第一篇：聽課后總結(jié)（范文）

這幾天，在學(xué)校的安排下，聽了幾位老師的公開課。以前以為上課就是按部就班的 完成教學(xué)就好，到現(xiàn)在要對(duì)每一節(jié)課以及每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到認(rèn)真面對(duì)，做好充分的解決困難的準(zhǔn)備。聽課后受益匪淺，感受很深。

Z在課程設(shè)計(jì)上面，要站在學(xué)生角度，以提高學(xué)生的解決問題的能力為目的。

整節(jié)課堂的設(shè)計(jì)原因，首先要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)的作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分步講解讓學(xué)生去感觸

在課堂開始時(shí)，教師通過親切的語言以及學(xué)生喜歡的游戲入手，無形中拉近了學(xué)生與老師的情感距離，課堂中。老師多借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，模仿生活中的 困難，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。感受上課 的價(jià)值

多做自我總結(jié)，讓學(xué)生參與到課程中來，讓他們體會(huì)課堂是他們開展的4.課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈與師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、民主平等的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)使我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，我更要不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：聽課后總結(jié)

聽課后總結(jié)

通過本學(xué)期對(duì)幾名教師聽課發(fā)現(xiàn)，教師們課前都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，或利用校園網(wǎng)下載相應(yīng)教學(xué)資源，或向其他教師請(qǐng)教，對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的錘煉和修訂。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)教師在講課過程中存在一些不足和問題，可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）需要加強(qiáng)教學(xué)新方法、新手段的引進(jìn)。老師們恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)。然而，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上墨守成規(guī)，沒有新突破。

（二）需要體現(xiàn)教師個(gè)人特色。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過課堂提問使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）注重重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時(shí)就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的。板書及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。

（四）提高板書的利用率。板書具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。總之，大家一致認(rèn)為，只有自己本身的教學(xué)素質(zhì)與層次提高了，學(xué)生才能提高，只有這樣才能達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果。

通過對(duì)以上問題的歸納總結(jié)，我提出以下幾點(diǎn)整改措施。

（一）為推動(dòng)教師教學(xué)技能和水平上臺(tái)階，教研室教師應(yīng)該利用每周固定時(shí)間，坐在一起靜下心來，相互指出了授課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要探討授課過程中的教師的怎樣教。

（二）課程組教師應(yīng)認(rèn)真討論和細(xì)化本門課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）形成良好的相互監(jiān)督機(jī)制，采取學(xué)院之間聽課、課程組之間聽課、學(xué)院內(nèi)部聽課等多種聽課形式。

聽課人：

2014年4月15日

第三篇：教研組聽課后總結(jié)

教研組聽課后總結(jié)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作中最主要的環(huán)節(jié)。組織教學(xué)，和鉆研教法、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師聽課是集體教學(xué)活動(dòng)的一種形式，也是教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的一種途徑。因此，為了提高教師們的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧方面的溝通，我校深入開展了教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)校組織同年級(jí)教師進(jìn)行了同課異構(gòu)的研討活動(dòng)，了解各任課教師的課堂教學(xué)情況，汲取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，提出教學(xué)中的不足，幫助任課教師總結(jié)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。通過聽課發(fā)現(xiàn)，教師們課前都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，或利用校園網(wǎng)下載相應(yīng)教學(xué)資源，或向其他教師請(qǐng)教，對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的錘煉和修訂。

2、注重了教學(xué)新方法、新手段的引進(jìn)。老師們恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)法指導(dǎo)。

3、部分教師已初具個(gè)人特色。另外，為推動(dòng)教師教學(xué)技能和水平上臺(tái)階，大家還坐在一起靜下心來，相互指出了授課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要探討授課過程中的教師的怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過課堂提問使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時(shí)就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的。板書及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說來，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力?？傊?，大家一致認(rèn)為，只有自己本身的教學(xué)素質(zhì)與層次提高了，學(xué)生才能提高，只有這樣才能達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)和效果。

第四篇：聽課后感言

聽課后感言 利用現(xiàn)代多媒體教學(xué) 正藍(lán)旗第二小學(xué)

鞏世杰

9月27日—29日，我有幸參加了“第十三屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)基本功展評(píng)”活動(dòng)對(duì)于我們新崗的來說是一次強(qiáng)烈的腦部沖擊，是一場(chǎng)及時(shí)的教學(xué)理念的洗禮。

在整個(gè)聽課過程中，所有老師都是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，鮮明的突出了多媒體教學(xué)的作用——它不僅提高了語文課堂教學(xué)效率，而且也為以后的教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用既創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。比如在講《窗前的氣球》時(shí)，老師讓學(xué)生讀完生字寶寶后，出示了兩幅圖找不同，這讓學(xué)生有一種做游戲的感覺，都會(huì)爭(zhēng)先恐后的找，這一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課就會(huì)很好，很輕松的結(jié)束。在講《給予樹》時(shí)，老師把聲音、文字、圖象有機(jī)的結(jié)合起來，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在一種氛圍中，讓學(xué)生的注意力始終都不會(huì)轉(zhuǎn)移，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情景，又更好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

在講古詩《黃鶴樓送孟浩燃之廣陵》時(shí)，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生看黃鶴樓，揚(yáng)州以及相關(guān)的一些圖片，面對(duì)這些栩栩如生的畫面，伴隨著音樂朗讀，給人一種快感，也使學(xué)生的思維有了充分的想象力，使學(xué)生能更好的理解詩人那時(shí)那刻的那情那景。

我們還看到了利用多媒體教學(xué)，可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，把原來課本中枯燥的內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。比如在講《掌聲》時(shí)，老師在大屏幕上出現(xiàn)了一句話：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味理解英子復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而更好的理解課文，為突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了作用。有些老師還把重點(diǎn)段落以填空的形式展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生正確填寫后，為背誦打下基礎(chǔ)。

在聽課的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了大部分老師的從容，她們和學(xué)生配合的很默契，因此才會(huì)順順利利，輕輕松松結(jié)束一節(jié)課，而且有些老師在一節(jié)課中多次提醒、鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，比如在學(xué)生朗讀結(jié)束或者回答完畢后，老師會(huì)用一個(gè)或兩個(gè)詞來給予孩子適當(dāng)評(píng)價(jià)或者是提醒，讓學(xué)生再接再厲或是不再犯錯(cuò)。如何讓學(xué)生真正把自己侵入文本中，在講《給予樹》、《搭石》時(shí)，感受時(shí)最深的，有那么一刻忽然感覺自己就是金吉婭，自己就在走搭石（尤其是讓學(xué)生閉上眼，伴著音樂老師朗讀時(shí)），這樣的此情此景，使學(xué)生得到了一個(gè)放松的環(huán)境，一個(gè)身臨其境的氛圍，讓學(xué)生暫時(shí)可以忘記是在上課。

這次聽課時(shí)間不長(zhǎng)，但受益匪淺，感受頗深親臨了許多青年教師的課堂，聆聽了崔巒老師的講座，反思自己的課堂。對(duì)于剛畢業(yè)的我，對(duì)于剛參加工作的我，對(duì)于課堂經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我，深深感覺到了自己的不足。深知自己的使命，帶上足夠的水分盡全力把每一棵小樹澆到，澆好。

他

一張又紅潤(rùn)的臉，帶著一幅眼鏡，邁著輕巧的步伐向大家靠近------他可是醫(yī)院的常客，與醫(yī)院里的醫(yī)生打的火熱。他可不是喜歡醫(yī)院，而是太無奈了。誰讓他那么愛生病呢？據(jù)我了解，他五歲時(shí)，平均每天吃三次藥，二天進(jìn)一次醫(yī)院，每次都讓媽媽包裹住遞給醫(yī)生，他媽媽對(duì)醫(yī)院可沒少“投資”啊。后來，病情好轉(zhuǎn)，一年幾乎只上一次醫(yī)院，與大夫的關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)了。

他又一次玩電腦游戲時(shí)，正打到關(guān)鍵時(shí)，突然覺得特別累，于是關(guān)了電腦，看起電視。坐著看也累，干脆把鞋一脫，躺在沙發(fā)上看電視。躺在沙發(fā)上看，一邊看一邊哼著小曲，好快活。等他爸爸媽媽回到家，他已經(jīng)倒在沙發(fā)上睡著了。你說他已經(jīng)懶到什么地步了？

他干什么事情都三心二意的。寫作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒翻翻漫畫，一會(huì)兒翻翻雜志，你說他氣人不氣人。

我說了他這么多壞話，你也怕他跟我急吧？放心，他不會(huì)的，因?yàn)檫@個(gè)他就是——我！

李元貞（六年級(jí)74班）

我的自述

本人姓楊名柳，年齡正好是一個(gè)雙數(shù)——12。腦袋圓圓的，曾有人送雅號(hào)：“三圓”。一雙大而有神的眼、下面長(zhǎng)著一對(duì)貪吃的搭檔——鼻子、嘴。別人都說雙魚座的人有雙向性格，我來到學(xué)校便成了內(nèi)向的男孩，一到家里便東跑西竄玩耍起來。

我的缺點(diǎn)多如牛毛，如：馬虎、驕傲―――。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，但“馬虎”這個(gè)朋友一直跟隨著我，就和“狗一樣的忠誠”。這不最近就又發(fā)生了一件令人可笑的事。

周日，我突然心血來潮，讓媽媽教我做菜，媽媽好不容易才答應(yīng)了，我高興的手舞足蹈，急切的走進(jìn)廚房，穿圍裙，左手拿鍋蓋，右手拿鏟子。媽媽攔也攔不住，過了好一會(huì)兒我玩夠了，才開始做菜，先打雞蛋，由于用力過猛，雞蛋已是“皮飛黃跑”。好不容易雞蛋下鍋了，媽媽說：“雞蛋三分鐘后才熟呢”，說完便走了。我覺得無聊，便跑到院了里玩起來，一會(huì)兒一股焦味撲鼻而來，我大叫起來：“誰家的菜糊了”。忽然我想起我的菜還在鍋里呢，我想已是“蛋身難保”了，便沖進(jìn)屋關(guān)掉火。我把雞蛋裝入盤中，媽媽回來，看到這些哭笑不得。

我的愛好數(shù)不勝數(shù)，如看書、踢球------。當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)也不少，聰明、愛幫助人。記得三年級(jí)期末考試時(shí)，同桌楊子玉忘了帶筆，我便將僅有的一根筆分給了他，可自己卻挨了老師一頓暴K，最后還是老師送我一根筆才考完了。

楊柳（6年級(jí)）

現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)我了吧，愿不愿意和我做好朋友。歡迎你！

一、校園新聞概要：

1、全區(qū)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)暨，第十三屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)基本功展評(píng)活動(dòng)于2007年9月27日、28日在錫林浩特市舉行。我校共有十二位語文教師參加這次活動(dòng)，并于9月29日上午8：00—12：00在錫盟影劇院聽取了崔巒老師的“教材分析”講座。

2、2007年10月9日，教務(wù)初將各個(gè)班級(jí)選出的優(yōu)秀粘貼畫整齊地陳列在正門宣傳欄里，為校園建設(shè)又增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

3、2007年9月13日，通過全旗考試，得以上崗的十一為教師到我校報(bào)到，在“寫對(duì)教育的認(rèn)識(shí)”畫簡(jiǎn)筆畫、聽課之后，各位教師都有了明確的責(zé)任。為第二小學(xué)的教育事業(yè)注入了一股新鮮的陽光。

4、2007年9月15日上午8：30分，胡蓮萍主任為新上崗的教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為思想教育、新課標(biāo)簡(jiǎn)介，以及個(gè)體角色如何轉(zhuǎn)變既如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛?/p>

5、“新校區(qū)文明，安全管理措施”的會(huì)議于2007年9月9日，由校長(zhǎng)吳彩華主持，在我校召開。

6、自9月17日開始，新上崗教師在每周一、三、五下午5：30—6：30進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師為教導(dǎo)主任胡蓮萍。

二、觀“小語青功賽”心得體會(huì)一篇（選出最好的一篇）

三、學(xué)生習(xí)作園地（選出兩至三篇優(yōu)秀學(xué)生作文）分年級(jí)

四、多才多藝（美術(shù)老師的作品1份，學(xué)生作品1份）

五、征集優(yōu)秀稿件（學(xué)生及老師）

第五篇：聽課后反思

聽課后反思

9月29日和30日，我幸來到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)——即小學(xué)

語文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示。聆聽了國(guó)家督學(xué)，原江蘇省教科研所所長(zhǎng)成尚榮所作的報(bào)告《語文教學(xué)的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)本色的語文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會(huì)到了語文課堂的境界。

下面就向大家匯報(bào)一下這兩天我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和大家共享。讓我們先一起來學(xué)習(xí)成尚榮所長(zhǎng)的報(bào)告《語文教學(xué)的追求》

一、語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)追求的過程：新課程帶來了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度加大。語文的特性與內(nèi)涵決定著語文永遠(yuǎn)是一種試驗(yàn)。有人說，語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門。小語雖小猶大，一旦真正走進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動(dòng)了，太具有魅力了。

二、語文教學(xué)追求的方向：當(dāng)前語文教學(xué)中出現(xiàn)三偏

1、偏離語文學(xué)科，語文邊界的模糊。

2、偏重一種語文學(xué)習(xí)方式，一味的提倡單一的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過度偏重人文性，使語文教學(xué)虛話，重形式不重內(nèi)容，有溫度沒有深度，不重視語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我們應(yīng)大力呼喚語文教學(xué)的回歸，平平淡淡教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，回歸到語文的本真狀態(tài)。

那么，語文教學(xué)改革的方向在哪里？語文就是語文，語文教學(xué)再語文些。我們要堅(jiān)持語文教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學(xué)生的個(gè)性化的閱讀。在教育的最本質(zhì)處思考，在打基礎(chǔ)的過程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是語文教學(xué)的一個(gè)理念和途徑的方式，不能丟棄語文，只剩下生活。

三、對(duì)語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎迹含F(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩意語文，周一貫的詩化語文，孫雙金的情智語文，還有智慧語文，深度語文等。他們把語文窄化了異化了，語文首先是語文，不是概念，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做語文，語文是一個(gè)永恒的研究課題。所謂是什么語文他們是從某一個(gè)視角，一個(gè)獨(dú)特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學(xué)主張，是一種追求。當(dāng)然優(yōu)秀語文教師應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)主張。

第二個(gè)內(nèi)容，對(duì)所聽的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時(shí)代背景和作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與作者、文本的心靈對(duì)話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊(yùn)涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫面入手，這幅畫就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個(gè)畫面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說話，抓住句中的矛盾點(diǎn)讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛?；貞洰嬅媛?lián)系上下問解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學(xué)習(xí)研讀文本，感悟母親無聲的愛。在與文本和作者對(duì)話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛，讓母愛永駐心間。

二、回歸語文本色：

1、重視朗讀：

語文教學(xué)應(yīng)該姓語，語文教學(xué)要回歸，要找到回家的路，要回到語文的本真狀態(tài)。書聲瑯瑯的課堂那是本色語文的最直觀的體現(xiàn)。在這次活動(dòng)中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)讀，在課中時(shí)讀，在需要學(xué)生感悟、體會(huì)、思考時(shí)讀，在課完時(shí)讀，在感悟文本后把所學(xué)的知識(shí)、情感內(nèi)化

時(shí)美美地讀。我們說感悟不是文本給的，而是我們讀出來的，我們應(yīng)重視語文課堂中的朗讀。在各位名師的引導(dǎo)下，一堂堂充滿語文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然：

課件簡(jiǎn)潔，實(shí)用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會(huì)搖尾巴的狼》一課中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，如果你就是狼你會(huì)怎么說，把天真可愛的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界?？傊?，名師們的課上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單自然，引人入勝，吸引學(xué)生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩意的語言。小學(xué)語文口語交際習(xí)作研討會(huì)聽課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據(jù)縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學(xué)語文口語交際習(xí)作研討會(huì)，會(huì)后，我們組織聽課教師及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。老師們普遍認(rèn)為通過本次活動(dòng)，明確了表達(dá)類教學(xué)的目標(biāo)，也為今后的教學(xué)指明了方向。通過討論總結(jié)如下：

一、生活與教學(xué)融為一體

習(xí)作前，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，整理相關(guān)的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫片段埋下伏筆。讓學(xué)生感覺有話可說，有事可寫。

二、指導(dǎo)到位，自主修改

指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來的，評(píng)改時(shí)，結(jié)合本次習(xí)作的要求，同學(xué)之間互評(píng)互改，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

三、了解了表達(dá)類教學(xué)的有關(guān)問題

特別是韓老師的報(bào)告，進(jìn)一步了解了當(dāng)前表達(dá)類教學(xué)中存在的問題及努力的方向。

通過本次學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，深入了解我鎮(zhèn)我教學(xué)實(shí)際，及時(shí)的將新的教學(xué)思想傳達(dá)給每一位老師。