第一篇：聽課后感言

聽課后感言 利用現代多媒體教學 正藍旗第二小學

鞏世杰

9月27日—29日，我有幸參加了“第十三屆小學語文青年教師課堂教學基本功展評”活動對于我們新崗的來說是一次強烈的腦部沖擊，是一場及時的教學理念的洗禮。

在整個聽課過程中，所有老師都是利用多媒體進行教學的，鮮明的突出了多媒體教學的作用——它不僅提高了語文課堂教學效率，而且也為以后的教學領域中的運用打下了基礎。

多媒體教學的運用既創造了生動形象的教學情景，又激發了學生學習的興趣和想象力。比如在講《窗前的氣球》時，老師讓學生讀完生字寶寶后，出示了兩幅圖找不同，這讓學生有一種做游戲的感覺，都會爭先恐后的找，這一下子就激發了學生學習興趣，整節課就會很好，很輕松的結束。在講《給予樹》時，老師把聲音、文字、圖象有機的結合起來，整節課學生都沉浸在一種氛圍中，讓學生的注意力始終都不會轉移，這樣既調節了課堂氣氛，創造了學習情景，又更好激發了學生學習的情趣。

在講古詩《黃鶴樓送孟浩燃之廣陵》時，利用多媒體教學讓學生看黃鶴樓，揚州以及相關的一些圖片，面對這些栩栩如生的畫面，伴隨著音樂朗讀，給人一種快感，也使學生的思維有了充分的想象力，使學生能更好的理解詩人那時那刻的那情那景。

我們還看到了利用多媒體教學，可以突出教學重難點，把原來課本中枯燥的內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現，探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。比如在講《掌聲》時，老師在大屏幕上出現了一句話：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。”讓學生細細品味理解英子復雜的內心世界，從而更好的理解課文，為突破教學重難點起到了作用。有些老師還把重點段落以填空的形式展現在大屏幕上，學生正確填寫后，為背誦打下基礎。

在聽課的過程中，我們還發現了大部分老師的從容，她們和學生配合的很默契，因此才會順順利利，輕輕松松結束一節課，而且有些老師在一節課中多次提醒、鼓勵、表揚孩子的每一個小細節，比如在學生朗讀結束或者回答完畢后，老師會用一個或兩個詞來給予孩子適當評價或者是提醒，讓學生再接再厲或是不再犯錯。如何讓學生真正把自己侵入文本中，在講《給予樹》、《搭石》時，感受時最深的，有那么一刻忽然感覺自己就是金吉婭，自己就在走搭石（尤其是讓學生閉上眼，伴著音樂老師朗讀時），這樣的此情此景，使學生得到了一個放松的環境，一個身臨其境的氛圍，讓學生暫時可以忘記是在上課。

這次聽課時間不長，但受益匪淺，感受頗深親臨了許多青年教師的課堂，聆聽了崔巒老師的講座，反思自己的課堂。對于剛畢業的我，對于剛參加工作的我，對于課堂經驗幾乎為零的我，深深感覺到了自己的不足。深知自己的使命，帶上足夠的水分盡全力把每一棵小樹澆到，澆好。

他

一張又紅潤的臉，帶著一幅眼鏡，邁著輕巧的步伐向大家靠近------他可是醫院的常客，與醫院里的醫生打的火熱。他可不是喜歡醫院，而是太無奈了。誰讓他那么愛生病呢？據我了解，他五歲時，平均每天吃三次藥，二天進一次醫院，每次都讓媽媽包裹住遞給醫生，他媽媽對醫院可沒少“投資”啊。后來，病情好轉，一年幾乎只上一次醫院，與大夫的關系也漸漸疏遠了。

他又一次玩電腦游戲時，正打到關鍵時，突然覺得特別累，于是關了電腦，看起電視。坐著看也累，干脆把鞋一脫，躺在沙發上看電視。躺在沙發上看，一邊看一邊哼著小曲，好快活。等他爸爸媽媽回到家，他已經倒在沙發上睡著了。你說他已經懶到什么地步了？

他干什么事情都三心二意的。寫作業時，一會兒翻翻漫畫，一會兒翻翻雜志，你說他氣人不氣人。

我說了他這么多壞話，你也怕他跟我急吧？放心，他不會的，因為這個他就是——我！

李元貞（六年級74班）

我的自述

本人姓楊名柳，年齡正好是一個雙數——12。腦袋圓圓的，曾有人送雅號：“三圓”。一雙大而有神的眼、下面長著一對貪吃的搭檔——鼻子、嘴。別人都說雙魚座的人有雙向性格，我來到學校便成了內向的男孩，一到家里便東跑西竄玩耍起來。

我的缺點多如牛毛，如：馬虎、驕傲―――。雖然已經是六年級的學生了，但“馬虎”這個朋友一直跟隨著我，就和“狗一樣的忠誠”。這不最近就又發生了一件令人可笑的事。

周日，我突然心血來潮，讓媽媽教我做菜，媽媽好不容易才答應了，我高興的手舞足蹈，急切的走進廚房，穿圍裙，左手拿鍋蓋，右手拿鏟子。媽媽攔也攔不住，過了好一會兒我玩夠了，才開始做菜，先打雞蛋，由于用力過猛，雞蛋已是“皮飛黃跑”。好不容易雞蛋下鍋了，媽媽說：“雞蛋三分鐘后才熟呢”，說完便走了。我覺得無聊，便跑到院了里玩起來，一會兒一股焦味撲鼻而來，我大叫起來：“誰家的菜糊了”。忽然我想起我的菜還在鍋里呢，我想已是“蛋身難保”了，便沖進屋關掉火。我把雞蛋裝入盤中，媽媽回來，看到這些哭笑不得。

我的愛好數不勝數，如看書、踢球------。當然優點也不少，聰明、愛幫助人。記得三年級期末考試時，同桌楊子玉忘了帶筆，我便將僅有的一根筆分給了他，可自己卻挨了老師一頓暴K，最后還是老師送我一根筆才考完了。

楊柳（6年級）

現在大家認識我了吧，愿不愿意和我做好朋友。歡迎你！

一、校園新聞概要：

1、全區小學語文教學觀摩研討會暨，第十三屆小學語文青年教師課堂教學基本功展評活動于2007年9月27日、28日在錫林浩特市舉行。我校共有十二位語文教師參加這次活動，并于9月29日上午8：00—12：00在錫盟影劇院聽取了崔巒老師的“教材分析”講座。

2、2007年10月9日，教務初將各個班級選出的優秀粘貼畫整齊地陳列在正門宣傳欄里，為校園建設又增添了一道亮麗的風景線。

3、2007年9月13日，通過全旗考試，得以上崗的十一為教師到我校報到，在“寫對教育的認識”畫簡筆畫、聽課之后，各位教師都有了明確的責任。為第二小學的教育事業注入了一股新鮮的陽光。

4、2007年9月15日上午8：30分，胡蓮萍主任為新上崗的教師進行了崗前培訓，培訓內容為思想教育、新課標簡介，以及個體角色如何轉變既如何轉變為教師。

5、“新校區文明，安全管理措施”的會議于2007年9月9日，由校長吳彩華主持，在我校召開。

6、自9月17日開始，新上崗教師在每周一、三、五下午5：30—6：30進行業務學習，培訓教師為教導主任胡蓮萍。

二、觀“小語青功賽”心得體會一篇（選出最好的一篇）

三、學生習作園地（選出兩至三篇優秀學生作文）分年級

四、多才多藝（美術老師的作品1份，學生作品1份）

五、征集優秀稿件（學生及老師）

第二篇：聽課后反思

評骨干教師示范課

近日我聽了三節骨干教師示范課，聽后對我的啟發很大，現在就我對這幾節課談一下我的個人看法：

一、二年級識字教學應引導學生隨文識字老師在學習生字的過程中，非常的“精細”。先出示生字，學生認讀，然后啟發學生識記生字，接著要學生依字組詞，拓展詞語，學生帶讀。讀生字認生字大約用35分鐘，加上寫字指導，一節課上了五十多分鐘。2年級識字教學真的需要占用這么多的時間嗎？我認為不能！因為你別忘了，語文課堂教學還有另個任務——學習課文。如果識字教學用了那么時間，又剩多少時間去訓練學生的閱讀能力呢？而隨文識字教學解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學生認識生字, 結合語言環境，理解字義，讓學生領會這個字要怎樣去使用它。離開課文理解字義是很難的，這節課學生組詞有些不對的，出現這些錯誤的原因就是學生沒理解字義。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認識規律和漢字規律，有利于減輕學生的學習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標指出：“識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫。”這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律。比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。

二、四年級閱讀教學

1要始終堅持“以讀為本”

這兩節課學生讀的少，俗話說：書讀百遍，其意自見。根據四年級語文教學的特點，閱讀教學時讓學生多讀多背誦，在此基礎上去理解課文內容和中心，這就是誦讀理解法。進行閱讀教學時，給充分的時間放手讓學生朗讀、背誦，從而培養學生的語文素質。教學有法，但無定法。

閱讀教學的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學的實效性。這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟：第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運用。

2、課的設計建議

《圣誕老人的禮物》一課我認為結尾時應讓學生談一談：這個陌生人的關愛會給小女孩帶來什么，會對小女孩的一生有什么影響，會給她的家庭帶來什么。這樣學生才會更加理解人與人之間的關愛重要性。

《南轅北轍》一課，我認為在教學中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。可以先給學生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，再請請兩名同學上前來表演讀，此時，教師抓住關鍵句進行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學生揣摩人物的心理。這樣，學生對故事中人物的把握就十分準確了。

以上是我對這幾節課一點膚淺的看法，它將成為我的指路明燈，指引著我前進。

第三篇：聽課后總結

聽課后總結

通過本學期對幾名教師聽課發現，教師們課前都做到了認真備課，或利用校園網下載相應教學資源，或向其他教師請教，對教案進行了反復的錘煉和修訂。同時,也發現教師在講課過程中存在一些不足和問題，可以歸納為以下幾點。

（一）需要加強教學新方法、新手段的引進。老師們恰當地使用了多媒體教學，在學科教學中結合本學科特點對學生滲透學法指導。然而，從教學方法和教學手段上墨守成規，沒有新突破。

（二）需要體現教師個人特色。一般應注意如下幾點：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

（三）注重重點難點的突破。一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大；或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。板書及教學媒體運用。一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。

（四）提高板書的利用率。板書具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。教學媒體是對教學起輔助作用的恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。總之，大家一致認為，只有自己本身的教學素質與層次提高了，學生才能提高，只有這樣才能達到課堂的教學目標和效果。

通過對以上問題的歸納總結，我提出以下幾點整改措施。

（一）為推動教師教學技能和水平上臺階，教研室教師應該利用每周固定時間，坐在一起靜下心來，相互指出了授課上的優點和缺點，主要探討授課過程中的教師的怎樣教。

（二）課程組教師應認真討論和細化本門課程的整體教學設計和單元教學設計。

（三）形成良好的相互監督機制，采取學院之間聽課、課程組之間聽課、學院內部聽課等多種聽課形式。

聽課人：

2014年4月15日

第四篇：聽課后感

“津津有味”的細細品嘗英語教學大餐

——聽我校青年教師優質課比賽后感

今天，我有幸參加了我校青年教師優質課大賽的教學研討活動，在聽了許文靜吳立建易靜和賈憲淼四位老師的課后，感覺收獲較多。

我校根據當前我們二七區實施的多彩教育主題和教育理念，旨在促進我校英語名學科建設，開展青年教師優質課大賽，一方面促進我校青年教師的專業成長，另一方面，青年教師的新穎的教育理念和教學方法也非常值得我們學校其他英語老師學習和借鑒。

首先，從許文靜老師的課來看，本人覺得許老師上的這節課非常成功，像一道清泉為我們啟開一條英語教學的河流。這節課給我的總的印象是教學設計各環節全理，教學過程條理清晰。整節課教學流程從設置情境引入新知——設計課堂活動鞏固練習——利用游戲調動積極性——再次呈現新知——利用調查活動進行鞏固提升，自然流暢。把英語課堂活動設計得有滋有味。這就體現出了教師的一種能力——教師在了解和掌握了學生學情的基礎上對教材的一種駕馭能力和課堂學習活動的組織管理能力。

整節課教者能根據學生的認知特點，抓住七年級學生心理發展的特點采用創設情境利用圖片，聯系生活，和形式多變的訓練方法，讓學生練習鞏固，使學生的學習始終處于積極的參與過程中，使學生的精神也始終處于亢奮狀態，到最后在讓學生解決實際問題——寫出本班同學的最愛學科的調查報告過程中，形成了整節課的一個高潮。

其次，吳立建老師的課能引導學生在靜態教學中找支點，動態中

求生成，促發展。教者在剛開始時，拋出問題讓學生想一想，然后讓學生交流各自的想法，讓學生加深了對所學新知的理解，最后教師引導學生總結經驗，掌握新知。可謂是層層遞進，步步深入。達到了突出重點，突破難點的良好效果。

其三，賈憲淼老師良好的教學基本功和課堂駕馭能力也給我們留下了很深的印象，賈老師從教學詞組開始，接著設置情境教學對話，練習聽力，教學過程的開展可以說從簡單到復雜，層層遞進，在斷電的情況下，比較冷靜沉著處理突發事件，使得課堂能夠順利進行。

最后說一說易靜老師的課，易老師是借班上課，但是她的課堂活動設計有秩有序，有動有靜，始終能引導學生在比較中加深對知識的理解，在學生對問題的解答中，不只是追求一個結果的正確的一種表面上學習，而是能經常引導學生說說自己的想法，增強對新知的理解、鞏固、深化。知識的呈現也是從點到面，很有層次感。更難得的是，她從聽說讀寫各個方面鍛煉了學生的英語語言的綜合運用能力。

馬寨一中張朝珠

2011-12-12

第五篇：聽課后反思

聽課后反思

9月29日和30日，我幸來到桐鄉參加江浙滬第三屆小學語文教學研討與觀摩活動——即小學

語文新老名師教學風采展示。聆聽了國家督學，原江蘇省教科研所所長成尚榮所作的報告《語文教學的追求》和江浙滬三地名師執教的十節設計新穎，體現本色的語文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會到了語文課堂的境界。

下面就向大家匯報一下這兩天我所學習的內容，和大家共享。讓我們先一起來學習成尚榮所長的報告《語文教學的追求》

一、語文教學永遠是一個追求的過程：新課程帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂要轉變為學生自主學習的場所，教師的教學設計與實施的自由度加大。語文的特性與內涵決定著語文永遠是一種試驗。有人說，語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門。小語雖小猶大，一旦真正走進去，就會發現它太豐富了，太美了，太靈動了，太具有魅力了。

二、語文教學追求的方向：當前語文教學中出現三偏

1、偏離語文學科，語文邊界的模糊。

2、偏重一種語文學習方式，一味的提倡單一的教學方式，探究性學習。

3、人文性和工具性的統一，過度偏重人文性，使語文教學虛話，重形式不重內容，有溫度沒有深度，不重視語文教學的實質內容。我們應大力呼喚語文教學的回歸，平平淡淡教語文，扎扎實實教語文，簡簡單單教語文，回歸到語文的本真狀態。

那么，語文教學改革的方向在哪里？語文就是語文，語文教學再語文些。我們要堅持語文教學改革的方向，培養學生創新精神和實踐意義，創造性的正確理解和運用祖國的語言文字，聚焦在工具性和人文性的統一中，提倡學生的個性化的閱讀。在教育的最本質處思考，在打基礎的過程中培養批判和創造精神。語文教學與生活的聯系，是語文教學的一個理念和途徑的方式，不能丟棄語文，只剩下生活。

三、對語文教學改革實驗模式的思考：現階段出現了王崧舟的詩意語文，周一貫的詩化語文，孫雙金的情智語文，還有智慧語文，深度語文等。他們把語文窄化了異化了，語文首先是語文，不是概念，應扎扎實實做語文，語文是一個永恒的研究課題。所謂是什么語文他們是從某一個視角，一個獨特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學主張，是一種追求。當然優秀語文教師應逐步形成自己的教學主張。

第二個內容，對所聽的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時代背景和作者的內心世界，實現與作者、文本的心靈對話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學生、教師、文本之間的多向互動的對話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個層面上揮灑，鋪設“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進教學。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫面入手，這幅畫就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個畫面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導學生走進文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說話，抓住句中的矛盾點讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛。回憶畫面聯系上下問解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學習研讀文本，感悟母親無聲的愛。在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛，讓母愛永駐心間。

二、回歸語文本色：

1、重視朗讀：

語文教學應該姓語，語文教學要回歸，要找到回家的路，要回到語文的本真狀態。書聲瑯瑯的課堂那是本色語文的最直觀的體現。在這次活動中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學生具有強烈的閱讀期待時讀，在課中時讀，在需要學生感悟、體會、思考時讀，在課完時讀，在感悟文本后把所學的知識、情感內化

時美美地讀。我們說感悟不是文本給的，而是我們讀出來的，我們應重視語文課堂中的朗讀。在各位名師的引導下，一堂堂充滿語文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創設簡單自然：

課件簡潔，實用。如：《囑咐》一課出現的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會搖尾巴的狼》一課中簡簡單單的一句話，如果你就是狼你會怎么說，把天真可愛的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界。總之，名師們的課上，課件展示少而精，情境創設簡單自然，引人入勝，吸引學生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩意的語言。小學語文口語交際習作研討會聽課反思

11月17日，流峪鎮教委根據縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學語文口語交際習作研討會，會后，我們組織聽課教師及時總結，認真反思。老師們普遍認為通過本次活動，明確了表達類教學的目標，也為今后的教學指明了方向。通過討論總結如下：

一、生活與教學融為一體

習作前，讓學生進行廣泛的閱讀，整理相關的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫片段埋下伏筆。讓學生感覺有話可說，有事可寫。

二、指導到位，自主修改

指導充分調動了學生寫的積極性，并鼓勵學生自行修改，真正體現了“作文”是“改”出來的，評改時，結合本次習作的要求，同學之間互評互改，做到了取長補短，學以致用。

三、了解了表達類教學的有關問題

特別是韓老師的報告，進一步了解了當前表達類教學中存在的問題及努力的方向。

通過本次學習，我們一定會認真總結，深入了解我鎮我教學實際，及時的將新的教學思想傳達給每一位老師。