第一篇：教師是一個光榮的職業

強化道德建設，培育創新人才

教師是一個光榮的職業，傳道、授業、解惑是教師偉大的職責，尤其是在科學日新月異，生活水平普遍提高的今天，教師這一職業更是受到社會和人民群眾的廣泛認可。因此教師自身的職業道德和個人業務素質更是受到廣泛關注。

教師的職業道德應該是考察一名教師整體素質先決條件，只有對教師職業道德有正確認識的教師才具備了成為一名優秀教師的先決條件。

首先，教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育生活的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。

其次，教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己純潔的靈魂、高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代，才能無愧于“人類靈魂的工程師”的稱號，這就更加要求我們要重視教師職業道德建設。

加強思想道德建設，培養“有理想，有道德，有文化，有紀律”的社會主義創新人才，是黨和國家要求學校努力完成的教學目標和任務。近幾年我們學校要在這方面下了功夫，花了力氣。在教育、教學中取得了一定成效。

一、加強教師的師德建設是思想道德建設的關鍵。

學校思想道德建設能否取得良好的成效，關鍵是建設一支師德高尚，能為人范的教師隊伍。因此教師師德建設是學校思想道德建設的基礎工程。我們始終把堅持一個“恒”字，抓著一個“新”字，貫徹一個“制”字，作為加強教師師德建設的主要方法。

１、師德建設是教師隊伍建設的一個永恒課題。

隨著時代的發展，師德建設會有新的內容，會有更高層次要求，因此師德建設應是師德建設中的一個永恒課題。我們每學期組織教師師德建設教育不少于四次。我們學習內容有：（1）學習師德建設法律、法規。如《教師法》、《教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《中共中央關于公民道德建設實施綱要》。（2）學習黨史、黨章。（3）請革命老前輩進行革命傳統教育。（3）學習黨和國家領導人有關重要講話和指示，如《黨的十七大報告》、《致富原則，富而思源》講話、《慶祝中國共產黨成立九十周年大會上講話》（4）通報建國以來祖國建設取得偉大成就。（5）通過各種重要的紀念日和重大歷史性事件如澳門回歸、建黨九十周年組織系列報告。（6）組織班主任學習德育管理文件文章。利用各種渠道，經常有意識地進行滲透，潛移默化，持之以恒。使廣大教師逐步樹立愛崗敬業精神，使師德建設不斷走向新的高度。

2、形式創新，加強師德教育的效果。

師德教育如千篇一律，采取說教式，時間一久，廣大教師會感到厭倦，教育效果一定會不好。因此如何針對教師特點，在教育形式上創新，寓教于樂，寓教于愉快活動之中，提高師德教育效果是一項領導藝術。我們通過（1）請教師觀看先進人物、祖國建設錄像。（2）組織教師參加師德知識競賽。（3）帶領青年教師外出參觀革命教育基地。（4）舉辦各種寓師德教育內容的晚會。（5）團委設立募捐箱，在教師中開展向困難學生獻愛心。（6）讓教師參加師德演講比賽、師德作文大獎賽、師德演講團。（7）班主任師德心得交流。（8）教師師德創優競賽。

總之為了加強師德教育效果，我們采取多種形式，提高廣大教師學習師德興趣，使師德教育如春雨，于無聲處滋潤教師心田。

3、建章立制，讓師德建設駛上依法治校的軌道。

師德建設不僅要通過正面的引導，更重要的還是要建立相應的制度，使師德建設做到有“制”可依，有“制”可循。針對目前社會上出現的一些師德失范的現象，為了加強教師師德建設，我們建立制度、規定，使師德建設駛上 “以法治校”的軌道。

二、提高廣大學生思想道德水平是學校首要任務。

學校的首要任務是培養“四有”創新人才，培養“四有”創新人才的首要任務是提高學生思想道德水平。

1、注重養成教育，培養學生良好的思想道德行為。

養成教育是思想道德教育的核心，只有養成良好的思想道德行為，才能使學生形成良好習慣，一輩子受益。

2、狠抓思想道德建設的根本，開展愛心工程活動。

道德建設的基礎是一個愛。愛國家，愛人民，愛集體，愛事業，愛家庭，就是當今我國公民道德建設的根本。因此在學生中開展愛心工程活動，從小培養學生的愛心是思想道德建設的重要一環，如在校園設立“愛心捐助箱”，學生成立 “愛心工程志愿者”組織，開展撿白色垃圾、保護綠地、回收舊電池、創設文明一條街活動。

3、創設濃郁積極向上的校園文化，為思想道德建設提供良好的環境影響。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“用環境、用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神，生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最奧妙的領域之一。”良好的校園文化，能給學生起到了潛移默化的影響。學校每年舉辦藝術節，在藝術節上我們有大型文藝演出，師生書法展、美術展、攝影展，每年舉辦一次校園主持人大賽、十佳歌手比賽、“花園杯”辯論賽、主題班會比賽等，每年舉辦體育節，在體育節上我們舉辦了校田徑運動會、廣播操比賽、藝術體操表演、“三人制”籃球友誼賽等，學校積極向上的校園文化引導學生，將思想道德建設走上了健康之路。

校園的環境整治，增加了綠地，建設多處環境優美的景點，在紅花綠葉，鳥語花香處不時可見學校設立的名人名言牌，讓學生在美麗的校園中受到熏陶，培養學生高尚的思想行為。

師德即教師的道德，是指教師在從事教育教學活動中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范。師德不是一個停滯凝固的概念，尤其在教育現代化、道德多元化、文化多樣化、經濟全球化的社會轉型期，傳統師德同樣面臨著升級轉型，師德建設也就需要從認識上和實踐中不斷與時俱進。

一、對師德建設的認識

1、師德建設是提高教師隊伍整體素質的重要舉措

長期以來，廣大教師為培養人才、促進學校發展付出了辛勤的汗水，贏得了學生和社會的尊重。同時我們也要清醒地看到，師德建設工作面臨許多新情況、新問題和新挑戰：一是隨著市場經濟的深入發展，社會經濟成分呈現多元化，各種利益日趨多樣化，這些必然要影響到高校；二是在校生生源地擴大，生源結構多樣化，學生思想復雜化，畢業生就業壓力大；三是教師隊伍迅速擴大，青年教師居多，教學改革力度增大，教書育人任務加重。所有這些都要求教師的整體素質要提高，特別是師德水平要提高，否則很難適應形勢的發展。

2、師德建設需要一套長效機制作為保障

師德建設要與時俱進，要充分考慮時代的特點、社會的變遷以及教師職業的演進，要更能體現以人為本的科學發展觀，監督處罰之外更需要人性化管理，特別需要有效的激勵機制和健全規章制度，一是要建立和完善教育教學評估制度、教育教學督導制度以及隨機聽課制度等，建立切實可行的師德評估標準，實現師德評估的制度化、規范化管理；二是要通過人事制度改革，建立和完善師德考核、激勵機制,強化對教師工作的政策導向，把教師職業道德作為教師職務晉升、優秀教師評選的重要內容和依據，實行師德標準一票否決制。

3、師德建設要以人為本

以人為本，反映了社會主義現代化建設的客觀要求，體現了新時期公民道德建設的內在規律，是社會主義師德建設必須長期遵循的重要原則。新形勢下師德師風建設只有堅持以人為本的原則，才能使廣大教師進一步樹立敬業愛教、教書育人的道德情操，才能進一步激發學生的學習熱情和創造精神，推動教育事業蓬勃發展。關心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于做實事、辦好事的實際工作中，在全心全意為教師服務中增強師德、師風建設工作的感召力和影響力。應從教師自身發展的角度出發，既看到教師職業神圣的一面，也考慮到其作為一種社會職業的平凡性，豐富教師物質生活，改善教師工作環境，讓他們在教書育人中充分感受內心愉悅、體會職業尊嚴、彰顯生命價值，幫助教師發展自己、提升自己、完善自己，激發他們蘊藏著的豐富激情和創造潛能，點亮心靈之燭。

4、師德建設應該圍繞學科建設和專業發展而進行

師德建設不是空洞獨立的，師德建設的成效最終表現在對學生的培養效果、學科建設和專業發展上，故師德建設應圍繞學科建設和專業發展來進行。教師要轉變教育觀念，全心全意為學生服務，從人才培養計劃的制定修改、教學環節的設計、實踐教學的拓展、學生心理輔導、學生就業指導等各方面為學生著想，以學生為本，從點點滴滴中體現師德建設。

二、師德建設之舉措

1、堅持對學生的全面培養

以培養學生多方面能力為目的：一是注重實踐教學，不斷改進教學方法。一年來多位老師先后組織學生進行實踐教學，深入社區、福利院、法院、行政服務大廳等單位和機構進行實地考察學習，增強了學生對理論知識的感性認，促進分析問題的習慣養成和能力提升。二是輔導畢業生考研考公務員，增強學生的就業能力。周定財老師利用專業優勢和自身的學習經歷經常性對每一屆畢業生進行考研輔導，從報志愿、理論課程、到面試、調劑等進行全面輔導和跟蹤，大大提升了學生的考研率。祝老師和李力老師則利用公務員培訓課程的優勢義務為學生提供輔導，讓學生在競爭中更有優勢。三是指導學生進行科研立項，提升學生的科研能力。從全院的學生科研立項來看，公共管理系老師指導的學生立項率最高，發表論文的數量也最多，這都得益于老師們精心和耐心的指導。四是對學生進行心理輔導，提高學生的自我調控能力。公共管理系的老師大多都兼任學生輔導員，他們除了在上課期間和學生接觸外，還經常利用休息時間與學生談心，并進行心理輔導和大學生涯規劃輔導，對迷戀上網而導致成績下滑的學生及時提醒并進行一定的心理規勸，點點滴滴都體現了老師對學生和家長的負責，融入的皆是老師的愛。

2、創新教學方法、提高教學質量

“教學有法，教無定法”。在教育教學工作中，唯有不斷探索、試驗、實踐具有針對性、實效性、可操作性的教學方法，才能做到因材施教、因人施教；才能營造出良好的課堂氛圍，充分調動每一位學生的學習積極性、主動性。為能達到更好的教學效果，教師們經常相互切磋，互相借鑒成效顯著的教學方法，如利用課堂設問、演講、做調查設計、實地考察等多種方法，靈活處理教學內容，融教學于實踐中，寓教于樂，達到事半功倍的效果。

3、努力提升自身素質、為人師表

現在年輕老師多，上進心較強，一向本著不斷向別人學習的原則，努力提升自身的素質。經過不斷積累，這種學習已經初見成效。無論從教學效果的評價，還是從科研成果的統計，都在全院名列前茅。此外，今年在學科建設上也取得了空前的成就，不僅成功地申報了行政管理特色專業，而且還獲得了一項精品課程，這些成就大大鼓舞了各位老師，激發了大家的斗志，今后還會不斷地獲得新的突破。老師努力的過程就是為學生樹立榜樣的過程，為人師表盡顯于行動中。

4、將愛和責任融入教學和管理中

教師不光要教學，還要育人，育好人是教好書的保證，公共管理系的老師雖然年輕，卻喜歡“嘮叨”，在教學中注重對學生的引導，培養學生的責任感和進取心。利用輔導員的優勢對學生進行深入調查分析，盡可能幫學生解決生活上的困難和心理上的障礙。這學期公管系的一位學生出了意外，危及生命，楊老師不顧自己孩子小、家庭負擔重、教學任務多等困難，積極為學生提供幫助度過困境，讓學生和家長深受感動。

師德建設是一項長期性的工作，今后還要不斷抓，不斷總結經驗、汲取教訓，爭取一年更比一年有成效

第二篇：教師是一個平凡的職業

教師是一個平凡的職業。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”,難！可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，卻有許多感人的故事。

有人曾說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學生體現的就是這樣一種神圣的愛，十年走過的風雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。他們以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。

蔡曉文，是一個性格內向，膽怯懦弱的女孩，從小父母離異，由母親獨自撫養，為了生計，母親在外打工賺錢，無暇照顧，只好將孩子放在外婆家，由外婆照顧。

第三篇：教師是一個很神圣的職業

教師是一個很神圣的職業。當“偉大慈愛的母親”、“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”等一系列美稱加諸在我們身上時作為一個教師我是自豪的。從事教師行業20余年來有過辛酸有過無奈有過麻木有過冷漠有過欣慰有過幸福也有過感動??桃李滿天下的成就有了作為一個教師我是幸福的。回顧這幾十年的教學生涯我對教師的職業幸福感也有了一些自己的認識。

一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我漸漸地發現，知識得到不斷的充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”

每個行業的人都有自己的職業幸福感，農民以獲得豐收為幸福；工人以生產出有價值的產品為幸福；醫生以醫治好一位病人為幸福；作為教師也有屬于自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業不同的，而且別的行業人群是不可能體會到的，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，對象不同，這是最根本的區別。孟子說“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子?盡心章句上》）許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業”，“教師勞動創造著民族和人類的未來”。教師職業也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。自己工作也將近二十年了，自己在教師這一職業中有沒有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談談自己的感受吧！

一、教師的幸福源在與孩子的真摯感情中

“我是幸福的？抑或是不幸的？”我不禁問自己。從畢業踏上教師工作崗位到現在將二十年了，從剛開始充滿夢想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創造自己的一番事業，到后來在實際工作中體會到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復的、繁瑣的工作中漸漸麻木，感到無味、感到不快樂，但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的！我是幸福的！每當看到孩子們因理解了一個詞語，讀懂了一句句子，做對了一道題目而綻開笑容時，我感到了幸福；每當聽到孩子們對我說“老師，下節課還是你的吧？真是太好了！”時，我感到幸福；每當遇到家長們反映“老師，您多教育教育，他最聽您的話”時，我感到幸福；每當我拖著疲憊的身子回家時，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創造著幸福。

二、教師的幸福源于專業素養的不斷提高中

因為愛孩子，因為想給孩子更多，教師自然會主動參加各種培訓學習，努力提高自己的專業素養。教師的專業發展必須在教學實踐中才能實現，我們必須自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展方向做出規劃，并付諸實施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實吧。作為一個教師，有什么比用努力工作而讓學生信賴和愛戴更重要呢？

三、教師的幸福源于家長的信任、尊重和肯定

在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因為在對教師工作的評價和認識上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。看看一位教師的感受吧：“工作這么辛苦，有幸福感，因為家長對我特別的尊重。家長看到我們的工作后，提出了贊揚和各種建議。

為人師的日子轉眼3年過去了，從教之初的滿腔熱血逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現狀、得過且過的想法增多了；原先可愛的學生似乎都變得令人生厭；甚至有了放棄教師職業的消極想法。教師是學校可持續發展的寶貴的人力資源，學校的一切問題歸根到底就是如何發揮教師的主觀能動性的問題。因此，關心教師的專業成長就應該從培養教師的職業幸福感開始。教師職業幸福感的培養是基于當前教師普遍著存在職業疲倦，職業自豪感缺失。要培養教師職業幸福感，就首先要清楚當前教師怎樣避免職業倦怠。幫助教師擺脫職業倦怠，讓教師的心理快樂起來、健康起來，是全社會的夢想和希望，需要全社會的支持和推動，更需要自己調節。那么如何做一名有職業幸福感的教師？

教育是充滿幸福感的事業，教師是擁有快樂和幸福感的職業。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。教師幸福感來自哪里呢？有人說“教師工作穩定，收入較高，且一年中假期很長，做一名教師是幸福的”，有人說“教師整天和孩子打交道，心態好，永遠不會變老，所以是幸福的”。也有人說“教育的本質就是愛，愛學生就是愛自己，擁有愛的人就有幸福感”。我認為做一名教師，有一個能夠不斷學習，不斷提升自己的機會，所以是幸福的。

1、結合實際談談如何做一名有職業幸福感的教師 教師是 “人類靈魂的工程師”“教師勞動創造著民族和人類的未來”。教師職業也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。我覺得自己在教師這一職業中經常能找到幸福感下面就談談自己的感受吧 教師的幸福源在于孩子的真摯感情中 “我是幸福的。”從剛開始畢業充滿夢想和沖勁想要在教師這一平凡的崗位上創造自己的一番事業到后來在實際工作中體會到教師工作的辛苦、繁瑣。很多教師在這種反復的、繁瑣的工作中漸漸麻木感到無味、感到不快樂但是我仍然覺得作為一名教師是幸福的。是的我是幸福的每當看到孩子們因理解了一個詞語讀懂了一句句子做對了一道題目而綻開笑容時我感到了幸福每當聽到孩子們對我說“老師下節課還是你的吧真是太好了”時我感到幸福每當遇到家長們反映“老師您多教育教育他最聽您的話”時我感到幸福每當我拖著疲憊的身子回家時我仍為我一天的付出而感到幸福??是的我是幸福的我在用我的雙手創造著幸福。教師的幸福還源于專業素養的不斷提高中因為愛孩子因為想給孩子更多教師自然會主動參加各種培訓學習努力提高自己的專業素養。教師的專業發展必須在教學實踐中才能實現我們必須自覺地對過去、現在的狀態進行反思對未來的發展方向做出規劃并付諸實施。我想最重要的就是那苦盡甘來的充實吧。作為一個教師有什么比用努力工作而讓學生信賴和愛戴更重要呢 教師的幸福也源于家長的信任、尊重和肯定 家長的一言一行都牽動著教師的心因為在對教師工作的評價和認識上家長一方面是社會的代言人另一方面還是教師工作質量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。看看一位教師的感受吧“工作這么辛苦有幸福感因為家長對我特別的尊重。家長看到我們的工作后提出了贊揚和各種建議。總之想做一名有職業幸福感的教師就要把全部身心都投入到教育事業當中去投入到孩子中間去才能永遠處在一種職業幸福感之中。

請任選以下題目之一作答并標明題號。

1、結合實際談談如何做一名有職業幸福感的教師 

2、根據本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動與幸福有什么聯系并結合實際談談怎樣獲得幸福的漢堡?

3、談談怎樣利用你的品格力量更好地工作和學習

1、結合實際談談如何做一名有職業幸福感的教師  答我覺得做一名有職業幸福感的教師應做到 ⑴對工作性質的愛愛教育 幸福的教師把自己的工作看做是一種快樂我很慶幸我是一名教師能夠從自己的工作中獲得快樂盡管各種行業都可能發現工作的可愛但是教師職業更可能讓我感到這一點我想這是由教師職業的兩個重要特征決定的。一方面教師的工作具有極高的創造性每一天我們的工作面對的都是一天天成長變化的學生沒個教育教學目標的視線都需要教師自主的發揮和演繹。另一方面教師的工作后果具有極高的精神回報。例如我每天認真的備課、上課、批改、輔導在這個過程中看到孩子們的點滴進步都會讓我欣喜萬分每每看到有所成就的學生回學校來看我的時候我都感到一種滿足感和幸福感。教育的功效在于學生的成熟與發展在于社會素質的提高和進步。作為教育人我是幸福的 ⑵對工作對象的愛愛學生 一個熱愛自己工作對象的人不會把工作當做一種辛勞反而會從中體驗到深刻的幸福。幸福的教師都是熱愛孩子的人。教師對學生的愛是人世間最可貴的情感之一這種情感具有三個特征。第一教師愛的無私性。例如與家長對自己孩子的愛相比教師的愛更為博大。幾乎人人都能做到愛自己的孩子而教師的愛是指向所有的孩子。每每接班的時候我都會和學生們說從今天起我又多了你們這樣多的孩子我愛你們希望你們也會慢慢的喜歡上我愛上我的數學課。每一天認真對待每一個孩子尤其是對待后進生更是無私的關愛讓他們體會到老師的關愛他們就會慢慢的喜歡去學數學有了學習的興趣才會有好的學習結果。第二教師愛的無條件性。教師的愛不應是以學生的表現為條件的。一個優秀的教師不僅愛班級中的那些成績突出品行優異的學生也愛那些普普通通的甚至是學習困難和調皮搗蛋的孩子。第三教師愛的表達形式特殊性。教師對學生的愛在表達方式上是特別的主要不是通過親昵的行為和言語更多是通過對成長的精心呵護和嚴格要求來實現。⑶對工作材料的愛愛知識 一個幸福的教師必定要熱愛自己的工作材料——相應的學科知識。求知是一種快樂有好奇心和求知欲的人就擁有更多幸福的來源。例如我常常讀書讀到妙處會會心的微笑買到一本好書時會感到無限的滿足與所鐘愛的作者在心靈上互動的感受構成了我人生的一個個幸福時刻。每次在講授一個單元的內容時我都要把這個單元的課上的內容課下的作業都要認真的進行備課當完成一個單元的備課時會找到里面的重難點學生們應該掌握些什么哪些部分需要強化的進行練習哪些需要拓展鞏固這樣下來在授課的時候就會得心應手收到較好的教學效果心中就會油然而生一種幸福的感覺。我想作為一名教師我們要為自己樹立終身學習的觀念圍繞自己的教育教學工作的需要為自己設計一條終身學習之路在求知的道路上體驗幸福

2、根據本-沙哈爾的四種漢堡模型說明不同類型的活動與幸福有什么聯系并結合實際談談怎樣獲得幸福的漢堡? “一個幸福的人必須有一個明確的、可以帶來快樂和意義的目標然后努力地去追求。真正快樂的人會在自己覺得有意義的生活方式里享受它的點點滴滴。” 本沙哈爾竟然從漢堡里總結出了4種人生模式。當年為了準備重要賽事除了苦練外他須嚴格節制飲食。開賽前一個月只能吃最瘦的肉類全麥的碳水化合物以及新鮮蔬菜和水果。他曾暗中發誓一旦賽事完了一定要大吃兩天“垃圾食品”。比賽一結束他干的第一件事就是奔到自己喜愛的漢堡店一口氣買下4只漢堡。當他急不可待地撕開紙包把漢堡放在嘴邊的剎那卻停住了。因為他意識到上個月因為健康的飲食自己體能充沛。如果享受了眼前漢堡的美味很可能會后悔并影響自己的健康。望著眼前的漢堡他突然發現它們每一種都有自己獨特的風味可以說代表著4種不同的人生模式。第一種漢堡就是他最先抓起的那只口味誘人但卻是標準的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快樂但同時也埋下未來的痛苦。用它比喻人生就是及時享樂出賣未來幸福的人生即“享樂主義型” 第二種漢堡口味很差里邊全是蔬菜和有機食物吃了可以使人日后更健康但會吃得很痛苦。犧牲眼前的幸福為的是追求未來的目標他稱之為“忙碌奔波型” 第三種漢堡是最糟糕的既不美味吃了還會影響日后的健康。與此相似的人對生活喪失了希望和追求既不享受眼前的事物也不對未來抱期許是“虛無主義型”會不會還有一種漢堡又好吃又健康呢 那就是第四種“幸福型”漢堡。一個幸福的人是即能享受當下所做的事又可以獲得更美滿的未來。不幸的是據本沙哈爾觀察現實生活中的大部分人都屬于“忙碌奔波型”。人們習慣性地去關注下一個目標而常常忽略了眼前的事情。

3、談談怎樣利用你的品格力量更好地工作和學習 幸福不是來自于物質生活的品質也不是取決于命運而是更多地來自于人對待生活的態度。例如積極樂觀的人節制和知足的人善待別人的人更容易體驗到生活中的幸福而悲觀報怨的人欲望沒有節制的人、自私自利的人就算是擁有了更多的財富、地位、名聲或者好運也難以體味到深刻的幸福。心理學將品格力量分為六種美德的24項優勢這些美德或優勢也就是對個人幸福最有影響力的生活態度。下面就我自身的品格來說一下我是如果更好地進行工作與學習的 我最大的品格力量是節制。節制是指適時適度地滿足自己的欲望節制的我并不是完全壓抑自己的欲望只是我要把握好時機與程度以免對自己與他人造成傷害我具有如下三項優勢 第一 自制自制是指人能反思并壓制自己在第一時間內發自產生的第一沖動例 如 我們常在課堂上被冒犯的時候自然產生憤怒與發火的沖動并開始去想自己的反思后深思熟慮的行動計劃例如如何策略而有效的處理這個違犯行為自制包括多個方面例 如對自身的節制對自己情緒的調節對自己觀點的反思、對自己行動國控制等 第二 謹慎謹慎是指不沖動不說不做后悔的事在反復確認后再行動或發布命令我一般很有遠見并且能夠三思而后行能夠 為了將來更大的成功而節制眼前的誘惑作為老師的我只有謹慎行事不冒失沖動才能讓學生感受到我的決策的英明以及要求與命令的永恒性從而對我產生依賴感。第三 謙虛我從不過分地表現自己不吹噓不喜歡出風頭能夠巧妙而適宜地應對別人對自己的夸獎與贊揚謙虛的我不過度追求學生或同事的贊賞能夠對他的贊賞作出合適的反應我的內心是寧靜與平衡的我的工作更少的受到虛榮心的影響。這就是我如何利用我的人格的力量來更好的工作與學習與大家共勉。

。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里？

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，那么教師如何去感受幸福呢？

教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神“行走”。因為教師這個職業的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就會真心對學生，用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

首先我們要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。另外，要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、逛個街。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

當然，我們要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。

要對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區，又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以我們認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許才是天長地久的幸福吧！愿我們都能做一名幸福的教師！

11“聰明地工作, 愉快地學習, 優雅地生活。”其實對于教師來說, 是否能時時處處感到幸福是很重要的, 因為這不僅僅影響著其人生是否快樂, 更影響著學生。只有教師幸福, 學生才會感到幸福。可以想象, 當教師喪失幸福感時, 他能教導學生去感受幸福嗎?但是, 教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福, 但這并不意味著教師就沒有了職業幸福感, 而是缺少發現幸福的心靈。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福, 他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。

一、教師的職業幸福感在于生命的課堂內外

課堂是教師生命最重要的舞臺, 一個懂得享受上課的人, 課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦,一起歡樂,教師就會少了許多焦慮和煩惱。

教師工作的最大欣慰就是學生能夠不斷獲得進步, 沒有哪個教師不愿意自己學生的進步。這種進步, 讓教師有成就感。弗洛姆曾說: “幸福本身不是結果, 而是伴隨著力量增長的體驗。”在學生的成長與進步中, 教師體驗到了“給予”所帶來的幸福。

二、教師的職業幸福感在與師生間的愛與被愛法國小說家雨果曾說過: “生活中最大的幸福是有人愛我們。”教師職業幸福感最重要的源泉除了學生的成功, 就是他們對教師的真情回報。影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補。每當提到幸福, 我就會很自然地想起那兩條短信息。過了大半年了, 現在想起來我心里還是暖暖的。那是本學期剛開始時候, 班上的同學都還不熟悉那天教師節我剛好有事沒有回學校但是一大早就收到兩條短信說: “老師, 祝你教師節快樂。”署名是你的學生當時, 我感覺到, 我收到的不單單只是兩條短信息, 而是兩顆沉甸甸的純真的愛心, 其實, 教師的幸福有時就是一種感動, 外界并沒有改變什么, 只是你的內心改變了, 感受就改變了。幸福真的是一種感覺, 幸福不幸福全在于自己。

三、教師的職業幸福感在于家長的尊重與肯定中

時代在不斷變化, 觀念在不斷發展。以前, 家長比較關注的是“嚴師”和“傳道授業”;而今天, 相當多的家長則更為關注孩子身心的健康成長。這就要求教師必須調整自己的角色定位, 強化服務意識, 以精湛的教學藝術、以最優質的服務, 以高尚的人格魅力贏得學生和家長的感動與尊重。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量, 是對教師辛勤勞動的承認和報償。這種被認可的體驗是一種幸福的體驗。在這種感動、理解、尊重、信任中, 教師才會感悟到自己的價值, 享受到作為教師的幸福,體味到對生活和事業的摯愛, 感受到一種奮發向上、躍躍欲試的動力。

四、教師的職業幸福感在于自己擁有一顆平常心中

教師想真正獲得幸福感, 最重要的一條還是自己調整好心態, 擁有一顆平常心, 要安于平凡。教師要脫離功利性去看幸福感。因為教師的勞動是平凡的, 但其中卻又孕育著偉大。當教師, 就要以積極向上的生活信念, 樂觀開朗的生活態度, 科學健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 從平凡的日常教學工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業幸福感。以平平常常的心態, 高高興興的心情, 去干實實在在的事情。當然, 教師的存在不僅是為了付出, 做“蠟炬成灰淚始干”、“燃燒自己照亮別人前程”的楷模, 作為普通人的一個特殊群體, 教師也需要愛護和關注, 在呼吁對學生進行人文關懷的時候, 也呼吁對教師也多一些人文關懷, 提高教師的幸福指數

教育學認為, 教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗, 提升幸福意識, 生成幸福能力。教師的職業幸福感, 就是一種狀態, 一種主觀感受。同樣的環境和同樣的待遇, 在此人眼中會倍感幸福, 充滿感恩, 在彼人眼中或許會深感痛苦, 充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度, 生活價值觀和心境心態。教師的職業幸福感主要來自于對教師職業的熱愛, 這是個前提。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業的幸福感。

12幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，但其實什 么是幸福，永遠沒有一個統一的界定，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的 生活態度、生活價值觀和心境心態。近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責 任和壓力也在不斷增加，不少教師產生了職業倦怠。如何調適和消除教師職業倦 怠心理，提升教師的幸福感呢？我從以下幾個方面談一談：

一、提高幸福感受力 幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，幸 “ 福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業的幸福是每個教師 都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都有著直接的關系。提高教師的幸福感受力我們從 以下兩方面著手：（1）通過心理調節提升積極人格心理。重視對自己的心理教 育和輔導，再是積極參加各種趣味活動、團體比賽、拓展運動等，培養積極的人 格心理。（2）多途徑提高師德素養。教師的幸福感是教師職業最高的境界。教 師要想獲得職業幸福，就要有超越于常人的師德素質，能感受到常人不能理解的 幸福。從疲憊的忙碌中找到樂趣，從平凡的工作中感受到幸福。

二、營造和諧人際氛圍。不良的學校人際關系是教師職業幸福的大敵。教師 生活在校園中，干群關系、同事關系、師生關系構成了教師職業生活的大部分內 容，因此，構建良好的人際關系是教師職業幸福的重要方面。首先可以通過教師 聯系寢室制度建立和諧的師生關系，通過學生道德實踐周活動，讓學生開口喊老 師好，使校園更加文明和諧。其次是建立互助共進的教師文化。在參加各類教師 比武競賽中，既有競爭又有合作的教師關系，從正面、積極地開展競爭，在競爭 中合作，得到共同提高，并在合作中緩解壓力，讓我們在和諧的人際環境中快樂 地工作，愉悅地生活。

三、要合理分攤自己的壓力 現代人社會責任較大，家庭負擔較重，合理分攤壓力非常重要。從壓力的來 源來說，除了單位、集體給你分擔一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔當一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高，社會支持強, 則這個人很容易轉苦為樂，轉憂為喜，從不幸轉為幸福。作為自己 本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，也可以考慮換位思考，使自己盡 快從煩惱、困惑中解脫出來。人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標。什么是幸福呢？幸福是一種態度，幸福感不是來自生活經歷本身，而是來自我們面對生活的態度。人生道路上的每一個境遇都給了我們一個積極應對或消極應對的機會，正是我們選擇的應對方式決定了在事情結束后，我們所感受到的幸福和不幸福的程度。

我聽說過一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”，我就暗暗地對自己說：我要做一個幸福的教師。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名幸福的老師”作為自己工作的座右銘。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名幸福的教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。那么我們怎樣才能成為幸福的教師呢？我認為應做到以下三點: 首先要善待自己──別跟自己過不去。教師首先是個人，放下我們心中的“師道尊嚴”的架子，學會以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準備以教師為終身職業，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，有醫學專家稱心理平衡的保健作用超過了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

其次要善待學生──做一個成功的教師。善待一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的善待，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助。對學生真誠無私的善待是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。可以這樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

再次要善待同仁──做一個與人為善的人。教師間公共的人際關系無外乎合作與競爭兩種。正確處理這兩種關系，使之有利于事業發展，有利于身心健康，是一個人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現出我們的職業價值。

141.談談怎樣利用你的品格力量更好地工作和學習 在我從事了十多年的班主任教育教學工作中難免遇上很多有待解決的問題。比如在與學生的交流中時常聽到學生有這樣議論說他們特別喜歡某某位班級老師特愿意聽他講課聽課時學生們的興致很高。甚至到學生走向工作崗位了學生也還一直敬佩著這些班級教師。從學生的評論中事實上作為班級教師的已經贏得了學生的尊重與愛戴。班級教師的人格魅力已使學生折服。我們知道教師的職業是培養、造就一代新人的特殊職業。教師的勞動是一種以人格培育人格以靈魂造就靈魂的勞動。由此可見班級管理中班主任做為學生的直接領導者和引路人教師的行為對學生的影響非常大。做為一名教師要讓學生信服你欽佩你以致對他的人生有著重要的影響可以講一個優秀的班主任所擔當的角色是相當的重要所要求的條件是相當高。所以說教師的人格魅力也是一種重要的教育手段它是有深入性、持久性、潛能性的特點。是一種深刻的非權力性影響力。[1]影響教師的人格魅力是多方面的教師的教育觀念、品德修養、性情、學識、能力等綜合素質熔鑄成人格這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。因此我認為可以從以下幾點塑造教師人格魅力達到對學生健康的人格的影響

一、全新的教育觀念是教師人格魅力的深層內涵。

1、要有正確的基礎教育的學生觀。

2、良好的師生關系是一股巨大的教育力量。

二、凸顯高尚師德修養內化升華學生心靈積淀完善人格塑造彰顯教師無窮的人格魅力。

三、淵博的學識和高深的教書育人的能力為學生塔建展示自我個性的舞臺師生共享教育的喜悅深化教師人格魅力。

四、信任和寬容為師生架設心靈的通道在教學中感受教師人格魅力。

五、對“愛”的事業極具忠誠是教師人格魅力煥發青春活力的重要保障。

六、正確的“學生觀”是驅動教師人格魅力發揮的催化劑。

第四篇：教師在我心中是一個崇高的職業

教師在我心中是一個崇高的職業，他們從事的是教育人、塑造人的事業，他們是人類靈魂的工程師，他們要具有高尚的道德情操和廣博的知識，才能引領學生全面發展。而這也就是我們通常所說的師德。在教育教學中，一切師德都基于教師的人格本網》由本網（

第五篇：黨員是一個光榮的稱號

黨員是一個光榮的稱號，一直以來我都是以此為榮。我一直堅持黨的領導，認真執行公司黨委以及單位支部的規章制度，認真學習，努力工作。

作為一名黨員，思想素質過硬是必要的，因此我努力掌握政治理論知識，提高自身素質。作為共產黨員必須懂得，理論上的成熟是政治上成熟的基礎，政治上的清醒來源于理論上的堅定，在支部的幫助教育下，我以黨章的標準嚴格要求自己，繼續深入的學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，學習保持共產黨員先進性教育和“八榮八恥”社會主義榮辱觀，積極參加單位組織的科學發展觀學習活動，學習黨的方針政策，路線和政策法規，為了盡快提高自己的理論水平，還經常從廣播，電視新聞，書刊中了解當今國際政治形勢，社會動態及黨重要的指導方針等。在學習中，遇到問題，主動找黨支部書記談心，將自己的想法進行交流，確實的做到了理論聯系實際，落實到了工作當中。

我是一名駕駛員，保證安全無事故是我們駕駛員每一個人的信念，尤其作為一名黨員，我更是深刻的意識到自己肩上的責任。在日常的工作當中以進取的勇氣和強烈的安全意識 認真工作。

安全大如天，是一切工作的基礎。而作為駕駛員，前提就是要保障車輛的完好，要從細微處做起，熟悉自己的工作環境，熟悉自己手中設備的性能。每天，我都提早到單位。細心的擦拭著車輛，按照巡回檢查的順序開始檢查儀表、輪胎、發動機、機油、電瓶、防凍液，一切確保無誤后，還要認真的再做一遍。同時，在行駛中、出車后還要按照一日三檢的要求認真檢查車輛，杜絕事故隱患。

我多年來一直服務于****，一干就是十幾年。每年，365張路單；每個月行駛3000多公里；每一天都是披星戴月；每一秒都是牢記安全。安全工作沒有終點，只有起點。多年來我一直堅信此信念，并貫徹執行，因此多年來我一直保障著安全行駛無事故。

隨著車輛管理的逐步規范，車輛的費用消耗也逐步縮減，為了更好地保證車輛的安全正常行駛，我千方設百計在節約上下功夫，通過多年的經驗積累，對一般技術含量不高的保養，從來都是自己動手，對車輛的維修，總是親自與修理廠的工人們共同探討，爭取少一點費用，多一點好處。盡量節省過橋費和停車費，工作不急時，寧可多跑幾步路，也要想辦法節省。在日常工作中，非常注重油料的消耗使用。能不開空調盡量不開，在行駛中更是嚴格執行規定，杜絕超速行駛，減少油料的消耗。

一粒砂看世界，一滴水中見人生。我一直以優秀黨員的標準嚴格要求自己，出出起先鋒模范作用，在平凡而重要的崗位上忘我的工作著，為自己所熱愛和追求的事業默默奉獻著。