第一篇：幼兒園音樂欣賞教學淺析

《幼兒園音樂欣賞教學淺析》

武溪鎮民族幼兒園 鄭歡

音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的領域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學特點的欣賞方法和途徑。在日常教育教學工作中，我通過兩年音樂教育得大膽實踐，并從中獲得了許多有益的經驗和方法，現就音樂欣賞方面得教學經驗做一交流。

一、音樂教育與音樂欣賞之間存在的區別和聯系。

早在20世紀初期，美國著名的兒童音樂教育心理學學者詹姆斯.慕賽爾就在其音樂教育名著《學校音樂教學的心理學》一書中指出：在普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。在這里，欣賞即為：懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我實踐的過程。好的音樂作品自然對幼兒形成一種有內而生的吸引力，對幼兒形成一定的影響力，自然而然的讓幼兒從感知的水平上升到欣賞的層次。雖然如此，我還是認為音樂教育和音樂欣賞教育從不同程度上存在差異。音樂教育的范圍很廣，它涵蓋了音樂欣賞，每一個音樂都可以被人們所感受、所理解，從這個過程中，人們可能對于不同的音樂作品有了不同的看法和思想，他們可以從不同的角度去欣賞。這樣一來，音樂作品都可以被欣賞，當然欣賞的層次會因為作品的變化而不同。然而音樂欣賞活動中的音樂作品又有了更高層次的要求，被欣賞的音樂作品只需要學習者認真地感受、欣賞，并不一定要完整的學習、歌唱、記憶和表演。兩者之間存在不同的學習目標和教學方法的不同。音樂作品的選擇和欣賞作品的選擇也會存在不同的選擇區域，相對來說，欣賞作品選材范圍要廣泛一些，不但可以選擇音樂教學中的歌曲、表演唱、律動、游戲，還可以選擇幼兒所不能夠表演、演唱的中外樂曲例如《四小天鵝》、《梁祝》等，不同題材的音樂形式也可被幼兒所了解和欣賞，如地方戲、搖滾樂、輕音樂等等。這樣，要求我們幼教工作者在選擇音樂作品時要一定要慎重、仔細分析，并要結合本班幼兒的具體情況選擇適當的教育教學方式方法。

二、尊重兒童，激發音樂欲望 幼兒音樂教育其實質是音樂啟蒙教育。啟蒙教育需要形象、直觀，采取生動活潑的教學內容和形式，來培養和發展幼兒對音樂的興趣。不同年齡段孩子應選取不同的音樂教材。小班可選用游戲歌曲來增強幼兒的學習興趣，讓幼兒在拍手跺腳的全身運動中領悟和掌握音樂的節奏感。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容、情緒變化來完成游戲的過程。

選取音樂教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，這在國外稱為加上“糖衣”，這便于吸引幼兒。音樂取材的趣味性既表現在歌詞中，也表現在旋律中，應當說表現在詞曲結合之中。隨著孩子年齡的增長，活動能力的增強和求知欲的發展規律，可選一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。還可以選一些有情節、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結合自己的生活體驗，感受歌曲的內涵，懂得小朋友之間要互相體諒和謙讓，禮貌待人，友好相處，對幼兒進行禮貌教育。

三、運用手段，培養音樂情趣

在教學中如果教師方法不當，幼兒易對音樂失去興趣，這會扼殺他們的求知欲望。反過來說，獨特的教學手段，新鮮誘人的教學方式是培養兒童音樂情趣的前提條件。主要做法有：

1、以游戲引入，學習科學發聲

教學中引導幼兒唱歌從輕聲開始逐漸到了位置，從而開發

幼兒嗓音的高音區。對小班孩子來說，未經過訓練是難以地地道道發于高音區的。在開學初，我們進行摸底測試，能開口唱音高、音準一般的幼兒占全班人數30%，不肯開口唱的占20%，由此可見，要求幼兒使用正確方法唱歌需要一個過程。

首先，為使每個幼兒都開口唱，我們就用游戲方法，使幼兒對音樂產生濃厚興趣。每首歌首先進行范唱，讓幼兒從整體感受，再適當加入形體動作，讓幼兒理解，熟悉歌詞，并采用不同的教學方式，使幼兒學習歌曲有新鮮感。前幾節課鼓勵幼兒能開口唱，經過一段時間的訓練，原來不敢開口唱的幼兒都能開口唱歌了。幼兒的特點是喜歡大叫大喊，唱歌也是這樣，越是高音越大聲喊叫，以致走調。因此要求幼兒輕聲地高位唱歌是一難題，怎么辦？也只能在游戲中掌握科學發聲方法。我們就采用了學狗叫、模擬笑聲、聞花、吹喇叭等游戲，并同時與高音位形象生動的音樂結合。幼兒漸漸地能用“氣”進行高位置歌唱，還能分清和諧音和雜音的區別，在輕松的游戲中，使對腹、胸、咽喉、鼻、頭部腔體的控制進入自如狀態，協同配合，發出優美的音樂。

2、進行節奏訓練，培養音樂情趣

幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對著一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練。另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們產生節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，班主任幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己通過敲打節奏去體會音樂之間的差異，教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么節奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感覺。如學習歌曲《大鼓小鼓》，準備一個大鼓、一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏聯系。通過聯系，讓幼兒感受到兩個鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節奏的訓練，聯系大鼓小鼓的音色、強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力并體驗到音樂之中蘊藏著無限情趣。

四、聯系生活，提高唱歌興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助于對歌曲內容和情緒的理解，提高歌唱的質量。如在教《泡泡不見了》這曲歌曲之前，教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，系上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗，取出后，一個個小模型像鏡子一樣透明，立體感強，然后啟發幼兒動腦想想，什么東西加上水能吹出泡泡來，并做實驗，得出的結論是肥皂、洗衣粉、洗發水、洗滌液加上水，都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎上學習《泡泡不見了》，既拓寬了知識，感受到自己動手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》這首歌的歡樂情緒。當然，在教學時間中往往不是一種單一的模式一用到底，而是多種手段的有機結合，互相滲透，這既提高了幼兒對音樂的興趣，又使幼兒多方受益。

音樂教育不應局限于音樂課中，還應當滲透于日常生活之中。教師應為幼兒創造多樣化的音樂環境，使幼兒的生活、游戲、勞動、都有優美的音樂伴隨，這無形之中美化了幼兒的生活。長期的音樂熏陶，不僅可以培養幼兒對音樂的熱愛、提高他們的音樂素質，還有利于培養他們活潑開朗的性格，促進身心和諧發展，并通過音樂來感受生活的美的旋律、美的真諦。

五、合理的指導

欣賞活動是一種安靜的聆聽活動，音樂欣賞活動一般是讓幼兒聽聽、講講、動動，由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過程。它是在內心進行的，從外面很難觀察到的活動，但事實上是幼兒感知、思維、想象的發展，從外部可見的活動開始，然后逐漸內化的。以前，我在上幼兒音樂欣賞活動時，是讓孩子單純的聽或機械地模仿，不注意調動幼兒的積極性、創造性、和主動性，孩子學得很被動，效果也不佳，通過實踐我發覺，應該是主動的動與聽相結合的方式，讓孩子在活動中親身體驗音樂，主動參與活動，所以，在欣賞音樂時不僅僅讓幼兒使用聽覺，而是要同時調動幼兒多種感官來豐富、強化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品時，首先是聽音樂，既在多次聽賞后，才能加深理解。如音樂作品《獅王進行曲》，一開始我就讓幼兒欣賞兩遍，讓幼兒聽一聽、講一講，有個感官欣賞，使他們對音樂作品有一個初步的感知。但音樂作品欣賞光靠幼兒的聽覺活動是遠遠不夠的，還必須通過運動覺，讓幼兒動起來。好動是孩子的天性，他們是在“動”中認識世界，獲取知識；同時活躍思維，產生想象，因而音樂欣賞除借助教具、語言外，還要依賴動作的幫助，來加深幼兒對音樂的感受。如在作品《獅王進行曲》的活動中，幼兒欣賞幾遍后，教師就必須讓孩子動起來，讓他們自由地做一些符合音樂性質，能表現音樂形象的動作,孩子們就會聽的更仔細認真，并會跟著音樂的變化模仿獅子走路、發怒吼叫等動作。幼兒在音樂中借助動作自由想象、創造，加深了理解。

我們都有這種體會，當一個音樂作品出現在孩子面前時，他們的第一個反應是動作，如拍手、點頭，搖身體等，那如何再提高幼兒的欣賞層次呢？那就需要發揮他們的想象力、創造力，讓他們思考，并用語言表達出來。如在欣賞完《獅王進行曲》后，可以讓幼兒聽著音樂編一個故事，這樣幼兒對作品的理解又會提高一個層次。

老師在指導孩子欣賞時，除了要豐富相關的知識經驗，還要調動幼兒的多種感官，提高孩子的興趣，在積極主動的氛圍中學習。充分發揮其想象力、創造力。熟悉理解作品，獲得欣賞的樂趣！

六、采取的措施

由上可見，傳統的音樂教學模式已束縛了幼兒音樂能力的提高，幼兒園在必行。從興趣入手，培養幼兒積極參加音樂活動，因勢利導，是幼兒掌握基如何才能激發幼兒參加音樂活動的興趣呢？

1、從注意活動結果轉為注重活動組織的藝術化、多樣化。

教師在幼兒從事音樂活動時，可以把注意力集中在幼兒音樂活動的過程會到活動的無窮樂趣，努力把“枯燥訓練”式改變為“情景陶冶”式，使音樂如唱歌教字一直被認為是個難點，特別是幼兒跟唱時，乏味的重復訓練使幼兒趣。因此教師在設計唱歌教學過程時，首先就應該設計一個好的“頭”，強烈可采用多種手段，多種方法。例如：邊出示圖片邊范唱；邊唱邊畫能表達歌或范唱時配以優美、節奏鮮明的鋼琴伴奏，這樣幼兒就會自然地受到感染。教師可以逐層提出要求，讓幼兒每一遍跟唱時都有一定的目標可依，等到幼兒唱邊做合拍的、自由即興的身體律動；教師也可提出更進一步的要求，提高幼表現力。例如歌曲中音的高低、強弱、漸強漸弱的變化，二拍子、三拍子的區戲、手勢等身體語言和彩帶、紗巾、三角鐵等教具輔助幼兒理解。還可以適多聲部合唱等多聲部能力。教學方式的多樣化促使幼兒逐漸喜歡上唱歌這項

2、變單一的課堂教學為一日活動各環節中的教育滲透

教師在音樂教育中要樹立整體意識，善于抓住一日活動中的有利因素，手段，積極引導幼兒進行有目標，有計劃的音樂活動。如在班上創設音樂角、小音樂會”等等，讓幼兒進行比較自由的個別、小組音樂活動。這樣給不同能同的表現機會。再如用音樂來貫徹幼兒的一日生活：當幼兒午睡時，放一段舒音樂，可以使幼兒的身心放松下來，在音樂聲中進入夢鄉；當幼兒起床時，活潑的音樂，可以使幼兒提高興奮度，精神充沛地迎接下午的活動。通過廣泛內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

3、從機械模仿轉變為創造性探索

對教師所傳授的歌曲或舞蹈動作一直作不折不扣的模仿，最終會使幼兒活動中教師要善于發現幼兒的創造性因素，即使是拍擊出一個簡單的節奏，或的動作，這些嘗試的過程都應使幼兒體驗到發現的樂趣與成功的喜悅。如在《幼兒在理解歌詞結構的基礎上，進行了一系列有趣的歌詞創編：小小魚兒飛呀鳥兒飛呀飛在大海里；襪子戴頭上，帽子穿腳上??在幼兒的笑聲中，充分發力，激發了幼兒積極參加幼兒的創造性因素，即使是拍擊出一個簡單的節奏，單的動作，這些嘗試的過程都應使幼兒體驗到發現的樂趣與成功的喜悅。如在中，幼兒在理解歌詞結構的基礎上，進行了一系列有趣的歌詞創編：小小魚小小鳥兒飛呀飛在大海里；襪子戴頭上，帽子穿腳上??在幼兒的笑聲中，充造能力，激發了幼兒積極參加音樂活動的愿望。音樂活動的愿望。

第二篇：淺談幼兒園音樂欣賞教學

淺談幼兒園音樂欣賞教學

胡華調

“音樂”與“幼兒”幾乎是同步的語匯，喜歡音樂可以說是幼兒的天性。成人也經常運用音樂來撫慰、教育嬰幼兒。世界上一些著名的音樂教育家都十分重視對幼兒進行音樂教育，特別是在幼兒園教學中，越來越重視對幼兒的音樂審美能力即對音樂的感受力、欣賞力和創造力的培養。而音樂欣賞是幼兒園音樂教育中的一個重要組成部分，它能有效地提高幼兒對音樂的感受力，理解力想象力，是向幼兒進行美育的重要途徑。通過音樂欣賞，幼兒能有機會接觸更多的音樂作品，有些作品將會給他們留下深刻的、甚至是終身難忘的印象。這樣，不但能開闊幼兒的視野，提高幼兒的聽覺能力，養成良好的欣賞習慣和健康的審美態度，同時也能幫助幼兒積累音樂經驗，從而提高幼兒的音樂素質。因此，幼兒園必須緊緊圍繞培養幼兒初步感受音樂美和表現音樂美的目標，努力為幼兒創造良好的音樂教育環境，通過多種教學手段，引導幼兒多通道參與，在愉快的情緒和積極的心態下去感受、去理解、去想象、去表現、去創造音樂美，從而達到教育的目的。為了更好地開展對幼兒的音樂欣賞教學，下面談一點粗淺的看法。

首先，選擇適合幼兒欣賞水平的音樂作品。

兒童對聲音的反應，在胎兒期就開始出現了。隨著年齡的增長，他們傾聽、區別聲音的能力已有了很大的發展。3-6歲幼兒，在成人有目的、有計劃的教育培養下，音樂

各種形狀，鮮花的選擇也可有不同的層次：有完全開放的，剛開放的，含苞欲放的??隨著音樂的進行，教師扮成“鴨媽媽”，隨著優美的音樂節奏，做著優美的舞蹈動作，來到花群前面，跳著欣賞花的動作，臉上的表情豐富多彩，體現出“鴨媽媽”對這個花會的一種熱情。很快，幼兒也被感染了，紛紛從座位上站起來，跳起了鴨子舞。這時，老師發下了小鴨子的頭飾，小朋友很快地戴了起來，“鴨媽媽”馬上給“小鴨子”們說出了今天的活動內容——趕花會，并提出了活動的要求。“小鴨子”們愉快地進入了角色。在歡快的音樂聲中，一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領下，一搖一擺地來到百花爭妍的花會處，共同欣賞著這些爭妍斗艷的鮮花??隨著音樂的進一步深入，幼兒們充分發揮了他們對音樂的理解力和想象力，通過一系列自由動作的創造，表現出小鴨子在趕花會過程中的各種思想情感，從而達到了教師所制訂的教學目標，收到了較好的教學效果。當然，良好的音樂氛圍不僅僅是指教師所進行的音樂活動中，整個幼兒園的日常活動中也可創設這種氛圍。如在幼兒進行晨間活動、進餐、午睡的前后時間，可適當播放一些歌樂曲。這些歌樂曲可以是幼兒已欣賞過的，也可以是幼兒即將欣賞的。使幼兒置身于這個音樂環境中。久而久之，幼兒對音樂的欣賞能力將會得到提高。

第三，采用豐富多彩的教學手段，調動幼兒的各種感官來進行欣賞。

幼兒欣賞音樂應是一種積極的活動，而不是消極被動的感受。如何使幼兒盡快地融入到這個活躍的氣氛中，單憑教師營造良好的音樂氣氛是不夠的，教師還必須采用豐富多彩的教學手段，充分調動幼兒的各種感官如聽覺、視覺、動覺等，借助身體動作來感受音樂的性質和表現手段，從而幫助幼兒加深感受，提高辨別音樂性質的能力。如在高的，當教師告訴她這種曲子叫進行曲的新名詞后，只要一聽到進行曲類的音樂作品她就會高興地說，這是進行曲并做有精神的走路姿勢。另外，教師通過還可以讓幼兒聽音樂畫圖畫的教學方法，讓幼兒把聽到的音樂感受用圖畫表現出來。然后根據圖畫，用言語講出自己對音樂的感受，這種方法稱之為“畫音樂”。對發展幼兒的想象力、語言表達能力具有很大的作用。當然，在采用這個方法時，由于幼兒的生活經驗、記憶儲存、想象水平不盡相同，我們應允許幼兒有不同的看法，并給以積極的肯定。

第五、運用比較的方法，并給以評價。

欣賞音樂，可以說是聽覺上的觀察，與視覺一樣，若能進行比較，那么音樂作品的特點、性質也就能更明顯地感受到。教師可在讓幼兒在感受不同性質的音樂后，加以評價，使幼兒更加明確各種音樂的性質特點。如在欣賞過幾首同一類的搖籃曲后，再欣賞舞曲時，可將二者進行比較，然后再總結，讓幼兒明確搖籃曲和舞曲的特點，比較時最好從差別大的開始到差別小的，以利于幼兒掌握。另外，對于同一首樂曲，也可以根據樂曲的結構特點進行比較。如在欣賞《小兔和老狼》的曲子時，樂曲的結構是A+B+A的格式，教師首先讓幼兒了解樂曲可以分為幾個部分？根據什么來分？然后，再分別讓幼兒來感受輕松愉快的小兔音樂和沉悶危險的大灰狼音樂，當幼兒再次聽到小兔戰勝大灰狼回到家時的歡快活潑的小兔音樂時，幼兒馬上就體會到樂曲的三段體格式。同時，又通過比較小兔音樂和大灰狼音樂的不同特點，讓幼兒更進一步感受到了音樂的魅力。

第六、利用各種途徑，培養幼兒傾聽音樂的能力。音樂是一門聽覺藝術，進行音樂活動要具有良好的聽覺，而傾聽與一般的聽聽是不同的，它是一種有意識的帶

第三篇：淺談音樂欣賞教學

淺談音樂欣賞教學

東至縣永豐初級中學 英俊

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。隨著音樂教育改革的深入，音樂欣賞也越來越被人們重視。但是在一些學校的教學卻不容樂觀，學生不喜歡教材中歌（樂）曲而偏愛一些通俗歌曲，對許多優秀的音樂作品的認識更是知之甚少，于是如何上好一節音樂欣賞課，并能夠切實落實教學目標，便成為老師們共同探討的焦點。幾年來在音樂欣賞教學里，我也作了一些探索和嘗試：

一、激發學生興趣

音樂欣賞過程中學生欣賞的興趣是相當關鍵的。而學生在學習音樂過程中，往往也只是將喜歡的音樂聽一聽，不喜歡的就不聽，對于一些應掌握的知識也不重視。作為音樂教師就應在教學過程中正確引導和激發學生的學習興趣，否則，我們的教學目標就很難達到。要在欣賞課中提高學生參與音樂欣賞的興趣，首先就要激發起他們強烈的好奇心。比如在欣賞華彥鈞的二胡獨奏《二泉映月》，讓學生先聆聽，在充分感受樂曲所表現的委婉、跌宕起伏的意境的同時，向學生介紹瞎子阿炳的凄涼身世、坎坷經歷及當時所處的社會環境。《二泉映月》是阿炳對社會現實的不滿與反抗情緒的潛意識的反映，表達了阿炳內心世界的痛楚與悲憤，讓人有“朱門狗肉臭，路有凍死骨”之感。經過這樣的介紹之后再聽音樂，學生沉默了，從而也引導了學生領略我國民族樂器的神奇而獨特的表現力。通過一些名曲軼聞趣事來引發學生的興趣，如：欣賞舒伯特的《搖籃曲》時，先在黑板上板書“曲

—1— 譜——菜單——土豆”幾個大字，然后通過提問導入“同學們，你們知道一首曲譜和一張菜單以及一盤土豆之間有什么故事嗎？”同學們一下子表現得很驚訝，難道其中還有什么聯系嗎？于是，面對同學們迫切渴求答案的眼睛，我便將舒伯特在菜單上寫作《搖籃曲》的經過向同學們敘述了一遍。學生的好奇心得到了滿足的同時，也對作品有了初步的認識，更為作品欣賞的下一步作好準備。

二、音樂是聽覺的藝術，讓學生學會“聽”

音樂是聽覺的藝術。因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大的價值。”欣賞教學過程的每一個環節都不離開聽。初聽，有目的地分段聽，有分析評論地聽，復聽等都是以聽為本。音樂藝術欣賞及欣賞教學的本質規律決定了欣賞教學的根本方法是傾聽，培養學生傾聽音樂的能力是聽的關鍵。如學生能聽出音樂中的不同音樂要素，并把不同要素聯系起來，能有選擇地聽，能指認出聽過的音樂，能對音樂進行比較，能劃分段落，能聽辨主題，熟記主題；能聽辨音樂形式，從簡單的拍子到復雜一些的曲式結構等等。教師都應該讓學生自己去傾聽、理解音樂，教師切不能以為學生聽不懂便拼命的解釋、解說，是獨立傾聽感受而不是強加的思維。

如在欣賞《如歌的行板》時，讓學生先熟悉作品的各主題并能背記下來，聆聽作品時，再在其中找出各主題，并把主題唱出來，理清順序，感受各主題所表現的不同音樂情感，同時也讓學生了解并領略到這首弦樂四重奏的獨特魅力。這樣學生在聽賞中便不再是孤獨無助，而是踏著合拍的節奏去盡情的感受，而且是發自內心獨特的感受，只有這樣才能像列夫托爾斯泰一樣有著自己對音樂作品的深刻體會。

此外，我認為培養聽的能力，首先一定要養成聽的習慣，而要在一節課的有限時間讓學生做到想聽、聽得進去、有時間聽，—2— 這就要有科學合理的方法，即“精講多聽”。教師要避免過多的用評議講述，因為這樣容易限制學生的思維方向和想象空間，而把時間余給學生是有利于學生聽賞過程的進行，這個過程必須是學生自己對音樂感知的過程，反復地聽，讓他們在聽中體會樂曲所表現的情感。

當然，聽的兩種方式也是我們應要考慮的，那就是提問式“聽”和對比式“聽”。所謂提問式“聽”是在聽前教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發性的問題。如欣賞《馬刀舞曲》，聽前教師出示幾個準備好的問題：歌曲情緒如何？曲子的速度如何？力度怎樣變化？你聽后有什么感覺？讓學生帶著問題有目的聆聽。通過提問式，問題雖然很簡單，但能使學生全神貫注地聽，能夠使學生獲得初步的感性認識和理解。對比式聽，是聽的深入階段，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對于學生來說，唯有對比才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識，傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、音樂、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。如把柴可夫斯基的《如歌的行板》和莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》第一樂章作對比，可以顯示出速度在表現音樂情感中的重要意義，相信不用教師的詳細解說，學生就已經能夠體會到了。

三、啟發學生們豐富的想象力，激起學生的共鳴

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。我記得一本書里曾經有過這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”，學生時代正是富于想象的時段，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。

在音樂欣賞中，無論音樂對客觀世界的描述怎樣形象生動、—3— 獨具匠心，但它僅是聲音的形象，只有通過欣賞者的想象，才能把它轉化為客觀世界的形象和意境，那就得充分發揮想象力。當然學生的生活經驗及各方面的能力還不是很好，特別像我們農村中小學的學生，就更難以展開想象。于是，在教學中，使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系在一起，是促使他們產生聯想與想象的關鍵。在聆聽同時，教師應充分調動學生們的主觀能動性，只有這樣通過啟發、思考，學生才能對音樂特征和音樂形象的內在聯系有更深的認識。在欣賞聶耳改編的民樂《金蛇狂舞》，聽到歡騰紅火的民樂合奏，仿佛看到民調喜慶時鑼鼓震天的歡樂場面；欣賞約翰?施特勞斯的《藍色多瑙河》，聽到清新跳蕩的和弦，好似輕舟在波光中潾潾的水面上，……。《百鳥朝鳳》、《蔭中鳥》使人聯想到鳥鳴，《沃爾塔瓦河》使人聯想到少先隊員、小鳥、鴨子、獵人、狼……并且，通過聯想形成一個完美的童話故事。

又如欣賞管弦樂《森吉德瑪》時，用一些描繪性的語言來引導：碧綠的草原、美麗富饒、牧草茂盛、牛羊肥壯、姑娘們、小伙子們熱情歡快地跳著、唱著，好一幅熱鬧的場面。生動的語言像是給學生們拉開了美麗草原的序幕，在那歡快的蒙族人群中，似乎也有著他們自己身影，更似乎當時那種祖國解放、蒙族人民載歌載舞的愉快心情，他們也同樣的感受到了。

所以，充分發揮學生的想象力，鼓勵學生在特定情感基礎上大膽地去想，對學生正確感覺音樂情感將直到很大的促進作用，從而激發學生學習音樂的共鳴。

四、采用輔助教學手段——多媒體教學

采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，能實現高標準的視聽同步，作為教學手段是許多教師選用的對象之一。雖說運用多媒體教學有助于學生了解掌

—4— 握音樂知識，培養和提高他們的欣賞能力，但是，在運用過程中也應注重實際，而不是盲目地追求表面的新穎及動感效果。所以，多媒體教學僅僅是輔助的教學手段，在老師運用多媒體教學時，應要牢牢把握原則，注重實效性。避開弊端，多媒體教學則不失為是一個非常好的教學手段。

如欣賞《漁舟唱晚》，我利用多媒體教學，在課堂上向同學們展示的幾幅畫面：江南水鄉、夕陽西下、漁舟晚歸；魚蝦滿艙、漁民歡笑；夜色籠罩江南，寧靜祥和。層次清晰，生動形象，無華麗妝容，收效甚佳。

五、提倡學科綜合，拓寬音樂欣賞視野

任何一門學科都不是完全獨立的，它都與其他學科有著密切的聯系，而傳統的音樂欣賞往往局限于音樂本學科，但新課程提倡的是綜合，綜合是基礎教育的一種基本理念，它體現了現代教育的一種發展趨勢，是學科體系的學習領域的擴展，是精英文化向大眾文化的回歸，把音樂與其他學科綜合，對提高學生的音樂、文化素質有著重要作用，同時也拓寬了學生音樂欣賞視野。把音樂教學與其他學科綜合起來有很多，能夠正確對待它們之間關系，使能更好的進行音樂欣賞教學。比如與政治、歷史的綜合，音樂它作為一種意識形態，必然會受到政治思潮和道德觀念的影響，它和政治有著千絲萬縷的聯系。而音樂作品或間接、或直接地對政治、文化有一定的影響。《義勇軍進行曲》鼓舞了億萬人民起來保家衛國、《我愛你中國》唱出了“悠悠赤子心，拳拳報國心”、《祖國頌》歌頌了偉大祖國進入社會主義時代的繁榮壯麗的景色，激發炎黃子孫的愛國熱情。在一定的歷史時期內，我們的音樂作曲也為當時的政治服務。所以在進行這些作品欣賞時，應強調當時的政治狀況和歷史時期這樣貫穿學習。如欣賞大合唱《長征組歌》時教師可一邊播放此曲，一邊在大屏幕上播放《長征》中紅軍過雪山的場景。同時，我認為這首大合唱的創作與當

—5— 時的歷史背景有著很大的聯系，而把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，給學生講紅軍二萬五千里長征的偉大的歷史事件，讓學生既復習了歷史知識，又掌握了音樂知識。

中國的文學向來就和音樂融于一體，從《詩經》到唐詩、宋詞、元曲無不可吟唱，而語文課文中也有許多是歌曲的歌詞本身就是詩，像《木蘭辭》《問》，像這樣的歌曲，先讓學生讀一讀，再配上旋律讓學生唱唱，可以讓學生進一步理解歌曲的內涵，有利于情感的發揮。若進行這些作品教學時，把兩門學科綜合起來，會變得輕松地多。詩樂同名的作品《春江花月夜》詩美、樂美，在欣賞之前，我請學生先找到唐朝張若虛的同名詩歌《春江花月夜》進行學習，再找到民族管弦樂《春江花月夜》的音響資料，進行初步粗糙地聽賞，在正式欣賞時，讓學生先談談對這首詩樂的整體感受。在了解詩的同時，也較好地理解了音樂作品的意境，從而也豐富了視野。

音樂欣賞課是具有最直接的，最具體的審美價值，只有真正認識音樂欣賞課的作用，并科學掌握音樂欣賞教學的方法，擴展音樂教學思維，相信音樂欣賞課會越來越讓學生喜歡。

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第四篇：幼兒園大班音樂欣賞

音樂欣賞《四小天鵝舞曲》

今天我說的這音樂個欣賞活動《四小天鵝舞曲》來自中班下學期藝術領域。首先說一下我對教材的理解和分析，《幼兒園教育綱要中》中明確指出：“藝術是實施美育的主要途徑，要充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”因此選擇優秀的藝術作品讓幼兒欣賞，不僅僅使幼兒發現藝術和生活中的美，而且能促使幼兒健全人格的形成。《四小天鵝舞曲》是俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基，于19世紀70年代創作的古典芭蕾舞劇《天鵝湖》的第二幕中的四段的舞曲。舞曲描寫了美麗的天鵝公主奧杰塔答應了王子的求愛，四只小天鵝因此高興得手舞足蹈起來，于是便有了這段“四小天鵝之舞”。這個樂曲輕快活潑、通俗親切，音樂和舞蹈配合的天衣無縫，令人心馳神往。這樣優秀的作品非常適合于讓幼兒來欣賞，不僅能給幼兒帶來藝術美的享受，更能培養幼兒純真善良的美好品質。

目標定位: 《綱要》中明確指出：教師的作用主要在于激發幼兒幼兒感受美表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，是指體驗自由表達和創造的快樂。結合中班下學期幼兒的學習特點認知規律和我們班幼兒已有的音樂經驗和水平我制訂了以下三個教

學目標。

1、認知與技能方面：知道這是一首世界名曲，初步感知其藝術美以及樂曲歡快、跳躍的特點。

2、隨音樂即興的舞蹈，并能用動作表現樂曲輕快、活潑的性質。

3、情感態度方面：體驗參與藝術活動的樂趣，形成初步的合作意識。

根據目標和我們班幼兒的接受能力，我把活動重點定位于：初步感知其的藝術美以及樂曲歡快、跳躍的特點。難點則是在充分感知音樂的基礎上隨音樂即興的舞蹈，并能用動作表現樂曲輕快、活潑的性質。

教學準備：

1、幼兒知識準備：對天鵝這種動物有一定的了解，欣賞過芭蕾舞劇天鵝湖中的片段，會做簡單的芭蕾舞動作。

2、物質準備：《四小天鵝舞曲》、《天鵝湖》音樂，芭蕾舞《四小天鵝舞》課件，以及白色的頭冠和小裙子等。

教學方法：

根據剛要精神以及中班下學期幼兒的身心發展規律和學習特點出發，我主要運用了以下幾種教學方法：對比欣賞

法、視聽結合法、情景教學法、游戲體驗法等。幼兒的學法有：欣賞法、觀察法、實踐法、游戲法等。

教學過程：為了實現教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

1、激發興趣，喚起已有的知識經驗。

播放天鵝湖的序幕曲音樂《天鵝》，老師帶領小朋友隨音樂模仿天鵝飛翔和舞蹈進入活動室，再次感受天鵝湖的序幕曲音樂《天鵝》舒緩優美旋律。（2~3分鐘）

2、引導幼兒欣賞音樂，初步感受樂曲的情緒。

用對比欣賞法引導幼兒初步感受兩段樂曲的不同情緒。播放《四小天鵝舞曲》請幼兒說一說這段音樂聽起來和前一段音樂有什么不同之處？（4分鐘）

在幼兒對樂曲有了初步的感知后再次欣賞音樂，加深幼兒對音樂的感受。請幼兒想象一下他們在干什么？（3分鐘）

3、介紹《四小天鵝》故事內容，幫助幼兒加深對樂曲內容的理解。（3分鐘）

4、請幼兒扮演小天鵝，隨樂曲跳一跳進一步感受樂曲的情緒。（4分鐘）

5、請幼兒欣賞課件《四小天鵝舞》，模仿芭蕾舞演員四人結伴，嘗試合作舞蹈。（4分鐘）

6、結束活動音樂游戲：《天鵝與魔王》。（2分鐘）

第五篇：幼兒園音樂欣賞教學《農夫與禾苗》初稿

大班音樂欣賞：《瑞典狂想曲》 初稿

班級：藍莓班

時間：2012年4月24日 領域：音樂欣賞

活動名稱：《農夫與禾苗》 執教者：韓蕾

一．設計意圖：

音樂《瑞典狂想曲》ABA式的結構形式和豐富的節奏變化既體現了一定的音樂規律，又給人強烈的藝術感受和聽覺想像空間，非常適合大班幼兒欣賞和表演。通過農夫與禾苗的故事情節，讓幼兒在扮演角色的過程中有效還原動作，在感受、想像、參與的過程中理解音樂，表現音樂，產生情感共鳴。同時我將在課上通過動作細節的處理將音樂中原本較難理解和表達的意境表現出來。使幼兒在趣味性和游戲性的環境中享受音樂活動的樂趣，又在不知不覺中提高他們對音樂作品的欣賞能力和表現能力。二．幼兒情況分析：

通過大班上學期的培養及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別幼兒在幼兒的語言和藝術方面有了明顯的提高。從身體發展情況看，我班幼兒對表演活動的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發展迅速，喜歡聽音樂跟老師學動作，我班幼兒聰明、活潑，接受新知識快，而且音樂節奏感比較好，能夠跟著簡單的音樂打節拍做動作。三．活動目標：

1．會傾聽音樂，感受音樂的節奏，初步理解音樂三段體的結構。

2．通過農夫與禾苗的故事情節，讓幼兒在扮演角色的過程中有效還原動作，在感受、想像、參與的過程中理解音樂，以自己喜歡的方式動作表現音樂

3．在幼兒自主參與的過程中激發幼兒對音樂欣賞的興趣，感受音樂帶來的快樂。

四、教學準備：

1、音頻文件：《瑞典狂想曲》、《lu la la》、《寂靜的遠方》、《I’m sitting down here》

2、多媒體：電腦、音箱 道具：仿制鋤頭12把，仿制水壺12個

五．活動過程：

（一）律動導入---創設條件讓幼兒發揮想象力和創造力通過自主創編不同的身體動作來感受不同風格的音樂，增強其節奏感，提高他們辨別音樂性質的能力，同時在課前獲得愉快的情緒，為本次課的開展做鋪墊。

師：在上課之前，老師要給你們播放三小段風格不同的音樂，你們在感受音樂的同時，用你們的動作表達出你所聽到的韻律來，好嗎？（好）

（教師點評幼兒聽音樂時候的動作表達）

師：我們再來聽一首歡快、活潑的曲子，請小朋友仔細傾聽，注意把握這首曲子的歡快節奏，和聽剛才那三段曲子一樣，用你們的身體動作表現出來，你可以跟著音樂點頭、或者搖動身體、或者輕輕拍手腳、或者打拍子來表達你們所感受到的節奏。●播放整段《瑞典狂想曲》

（二）教師伴樂曲進行分角色的身體動作表演示范 1.表演前，布置給幼兒觀察任務

師：今天老師要伴著音樂表演一個關于農民與禾苗的故事，你們邊看邊思考兩個問題：第一個問題是在這個故事中，農民做了一些什么動作；第二個問題是禾苗做了一些什么動作。當回答老師問題的時候不用嘴巴說，用動作做出來。2.確認幼兒對教師所布置問題的理解程度

師：老師剛才提的問題是什么？（在故事中農民和禾苗分別做了一些什么動作？）師：當小朋友回答問題的時候，老師要求小朋友用嘴說呢還是用動作表演？（動作表演）3.教師伴音樂用身體動作表演“農民與禾苗”（●整段音樂）

（三）落實第二環節的觀察任務，具體動作的學習穿插其中

1.落實“農民做了哪些動作”，提醒幼兒用身體動作表達（●A段音樂）

一個幼兒用身體動作回答→→全體幼兒跟著做這一動作（扛鋤頭走路、澆水、松土）

啟發幼兒思考農民還可以怎樣扛鋤頭走路、澆水和松土，個別創編展示后，讓幼兒們集體以自己喜歡的方式跟著A段音樂做動作

2.落實“禾苗做了哪些動作”，提醒用身體動作表演（●B段音樂）一個幼兒用身體動作回答→→全體幼兒跟著做這一動作

（破土成長、伸懶腰、曬太陽、轉圈、拍手、破土后靜止不動）

啟發幼兒思考農民還可以怎樣扛鋤頭走路、澆水和松土，個別創編展示后，讓幼兒們集體以自己喜歡的方式跟著B段音樂做動作。

（四）教師引導幼兒分段表演

1.引導幼兒識別A段節奏和旋律，表演農民的動作（●A段音樂）

注意：1）著重觀察幼兒扛鋤頭行走的合拍狀態，盡可能讓每個幼兒意識到合拍地行走是很享受的 2）教師引導幼兒發現農民離開家到田地去的音樂是一模一樣的兩段 3）教師引導幼兒發現農民澆水、松土的勞動一共做了幾次。4）幼兒完整表演農民的動作

2.引導幼兒識別B段旋律，自由結對表演禾苗的動作（●B段音樂）

師：“禾苗長大了，禾苗們的心情是怎么樣的？你會怎樣表現他們開心的心情呢？你會用什么動作來表現？”（解決找朋友的環節，兩人一組）

注意：1）教師著重觀察幼兒成對在做雙手拉手小跑步轉圈時候的合拍狀態，提醒合著音樂轉圈才是禾苗們做的動作。幼兒有困難，可以在這個動作上停留一些時間

2）教師引導幼兒發現禾苗所做的動作的重復狀態，如破土、伸懶腰、曬太陽的一組動作是否重復，禾苗小伙伴玩的動作是否重復 3）幼兒完整表演禾苗的動作

3.引導幼兒識別A'段旋律，表演農民再次澆水松土，看到禾苗長出來后的喜悅和離開禾田的情景

（五）完整欣賞音樂創編動作，教師語言引導幼兒做出音樂中的故事情節及動作(●完整音樂）師：小朋友表演的真棒，讓我們再跟音樂來一遍，我相信小朋友一定會表現得更好！五．教師小結結束

（啟發引導幼兒得出以下結論）

師：小朋友們把農夫和禾苗的故事演繹的真不錯，從這個音樂故事中，我們知道糧食是農民伯伯辛辛苦苦種起來的，所以小朋友們一定要愛惜糧食。六．教學反思：