第一篇：演講與口才,課程目標（范文模版）

篇一：演講與口才教學大綱 《演講與口才》教學大綱

一、課程性質與任務

演講與口才是學院開設的一門公共選修課程。演講與口才是一門既古老又新興的藝術，從遠古開始：人類就十分重視口才，如春秋戰國時期的諸子百家；說它是新興的藝術，是指近年來人們越來越重視口才藝術，各地紛紛辦起了演講與口才訓練班，許多大學經常舉辦演講比賽，大部分大專院校都開設了演講與口才課程。本課程旨在學習演講與口才基本知識的的基礎上，了解口才藝術對人類社會的重要性，掌握演講與口才的技巧，熟練使用演講與口才這個最有利的工具，以提高大學生在日常生活、工作、交際、溝通、事業發展等方面的能力。課程任務：了解演講、口才、人才等概念及其相互關糸； 研究演講者與聽眾的關系；探討古今中外著名演講家的演講風格及特點；弄清楚一個演講家應具備的素質；學會演講技巧；掌握演講藝術；進行口才訓練；提高大學生的溝通能力、交際能力、組織協調能力。

二、課程課程教學目標

知識目標：明確演講與口才的概念、特點、分類；有聲語言、無聲語言的基本特點、作用、技巧；演講者與聽眾的關系；演講者的心理素質；演講稿的撰寫方法；實用口才技巧。能力目標：學生能利用演講這一有力工具傳遞信息、交流思想、表達情感；提高學生口頭表達能力，能正面闡述自己的觀點以及說服對方，從而完成工作任務成為社會所需要的實用型人才；掌握各行業的口才技巧，從而提高專業能力水平。

思想教育目標：樹立正確的人生觀、價值觀；具有文明、優雅、謙虛、禮貌的交談方式；具有良好的心理素質和人際交往能力

三、教學內容與要求

1.理論課教學內容 第一章 緒論

第一節 演講與演講學（了解）第二節 演講與口才的關系（了解）

第三節 演講學的教學要求、學習態度和方法（了解）本章重點：演講學的教學要求、學習態度和方法 本章難點：演講學的教學要求、學習態度和方法 第二章演講者與聽眾第一節 演講者（理解）第二節 聽眾（理解）

第三節 演講者和聽眾的關系（掌握）本章重點：演講者和聽眾的關系 本章難點：演講者和聽眾的關系 第三章演講者心理素質的培養

第一節 演講心理素質的形式和分析（理解）第二節 演講心理素質的內容（了解）第三節 演講心理素質的培養（理解、掌握）本章重點：演講心理素質的培養 本章難點：演講心理素質的形式和分析 第四章有聲語言技巧

第一節 有聲語言技巧的特色（理解）第二節 發音與呼吸（理解、掌握）第三節 發音與吐字（理解、掌握）第四節 節奏與變音（理解、掌握）

本章重點：發音與呼吸、發音與吐字、節奏與變音 本章難點：發音與呼吸、發音與吐字、節奏與變音 第五章無聲語言技巧

第一節 無聲語言技巧的作用（了解）第二節 儀表與風度（掌握）第三節 眼神與表情（掌握）第四節 手勢與動作（掌握）第五節 其他視覺材料的運用（掌握）

本章重點：儀表與風度、眼神與表情、手勢與動作 本章難點：儀表與風度、眼神與表情、手勢與動作 第六章演講的準備和實施 第一節 明確要求 收集材料（理解、掌握）第二節 了解聽眾 熟悉環境（理解、掌握）第三節 理清思路 擬訂提綱（掌握）第四節 起草講稿 反復推敲（掌握）第五節 認真講練 靈活用稿（理解、掌握）本章重點：起草講稿 反復推敲；認真講練 靈活用稿 本章難點：起草講稿 反復推敲；認真講練 靈活用稿 第七章幾種類型演講的訓練 第一節 命題演講（掌握）第二節 即席演講（掌握）第三節 論辯演講（掌握）本章重點：命題演講、即席演講、論辯演講 本章難點：命題演講、即席演講、論辯演講 第八章綜合口才訓練 第一節 求職口才（掌握）第二節 辯論口才（掌握）第三節 行業口才（掌握）第四節 社交口才（掌握）

本章重點：求職口才、辯論口才、行業口才、社交口才 本章難點：求職口才、辯論口才、行業口才、社交口才 2.實驗課教學內容 實驗教學內容與要求： 第一部分

結合第一章演講與口才的基本緒論講述后，集體觀摩一次演講與論辯比賽或觀看電視演講賽與論辯賽錄像，從感性上認識演講與口才的性質、功能與表達技巧。第二部分 結合第二章演講者與聽眾和第三章演講者心理素質的培養的講述，每位學生上臺進行一次“推銷自我”小型演講，時間不超過三分鐘，要求主題明確，表達到位。從學生中選取若干名優秀者成立學院演講團。第三部分

結合第四章有聲語言技巧和第五章無聲語言技巧的講述，主辦一次“愛我中華”朗誦比賽，全面展示有聲表達技巧與態勢運用技巧。第四部分結合第六章演講的準備與實施和第七章幾種類型演講的訓練的講述后，要求每人寫作一篇演講辭，并舉行班級演講比賽，成績以50%計入期評總分。第五部分

結合第八章綜合口才訓練講述后，舉辦一次摸擬論辯比賽，圍繞“金錢是否萬能”、“亡羊補牢未為晚嗎”、“老實人吃虧嗎”為題展開論辯，以挑選優秀辯手成立學院辯論隊。

四、教學時數安排 各個章節學時分配

五、大綱說明與教學建議

（一）大綱的使用說明

1.本大綱適應于高職高專各專業學生共同課使用。2.本課程前后銜接課程包括：大學語文、應用文寫作

（二）教學建議

1、講授與輔導：講授輔導是本課程教學的主要環節。由于學生原有的口語表達基礎和 水平的差異，因此教師的講授輔導是必須的，教師的講授輔導要向學生介紹演講與口才的基本理論知識，為學生的實踐提供指導依據，并啟發學生在掌握相關理論的基礎上培養敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應變力及較強的記憶力，以不斷提高演講水平和口語表達能力。

2、練習與作業：教師可根據教學需要布置學生的課后練習與作業，原則上每講均需布置課后作業。形式包括閱讀、思考和寫作。

3、課堂訓練：講解知識基礎過程中穿插表達訓練；可根據布置的課后練習與作業對學生進行3—4次的課堂實訓，以便了解學生學習情況并及時解決學生學習中遇到的帶有普遍性的問題。

（三）建議教材

1、建議教材

李智慧、何靜主編：《演講與口才》經濟科學出版社 第1版(2010年10月1日)

2、建議參考書目

劉德強主編：《現代演講學》，上海社會科學出版社，1996年版。季世昌、朱凈之：《演講學》，江蘇教育出版社，1986年版。凌空，盛沛林：《簡明演講學》，解放軍出版社，1988年版。高瑞卿主編：《演講稿寫作概要》，東北師大出版社，1985年版。潘肖玨主編：《公關語言藝術》，同濟大學出版社，1989年版。歐陽友權、謝倫浩：《口才學》，中南大學出版社，1996年版。謝倫浩主編：《智慧演講術》，海南出版社，1996年版。謝倫浩主編：《應用演講大全》，長江文藝出版社，1999年版。邵守義主編：《演講與口才》雜志，1983年創刊。李海民主編：《演講與社交》雜志，1985年創刊。篇二：《演講與口才》課程標準 《演講與口才》 課程標準

課程代碼：03107 建議課時數：周4學時適用專業：公共關系專業、新聞專業 先修課程：《現代漢語》、、《公共關系》 后繼課程：《應用文寫作》、《傳播學》、《廣告學》

一、前言

本課程是研究口語運用規律的一門應用語言學科，是在相關理論指導下，綜合運用諸多學科培養學生在從事工作過程中口語運用能力的實踐性很強的課程。本課程是對演講、口才、交際等基本理論的概述，以理論教學為基礎，重點加強實踐教學，以學生聽、讀、說、評、練為核心，提高學生的演講水平，培養學生的心理素質，鍛煉學生的口才，塑造大學生自身的公關形象，以應對現代社會生活、工作中的交際、求職、應聘與自我推銷。

（一）課程性質

本課程是培養當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質的一門實用性課程，是以語言為突破口，開發學生的表達、思維、交際等潛能的綜合性強的課程，也是培養學生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神的復合性課程。

（二）設計思路

1、理論教學安排

（1）讓學生了解并掌握演講的本質和特征。（2）了解演講的基本類型。（3）認識演講的重要地位和作用。（4）明確演講與口才課學習的特殊要求，端正學習演講和鍛煉口才的態度，掌握可行的適合于自己的演講學習方法。

2、實踐教學設計思想

認識到良好的心理素質不僅是順利進行演講的前提，也是取得良好效果的可靠保證，利用培養演講者良好心理素質的方法，強化訓練，培養當眾講話的勇氣。運用朗讀、演講等方法，掌握并運用有聲語言咬字吐詞、運氣發聲、生氣傳情的技巧；掌握并運用演講態勢語言表情、眼神、手勢、身姿技巧。

3、實踐教學安排

（1）即興演講。培養學生學會即興演講情感激發技巧和敏捷嚴謹的思維技巧，掌握即興演講常見的表達方式。

（2）論辯演講。培養學生掌握論辯演講立論和駁論技巧，提高論辯演講的能力。（3）交際口語。培養學生掌握交際口語的技巧，提高交際口語的水平。

二、課程目標

根據高職高專各相應專業的培養目標，按照綜合職業能力的要求，本課程教學擬達到以下目標：

（一）專業能力（1）專業基本知識 了解言語交際的重要作用、基本原則、習得方法，理解言語交際必備的心理素質、思維素質、應變能力及傾聽素養，掌握有聲語言、態勢語言、社交語言、求職口才、即興演講、服務口才等貼近學生未來工作崗位與日常生活實踐需要的言語口才基本技巧與方法，并形成良好的言語交際意識與習慣。（2）專業基本技能

在言語交際中，首先做到敢說話、愿說話，其次做到能說話，會說話。能用標準普通話交流表達并能有效傾聽他人。在不同交際交往場合，與不同交往對象，能自信、準確、清晰、流暢、貼切的表情達意并有效達成日常交際交往目的。能在言語實踐中正確使用有聲語言、態勢語言、社交語言、求職口才、服務口才等的基本技巧與方法，能分析評價自己、他人言語活動的優劣。

（二）方法能力

培養學生形成“觀察身邊語言事實與現象→分析事實與現象→自我實踐→實踐中理解提高→擴展延伸”的學習方法，能主動從互聯網中搜素視頻、案例等學習資源，具有自主學習的愿望，培養學生課堂內外有計劃有目的抓住一切可能的機會表達實踐的習慣，并將實踐日?；?、經?；?/p>

（三）社會能力

培養學生樂觀積極自信的自我認知習慣，養成學生良好的為人處事習慣；培養學生正確的價值觀和良好的團隊合作精神，培養學生良好的思辨習慣，這些都是自在表達、從容應對的重要前提。

三、整體教學設計

（一）教學模式

1、把職業能力培養作為教學的主要方向，以案例教學、任務驅動、課內模擬、課外實踐為主要的教學環節，將理論提示、情景模擬、技能訓練相融合。

2、本課程將內容分為七個訓練任務，每個任務都提出了具體的訓練目標。在課后加入補充案例，讓學生可以品位精華。

3、個訓練項目之間相互關聯，采用遞進的方法，扎扎實實的進行訓練。

4、本課程以實踐為主，理論教學為輔，實踐教學與理論教學各占課程的一半。

（二）教學任務安排

四、課程內容、要求和設計

際交流溝通中的綜合用。

通過訓練鞏固所學知識并 將其內化成能力。朗讀練習既提高普通話水平又能 1.詩詞、繞口令的練習培養語感；有聲語言技巧2 實訓教學

2.散文、語段朗讀練習的練習應拓展至日常3.經典演講詞聽與講的活、學習中，日常言語交練習

際中應有意識地運用頓、重音、語速、語氣和語調等技巧，表情達意效果更好。態勢語言理論教學

1.眼神的運用 2.表情的運用 3.手勢的運用 4.身姿語言

理解眼神、表情、手勢、身姿等態勢語在言語交際 中的基本含義，掌握這些態勢語運用基本原則、技巧與方法，理解運用注意事項，并在言語實踐中嫻熟運用這些技巧與方法。通過訓練鞏固所學態勢語

1.登臺亮相訓練 2.案例分析討論 實訓教學

知識并將其內化成能力，首先應用在朗讀練習中，2 再逐步學會應用在脫稿說3.訓練內容靈活：朗讀材 料有稿說話脫稿簡短說話話、即興演講、命題演講 練習中，最終在日常交際自由選擇 中熟練應用這些技巧。應基本

用應用模塊1.即興演講口才

了解演講、辯論、求職、日常社交等對口才的不同 要求，理解社交語言運用的基本原則，明確表達準確、清晰、流暢、貼切的 2 理論教學

2.命題演講口才、演講基本要求，掌握演講、辯8 論、求職、社交與職場口稿的寫作 才基本技巧與方法；通過 3.辯論口才

多組貼近生活與工作實際

4.求職口才 情景的典型案例分析，尤5.社交與職場口才 其重點掌握社交聊天、贊美、說服、拒絕、公關問

答、幽默等語言技巧在人際及職場言語交際中的應用。篇三：《演講與口才》課程標準 《演講與口才》課程標準

一、課程簡介

（一）課程基本信息

課程名稱：演講與口才 課程類別：職業基礎課 課程編碼： 課程學時：36學時 適應專業：工商管理、經濟管理等專業學生

（二）課程定位

關鍵詞：課程專業背景、課程地位、課程作用、職業崗位能力

本課程是研究口語運用規律的一門應用語言學科，是在相關理論指導下，綜合運用諸多學科培養學生在從事工作過程中口語運用能力的實踐性很強的課程。本課程是對演講、口才、交際等基本理論的概述，以理論教學為基礎，重點加強實踐教學，以學生聽、讀、說、評、練為核心，提高學生的演講水平，培養學生的心理素質，鍛煉學生的口才，塑造大學生自身的公關形象，以應對現代社會生活、工作中的交際、求職、應聘與自我推銷。

（三）課程標準的設計思路

關鍵詞：課程設置依據、課程改革基本理念、課程目標、內容制定依據、目標實現途徑

1、理論教學安排

（1）讓學生了解并掌握演講的本質和特征。（2）了解演講的基本類型。（3）認識演講的重要地位和作用。（4）明確演講與口才課學習的特殊要求，端正學習演講和鍛煉口才的態度，掌握可行的適合于自己的演講學習方法。

2、實踐教學設計思想

認識到良好的心理素質不僅是順利進行演講的前提，也是取得良好效果的可靠保證，利用培養演講者良好心理素質的方法，強化訓練，培養當眾講話的勇氣。運用朗讀、演講等方法，掌握并運用有聲語言咬字吐詞、運氣發聲、生氣傳情的技巧；掌握并運用演講態勢語言表情、眼神、手勢、身姿技巧。

3、實踐教學安排

（1）即興演講。培養學生學會即興演講情感激發技巧和敏捷嚴謹的思維技巧，掌握即興演講常見的表達方式。

（2）論辯演講。培養學生掌握論辯演講立論和駁論技巧，提高論辯演講的能力。（3）交際口語。培養學生掌握交際口語的技巧，提高交際口語的水平

二、課程目標

關鍵詞：知識、技能與素質要求

根據高職高專各相應專業的培養目標，按照綜合職業能力的要求，本課程教學擬達到以下目標：

（一）專業能力（1）專業基本知識 了解言語交際的重要作用、基本原則、習得方法，理解言語交際必備的心理素質、思維素質、應變能力及傾聽素養，掌握有聲語言、態勢語言、社交語言、求職口才、即興演講、服務口才等貼近學生未來工作崗位與日常生活實踐需要的言語口才基本技巧與方法，并形成良好的言語交際意識與習慣。（2）專業基本技能

在言語交際中，首先做到敢說話、愿說話，其次做到能說話，會說話。能用標準普通話交流表達并能有效傾聽他人。在不同交際交往場合，與不同交往對象，能自信、準確、清晰、流暢、貼切的表情達意并有效達成日常交際交往目的。能在言語實踐中正確使用有聲語言、態勢語言、社交語言、求職口才、服務口才等的基本技巧與方法，能分析評價自己、他人言語活動的優劣。

（二）方法能力

培養學生形成“觀察身邊語言事實與現象→分析事實與現象→自我實踐→實踐中理解提高→擴展延伸”的學習方法，能主動從互聯網中搜素視頻、案例等學習資源，具有自主學習的愿望，培養學生課堂內外有計劃有目的抓住一切可能的機會表達實踐的習慣，并將實踐日常化、經?；?/p>

（三）社會能力

培養學生樂觀積極自信的自我認知習慣，養成學生良好的為人處事習慣；培養學生正確的價值觀和良好的團隊合作精神，培養學生良好的思辨習慣，這些都是自在表達、從容應對的重要前提。

三、課程的主要內容與要求

關鍵詞：根據行業、企業發展需要涵蓋職業崗位工作任務要求，確定課程教學內容，分項目模塊說明學生應獲得的知識、技能及理論、實訓學時分配 章(節)及名稱 緒論 理論教學

1.口才的重要作用 2.學習的要求與方法 主要內容 教學要求 激發學習興趣； 學時

明確學習要求與方2 樹立目標、信心與決 復習鞏固普通話知識 表 基 本 有聲技 語言巧模塊 1.語音和語匯 理論教學

2.停頓和重音 3.語速 4.語氣和語調

朗讀中逐步學會有意2 強語言的感染力表現交流溝通中的綜合應 復習鞏固普通話知識 表 基 本 有聲技 語言巧模塊 1.語音和語匯 理論教學

2.停頓和重音 3.語速 4.語氣和語調

朗讀中逐步學會有意2 強語言的感染力表現交流溝通中的綜合應

實訓教學

通過訓練鞏固所學知 1.詩詞、繞口令的練習2 2.散文、語段朗讀練習3.經典演講詞聽與講的

1.眼神的運用

理解眼神、表情、手

態勢 理論教學語言 2.表情的運用 3.手勢的運用 4.身姿語言 2 些態勢語運用基本原

實訓教學

通過訓練鞏固所學態 1.登臺亮相訓練 2 2.案例分析討論

3.訓練內容靈活：朗讀材 際中熟練應用這些技 了解演講、辯論、求 1.即興演講口才 2.命題演講口才、演講稿 3.辯論口才

4.求職口才 5.社交與職場口才 通過訓練鞏固所學并

1.即興演講訓練 2.經典演講碟觀摩、討論才技巧在實踐中的應 3.辯論比賽碟觀摩及學 8 4.求職時的自我介紹及 成學生良好的交際意

5.社交案例視頻觀摩 基本應應應用用模塊理論教學

實訓教學

第二篇：口才特長班課程目標

口才特長班課程目標

在運用的過程中發展幼兒的語言能力，為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

1、為幼兒創造一個自由、寬松的語言學習、交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。

5、訓練幼兒發音器官，糾正不準確的發音，幫助幼兒學習說規范的普通話。

第三篇：演講與口才

課程大綱

一、教學內容、學時分配及教學基本要求

第一章 演講與口才的意義（共２學時）

（一）教學內容：

第一節 掌握演講與口才的理論 知識要點：演講本質、特征、要素、作用 第二節 樹立訓練語言表達能力的觀念

知識要點：要勇于表達，表達的準確，自信心的樹立 教學重點：樹立表達的觀念 教學難點：將理論與實踐相結合

（二）教學基本要求：

了解本門課程的實際意義，正確理解理論的應用意義，掌握演講與口才這門選修課設置的應用價值，使學生熟練掌握理論運用到實際中去的能力。

第二章 如何提高的途徑（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 方法一：外在修養的提高

知識要點：文化素質的提高，行為體態修養的提高 第二節 方法二：內在修養的提高

知識要點：演講者的人格素質，思想道德素質的提高，心理素質的提高 教學重點：內在修養的提高

教學難點：如何由內至外散發個體魅力

（二）教學基本要求：

了解提高演講能力的具體途徑，初步掌握提高修養的方法，熟練掌握理論與演講實踐結合的能力。

第三章 話題訓練

（一）（共6學時）

（一）教學內容： 第一節 儒家文化

知識要點：能夠明確儒家文化中具有時代進步意義的內容，第二節 道家文化

知識要點：對道家思想“天人合一”的現代時把握 第三節 佛家文化

知識要點：對佛家“生死”觀的話題表達 教學重點：話題表達哲學思想的技巧 教學難點：對傳統文化的正確評價

（二）教學基本要求：

首先大致了解話題訓練的意義。然后分三周進行具體的訓練，通過對中國文化的討論，使學生能初步掌握理解和表達中國文化的能力，熟練掌握對古代哲學思想的話題表達。

第四章 話題訓練

（二）（共6學時）

（一）教學內容：

第一節 語言表達的概括能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生在語言表達上的簡潔、明了，表達的準確完整

第二節 語言表達的邏輯能力

知識要點：通過對漢民俗的討論，訓練學生語言表達的縝密，思維的嚴謹，有序

教學重點：訓練學生語言表達的綜合能力 教學難點：激發學生的語言表現欲

（二）教學基本要求：

使學生了解語言表達的基本知識，初步掌握演講時語言運用的方法，使學生在討論漢民俗的過程中提高并熟練掌握語言表達能力。

第五章 話題訓練

（三）（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 要養成學生獨立觀察的能力

知識要點：通過對社會的某一現象的分析，訓練學生掌握觀察力的作用，觀察力的體現，觀察力的培養，觀察方法

第二節 要養成學生獨立想象的能力

知識要點：通過對社會某一現象的分析，訓練學生掌握想象力的作用，想象力的具體方式，想象力的培養

第三節 要養成學生獨立表達的能力

知識要點：通過對社會某一現象的分析，訓練學生表達能力的含義，表達能力的基本特征，提高表達能力的途徑

教學重點：培養獨立想象的能力 教學難點：如何將理論方法貫徹到實踐中

（二）教學基本要求：

了解獨立觀察、思考、表達能力的實際意義，理解這些能力培養的重要性，掌握如何培養這幾種能力的方法、途徑，尤其注意訓練學生熟練掌握獨立想象的能力

第六章 欣賞優秀演講片斷（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 欣賞國內優秀演講片段

知識要點：演講者的素質、修養與演講技巧 第二節 欣賞國外優秀演講片段

知識要點：演講者的素質、修養與演講技巧 教學重點：演講技巧的學習

教學難點：學習演講應具備的風度以及風格

（二）教學基本要求：

了解國內外優秀演講者的素質與技巧，初步掌握提高演講能力的方法，熟練掌握具體演講的技能要求，培養學生欣賞優秀演講的能力。

第七章 話題訓練

（四）（共4學時）

（一）教學內容：

第一節 對和平與戰爭的看法

知識要點：訓練學生對國際問題獨立思考和口頭表達的能力 第二節 對經濟全球化的看法

知識要點：訓練學生宏觀與微觀評價問題和客觀表達的能力。第三節 對全球環保的看法

知識要點：訓練學生從不同角度切入問題的能力和邏輯思辨能力，準確的口頭表達能力

教學重點：培養學生獨立、客觀評價問題的能力 教學難點：如何尋找正確的角度

（二）教學基本要求：

首先了解話題訓練的意義。然后進行具體的訓練，使學生能初步掌握獨立評價與思考的能力，熟練掌握話題表達的方法，培養學生客觀公正并能站在一定的歷史高度評價國際問題的能力。

第八章 對演講與口才的總結（共2學時）

（一）教學內容： 復習、回顧、總結

教學重點：演講者所具備的素質與具體的技巧 教學難點：演講者實踐中的口頭表達能力

（二）教學基本要求： 使學生了解演講者應具備的條件，初步掌握演講的具體方法，熟練掌握語言表達能力，使學生在回顧本課程設置的意義上重新認識演講與口才的重要性。

二、課內實驗、實踐環節及要求 無

三、考核辦法 1.考核方式：考查

2.考核形式：論文或者主題演講視頻

第四篇：演講與口才

姓名：李建華

學號：

班級：

余世維的演講

--余世維的職業經理人培訓講座簡介:

姓名: 余世維行業: 管理

☆著名跨國公司職業經理人，哈佛大學企業管理博士后

☆北京時代光華教育發展有限公司特聘高級培訓師

☆牛津大學國際經濟博士后

☆美國諾瓦大學公共決策博士

☆現任上海慧泉企業管理咨詢有限公司董事、總經理

☆美國富頓集團中國總經理

☆曾服務的客戶有：日本航空、飛利浦、柯達、聯合利華、ABB、三得利、3M、西門子、摩托羅拉、中國電信等國內外著名企業

余世維，香港光華管理學院、北京時代光華教育發展有限公司特聘高級培訓師，哈佛大學企業管理博士后，牛津大學國際經濟博士后，美國諾瓦大學公共決策博士，曾任美國雅黛公司副總裁、日航副總裁，現任上?；廴髽I管理咨詢有限公司董事、總經理，美國富頓集團中國總經理。曾服務的客戶有日本航空、飛利浦、柯達、聯合利華、ABB、三得利、3M、西門子、摩托羅拉、中國電信等國內外著名企業。

余世維博士是一位極具學習力的學習型人才。他曾是多所國際知名學府的佼佼者，獲得美國諾瓦大學公共決策博士，哈佛大學企管博士后，牛津大學國際經濟博士后學位，是一位學識廣博，文化積淀深厚的經濟學教授。

余世維博士雖出生臺灣，但足跡遍及世界各地。母親是皇家格格,姓愛新覺羅;父親是新軍參謀長他曾任：日本航空公司臺灣地區副總經理、美爽化妝品公司駐美副總經理、泰華土地開發公司（泰國工業區）總經理、誼聯企業股份有限公司副總經理、全淥企業青島研發中心總經理、美國富頓集團中國總經理。幾十年的商海搏擊，豐富的閱歷和經驗，不斷的學習和成長，使余世維博士不僅成為一位杰出的企業家，而且成了一名優秀的企業咨詢師、著名的企管顧問。余世維博士現任上海優仕企業管理咨詢有限公司首席顧問、上?；廴髽I管理咨詢有限公司董事、總經理。余世維博士還擅長市場經濟環境中的企業經營管理，從企業戰略制定到方針目標的量化展開，均有其獨到之處，能實實在在地為企業提供個性化的解決方案。余世維博士為企業度身定制的內訓課程，更是企業確立新觀念、解決存在問題的高效處方。具有國際演講大師美譽的余世維博士的授課，“寓觀念于談笑間，蘊哲理于詼諧中”，風格生動、幽默，講解深入淺出。不僅案例豐富，且提供多種實用的解決問題之工具及技巧。對參訓者具有極大的吸引力、感染力和意想不到的后續效果。近年來，他為日本航空、統一、安泰保險、德國萊茵、紫江集團、3M、飛利浦、柯達、朗訊、西門子、ABB、貝爾、史克華瑞制藥、立達制藥、日本第一制藥、三得利、聯華超市、中國電信、摩托羅拉、金光紙業等多家著名企業做過企業文化、21世紀成功經理人、決策陷阱與反面思考、情商與沖突管理、MRPⅡ、全腦思考與創意思維、市場競爭策略與策略的選擇、客戶信用管理及如何防止呆帳的發生、如何有效地參與和主持會議、預測、預算與成本控制等內訓課程，深受企業好評。

余世維博士不僅是咨詢業一顆璀璨的明星，更是一位極富愛國精神的有識之士。他有心憑藉“慧泉咨詢”這個平臺，把自己前半生所積累的各種資源進行整合，集團隊的智慧，為發展中的中國企業提供源源不斷的智慧源泉。為中國經濟的騰飛，為21世紀成為中國人的世紀而貢獻自己的一份薄力。

今天看了余世維的成功經理人講座，心里頗有一種震撼的感覺。對于我們這些沒有經歷過系統規范化的管理學知識的在校大學生來說，真的有如醍醐灌頂，相當于在管理學上進行了一次啟蒙教育，受益匪淺！

現實生活中我也是學校社團里面的一名負責人，但是在平時的管理工作中頗有些吃力。主要是因為沒有掌握一些管理的技巧，不得要領。以前的管理我主要是跟著感覺走，因為自己比較善良、平易近人，所以從人性化出發處處為自己的干事著想。說話很溫和且從不扮黑臉，因此缺乏威信，也走了不少彎路。首先有一條就是，作為主管不要與下屬過于廝混在一起，甚至稱兄道弟，要有一些必要的層次區分，否則工作就很難開展。余博士有句話是這樣說的：要做人就不要做事，要做事就不要做人，管理不等于比賽看誰愛的最多，不能當濫好人！一個主管如果只會壓制自己，這樣不能做，那樣不能做，他的部屬亂七八糟，這樣叫做怕事；一個主管如果只會糾正自己，不要這樣不要那樣，部屬不敢糾正，公司就會天下大亂；一個主管如果只會節儉自己，這樣不要花那樣不要花，這叫做犯賤！一個主管應該做的是：壓制你的部屬，糾正你的部下，讓你的組織節約，建立有效的管理體系，使公司運作得井井有條，自己輕輕松松，即使遠離公司也不會出事，這樣才叫做有本事！在做人還是做事方面，還有一點尤其要注意的是：切記不能在下屬面前發牢騷。這是我個人看過余博士的演講后的一些客觀感受，接下來我將就余博士的演講的藝術效果談些看法。

首先是演講的性質，一般來說，演講活動屬于現實活動范疇，而不屬于藝術活動范疇，它是演講家通過對社會現實的判斷和評價，直接向廣大聽眾公開陳述自己主張和看法的一種現實活動。余博士的演講大多針對企業的管理人員，在校大學生以及創業人士。所以他的演講具有聽眾的廣泛性?？梢哉f，只要是有理想的人，聽了余世維的講座你都會心潮澎湃。余博士有著豐富的人生閱歷，他具有演說家的風采、戰略家的氣度、學者的才華，寓觀念于談笑間，蘊哲理于詼諧中。整個講座過程中現場掌聲不斷。余博士生動幽默的語言兼具口語性與藝術性，深入淺出，具有很強的吸引力與感悟力。比如他所舉得例子就都很有意思，在說明在多數情況下認錯有助于事情的解決，要培養對事情結果負責的精神的時候。余博士舉了小孩子撞桌子的例子：小孩兒不小心撞到桌子上，大哭。中國媽媽和日本媽媽對這件事情的態度是不同的：中國媽媽往往第一個動作是打桌子，當然這是哄小孩兒的一種方法，可是在無形中告訴孩子，責任在別人。日本媽媽把孩子帶到桌子旁邊說：“來，再走一次。一個人跑步會撞到桌子有3個原因：第一個是小孩子跑步的速度太快，躲閃不及；第二個是小孩子的眼睛一直看著地沒有注意前方；第三個事小孩子心里面不知道在想什么，你是哪一種呢？”從上面的小故事可以看出，日本的教育非常注意對孩子責任心的培養，桌子是沒有生命的，不能把撞到桌子的責任歸咎于桌子，推卸責任是不可取的。拒絕承擔責任是一個易犯得錯誤。作為一名有效的管理者，應該為事情的結果負責。他的觀點非常鮮明，作為一名領導者，應該先學會如何認錯，為事情的結果負責！他闡述的也非常系統，反饋也很及時，具有很強的感染力。

其次，從演講者的活動來看。演講者的活動不同于表演藝術家的活動。演講者是現實中的自己，走上講臺的仍然是他自己，面對廣大聽眾公開發表自己的主張和觀點。比如劉吉、李燕杰、曲嘯，他們在臺下是他們自己，一走到臺上還是他們自己了。而表演藝術家則不然，在臺下是生活中的自己，一走上舞臺就不是

自己了。而是要按照劇本規定的角色，運用多種藝術手段，根據舞臺及情節的需要進行修飾和化妝。因此，演講家給人真實的現實感，而表演藝術家則給人以形象的藝術感。

最后，從表現形式上看，演講是以講為主，以演為輔，直接抒發情感，公開陳述自己主張的。這個“講”雖然是語言的藝術，但仍然是演講家根據所要表達的思想、情感和需要，進行現實的、真實的“講”，而不是表演藝術家根據塑造典型人物的需要，所進行的那種藝術的甚至是夸張的“講”，但是在聽過余博士的講座后，我覺得他的思維和對問題的一針見血的認識是毋庸置疑的。但對問題產生的原因卻缺乏深度的理解，他將一個管理人員的思維和高度定在了一個常人無法達到的高度。這就無法讓聽眾達到共鳴，當然這可能與其職業生涯的高管經歷有關。演講者雖然也有“演”的藝術性，但這個“演”不僅形式不同于藝術的“演”，且就其“演”的作用來說，也不同于藝術的“演”。比如，舞蹈是通過一系列連續不斷的形體動作表達思想感情的；而演講的“演”，不但是真實生活的再現，是有節制、有限度的，而且它在演講里的作用是從屬的、次要的、它是為“講”服務，為有聲語言的表達服務的。

演講之所以優于其他的一切現實的口語表達形式，并有較大的魅力，還因為它不僅是由多系統（如語言系統、聲音系統、表演系統、主體形象系統、時境系統等）要素構成的綜合的實踐活動，而且還在于它使這些系統要素有機結合而形成了自己的特點：第一；具有統一的整體感；第二，具有協調感；第三，富于變化。任何美的事物都是富于變化的。余博士的講座過程中十分注意自己演講的藝術性，手勢的配合、音調的高低配合的可謂很完美。另外余博士看上去也很平易近人，說話溫和，給演講帶來了意想不到的效果

演講沒有鼓動性，就不稱其為演講。政治演講也好，學術演講也好，都必須具備強大的鼓動性。就是因為；首先，一切正直的人們都具有追求真、善、美的強烈愿望、都有渴求知識的欲望。而演講的目的就是要傳播真、善、美，就是要傳播知識，開啟人們的智慧，陶冶人們的情操。聽眾自然就愿意聽，容易引起強烈的共鳴。其次，演講家在傳播真、善、美的時候，總是飽含著灼烈的情感。感人心者莫先乎情。演講家總是以自己的情感之火去點燃聽眾的情感之火，感己灼烈的情感之手去撥動聽眾的心弦，從而使其動情，引起共鳴，達到影響的聲音、語調，那豐富的表情和多變的手勢，都容易感染聽眾，加強著演講的說服力。縱觀余博士的整個演講，掌聲不斷，同時也給予了聽眾以充分的互動，現場的效果非常好。雖然說一般的培訓都是很枯燥的，但余博士的講座卻完全沒有給我這種感覺，正是有了豐富的內容才使得他的聽眾聽的津津有味！

最后，我想說，聽著余博士的講座每每都有收獲，都能讓人入迷。你能學到你想要的。。

李建華

第五篇：演講與口才

《演講與口才》在線學習感悟

口才在如今的社會很重要的，一個很有才能的人，如果沒有好口才，不能把自己所想很好的表達出來。也就應了那一句俗語：茶壺里下餃子，有口倒不出。

在這門課程中姚小玲教授首先點名了開設此課程的目的：旨在提高學生的口語表達能力，為今后更好地“傳道、授業、解惑”打下良好的基礎。本門課程主要介紹口才概述、演講本質、演講的聽眾以及演講稿的準備等，強調基本知識理論與實踐訓練想結合，突出人文性，交互性，參與性，操作性，能使學生在最短的時間內，掌握演講與口才的技能，提高口頭表達能力，養成穩定的職業口語風格與從業規范。

姚小玲教授自身博學，語言幽默風趣，而且活潑大氣，在這門課程中她又引用了很多名言警句，使自己的講課內容豐富多彩，給我留下了深刻的印象。

演講能力是現代人特別是高校教師必備的基本能力之一.為了讓演講課教學更具實效性, 教師要以身作則,演講教學也是如此,身為演講課教師,傳授有關演講的基本理論和技能技巧是很重要的,同時,把這些理論與技能技巧整合為一場別開生面的演講,也是相當關鍵的。

演講是一種實力，成功的演講者能夠使人理解你、信任你，為你感動，受你鼓勵，被你說服。在演講時，必須要對聽眾進行分析，同時要對演講者自身定位準確。

1、要了解和理解我們的聽眾。成功的演講者既要使演講成為聽眾的一部分，也要使聽眾成為他的演講的一部分，而其中首要的，便是要了解和掌握聽眾的心理特點。聽眾心理既有個個獨立思考、不唯上、不唯書的獨立意識的一面；又有受其他聽眾影響改變自己看法的一面。

2、了解聽眾的心理需求。演講應該反映時代的主人——人民的心聲，懂得人民想了解什么，想知道什么。演講隨人心之所需，合乎潮流之所求，往人們心上講，定會迸發出耀眼的火花，激發起人們的熱情，推動時代的前進。

3、演講應該合乎自己的身份。演講者應該以朋友和對話音的身份，不僅提出問題，還應該擺出自己對這個問題的看法，思考與解決它們的辦法，使聽眾覺得你不是發號施令的空談家，而是實實在在地為解決這些問題思考著、努力著。

4、演講備良好的心理素質，如自信，果斷，熱情等。說話者對自我情緒和情感的調節控制。如果演講者不自信、不熱情，或者對自身情緒調控不了，很難感染聽眾，也會給聽眾造成聽覺負擔。

我認為演講與口才的訓練一定要在實踐中進行，而且是一個持之以恒的過程，作為高校的教師，一定要多讀書，讀好書，增強語言的美感，而且要堅持朗讀和寫作，在這些過程中發現不足、及時改正。