第一篇：指導小學中高年級學生寫數學日記的嘗試與探究

指導小學中高年級學生寫數學日記的嘗試與探究

摘 要：數學日記不但有利于對學生學習成果予以評價，也有利于了解學生的思維模式，在小學高年級數學教學中，教師通常會為學生營造問題氛圍，而后讓小學生自主進行題目的選擇，隨之研究設計方案，對收集信息實施整理與歸納，這一過程就可以稱之為數學日記記錄過程。通過指導小學中高年級學生寫數學日記，對提升小學生數學學習水平極為有利，值得教師加以重視，讓小學生積極投身于寫日記的嘗試與探究之中。著重探討指導小學中高年級學生寫數學日記的嘗試與探究。

關鍵詞：小學中高年級學生；數學日記；嘗試；探究

在小學階段，讓小學生嘗試寫數學日記，能夠有效激發小學生對數學學習的興趣，深化小學生對數學知識的理解，提升小學生的語言表達能力及閱讀能力等。所以，對小學中高年級數學教學來說，教師應注重對小學生寫數學日記的引導，使小學生能夠認真、細致地進行數學日記的記錄，從而使小學生數學學習水平可以獲得提高。

一、關注學生個體

小學生作為獨立的個體，不同小學生之間是存在一定差異性的，因而對待不同?喲蔚男⊙?生，對數學日記的指導要有不同側重。對此，教師應在日常數學教學中，多去觀察每一名小學生，了解每一名小學生的自身特性及實際學習能力，而后對不同層次小學生進行劃分，即優等生、中等生及學困生三個等級。對于優等生來說，教師可以鼓勵其在數學日記中記錄一些自身在數學學習中的心得體會，并在記錄過程中不斷發現創新。以不規則平行四邊形為例，教師應引導優等生借助多種計算方式，求出該圖形的實際面積。同時，也應引導學生對相關知識進行探究，隨之寫出研究報告。

對于中等生來說，教師則可以讓其對自身在數學學習中的發現進行總結，將自身的思維過程寫入數學日記之中，以深化中等生對數學知識的感悟。而對學困生來說，其若想達成上述要求會有一定困難，對此，教師應培養學困生的質疑能力，在數學課堂學習中，遇到不懂的問題或者疑惑之處，應引導學困生將其記錄至數學日記中，讓學困生能夠對自身在數學學習中的不足之處進行客觀了解，以利于對數學學習不足之處的完善。

二、強化教學互動

在小學中高年級數學教學中，通過對教學互動的強化，有助于教師對學生的了解，以有的放矢地開展小學中高年級學生數學日記的指導，讓小學生能夠積極投身于數學日記的嘗試與探究之中。因此，教師應重視對教學互動的強化，一方面教師應引導小學生在數學日記中，將自身對數學作業及教學方式的想法寫入數學日記，這樣不僅有利于對數學教學的及時反饋，還有利于教師對小學中高年級數學教學內容得到有效調整，以增強小學數學課堂教學的實效性。另一方面，教師應鼓勵小學生敞開心扉，釋放情感，在數學日記中將自身的煩惱與疑惑寫出來，并以日記評語或者直接疏導的方式，來幫助小學生解除疑惑，減輕小學生在數學學習中的壓力，使小學生在數學學習之中能夠始終有輕松、愉悅的心情。

三、開展數學閱讀

由于小學生年齡較小，人生閱歷極為有限，對諸多事物的思考也難以做到深入，導致小學生在寫數學日記的過程中，經常會感到詞語匱乏、詞不達意，邏輯混亂現象也是時常存在的。所以，對小學數學教師來說，若想實現對小學生寫數學日記的有效指導，則應重視對數學閱讀課程的開展，讓小學生積極參與至閱讀環境之中，以開闊小學生的視野，豐富小學生的語言積累，使小學生的思維能力、理解能力等獲得提升，從而推動中高年級小學生的全面發展及進步。

另外，教師還應要求小學生將數學閱讀過程中發現的精彩句子記錄在數學日記之中，讓小學生能夠在良好熏陶之下獲得自身語言能力的提升。并且，也可以引導小學生將自身的閱讀感悟描寫出來，使小學生能夠更為深入地理解數學閱讀內容，以增強小學生閱讀成效。

四、聯系生活實際

數學是來源于生活的，也是運用于生活的。在指導小學中高年級學生寫數學日記的過程中，通過對生活實際的聯系，能夠在最大程度上引發小學生的共鳴，促進小學生對生活中數學知識的感悟，提升小學生學以致用的能力。具體來說，教師應鼓勵小學生多去發掘生活中蘊含的數學知識，而后將發掘數學知識的過程記錄在數學日記之中。如可以引導小學生觀察商場中各個產品的標價，探析它們之間是否存在某種規律，從而使小學生數學日記的內容可以豐富起來。

總而言之，對小學中高年級數學教師來說，若想實現對小學生寫數學日記的有效指導，讓小學生積極投身于數學日記的嘗試與探究之中，則應不斷提升自身教學素養，開拓小學數學日記的指導途徑。對此，教師可通過關注學生個體、強化教學互動、開展數學閱讀以及聯系生活實際這四個方面，對小學生予以良好指導，從而使數學日記對小學生數學學習的重要價值得以凸顯。

參考文獻：

[1]劉素娟，李靜.數學日記的評價提高學生學習數學的興趣[J].教育實踐與研究（小學版），2007（6）.[2]柴學燕.淺議培養小學生寫數學日記的點滴做法[J].西北成人教育學報，2013（3）.編輯 郭小琴

第二篇：小學中高年級學生課外閱讀指導淺談

小學中高年級學生課外閱讀指導淺談

摘 要：課外閱讀量的大小關乎著學生的語文學習，既影響其它科目的學習，還影響著孩子的成長發展，通過這些年的語文教學，發現通過激發學生閱讀習慣，使學生品嘗讀書的喜悅，營造良好的讀書氛圍等指導學生課外閱讀。

關鍵詞：激發興趣、營造氛圍、提供課外閱讀的空間、教給學生多種閱讀方法

課外閱讀是小學語文高年級閱讀教學的重要組成部分。課外閱讀量的大小關乎著孩子的成長發展。

一、憑借教材，激發閱讀興趣

結合課堂教學，我針對教材實際，有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。有時會把所學的內容續寫，從而激發了學生閱讀的興趣，使學生變苦學為樂學。

二、激發興趣――使學生品嘗讀書的喜悅

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識

1.說一說

我班堅持每節語文課前3-5分鐘的時間進行聽說訓練，即讓學生輪流上臺，說一說課余時間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……仔細觀察，真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。

2.評一評，賽一賽

老師通過點評習作來吸引學生，通過好的習作的展評，激發出孩子渴望讀書的愿望，慢慢引領孩子走進書中，有效的激發學生的閱讀興趣。

老師還可以通過開展讀書交流會、講故事比賽、“自辦小報”展等活動，讓學生品嘗自己讀書的收獲和喜悅，從而使學生產生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地汲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，讓學生不僅有讀書的興趣，更要有讀書的恒心，養成課外閱讀的好習慣，也就是努力讓學生從興趣閱讀向意志閱讀轉化。

三、營造良好的讀書環境

霍城中心小學一直以來開展“經典誦讀”特色活動，積極倡導師生共讀，營造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，有了這樣的指導思想，六一班先后也開展了“營造書香人生”和“親愛的同學，老師在書中等你”的活動。六一班在班級中營造良好的讀書環境，在教室貼上與書有關的名言，如“書是人類進步的階梯”、“書猶藥也，善讀之可以醫愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”……讓學生以名人為榜樣，來激勵自己去讀書。

四、提供學生課外閱讀的空間

1.規劃班級圖書角，定期充實圖書。學期開始，就開了一次主題班會――圖書角益處大，調動每個同學為充實圖書角獻計獻策，并定期鼓勵學生充實圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。

2.善用閱讀課。我們每周有一節閱讀課，我將這一節閱讀課分階段地根據需要安排了課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。

（1）閱讀指導課。教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然后指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。

（2）閱讀匯報課。A、學生準備匯報提綱。提綱包括：①閱讀的書名、作者、出版社或文章題目、作者。②書或文章的主要內容。③主要收獲：包括閱讀知識、寫作方法、語言積累、思想教育及其它知識等。④疑問、困難或建議。在匯報中，不要求學生面面俱到，選準其中的一兩個方面談細談深即可，可抓住一個情節或一個細節來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作特點來介紹……對于學生提出的疑難問題，（因為學生的閱讀水平不同，）即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵并解答。

B、匯報的形式要多樣化，以學生口頭談收獲、體會為主，但也允許采用其他形式，使之樂于參與，增強效果，如背一背，畫一畫，寫一寫，談一談等。

五、推薦相關讀物，使學生多讀

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發后，我就有選擇地向學生推薦內容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。

1.推薦與教學內容相關的書籍。它有利于知識的遷移。如學完《記金華的雙龍洞》后，向學生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學完《小英雄雨來》后，向學生推薦管燁同志的《小英雄雨來》一書；這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂上所學的知識。

2.推薦與年齡特點適宜的書籍。由于小學生的年齡特點、知識水平都存在著差異性，因此推薦讀物應因人而異。

3.推薦與習作要求相關的文章。引導學生把從課外讀物中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

4.從時空結構上推薦有關內容。在實踐中大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內容，例如學了《草船借箭》后組織學生收看電視劇《三國演義》，有時還組織學生收看“焦點訪談”、“記者行動”、“交通警報臺”等節目。看完后指導學生寫收視手記，拉近學生與社會生活的距離。

總之，培養學生愛讀書、會讀書，從而達到好讀書的好習慣，并非一朝一夕之事，這需要學校，老師，學生，家長的配合和堅持不懈的努力。只有讓閱讀的習慣成為自然，成為茶余飯后的一大樂趣，才能真正的說，我們喜歡課外閱讀了，也才會發現我們在閱讀中有了許多收獲，閱讀決定著我們的成長。

參考文獻

[1]王敏.小學生課外閱讀調查與思考[J].新課程（中）.2011（04）

[2]張愛琴.淺談小學語文課外閱讀的指導[J].新課程學習（綜合）.2010（10）

第三篇：如何指導學生寫數學日記

如何指導學生寫數學日記

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。新課標對解決問題也指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。實踐證明，讓學生寫數學日記是一個很有效的教育途徑。數學日記不僅僅能讓學生把數學和生活聯系起來，提高學生的應用意識。數學日記在教學中還有著獨特的魅力，它是課堂教學的有益補充。它不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑又給學生提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。但如何寫數學日記呢？很多學生都覺得無從著手。教師的指導就顯得猶為重要。下面就簡單介紹自己的一點經驗。

首先，數學日記（包含數學小論文）與普通日記不同，有很多孩子不會寫數學日記，用了很多華麗的辭藻和生動細膩的描寫，但文章中只是涉及了一些數，他認為就是數學日記了，其實只能算一篇普通日記。數學日記肯定要有數學味，要有數學知識、數學思路、數學思想、數學學習方法等等。而且一篇好的數學日記一般都要有一個主題。可以從以下幾個方面指導學生：

一、指導學生寫課堂中的數學知識，并把數學知識與生活實際相聯系。二年級可以作為寫數學日記的起步階段，這個階段比較適合寫聯系生活實際的實踐性的數學日記。當然特別需要老師的指導。例如：二年級學習了“米和厘米”之后，布置學生回家量一量家中一些家具的長度、寬度和高度，并把測量的過程和結果寫下來，就成了一篇數學日記，全班基本上每個學生都會寫，因為他只要去做了，就能寫一點下來，當然不同的學生差距挺大的。老師就從中選擇寫得比較好的，再幫助修改一下，潤一下色，在課堂上當范文讀出來。并發表于班級網頁上。學生興趣盎然，樂于寫，慢慢地也就比較會寫了。還有像小郭剛才舉的例子，“分糖”‘釘紐扣“都是生活中的數學問題。這樣的數學日記架起了生活與數學的橋梁，讓學生更好地感悟數學與生活的聯系。幫助學生更好地掌握知識，并運用所學知識解決實際問題，提高解決問題的能力。

二、指導學生寫課外數學知識，擴充學生的數學知識面。隨著學生年齡的增加，獲取數學知識的渠道也會越來越多。老師可以隨時抓住契機，引導學生把自己課外獲取的數學知識寫下來。例如：四年級前一階段學習了運算律，學習簡便計算。一天課間，朱炯燁跟我說：老師，我會用簡便方法很快算出15×15，25×25，35×35-----的得數，我開始還以為他把這些平方數背出來了，后來聽明白了，他其實是用了“頭同尾合十”的兩位數乘兩位數的巧算方法。我馬上讓他把怎么學會這種算法的經過，以及具體的算法寫下來，稍加修改，就成了這篇數學日記：

巧算

回家的路上，媽媽給我出了一道計算題：25×24。這怎么能難倒我呢？24可以拆成4×6，然后用25×4=100，100×6=600，我用巧算方法很快就算出了正確得數。媽媽聽了贊許地點點頭說：“不錯。那你還有別的巧算方法嗎？”別的方法？我想了又想，搖了搖頭。媽媽笑著說：“那我來說一種。25×24可以看成25×25-25，等于625減25，等于600。”“不對！不對！25×25又不好算。你這方法不簡便。”我馬上反對媽媽的算法。媽媽仍然笑咪咪地說：“像25×25這樣的算式的得數也有規律的：15×15=225，十位上的數是1，比1大1的數是2，1×2=2，個位上的數是5，5×5=25，把2和25并起來就是225。25×25=625，十位上的數是2，比2大1的數是3，2×3=6，個位上的數是5，5×5=25，把6和25并起來就是625。以此類推：35×35=1225 45×45=2025 55×55=3025 65×65=4225 75×75=5625 85×85=7225 95×95=9025 媽媽說的規律對嗎？我們老師說過：發現的規律一定要驗證。回到家，我就拿出計算器進行了驗證，還真的都對的。我高興極了！我又知道了一種巧算方法，下次遇到這樣的題，我一定比誰都算得又對又快！

上面的過程基本都是學生原稿，最后“我們老師說過：發現的規律一定要驗證”這個主題的 提升是我給添加的，就是滲透一種數學學習方法。這篇日記完成之后，并不能就此罷休，第二天課堂上就讓朱炯燁把日記讀了一遍，對于文章中的巧算方法，一些孩子可能還聽不懂，我就幫著再解釋了一遍。同時把朱炯燁怎么寫成這篇日記的 過程也說了一下，鼓勵其他同學，在課外獲取的數學知識寫下來，給老師修改，再介紹給同學們，可以發表于班級網頁，寫得特別好的參加比賽或投稿發表。這樣一來，真是一舉多得。

三、指導學生寫解題思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。在數學學習中，常常會遇到一些稍有難度的思考題。很多聰明的孩子都比較喜歡做思考題，因為它會帶來真正成功的喜悅，做學生時，解出一道難題的滋味，我想我們在座的每位教師都有深刻體會吧。在課堂上，哪位學生想出了思考難題，或想出了與眾不同的巧妙方法，我們老師在課后就可以馬上指導他寫成數學日記。像上星期的數奧課上講了“和差問題”其中有這樣一題： 甲、乙、丙三人同時儲蓄，甲和乙共儲蓄220元，乙和丙共儲蓄180元，甲和丙共儲蓄200元。問：三人各儲蓄多少元？學生自己想辦法，再加上老師講的方法，一共得到三種不同方法。講完后，我隨口就說：把這三種方法的解題思路都寫下來：你是怎么想的？怎么解的？每一步算的是什么？就是一篇數學日記。第二天四（2）班的褚立華還真寫了，修改了一下，就成了一篇參賽作品。

數學真有“味”

今天數奧課上，我們遇到了這樣一道題：

甲、乙、丙三人同時儲蓄，甲和乙共儲蓄220元，乙和丙共儲蓄180元，甲和丙共儲蓄200元。問：三人各儲蓄多少元？

通過大家的討論和交流，我們一共得出了三種解法。方法一：

（220+200-180）÷2=120（元）

先算出的是甲乙兩人和甲丙兩人儲蓄的錢的總和-乙丙兩人儲蓄的錢=兩個甲的錢，再除以2，那就算出了甲儲蓄的120元了； 220-120=100，再用甲和乙共儲蓄的錢-甲儲蓄的錢=乙儲蓄的錢： 180-100=80，最后用乙和丙共儲蓄的錢-乙儲蓄的錢=丙儲蓄的錢。

方法二：

200-180=40（元）先算出甲比丙多40元；

（200-400）÷2 =160÷2

=80（元)甲和丙一共200元，甲比丙多40元，和差問題先算出丙80元，再算出乙：180-80=100（元），最后算出甲：220-100=120（元）。

方法三：

220+180+200=600（元）

算出的是甲乙丙一共儲蓄的錢×2； 600÷2=300（元），算出甲乙丙一共的錢； 300-220=80（元），算出丙的錢； 300-180=120（元），算出甲的錢； 300-200=100（元），算出乙的錢。

一道題竟然有這么多不同的方法。數學真有“味 ”。“叮鈴鈴”下課鈴聲響了，但同學們都還意猶未盡。

寫過這篇文章后，褚立華的思路肯定更清楚了。同樣再要讓她在數奧班上交流。同學們聽了對三種解法也有了更深刻的理解。同時也學習了怎樣寫這樣的數學日記。

四、指導學生寫反思性日記。讓學生分析自己作業中的錯例，進行反思，得出改進修正的方法。曾經指導學生寫的《換一個方向剪剪看》還發表于《小學生數學報》

換個方向剪剪看

昨天，老師布置的回家作業上有這樣一道題：

（1）用一張長1O8厘米，寬80厘米的紅紙，做一些直角邊分別為27厘米和16厘米的三角形小旗。最多能做多少面？

（2）如果把這張紅紙的長增加5厘米，寬增加3厘米，三角形小旗的形狀大小不變，做的小旗的面數能增加嗎？為什么？

我想：兩個完全一樣的直角三角形能拼成一個長方形，長方形的長和寬就是三角形的直角邊。那么，用直角邊為27厘米和16厘米的三角形拼出的長方形的長是27厘米，寬是16厘米。108 ÷ 27=4段，每排可已剪4個這樣的長方形，80 ÷ 16=5段，可以剪5排，一共剪成4 × 5=20個長方形，每個長方形又可剪成兩個三角形，一共有20 ×2=40面。剪法如下圖：

這樣剪，沒有多余，面數是最多的。

第二個問題是在上圖中長增加5厘米，寬增加3厘米，做的小旗的形狀大小不變，直角邊的長度比增加的5厘米和3厘米都長，就剪不成直角邊為27厘米和16厘米的三角形了。所以面數不能增加。我毫不猶豫地寫上了答案。

作業本發下來了，第二個問題竟然錯了。怎么會呢？我又在紙上“剪”了一遍，按原來的剪法確實不能增加了。我繼續想：長和寬都增加了，紅布面積也增加了，而每面小旗的形狀大小不變，估計可以增加幾面。對了！換個方向剪剪看：現在紅布的長是：108+5=113(厘米)，113÷ 16=7(段)……1(厘米),每排最多可以剪7個長方形,寬現在是80+3=83(厘米),83 ÷27=3(段)……2(厘米),最多可以剪3排,一共可以剪3 ×7=21個長方形,一共21× 2=42面小旗。剪法如下圖：

原來只能剪40面，換個方向剪，就可以多剪2面。我馬上把我的想法說給了老師聽。老師表揚我：能變換角度去思考問題，讓大家向我學習。我高興極了。

五、指導學生寫數學閱讀日記。數學報的用處很大，現在我們每位教師基本上都讓學生完成報上的“挑戰自我”，和教材配套的練習，確實非常好。但除了完成報上的習題練習外，報上的文章和講壇都是很好的學生課外閱讀的資料。先讓學生讀，然后寫讀后感，也是非常好操作的。曾經指導學生寫的《不唯師、不唯書》一文，也發表于數學報。內容就寫讀了報上一篇文章，有不同想法和意見，這樣的文章，只要有道理，錄用率非常高。

六、指導學生編寫數學童話故事。把數學知識編進童話故事，數學報上就經常有這樣的故事連載。學生最喜歡看了，可以讓學生模仿著寫，或者老師開一個頭，并規定在故事中把某個數學知識、或某一道題，編進去。學生會很感興趣。

七、指導學生寫復習整理日記。這樣的數學日記特別適合于六年級畢業總復習時。

總之，只要是有關數學的知識、技能、意志、情感、活動、經驗等都是數學日記所能寫的內容。簡言之，“數學日記”即讓學生以日記的形式（并非非要每天都要，當有話可說時就寫），真實地評價記錄他們的數學學習活動。但不能讓數學日記成為任務，使學生“任務觀點”、應付了事，一寫日記，只會寫買東西，那就毫無意義。教學的主體是學生,只有學生積極參與,將數學日記變成自己自覺的行動,這個活動才可能取得極致的效果。

第四篇：小學中高年級習作指導.教案doc

（小學中高年級寫游戲習作指導）教案

——“智運乒乓球”

過程：

一、激發興趣

1、請看大屏幕，并用屏幕上的內容說一句話。師：出現“3”

指名學生自由說。

師：同學們說得很好，老師歸納了一下看看主要是不是這么幾種句子。

2、出示句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）屏幕上出現一個3字。

（簡潔、通順）（2）屏幕上出現一個大大的紅色的 3字。

（清楚、具體）（3）隨著老師鼠標一點，“喀嚓”一聲，一個紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口，真奇妙！

（生動、形象）指2-3名學生說。教師評價;其實這些句子沒有好壞之分，只是要看表達的需要，如果你想簡要介紹老師先在屏幕上出現什么，就用句（1）；如果你要表達老師教學方法好，教學手段高超，你就說：隨著老師鼠標一點，“喀嚓”一聲，一個紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口。這樣

既生動又形象，給人留下深刻的印象。好，下面我們來做個游戲.二、提供素材

還記得科技節上我們玩過的“智運乒乓球”嗎？那天，好多人失敗了。老師說過再給你們一次機會，誰去準備了，請上來。男女比賽，“飛躍大運河”每隊8人，每人一次機會，將倒扣在大口瓶里的乒乓球從一張桌子移到另一張桌子，乒乓球還在瓶內算成功。哪隊最先全部通過，到達彼岸，為勝。

三、理清思路

師：同學們看得很投入，看了游戲你最想說什么 ？ 老師提示：

別人怎么做：表情、動作、球怎么樣。自己怎么做：心情、感受

場面怎么樣：神情、動作、怎么說、笑

1、采訪表演精彩的同學，說說你為什么會有這套絕技？

妙句積累（真是“臺上一分鐘，臺下十年功”）。

2、你順利地通過了，恭喜你，你能介紹介紹經驗嗎？

3、你剛才好像是太緊張了，請說說你有什么感受？

勸慰失敗的同學：“機會 是為有準備的人而準備的”下次再努力。同學們有沒有這種感想，有，請把這句話念一遍。想一想，游戲的過程是怎樣的，可以分幾步？

四、拓展思路、寫感悟

游戲 是單一的，作文是多面的，你喜歡從哪個角度寫。

說說你想寫的題目，（給兩分鐘自擬題目）把感受最深的地方寫下來。溫馨提示：

生動具體 不同角度 獨特感受

五、評議

第五篇：小學中高年級數學教研組計劃

2012-2013學年第二學期中高年級數學教研組計劃

一、指導思想

在學校、教務處工作思路的指導下，聚焦課堂教學，以培養學生良好習慣為宗旨，以提高課堂教學技能為重點，以提升課堂教學質量為目的，以組內教研為主線開展活動。

二、工作目標

1、通過專家引領、師徒結對、自我反思、同伴互助等形式，運用“課堂觀察”的聽課模式，在組內扎實、有效、持久地開展教研活動，促進課改理念在課堂教學中的運用，促進課堂教學有效性的提升，促進教師的專業發展，通過開展實在有效的教研活動，提高教師的專業素養，提高教育教學水平和能力，努力建設一支高素質的數學教師隊伍，打造優質有效的課堂，促進學生發展。

2、進一步完善集體備課的模式，努力促進個人備課質量的提高，充分發揮備課組的集體智慧，備課組長把好本組的教學質量關，使每位教師都明確樹立質量的意識。

三、具體措施

1、立足課堂教學，提升教學質量

課堂是提高教學質量的主陣地，努力追求扎實有效的課堂。要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，恰當地把握教學目標，落實學生必須掌握的知識和技能，處理好“課前預設與課中動態生成的關系”，認真抓好課堂教學工作，上好每一節課。既要努力鍛造精品課，更要注重提高常態下課堂教學的水準。本學期通過開展隨堂課、示范課、觀摩課繼續加強我數學組的互學之風，提高數學教學質量。

2．強化教學行為，提升教學水平

期初要求所有任課教師，根據所任學科特點和學生實際制定出切實可行的工作計劃，并按計劃如實實施。督促教師日常教學中要認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生。鼓勵數學教師努力提高自身修養和教學水平，大力開展教學研究，推動我校數學教師素質和水平的整體提高。

3、改革教學形式，提升數學素養

本學期數學組仍以加強集體備課為根本，以理論學習為手段，積極探索課堂教學的改革，搞活課堂教學，提高教學效率。鼓勵本組教師進行課堂教學、數學測評、家庭作業等各方面的改革和創新，組織課堂觀察活動，讓課堂觀察進入學科和教研活動，在所展示的研討課中選擇一節課進行觀察、評點及互動交流，切實提高課堂教學效率。

四：活動安排：

中高年級數學教研組月工作安排二、三月份:

1、各教師制定教學計劃、教學進度表，撰寫教學教研計劃。

2、教材研討。

3、上學期數學質量分析。

4、各教師制定教研課課題。

5、參加市上教研活動。

四月份：

1、集體備課研討。

2、理論學習。

3、討論“有效課堂”為主題研究課。

4、檢查教師備課、學生作業。

5、確定校級公開課內容。

五月份：

1、集體備課研討。

2、開展以“有效課堂”為主題研究課活動。

3、參加區片教研活動。

六月份：

1、集體備課研討。

2、優秀教學設計評比。

3、結隊教師相互聽課活動。

4、檢查教師備課、學生作業。

七月份：

1、各教師擬寫教學總結、論文、案例。

2、期末考試。

3、教研組工作總結。

南豐小學中高年級數學組

2013-2-23