第一篇：第四章(ok) 數學課程目標

1.教育目的、課程目標、教學目標的內涵各是什么？它們有什么聯系與區別？

答：教育目的是培養人的總目標，其核心是對培養什么樣的人作出規定，即把學生培養成怎樣的社會角色。

在一般的課程理論中，有人把課程目標分為三個層次：

a.廣義的課程目標包含了教育方針、教育目的、教育目標、教學目的、教學目標等；

b.狹義的課程目標包含教育目的、培養目標、教學目的、教學目標等；

c.描述意義的課程目標指一門課程的“課程標準”（教學大綱）中的“教學目的（目標）”

數學課程目標就是我們想讓學生通過數學學習而到達的那個“目的地”。它指出了學生達成目標時的數學水平、思維能力、行為習慣等特征，但并不具體指明特定的學習。

當課程目標具體化到特定的數學內容時，就是教學目標。

目的是總的表述，它為指向某種未來的結果的具體行動提供了框架和方向。與“目的”不同，通過分析數學課程目標，可以確定學校數學教育的范圍。“目標”是一種特定的書面陳述，具有定向功能，為數學課程和教學提供了關于所要完成任務的明確表述。三者有宏觀走向微觀。

2.簡述我國數學課程目標的發展歷史。不同時期數學課程目標的共同要素是什么？從中可以得到什么啟發？

答: 數學課程目標，體現了當時國家的教育方針，具有鮮明的時代特點。

我國1923年頒布的《初級中學算學課程綱要》中規定的教學目的是：（1）使學生能依據數理關系，推求事務當然的結果；（2）供給研究自然科學的工具；（3）適應社會上生活的需求；（4）以數學的方法發展學生論理的能力。1951年的《中學數學科課程標準草案》則從“形數知識”“科學習慣”“辯證思想”“應用技能”四方面規定了教學目的。其中既有日常生活、社會經濟的應用，也有與函數概念有關的辯證思想，既要講明“普通知識”，又強調“系統學習”，還是比較全面的。1963年《全日制中學數學教學大綱》提出的中學數學教學目的是：“使學生牢固掌握代數、平面幾何、立體幾何、三角和平面解析幾何的基礎知識，培養學生正確而且迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間相象能力，以適應參加生產勞動和進一步學習的需要。”這一提法中，重點突出了“基礎知識”和“三大能力”。提出“三大能力”的教學理念，是我國數學教育觀的重大發展。從那時開始。“雙基”和“三大能力”，一直是我國數學教學的基本要求。1992年的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱》中規定的初中數學教學目的是“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，發展思維能力和空間觀念，并能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。”這一提法，在保留1963年教學大綱的基本精神的基礎上，注意了數學知識的應用和數學在學生個性品質培養的作用。2007年《全日制義務教育數學課程標準（實驗修訂稿）》（征求意見稿）中關于目標的提法，在實用功能和思維培養功能上得到比較好的平衡，在了解數學價值，情感態度，實踐能力等都有了新的提法。《標準》將數學課程與教學的目標分為總體目標和學段目標。總體目標要求通過義務教育階段的數學學習，學生能：（1）獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。（3）了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。在“以人為本”“促進學生全面發展”的課程理念下，《標準》明確將“數學思考、問題解決、情感態度”與“知識技能”一起作為課程與教學的具體目標，并做出了詳細的闡釋。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。

數學課程目標，世界各國的提法并不相同，我國各個歷史時期的側重點也不完全一樣。應該說。數學課程目標是一個動態的，與時俱進的研究課題，不能說哪種提法就絕對正確。數學課程目標的確定，主要反映出數學的實用性功能、思維訓練功能和選拔性功能；要符合社會環境和經濟發展的水平，服從于時代的總的教育目標與社會政治經濟和科學技術的需求；要依據數學學科本身數量化、模型化、算法化、論述的嚴謹性等特點；還要考慮教師的基本狀況和學生的年齡特征以及認識水平。我國20世紀以來數學課程與教學的目標的變遷正是反映了這些特點。

啟發：

（1）由重視教師的“教”到也關注學生的“學”

1951年，我國頒布新中國首個《中學數學課程標準草案》，其中“關于教授的”實施方案中列舉了六項內容：“設備、準備、講授、課外活動、作業的指定和檢查、考試”。要求講授時“須依教案進行，并須隨時注意班情，加以變通。口齒要清楚，板書要整齊，畫圖要正確而有普遍性。多發問題，隨時開導。上課時要照顧前課，下堂時須總結大綱”。“關于學習的”實施方案僅簡單提出了四項“聽講、溫習、演題、參考預習”，也是要求完成老師布置的任務。1963年的《全日制中學數學教學大綱》中，在其“教學中應注意的幾點”中，提出要“講情概念、法則、定理、公式以及解題、證題的方法和步驟；突出重點、抓住關鍵、解決難點；加強練習，培養正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間相象能力；適當地聯系實際”。大綱中很少論述學生的學的問題，還是以“教”為主的思想。1992年，在《九年義務教育中學數學教學大綱》中，提出要“重視改進教學方法”“在教學中，教師起主導作用，學生是學習的主體”“教學過程也是學生的認識過程，教師應著眼于調動學生學習的積極性、主動性”“教學中，要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式”等，由此可見，至上世紀90年代，我國的數學教育界不僅重視教師的“教”，也關注學生如何學好數學。2007《義務教育數學課程標準（修訂稿）》中指出：“數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

（2）從強調聽講、練習的接受式學習到提倡多元化的學習方式

20世紀50～90年代，我國一直把解題訓練作為數學教學的重要組成部分。1951年《中學數學課程標準草案》指出，數學學習必須重視聽講、溫習、演練和參考預習。其中關于“演題”的要求是“演題是透徹理論，熟練方法、觸類旁通、學以致用的不二法門，學者必須認真耐煩，及時演就，妥善保存”。1963年的《全日制中學數學教學大綱》對于數學練習的處理作了更詳細的說明，明確了練習的目的是幫助學生掌握“雙基”，發展“三大能力”，靈活運用所學知識的必需步驟；闡述了練習的組織安排，指出練習的數量，提出了保證練習收到效果的要領，包括仔細審題、獨立思考、格式規范、及時糾正。進入21世紀以來，我國數學課程與教學中關于數學學習的理念發生了很大的變化，開始注重創新精神和探索能力的培養。2003年《普通高中數學課程標準（實驗）》把“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”作為高中數學課程的基本理念之一。提出“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣。力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。現在，隨著研究的深入，人們對數學教學的認識也在不斷深入，認為數學教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

在數學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為, 處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考；發揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展；合理地運用現代信息技術，有條件的地區，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效益。

3.設計數學課程目標應考慮哪些方面的需求？你認為應如何辯證的看待數學家的目標建議？ 答：（1）設計數學課程目標應考慮一下幾個方面：

a.對學生的研究，學生是設計數學課程目標的關鍵。從根本上說，數學教育是為了提高學生的素質、促進學生的全面發展，也就是“數學育人”。對學生的研究就是要找出那些需要且能夠通過數學教育而實現的“變化”。只有了解學生如何學數學，怎樣產生數學興趣，數學學習對學生態度、價值觀發展的影響途徑等，我們制定的目標才有意義。

b.對當代社會的數學需求的研究。從教育的社會功能出發，只有通過對社會的詳細研究，我們才能決定學生應該學哪些數學知識和學到什么程度，應當通過數學課程培養學生哪些能力和態度。

c.來自數學家的目標建議。在數學課程編制中，來自數學家的數學課程目標建議是最受重視并常常被廣泛采納的。

（2）數學家的目標建議

實踐表明，數學家們的目標建議，回答的往往是：對進一步的數學學習而言，學生應該具有怎樣的數學基礎，接受怎樣的數學教育？然而，這樣的目標是為了培養數學家設定的，而非我們所需要的。我們需要的是：要使學生成長為一個合格的公民，應當具有怎樣的數學素養。所以在數學家們的建議中，我們要聚焦一下幾個方面：

第一，關于數學在生產、生活和人的發展等方面的廣泛作用的建議； 第二，關于某一特定數學內容的教育功能的建議；

第三，關于數學在完成其他主要教育任務上所能做出的貢獻。

4.設計數學課程目標應滿足哪些基本要求？

答：設計數學課程目標應滿足一下幾個基本要求：

（1）結構性。首先，要體現知識的掌握、能力的發展和理性精神的發展的辯證統一；其次，要考慮目標體系的縱、橫聯系，使目標成為一個多層級漸次分化的完整體系；第三，下位目標要滿足上位目標的要求，使各層級目標具有連續性、遞進性。總之，在目標的結構性要求上，縱向要“逐漸分化”，橫向要“綜合貫通”。

（2）層次性。首先，目標要與數學概念抽象水平的螺旋上升保持一致，體現出概念抽象水平的層次性；其次，目標要與學生認知發展水平相適應，體現出對不同年齡階段學生的概念理解水平的層次性；第三，針對具體內容提出的學習目標，要體現不同學習階段應達到的學習結果的層次性。

（3）具體化。體現目標對教學活動的定向作用，使目標具有可操作性。目標要明確、具體且符合學生實際。

5.設計數學課程目標的基本步驟是什么？ 答：設計數學課程目標一般要經過如下幾個步驟：分解目標、分析任務、確定起點、表述目標。

（1）分解目標。分解目標使目標不斷具體化：教育目的→課程目標→教學目標。教學目標：年級教學目標→單元（章節）教學目標→課時教學目標。

（2）分析任務。列出學習任務并逐項進行更深入細致的分析。一般采用逆向設問法，從已確定的教學目標（作為作為終點目標）開始，反復提問并回答：學生掌握這一水平的知識，需要預先獲得哪些更簡單的知識，一直分析到教學的起點為止。

（3）確定起點。通過分析學生，把握學生的起點能力，確定教學的起點。

（4）表述目標。目標設計的最終成果是按照一定的類別、層次呈現的“目標樹”。

6.制定數學教學具體目標時應注意哪些問題？具體目標的類型有哪些？

答：（1）制定數學教學具體目標時應注意以下幾個問題：

a.目標指向學生的變化。教學目標是學生要到達的“目的地”，因此，必須指向學生的學習結果——通過教學，學生要達到的雙基、能力和態度的變化。

b.與教師教的任務和學生學的任務相區別。教師教的任務、學生學的任務是達成教學目標的載體，不是教學目標本身。任務的完成并不一定意味著目標的達成。

c.與內容緊密結合，避免抽象、空洞。在制定教學目的時，一定要注意根據內容特點，反映出當前內容在促進學生數學能力和理性精神的某個角度或層次的目標要求。

d.目標表述要明確。表述教學目標，就是要指明學生通過學習而產生的變化，以便教師設計一定的教學活動來達到目標。

（2）具體目標的類型 數學教學目標包括運算、作圖等可觀察的行為性目標和思維、理性精神等不可觀察的非行為性目標兩類。

行為性目標給出了教學后學生所應出現的可視行為的精確陳述。這一類目標所回答的問題是：學生做出怎樣的行為就可以認定他已經達成了目標。

對于非行為性目標，我們通常借助于學生在運用數學的知識、技能和思想方法解決問題過程中的行為表現進行推測。

7.如何表述具體目標才能滿足“為教學定向”的要求？

答：要使所表述的具體目標滿足“為教學定向”的要求，需要按一定的結構呈現，并要使用一些基本詞匯。

（1）具體目標的結構。一個目標的表述包含一個動詞和一個名詞。動詞一般描述我們想要實現的認知過程，名詞一般描述學生將要學習的數學知識。

（2）目標詞匯的變化。表述目標的詞匯是“與時俱進”的。當前，《標準》所使用的表示學生學習結果的術語，對具體目標的表述有很大的影響。各地在制定中考、高考考試大綱時，也大量使用了《標準》中的術語和詞匯。

（3）具體目標表述中的錯誤。當前，在具體目標表述中，存在簡單套用“三維目標”的現象。在表述課時具體目標時，要強調圍繞當前知識技能，使當前知識所蘊含的思維訓練、能力培養以及理性精神的熏陶等得到落實。

8.從分類學的觀點出發，選擇一個有代表性的數學概念，制定一個關于這個概念的教學目標。

答：以高中數學人教A版“增函數的概念”的教學目標為例。（1）從知識維度考察

由于 “讓學生學習增函數的概念”是一個一般性的目標，因此在設計這一部分的教學時，可能包含所有四類知識：事實性知識、概念性知識、程序性知識和反省認識知識。

事實性知識

在函數表達式y?f(x)中，x是自變量，y是x的函數。概念性知識

構成函數的兩個變量之間存在確定的變化關系。

程序性知識

根據y?f(x)的表達式，判斷函數是否為增函數及證明其起增函數等的步驟。

反省認知知識

關于什么條件下運用函數的單調性知識；學生建立自己的、有關學習增函數的知識及其運用的目標。（2）從認知過程維度考察

回憶事實性知識

學生將能回憶增函數的定義及表達形式。回憶程序性知識

學生將能回憶運用函數單調性的步驟。

回憶概念性知識

學生將能根據記憶寫出證明一個函數為增函數的證明過程。

回憶反省認知知識

學生將能回憶自己在應用函數的單調性解題過程中形成的策略。

第二篇：小學數學四年級課程目標

小學數學四年級課程目標

一、數與代數

1．數的認識

（1）在具體的情境中，認、讀、寫億以內的數，了解十進制計數法，認識數據改寫單位的必要性,會用萬、億為單位表示大數，并會比較多位數的大小。

（2）認識小數，會比較小數的大小。

（3）在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活 中的問題。知道0既不是正數，也不是負數。

（4）結合現實情境感受大數的實際意義，在實際生活中，能用四舍五入法 求比較大的數的近似數。

（5）能對生活中具體事物的數量用用合理的方法進行估算。

（6）進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行 交流。

2．數的運算

（1）會口算百以內一位數乘、除兩位數。

（2）能筆算三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法。

（3）能結合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

（4）探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。并能用商不變規律進行簡便計算。（5）在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。

（6）會分別進行簡單的小數加、減、乘、除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）。（7）會解決有關小數的簡單實際問題。

（8）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。

（9）認識并會使用計算器,能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規律。

3．式與方程

（1）在具體情境中會用字母表示數。

（2）會用方程表示具體情境中的簡單等量關系。

（3）理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。

二、空間與圖形

1．圖形的認識

（1）了解兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點。

（2）認識直線、線段與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線，能區分直線、線段和射線。

（3）體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

（4）知道平角、周角的概念，了解角的大小之間的關系。

（5）結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系。能用三角尺畫平行線和垂線；

（6）通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形。

（7）認識三角形，通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內角和是180°。

（8）認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

（10）能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。

2．測量

（1）會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角，會用三角尺畫30°，45°，60°，90°角。

3．圖形與變換

（1）用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

（2）通過在方格紙上的操作活動，了解圖形的平移或旋轉的變化過程，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形繞圖形上的某個頂點旋轉90°后的圖形。

（3）欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

4．圖形與位置

（2）能根據方向和距離確定物體的位置。

（3）能描述簡單的路線圖。

（4）在具體情境中，能用數對來表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。

三、統計與概率

1．簡單數據統計過程

（1）經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，體會統計在實際生活中的應用。

（3）.通過實例，進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），認識折線統計圖；能根據數據畫折線圖，并能根據折線統計圖作出簡單的判斷和預測。

（4）根據需要，選擇條形統計圖、折線統計圖，直觀、有效地表示數據。

2．可能性

（1）體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性。

（2）能設計一個方案，符合指定的要求。

四、綜合應用

1．有綜合運用所學過的數與運算、空間與圖形、統計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。

2．獲得綜合運用所學過的知識和方法解決簡單實際問題的活動經驗和方法。

3．初步感受已學過的數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。

小學數學五年級課程目標

一、數與代數

1．數的認識

（1）進一步認識小數和分數，認識百分數；探索小數、分數和百分數之間的關系，并會進行轉化（不包括將循環小數化為分數）。

（2）會比較小數、分數和百分數的大小。

（3）在1～100的自然數中，能找出10以內某個自然數的所有倍數，并知道2，3，5的倍數的特征，能判斷一個數是不是2，3，5的倍數，能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，（4）在1～100的自然數中，能找出某個自然數的所有因數，能找出兩個自然數的公因數和最

大公因數。

（5）知道整數、奇數、偶數、質數、合數。

2．數的運算

（1）能分別進行簡單的整數、小數、分數（不含帶分數）加、減、乘、除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

（2）能比較熟練地進行整數、小數、分數和百分數的相互轉化。

（3）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。

（4）能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規律。

二、空間與圖形

1、圖形的認識

（1）能用不同方法比較圖形面積的大小，認識平行四邊形、三角形與梯形的底和,并會正確地畫高。

（2）通過觀察、操作，認識長方體、正方體，認識長方體和正方體的展開圖。

2．測量

（1）利用方格紙或割補等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式。

（2）能用方格紙估計簡單不規則圖形的面積；并能用不方法計算簡單的不規則圖形的面積。

（3）能正確計算簡單組合圖形的面積，并能解決相應的實際問題。

（4）通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（米

3、分米

3、厘米

3、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受米

3、分米

3、厘米以及1升、1毫升的實際意義。

（5）結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體的體積和表面積以及體積的計算方法。

（6）探索某些實物體積的測量方法。

三、統計與概率

1．簡單數據統計過程

（1）經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

（2）根據實際問題設計簡單的調查表。

（3）通過實例，了解扇形統計圖的特點與作；能根據需要，選擇合適的統計圖，直觀、有效地表示數據。

（4）通過豐富的實例，理解中位數、眾數的意義，會求數據的中位數、眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

（5）能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表。

2．可能性

（1）在操作活動的過程中，能用分數表示可能性的大小。

（2）能按指定可能性的大小，設計相關的方案

（3）對簡單事件發生的可能性作出預測，并闡述自己的理由。

四、綜合應用

1．有綜合運用所學過的數與運算、空間與圖形、統計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。

2．獲得綜合運用所學過的知識和方法解決簡單實際問題的活動經驗和方法。

3．初步感受已學過的數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。

小學數學六年級課程目標

（注：根據現使用教材，按照《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用修訂版）》及參考《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》進行分解。）

一、數與代數

1．數的認識

（1）理解倒數和百分數的意義，會正確的讀、寫百分數。

（2）比較熟練的小數、分數和百分數互化。

（3）理解分數乘、除法的意義，理解比的意義和基本性質。

（4）理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。（4）會比較小數、分數和百分數的大小。

（5）理解納稅、利息的意義。

（6）能區別比值和化簡比。

2．數的運算

（1）能進行簡單的分數（不含帶分數）乘、除運算及四則混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

（3）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。

（4）掌握比基本性質，會求比值和化簡比。

（5）在實際情境中理解什么是按比例分配，能應用比的知識解決簡單問題。

3．正比例、反比例

（1）掌握比例基本性質，會解比例。

（2）理解比例尺意義，掌握求比例尺的方法，能掌握按給定的比例尺求圖上距離或實際距離，掌握數值比例尺與線段比例尺的互化。

（3）通過具體問題認識成正比例、反比例的量，理解正比例和反比例意義；會判斷成正比例、反比例的量及應用。

二、空間與圖形 1．圖形的認識

（1）通過觀察、操作，認識圓，會用圓規畫圓。

（2）通過觀察、操作，認識圓柱和圓錐，認識圓柱的展開圖。2．測量

（1）探索并掌握圓的周長和面積計算公式。

（2）結合具體情境，探索并掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法。

（3）探索某些實物體積的測量方法。

三、統計與概率

（1）經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

（2）根據實際問題設計簡單的復式百分數統計表。

（3）通過實例，進一步認識條形統計圖，認識折線統計圖、選學扇形統計圖；會懂得有關統計圖的特點。能根據需要選擇合適統計圖。

（4）選擇條形統計圖、折線統計圖直觀、有效地表示數據。

（5）能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流。

四、綜合應用

1．有綜合運用所學數與運算、空間與圖形、統計與概率等相關知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。

2、能解決有關分數和百分數的簡單實際問題，掌握有關利息、稅金等有關知識解決簡單問題。（不超過三步應用題）

3．獲得綜合運用所學知識和方法解決簡單實際問題的活動經驗和方法。

4．初步感受已學過的數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。

第三篇：課程目標

總目標

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

階段目標

第三學段(5～6年級)(一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。(二)閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(三)習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。(四)口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

五年級下冊教材分析

一、教材基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教學建議

（一）依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現本同教學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯系。也可對一組教學內容根據教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視識字主要靠自學，繼續培養獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字能力，培養聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續寫結合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“交流平臺”總結讀寫規律。

4．繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學

1．提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。

（六）習作教學

1．激發表達的欲望，增強表達的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習作。

3．養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。

4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。

（七）綜合性學習

1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調查訪問，撰寫報告，發表交流。

特點：任務驅動，會作探究。

重點抓以下環節：

（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結論??）。

（5）成果的展示與交流。

第四篇：課程目標

【課程目標】

目標 明確戰略規劃

規范管理平臺運行 優化人力 資源配置

提高運營 管理能力

提升領導領導力與管理藝術

問題表現癥狀

對市場環境和競爭變化缺

乏充分的認識和分析；盲目追求市場熱點、投資過度多元化、缺乏明確的、切合實際的長期發展規劃與戰略目標；

經營決策盲目性大、缺乏科學的專家論證體系；缺乏管理監督與控制功能；機構設置不科學、分工不明、職責不清；經驗型管理；

難以吸引并留住人才；人才的選拔、培養、晉升缺乏科學依據，主觀因素大；員工缺乏工作熱情，人心渙散；員工缺乏歸屬感。

財務管理素養差，重會計功能，輕財務管理；資本運作能力不高，不善于進行資源整合；生產流程組織效率低，供應鏈體系運轉不良；項目管理漏洞多，效率低。以權管人，以權壓人；決策

水平不高，操作能力欠缺；不善于進行危機管理；不善于進行溝通，協調與激勵；不善于運用激勵手段；個人魅力欠缺。配套課程 企業戰略計劃、過

程；建立成功的戰

略聯盟；戰略實施

與組織結構

危機管理與危機公關；企業執行力打造；太極管理系統；《周易》管理思想與現代管理

人力資源管理的P

－O模型；強化員工的優勢與才干；建立發揮優勢的環境

經濟周期波動的行

業周期輪動；企業必備經濟法規解讀；經濟增長與產業結構變遷

領導用人藝術與領導激勵藝術；卓越領導力的成功方程式；情境領導 培訓目標

明確公司遠景和戰略

目標；制訂相應發展戰

略、；引入新的管理模

式和盈利模式；制訂戰

略實施計劃。建立科學的決策機制；建立嚴密的管理控制體系；定編定崗、引入新的管理手段、提高工作效率。

提高對人力資源管理的地位與作用的認識；建立一套科學有效的人才選拔、培養、考核與淘汰機制。

增強財務管理意識；降低風險，控制成本；具備規范高效的項目管理能力；具備卓越的現場管理能力；建立完備的質量管理體系。提高思維、決策水平；

傳授有效的領導方法；講授用人、用權藝術；幫助領導人發揮個人魅力，樹立良好的公眾形象

第五篇：課程目標

涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

課程目標

一 運動參與

在3年級，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣(一)具有積極參與體育活動的態度和行為

【水平目標】

水平二

樂于學習和展示簡單的運動動作

達到該水平目標時，學生將能夠：

向同伴展示學會的簡單運動動作；

向家人展示學會的運動動作。(二)用科學的方法參與體育活動

【水平目標】

水平二

根據科學鍛煉原理制訂并實施個人鍛煉計劃

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道科學鍛煉的基本原理；

知道如何設置鍛煉的目標；

根據自身情況，制訂個人鍛煉計劃；

按計劃堅持體育鍛煉。

學會評價體育鍛煉效果的主要方法

達到該水平目標時，學生將能夠：

評價體能測試的結果；

描述出經過一段時間體育鍛煉后的體能變化；

應用簡單的測試方法了解自己的體能變化，如臺階試驗、5分鐘跑測試、仰臥起坐測試等。

學習領域二 運動技能（一)獲得運動基礎知識

【水平目標】

水平二

知道所練習運動項目的術語

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道球類運動技術術語，如投籃等；

知道體操動作術語，如前滾翻等；

知道武術動作術語，如馬步沖拳等；

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

知道舞蹈或韻律活動動作術語，如舞蹈中的跑跳步等；

知道田徑動作術語，如起跑等；

知道地域性運動項目中的技術或動作術語，如滑冰運動中的蹬冰等。

觀看體育比賽

達到該水平目標時，學生將能夠：

觀看現場體育比賽和表演；

觀看電視中體育比賽和表演。

(二)學習和應用運動技能

【水平目標】

水平二

會做簡單的組合動作

達到該水平目標時，學生將能夠：

做出多項球類運動中的簡單組合動作；

做出體操的簡單組合動作；

做出武術的簡單組合動作；

做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；

做出地域性運動項目中的簡單組合動作。(三)安全地進行體育活動

【水平目標】

水平二

知道如何在運動中避免危險

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道不按規則運動和游戲會導致身體受到傷害；

知道在安全的環境中運動和游戲；

知道水、冰等潛在的危險因素及避免危險的方法。

(四)獲得野外活動的基本技能

【水平目標】

水平二

學習在野外條件下的活動技能與方法

達到該水平目標時，學生將能夠：

參加有組織的較大型野外活動；

以小組形式制訂野外活動計劃；

運用野外生存的知識和方法，如識別方向、識圖、求助等。學習領域三 身體健康

(一)形成正確的身體姿勢

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

【水平目標】

水平二

基本保持正確的身體姿勢

達到該水平目標時，學生將能夠：

在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；

在徒手操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。

(二)發展體能

【水平目標】

水平二

發展靈敏、協調和平衡能力

達到該水平目標時，學生將能夠：

通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；

通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；

通過多種練習形式發展平衡和協調能力。

(三)具有關注身體和健康的意識

【水平目標】

水平二

描述身體特征

達到該水平目標時，學生將能夠：

說出身體各主要部位的功能；

描述自己的身體特征；

比較自己與同伴的身體特征。

(四)懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響

【水平目標】

水平二

初步學會選擇有利于健康的營養食品

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道營養需求與年齡、性別、身體活動等的關系；

初步學會選擇有利于健康的營養食品；

初步學會選擇適合運動需要的健康營養食品。

知道生活方式對健康的影響

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道飲食、體育鍛煉對控制體重的作用；

認識吸煙、酗酒和吸毒的危害。

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

學習領域四 心理健康

(一)了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系

【水平目標】

水平二

體驗身體健康狀況變化時的心理感受

達到該水平目標時，學生將能夠：

體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現；

體驗身體健康變化時情緒的不同表現；

體驗身體健康變化時意志的不同表現。

(二)正確理解體育活動與自尊、自信的關系

【水平目標】

水平二

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

達到該水平目標時，學生將能夠：

在體育活動中努力展示自我；

對體育活動表現出較高的熱情。

(三)學會通過體育活動等方法調控情緒

【水平目標】

水平二

觀察并說出同伴在體育活動中的情緒表現

達到該水平目標時，學生將能夠：

觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現；

觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現。(四)形成克服困難的堅強意志品質

【水平目標】

水平二

在一定的困難條件下進行體育活動

達到該水平目標時，學生將能夠：

參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務；

不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。學習領域五 社會適應

(一)建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

【水平目標】

水平二

在體育活動中表現出合作行為

備課人：徐成玉 涇縣茂林小學2018/2019學第一學期教案

達到該水平目標時，學生將能夠：

體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受；

知道在集體性體育活動中如何與他人合作；

與他人合作完成體育活動任務。

(二)學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

【水平目標】

水平二

簡單評價媒體的體育與健康信息

達到該水平目標時，學生將能夠：

知道一些體育名人并能對他們進行簡單的評價；

簡單評價一兩個體育節目或欄目。

備課人：徐成玉