 “我是幸福的。”從剛開始畢業(yè)充滿夢想和沖勁想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)到后來在實際工作中體會到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復(fù)的、繁瑣的工作中漸漸麻木感到無味、感到不快樂但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的我是幸福的每當(dāng)看到孩子們因理解了一個詞語讀懂了一句句子做對了一道題目而綻開笑容時我感到了幸福每當(dāng)聽到孩子們對我說“老師下節(jié)課還是你的吧真是太好了”時我感到幸福每當(dāng)遇到家長們反映“老師您多教育教育他最聽您的話”時我感到幸福每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時我仍為我一天的付出而感到幸福??是的我是幸福的我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。教師的幸福還源于專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高中因為愛孩子因為想給孩子更多教師自然會主動參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實踐中才能實現(xiàn)我們必須自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思對未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃并付諸實施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實吧。作為一個教師有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴和愛戴更重要呢 教師的幸福也源于家長的信任、尊重和肯定 家長的一言一行都牽動著教師的心因為在對教師工作的評價和認(rèn)識上家長一方面是社會的代言人另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。看看一位教師的感受吧“工作這么辛苦有幸福感因為家長對我特別的尊重。家長看到我們的工作后提出了贊揚(yáng)和各種建議。總之想做一名有職業(yè)幸福感的教師就要把全部身心都投入到教育事業(yè)當(dāng)中去投入到孩子中間去才能永遠(yuǎn)處在一種職業(yè)幸福感之中。

請任選以下題目之一作答并標(biāo)明題號。

1、結(jié)合實際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師 

2、根據(jù)本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動與幸福有什么聯(lián)系并結(jié)合實際談?wù)勗鯓荧@得幸福的漢堡?

3、談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)

1、結(jié)合實際談?wù)勅绾巫鲆幻新殬I(yè)幸福感的教師  答我覺得做一名有職業(yè)幸福感的教師應(yīng)做到 ⑴對工作性質(zhì)的愛愛教育 幸福的教師把自己的工作看做是一種快樂我很慶幸我是一名教師能夠從自己的工作中獲得快樂盡管各種行業(yè)都可能發(fā)現(xiàn)工作的可愛但是教師職業(yè)更可能讓我感到這一點我想這是由教師職業(yè)的兩個重要特征決定的。一方面教師的工作具有極高的創(chuàng)造性每一天我們的工作面對的都是一天天成長變化的學(xué)生沒個教育教學(xué)目標(biāo)的視線都需要教師自主的發(fā)揮和演繹。另一方面教師的工作后果具有極高的精神回報。例如我每天認(rèn)真的備課、上課、批改、輔導(dǎo)在這個過程中看到孩子們的點滴進(jìn)步都會讓我欣喜萬分每每看到有所成就的學(xué)生回學(xué)校來看我的時候我都感到一種滿足感和幸福感。教育的功效在于學(xué)生的成熟與發(fā)展在于社會素質(zhì)的提高和進(jìn)步。作為教育人我是幸福的 ⑵對工作對象的愛愛學(xué)生 一個熱愛自己工作對象的人不會把工作當(dāng)做一種辛勞反而會從中體驗到深刻的幸福。幸福的教師都是熱愛孩子的人。教師對學(xué)生的愛是人世間最可貴的情感之一這種情感具有三個特征。第一教師愛的無私性。例如與家長對自己孩子的愛相比教師的愛更為博大。幾乎人人都能做到愛自己的孩子而教師的愛是指向所有的孩子。每每接班的時候我都會和學(xué)生們說從今天起我又多了你們這樣多的孩子我愛你們希望你們也會慢慢的喜歡上我愛上我的數(shù)學(xué)課。每一天認(rèn)真對待每一個孩子尤其是對待后進(jìn)生更是無私的關(guān)愛讓他們體會到老師的關(guān)愛他們就會慢慢的喜歡去學(xué)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)的興趣才會有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。第二教師愛的無條件性。教師的愛不應(yīng)是以學(xué)生的表現(xiàn)為條件的。一個優(yōu)秀的教師不僅愛班級中的那些成績突出品行優(yōu)異的學(xué)生也愛那些普普通通的甚至是學(xué)習(xí)困難和調(diào)皮搗蛋的孩子。第三教師愛的表達(dá)形式特殊性。教師對學(xué)生的愛在表達(dá)方式上是特別的主要不是通過親昵的行為和言語更多是通過對成長的精心呵護(hù)和嚴(yán)格要求來實現(xiàn)。⑶對工作材料的愛愛知識 一個幸福的教師必定要熱愛自己的工作材料——相應(yīng)的學(xué)科知識。求知是一種快樂有好奇心和求知欲的人就擁有更多幸福的來源。例如我常常讀書讀到妙處會會心的微笑買到一本好書時會感到無限的滿足與所鐘愛的作者在心靈上互動的感受構(gòu)成了我人生的一個個幸福時刻。每次在講授一個單元的內(nèi)容時我都要把這個單元的課上的內(nèi)容課下的作業(yè)都要認(rèn)真的進(jìn)行備課當(dāng)完成一個單元的備課時會找到里面的重難點學(xué)生們應(yīng)該掌握些什么哪些部分需要強(qiáng)化的進(jìn)行練習(xí)哪些需要拓展鞏固這樣下來在授課的時候就會得心應(yīng)手收到較好的教學(xué)效果心中就會油然而生一種幸福的感覺。我想作為一名教師我們要為自己樹立終身學(xué)習(xí)的觀念圍繞自己的教育教學(xué)工作的需要為自己設(shè)計一條終身學(xué)習(xí)之路在求知的道路上體驗幸福

2、根據(jù)本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動與幸福有什么聯(lián)系并結(jié)合實際談?wù)勗鯓荧@得幸福的漢堡? “一個幸福的人必須有一個明確的、可以帶來快樂和意義的目標(biāo)然后努力地去追求。真正快樂的人會在自己覺得有意義的生活方式里享受它的點點滴滴。” 本沙哈爾竟然從漢堡里總結(jié)出了4種人生模式。當(dāng)年為了準(zhǔn)備重要賽事除了苦練外他須嚴(yán)格節(jié)制飲食。開賽前一個月只能吃最瘦的肉類全麥的碳水化合物以及新鮮蔬菜和水果。他曾暗中發(fā)誓一旦賽事完了一定要大吃兩天“垃圾食品”。比賽一結(jié)束他干的第一件事就是奔到自己喜愛的漢堡店一口氣買下4只漢堡。當(dāng)他急不可待地撕開紙包把漢堡放在嘴邊的剎那卻停住了。因為他意識到上個月因為健康的飲食自己體能充沛。如果享受了眼前漢堡的美味很可能會后悔并影響自己的健康。望著眼前的漢堡他突然發(fā)現(xiàn)它們每一種都有自己獨特的風(fēng)味可以說代表著4種不同的人生模式。第一種漢堡就是他最先抓起的那只口味誘人但卻是標(biāo)準(zhǔn)的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快樂但同時也埋下未來的痛苦。用它比喻人生就是及時享樂出賣未來幸福的人生即“享樂主義型” 第二種漢堡口味很差里邊全是蔬菜和有機(jī)食物吃了可以使人日后更健康但會吃得很痛苦。犧牲眼前的幸福為的是追求未來的目標(biāo)他稱之為“忙碌奔波型” 第三種漢堡是最糟糕的既不美味吃了還會影響日后的健康。與此相似的人對生活喪失了希望和追求既不享受眼前的事物也不對未來抱期許是“虛無主義型”會不會還有一種漢堡又好吃又健康呢 那就是第四種“幸福型”漢堡。一個幸福的人是即能享受當(dāng)下所做的事又可以獲得更美滿的未來。不幸的是據(jù)本沙哈爾觀察現(xiàn)實生活中的大部分人都屬于“忙碌奔波型”。人們習(xí)慣性地去關(guān)注下一個目標(biāo)而常常忽略了眼前的事情。

3、談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí) 幸福不是來自于物質(zhì)生活的品質(zhì)也不是取決于命運(yùn)而是更多地來自于人對待生活的態(tài)度。例如積極樂觀的人節(jié)制和知足的人善待別人的人更容易體驗到生活中的幸福而悲觀報怨的人欲望沒有節(jié)制的人、自私自利的人就算是擁有了更多的財富、地位、名聲或者好運(yùn)也難以體味到深刻的幸福。心理學(xué)將品格力量分為六種美德的24項優(yōu)勢這些美德或優(yōu)勢也就是對個人幸福最有影響力的生活態(tài)度。下面就我自身的品格來說一下我是如果更好地進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)的 我最大的品格力量是節(jié)制。節(jié)制是指適時適度地滿足自己的欲望節(jié)制的我并不是完全壓抑自己的欲望只是我要把握好時機(jī)與程度以免對自己與他人造成傷害我具有如下三項優(yōu)勢 第一 自制自制是指人能反思并壓制自己在第一時間內(nèi)發(fā)自產(chǎn)生的第一沖動例 如 我們常在課堂上被冒犯的時候自然產(chǎn)生憤怒與發(fā)火的沖動并開始去想自己的反思后深思熟慮的行動計劃例如如何策略而有效的處理這個違犯行為自制包括多個方面例 如對自身的節(jié)制對自己情緒的調(diào)節(jié)對自己觀點的反思、對自己行動國控制等 第二 謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎是指不沖動不說不做后悔的事在反復(fù)確認(rèn)后再行動或發(fā)布命令我一般很有遠(yuǎn)見并且能夠三思而后行能夠 為了將來更大的成功而節(jié)制眼前的誘惑作為老師的我只有謹(jǐn)慎行事不冒失沖動才能讓學(xué)生感受到我的決策的英明以及要求與命令的永恒性從而對我產(chǎn)生依賴感。第三 謙虛我從不過分地表現(xiàn)自己不吹噓不喜歡出風(fēng)頭能夠巧妙而適宜地應(yīng)對別人對自己的夸獎與贊揚(yáng)謙虛的我不過度追求學(xué)生或同事的贊賞能夠?qū)λ馁澷p作出合適的反應(yīng)我的內(nèi)心是寧靜與平衡的我的工作更少的受到虛榮心的影響。這就是我如何利用我的人格的力量來更好的工作與學(xué)習(xí)與大家共勉。

。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，那么教師如何去感受幸福呢？

教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神“行走”。因為教師這個職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就會真心對學(xué)生，用心靈點燃心靈；就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

首先我們要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易，如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。另外，要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、逛個街。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

當(dāng)然，我們要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。

要對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)，又不斷在動態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮傷。

其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以我們認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許才是天長地久的幸福吧！愿我們都能做一名幸福的教師！

11“聰明地工作, 愉快地學(xué)習(xí), 優(yōu)雅地生活。”其實對于教師來說, 是否能時時處處感到幸福是很重要的, 因為這不僅僅影響著其人生是否快樂, 更影響著學(xué)生。只有教師幸福, 學(xué)生才會感到幸福。可以想象, 當(dāng)教師喪失幸福感時, 他能教導(dǎo)學(xué)生去感受幸福嗎?但是, 教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福, 但這并不意味著教師就沒有了職業(yè)幸福感, 而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的心靈。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福, 他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。

一、教師的職業(yè)幸福感在于生命的課堂內(nèi)外

課堂是教師生命最重要的舞臺, 一個懂得享受上課的人, 課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,教師就會少了許多焦慮和煩惱。

教師工作的最大欣慰就是學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步, 沒有哪個教師不愿意自己學(xué)生的進(jìn)步。這種進(jìn)步, 讓教師有成就感。弗洛姆曾說: “幸福本身不是結(jié)果, 而是伴隨著力量增長的體驗。”在學(xué)生的成長與進(jìn)步中, 教師體驗到了“給予”所帶來的幸福。

二、教師的職業(yè)幸福感在與師生間的愛與被愛法國小說家雨果曾說過: “生活中最大的幸福是有人愛我們。”教師職業(yè)幸福感最重要的源泉除了學(xué)生的成功, 就是他們對教師的真情回報。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ)。每當(dāng)提到幸福, 我就會很自然地想起那兩條短信息。過了大半年了, 現(xiàn)在想起來我心里還是暖暖的。那是本學(xué)期剛開始時候, 班上的同學(xué)都還不熟悉那天教師節(jié)我剛好有事沒有回學(xué)校但是一大早就收到兩條短信說: “老師, 祝你教師節(jié)快樂。”署名是你的學(xué)生當(dāng)時, 我感覺到, 我收到的不單單只是兩條短信息, 而是兩顆沉甸甸的純真的愛心, 其實, 教師的幸福有時就是一種感動, 外界并沒有改變什么, 只是你的內(nèi)心改變了, 感受就改變了。幸福真的是一種感覺, 幸福不幸福全在于自己。

三、教師的職業(yè)幸福感在于家長的尊重與肯定中

時代在不斷變化, 觀念在不斷發(fā)展。以前, 家長比較關(guān)注的是“嚴(yán)師”和“傳道授業(yè)”;而今天, 相當(dāng)多的家長則更為關(guān)注孩子身心的健康成長。這就要求教師必須調(diào)整自己的角色定位, 強(qiáng)化服務(wù)意識, 以精湛的教學(xué)藝術(shù)、以最優(yōu)質(zhì)的服務(wù), 以高尚的人格魅力贏得學(xué)生和家長的感動與尊重。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量, 是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報償。這種被認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。在這種感動、理解、尊重、信任中, 教師才會感悟到自己的價值, 享受到作為教師的幸福,體味到對生活和事業(yè)的摯愛, 感受到一種奮發(fā)向上、躍躍欲試的動力。

四、教師的職業(yè)幸福感在于自己擁有一顆平常心中

教師想真正獲得幸福感, 最重要的一條還是自己調(diào)整好心態(tài), 擁有一顆平常心, 要安于平凡。教師要脫離功利性去看幸福感。因為教師的勞動是平凡的, 但其中卻又孕育著偉大。當(dāng)教師, 就要以積極向上的生活信念, 樂觀開朗的生活態(tài)度, 科學(xué)健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業(yè)幸福感。以平平常常的心態(tài), 高高興興的心情, 去干實實在在的事情。當(dāng)然, 教師的存在不僅是為了付出, 做“蠟炬成灰淚始干”、“燃燒自己照亮別人前程”的楷模, 作為普通人的一個特殊群體, 教師也需要愛護(hù)和關(guān)注, 在呼吁對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的時候, 也呼吁對教師也多一些人文關(guān)懷, 提高教師的幸福指數(shù)

教育學(xué)認(rèn)為, 教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗, 提升幸福意識, 生成幸福能力。教師的職業(yè)幸福感, 就是一種狀態(tài), 一種主觀感受。同樣的環(huán)境和同樣的待遇, 在此人眼中會倍感幸福, 充滿感恩, 在彼人眼中或許會深感痛苦, 充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度, 生活價值觀和心境心態(tài)。教師的職業(yè)幸福感主要來自于對教師職業(yè)的熱愛, 這是個前提。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。

12幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，但其實什 么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個統(tǒng)一的界定，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的 生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé) 任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。如何調(diào)適和消除教師職業(yè)倦 怠心理，提升教師的幸福感呢？我從以下幾個方面談一談：

一、提高幸福感受力 幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典，幸 “ 福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師 都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。提高教師的幸福感受力我們從 以下兩方面著手：（1）通過心理調(diào)節(jié)提升積極人格心理。重視對自己的心理教 育和輔導(dǎo)，再是積極參加各種趣味活動、團(tuán)體比賽、拓展運(yùn)動等，培養(yǎng)積極的人 格心理。（2）多途徑提高師德素養(yǎng)。教師的幸福感是教師職業(yè)最高的境界。教 師要想獲得職業(yè)幸福，就要有超越于常人的師德素質(zhì)，能感受到常人不能理解的 幸福。從疲憊的忙碌中找到樂趣，從平凡的工作中感受到幸福。

二、營造和諧人際氛圍。不良的學(xué)校人際關(guān)系是教師職業(yè)幸福的大敵。教師 生活在校園中，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系構(gòu)成了教師職業(yè)生活的大部分內(nèi) 容，因此，構(gòu)建良好的人際關(guān)系是教師職業(yè)幸福的重要方面。首先可以通過教師 聯(lián)系寢室制度建立和諧的師生關(guān)系，通過學(xué)生道德實踐周活動，讓學(xué)生開口喊老 師好，使校園更加文明和諧。其次是建立互助共進(jìn)的教師文化。在參加各類教師 比武競賽中，既有競爭又有合作的教師關(guān)系，從正面、積極地開展競爭，在競爭 中合作，得到共同提高，并在合作中緩解壓力，讓我們在和諧的人際環(huán)境中快樂 地工作，愉悅地生活。

三、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?現(xiàn)代人社會責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾膲毫Φ膩?源來說，除了單位、集體給你分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高，社會支持強(qiáng), 則這個人很容易轉(zhuǎn)苦為樂，轉(zhuǎn)憂為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己 本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當(dāng)時候，也可以考慮換位思考，使自己盡 快從煩惱、困惑中解脫出來。人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)。什么是幸福呢？幸福是一種態(tài)度，幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身，而是來自我們面對生活的態(tài)度。人生道路上的每一個境遇都給了我們一個積極應(yīng)對或消極應(yīng)對的機(jī)會，正是我們選擇的應(yīng)對方式?jīng)Q定了在事情結(jié)束后，我們所感受到的幸福和不幸福的程度。

我聽說過一句話：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”，我就暗暗地對自己說：我要做一個幸福的教師。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名幸福的老師”作為自己工作的座右銘。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名幸福的教師”這一問題有深刻的認(rèn)識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。那么我們怎樣才能成為幸福的教師呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點: 首先要善待自己──別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

其次要善待學(xué)生──做一個成功的教師。善待一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的善待，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助。對學(xué)生真誠無私的善待是獲取教育成功的原動力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

再次要善待同仁──做一個與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價值。

141.談?wù)勗鯓永媚愕钠犯窳α扛玫毓ぷ骱蛯W(xué)習(xí) 在我從事了十多年的班主任教育教學(xué)工作中難免遇上很多有待解決的問題。比如在與學(xué)生的交流中時常聽到學(xué)生有這樣議論說他們特別喜歡某某位班級老師特愿意聽他講課聽課時學(xué)生們的興致很高。甚至到學(xué)生走向工作崗位了學(xué)生也還一直敬佩著這些班級教師。從學(xué)生的評論中事實上作為班級教師的已經(jīng)贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。班級教師的人格魅力已使學(xué)生折服。我們知道教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)。教師的勞動是一種以人格培育人格以靈魂造就靈魂的勞動。由此可見班級管理中班主任做為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者和引路人教師的行為對學(xué)生的影響非常大。做為一名教師要讓學(xué)生信服你欽佩你以致對他的人生有著重要的影響?yīng)梢灾v一個優(yōu)秀的班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧窍喈?dāng)?shù)闹匾λ蟮臈l件是相當(dāng)高。所以說教師的人格魅力也是一種重要的教育手段它是有深入性、持久性、潛能性的特點。是一種深刻的非權(quán)力性影響力。[1]影響教師的人格魅力是多方面的教師的教育觀念、品德修養(yǎng)、性情、學(xué)識、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。因此我認(rèn)為可以從以下幾點塑造教師人格魅力達(dá)到對學(xué)生健康的人格的影響?yīng)?/p>

一、全新的教育觀念是教師人格魅力的深層內(nèi)涵。

1、要有正確的基礎(chǔ)教育的學(xué)生觀。

2、良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。

二、凸顯高尚師德修養(yǎng)內(nèi)化升華學(xué)生心靈積淀完善人格塑造彰顯教師無窮的人格魅力。

三、淵博的學(xué)識和高深的教書育人的能力為學(xué)生塔建展示自我個性的舞臺師生共享教育的喜悅深化教師人格魅力。

四、信任和寬容為師生架設(shè)心靈的通道在教學(xué)中感受教師人格魅力。

五、對“愛”的事業(yè)極具忠誠是教師人格魅力煥發(fā)青春活力的重要保障。

六、正確的“學(xué)生觀”是驅(qū)動教師人格魅力發(fā)揮的催化劑。

第三篇：軍營是一個莊嚴(yán)而又神圣的地方[范文模版]

學(xué)軍，愛軍，從娃娃做起

軍營是一個莊嚴(yán)而又神圣的地方，解放軍更是孩子們心中的英雄。我園所在的解放軍第148中心醫(yī)院幼兒園有著長期的擁軍傳統(tǒng)，現(xiàn)役軍人非常多，許多幼兒的爸爸、媽媽，叔叔以及鄰居是退役或現(xiàn)役軍人。同時我們的醫(yī)院駐地周村區(qū)也同時駐扎著消防，空軍，陸軍等多個部隊，考慮到現(xiàn)在大部分在園幼兒長期在優(yōu)越的環(huán)境中成長，容易任性、嬌氣、依賴性強(qiáng)、怕吃苦、膽小，為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒自信、上進(jìn)、勇敢、負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，建立關(guān)愛支持、合作分享的家園關(guān)系，促進(jìn)孩子、家長、教師共同成長，“走進(jìn)軍營”也就成了我們幼兒園國防教育的傳統(tǒng)特色活動。

在活動開展前，我們會主動與當(dāng)?shù)氐能姞I聯(lián)系，讓孩子們走進(jìn)軍營，參觀軍營，和解放軍叔叔們在一起。通過參觀學(xué)習(xí)，孩子們知道了，解放軍一日生活的每個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的要求，安排得非常有序、嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊。比如，每天早晨起床哨響起，解放軍戰(zhàn)士們必須在規(guī)定的時間內(nèi)把軍裝穿得整整齊齊，然后到操場晨練；每天5：50開始整理內(nèi)務(wù)、洗漱，必須在三四分鐘內(nèi)就把被子疊成“豆腐塊”。又如，部隊的吃飯環(huán)節(jié)中，解放軍叔叔在聽到開飯信號后，必須排著直線，保持隊形，唱著軍歌或喊著“一、二、三、四”來到食堂門前，按次序進(jìn)入食堂，就餐時保持安靜，餐畢自行離開，吃飯時間通常不超過30分鐘。

通過參觀，孩子們懂得了為什么每個解放軍戰(zhàn)士走路都雄赳赳、氣昂昂、英姿颯爽，為什么他們有勤勞、勇敢、能吃苦、有責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)。因為解放軍戰(zhàn)士平時在部隊就這樣嚴(yán)格要求自己，刻苦訓(xùn)練，遵守紀(jì)律，所以久而久之才會養(yǎng)成許多優(yōu)秀品質(zhì)。

為了加深孩子們對解放軍的印象，我們讓孩子們與解放軍叔叔進(jìn)行互動，請解放軍戰(zhàn)士教孩子們疊軍被，做到把被子疊得像豆腐塊一樣；教孩子們學(xué)習(xí)軍人的站姿、坐姿、走姿等，感受整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化儀態(tài)背后的解放軍精神。同時我們還會組織孩子們觀看戰(zhàn)士隊列、打軍體拳、內(nèi)務(wù)整理、打背包等軍事表演，使孩子們感性理解解放軍的生活。每次參觀時老師們會先向幼兒交代觀察重點，讓孩子們帶著問題觀看。比如，觀看戰(zhàn)士隊列時，我們提出的問題是解放軍叔叔是怎么排隊的，排得是否整齊，排隊的速度怎么樣；觀看戰(zhàn)士內(nèi)務(wù)整理時，我們提出的問題是叔叔們的寢室是否整齊、哪些地方看起來很整齊、他們把被子疊成什么形狀等。

觀看表演后，我們組織幼兒進(jìn)行談話。孩子們有的說：“我最喜歡看叔叔打拳，叔叔打拳時很有精神，動作很好看。”有的說：“我最喜歡叔叔的寢室，他們能把寢室整理得很整齊，讓人看了很舒服。”有的說：“解放軍叔叔真棒，他們做事情很快，一下子就把背包打好，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。”有的說：“我長大也要當(dāng)解放軍，練習(xí)本領(lǐng)，像解放軍叔叔一樣棒。”

每次活動結(jié)束后，孩子們依然對軍營和解放軍興趣盎然。為了讓孩子們有更多機(jī)會了解相關(guān)知識，增加感性認(rèn)識，我們注重國防教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在小中大各班都設(shè)置了“小小國防角”，通過區(qū)角活動讓幼兒在觸摸、觀察和探索中進(jìn)一步認(rèn)識解放軍，同時與教學(xué)活動、生活活動密切聯(lián)系。

中班的區(qū)域活動“解放軍叔叔本領(lǐng)大”更重視角色游戲，鼓勵幼兒裝扮成解放軍進(jìn)行游戲，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。我們提供反映部隊生活的光盤，用于裝扮解放軍的小軍裝、小軍帽等道具，墻面上布置了反映部隊生活的圖片等，供幼兒進(jìn)行角色游戲模仿解放軍。大班的“我愛解放軍”的區(qū)域布置則同時強(qiáng)調(diào)角色游戲、美工活動和建構(gòu)活動，為幼兒提供充足的活動材料，滿足幼兒主動探究的好奇心和求知欲。

中大班幼兒有了一定的游戲規(guī)則意識，我們便引導(dǎo)幼兒觀看解放軍一日生活的視頻，讓幼兒從不同的角度了解軍營生活；然后，投放材料，引導(dǎo)幼兒布置“軍營”場景；接下來，引導(dǎo)幼兒設(shè)計和安排“軍營”游戲情節(jié)，并按自己的意愿、興趣和能力進(jìn)行游戲，模仿“軍人”的語言、動作和表情等。我們還在區(qū)域角周圍增設(shè)了警察局、消防隊等幼兒比較熟悉的角色游戲區(qū)，打通區(qū)域進(jìn)行游戲，豐富游戲情節(jié)，讓幼兒扮演不同的角色并體會解放軍、警察和消防戰(zhàn)士等不同角色的差異。

在幼兒教室中，我們不僅投放反映部隊生活的各種圖片，還加入了國防標(biāo)志、解放軍的軍銜、海陸空三軍的武器等內(nèi)容的圖片，以及用于搭建迷你軍事設(shè)施、制作玩具武器的各種美工材料，包括紙盒、紙箱、即時貼、彩色紙、剪刀、膠水等低結(jié)構(gòu)化材料，滿足樂孩子們自己設(shè)計、動手制作的愿望。此外，中大班幼兒的搭建目的明確，主題比較鮮明，有了一定的合作意識。我們還在積木區(qū)，重點引導(dǎo)幼兒開展人數(shù)多、持續(xù)時間長的大型集體結(jié)構(gòu)游戲，用大、中、小型積木和其他替代品作為游戲材料建構(gòu)“軍營”、“陣地”、“飛機(jī)場”等。

為了從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及堅強(qiáng)、勇敢等意志品質(zhì)，我們努力將學(xué)做解放軍活動融入幼兒一日生活之中，堅持日常教育與具體活動相結(jié)合。

早操是幼兒園體育活動的重要內(nèi)容，是幼兒園一日活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在每天的早操時間，我們選擇播放節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美的解放軍歌曲，讓幼兒模仿解放軍訓(xùn)練的動作，甚至模擬走隊列、隊形。考慮到小班幼兒的動作發(fā)展還不協(xié)調(diào)，我們選擇了少兒歌手演唱的軍歌，旋律比較優(yōu)美，節(jié)奏和緩，速度中等，伴隨小班幼兒模仿解放軍的立正、敬禮、打槍等動作；中班幼兒的動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，我們選擇了《小小兵》、《我是小海軍》等音樂作品；大班我們選擇了《一二三四歌》、《咱當(dāng)兵的人》等氣勢雄壯的音樂作品，作為幼兒隊列、隊形練習(xí)的背景音樂，幼兒做操時精神抖擻，感覺自己就是一個小解放軍了。

進(jìn)餐時，小班要求，一個跟著一個走，進(jìn)餐時安靜、愉快、不挑食；中班要求，在一個跟著一個走的基礎(chǔ)上，還要在排隊時做到安靜、速度快，進(jìn)餐時能吃完自己的一份飯菜，保持地面、衣服清潔；大班要求，排隊時做到快、靜、齊，進(jìn)餐時在中班要求的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)餐后整理。

午休時，我們請幼兒把脫下來的衣服、鞋子放到規(guī)定的地方。小班要求幼兒把兩只鞋子放整齊，把脫下來的衣服整齊地放在床頭；中班要求，幼兒在小班基礎(chǔ)上學(xué)著把衣服疊整齊；大班要求，幼兒在中班的基礎(chǔ)上速度要快一些。

為了激勵幼兒養(yǎng)成良好的早操、進(jìn)餐和午休習(xí)慣，我們在各班設(shè)置了“我是小小解放軍”評比欄，根據(jù)幼兒在早操、進(jìn)餐、午休等生活環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，每周評出“小小解放軍”。通過評比，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒做事情比以前認(rèn)真了，許多孩子變得自信、不嬌氣了，遇到困難主動克服的孩子增多了，孩子之間更團(tuán)結(jié)、友愛了。

我們還把“學(xué)做解放軍活動”有機(jī)滲透到健康領(lǐng)域的教學(xué)活動中。我們結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和軍事訓(xùn)練特色，設(shè)計了一系列軍事體育游戲，注重幼兒的基本動作訓(xùn)練，包括走、跑、跳、鉆、跨、爬、平衡等。比如，在空地上，我們用大紙箱做成“碉堡”，提供自制的沙包或紙球，讓幼兒玩“炸碉堡”游戲，練習(xí)投擲動作。在游樂場一角，我們用迷彩布條拉成“迷彩網(wǎng)”，讓幼兒玩“過封鎖線”的游戲，練習(xí)爬的動作；設(shè)置“獨木橋”，讓幼兒練習(xí)走在一條直線上，發(fā)展平衡能力。我們還為中大班幼兒設(shè)計了軍事體育競賽游戲“小小偵察兵”，讓幼兒穿上小迷彩服在活動中練習(xí)爬、曲線跑、肩上揮臂投擲，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，體驗解放軍叔叔的辛苦訓(xùn)練。為了更好地幫助幼兒掌握爬、跑、投擲、平衡的動作要領(lǐng)，通過爬過“封鎖線”、跑過“彎曲的小路”、“炸碉堡”、“走獨木橋”、“過河”等動作的設(shè)計，鍛煉幼兒既有競爭又有合作。在面對“過河”——走木樁這一障礙時，個別膽小的幼兒不敢過，其他小朋友會鼓勵他。有的說：“不要怕，兩手平舉，腳踩在木樁的中間，一個一個慢慢走過去就行了。”有的說：“勇敢一點，要不我?guī)阕撸愀谖液竺妫呔筒慌铝恕！保⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣很濃、積極性很高，在快樂、輕松的氣氛中逐步熟練，達(dá)到事半功倍的效果。

走進(jìn)軍營開展“學(xué)軍”活動后，孩子們更加喜歡角色游戲、建構(gòu)游戲、體育活動了，動手能力提高了，體質(zhì)增強(qiáng)了，也增強(qiáng)了堅強(qiáng)勇敢、合作、自信等優(yōu)秀品質(zhì)。我園將繼續(xù)探索適合幼兒園的“國防教育”園本課程，我們堅信只要不斷努力，“學(xué)做解放軍”的活動一定能取得更好的成效，讓幼兒更受益。

第四篇：幼兒教師面對的是一個特殊群體

幼兒教師面對的是一個特殊群體。幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒的語言接受能力和理解能力，所以在和幼兒交流中，教師更要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和他們進(jìn)行溝通，力求達(dá)到最佳的效果。

首先，教師的語言要形象、生動，富有趣味性。既不能太過“兒童化”將汽車說成“嘟嘟”，也不能太過“成人化”將早晨景色描述成“雄雞報曉”。教師趣味性的語言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。只要教師善于從幼兒的實際出發(fā)，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，就能有效的激發(fā)幼兒活動的興趣。

其次，教師的語言應(yīng)具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導(dǎo)幼兒去探索。如在個別化活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應(yīng)該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語言，因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。成功的幼兒教師充分發(fā)揮語言的魅力，能使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長；能讓家長對我們教師充滿信心，相信我們的教育才會越來越順利。

第五篇：教師是一個平凡的職業(yè)

教師是一個平凡的職業(yè)。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難！可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，卻有許多感人的故事。

有人曾說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學(xué)生體現(xiàn)的就是這樣一種神圣的愛，十年走過的風(fēng)雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。他們以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。

蔡曉文，是一個性格內(nèi)向，膽怯懦弱的女孩，從小父母離異，由母親獨自撫養(yǎng)，為了生計，母親在外打工賺錢，無暇照顧，只好將孩子放在外婆家，由外婆照顧。