第一篇：張陶初中各學科教學基本規范大全

初中語文教學基本規范

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，是課堂創造與開發和師生交往、積極主動、共同發展的過程。抓好教學常規管理工作是提高學校整體教學質量最根本的保證。為進一步深化我校教育改革，堅持和強化教學“八認真”工作，使教學常規管理更加制度化、規范化和科學化，特制定本細則。

一、認真制定教學計劃

學期初要依據本學科課程標準制定好學期教學工作計劃，在開學后一周內完成并上交學校教導處檢查，并提前認真按課時超周備課。

1、制定教學工作計劃，包括以下內容：①.班級情況分析，分析學生組成情況，層次分布，學習態度、習慣等；②.認真學習課標和通讀教材，分析教材內容體系，明確教學要求,抓住重難點；③.教學進度，按照教學內容，寫出單元和課題的教學時數，包括復習、檢測等時間安排。

2、制定作文教學計劃

①.本學期作文教學的總體要求和寫作重點；②.作文訓練的次數和時間安排；③.至少有一種作文教學的輔助活動，例如周記、隨筆，辦小報、墻報，舉辦作文展覽等。（含初三復習指導的作文及試卷中的作文內容）

二、認真備課

認真備課是教師執行教學計劃、上好每一節課的前提和基礎。教師要提前分課時備課，認真研讀課標、教材和教師教學用書，了解學生知識、能力、情感等情況，不上無教案之課。學校要健全學段集體備課制度，每單元至少集體備課一次。研究目標、重難點、教學過程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案（電子課件可作為教案附件）。集體備課采取個人備課與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎，再形成個性化教案。

1、確定教學目標

根據課程標準、教材、學生實際，確定課題教學目標。

具體要求：①.教學目標明確、具體、恰當，符合新課程理念和本課教學要求，體現三維目標；②.突出重點，抓準難點；③.落實基礎知識和基本技能；重視過程與方法的指導；關注學生審美、情感體驗。

2、設計教學過程和方法

根據教學目標與課時內容，精心設計恰當的教學過程和方法。

具體要求：①.要面向全體，從學生的實際出發，針對本班學生的個性特點和個體差異進行因材施教；②.教學層次清晰，銜接自然；③.教學設計中要突出重點，突破難點；④.注重問題設計與活動設計，預備參考答案；⑤.采用靈活多樣的教學方法，關注并調動每一個學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣；⑥.根據教學需求和學校現有條件選擇合適的教學媒體輔助教學。

3、認真編寫教學方案

教齡在六年內的青年教師必須編寫教學詳案。教案編寫，不論詳簡，都應包括以下幾個方面：①.課題、課型（如：講讀、自讀、復習、作文等）；②.教學目標；③.教學重、難點；④.分課時備課；⑤.教學過程體現互動環節；⑥.作業或活動設計；⑦.板書和課件設計；（作文指導課要備教案）⑧.課內外作業設計。

4、教學反思 每課時完后，要及時寫出自己在本課或分課時教學中的得失與改進方法。每學期上交學校教導處存檔。

三、認真上課

認真上課是完成教學目標，保證教學質量的核心環節。教師在課堂上必須面向全體學生，每節課教師講授時間不超過25分鐘。

1、明確教學目標并圍繞目標組織教學，體現三維目標，科學呈現教學內容，不出現知識性錯誤。抓住關鍵，突出重點，突破難點，努力落實基礎知識、基本能力和基本方法。

2、突出語文學科的特點

①.激發學生學習語文的興趣，指導學生正確理解和運用語文，積累語言，培養語感，發展思維；提高學生的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。②.重視提高學生的品德修養與語言的審美情趣。

3、貫徹落實以學生為主體的教學理念，讓學生真正成為課堂學習的主人 ①.堅持“以學生為主體”和“教為學服務”的教學理念，讓學生成為課堂的亮點和學習的主人；②.加強學法指導，注重培養學生良好的學習習慣；倡導以小組為單位的自主、合作的學習方式；③.既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異，重視對學習信心不足或學習有困難學生的輔導，促進學生全面發展。

4、具備一定的教學技能

①.采用普通話教學，教學語言規范、清晰、準確，流暢、生動，速度恰當；②.教態自然、大方，有親和力；③.教學節奏要松弛有度；④.掌握教學動態（信息反饋），及時進行教學調整；⑤.板書規范，能操作常見的教學媒體。

5、遵守教學紀律

按照課程表和作息時間表上課，按時上、下課，不遲到，不早退，不拖堂；不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴禁體罰和變相體罰學生。

四、認真布置和批改作業

布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。

（一）作業布置

1、布置作業要目的明確，精心選題，有較強的針對性，使其起到鞏固和反饋的作用。

2、作業的數量和難度應適當，并符合學生實際；作業形式一定要多樣化，分層次要求，體現因材施教原則。

3、作業要求：①.作業包括聽、說、讀、寫四個方面，口答筆答兩種形式；②.課后研討與練習應在教師指導下通過課堂教學在課內完成；課外的閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查；③.每學期大作文不少于6篇（包括考試作文），課內外結合完成。④建議根據學生實際情況加強字的書寫訓練。

（二）作業批改

1、指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣。對學生作業的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規范要求。對不認真完成作業或作業有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。

2、作業批改要認真、及時，讓學生及時了解自己的學習結果。作業批改要根據學生情況適當有針對性地給予評價，提倡教師收集整理學生作業中的優秀個案，并給予展示和分析。

3、作業批改方式：①.重點作業精批細改，一學期每位學生的大作文至少精批兩次；②.大作文提倡在教師的組織下學生自評或互評互改，但一學期不超過5次；③.課后練習當堂落實；④.每月至少精批細改四次書面作業（如作文、周記、試卷、練習冊等）⑤.部分作業允許在教師的指導下，學生自批自改、互批互改。

4、認真講評，針對學生作業中存在的共性問題要及時講評，引導學生分析原因，幫助學生總結規律；注重作文講評；對個別特殊學生的錯誤，要做到面批，有針對性地進行輔導。

五、認真做好課后輔導

課后輔導是課堂教學的延伸,它的目的在于加強學生對知識的理解與運用,以便讓學困生跟上整體水平,讓學有余力的學生超前發展。課后輔導也可以開拓學生的知識面,豐富學生的生活。課后輔導是教學常規中的有效一環,有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實施因材施教。

1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要有課內輔導，又要有課外輔導，既要有集體輔導，又要有個別輔導。

2、輔導對象要有所側重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布置提高性作業，向其推介課外補充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發揚特長；對個別學習困難學生以及因請假、曠課而影響了學業的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。

3、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰。放學后不能留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長。

4、凡有住校生的學校，都要組織住校學生上晚自習，并安排科任教師坐班輔導，解決學生學習中的疑難問題。

六、認真組織學業考核與評價

（一）學業考核

1、加強考試管理。年級組應由教導處安排組織統一考試。學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考，杜絕隨意性的考試。

2、學業考核的內容要依據新課標和教材內容，并結合學生實際，考核學科主干知識，也考查學生的能力和情感、態度、價值觀。注重考查學生的思維、知識遷移能力和學生整體語文素養。

3、學校的統一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。命題設計注意試題的科學性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點，不出偏題、怪題。義務教育階段，按7：2：1的比例，即基礎題占70%，小綜合題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統一評分標準，統一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。

4、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。

5、對考試中出現問題的學生要開展針對性輔導。

（二）評價分析

1、考試只是評價的方式之一。要重視聽、說、讀、寫能力的全面評價和多種評價方式，重視課堂提問、作業、師生對話等考查方式，關注對學生的學習過程評價（含學習態度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據，應嚴格按照5：3：2的比例進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含小考、課堂提問、作業、實驗及平時表現等）占20%，并納入學期總評。

2、學業考核后要認真做好試卷的評閱和評講。講評分析要針對試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等進行，還要引導學生分析得失原因和總結規律，不能用對答案的方法代替講評。

3、教學質量評價分析是改進教學的重要參考依據。學業考核后的成績分析主要包括定性和定量兩個方面。定量分析“二率”（即優秀率、合格率）和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結并按時上交，每學期寫出一份學生學習質量分析報告。

七、認真組織學生課外活動和教師課外研修活動

（一）學生課外活動

1、根據學生的實際需要和地方資源，認真有效地開展課外語文綜合性學習活動。

2、語文學科教師要根據語文新課標推薦的書目和閱讀量要求，認真組織和鼓勵學生多讀課外書籍，激發學生廣泛閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

（二）教師課外研修活動

1、學校要認真組織教師參加各級各類研修活動（省、校、區、校教研組、備課組等），通過各種研修活動（研究課、示范課、觀摩課、網絡研修、教學評價等），努力提高業務水平，發揮教研組（備課組）“學習共同體”的作用。

2、建立健全聽評課制度，教師每學期聽、評課合計20節以上。

3、教師要主動參加教育科研活動，勇于探索，積極思考。每學期撰寫論文、案例或總結至少1篇；至少閱讀1本教育專著，并有不少于2000字的書面摘錄或心得體會；每學年至少上1節校級（含校級）以上公開課；教研組內至少有1次主題發言；提倡每學期在網絡平臺上發表原創文章（包括論文、案例、隨筆、教學設計、教學后記等）不少于1篇。

八、認真做好學期工作總結 當每一學期工作結束后，教師要認真撰寫一篇學科教學總結或學科教學論文交學校教導處存檔。學校或學科年級教研組要認真組織一次教學經驗交流討論會，讓每一位教師都積極參與并分享學習大家的教學工作經驗，使其達到相互學習，相互提高的目的。

初中數學教學基本規范

教學常規，是指相對穩定的教學工作準備和行為規范。根據初中教學工作常規，按照“遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量”的工作要求，為進一步深化素質教育，堅持和強化教學“八認真”工作，著眼于教學過程的細節管理、規范管理和質量管理，切實提高教學質量，特制定本細則。

一、認真制定教學和教研計劃

1．教學工作計劃：每位教師應在學習課程標準，通讀全冊教材，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目的要求和教學重點、難點的基礎上，于開學前制定出具體、可行的學期教學計劃。

（1）學生情況分析:主要對學生的基礎知識、基本能力、學習方法、學習習慣等進行分析。

（2）教材分析：包括總體分析、單元分析（教材的基本結構及教學重點、難點）。

（3）教學要求：根據課程標準和素質教育要求制定“三維”教學目標。（4）教學措施：根據教學要求、教材和學生特點制定。（5）教學進度表：周次、教學內容要求、教學時數等。

2．教研工作計劃：教研組應組織本組教師，認真學習教育方針政策，鉆研教育理論和專業知識，鉆研課標和教材，探討改進教學方法;組織教師互相觀摩聽課，交流總結經驗，不斷提高本學科教師的教育理論水平和教學、教研能力。

（1）教研組長要認真及時填寫教研工作手冊和教研記錄。

（2）每學期每位教師應上一節專題性質的公開課、研究課，有資料。（3）教師有業務學習筆記，每學期不少于3000字。

（4）每學期聽課不少于20節，每節課要有詳細的書面評課。

二、認真備課

認真備課是教師執行教學計劃、上好每一節課的前提和基礎，要按照課改要求，深入鉆研教材，了解學生已有知識及經驗基礎，精心設計學法和教法，科學制定教案。

1．備課必須深入鉆研教材，結合本班學生的特點，因材施教，注重個性培養，嚴禁抄襲教案或從網上直接下載教案。書寫工整，無錯別字。做到超周備課。

2．教案規范，內容齊全。包括教學內容、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、學生學習活動過程、作業布置、教學后記和反思等。

3．提前認真準備好教學用具。如小黑板、課件等教學媒體。

三、認真上課

認真上課是教學“八認真”的核心環節，要面向全體學生，充分調動學生的數學學習積極性，體現教師為主導、學生為主體、訓練位主線、思維為核心、能力為目標，切實發揮學生的學習主體作用，努力提高課堂教學效率，有效提高教學質量。

1．帶備課本上課，提倡普通話教學。

2．嚴格按教學計劃、課表上課。不能挪占其他學科課程來上語數英課程，不能占用別人上課時間截留學生進行補習。

3．教師上課精神飽滿，教態親切自然，衣著大方得體，板書工整，語言規范，注意教學的藝術。

4.課堂上不隨意接打電話，中途不擅自離開教室，不做與教學無關的事。5．數學教師應根據本學科的特點，結合教學內容和學生思想實際，將思想教育自然地融合在數學學科教育中。

6．聽評課制度。任課教師要積極吸取他人之長，補己之短，每學期聽評課不少于20節。

四、認真布置和批改作業

認真布置和批改作業是鞏固拓展教學效果的重要環節，要精心設計作業，控制作業總量，及時批改作業。

1．根據教學要求和學生實際，精心設計課內外作業，同時要有助于學生智力與創造才能的發展。

2．課堂作業原則上要求課內完成。課外作業，嚴格控制學生的作業時間，不隨意超出規定的作業量。

3．對學生的作業應有基本的規范要求，促使學生養成良好的作業規范習慣。4．認真及時地批閱學生的作業，采用等級評價或百分制評價,每位教師應統一規范。對作業中的傾向性問題在課堂上做講評，并根據作業的反饋信息即使調整和改進教學。教師要督促學生及時訂正錯題并即時做好訂正后的批改。

5．不能讓學生批改作業代替教師批改作業。

五、認真輔導

課后輔導是發展學生個性、促進學生全面發展的有效途徑，是教學工作不可缺少的一環，要面向全體學生，關注差異，關心學習困難學生，輔導做到熱心、耐心、細心。

1．每位教師要認真做好課外輔導工作。要積極開展與數學學科有關的各類活動，善于發現并培養學生數學學習的潛能，并積極分層輔導，努力提高學生數學學習興趣，培養自主學習能力。

2．對后進生輔導要有計劃、有措施，方法得當，效果明顯。3．因事因病缺課的學生，教師要及時給予補課。

六、認真組織考試和檢測

認真組織考試和檢測是檢查教學效果的重要手段，要嚴格執行考試規定，科學有效地組織考試，切實發揮考核評價的激勵作用。實行月考制度。

1.嚴格控制測驗次數，根據數學科教學內容實際，合理安排章節測驗。2.把好命題質量關。注重對數學“四基”的考查，考查內容盡可能全面并突出重點，注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對數學應用意識和用數學觀點分析解決實際問題的考查，適當體現對動手實踐能力的考查，試題應有層次性。

3．教師及時記錄學生平時測試和期末考試成績，做好試卷分析和講評，做好學生成績評定。

七、認真組織課外活動和實驗實踐

認真組織數學課外活動和數學實踐，豐富學生數學活動經驗，使全體學生的興趣、愛好得到發展。

八、教師課外研修活動

1、學校要認真組織教師參加各級各類研修活動（省、校、區、校教研組、備課組等），通過各種研修活動（研究課、示范課、觀摩課、網絡研修、教學評價等），努力提高業務水平，發揮教研組（備課組）“學習共同體”的作用。

2、建立健全聽評課制度，教師每學期聽、評課合計20節以上。

3、教師要主動參加教育科研活動，勇于探索，積極思考。每學期撰寫論文、案例或總結至少1篇；至少閱讀1本教育專著，并有不少于2000字的書面摘錄或心得體會；每學年至少上1節校級（含校級）以上公開課；教研組內至少有1次主題發言；提倡每學期在網絡平臺上發表原創文章（包括論文、案例、隨筆、教學設計、教學后記等）不少于1篇。

八、認真總結 1．教學工作總結

學期結束后，教師要積極撰寫教學教改經驗總結或論文，相互學習交流，共同提高。

2．教研工作總結 學期結束后，數學教研組要作好教研工作總結。總結本期組織的教研活動（理論學習、集體備課、公開課等）；總結取得的成績和經驗（結合典型事例談）；總結教研專題研究的進展和突破；找出問題和不足；明確今后教研教改的方向。

初中物理教學基本規范

為了全面落實素質教育理念，進一步深化課堂教學改革，促進我校初中物理教學工作的科學化、系統化和規范化，制定初中物理教學常規要求如下：

一、教研組（備課組）建設

1、教研組設置和管理

以年級或以學科為單位成立教研組，選派一名骨干教師任組長，強化對教研組的常規管理和動態管理。每學期教研組集中活動不少于8次。

2、制定切實可行的教研活動計劃

開學初訂好全期教研活動計劃，安排好教研活動的時間、地點、內容、組織者或發言人。每個活動前組織者要讓每一位教師明確活動的目的，各自的任務，活動的程序，預期的效果。

3、做好記錄

活動記錄要規范，要記錄考勤、活動安排等。集體備課要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果，任務分配等。聽課記錄，可略記聽課過程，要詳記師生互動過程及學生的學習活動。評課記錄，可略記帶共性的評價，要詳記新課程、新理念的教學實踐，教學方法的設計及教學效果的評價。

4、活動內容、形式

教研組活動形式要豐富、多樣，可以是學習教育理念、研讀課程標準、舉辦專題講座、開展集體備課、組織聽課評課說課、進行學情分析、對某一教學問題討論交流、對某課堂教學設計研討，對教學案例研究分析等，每位教師要參與活動全過程，成為活動的主體、主人。

教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。如①這個教學內容我怎樣引導學生學習；②這個難點我采取什么方式、方法突破；③談談我的一次教學得與失；④這個內容我怎樣創設情境，激發學生的學習興趣；⑤一道題的多種解法；⑥后進生的成績是如何提高的??

5、及時總結、交流

每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。

二、學科教學計劃

1、制定學科教學計劃的基本要求：

（1）要認真領會《課程標準》的精神，通覽教材的知識結構。

（２）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣、活動參與程度，操作技能等）、教學內容、教學目的、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度、重要的教學活動組織、各部分教學內容的課時分配。

2、制定學科教學計劃應注意的問題：

（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》的指導下，鉆研教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目的要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。

（2）教學改革實施設想：教師要依據學科特點、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，有一定針對性、實效性、可操作性；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。

（3）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施。

三、備課要求

（一）、基本要求：備好課是上好課的前提和基礎，是提高物理課堂教學質量的重要保證。教師備課要充分體現課程改革和素質教育的目標、任務和基本要求，做到“四備”，即備教育教學理念、備教育教學資源、備教育對象、備教學策略和方法，做到心中有目標，眼中有學生，手中有辦法，實施有成效。

1、學習課標

《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目的、教學原則、教學要求和任務。

2、鉆研教材深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體物理教材中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。

3、了解學生

備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，學生已有的知識經驗和技能水平，學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

4、制訂課時教學計劃

教師應明確本節課的教學內容，教學目標，重點難點，做到明確、具體。

5、教學設計的基本思路

在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握，要考慮教學組織、教學進程和教學策略的運用。

6、編寫教案

教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、（教師活動、學生活動的設計）、板書設計、多媒體課件的應用、教學后記等。

（二）、對教案設計中主要環節的基本要求 1.教學目標

目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，教學目標要用外顯動詞表述，外顯行為動詞直接要求學生如何去做，也可以直接通過學生的外顯行為來觀察和檢測，有利于及時調控課堂教學的節奏。

2.教學重點、難點 從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，對重點、難點要有具體的解決措施，優化教學過程。

3.教學準備

為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗等手段，也可以自制教具和課件，教師要提前試做及操作一次，并依據教學活動需要布置（檢查）學生應事先準備的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。

4.教學過程

教學過程是教案實施的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

①導入環節

導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，結合物理學科特點，可采用實驗引入，錄像材料的引入，復習舊知識的引入、學生活動引入等，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計

問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題或預設的問題要盡可能反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。通過探究的方式引導學生尋求解決問題的方法，教案中要突出引導的語言及方法。

③學生獲取知識的過程

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

④課堂訓練設計

要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。課堂訓練以10分鐘左右為宜。

5.實驗設計

實驗是物理學科的特點之一，包括演示實驗、學生實驗、探究實驗等，教師的演示實驗不但要求學生關注所觀測到的現象，還要求理解現象所表明的物理實質，了解實驗裝置的基本原理，在學生實驗中都要求學生在明確試驗目的、實驗原理的前提下能正確選擇儀器和工具，準確獲得實驗信息，合理處理實驗數據。通過歸納演繹得出結論。對于探究實驗應注重假設、猜想、設計實驗方案、實驗驗證等環節，并注重學生間的相互合作及交流。

6.板書設計 板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。

7.作業設計

作業是學生知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程。新課程背景下的作業設計，必須加強與學生的生活及現代社會發展的聯系。注重學生的主體參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施。應由單一的機械重復練習向多層次，多形式，開放型方向轉變。應由生活到物理，由物理到社會，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣和創新精神，以滿足不同學生的個性發展的需要。作業內容要有利于學生鞏固和運用所學知識有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，每次作業要控制總量。

8.教學后記

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。如寫本節課的最成功之處；寫本節課的最失敗之處；寫教師的創新之處；寫學生的創新之處；寫今后如何改進。要有感而寫，不刻意要求每節課必寫。

（三）、對舊教案或公共教案使用的基本要求

1、集體備課教案 集體備課的環節：教師個人備課—中心發言人說課—教師集體議課—修改教案—中心發言人講課—教師集體評課—修正教案—同課異構。也就是說這種教案可以集體使用，學校應將這類教案集編成冊。

2、教師個人備課教案 由教師一人執筆書寫，教師集體使用的教案，這類教案沒有經過授教者的思考、準備，不能使用。

3、舊教案

舊教案是指近年來教師個人的備課教案，教師可以溫故舊教案，更新教育新理念，增刪例習題，重構教學過程。反對一成不變地使用。

4、書本教案 教師可以借鑒、參考他人“教案”（如書店購買的教案書，網上下載的教案），形成教師個人使用的“案中案”，反對拿來主義。

5、電子教案或課件

教師用電腦編寫的教案稱為電子教案，電子教案有兩種類型：PPT教案和WORD教案。而PPT教案側重于課堂使用。WORD教案側重于檢查工作使用。提倡使用電子教案，反對從網上下載后直接使用，特別是WORD教案。

四、課堂教學

1、必須遵守課堂教學的基本規范。教師要按課表上課，不得擅自停課，私自調課、代課；上課不遲到，下課不拖堂，不得隨意中斷教學活動；要精神飽滿，不帶個人情緒；上課時不得無故離開教室，不做與教學無關的事；要注重儀表，不著奇裝異服，打扮適合教師身份；不得抽煙，不得酒后上課；不坐著講課；關閉無線電通訊工具；要面向全體學生，不得歧視學困生，不得體罰和變相體罰學生，不得把學生趕出課堂，更不準學生停課回家。不得傳播有害學生身心健康的信息，要幫助學生形成良好的學習習慣，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，既教書又育人。

2、形成一定的教學風格（模式）。下面提供幾種教學模式，供大家參考： 模式1：“引導—發現”模式 教學結構：創設情境—提出問題—探究猜測—提出假設—推理驗證—得到結論

模式2：“活動—參與”模式 教學結構：創設問題情境—提出活動內容—分組實踐活動—師生合作研討—全班交流學習—活動總結

模式3：“講解—傳授”模式 教學結構：溫習舊知識—提出問題—講解新知識—模擬練習—歸納小結—分層議練—總結—作業練習。

模式4：“自學—輔導”模式 教學結構：提出自學要求—分組自學—提出問題—討論交流—答疑講解—自我練習。

模式5：“討論—交流”模式 教學結構：提出討論問題—分組討論—形成研討結果—全班交流發言—教師總結歸納。

明確三點：一是教學模式的選擇必須根據教學內容來確定；二是最有效的模式應是讓積極主動地學生在體驗和創造的過程中學習；三是實現最佳教學過程最好是各種模式的靈活選擇，互相補充、合理結合。

3、按一定的程序展開課堂教學。教學程序（教學過程設計）是指教學步驟、教學層次，它表現為教學活動的先后次序，各教學內容的著力度及教學方法。這里提出幾個基本要素：

①教學情境的創設。教學情境創設是激活學生學習興趣的有力形式。提供以下四種形式供參考：

問題情境：問題→認知沖突→求知欲 活動情境：活動或游戲→激發學習興趣 實驗情境：實驗→動手、觀察、分析 圖視情境：圖視→激發學習興趣 ②師生互動的安排。師生互動活動設計是教學程序的核心，要作到四個和諧統一。即學生的主體活動與教師的主導作用和諧統一；教法與學法的和諧統一；知識傳授與知識建構的和諧統一；情感態度與知識技能的和諧統一。教師的教主要是為學生服務。“教為主導”的著眼點是“學為主要”。教師要為學生的學習創造有利條件和機會并調動學學生的主動性。“學要主動”是指學的目標與教的目標一致，學生能主動利用教師為之創造的條件和機會學習。課堂上教師要創設問題情景給學生，要留思維的時間給學生，要給學生動手、動腦、動口的機會，要暴露問題并引導學生分析、解決問題，要加強生生互動，讓“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

③課堂練習設計。有這種情況，教師汗流浹背，例題、練習分析透徹，講解十分詳細，但教學效果不甚理想。究其原因是由于在物理課堂練習中沒有很好的突出學生的主體地位，只注重教師的講，而忽視調動學生的積極性，忽視學生自身的感悟、內化。因此，在新課程理念下必須合理設置物理課堂練習，突出“學生是物理學習的主人”。練習題的設計和處理, 應具有目的性、層次性和靈活性。目的性就是課堂教學應達到的教學目的, 特別是學習重點, 通過練習使學生在掌握知識的同時得到進一步鞏固。層次性就是依據課堂教學內容的不同層次及目標要求及時處理相應的練習題。靈活性就是切忌把練習題都放在課堂教學的最后做, 要根據課堂教學的實際靈活設計一些練習, 并且及時發現和處理練習中出現的錯誤, 以便為后面的學習掃除障礙。

五、實驗教學

1、演示實驗教師應充分準備，做到心中有底。力爭做到現象明顯，能說明實驗的有關問題。教師演示實驗操作必須具有示范性。

２、若遇實驗失敗，須和學生一起討論實驗失敗原因，并重新演示或補做。３、學生實驗時，應對學生進行實驗室常規教育、實驗時的安全教育等，學生方可進行實驗。

學生實驗課時，教師要在實驗室內巡視，及時發現和解決學生實驗中出現的問題。

4、對探究性實驗，教師能敏銳地發現不同的實驗現象，并運用教育機智，有效激發學生的思維能力。

六、作業與批改 作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。作業原則上應該“有發必收，有收必改，有改必講，有錯必糾”。作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。

1.作業要求

注意作業的實用性。作業是為了提高學生的鞏固程度，應以實用和高效為原則，避免機械訓練，更不提倡為了應付檢查而設立兩套作業。

注意作業的層次性。關注學生差異，分層布置作業，給學生以選擇的權利，控制作業的難度。

注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也應有一些實踐性、活動性、探究性作業。

注意合理的作業量。物理大作業每兩周不少于一次。其它練習的題量應根據教學內容進行合理設置。

2.批改要求

批改作業要認真細致，正確使用各種批閱符號，注明批改日期以及作業訂正的要求。重在找出作業中的問題和學習中的不足，及時調整教和學的要求。布置的課內、課外書面作業要全批全改，無漏批、批錯現象。杜絕形式主義，只批不改。提倡在教師指導下的學生之間互批互改，但不允許用學生批改來代替教師批改，不允許以集體評講代替教師批改，以張貼答案代替教師批改，以家長簽字代替教師批改。提倡當天的作業當天批改。

做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。

七.輔導

輔導是課堂教學的延伸和補充，是面向全體學生、大面積提高教學質量、促進學生全面發展的有效措施，是教學工作不可缺少的環節之一。基本要求是：

1.堅持“面向全體，承認差別，分類指導，因材施教”的原則。要將課內輔導與課外輔導、集體輔導與個別輔導相結合，針對不同層次的學生確定不同的輔導內容，采取不同的輔導方式。

2.注意輔導的及時性、針對性和啟發性。一定階段教學結束后，發現學生學習上存在的問題，要及時進行輔導。輔導內容應是教材的重點內容和學生不容易理解與掌握的內容，積極調動學生思維，指導學生掌握解決問題的方法和規律。3.關心、輔導和轉化“學困生”。要建“檔” 設“卡”，即分學科建立學困生檔案和學困生學習成績跟蹤卡。幫助找出學困原因，改進學習方法，增強其自信心。除了授課、提問、設計練習、布置和批改作業等環節關注、照顧學困生之外，還要充分利用自習課等時間加強個別輔導。鼓勵為主，善于發現他們的閃光點，對其點滴優點和進步要充分肯定，對其缺點和存在的問題也要實事求是地以適當的方式給予教育、糾正和輔導。

4.正確對待成績優良的學生，因材施教幫助優秀生擴大知識面，發揮自己的愛好和特長，促進優秀學生向全面加特長的方向發展。

5.要注意非智力因素對學習的影響。注重培養其學習習慣和學習能力，教會其學習方法，讓學生在學習活動中不斷體驗學習的成功感，增強學習的信心和興趣。教師要善于組織引導學生合作學習，互相幫助，共同提高。

八.聽評課

聽評課可以促進教師之間的交流與合作，學習他人教學經驗，對比查找教學差異，是提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課18節以上。聽評課必須有聽課筆記和評議記錄。基本要求是：

1.聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式，不能為了追求數量而弄虛作假。

2.聽評課要與教研活動有機結合，以評促改，以評促教。3.聽評課要有問題意識，每個學期要著重解決幾個教育教學中存在的實際問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。

九.質量檢測與評價

質量檢測主要是了解學生的學習情況，同時便于研究改進教學。1.做好階段性檢測

物理學科每學期進行期中、期末兩次檢測，物理實驗技能考查采用隨機監測或根據學生在實驗課中的表現進行考查評價。單元檢測要根據內容合理命制檢測試題，要控制好試題的難度、題量和做題時間，檢測不得占用課外時間，單元檢測可由備課組長或教研組長負責。

2.命題的基本要求

命題要依據課程標準要求、教材內容以及中考說明，難易要適度，題型要多樣化，要體現物理學科的特點，要考出學生的實際水平。要注重對基礎知識考查的力度，基礎知識主要包括對基本概念、基本規律的理解和辨析、基本知識的掌握、物理現象的辨別、基本公式的應用、基本物理模型的建立等。在能力考查方面主要體現對以下七種基本能力的考查：（1）初步的觀察能力；（2）初步的實驗操作能力；（3）初步的信息收集能力和信息處理能力；（4）初步的分析概括能力；（5）運用數學進行簡單計算的能力；（6）初步的科學探究能力；（7）初步的創新應用能力和簡單的綜合分析能力。要針對教學實際，不得出“繁、難、偏、怪、舊”題。可按7：2：1的比例，即基礎題占70%，小綜合題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。要控制好各時段檢測的難度系數。

3.認真做好質量分析

期中、期末教學質量檢測要做好試卷分析、學生成績分析以及教學分析，制定整改措施，改進教學方法，提高教學質量。試卷分析包括：試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優缺點等。學生成績分析應從定性和定量兩個方面進行。教學分析主要是針對學生的學業成績查找教學工作的得與失，制定整改措施。

十、教師課外研修活動

1、學校要認真組織教師參加各級各類研修活動（省、校、區、校教研組、備課組等），通過各種研修活動（研究課、示范課、觀摩課、網絡研修、教學評價等），努力提高業務水平，發揮教研組（備課組）“學習共同體”的作用。

2、建立健全聽評課制度，教師每學期聽、評課合計20節以上。

3、教師要主動參加教育科研活動，勇于探索，積極思考。每學期撰寫論文、案例或總結至少1篇；至少閱讀1本教育專著，并有不少于2000字的書面摘錄或心得體會；每學年至少上1節校級（含校級）以上公開課；教研組內至少有1次主題發言；提倡每學期在網絡平臺上發表原創文章（包括論文、案例、隨筆、教學設計、教學后記等）不少于1篇。

十一、認真做好學期工作總結 當每一學期工作結束后，教師要認真撰寫一篇學科教學總結或學科教學論文交學校教導處存檔。學校或學科年級教研組要認真組織一次教學經驗交流討論會，讓每一位教師都積極參與并分享學習大家的教學工作經驗，使其達到相互學習，相互提高的目的。

中學化學教學基本規范

教學常規是對教學的基本要求。主要包括：學期教學工作計劃的制定、備課、上課、作業布置及批改、輔導及課外活動、考核與評價、教學研究及教學工作總結等環節。

一、制定學期教學計劃

1、認真學習化學課程標準。

2、深入鉆研教材。

3、全方位的了解學生。

4、編寫教學計劃。

教學計劃包括教材和學生情況分析、學期教學目標、教學任務和要求、改進教學的具體措施、學期教學進度表［周教學進度、復習（單元復習和總復習）安排、學生實驗安排（實驗設計與創新），及學期實驗和所用儀器、藥品、教學參考書等］。計劃應于開學前交教導處存檔備查。

二、備課

要通過備課程標準、備教材、備學生、備方法、備過程、備訓練，達到心中有目標，眼中有學生，手中有辦法。

1.備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

2.集體備課：做到統一目標，統一進度，統一練習，統一測試。集體備課要做到超周進行。

3.個人備課：具體環節如下：（1）備教學目標。（2）備學生。（3）備教材。（4）備方法：包括①備教法，②備學法。（5）備過程。備教學過程要求：（a）應該體現教學目標和教學重點。（b）要把著眼點放在如何引導學生積極主動地探究學習上。（c）教學目標與現代化教學手段有機整合。（d）教學過程的基本環節、基本步驟要層次清楚。（6）備訓練。（7）備實驗。（8）編寫教學設計案。其內容包括：課題名稱、教學目標、教學內容（重點、難點）、教具、實驗器材和藥品、教學媒體、教學進程（包括教學流程、教師活動、學生活動、設計意圖等、演示實驗、練習題、板書設計、作業布置、教后反思）。

堅決杜絕無案上課。教師備課至少要做到超前一周。

4、備課組應積極開展教研活動，每周至少活動一次。

三、課堂教學

要關注每一個學生。積極加強實驗教學和運用現代化教學手段。

1、課堂教學應圍繞教學目標展開教學活動。

2、教學內容要講究知識的科學性、系統性、準確性，合理使用教學資源，重點突出，難度適當。要注意化學與社會、生活實際和科技方面的聯系。

3、引導學生積極主動地參與教學活動，主動建構知識。

4、課堂提問要重視對學生的學法的指導；要培養探究意識、合作精神和創新精神。

5、對教材中的實驗，要創造條件讓學生親自動手操作。

6、重視知能訓練，訓練要講究科學性、針對性，要及時反饋與評價。

7、教師要充分利用各種教學資源和現代化教學手段。

8、要用普通話教學，語言準確、精練；教態和藹、親切、自然；板書設計合理；銜接過渡自然流暢。

四、實驗要求

1、教師演示實驗

①教師使用的直觀教具和進行的實驗操作要規范、熟練、協調。

②課本的演示實驗力求100%完成。簡單的演示實驗，建議讓學生自己動手完成。

2、學生分組實驗

在學生動手做實驗前，教師要指導學生：

?做好預習。?要嚴格按照教師的規范要求去做。?要獨立記錄實驗現象，獨立填寫實驗報告，完成[實驗習題]。?課本中的學生分組實驗，力求100%完成。

3、完成課標和教材規定的演示實驗和學生實驗。

4、積極提倡邊講邊實驗的教學。

五、課后教學活動

1、課后化學作業的設置要科學、合理、適量，注重針對性和實效性。

2、教師要及時、認真地批改學生的作業。

3、提倡教師寫教后記，進行教學反思。每位教師每學期寫一篇教學經驗總結。

4、抓好課后輔導。

（1）教師要隨時了解與掌握學生的學習和思想情況。（2）辦好化學課外興趣小組

各教師要做到：①每學期初都要制定詳細的活動計劃，并留有活動記錄。②每次活動前教師必須認真備課，提高活動的成效。③活動內容要豐富、具體，形式靈活多樣，包括：A.課外閱讀指導、B.開設化學專題講座、C.開放實驗室、D.化學生活知識小競賽等。④活動時間每周一次。

六、評價與測試

1、中學化學成績考核一般有兩種方法，平時考試和階段考試。

2、試題的命制要盡量覆蓋教材中的主干知識、核心知識，注重化學與生活、科技、社會實際的聯系，突出考查化學思想和方法；突出科學探究和實驗創新。試題的難度要適宜，不出偏題、怪題，適當增加開放性題目。

3、試卷要及時、認真地評閱并及時分析講評；對測試結果進行科學的評價。

七、教研活動及聽課要求

1、學校要認真組織教師參加各級各類研修活動（省、校、區、校教研組、備課組等），通過各種研修活動（研究課、示范課、觀摩課、網絡研修、教學評價等），努力提高業務水平，發揮教研組（備課組）“學習共同體”的作用。

2、建立健全聽評課制度，教師每學期聽、評課合計18節以上。

3、教師要主動參加教育科研活動，勇于探索，積極思考。每學期撰寫論文、案例或總結至少1篇；至少閱讀1本教育專著，并有不少于2000字的書面摘錄或心得體會；每學年至少上1節校級（含校級）以上公開課；教研組內至少有1次主題發言；提倡每學期在網絡平臺上發表原創文章（包括論文、案例、隨筆、教學設計、教學后記等）不少于1篇。

八、認真做好學期工作總結 當每一學期工作結束后，教師要認真撰寫一篇學科教學總結或學科教學論文交學校教導處存檔。學校或學科年級教研組要認真組織一次教學經驗交流討論會，讓每一位教師都積極參與并分享學習大家的教學工作經驗，使其達到相互學習，相互提高的目的。

初中生物教學基本規范

一、認真制定教學工作計劃 根據生物學課程標準要求，立足學生實際，任課教師應于開學上課前制定出所任年級生物學科教學工作計劃。內容主要包括：

1、學生情況分析

2、教材分析

3、學期教學目標

4、教學重點、難點

5、教學進度

6、改進教學的主要措施

二、認真備課

1、認真學習生物學課程標準，通研初中生物教材及教參。（1）深入學習生物學課程標準，明確初中生物教學的基本理念、課程目標、課程內容和實施建議。

（2）認真研讀、分析教材及教參，領會教材編寫意圖，把握知識傳授的“度”，明確教學任務與目標。

2、備教學目標 教學目標要從知識、能力、情感態度與價值觀三維一體設置，要明確、恰當、具體；要突顯重要概念的學習。

3、備教學重點和難點：

（1）重點：要從生物學的基本理論、基本概念、基本規律、基本方法等方面挖掘。

（2）難點：要結合教材的內容，是學生理解、掌握、應用有一定困難的知識。

4、備教法和學法：倡導探究性學習，體現教學互動。

5、備教師活動與學生活動。正確使用教學參考資料，準確把握教材，科學、合理地設計教師活動與學生活動；突出學生為主體，教師為主導，練習為主線，有效引導學生學習知識、體驗過程、掌握方法、培養能力。

6、備練習。認真設計課堂練習，練習要起到以下作用：（1）鞏固學生所獲得的知識。（2）了解學生掌握知識的正誤。（3）教師檢查自己的教學效果。

7、備板書。精心設計板書，形成知識的整體性、系統性。

8、課前準備好各種教學輔助手段，如視頻、實物、圖片、掛圖、模型、演示實驗所需器材及電化教學資料等。要提前備妥，并做到熟練地操作，準確恰當地使用。

9、重視實驗教學。有條件的學校開展實驗時，教師課前要準備充分，力求達到最佳效果。

10、做到超前備課。備課要做到一課一教案，教案環節要全面準確。超前一周備好課，堅決杜絕不備課上課的現象。

三、認真上課

1、教師要注重教學形象。教師在上課鈴聲之前在教室外等候；按時上下課。教師要衣著得體，儀表端正，教態親切。教學用語準確、簡練、生動。

2、課堂教學要體現先進的教學理念，以人為本，建立良好的教育生態環境。（1）要有新型的師生觀，建立平等交流的課堂教學平臺。積極創設民主平等的課堂氛圍，教師尊重學生人格，與學生進行平等交流，建立開放、包容的師生關系。學生在課堂上敢想、敢說、敢做、樂學，師生關系融洽。

（2）要充分突出學生的主體地位，以學為主，以教促學，激發學生主動參與課堂教學的熱情。

（3）要對學生及時進行激勵性評價。

3、要準確理解和把握教材，從學生的實際出發，容量適中。

4、教學活動圍繞教學目標逐步展開，條理清楚，教學目的性強。

5、面向全體學生，采用多種教學方法和手段，有效突出重點，突破難點，調動學生的學習積極性。

6、要重視教材中的插圖、表格等的分析、探討，切實培養學生的觀察、理解、分析能力。

7、要科學地組織安排教材中的“小資料”、“課外讀”等欄目的學習。

8、實驗教學中要先讓學生了解實驗目的、原理、步驟等，充分挖掘可利用的實驗教學資源，實驗方案的設計要有助于培養學生樂于探究、交流合作、勇于實踐和創新的能力，注重培養學生收集信息和處理信息的能力，切實提高實驗效果。

9、要突出生物學科的特點。

（1）要密切聯系生產、生活實際，使課堂生活化。

（2）要充分運用現有媒體，采用信息技術、視頻、實物、圖片、掛圖、模型、實驗等手段，加強教學的直觀性和趣味性，提高教學效率。

（3）在教學中要滲透生物學的基本觀點。

10、總結回顧時，對本節課的知識要總結提煉出主干知識、核心知識，切實起到畫龍點睛的作用。

11、及時填寫教學反思。教學反思不只是本節課的教學效果，還可根據本節課的得、失，從師、生兩個方面總結經驗與教訓。

四、認真布置和批改作業

面向全體學生，精心設計課堂練習，及時批改并評講。

五、認真開展生物學科實踐活動

1、根據我校的實際情況，有條件的學校可開展生物學科實踐活動，幫助學生發展學科特長，提高學生的生物素養。

2、在活動中要加強輔導。

六、認真做好教學評價

生物學科評價應注意終結性評價和形成性評價相合，定量評價和定性評價相結合。在具體操作時，除了采用筆試外，還可采用實驗操作、制作設計等方式進行評價。

七、認真開展教學研究活動

1、學校要認真組織教師參加各級各類研修活動（省、校、區、校教研組、備課組等），通過各種研修活動（研究課、示范課、觀摩課、網絡研修、教學評價等），努力提高業務水平，發揮教研組（備課組）“學習共同體”的作用。

2、建立健全聽評課制度，教師每學期聽、評課合計18節以上。

3、教師要主動參加教育科研活動，勇于探索，積極思考。每學期撰寫論文、案例或總結至少1篇；至少閱讀1本教育專著，并有不少于2000字的書面摘錄或心得體會；每學年至少上1節校級（含校級）以上公開課；教研組內至少有1次主題發言；提倡每學期在網絡平臺上發表原創文章（包括論文、案例、隨筆、教學設計、教學后記等）不少于1篇。

八、認真總結

學期結束后，教師要寫出期末試卷分析；教學經驗總結；本學期參加了哪些教研活動；取得了哪些成績和經驗；找出問題和不足；今后教研教改的方向等。認真撰寫教育教學論文，積極參評。

初中思想品德課教學基本規范

初中思想品德是學校德育工作的重要途徑，是我國學校教育社會主義性質的標志之一。思想品德課的教學要全面貫徹黨和國家的教育方針，大力推進素質教育，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

為了進一步貫徹落實國家《基礎教育課程改革實施綱要》和教育部頒布的《初中思想品德課課程標準》要求的課程理念，結合我校初中思想品德課教學的現狀和特點，擬制定出我校初中思想品德課教學常規的具體要求。

初中思想品德課是在教師指導下學生能動地認識事物的過程和自我完善的實踐過程，是促進學生全面和諧發展的過程。思想品德課的教學工作是一種創造性的勞動，是一門有基本規律可循的科學。一般包括制訂計劃、備課、課堂教學、作業布置、輔導、考試評價、教學總結、教研活動等基本環節。為了加強教學管理，現對各環節作如下規定。

一、制訂學期教學工作計劃

1、教學計劃是一個學期開展教學的依據，是全面完成教學任務的重要保證。每學期開學前一周制訂學科教學工作計劃。

2、教學計劃要具備以下內容：

(1)教學指導思想。根據形勢特點、品德課的要求、學生實際，提出教學的指導思想。

(2)教學目標任務。根據《課程標準》和學科特點，提出教學的目標任務。(3)學情分析。了解學生的心理特征、認知水平和生活實際。(4)教材簡析。(5)教學進度安排。

(6)完成教學任務的方法、措施及教研活動安排。

3、制訂教學計劃要做到“三個熟悉”。熟悉課標：明確思想品德課教學目標任務，了解教學內容的安排，弄清本科應遵循的原則。熟悉教材：通讀教材，理解教材的內在聯系和各框節在整體中所處的地位，明確本學期的教學要求和教學重點、難點。熟悉學生：通過學情分析，了解學生的基本情況，認真與任課教師、班主任交談，掌握學生的概況。

二、備課

備好課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵環節。它的基本任務是在把握課標、吃透教材、摸清學情的前提下，按照教學規律和現代教育原則，進行課堂教學的創造性設計。

1、超前一周備課，備課節數要達到《課程標準》規定的周課時標準。

2、必須緊扣課標、教材備課。要求做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備作業和實踐活動

備課標：即認真研究課程標準，正確把握知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的落實，對教學中的各項要求做到心中有數，深淺適當。備教材：即吃透教材。深人鉆研教材，分析重點，理解難點，結合教材內容，設計思想教育、智能培養和創新訓練。備學生：即熟悉學生。重視學情研究，全面了解和掌握學生的認知基礎、認知能力、學習態度、學習興趣，確定教學起點，注重因材施教和分層教學。備教法：根據教材和學生實際，有針對性的進行重、難點突破的最優化設計，師生互動的最優化設計，采用有利于培養學生學習態度與能力的學習方法。備作業和實踐活動要依據教材的內容特點確定。

3、備課要注重理論聯系實際，堅持知識性與思想性相結合，充分挖掘思想品德課的“育人”功能。

4、精心編寫教案。一般課時教案包括：①課題；②教學目標；③教學重、難點；④教法與學法；⑤教學具準備；⑥課型特點和課時分配；⑦教學過程(詳寫)；⑧板書設計；⑨活動安排與作業；⑩教后記。

5、在個人備課的基礎上堅持集體備課。從說、講、議、評、寫五個方面開展集體備課活動，每周集體備課要落實 “三定”：定時間、定內容、定中心發言人。

6、其他教學活動如時事課、實踐活動、復習課、考評課等均需要設計符合學情的教案。

三、課堂教學

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是實施素質教育的主陣地，上好課是提高教學質量的關鍵。在課堂教學中要注意以下幾點：

1、教學原則。要堅持正確的教學原則。如方向性原則、科學性原則、理論聯系實際原則、正面教育原則、知行統一原則、啟發性教學原則、導學結合原則、因材施教原則等，體現思想品德課思想性、人文性、實踐性、綜合性特點。

2、教學目標。確立科學的教學目標，教學目標明確、具體、全面、恰當，符合課程標準和學生實際，體現對學生進行知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的培養。

3、教學內容。教學內容緊扣三維目標，聯系學生生活實際和教材知識，注重對學生進行心理品質、道德修養、關愛尊重、交流溝通；民主法制、責任使命與國情等方面 的教育。準確把握教材，靈活處理“雙基”，講清重、難點，優化課程資源。

4、教學過程。教學程序設計合理，教學活動安排有序，教學環節過渡自然，教學時間分配科學，教學重難點控制準確，學生的思維密度清晰。

5、教學方法。講究課堂教學藝術，努力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，創設啟迪思維、激發學生興趣的良好教學情境。以學為主，面向全體，因材施教，循循善誘，引導學生主動探究，積極參與教學活動。加強對學生進行指導，有計劃的培養學生自學、討論、觀察、思維、實踐和語言表達等方面的能力。精心設計課堂練習，有的放矢，針對性強，重視對課堂訓練的有效指導。重視激發學生的情感，提高學生的學習熱情，使每個學生都能得到充分發展。

6、教學手段。充分利用教育資源，促進信息技術與思想品德課教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供有效的學習工具和豐富多彩的教育環境。

7、教學效果。每一堂課要達到下述基本要求：①課時目標明確，達成度高；②傳授知識準確，注重能力培養；③重點突出，難點突破；④精講巧練，教、學結合；⑤引導、啟發得當，學生積極主動參與；⑥師生感情融洽，課堂氣氛和諧；⑦恰當使用學具；⑧面向全體，所有學生均有收獲；

8、基本素養。說普通話，語言準確、形象、生動而富有情感；教態親切，儀表端莊，舉止文雅大方；教書育人，愛護學生；不提前上課，不拖堂。

四、作業布置與批改 作業是課堂教學的延續，是鞏固和檢查教學效果的重要方式，要重視作業的階段性、目的性、計劃性、針對性。作業布置要從實際出發，提倡布置實踐、活動性作業。

1、作業的目的要明確，分量要適當，難度要適中。

2、作業形式應靈活多樣，既有書面作業，又有品行方面的要求；既可把教材“活動”內容當成作業，也可結合實際另外布置作業，側重于布置開啟學生思維的開放性作業。

3、學生的書面作業檢查、批改量不得少于作業總量的三分之二，評價方式可靈活多樣。

4、品行要求要經常督促檢查，評比考核。品行評價可采用“觀察、談話、學生互評、成長記錄袋”等多種方式。

5、對學生作業要分層布置，對不同類型的學生應有不同的要求，不使學生負擔過重。

6、除調查、訪談等實踐性作業外，其他作業均應在課內完成。

五、輔 導

輔導是課堂教學必要的補充，是因材施教不可缺少的一環。對學生學習既要有統一的要求，又要承認差別，努力使全體學生都得到提高。

1、教師應在學期初制訂輔導計劃，明確輔導對象，做好輔導的跟蹤記錄。

2、要組織學生參加學科興趣小組活動，豐富學生的

課余生活，增長知識，發展特長。對學困生要熱情關懷，鼓勵和幫助他們樹立自信心，端正學習態度。

3、輔導可采用集體輔導、個別輔導、同學間互相幫助、組織學習小組等多種形式進行。輔導要摸清學情，針對不同學生提出不同的要求。

4、輔導應以課內輔導為主，不利用節假日給學生集體補課或上課。

5、輔導內容除知識上的解疑答難外，重點是對學生學習目的、動機、學習方法等給予指導，培養學生良好品行和學習習慣。

6、輔導要落實，嚴格管理，講求實效。做到“三有四定”：即有計劃、有目標、有記錄；四定：定學生、定輔導教師、定時間、定地點。

六、學習評價與考核

學習評價與考核是檢查教學情況的重要手段。要求如下：

1、評價的目的。思想品德課評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。

2、評價的原則。要堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德和行為習慣的養成；要把形成性評價與終結性評價結合起來；要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動；要重視對學生評價的反饋。

3、評價的內容。即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標方面對學生進行多角度評價。

4、評價的方法。①學習評價可采用書面測試(含開卷與閉卷)與日常觀察相結合的方式進行。書面測試每學期期中、期末各一次，成績列入成績冊。②反映學生思想道德認識的行為表現，應采取本人自評、同學問互評和班主任會同其他任課教師共同評價；③行為考核的評定可采用等級和評語相結合的方式，成績納入操行評定。④對教師的教學評價，應采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己教學工作的分析與反思。

七、教研活動

教師要積極參與教研組活動，加強教學研究。要求做到：

1、學期初要制訂教研工作計劃，學期結束時做好教研工作總結。

2、積極開展集體備課、聽課、評課，結合思想品德課的教學實際，加強教學研究，聽課每學期不少于18節。

3、積極開展校本教研活動。自我反思、同伴互動、專業引領是校本教研的三種基本形式。校本教研要以備課組為陣地，以案例研究為載體，以教學實踐中出現的問題為研究課題，扎根課堂教學去做。

4、要保證教研活動時間和實效。每次活動要定時間、定內容、定中心發言人，活動后有記載。

5、積極開展專題教改實驗。每個教師都要有教改課題，研究課題可以從上級研究部門下達的課題中選擇，也可根據自己教學實踐自擬課題。

6、加強教研組建設，建立健全教研常規制度。

八、教學總結

教師要搞好學期工作總結，教學總結存人教師檔案。教學總結內容包括：

1、教學任務完成情況；

2、教學中的主要經驗體會；

3、存在的問題和改進意見；

4、期末考試的質量分析(試題效度、難度、區分度命題原則的體現、試題特點、總體評價、卷面情況分析、教學建議等)；

5、教學專題實驗方案、實驗報告；

6、教學論文。

初中歷史教學基本規范

為了進一步規范教師的教學行為，使學科教學更加科學化、規范化、制度化，保證正常的教育教學秩序，提高教育教學質量，根據《初中歷史課程標準》要求和我校歷史教育教學現狀，特制定如下歷史學科教學常規管理細則。

一、備課

1、教師必須提前超一周備課。

2、教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。

3、教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一，精心進行 “六設計”：

（1）三維目標中的知識與理解、能力與方法、情感態度與價值觀的目標要求，內容完整，無思想性、知識性錯誤；

（2）重、難點分開寫；

（3）教學設計符合要求，書寫規范（具體要求見備課本首頁）。強調：教師活動與學生活動這一環節的設計與時間安排要互相對應，這兩個環節不能割裂開來。

（4）作業布置：要寫xx書第幾頁第幾題；（5）板書設計：要完整體現本節課的內容；

（6）教學反思：不少于50字（按教務處要求完成）。

4、習題課、試卷講評課、復習課同樣要求有教案，并合理安排授課節數，其中習題課、試卷講評課可以寫簡案，并附以試卷等相關資料，復習課可以寫成單元或專題式教案。

5、不準使用舊教案，多媒體課件只起輔助作用。

二、授課

6、教師要按時上下課，認真檢查學生出勤情況，做好記錄和聯系有關老師，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通解決。

7、認真按授課的基本環節去做：（1）導入與告知目標；（2）回憶舊知識；（3）呈現有組織的新知識或信息；（4）聯系新舊知識；（5）遷移與運用；（6）課堂練習的布置與講評。

8、積極開展探究式教學，進行教育教學改革，建議每節課留1/3時間給學生自主學習，老師積極引導。

9、提倡互動探究，教師要積極利用多種教學輔助手段，積極創設環境，激活學生思維，不準以多媒體課件代替板書設計。

10、教師要指導學生認真做好基礎知識和重點知識的勾畫、批注。

三、作業與檢測

11、教師每節課都要安排課堂作業（如：學習測評、練習冊、歷史地圖冊），課堂作業要適度、精選，不能隨心所欲，課前教師必須先做，作業提倡有層次性。布置的作業要達到讓學生掌握基礎知識、形成能力的目的。

12、教師要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。批改作業時，不準打大勾，必須要有時間、等級、評價等，及時指導學生改正錯誤。

13、原則上每學習主題作業批改不少于兩次，同時做好記錄和講評。

14、在現行成都校歷史會考政策未變之前，半期、期末實行開放式考試。半期、期末測試后，教師要及時閱卷、成績統計及試卷分析，并做好相應記載。

五、聽、評課

15、教師聽課要求以本學科為主，每周不少于1節課，教研組長、備課組長、學校中層領導按相關要求執行。

16、教研組教研活動必須保證每月進行一次集體聽課、集體講評。組內研討課要求本組教師必須參加，并作好相應記載、認真評課。

17、認真參與校外教研活動，學人之長，補己之短。

18、聽課時要求不遲到、不早退、不議論，認真做好聽課記錄和課后評價：聽評課本的所有內容都要填寫；課后評價至少寫出一條意見或建議，字數不得少于50字；聽評課本右側的簡評要適當填寫。

19、研討課、公開課、調研課等課上完后，要組織本組教師進行評課，學校也要進行評課、總結。

六、檢查

20、教師教案、聽課本由教研組長每月檢查一次，教導處每學月檢查一次，并做好相應記錄和評價。教研組活動、集體備課情況教導處定期抽查，活動記錄每學月檢查一次，并做好相應記錄和評價。

本細則適用于初中歷史學科，所有規定均為教學過程的必備環節，不可缺失；學校教導處要定期對常規檢查情況進行公示、總結并記入教師業務檔案，作為教師年終考核、評優、評先的重要依據之一。

初中地理教學基本規范

為了落實新課標，全面深入實施新課改，結合邛崍實際情況，特制定我校地理學科教學常規基本要求。

一、教學工作計劃

每學期開學前，教師要認真研究《全日制義務教育地理課程標準》和教材，分析學生情況，制訂具體的學期教學工作計劃。教學計劃包括：學期教學目標和單元教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），教學單元、課時的劃分，教學進度和達標措施、地理野外考察和社會調查等內容。

二、備課

1.備課標和教材。教師要依據教學計劃認真研究課程標準和教材內容，明確單元和課時內容的內在聯系及其地位和作用。正確地加工處理教材，包括取舍、補充、調整和整合；

2.備學生。備課不僅要備教材，更要備人。要全面了解學生，了解所教班級學生的生理和心理狀況，了解學生的學習目的、學習態度、知識基礎、知識缺陷、智力狀況、接受能力和動手能力，建立學生的學習檔案。從學校生源狀況出發，尤其要注意對學生非智力因素的開發。在此基礎上，針對學生的不同情況，確定教學起點、教學進度、拓展程度，選擇不同的教學方法和手段。研究分層次目標教學。

3.備教學目標。教學目標要求全面、準確、具體、簡明、可操作。要突出知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。

4.備達標措施。教師應圍繞教學目標，創設問題情景，引導學生分析問題和提出新的問題，展示學生的探究活動和創新思維；堂堂清原則，及時反饋，準確矯正，并寫出課后反思。

5.備教具。要充分利用地球儀、教學掛圖、地理影像資料等重要教學軟、硬件。學校應按教學課標規定配備的地理教學基本設備和資料供教師選用。注意地理課程資源的積累和更新。自己設計和制作各種地理教具和多媒體教學軟件。不斷擴大地理課程資源的容量，提高質量。

6.備教案。教案要以學為設計中心。要在全面掌握課程標準，熟練掌握教材和學生實際，廣泛采集有關資料的基礎上精心設計。課時教案一般包括：課題，課型，教材分析，教學目標，教學重難點，教具、教學媒體，教學起點、教學方法和手段，師生活動過程及方法、步驟(應包括教學流程、教師指導語、學生活動、設計意圖等)，課堂練習設計、作業布置、板書設計，課堂反思等。

7.集體備課。集體備課要確定時間、內容和中心發言人。要重點研討學生學習的重點、難點和疑點，要研討創設什么樣的情景，提出什么樣的問題，如何引導學生分析解決問題。研討學生可能會提出些什么樣的問題，如何解決？研討反饋矯正的措施和學生的學習方法。

三、上課

總體要求：導入先聲奪人，新課引人人勝，內容環環相扣，講述聲情并茂，結尾意猶未盡。

1.課堂開始要展示或說明教學目標。課中的每一個過程和環節都是圍繞教學目標展開的。教學目標必須做到讓學生知道自己要學什么。

2．根據教學目標設計教學情境，每堂課都要有一個能夠吸引學生的“開頭”。要積極引導學生主動參與教學過程，充分調動學生學習的積極性。3．上課時精神飽滿，教態親切，聲音響亮，講普通話；語言表述要精煉準確，詳略得當，條理清楚；在注重學生探索精神和創新思維品質培養的同時，寓思想、情感教育于學科教學之中。

4．提倡多種教學方法和手段的靈活運用，并根據課堂教學的實情及時進行調整。不同的教學內容選擇合適的方法，方法的運用應能體現教師的主導地位和學生的主體地位。恰當地選擇使用課堂討論、師生對話、講練結合等啟發學生思維的方法，激發學生學習興趣。

5.教具的使用要準確、規范、適量；重視板圖的使用，要看圖，識圖，填圖作為一項教學基本方法。

6.課堂板書可一窺端倪，顯出教師的整體的想法。所以板書是課堂必不可少的部分。

7．要建立民主平等的師生關系。教師要尊重學生，愛護學生的自尊心、自信心，讓學生在平等的交流、討論中，張揚個性，展示才華，體驗成功的愉悅。

8.教師既要面向全體學生，又要關注個體的差異。教師的講解、提問題要有層次性和選擇性，特別要關注學習有困難的學生。

9．及時反饋課堂教學中的信息，寫好教后反思，不斷提高教學水平，完善教育質量。

10.上課教師應該攜帶備課本。

四、布置和批改作業

1．作業以減輕學生負擔為前提，強調有效訓練。作業題及其構成要認真設計。布置給學生的作業教師要先做；交上來的作業題要及時批改；批改過的作業要及時講評；講評過的作業要及時回批。要重視反饋。

2．初中作業以填充圖冊為主。課本中的“活動”內容結合課堂教學有選擇地使用，力求當堂完成，原則上不留課外作業。

五、考核

考核是為了檢測教與學兩個方面的成果，為調節和控制教學過程提供依據，確保教學目標任務的全面實現。考核既是檢測學生學習成績的手段，也是檢查教師教學質量的需要。教師要把每一次考核當作提高教學水平的“檢閱”，督促學生學，也督促教師教，做到常練常新。考核反饋的信息，是調整教學措施，改進教學方法重要依據。

1．考試命題要做到科學、合理，閱卷要做到客觀、公正。要遵循課程標準，依據教材來命題。考查雙基為主，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。在命題過程中要加強考題與社會實際和學生經驗的聯系，根據不同年級的教學要求來命制。試題要注意科學性，難易程度適度，要有恰當的知識覆蓋面。

2．考核以筆試為主。初中應該安排期中、期末考試。

3．考試與考查都要認真、準確、客觀地評閱試卷，及時統計、分析結果，并進行總結。對典型錯誤、典型題目，特別是讀圖分析題、綜合題要進行課堂講評，講清正確答案及基本思路，達到鞏固知識，提高能力的目的。通過及時評價，調整學生的學習方法，改善學生的學習態度，調動學生的學習積極性。

4.初二畢業會考成績及格率應該達到95％以上。

六、課外活動

有條件的班級建議開展課外活動。課外活動是地理學科教學的重要陣地，是課堂教學的延伸。課外活動是豐富學生學習生活，愉悅身心、增進師生和同學之間感情的重要媒介。課外活動可以結合教材“活動”中的有關要求，積極開展地理科技活動和課外興趣小組活動，開展以地理小教具和小學具的小制作、天文與氣象觀測、野外考察、地理調查、專題講座、知識競賽等為內容的地理課外活動。開展地理興趣活動時，應按學期制訂好活動計劃，明確專人負責、專人輔導，各小組要正常開展活動。

七、教學研究

1.教學研究活動的主要內容是：學習現代教育理論，了解最新教育信息；研究單元和課堂教學設計，即個人或集體備課，包括深刻地理解掌握課程標準和教材并科學的運用教材；開展教育科研，進行專題研究，推進教學改革；培養和提高教師隊伍素質。

2.開展聽課、評課和舉行公開課等各類教學觀摩活動，要有針對性、目的性；事前要有安排和研究,事后要有總結評價。評價教案、課堂等要實事求是、講求實效，不可搞形式。每人每學期聽評課不少于18節。

3.每位教師每學期至少舉行一次公開課，寫一篇教學總結。并積極撰寫教學論文。提倡教師要有自己的研究課題。課題研究工作要科學規范，有階段性計劃、總結及成果。每個教研組都要有自己的教研專題或科研課題，做到計劃方案、人員、措施、實驗記錄、檔案資料五落實，不斷提高教研和科研水平。

中學音樂教學基本規范

一、教學準備

1、制訂教學計劃

認真學習《音樂課程標準》，明確本學段教學目標、本學段四個領域的學習內容和標準，熟悉所任年級教材，分析教學內容，分析學生情況，在此基礎上，根據《課標》的要求和本校實際情況，制訂出學期、單元教學計劃，教學計劃要求在每學期開學后一周內完成。具體包括以下幾個方面：（1）教學對象分析

①學生對基礎知識和基本技能的掌握情況 ②學生學習音樂的習慣、興趣、方法和心理（2）本學期的教學要求

①認真學習本學期教材內容，確立本學期教學總體目標 ②結合學生實際，設計各單元的具體教學目標 ③列出本冊教材各單元的重、難點（3）提高教學質量的具體措施

以音樂教學的五種基本原則（音樂本位、協同融合、創造發展、情感體驗和主動參與原則）為依據，從學生實際情況出發，采用合理的方法提高教學質量。

（4）教學進度

寫出單元和課時的教學時數，包括音樂實踐和檢測等時間安排。

2、備課

音樂教師備課，應遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展”的基本理念，體現以學生為主體，以審美實踐為主線，發展學生的興趣和能力為主題，用“合格教育”的目標治教，用“適合學生”的方法施教，用“所有的學生都能學好”的信念從教，讓音樂屬于每個學生。

（1）認真研讀課標、教材和參考書，了解學生知識、能力、情感等情況。（2）挖掘教材的審美功能和教育意義，確定教學目標，根據教學實際情況確定教材的重、難點。

（3）教學過程的設計應從落實教學目標的要求出發，注重音樂體驗，設計各個教學環節，運用各種教學方法。

（4）音樂教學要與現代教育技術結合，運用各種媒體技術和網絡信息。（5）上課前必須檢查各種教學用具，如：鍵盤樂器、各種媒體、教學光盤、磁帶及相關音樂資料等

（6）積極參加集體備課。集體備課采取以個人思考為基礎，個人備課與集體備課相結合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。

二、上課

上好每一節音樂課，是實現審美教育的關鍵。

1．以音樂審美為核心，重視音樂實踐，培養學生個性發展，開發學生創造性潛質，提高學生創造能力，將音樂的知識和技能的教學有機地融合在音樂審美活動之中。

2．面向全體學生，因材施教。發揮教師的主導作用，建立平等互動的新型師生關系。以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

3．課前必須熟悉教案，作好充分準備，課堂上嚴防出現知識性錯誤。4．運用現代教育技術手段，為教育教學服務。對教具運用自如，運用多媒體應講究效率和效果。

5．課前檢查和整理好自己的服裝儀表，穿著美麗大方整潔，提前到達教室等待學生。

6．教案確定后，要嚴格按照教案內容上課，課后按教學目標檢查教學效果，及時總結每節課的成敗優劣和提出改進措施，寫好教學反思，反思字數不限。

7．歌唱教學：

（1）要體現“以情感人，以美育人”的原則，要有愉悅性。

（2）教師的范唱、伴奏、動作示范要講究聲情并茂，學生要求養成正確的唱歌姿勢，歌聲、動作、行為要講究美感。

（3）要對學生進行科學的發聲訓練，提倡“高位置的輕柔的歌唱”，注意對變聲期的嗓音的保護。

（4）重視、加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，培養群體意識及協調、合作能力。

8．器樂教學

（1）按課程標準要求組織“器樂進課堂”活動，提高學生對器樂學習的興趣，開發學生的智力，提高學生對音樂的表現能力。

（2）以具有固定音高的樂器為主。如：豎笛、電子琴、口琴及口風琴等。（3）器樂教學應與唱歌、鑒賞、創造等教學內容密切結合。9．欣賞教學

（1）欣賞教學要以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養學生的聽辨能力，引發想象和聯想。

（2）教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發性。

（3）激發學生聽賞音樂的興趣，使學生養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，鼓勵學生對音樂有獨立的感受與見解。

三、課外活動

課外音樂活動與音樂課相比，內容更豐富，天地更廣闊，而且更多地涉及到藝術審美的個性與特長。加之形式多樣富有活力，所以歷來是深受學生喜歡與歡迎的教育形式，是學校教育中不可缺少的重要組成部分。

1．課外活動（根據本校的實際情況）可以組織合唱隊、民樂隊、舞蹈隊、藝術團等。

2．有計劃地開展“中學生藝術節”、“大合唱”、“歌詠比賽”、“學生音樂會”、“音樂欣賞會”、“音樂墻報”、“校園集體舞活動”及各種音樂知識講座等活動。

3．各項活動應以豐富學生的課外生活、擴大學生的藝術視野為目的，各個活動小組均應有專業人員制定詳細計劃并負責輔導、排練。

四、教學評價

音樂課評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《課程標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。

1．評價內容

（1）對學生的評價應關注情感態度與價值觀，知識與技能方面，還應考察學習過程與方法的有效性。

（2）對教師的評價主要是教育思想、業務素養、教學態度、教學方法和效果、教學業績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。

（3）課程管理和課程發展：學校領導重視音樂教育，學校藝術氛圍濃厚，開足開齊音樂課、配有專職音樂教師、音樂教學設施配套齊全、課外音樂活動開展有聲有色。

．評價方法（1）在音樂教學的實踐過程中，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行，要特別重視學生學習的態度、創新意識和學習的進步程度，評價方法可包括學生自我評價、互相評價、小組評價和教師評價等。

（2）對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等采用等級評價。

3．考核項目： 考試和考查

（1）平時考查：根據學生上音樂課的態度、表現以及音樂的素質來評定等級。

（2）學期考核：面試（采用指定曲目或自定曲目考核學生的技能）。

五、教師課外研修活動

1、學校要認真組織教師參加各級各類研修活動（省、市、區、校教研組、備課組等），通過各種研修活動（研究課、示范課、觀摩課、網絡研修、教學評價等），努力提高業務水平，發揮教研組（備課組）“學習共同體”的作用。

2、建立健全聽評課制度，教師每學期聽、評課合計18節以上。

3、教師要主動參加教育科研活動，勇于探索，積極思考。每學期撰寫論文、案例或總結至少1篇；至少閱讀1本教育專著，并有不少于2000字的書面摘錄或心得體會。

六、認真總結 1．教學工作總結 學期結束后，教師要寫出教學教改經驗總結或論文，學校要組織一次教學經驗交流會，讓每一位教師都參與經驗交流，相互學習，相互提高。

2．教研工作學期結束后，學校、教研組都要寫出教研工作總結。本學期組織了哪些教研活動（理論學習、集體備課、公開課等）；取得了哪些成績和經驗（結合典型事例談）；對教研專題的研究有哪些進展和突破；找出問題和不足；今后教研教改的方向。

初中英語基本規范

基礎教育階段英語課程的目標是要面向全體學生，注重素質教育。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

一、教學工作的準備

1、學習新課標 義務教育《英語課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《英語課程標準》及修訂的具體內容，從而明確教學目的、教學原則、教學要求和任務。

2、制訂教學計劃

教師要通讀教材，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目的要求和教學重點難點，于開學前制定教學計劃，包括期末復習計劃。

3、備好課

根據各校的實際，教研備課組分解任務，實行單元備課主備制度，教研備課組討論初稿，修改，個人根據本班情況作二次備課。建議每單元至少備足四課時，每課時應備好以下主要環節: 1)確定教學目標，體現新課程三維目標，即：知識與能力，過程與方法，情感價值觀。根據每課時的知識特點，提出恰當的教學要求，要注重能力發展，為學生可持續發展奠定基礎。

2)根據教材和學生實際確定教學的重點和難點，在備課本和板書上有所體現。

3)準備好卡片、掛圖、實物、自制教具和電教設備等相關教具。4)要引導學生采用恰當的學習方法，自我探究，合作實踐。既備教師的“教”，又備學生的“學”。

5)板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線，要做到精煉、準確、條理清楚、布局合理、美觀和規范。

4、要有一定的心理教育知識，建立和諧的師生關系，促進學生的學習，提高課堂效率。

5、上課前調整好心理狀態，杜絕將不良情緒帶入課堂，精神飽滿，教態親切自然。使用體態語言，課堂氛圍活潑、生動。

6、練好普通話和英語口語并在教學中使用。盡量用英語組織課堂教學，語音、語調優美，語言精煉、準確、生動、易懂。

二、主要課型模式

1、對話課模式

復習（Revision）、呈現(presentation)生詞（通過出示實物、圖片，創設情景，利用體態語等方式呈現單詞，讓學生對單詞進行音、形、義的結合，有效認讀單詞，做到詞不離句，同類舊詞滾動復習。教學趣味化。）、操練（Drill）（各層次的學生盡量全面參與）、實踐（Practice）鞏固（Consolidation）、小組合作探究疑難之處，教師適度講解（Explanation）、布置作業(Homework)

2、閱讀課模式: 讀前---讀中---讀后 讀前活動(Pre-reading activities)：提前布置預習任務，查單詞和短語，了解課文內容和文化背景，激發學生閱讀的愿望。

讀中活動（while-reading activities）：粗讀，領略大意，找關鍵句或中心句，用Yes-No questions 幫助理解。細讀，注重細節和語言結構，用W-H questions 幫助深化理解。整體重讀，深層理解，學生找難句，教師對此作闡釋，讓學生掌握語言結構 Open-ended Questions 讀后活動（After-reading activities）：多種遷移活動，活化教材，交際活動。可根據課本讀后活動要求來完成閱讀任務，如填表格、復述課文、表演、采訪、縮寫或改寫課文等。

3、寫作課模式：著重培養學生的寫作素養，包括寫作動機的有效激發、寫作技能的培養，特別是培養學生羅列提綱的素養。任務型寫作模式（寫作前----寫作中----寫作后）。

寫作前：捕捉趣點，激發動機，激活思維，做好心理和知識方面的準備。教師的角色是引導者、合作者。

寫作中：學生獨立寫作，教師巡視監控寫作情況，對個別困難學生給與幫助。教師的角色是監督者、指導者。

寫作后（寫作交流階段）：小組內寫作交流、展示、教師評價。

4、講評課模式：課前----課中----課后

課前：教師在課前主要做準備工作。1)親自做一遍，找出學生普遍性問題。2)統計錯誤頻率。3)對錯誤原因、類型進行調查和反思。4)采取評講策略（可評講部分，或請優生講題等）。

課中：課堂是評講試卷的主要過程，教師要吸引學生積極參與課堂。師生通過各種課堂活動，既要把出錯頻率高，難度系數大的解決掉，也要給不具代表性的小問題、臨時冒出的新問題以滿意的答復，從而讓每個學生都能得到最大的成就感。1)小組討論。2)學生競賽式講題。3）解答小疑問，“變臉”答題。

課后：學生需要對試卷中的暴露出的問題進一步反思、總結和拓展。教師指導學生記好錯題集，指導學生課后復習相關的教材內容，布置一些有針對性的小練習等。

5、復習課模式

自主學習（課前完成）1）按照考綱對知識點和能力的要求，為學生設計自主學習式提綱和針對性習題以學案的形式呈現。2）學生根據學案內容課前自我完成學習任務。

合作探究（8分鐘）1）課前安排學生以小組合作形式來共同梳理知識點，針對自己學習中難以解決的問題，理解欠清晰的疑點，進行小組內合作學習。2）對合作學習后難以解決的問題向老師和全班同學提出。3）同時匯報小組內所認為的重點和本模塊的難點。

復習檢查（7分鐘）1）通過翻譯句子或列出重點詞或短語擴展成句或短文，進行句型操練和寫作能力強化。具體表現為運用上節課所學的重點單詞、短語和語法現象進行復習鞏固，可以進行范文背誦。2）聽寫檢查本節課學案中涉及的基本詞匯短語或句型，以達到檢查作業、反饋自主復習效果和靈活拓展的小專題，易錯點。另外，強調書面規范等各種學習細節的落實。

梳理剖析（15分鐘）1）學生口頭上匯報合作探究的結果。表現為自我展示明確的知識專題。2）教師結合討論情況和提出的問題,引導學生進行知識歸類和梳理。3）教師要做到重點突出，消除疑點。力爭舉一反三，觸類旁通。反復強化，練透、練好。

總結反思（4 分鐘）1）簡要總結，引導學生進行反思感悟，總結規律，提煉方法，歸納整理，完善知識體系。2）整理錯題本，做好題型總結和重點記錄。

鞏固提升（6分鐘）1）針對本課的重點和難點，選擇適量的變式練習進行課堂訓練，達到熟練、鞏固和提升。2）教師及時巡視，把握情況，及時點評，靈活的對有關重點進行強化。3）根據本模塊的話題要進行相應的范文背誦。

三、作業、輔導和測試

作業：

1、作業的布置要精選，盡量少布置機械性的抄寫作業。符合教學要求和學生實際，題量適當，對學生分層要求，包括聽、讀、背、默寫。

2、英語書寫工整美觀、書面整潔。嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業。養成自我檢查、改錯等良好學習習慣。

3、批改作業要及時、認真、細致，打等級或分數，注明日期，鼓勵使用評價語，如：ok、good、excellent等。

4、對學生作業中出現的主要問題，做好記錄，分析原因，及時講評糾正。對好的作業進行表揚，對不能訂正的學生及時輔導，進行面批。

輔導：是課堂教學的補充，是教師對學生因材施教的重要方式。

1、早讀輔導。教師確定任務，學生聽讀錄音，使學生用正確的語音、語調和語速進行朗讀、背誦、聽寫、默寫或預習。教師巡視輔導解答。

2、晚自習輔導。教師確定任務，學生作業、測試或做課外閱讀資料。教師巡視輔導解答。

3、有計劃對學困生進行輔導，防止或減少兩極分化。對優生進行拔高輔導，形成優生團隊，打造優生團隊。讓優生帶動后進生學習，組成學習互助小組。

測試：

1、對每個單元進行測試，試題要緊扣教學目標，難易適中、考點突出。測試后要及時講評，鼓勵表彰學生。要進行口語測試。

2、組織好月考、半期考和期末考。做好試卷分析，查找問題，提出改進措施，填好教學工作總結。

四、教師課外研修活動

1、學校要認真組織教師參加各級各類研修活動（省、校、區、校教研組、備課組等），通過各種研修活動（研究課、示范課、觀摩課、網絡研修、教學評價等），努力提高業務水平，發揮教研組（備課組）“學習共同體”的作用。

2、建立健全聽評課制度，教師每學期聽、評課合計20節以上。

3、教師要主動參加教育科研活動，勇于探索，積極思考。每學期撰寫論文、案例或總結至少1篇；至少閱讀1本教育專著，并有不少于2000字的書面摘錄或心得體會；每學年至少上1節校級（含校級）以上公開課；教研組內至少有1次主題發言；提倡每學期在網絡平臺上發表原創文章（包括論文、案例、隨筆、教學設計、教學后記等）不少于1篇。

五、認真做好學期工作總結 當每一學期工作結束后，教師要認真撰寫一篇學科教學總結或學科教學論文交學校教導處存檔。學校或學科年級教研組要認真組織一次教學經驗交流討論會，讓每一位教師都積極參與并分享學習大家的教學工作經驗，使其達到相互學習，相互提高的目的。

六、幾點教學建議

1、面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎。

2、注重語言實踐（口頭表達—書面表達），培養學生的語言應用能力。

3、加強學習策略指導，提高學生自主學習能力。

4、培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力。

5、結合實際教學需要，創造性地使用教材。

6、合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。

7、組織生動活潑的課外活動（口語角、書法比賽、口語比賽、英語歌曲比賽、英語能力競賽---），促進學生的學習。

8、不斷提高專業水平（參加教研活動，如新課程和英語專業知識學習、集體備課、同課異構、一課多磨、專題講座、教學論壇、基本功比賽、賽課活動、網絡研討---），努力適應課程的要求。

第二篇：初中各學科教學建議(歷史)

歷 史

為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實初中歷史教學的基本任務和目標要求，保證我市初中歷史教學工作的順利開展，依據國家教育部《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)和《義務教育課程標準實驗教科書》，結合我市初中歷史教學的實際，特制定本學科教學指導意見。

一、更新課程理念

應樹立以人為本的理念、教育教學民主(學生主體)理念、多元評價理念、教即“導”的理念（課堂教學的組織者、指導者、合作者、參與者、督促者）、自主、合作、探究的學習理念、終身學習(教育)理念、開放的教學理念、學生發展、教師提高的共進理念。新課程理念下的教師應該是：學習活動的組織者、領導者；學習活動的參與者、合作者；是同學的伙伴，“平等對話中的首席”，不再是唯一的知識傳授者。新課程的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

二、更新教材觀念

教師要更新教材觀念，突破傳統的“歷史教材即歷史知識倉庫”的陳舊觀念。“教材即傳授知識技能的事實，它是位于教育者與被教育者之間的中介媒介”。歷史教材只是歷史教學中教師授課的素材，是學生在一定程度上選擇學習和自主處理的素材。引導學生明確教科書只是一種工具或資料，而非學習目標和最終歸屬。因此，教師在課堂教學中不能教教材，而是要使用教材進行教學。

三、樹立新課堂觀

1．由“知識課堂”到“生命課堂”。新課程理念下的課堂教學注重三維的歷史教學目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”，歷史課堂成為真正的“生命課堂”。要盡可能讓學生參與課堂教學活動，通過活動來獲取知識，并在活動中體驗，在活動中感受。

2．教材“開放”。尋求多種教學方式 教師可結合具體的教學情境，靈活運用各種教學方式，歷史教材才能發揮它的最佳教學功能。

3．教材運作中的師生角色。新課程理念下的歷史教學是開放的。教師可以突破歷史教材限制，從促進學生發展的角度來研究教材、開發教材。從某種意義上可以說，教師是歷史教材的研究者、開發者，學生是學習歷史教材活動的主人。

四、轉變課堂教學方式

新課程標準要求教師的課堂教學方式要適應新課程標準，進行方式、方法上的轉變。在實際的教學中，在貫徹新課程標準、積極探索教學方式的轉變中要遵循以下四個原則：

1．堅持開放性原則，注重學生團結協作。要面向全體學生，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，使每個學生都能得到教師的關愛，增強了師生互動和生生互動。創設合作環境，使學生參與互動，不但可以培養他們的合作意識、提高合作技能，而且還能激發學生的聰明才智，發展他們的創造力。采用小組合作學習，讓學生學會合作、學會關心、形成集體觀念，形成合作學習的習慣，促進學生交往與情感的發展。

2．增強趣味性原則，體現學生的積極性。要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

3．以學生為主的原則，體現課堂教學的能動性，教師要從課堂教學的主演轉為導演，把學生放在學習的核心位置上。

4．以“授之以漁”為關鍵，注重對學生學法指導

教師應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。在教學中僅僅做到“授人以漁”還不夠，還要授之以漁場，也就是說要給學生留有自主的時間和空間。只有給學生留有自主的時間和空間，學生才能有所發現、有所創造。學生思維的發展，其實就是在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發展的。越是對遇到的問題百思不得其解時，學生的思維活動越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到了令人驚喜的發展。

歷史課的學法指導，應遵循科學、實用、有序的原則；進行經常性、連續性的訓練。教師只有

在教學過程中注意培養學生正確的自學、理解、接受知識的能力和方法，并多與社會現實中的熱點相聯系，做到持之以恒，才能適應素質教育的需要，培養出創新型人才。

5．要培養學生形成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

歷史知識需要記憶，但更需要的是理解和融會貫通。歷史教學的關鍵并不在于讓學生記住多少歷史知識，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學生學會認識歷史的方法，養成獨立思考、正確的歷史思維習慣，克服死記硬背的不良學習習慣，在教學中，教師應發揮學生主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的能力，讓學生養成思考問題、分析問題的習慣，提高分析問題的針對性和全面性。

6.關注社會熱點問題，培養學生正確的情感態度、價值觀。

在歷史教學中，教師要引導學生關注社會，關注生活，關注國家的命運，要以時政背景為載體考查學生對歷史事件的認識。這就要求我們在歷史教學中，注意聯系社會熱點、焦點知識，要史論結合，充分發揮歷史學科的社會教育功能，同時培養學生收集歷史信息、分析歷史信息、解決歷史問題的能力。

五、改變學生的學習方式。

以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習的過程和方法，使學生學會自主學習、合作學習和探究學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作，培養發現問題和解決問題的能力，養成探究式學習的習慣。

在轉變課堂教學方式和學生學習方式過程中，要注意以下幾點： 1.多媒體的運用要有，引導學生聯想想像也要有。

教師要上好歷史課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還要因地制宜充分利用現有的教學設施和條件，在教學資源和資料的尋找、開發、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加強網絡技術在教學中的應用。但是，多媒體是一把“雙刃劍”。什么都直觀了，語言文字就失去了它的作用，學生就無法由美妙的文字產生豐富的聯想與想象，對文本進行再創造，更無法領略到語言文字的神奇魅力。所以，對于信息技術的應用，應該追求質量而不是數量，應該追求激活學生的思維而不是束縛學生的思維，應該追求教學內容與信息技術的整合而不是形式的變換。

2.鼓勵贊揚要有，評價導向也要有。

教學過程中要及時對學生進行客觀有效的評價,不斷激勵學生的學習,及時獲取反饋信息,更好的改進教學。在課堂上，對學生的觀點，我們應該給予贊揚與鼓勵，也要有明確態度，讓學生明辨是非，做細致入微的引導，深刻到位的點撥，甚至一針見血的指正和批評。

3.小組活動要有，讀書的時間也要有。

小組活動能充分發揮學生的主體性和積極性，有利于培養學生合作探究的能力和口頭表達的能力，但是作為歷史學科的特點，學生更需要用靜靜的閱讀來深入課文，獲得較深層次的理解與感悟。

4.學生討論要有，老師指導也要有。

討論是多向信息的交流活動，在提倡開放性教學的今天，討論法已經成為不可或缺的教學方法，但學生討論需要注意兩點，一是拿來討論的問題應該是有價值意義的。二是討論不能信馬由韁，老師在學生討論的時候，不能袖手旁觀，教師必須以一個學習者的身份加入到討論中，在必要的時候加以指導。教師需要根據學生的實際給學生設置一定的討論的問題，如果有些問題學生討論起來難度很大，或者說學生無法解決，教師還是應該給予適當的點撥與指導的。

六、各年級具體問題及教學進度 七年級：

做好中小學教學銜接，盡快使學生適應新的學習環境、新的學習集體、新的學習目標、新的學習內容、新的學習方式、依托歷史學科特點，創設歷史情境，靈活運用多種教學方法和教學手段，激發學生學習歷史興趣、改變學習方式、養成左圖右史的學習習慣，讓學生走近歷史、感受歷史、以線串珠形成完成教學。

上學期完成《中國歷史 七年級上冊》的教學任務。下學期完成《中國歷史 七年級下冊》。

八年級：

深入了解學生，關注全體學生，平等善待各類學生，抓好查漏補缺，學會科學記憶歷史要素（時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等的方法，初步建立知識體系框架，注意學習能力的培養，適當延伸、遷移，讓學生感知歷史、積累歷史。抓好單元內綜合過關練習，注意克服負面積累，防止兩極分析，爭取不讓每位學生掉隊。

上學期完成《中國歷史 八年級上冊》的教學任務。下學期完成《中國歷史 八年級下冊》。

第三篇：精華初中各學科教師教學敘事(全)

初中各學科教師教學敘事

數學老師

教師要用愛去打動學生

這是發生在我上班的第二年，當時是一名數學科任，我非常熱愛教師這個行業，以前的老教師在我上班時送給了我這樣一句話：“親其師，信其道。學生總是先接受你這個人再接受你所傳授的知識。教師教給學生的知識是有限的，而且會很快遺忘。但老師的關愛卻會對學生影響很大，甚至一生。”所以下面便是我幫助一名迷戀網絡的學生的事情。

我曾經遇到過這樣一個學生，他家里條件非常優越。在我接班上的第一節課里上了不到二十分鐘后他就開始睡覺，所以我第一個就認識了他，下課我就先找到他的班主任了解情況，才知道他以前就有愛打電子游戲的“癖好頑癥”，而且從來不聽課，家長老師說都不好使。我深知，這樣的學生如果再繼續這樣下去的話，那么后果將不堪設想。那么我應該怎么辦呢？首先我就是課下找他聊天，千萬別讓學生有這樣一種感覺：“老師找我就是我犯錯誤了，就是批評我。”所以我把他叫到辦公室，讓他坐下來先告訴他，老師就是想和你談談心，這樣他就會覺得老師與自己是平等的。接著我就問他對自己有沒有什么要求，你心目中的數學教師是什么樣子的？你希望老師應該怎么幫助你？他告訴我：“老師，你是第一個讓我在辦公室坐著說話的老師，其實我覺得您講的很好，這學期我真的好想重新開始努力學習了，但是數學課

本身的特點是課程前后聯系比較緊，前面的知識沒有學好，影響到現在我想聽也聽不懂了，我也不知道該怎么辦？所以只能睡覺了。”于是我告訴他：“這章與前面章節聯系不是很大，如果你上課遇到不明白的先記下來，努力聽，下課我給你講，請你對自己有信心好嗎？”這是我和他的第一次談話，至此之后的數學課他沒有睡過覺，每天的自習課我都給他單獨輔導，讓他把當天所學的知識學會，不過因為他以前的所有知識幾乎都沒學，所以我們遇到了很多的困難。因為我們的接觸比較多，他把我當成了他的好朋友，對我無話不談，經了解，他有一幫社會上的朋友，以前在一起就是上網打仗，他早就想脫離他們了，但是又不敢。有一天他的媽媽給我來電話說孩子十點了還沒有回去，于是我和他家長找了很多的網吧，終于在一較偏僻的網吧找到了他，我站在他身后，一言不發地嚴肅地看著他正打得起勁，當他發現我時，大吃一驚，臉也紅了，低著頭和我一起回到家，我一路上也不說他，但“此時無聲勝有聲”，一回到家里，在老師和家長面前，他難過得低下了頭。想到要挽救這個孩子，一就是讓他沒有時間和社會上的朋友接觸，控制他的時間，二就是把他以前落下的功課盡快補上，讓他能自己獨立解決現在所學的知識，增強他對自己的信心。于是我堅持兩個月天天和他一起放學陪他回家，晚上給他單獨輔導數學，之后我們再一起學習，每天幾乎都是十二點，早上再和他一起上學，就是這樣，我幾乎付出了我所有的精力，但是在此期間，我曾經真的好想放棄他，那時他上晚自習到九點半，每次我都是先去看看他是否在，然后回辦公室備課等他，放學之后他來找我，有一次我中途去找他，居然發現

他不在，九點半他又準時來找我，我當時真的好難過，但是我決定給他一次機會，他也認識到自己的錯誤，后來在我們的共同努力下，他考上了我市的一所重點中學，在后來給我寫的信中寫到：“師恩浩蕩，師恩難忘，老師的教誨指引我做人的一生。”當時我真的很感動也很滿足。

在經歷了這件事之后，我對后進生有了新的認識，我認為后進生形成的原因主要有以下幾種：

1）缺乏內動力，沒有明確的奮斗目標，自我管理的能力差，對自己的要求標準低，學習不積極、不主動，方法不得當。

2）生活、學習習慣差，情緒不穩定，辦事沒有計劃性，處理問題時時間觀念淡漠，學習沒有緊迫感，聽之任之。

3）學習方法有問題，基礎差，接受能力也差。4）受家庭環境影響，父母教育思想不一致。

不管是哪種原因造成的，我們自己都要有信心使他們向好的方面轉化。正如上面所說的例子，抓住最佳機遇對其進行教育，動之以情，曉之以理，再堅硬的石頭也可以被融化。

往往看似沒有希望的同學中，有很多人并不是真正的無可救要，往往可能因為我們教育管理方法簡單或者不當，使他們產生了某種逆反心理，離他們越遠，對他們關心越少，他們留給我們的希望就越渺茫。對于他們我們做老師的首先要牢記陶行知先生的一句話：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。其次我認為就是理解，是換位思考，是心靈上的融通；不是放棄，不是失望。

一定要理解，正是有了理解，才能以一顆平常心冷靜思考，才可能采取更妥善的辦法去引導和幫助學生。

教師要用愛去打動學生,在我做學生的時期就應該深有體會到,學生喜歡的是親切和藹，威嚴但不專制的教師。教師使用委婉的語言，和藹的語氣去教育學生會收到事半功倍的成績，因為這樣可以使學生喜歡上教師，使學生認為教師是全世界最偉大，最善良，最可親的。讓學生對教師產生情感上依賴的感覺，這樣能使學生積極配合教師的教學工作，聽從教師的教學安排，并對知識產生興趣，促使自己主動的去學習。和學生建立感情，不能只依靠語言的作用，還需要教師用自己的行動去詮釋教師對學生的愛。只有將愛變成行動，學生在體會感受到這種愛的時候，他們才能真正的和教師建立感情，并對教師付出相應的或者更多的愛。一次上課，一個女生睡著了，我當時想叫她旁邊的學生叫醒她，但是我思考了一秒，選擇了自己主動走過去輕輕的叫醒她，但她睡的太死，我不得不將叫改成拍了。我問她：你是不是不舒服，如果不舒服的話我給你請假，缺的課晚上我給你補。而他是真不舒服的，于是我便讓他身邊的學生陪她去看病了。她的病好了以后，主動的來找我補課，很認真的，而那專注的神情竟讓我很感動。自此以后，她總是在遠遠的看見我后，便沖上來向我問好，她的這種‘多此一舉‘總是給我帶來快樂，從而讓我更愛我的學生。我想，這就是作為教師的快樂吧，這種互相的快樂更是能促成新課程對德育的要求。雖然這個學生目前的成績不是很好，但是我相信她以后的成績一定會好起來的，當然這也需要我更加的努力，因人施教，雖然很累，但那份美好的快樂將一直促使我去完成這一項崇高的工作。在教學外的時間里，教師也應該主動的去接觸學生，特別是在對基層中小學生的教育工作中，這個尤其顯得重要。在教學外的時間里，我主動帶領學生去做一些有意義的活動，比如春游。在春游的時候，聯系實際，給他們講解一些生活知識和科學知識。或者分析附近的植被情況，和野生動物情況。如果他們不會的話，便很想知道，在這個時候教學生知識，學生是很感激你的，因為他已經把你當了最好的朋友，而不在是“教師‘。有的學生很喜歡唱歌，這個時候，教師應該投其所好，抓住這個機遇，利用這些學生的興趣在課外教授他們一些英文歌曲，培養他們對英語的興趣，所以，教師要用愛去打動學生，用教師的知識魅力去打動學生。只有在培養了良好的師生感情之后，才能符合課改的要求，才能使學生的學習和生活在一個輕松、活潑、自由的環境中進行，從而才能使學生朝著健康的方向發展，達到素質教育的要求。

化學老師

記如何實現學生在課堂上的主體地位

“鈴……”我拿著備課夾踏著鈴聲走進了教室，看著同學們沒精打彩的樣子，也難怪第七節課了嗎，我也正發愁怎么上這課呢？

上課后，我把這節課的學習目標展示在屏幕上，利用課前五分鐘

想復習、鞏固并概括性地說一下這節課的主要內容，發現學生不僅概括得不好，而且回答問題時還有氣無力的樣子，引起了我的不滿和煩躁，我耐著性子將本節課重點內容進行了講解，對提問中同學們的表現作了點評，還話里話外地批評了某些同學，這時有些同學稍微好了

一些。

講課開始了，教室里立刻漂蕩起我抑揚頓挫的聲音，這堂課我作了精心的準備，因為這是一堂碳的化合物的復習課，它是初中化學中重要的元素化合物知識，處于不可忽視的重要地位。因此，我設計有分層設疑、分層提問、分層達標訓練，同時把每層問題和訓練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學的附和聲之外，感覺特別的沉悶，“怎么搞的”，我的火氣在心里生長，好像和誰賭氣似的，草草地結束了第一層的講解。然后，把訓練打在屏幕上，要求同學們在五分種之內完成第一層次的十道小題。有的同學已經從我的語氣中查覺到我的不快，于是，趕緊認真地做起題來，教室里仿佛結冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉！怎樣才是

新課改理念下的課堂情景呢？

我慢慢地巡視著，暗暗地告訴自己千萬別發火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調動不起同學們的興趣和積極性，準備得再好，也注定會是一堂失敗的課。邊走邊思謀著，忽然我發現一位同學桌子上放著一本“開心辭典大全”，立即，王小丫主持“開心辭典”的畫面在我心頭一閃。有了！我快步走上講臺，根據自己的備課筆

記，調整了一下思路，快速地將第二層次和第三次的設疑、問題及訓練濃縮成了十個難易適度的多選題。我轉身在黑板上奮筆書寫起來。這時候，我感覺到有些同學的目光開始隨著我的粉筆在移動了，聽到有些同學們在竊竊思語了，我心中暗暗竊喜，我仍在黑板上快速書寫著……我回轉身，掃視了全班一下，面帶微笑且大聲宣布了我的規則：“下面兩個層次共十道題，每小組任選二小題，由組長同學作為代表，上講臺選題和答題，請四位小組長拿著書和筆記上講臺”這時，同學們有點騷動，我沒有理會，轉身面對組長們說：“若回答不出，可以有二種求助方式，即求助書本和求助同組同學。請班長上來計時，每小題 2 分鐘”我停頓了一下，這時，課堂上已經一掃剛才沉悶的氣氛，我繼續說：“開心辭典答題是有獎勵的，我的獎勵就是：今天的作業可以選作，我今天的身份是主持人”。這時同學們的臉上已不見了剛才的無精打采而變得神采飛揚，課堂上已不再是只有我的聲音。選題，求助，作答，同組的同學那種熱切地希望自己的組長是最棒的；翻書聲，討論聲，被求助的同學響亮的回答聲，在我聽來是那么的動聽，我的提示和點評又常常引起同學們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預計的教學內容完全在活動中被觸及并消化掉時，歡快的下課鈴響了。但同學們仍沉浸于剛才的氣氛中，圍著我說著自己的想法……。走出教室時，我才突然發現自己的臉燒燒的，激動的心不能平靜。這堂課令我記憶深刻，至今還回味著，因為我似乎很久沒有遇到這么火熱的師生同質疑、共探究的場景了。

這堂課有兩點成功之處，一是充分發揮了學生的主動性，教師真

正成為了學生學習的參與者，協助者、引導者和促進者；二是觸發了學生們思考的激情，調動了教室里多種聲音的存在，實現了師生、生

生的真正互動。

這堂課也有兩點不足之處，一是由于是突發事件，準備不足，造成課堂調控不到位；二是由于是專人發言，指定求助對象，所以部分同學渾水摸魚，無法大面積互動起來。

在我們的教學過程中難免會遇到像第七節課或下午第一節課（此時同學們餓了 , 困了）的情況。許多老師常常會抱怨上課沒有效果，精心準備的內容根本無法落實。通過這堂課的經歷，讓我對新的教學理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們知道傳統意義上的“備課”就是：備教材（編寫教學過程）、備教法（傳授知識的方法）、備學生（學生接愛程度）、備學法（學生掌握知識的方法），一切均是老師讓學生怎么做，注重的是知識的傳授，注重學生的接受，主角是教師；而這堂課雖是突發事件，它讓我真正無法忘懷就是：教師講得少了，學生的活動多了；師生單向的交流少了，學生之間、師生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復勞動少了，學生探索規律、討論方法的時間多了。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環節，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流的需要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應該是：備“能引起學生主動參與、積極探究、富有挑戰性的問題情境”；備“創設不同層次學生在課堂上的參與度”；備“培養學生主動獲

取新知識的能力”，變“要我學”為“我要學”。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設計好了一個框框，讓學生跟著老師動，而是教師必須創設出激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機的氛圍。

這不正符合了瑞士著名心理學家皮亞杰的建構主義學習理論認為的：學生獲取知識的過程是學生在一定的情景下，通過教師的指導和師生、生生協作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得；學生在學習過程中的主動探索、思考和建構離不開教師事先所作的、精心的教學設計，更離不開協作學習過程畫龍點睛的引導。

通過這堂課不由得讓我認真地審視自己的教學，我針對所教班級學生實際，按照自己對備課的認識，凡是關于基本理論學習，或復習課，習題課等，基本上每堂課都精心設計出幾個有質量的問題，如錯題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營造質疑、探究的思維氛圍，學生在課堂上開心答題，開心求助，我及時改變評價方式，或當堂鼓勵，或給表現突出的同學特別成績，或免做或選做當堂作業等，學生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實現了學生自己在課堂上的主體地位，也體驗了真正的快樂學習。

思想品德老師

教學機智給課堂動態生成插上飛翔的翅膀

激發學生學習興趣，發揮學生的主體精神，提升學生素質，實現多維互動，提高課堂教學效果，是每一個教師永恒的追求。為了提高

教學效率，每位教師都會在課前認真鉆研教材，設計教學步驟，但在實際的授課中，往往會因某些突發事件而影響教學預案。有的“意外”能生成生動活潑的教學現象和教學細節，而有的卻給教師帶來意外的煩惱。的確，生成的未必都是有效的。對于生成出來的“意外”，如果處理不當，極有可能擾亂師生的視線，帶來“散亂的活躍”，有的甚至會“失之毫厘，謬以千里”，使學生陷入困境，留下難以彌補的遺憾。這時就需要我們教師機智地修正偏差或重新將課堂引向具有教育意義的方向上來，機智能對意想不到的情境進行嶄新的、出乎意料的塑造。

在教學過程中，我曾經歷這樣一件事：

“你別拿我的鋼尺！干什么呀？”我停住了書寫黑板的動作，旋即轉身尋找聲音的來源處。原來坐在靠近教室窗戶的一個女生正伸手阻止她的同桌男生拿走自己的鋼尺，而那個男生執意拿著尺，并且將頭壓得狠低，幾乎要埋進書桌下。“哎呀！別拉了！”緊接著她又出聲勸阻那個男生在干著什么。由于距離稍遠，其他學生紛紛抬起頭，停止書寫筆記的動作，本來安靜的教室頓時唧唧喳喳起來。我快步走到那個拿別人東西的男生座位前，他似乎聽到我的腳步聲，察覺到了有人的逼近，迅速扔下右手中的尺，將左手快速藏于背后，眼睛低垂默不作聲，而離他不遠處坐著的一位女生幾乎看到這種情景嚇得趴在桌上，不敢面對這一突發情景。

在那一瞬間，我隱約看到他的左手腕有一道紅痕┉┉“請大家將書打開到第三課，我們今天討論一下‘生命與健康的權利’問題。”為了不影響他的情緒，引起他的連鎖反應，同時集中課堂中學生的聽講精神，我在頭腦中迅速做出決定，何不就利用一下這個突發事件，改變教學方式，因地制宜地安排教學進程。

“他這是怎么了？”我在心里納悶起來。“難道他有什么難言之隱？最近沒有發現他有什么情緒上的波動變化呀？上節課還在積極回答問題的他，怎么突然這樣了？”帶著一連串的疑問，我首先開口發問。“在我們的成長里程中，誰首先給予了我們的生命？” “我們的父母！”學生爭先回答。“當你累了、病了、受到傷害了，你最先想到的是什么？”

“回家！”“想爸爸媽媽！”“盡快好起來！”??學生的回答此起彼伏。“作為孩子，我們當然需要保護，有我們的父母來依靠，哪怕有一點不好的反應，他們都會牽掛著我們的安危。那反過來，我們是不是也要多為他們著想，作為大孩子，多主動分擔家庭的責任呢？”“對！”“為什么我們要這么做？”“老師我知道。”一位女生自告奮勇地舉起了手。“好，你說。”“因為我們彼此愛著對方。”“說得真好。有了愛，它能使我們堅強，能使我們排除任何困難。” “但是，老師，愛也未必能包治一切吧？”一個高個男生提出了疑問。“請舉個例子？”“假如我病了，父母又不懂醫，光有愛又不能使我盡快好起來。到時還是要上醫院打針吃藥呀？”“你這個問題涉及我們的健康權。因為世界上沒有比結實的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳。擁有健康才可能擁有一切。那如果沒有了健康，乃至生命，請同學們想一想我們又會怎樣？”“沒有了家庭和朋友!” “一切都不存在了！”“再也不能吃好吃的了，再也不能穿新衣了！”一個胖嘟嘟的男生的一席話，逗樂了在場所有的人，也包括那個引起突發事件的男生。我這時看到了事情有了轉機，于是決定乘勝追擊，進一步加強話題的深入引導。“對，健康與生命都沒有了，任何對于我們有意義的事情都不復存在了，我給大家寫個公式，我們一起來探討健康與生命的重要性。”我在黑板上寫了這樣一個公式

“1×1×1×1??×1＝1”，“如果我們將公式左邊的‘1’分別代表親情、友情、事業等等一切我們所擁有的美好事物，那么公式右邊代表我們的一生追求的理想，即抽象為‘1’，現在這個公式是完滿正確的。假如你的生命健康出現了問題乃至失去了生命，這個公式就會變成??”我快速寫下了“1×1×1×1??×0＝0”，轉身又問學生，“同學們看一看會怎樣？”“什么都沒有了。”“人生沒有任何價值了。”“失去了生命的意義了。”學生七嘴八舌地議論起來。“同學們請記住，我們并不孤獨，處在如此精彩的世界中，在你的身邊有家長、老師、朋友時刻關注著你的成長，無論你遇到什么困難，親情、友情、師生情是你此生最大的財富。請珍視你的生命與健康吧！”

與此同時，我望著那個一開始拿別人鋼尺的男生，多注視了他一會兒，他似乎感覺到了我對他的注意，默默地低下頭，自己陷入了沉思??

課下，我主動與他溝通，及時掌握了他的思想動態。原來是下課時與別人發生口角鬧別扭，被他人奚落自己單親家庭的狀況，一時想不開如何發泄自己的情緒，導致上課時發生了不明智的舉動。事后我及時通知了班主任與家長，在多方面的共同努力配合下，事件雙方的二人互相進行了檢討，各自承認了相應的錯誤，特別是拿別人家庭開玩笑的學生更是體會到了事情的嚴重性，主動承擔責任，及時道歉并做了深刻反省。那個突發事件的當事人，在不定期的教師開導與溝通下，情緒的調控能力得到了很大改善。

教育的作用不是一朝一夕就可一蹴而成的。它需要當事人的積極配合，相關人員的通力合作，同時嘗試多種科學方法的嘗試，不斷地總結、實踐、再總結、再實踐，如此往復多次，順利解決問題。在處理突發事件的過程中，我及時找準學生的問題切入點，適時結合課堂

教學內容，引導學生合理宣泄情感，運用移情、目標升華等方法增進彼此的信任度，有利于教育教學活動及時有效地開展，達到知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標三維目標的綜合實現。

教育是心靈與心靈的對話，所以我們不該代替孩子思維，而應該走入孩子的思維空間，就像走進一個色彩斑斕的純真世界，用一顆真心來和孩子們交流，以心換心，尊重他們的想法，這樣才會得到更多意外的精彩。課堂是向未知方向挺進的旅程，只要我們教師機智地抓住教育契機重新將課堂引向具有教育意義的方向上來，就能給課堂動態生成插上飛翔的翅膀。

語文老師

常教常新的《背影》

在中學語文課文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能詳的文章，關于這篇課文的學法、教法，也有很多很多的教案、學案以及分析文章，作為一個普通的一線語文教師，每次教完這篇課文，我都感觸頗深。

上課之后，本來一切都照著老師安排的步驟進行，寫作背景的介紹，作者簡介，疏通字詞，朗讀課文，探究問題??課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時候，終于講到了文中描寫父親背影的一段，學生朗讀，然后討論描寫的方法和作用等。學生討論的結果與我以前的教學中遇到的大同小異，無須贅述。但下面的

課堂進程似乎漸漸地偏離了我原先的教學設計。

討論告一段落后，學生發言，但我發現學生好像還是不愿意靜下來，于是我問：“同學們還有什么問題？”學生單伊崧騰地一下站了起來：“像父親這樣的人我們在生活中隨處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，老師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動呢？”學生張可欣：“你看看文章寫得有多細致，父親的穿著，動作，你看穿著的顏色，還有那些動詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動人呢？”學生單伊崧：“那他為什么要寫得這樣細致入微呢？”學生章佳琦：“好了好了，我來說。寫得細致是因為觀察細致，寫得動人是因為在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂，這可是標準答案啊。”

這時有幾個學生交頭接耳了一會，其中的一個說：“不標準，我來補充一點。寫作本文時作者自己也做了父親，——后面不是說惦記著我的兒子嗎？——他對父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動人。”學生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個小問題總該差不多解決了吧。

正當老師準備轉入下一個教學環節時，坐在后排的一個學生突然站了起來：“那他為什么這樣仔細地觀察父親的背影呢？”這個問題一提出來，我當時的第一反應是“鉆牛角尖”。這怎么能成為一個問題呢？父子關系嘛，還用多說？但我沒有這樣簡單化地處理這個問題，而是問：“你怎么會提到這么一個問題的呢？”該生頓了一會，沖著學生張可欣說：“在車站這樣一個有許多人的地方，你通常會對什么人的背影觀察得這樣仔細呢？”學生張可欣被問得一時語塞。靜了幾秒鐘，原先一直沉默旁觀的學生于鐵站都沒站起來突然冒出一個詞：“美女。”這一下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學生覺得好玩；有的學生一下子打開了話匣子，鬧哄哄地說個沒完；還有一些學生一邊笑嘻嘻地說著話，一邊還拿眼睛瞟老師一眼，看看老師的反應；有的學生對此非常不滿??這時女班長站了起來：“我們這是在上語文課《背影》，你們都說到哪兒去了啊，一點氣氛都沒有了。——老師你看我們的課堂成什么樣了，你怎么不管一管呀。”其實從學生于鐵說出“美女”二字到女班長發話，也就不到3分鐘時間。我當然能夠控制住時間的。只是我感覺到，這個問題并非毫無意義，但又一時沒能想到一個恰倒好處的辦法把它與課堂的主題聯結起來。既然班長這么說了，我就示意學生靜下來，并要求學生就剛才的問題談自己的想法，但要求先舉手后發言，有秩序，不重復。這時舉起手來的學生并不多，還是班長搶先發言，她顯得有些忿忿然：“父親個子不高，長相不美，是個胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時髦，不幸他是父親；這時他旁邊還有一個美女，很是妖妍，我敢肯定，于鐵的兩只眼睛只會盯著美女，而不屑看父親一眼了。”學生D被班長的一席話說得頭都埋下去了〖注〗。奇怪的是，這回其他同學也沒有哄然大笑，而是出現了近半分鐘的沉默，倒是我先打破了沉默：“為什么都不開口了？”學生E：“我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目

光呢？肯定是另有一種力量，這就是愛，世界上最無私的一種感情——父愛。”這時我看到不少學生在點著頭，一個個表情嚴肅。我想，課上到這個份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習啦，如果這時硬拉進來，豈不掃興？這時我要求學生齊聲朗讀最后一段，同時提醒，像讀“大江東去”一樣的語調合適嗎？學生一致認為不合適。“那該怎么處理呢？老師不說，你們自己看著辦。”結果學生滿懷深情地朗讀了這段話，幾個女同學都讀得有些結巴了。接著我讓學生利用剩下不多的幾分鐘時間在學習小組內交流閱讀本文后的感受。老師穿梭其間，聽到學生這樣一些交談：現在我知道文章感人的力量哪里來了；有個音樂家曾說他用皮靴照樣能夠演奏出動人的樂曲，奧秘原來就是感情啊；美文靠做是做不出來的，我常常喜歡看那些辭藻華麗、語句扇情的文字，讀過《背影》之后，覺得真是淺薄；??

下課鈴響，我既沒有追問他們交流時說了些什么，也沒有布置作業，只輕輕地道了聲別，就離開了教室。學生在教室里還像上課時那樣靜靜地坐著。

我認為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動氛圍的課。備課時我沒有想到課會上成這樣，這是我夢寐以求但在近10年教學生涯中從未實現過的一種境界。在后半節課，我的備課教案已經完全作廢，所有問題都是當堂生成，大部分活動都是學生自主組織，教師的作用只是讓學生的思維活動、情感活動以及語言活動有序地持續下去，將其納入到語文課堂活動中來，并且把這些活動不斷地推向新的高潮，在課堂

上，學生與學生之間，讀者與作者之間，達成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態度：就算是浪費，也不過是一節課，下不為例就是了。沒想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都十分難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因為它很難重復。

這堂課值得回味之處在于：1．在課堂上要舍得“放”。不要囿于課的進度，怕耽誤了課時，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內容。在這堂課上，當學生說出那句看起來十分俏皮甚至有些荒唐的話時，如果老師不予理睬或者干脆訓斥一通，后半堂課的情景就不會出現，學生那些好戲怎么演得出來呢？2．要注意聯絡。學生在平時其實是有不小學習壓力的，在課堂上難得片刻開心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關系呢？問題是接下來要將這個話題適時地自然而然地聯系到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在”這樣一個問題上來，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學智慧。3．關于時間控制。實事求是說，由于課堂上發生了這樣一件事，我不得不將《背影》這一課由原來的2課時增加到3課時，但這是值得的，因為這樣的課對于激活學生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當十的效果，其他課即使少上一課也無妨。

微機教師

探索中的意外收獲

我是一名信息技術教師，如何在課程改革中實現信息技術教學的突破，怎樣在三尺講臺上實踐自身價值，是我不斷思考的問題。如何既能成為一名合格的中學信息技術課教師，又能成為培養中學生學習信息技術興趣的引導者，是我一直努力的方向。為此，我在新課程教學理論的指導下進行了一些嘗試和探索：

一、運用管理藝術，化解課堂矛盾

信息技術是一門以實踐操作為主的學科，課堂上學生討論交流的機會多，出現的異常情況也較多，如果處理不當，容易引起師生矛盾，影響正常教學進度。

一次上課，我發現坐在后排的一名男生在吃東西，當我正視時，他就閉嘴不動，轉移視線，就大嚼起來。我提醒說；“上課不能吃東西，認真學習。”許多學生都順著我的目光看著這位男生，而他卻左顧右盼并說；“誰在吃東西？”我很氣氛：“就是你”他卻毫不認錯地說；“不是我，上課怎么能吃東西呢？”??結果我們發生了沖突，嚴重影響了教學秩序。

課后我進行了深刻的反省，我認識到教育是一門藝術，課堂管理也是一門藝術，需要教師運用機智來引導學生，教育學生，善于化矛盾于無形中；首先要正確對待課堂中的師生矛盾，中學生處在身心急劇變化的特殊年齡階段，自主意識強，自控能力弱，而且存在逆反心理，這使師生發后磨擦矛盾是難以避免的，教師必須保持清醒的頭腦，冷靜對待。其次要提高化解師生沖突的技巧，師生沖突一旦發生，教

師對沖突走向起著決定作用，若教師的言行“出格”，會直接使矛盾激化，因此教師要控制住自己的“火氣”，調控自己的言行，善于運用教育機智，與學生斗智而不斗氣，巧妙地化解課堂上的各種矛盾，保證教學活動的順利進行。

二．利用突發事件，發展學生技能

記得有一次上信息技術課時，突然停電了，上課鈴已經響過，學生已經就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。學生沒帶任何書本，干什么呢？學生開始交頭結耳，我頓時也手足無措。學生好不容易一個星期盼來了一節信息技術課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節課的寶貴時間呀！突然看墻邊擺著一排舊機器，我靈機一動，想必現在該輪到他們出場了。

我拍拍手讓學生安靜下來，笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我。我搬了兩個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有網卡、聲卡、顯卡等。對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，一邊講解一邊演示硬盤、內存、光驅、CPU的安裝，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。

下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情看得出，這節課他們得到了很多。這樣的一個偶然，給了我很多啟迪，教師的創新型教學會給學生帶來質的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養成自尊自強、樂觀進取的性格。

三、組織各類競賽，發展學習興趣。

在學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。本學期初二年級學習的是WORD知識，上課了，我布置的練習內容是進入“金山打字通”，進行打字練習，并且設置打字的時間為30分鐘。講完以后，看同學們的表情很是不情愿，有的同學不愿打字，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，看到這種情況 我突然靈機一動：“同學們，我們來一次打字比賽如何？我用的輸入法一直是五筆，今天我改用拼音，和大家賽一賽，看看我在你們班打字能排第幾名？”有學生說：“打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲？”“當然可以！只要比我打的快學生就能玩打字游戲。”學生們驟然表現出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下擊打鍵盤的“啪啪”聲。

這堂課，我對初中學生怎樣更好的接受信息技術知識又有了一個新的認識;

（一）巧設導語，激發學生學習興趣。良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此，課始教師的情景導入是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用引導學生樂于參與教學。

（二）運用游戲小軟件，提高學習興趣。初中學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調的練習易厭煩，適當的采用一些練習鼠標和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在忘情游戲的過程中不知不覺學到新知識。

（三）評價設計，激發學生的學習興趣。課堂教學的最后一個環節往往是對學生的作品進行展示與點評，這樣的課堂教學結構才是完整的。我們可引導學生從幾個要點展示評價，讓學生針對課堂上提出的幾個操作任務，從獨立自主完成、同學幫助完成、沒能完成中做出選擇。這樣的設計雖然簡單，但可操作性較強。

我認為教師在教學過程不但要眼于書本，還要不斷的改進教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經驗。要在教學過程中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲。我們在平時教學時不僅要注意信息技能的形成結果，更要進一步重視在具體的信息行為體驗過程中學生良好信息道德素質的形成。這就需要我們信息技術老師有一雙慧眼，善于發現教材中蘊含的豐富的信息道德教育素材，善于發現小“故事”中的大道理，不要讓信息道德教育的契機被我們輕而易舉地放走，這樣才能不斷提高教學效率，真正提高學生的綜合素質。“授人以魚不如授人以漁，在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維，從而以此激發學生的創造性思維，并鼓勵學生大膽質疑，學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其在更高層次上積極思維，從而在互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。

英語教師

有“問題”要先從自己身上找

去年我接手初一年級兩個班的英語教學工作。工作10余年，無論是在林場作為一個班主任還是現在當一名科任老師,我都秉承著:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”的理念,不斷鞭笞自己。毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”所以,一直以來,在我的所任教的科目中,無論是課堂紀律還是學生的成績,出現問題時,我都會首先從自己身上找原因,然后進行反思,從而要求不斷地改進。

在這些年的英語教學中我有很多的困惑，也遇到了很多的不易解

決的教學難題，在我的印象中,我們學校幾年前學生的英語基礎之差以及范圍之廣,出乎我我的意料。在一個班級中優生幾乎是屈指可數，所以在日常的教學中我不斷地想辦法,不斷的總結，不斷的自我反思，下面是在我的教學過程當中至少是我認為是值得一說的其中的兩個例子。

因為又要從初一開始教起了，我也給自制定了一些計劃，設想如何讓我的英語課堂更有趣，更有效，怎樣培養優生，怎樣提高差生等。我記得在上學期中有一節課,上的是unit4 I'm watching TV 的內容,我認為這是一節直面性很強的課程,內容當中的很多單詞,例如cleaning,watching TV,eating dinner....,都是可以通過游戲的方式或者學生做動作來加深認識的。所以,在這節課的教學當中,我為了活躍氣氛,也為了讓更多的學生參與其中來,我設計了一些游戲和看圖說話等環節。并特意把這些單詞的有關圖片打印出來，這也是我的第一次嘗試。面對著這些圖片,我發現學生的興趣提高了,很多學生一看到圖片,馬上就能說出了圖片的單詞以及懂得看圖片做對話，當時我覺得我辛苦的勞動沒有白費。比如,當我拿出“小狗掃地”的圖片時,他們馬上就會說:“cleaning”,當我問:“What is it doing?”時,他們就會馬上說:“It is cleaning”。經過不斷地操練,學生熟練地把握了這節課的內容,而且隨便任我抽一張,一看到圖片,他們上就能說出對話,這些都給我帶來了很大的驚喜!在往后的教學過程中,我也會嘗試著把更多的有關課文的圖片打印出來,不好找的圖片就自已親自畫，當學生們看到我畫的這些圖片時也都表現出了極大的興趣。但由于現實條件的限制,不可能每一篇課

文的圖片都能打印出來，有時也來不及去畫。所以,綜上所述，我認為,如果課文內容配備有教學插圖的話,這樣,講起課來應該會更生動,更有趣，學生也會更有興趣，學校不妨考慮一下這個建議。當然以往我們也有一些掛圖，但這些圖都是在一張大紙上，效果十分不理想。

但可惜的是,這一節課當我進行到游戲環節的時候,兩個班級中,除了有一個班有兩三個學生在我的點名下極不情愿地走上講臺外,在另一個班級中,全班基本是沉默的。就算是我主動點名,點到名字的學生也極不愿意走上講臺來做這個游戲。當時我就覺得不大能理解學生的這些反應，我認為這可能是學生對英語沒興趣所產生的一種抗拒。課后,我和其他老師討論這件事時,才了解到,在其它科目中也有這樣的情況出現。原因是初一的學生正處在青春期中,一般情況下對于這種在全班同學當中的“拋頭露面”感到難為情。所以,在吸取了這次的教訓后,在日后的教學中,我對于游戲環節的設計都采取了謹慎的態度。

所以在設計游戲時，我又總結了以下幾個原則。

一、游戲要具有可操作性。

二、游戲必須和教學內容緊密結合。

三、游戲必須符合學生的年齡特點。

四、游戲形式必須健康。

五、設計游戲必須注意其安全性。

還有在另一次教學過程當中,為了提高學生的閱讀能力以及寫作能力,我采取了強制學生背書的方式,并強調會以抽查的方式來檢查學生背書的情況。但當我第二天抽查時,我碰到的情況出乎我的意料,兩個

班中竟然沒有一個學生回家背書！看來是沒有學生把這當一回事了,我當時就不明白這到底是怎么一回事,但同時也不知道怎么辦才好？扣分?很多人不當一回事。懲罰?該如何去懲罰呢?先別說這樣做不對,再說,有相當一部分學生,就算懲罰他們,他們也不會當一回事,反而遭到他們對你的反感。沒辦法,只能抓緊一個是一個。所以,我就點名叫一些學生站起來背書,他們說得不錯,即使我叫的是一些平時較聽話,聽課較認真的學生,但站起來后,答案幾乎都是一樣:“不會”。當時,震驚之余的我還是作出了讓步，我的要求是：你就算不會背,讀也要把它給我讀完。因此,一些學生沒辦法，只能把它讀完，而且都能順利的把它讀完。

這樣一次兩次后,終于有學生把它當一回事了,而且兩班的班主任也幫助我監督，在兩位班任的大力配全下，這回學生可把它當回事了。回家就把它背熟了。就這樣,我抓緊了機會,對會背的學生給予了及時的表揚。后來,為了讓更多的學生參與，我又想了一個辦法——激將法。比如說,在(2)班中,我會故意說:“在(1)班,有多少多少同學會背了喔,我看一下我們(2)班有多少個同學會背，看一下我們（2）班會不會超過他們班”。果然,很多學生為了爭一口氣,就拼命舉手,背完了還不忘可愛的問一句:“老師,是我們班的多,還是他們班會背的多?”這時我就會說:“當然是我們班的多了,我們班還有男生踴躍站起來呢,他們班就沒有"。這時,她們就會很開心了。所以,到下一次檢查背書的時候，很多學生就會更積極地舉手了。通過這樣的激勵,背書所收到的效果漸漸明顯。雖然還有一小部分學生沒有參與進來,我也已經覺得很開心了。因為我覺得具體問題應該具體分析,按照我們學校的情況,能讓大部分學生堅持下去，就應該很難得了，其余的幾名學生，我給他們降低難度，也讓他們體驗成功的至喜悅。至少我是這樣認為的。

因此我想，作為一名基層普通教師，對教學中的每一件小事都要用心去揣摩，教學無小事，小事也是大事。我一直這樣認為，在日常教學中遇到的教育教問題都要認真分析，沉下心來解決，更重要的是要多從自已身上找答案。

以上就是在我的教學過程當中所發生的其中兩件小事情，有做得不足之處還望各位老師多多加以指導。但我自認為我自從教英語以來，為了提高學生的英語水平，我確實想過了很多的辦法，但都收效甚微，甚至有些是以失敗告終的。經課后的反思來看，除了與我自身的教學水平以及教學經驗有關外，一個很根本的原因就是學生的不配合。但無論如何，教學工作在繼續著，那我對教學的改進也要繼續著。

在文章的最后，我想送自己一句話：革命尚未成功，同志仍需努力。希望自己能不斷地努力，下一次能積累到更多更豐富的教學經驗，寫出一篇好的教學敘事給大家看。

生物老師

每個學生都需要關愛

新學期開始，第一節生物課上有一個女孩給我留下了很深的印象。她長得十分清純，很引人注目，但當與她目光交接時總是感覺到她很憂郁。那種空洞的眼神，給我疑惑、給我不安。我真的很想知道這是

為什么，我故意提出一個問題讓她來回答，可是當她站起來的時候，面對全班同學的目光，她的臉刷地紅了，頭埋得低低的。看到這一幕，我立刻明白了，這是一個缺乏自信的孩子，在班級里屬于“弱勢群體”。

下課后，我找班主任老師了解到：她叫劉欣，與爺爺、奶奶生活在一起，從小缺少關愛，缺乏自信。由于父母離異，因此在同學面前有很強的自卑感，上課不喜歡回答問題，學習成績很不理想。了解了這些情況之后, 我刻意主動接近她，在走廊里或者是校園內遇到她我總是會詢問一些生活上的細節，課堂上盡量在全班同學面前表揚她、鼓勵她。慢慢地，同學們羨慕的眼光多了，她也逐漸變得自信了，與我的關系越來越近。課間她喜歡到我的辦公室和我聊天，順便讓我幫她講解幾道習題。就這樣，她對生物產生了濃厚的興趣。用她自己的話說：“我覺得我的生物學得越來越明白了”、“老師，生物是我學得最好的一科了”。每當這個時候，我都會有一種說不出的喜悅。

有一次生物課上，我在黑板上寫了一道遺傳題，并且說“這是一道中考題，有一定難度，我們大家比比賽，看誰能最快做出來的？”只聽得同學們的鋼筆在紙上一片沙沙聲，2-3分鐘后，有人開始小聲議論了，又過了2-3分鐘，聽見有人驚訝地說：“老師，劉欣做出來了”。一下子，全班同學的目光齊刷刷地全投向了劉欣，我高興地走過去，劉欣的眼神是緊張的，大概是不能確定解題是否正確的緣故！我看了她的解題，微笑著對她說：“你真棒！”。頓時教室里響起了一片掌聲，這時劉欣的臉是生動的，我終于有機會看到了一雙充滿智慧和自信的眼睛，我知道我已經成功了。從此，生物課上劉欣更加認

真，經常積極地回答問題，還認真地在書上作記錄，在一次考試中，她的生物考出了90分的好成績。成績出來后，劉欣找到了我，拉著我的手說：“我就是想和您說聲謝謝，是您的關愛改變了我。”在她的眼睛里我看到了激動的淚水。從與劉欣的溝通中我總結了經驗和方法，使我和班級的其他學生的關系也更密切了，學生期盼著上生物課，他們課下經常收集一些有關生物學方面的資料與我討論，有的學生家里飼養的動物和栽培的植物有問題也來詢問我，有的學生自己在青春期有困擾也偷偷地與我交談，這樣即幫助他們解決實際問題，也豐富我的閱歷，同時新課改也讓我體驗到生物教師工作的快樂。

有人說，好孩子是表揚出來的。確實，在學校中有這樣一批“弱勢群體”——學困生，他們都有很深的自卑感和孤獨感，對學習失去了信心和勇氣，在集體中缺少表現自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。這些學生缺少老師及家長的關愛，他們的內心深處渴望表揚、希望得到老師與家長的肯定與認可，老師的一兩句表揚可能在他們的心里激起許多浪花，甚至會改變學生的人生，所以教師應充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，給學生提供展示自己的舞臺，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味，體驗到自尊、自信，從而逐步培養起樂觀進取的心理素質。同時對學生取得的成績應及時給予肯定和表揚，使其體會到自身的價值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐。

記得我第一次當班主任時，第一天上課就發現有個孩子很特別，上課不舉手，也不發言。數學不會做，語文讀不成句。一天天寂寞地、孤獨地坐著。怎么會是這樣呢？課后學生告訴我，說他什么也不會，從來不參加考試。回到辦公室，同事告訴我，他連小學的題都做不明白，是旁聽生，不算成績的，不用管他。聽到這些，我心中有太多的不忍，這孩子太虧了。

每次上課，他都老老實實地坐著，從不擾亂紀律。別的孩子爭先恐后地發言，他從不參與，只是靜靜的坐著，完全把自己隔離在外。但是每到需要擦黑板的時候，他都趕緊站起來，把黑板及時擦干凈，還對我不好意思的笑笑。這時，我真切地感受到孩子渴望進步，需要關愛。這個孩子不能就這么完了。

在一次勞動中，當別的孩子都在嬉鬧時，他卻默不作聲，繼續埋頭干著，頭上都浸出了汗水，也沒停下來。勞動結束后，我當著全班同學的面表揚了他，還把精美的粘貼送給他，做為獎勵。當他接過粘貼時，我發現他的眼里有晶瑩的東西在閃爍著。第一次發現他能與我平視了，而且是那樣真誠，里面包含著太多的復雜的情感。我也真切地體會到孩子那顆孤寂的心靈是多么需要老師的關愛。這孩子基礎實在太差了，差得不能太差了，大多數都聽不懂。我們的許多老師，為了片面追求升學率，給后進生的學習加負，加班加點，剝奪了孩子正常的玩樂時間。還對后進生極盡嚴厲，結果孩子變得唯唯諾諾，很自卑，每天看著老師的臉色，在惶恐不安中度過。每天的生活是灰色調的，這種做法太傷孩子了。我盡了最大的努力讓孩子能學多少就學多少，從不去指責他。學生物時，我把最簡單的問題留給他，讓他有一些成就感。講完課我再單獨給他講一遍。讀課文時，別人讀大段的課

文，他讀小段的課文。讓他積極參與，讓他感受到這時一個集體，大家沒有拋棄他，不讓他游離于集體之外。漸漸地，他感受到了集體的溫暖，也感受到了成功的快樂。是啊，讓孩子快快樂樂地學習、生活，不正是我們教師的責任嗎？也是我們所期望的嗎？

愛是互惠的，你給予了，你就有收獲，你在走進學生心靈的同時，學生也一定在用心地愛你。教學中，我們不難發現，欣賞、鼓勵性的話語、發自內心的一個微笑或者是一個關愛的手勢，都會使學生獲得巨大的鼓勵和支持。愛是陽光，能融化冰雪；愛是甘露，能滋生萬物；愛是春風，能撫慰心靈；愛是橋梁，能溝通情感。愛，是教師的全部財富！愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育！

讓我們把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，為貧困的學生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學生送一份冷靜，讓學生時刻生活在溫暖中。

讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，讓愛在教育事業中閃光！

數學老師

情感交流與興趣培養的必要性

在素教育的實施過程中，給我感觸最深的是：情感的交流與溝通是激發學生學產興趣的前提。在興趣的驅動下，人的意志得以培養，學習態度也會發生好的轉變。得出這樣的結論，還要源于以下幾件小事。記得去年開學不久，由于初一孩子剛剛脫離小學的學習生活環境，對初中的生活習慣還不太適應，特別是面對陌生的群體，陌生的教室，陌生的老師，臉上總表現出一片茫然不知所措的樣子。對于知識的解讀不發表任何看法，課下我經常走入同學中間與他們交流，認真傾聽他們說的每件事，課上，我放松緊繃的臉頰，帶著微笑面對他們。一但有同學舉手回答，我會馬上說：“這名同學第一個想到了，大家快加油，看還有誰想到了。”有的時候提出提出問題后，針對學生的思考情況，我會說：“這組同學思考問題的人數較多，其他各組要快點趕上。”漸漸的，課堂上發言的同學越來越多了，甚至會爭先恐后的回答，強烈的求知欲，使課堂的學習氣氛變得活躍起來。學習氣氛濃了，愛提問題的同學也就多了，在講有理數混合運算時，當我把式子寫完，對照著式子來講解運算的基本步驟時，我的話還沒說完，班里單金山就站起來說：“老師，我這樣、這樣做，你看行不行？“接著，董超又問：“如果遇到什么什么情況，該怎么辦？”對于他們打斷我講話的行為我有些不滿，但是，看到他們天真無邪的臉，和那雙求答案的眼神，我笑了，對他們說：“把我的話聽完，或許你就得到答案了。”輕輕的一句話，我發現他們的臉紅了，而學習的熱情卻依然不改。因為有了這些愛提問題的孩子，所以帶動了全班同學來提問題的熱情。只要有一點疑惑，馬上就起來問，往往這些疑問也是其他同學心中所想的，所以其他同學也會認真傾聽，獲取答案。有的時候，他們提的問題在我們看來實在是太簡單，太容易了。這時，你會覺得

“怎么這么笨呢？”“是不是故意的呀！”其實，我們不應該把所有孩子都看得那么聰明，并且，他們只是孩子。我們站著是老師，蹲下與孩子是一樣的。尊重他們的意見和想法，不但體列了我們的人格魅力，也會獲得孩子的尊重。你的冷言冷語是一種回應，你的嚴訓斥是一種回應，你的耐心講解也是一種回應，我們何不做出最好的選擇呢？ 王猛、關鍵、佟志則、姜鵬、王云輝等這些班里的學困生，底子薄，基礎差，又無上進心。在初一剛接觸新生時，對每位學生的個體差異還不夠了解，所以，在授課中被那些學會的同學的熱情蒙住了雙眼，忽略了學困生的感受。一次月考后，我發現這么多學困生的存在，于是，我把視線全部學困生的身上，講課時把視線入在他們身上，提問時把最簡單的問題留給他們，漸漸的他們的自信心增強，下課也知道問題了，學習狀態發生了明顯的改變。激發學生的學習興趣，還要走入學生身邊，拉近彼此的距離，學生喜歡什么？了解什么？都要掌握，這樣，學生也會因為喜歡你，而喜歡你的學科，記得，曾教過的于淼同學，是一位大大咧咧，沒心沒肺的孩子，天天笑呵呵的。初一上學不久，一次在路上相遇，那一次的長談，讓我們的關系變得很近，從此，她喜歡上了數學。上課時，聽課的狀態變得專心了，當我把目光投入給她時，我發現：“她的信念更加堅定，從此拼命的喜歡上了數學，數學成績也一躍成為班級的姣姣者。學習成績也成為班級的中等生。于是，我又與她進行了第二次談話，主要目的是用數學的優秀成績，去帶動其他學科，她答應了。從此學習變得更加的刻苦，學習成績也有了明顯的進步。還有一位邢舟

同學，性格內向，不善言談，因家庭變故，變得有些自閉，從同學們的口中得知這些后，我把更多的目光投到了她的身上，一個很簡單的問題問她，可她一言不發，我感到了問題的嚴重性，一次體育課，我和她在班級進行了一次促膝長談，談了談我小時候的不愉快的經歷，談了談我學時的 辛勞，要了她的電話號，請她上我家做客。漸漸的她向我講述了她的成長經歷，痛苦的回憶，那一次，我倆都哭了，也從那一次起，我看到了她燦爛的笑容，看到了她堅定的目光，自信的面容，數學課上，積極舉手發言，課下主動來我這問疑難問題，數學成績有了明顯的改變，由40分進步到了及格，現在畢業了，雖然沒能考上理想的高中，但她整個人變得自信了，活得輕輕松松。所以說，走近學生心里。對她的學習性趣是很有幫助的。作為家長，我們為了讓自已的孩子努力學習，想了很多的辦法，作為老師，為了讓學生能努力學習，我們也要想盡辦法，這不信是我們的責任和義務，也是我們良心的一種解讀。凡事貴在堅持，對他們的觀注要不斷的堅持，這種愛心的自然而然的流露，他們是有體會的，都說師生間會有代溝，其實這種代溝是可以逾越的，只要你走近他們，傾聽他們，就會拉近彼此的距離。雖然這些小事不足為奇，但在處理的過程中，一些微妙的細節，讓我們的心貼近了，所以溝通起來更容易了，關注孩子的情感變化，激發孩子們的學習興趣，讓學習氣氛變得更加濃厚起來。相信，在我們的不斷付出后，一定會獲得收獲的喜悅！用愛幫助學生點一盞燈，給學生指引方向，為學生尋一把鑰匙，開啟心鎖，送一些鼓勵，幫他們

找回自信認識自我。也讓自己擁有一個無悔青春。

語文老師

提升自我，快樂教學

一、期望：

我心目中的好課該具有“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的勃勃生機，然而最近我的語文課堂卻逐漸變得“清風乍起”，“水波不興”。我想改變教學現狀！

二、實況：

“看了社戲，老師重又拾起久違的童心；于是給同學們準備了一份小禮物，大家一起來分享??”這是我上魯迅的《社戲》時的情境導入

教室前上方多媒體屏幕上依次出現了“耍肥皂泡”、“打仗”、“偷果子”等一系列圖片，有漫畫手法的活潑，又具工筆描繪的細膩，更重要的是展現了孩子們耳熟能詳的極富童趣的場景，畫面淡淡的色調仿佛是童年記憶的痕跡。這是我精心制作的《社戲》第二課時的課件，盡管我對這些圖片已經很熟悉，但在課堂上播放時卻另有一番投入之后的感官享受；我看到坐在教室最后一排聽課的五六位老師對此也頗感興趣；更何況是四十幾位天真爛漫的初一學生呢？

“同學們，欣賞完圖片，你有什么新發現？”

我希望一只只小手能夠爭先恐后地舉起來，為這一節公開課添點

活力和光彩；我不希望同學們都回答得多么頭頭是道，只需簡單地說“這些圖片喚起了我對童年生活的記憶，童年是美好的”就夠了；只要學生能大膽舉手，我就會無比欣慰。

然而，希望如屏幕上的肥皂泡泡一般，頃刻間破滅：低頭的，觀望的，皺眉的；學生們一個個正襟危坐，就是沒有一人舉手。在我的再三鼓動下，還是沒有一位學生敢舉手，于是點名叫兩位優秀學生回答，答案很是圓滿，有情有理有據，“恩，感悟真摯，角度獨特??”我在微笑著盡力夸獎這兩位學生的同時，內心卻無法笑出來，我預感到：新學期出現的新煩惱仍將登門造訪，我將如老牛拉破車一樣地去調動這群逐漸變得“深沉”、含蓄，下課活生生，上課死沉沉的學生，45分鐘無疑是巨大的挑戰！

自我感覺我上課不算枯燥乏味，能夠較為廣泛地引起學生的興趣和求知欲，但是今年新學期第一節課，就發現學生們的發言積極性遠不如上學期，據說其他科目的老師也有類似的感受。我曾經在教學綜合性學習“成長的煩惱”一課時，留了一道題目：老師也遇到了一個小煩惱，希望同學們每人能寫一封信幫老師分析以求解決煩惱。學生即刻就知道我的煩惱是他們上課舉手不活躍。仔細閱讀54封信后，我總結出大致有六條繩索捆綁了學生的手：

1、是真的不懂無法回答；

2、沒十成的把握所以猶豫；

3、怕出現什么情況而招同學嘲笑；

4、怕同學們說他愛出風頭；

5、怕回答錯誤會挨老師批評；

6、少數學生覺得沒必要舉手。于是我想過許多點子：有苦口婆心跟全班同學講道理的，有在家長會上擺事實給學生父母聽的，有單獨召開班干部或合作小組

長會議的??在我不斷地動之以情，曉之以理的努力下，大多學生對發言的重要性，而且好多同學也信誓旦旦地向我“保證”會膽大一些。

但是在具體的實踐中，卻總難如我意，班里上語文課的氛圍如人的情緒周期一般會出現波動起伏。這不，我準備得很充分的一堂課，學生們又將“冷眼旁觀”了！

“文中的‘我’隨母親歸省到平橋村的外祖母家小住幾天，有了與在魯鎮、三味書屋迥乎不同的感受，你覺得哪句話最能總括這種感受？”

我期待著掃視整個教室，心里琢磨著這問題應該有6成的學生能夠回答，終于一只手緩緩地升起，還沒完全擺直，我就如抓著救命稻草般地喊了那同學的名字。

“但在我卻是樂土。”學生回答得很干脆。

“回答得非常好！這位同學為我們作了榜樣。同學們不必緊張，把后面聽課的老師當成小白菜。”“小白菜？”有學生喃喃著我這個老掉牙的比喻。我知道，公開課杜絕生硬的調動氣氛的話語，而應該用課堂本身的魅力去吸引學生和老師的注意。但，在那種情況下，我不自覺地使用了如此拙劣的教學手段，對學生根本沒起到任何效果，聽課的老師聽了肯定覺得不是滋味。懷柔政策不成，高壓政策更不能嘗試。煩惱揮之不去，有愈演愈烈之勢，但是公開課仍在繼續，所以我暗暗自我叮囑要相信自己和學生。

“同學們，不必念‘秩秩斯干，幽幽南山’，那么可以做哪些‘我’感興趣的樂事？”原本設想仍是讓學生自己回憶，請個別學生單獨回

答，但是在那形勢下，我絕得此路不通，于是引領著全班同學對照著圖片一起說樂事：釣蝦，放牛，看戲，偷羅漢豆??聲音漸漸放開，許多同學的表情也明顯舒展。

到了看“社戲”的高潮部分，需要同學們小組討論，品讀人物和夜景，然后集體交流，這時也終于有了點熱烈的氣氛，不過舉手學生仍是寥寥，所以我不斷調整教學思路，臨時穿插了分角色朗讀“六一公公”內容這一環節。總算順理成章地讓學生明白了感知文本的人情美、江南水鄉的自然美和文豪魯迅的語言美的目的。

課后，有的老師關切地問我：“課上得怎么樣? 學生發言積極嗎 ?”“學生拘謹，自我感覺還好；覺得內容處理，上課表現都不錯，但是學生就是膽小，真拿他們沒辦法，不過回答得也還好。”我仍是那么一種無可把握的無奈。一個調皮的學生如是評價：“上上下下，很是活躍，不錯不錯，很有活力。”我會心地一笑，但那種無奈在期待中繼續，那種煩惱依然存在。

三、思考：

新課程大課堂下，老師們吶喊著要讓學生們學會“自主”、“探究”、“合作”，“主體性”教育的口號也有震耳欲聾之勢。然而，目前的教學實踐尚未能完全打破教師是“僵師”、學生是“僵生”、管理者是“僵官”的僵局，教學景象暮氣昏昏、管理氛圍死氣沉沉，以致于學生主體性還在一潭“絕望的死水”中漂浮。學生上課不積極回答問題，應該說仍是教學中的一個極其富有共性的難題。

其實，我所任教的初一（5）班學生上學期有許多同學發言挺積極，但這一學期在我提問時，同學們卻時常出現了瞻前顧后的心理、“欲飲琵琶半遮面”的神情，仿佛只有在集體回答時才有足夠的底氣。我曾多次由此而責怪學生，但效果適得其反。誠然，這一現象的出現，和學生整體的性格和班級的氛圍有關，但是更重要的還是看教師的調度能力。初中生畢竟是有很大的可塑性的，教師的雕刻水平如何，就直接影響到了藝術品的質量。

如何才能讓幾十位學生一個個都成為課堂、課后的教學主體呢？對于這個問題，我現在深刻地感悟到，惟有教師自身先成為教育事業的主體才有可能達成目標。提升自我，煩惱不再！

體育老師

體育教學敘事

培養興趣 發展潛能

體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。通過體育課堂教學，使學生較系統地掌握體育教學大綱中所規定的體育知識、技術、技能，增強體質，向學生進行思想道德意志品質教育。因而搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展農村學校體育的重要途徑。當代學校教學過程的最優化，就是指選擇最恰當的教學形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優化要求全面考慮教學和教育的規律、原則、形式、方法、現有條件及所教班級和個別學生的特點，井在此

基礎上，使教學教育過程能按既定標準發揮最有效的（最優的）作用。最優化不是某種特別的教學方法或方式，而是教師在按教學規律和原則的基礎上有針對性地安排教學教育過程，自覺地、有科學根據地（而不是自發地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學和整個教學過程的最佳方案。

案例描述

今天我上的是初中二年級體育課，原本的教學計劃是彎道跑和迎面接力跑游戲，在上完彎道跑練習后，我準備組織上迎面接力跑的游戲時發現了各組人數不均勻，而且迎面接力跑的幾次過程中，總是那兩個組勝利，勝利的組興致勃勃，可那經常輸的組隊員不高興，互相報愿，有的同學總拖后腿，有他們肯定會輸，真沒意思，我看了一下，如果再這樣下去，還是同樣的效果，勝利總勝利，失敗的還是失敗，使一部分同學失去了運動的興趣，自然向后退縮，我把大家整隊到一起，下面我還有20分的時間，我想讓你們自由組隊，只要有一定的秩序，有目的，你喜歡怎么做就去怎么做，做課堂上的支配者，下課前老師要檢查讓你們說出為什么喜歡做這個練習，大家一齊同聲說：“可以”。全班同學一下子樂開了，笑得十分開心，學習的熱情立刻高漲，大家都開始討論，接下來做什么游戲，有的說要玩打口袋，有的要玩跳繩，還有的要打籃球，同學們都開心的去投入到自己喜愛的活動中去，經過大家的活動，每個人玩得是那么的開心，練得那么帶勁，似乎忘自己這是在課堂中，是那么的隨意，孩子們的天真，好動都展現

在眼前，在下課前的幾分中里，我讓他們回答了練習的目的，一個個都能認真的回答上來，而且回答的都十分出色，有的我還對他們的回答進行了補充說明，以后要多加練習。

分析與思考

原來的打算被學生的情緒給打亂了，我臨時改變了主意，當時我在想通過他們的自由練習來了解一下上學這么長時間來學生掌握了多少內容，設想到有了許多意外的收獲，學生通過自己喜愛的活動，發現了他們自身存在的潛能，抓住學生不同的特點，因材施教，會有更好的效果，通過自由活動使我感受到。第一要把課堂45分鐘還給學生，利用小組活動形式，培養樂于合群的性格，性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯系。我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生

培養起良好的性格，給學生自主練習的空間，讓他們去創造，去開發新的愛好，引起個自的興趣，打破以往的教學模式，讓學生找到自己的樂趣，發現特長，再為他們引路，鍛煉去學習。第二讓學生自主學習，放手讓學生自已去練習，自已去學習，就給了學生表現的機會，使原來不愿動的學生也有想表現的空間，同時鍛煉了學生的膽量，勇于嘗試，共同學習，培養興趣與能力，提出新方法，新思路，有助于成長，教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生

提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

總之,在教學中要善于從學生的角度考慮問題，大膽實踐，采用多種教學手段，把課堂上的時間交給學生，讓學生自由發揮。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，充分發揮學生的內在潛力，使之對學習產生濃厚興趣，從而使一個學生通過豐富創新的教學內容，方法等不斷獲取新方法，提高體育成績。

體育老師 體育教學敘事

理解學生 收獲快樂

本課以“健康第一”為指導思想。結合我校自己的特色，本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”依據低年級學生的心理特點，結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創設意境，給學生創造一個生動、活潑的學習氛圍。通過教師的啟發、引導讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學生創造性的學習，激發學生的運動興趣。培養學生在學練中養成積極思考、勇于創新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。案例描述

預備鈴聲一響過，學生到體育課的集合地點圍著我七嘴八舌的問：“老師，今天我們玩什么？”，“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？” “我們打口袋！”“要不我們打排球？”??

“今天我們看誰最聰明最快樂！”我回答。“好啊！好啊！”學生都拍手叫好。

上課鈴響了，同學們主動的排隊，而且比以前更快更整齊更安靜，之后我宣布了本節課的教學內容------體操中的技巧課《前滾翻》，學生表現出的學習興趣和積極性非常高漲。然后將學生帶到場地，我帶領學生做體操的準備活動，為身體機能和心理狀態得到預熱。

學生們分組進行著前滾翻練習，我來回穿梭在各小組之間，耐心地指導著。大部分學生掌握得都比較好，只有一位協調性較差得學生在練習中遇到了些麻煩，我用了三五分鐘反復地給他講解示范，終于看到了效果。正準備再去巡回看看其他各小組的練習情況，不料卻看到了一幕令我火氣大增的情景，只見有一小組的男生趴在地上，看到我轉身快速地從地上爬了起來，并將什么東西藏到了口袋里。我一口氣沖到他們面前，讓他們把口袋中的東西交出來，一看原來是他們下課常玩的卡片。我狠狠地用目光盯著他們，并用反語問道：“你們動作掌握得很好了，是吧？”看到他們一個個默不作聲的低下了頭，全然一付知道自己錯了的樣子，我的火氣慢慢降了下來。沉默了片刻，其中的一個學生終于開口對我說：“老師，請你原諒我們，我們不應該在這個時候玩卡片，可是我們太喜歡玩這個東西了。”聽了他的話，不知怎地使我想起了小時候對玩玻璃球的熱衷與癡迷，那時的我也常常禁不住它的誘惑，上課時在課桌里玩它。想到這里我笑了，同時也原諒了他們。“啹”的一聲口哨將所有的學生集中到了一起，我拿出其中一個卡片問他們喜歡玩這個嗎？幾乎所有的學生都大聲喊道：“喜

歡！”。于是，我清了清嗓子說：“老師這里有一個決定，如果接下去大家的表現出色的話，明天的體育課我們就來玩這個卡片，看看誰是玩卡片的高手。”學生們“嘢！”地叫了起來，那幾個沒有受到批評的學生聽了半信半疑，于是我又大聲說道“老師說話算話！”。當得到我這肯定答案時，他們樂得嘴都合不攏了。我接著說：“卡片中的人物你們熟悉嗎？”學生一口同聲的說：“熟悉”，“你們也想成為像卡片中的人物那樣可以閃展騰挪嗎？”，“想”學生高聲答到。“好讓我們從最基礎的動作學起”。接下來學生們在井然有序、認真投入的氛圍中愉快地上完了這堂課。我根據學生們地表現也實現了我的承諾。在下一次的體育課上組織他們開展了玩卡片的小比賽。分析與思考：

學校體育作為全面發展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是，由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的實施，由于條件的限制也存在著一些問題。

廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。據調查了解，社會上很多家長，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀

念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識

又由于學生思想和心理都尚未成熟，往往會做出一些出乎教師意料之外的事情，教師在解決學生的這些出格舉動時，應該學會用寬容之心、理解之心去處理，學會站在學生的層面和角度上去思考、去對待。如果在處理以上事件時我不能平靜自己的情緒，將心比心地理解學生，而一味用簡單粗暴的方法指責批評學生，是肯定不會達到那和諧的效果的，同時，也可能會在學生的心靈上留下陰影，從而使學生不敢親近教師。我很慶幸作出了那個小小的決定，它不僅有效地提高了教學質量，更拉近了我和學生之間的距離，讓學生體會到了老師的寬容以及對他們的理解。人非草木，當他們感受到教師對他們的尊重和理解時，他們也會以行動來回報教師。這一點從以后課堂中學生學練的態度，以及我和學生情感的融洽上得到了驗證。

新課標指出：無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持了學生的運動興趣，才能使學生自覺積極的進行體育鍛煉。是的，在那一次玩卡片的小活動中，學生們思維活躍，創造了多種新的玩法，參與活動的積極性極高。學生們個個情緒激昂，課堂氣氛達到了前所未有的輕松和諧。我在其中感受著學生們的快樂，體驗著收獲的快樂。

從以上的事例中使我深深體會到了：只有用心了解學生，想學生之

所想，樂學生之所樂，才能真正達到師生感情上的共鳴。

英語老師

靜與活的思考

從當學生到現在變為老師，一直都有很多人在提醒著我——上課時，教師必須嚴肅，課堂必須保持安靜！不靜則意味著駕馭不了課堂，不靜則代表著學生不喜歡你，不靜也預示著不會取得好的成績。勿庸置疑的是就學習而言，良好的安靜環境是一個因素，因為安靜下來就比較容易進入學習狀態。

擔任兩個班的任課教師，課堂上兩個班的學生課堂表現是不同的。由于是班主任的緣故，在上本班課時，上課學生特別的安靜，課堂氣氛死氣沉沉，往往設計好的一些環節，因為同學“靜”的可怕，沒有達到預期的教學目標。而在另一個班完全不同，我不是班主任，又不必保持威嚴而裝出一副兇臉孔，上課時課堂氣氛非常融洽，可以說是活而不亂。一些課前設計好的有趣環節都能很好的達到教學目標。一次上級要來送教下鄉，我們都認真做了準備。我在本教研組老師無私的幫助下，設計了一些“出彩”的環節。上課時，開始的導入，設問，課文的語言點講解都很順利，可是到了學生活動時間就出了問題。由于是小組活動，四個小組分別準備四個不同的任務，編對話，采訪，相互提問等形式正是這節課出彩的地方。和平常一樣，遇到學生活動時，班級學生仍然很靜，在我的鼓勵和引導下，有幾個一直“活躍的

分子”站起來回答了問題，之后陷入了沉靜，這節課幸虧沒有聽課。第三節課鈴響，我的情緒有些差，很忐忑的走進另一個班級。和上節課一樣，開始我的部分達到了課前的效果，在我安排任務給時間準備的時候，教室終于“亂”了，我會心地笑了，我感覺我這堂課已經成功了一半，因為全體學生的積極性都被調動了。時間到，同學們積極踴躍，我注意到，最后排的X同學眼神中充滿了躍躍欲試，平時的英語課做觀眾的他今天也當成了優秀的演員。這節課在我班“圓滿”的完成了教學進度，可是在這個班雖然還有一個進度沒完成，但我可以肯定地說，學生的主動性和積極性如此廣泛地調動起來，取得了更好的效果。從學生課后所做的鞏固練習情況，也可以看出這一點。

同樣一節課，在“靜”的班級和“亂”的班級上出了不同的效果，這讓我反思課堂中“靜”最重要嗎？安靜不等于投入，有時學生很投入，卻不一定安靜；或者學生很安靜，但并沒有投入。學生在該安靜的時候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力，還與課程設計、教學組織有關，比如教學內容乏味、教學方法缺乏變化或者教學節奏不當，這些時候學生的注意力很容易分散；教師對學生的看法也會影響學生的自我定位，比如當教師總給“好學生”機會里，那些“差生”就會不自覺地用“搗亂”的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。好的老師很容易從學生的神態中覺察到學生是否投入，并相應地調整課程的內容和教學方法，讓學生最大程度地區性參與到學習過程中來。即便是學生缺乏自控能力，教師善加引導也會產生積極的結果。要讓學生在該安靜的時候能安靜下來，光提要求是不夠的，還應該有一些

具體的方法。這個過程本身，也有助于學生學習如何自我控制和尊重他人。當學生真正投入學習時，教師也會從學生發亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵而把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會產生最好的教學效果。

在《教學的革命》一書中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質：清晰的尊嚴感——不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力——學生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與著；自主性——學生做出恰當地選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象；集體感——共享合作、相互依賴、親密無間，學生們彼此支持，也支持教師，沒有對抗和拒絕；覺察——學生是機靈又富于創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。

課程改革以來，為了體現“學生主體”理念，我們提倡營造活躍的課堂氣氛，讓學生能夠發揮思維的主動性、活躍性和創造性，結果卻造成有些課堂氣氛顯得特別“活躍”，學生之間或爭奪發言機會，或為了某個問題無休止地辯論，或鬧哄哄地“小組合作學習”……教師有的時候要聲嘶力竭地呼叫，才能夠使課堂安靜下來。這其實不是真正意義上的課堂氣氛活躍，至少是對這個要求的誤解。人在學習的時候，其實更多的時候是需要寧靜環境的，這是學習的心理特征所決定的。活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現 的，表現在課堂上就是認真地傾聽以及有秩序地談論、質疑和辯論。

由此可知，要保證教學活動有效地進行，課堂上需要紀律，吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。但若過分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，就必然扼殺學生活潑的天性，必然會束縛學生的思維力和想象力。從這個意義上講，課堂猶如一個天平，控制和自由就是兩個托盤上的祛碼，無論是哪一方過重，這個天平都將失去平衡，課堂教學也就達不到良好的效果。這就要求既不能一味地以控制為主而忽略了自由性，也不能毫無控制地隨意自由，而忽略了控制性。正確的做法是，既要注重課堂的控制，也要注重課堂的自由，把握好兩者之間的“度”，也就是把握課堂控制與課堂自由的平衡。

在新聞專業書上看到過這樣一句話“一個干練的教師應當是一名藝術家，他們教育學生如同琴師操琴一樣觸動著人們的心弦，刺激之興奮之鼓勵之”。所以，要讓學生喜歡學習、學習得更好，教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。當然，把握課堂控制與課堂自由兩者之間平衡的理想境界有一個最突出的特點是“無痕性”，即無論是實施課堂控制的策略，還是實施課堂自由的策略，都要做到像一只無形而有力的手，不留痕跡地牽引學生共同學習，有條不紊地去實現教與學的目標。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，并達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘煉教學基本功，并在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。

地理老師

在教學中關注每一個學生的成長

記得我在07年擔任班主任的時候，有這樣一個叫姜博文的同學讓我印象頗深。新學期開學后，全班四十多名同學，我是最后一個認識他的，他平時很少與同學交往，即使同桌也很少說話，上課不點他名他就不回答問題，與各老師之間的交流更是少之又少。發現這個同學的問題后，我也曾經試圖主動去溝通，但是效果非常不理想，幾乎是我問什么他回答什么，并且我還發現他在和別人說話的時候從來都是低這頭。這樣的情況一直持續了一個學期。

事情發生轉變還是在學期末。臨近元旦，我班組織迎新春聯歡會，我就主動找到姜博文，讓他出一個節目，他開始說自己什么都不會，在我的一再鼓勵下終于說自己會玩空竹，我像發現新大陸一樣說：“行，聯歡會上你就表演空竹。”

到了聯歡會那天，氣氛非常熱烈，節目按照事先的準備一個又一個演著，當我宣布到姜博文要給大家演一個節目的時候，全班同學都感到驚訝，因為事先班級同學誰也不知道這個節目，而當姜博文開始表演時，大家都被驚呆了，小小的空竹在他的手上上下翻飛，每個人看的都眼花繚亂，簡直就像電視上的雜技表演。這時候似乎所有的人都忘記了是姜博文在表演，等表演結束，整個班級一片寂靜，隨后便爆發出雷鳴般的掌聲，這時我從姜博文眼睛里看到了從來沒有過的自信！

第四篇：張陶初中2014年學校安全工作計劃

張陶初中2014——2015學年

學校安全工作計劃

一、指導思想

學校安全工作關系到師生的生命，關系到千萬個家庭的幸福，關系到青少年的健康成長，關系到社會的和諧和穩定。根據上級有關校園安全文件的精神，認真貫徹落實息縣教育體育局和縣安辦關于加強學校安全工作的有關文件精神和部署，扎扎實實做好校園安全、綜治等各項工作。深入貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，以總書記提出的“各級黨委和政府、各級領導干部要牢固樹立安全發展理念，始終把人民群眾生命安全放在第一位”為指導思想，全面落實各項安全工作法律、法規和規章制度，確保不發生較大及以上安全責任事故，扎實開展“平安校園”創建活動，確保師生和校園安全。

二、工作目標

學校建立健全安全工作隊伍，完善工作制度，提高管理水平；明確工作任務，落實安全責任制；加強安全教育，提高師生安全意識；加強安全基礎設施建設，提高安全保障水平；開展安全檢查，消除安全隱患，確保校園穩定、確保師生安全。

三、主要工作

（一）加強組織建設

1、召開學校安全工作會議。總結2013年學校安全工作，部署2014——2015學年安全工作任務。

2、完善安全管理機制。學校按規定成立領導組織，健全管理機構，建立一支專兼結合的學校安全工作隊伍，逐步形成學校、班級、家長和社區齊抓共管的安全網絡，通過完善管理網絡，形成縱向到底、橫向到邊、條塊結合、全面覆蓋的校園安全管理監督體系。

3、進一步加強學校食品安全管，強化校園小賣部管理和進一步加強校園安全防范以及消防安全管理、交通安全管理、做好學校防溺水事故預防工作、進一步加強學校樓道安全管理、加強學生大型活動的安全管理、進一步開展應急演練和應急值守工作等各項工作管理。以確保校園內的各項安全。

4、落實安全責任制。按照 “誰主管、誰負責”的原則，學校給各室年級和班級層層簽訂安全工作責任書，落實安全責任制。

5、及時召開學校安全工作專題會議，落實上級會議、文件精神，部署工作任務。

（二）加強安全工作制度建設

1、制定《學校安全工作制度》，對學校安全工作提出全面要求。制定并明確《學校各類人員的安全管理職責》，按照“一崗雙責”，明確安全工作職責。

2、建立健全安全管理制度。學校根據工作實際，進一步建立和完善門衛制度，值班巡邏和領導帶班制度，校內安全定期檢查制度，學生安全信息通報制度，住宿生安全管理制度，校內外大型活動審批制度，接送學生車輛管理制度，入學查驗預防接種證制度，日常安全工作記錄制度，安全信息報告制度，安全工作考核獎懲制度、事故責任追究制等，以制度促管理，以制度促規范，建立起學校安全管理的長期有效機制。

3、加強學校安全檔案資料管理。對安全工作文件、計劃總結、安全檢查、各科室和各教師安全責任書、隱患整改、安全月報報表及其他日常安全工作等及時歸類建檔，作為安全目標考核、責任追究等工作的依據。

4、完善安全報告制度。學校發生學生傷亡事故或群體性事件后，要在組織搶救和做好化解工作的同時，立即向上級報告，不得遲報、漏報、瞞報、不報。

5、建立安全通報制度。對不重視安全工作，玩忽職守，影響學生健康甚至釀成安全責任事故的個人，將嚴肅查處，并對查處情況及時處理。

（三）加強校內師生的安全教育和培訓

1、各班開足并上好安全教育課。認真落實《中小學公共安全教育指導綱要》，明確任課教師，開足上好安全教育課。

2、抓好安全知識教育活動。開學初、放假前、集體活動前等，要有針對性地對師生進行安全教育。提高學生自我約束和自我保護能力。

3、加強對教職工的培訓。學校要制訂教職工安全教育培訓計劃，使教職工熟悉安全規章制度，掌握安全防護知識，學會指導學生預防事故、自救、逃生、緊急避險的方法和手段。組織全體教職工深入學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。

4、加強校內安全文化建設。充分發揮媒體作用，宣傳黨和國家安全工作方針政策、法律法規和加強安全工作的重大舉措，充分利用安全宣傳欄宣傳本學校安全工作的先進典型和經驗，努力營造“關注安全、關愛生命”的良好氛圍。

（四）加強校內安全管理

1、各學校按照“一崗雙責”的要求，對范圍內的安全工作負責。學校實行“齊抓共管、劃塊負責”的管理模式，將學校安全工作和責任分解細化，建立起覆蓋所有工作環節的安全責任體系。及時搞好活動總結。

2、加強學校安全常規管理。每學月初組織對校園、班級落實安全工作情況進行全面檢查，及時對有安全隱患處進行整改，以確保學校的教學工作的順利開展。

3、學校將由專人負責協調相關部門開展學校及周邊環境綜合治理活動。嚴厲打擊針對學校和師生的違法犯罪活動，整頓接送學生車輛，整治網吧、流動攤點等經營服務場所，保護師生生命財產安全。

4、以“關愛生命、安全發展”為主題，組織開展“學校安全教育”活動。

5、繼續開展隱患排查治理活動。對檢查出的安全隱患，按照隱患等級進行登記并報上級教育主管部門。

6、組織消防安全專項治理。認真落實《中小學消防安全管理暫行規定》，建立消防安全制度和消防安全工作責任制，配備必需的消防設施和器材，設置消防安全標志，保證疏散通道、安全出口和消防通道暢通。

7、組織飲食衛生安全專項治理。認真落實《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，全面推行學校食品衛生監督量化分級管理。學校食堂設施和衛生條件符合規定要求，并取得衛生許可證。建立食堂進貨定點采購、索證和登記制度，杜絕“三無”食品流入。嚴格食堂安全保衛措施，定期組織對食堂管理人員和從業人員進行食品衛生知識、職業道德和法制教育培訓，定期深入食堂檢查指導，嚴防食物中毒事件發生。

（五）加強應急體系建設

1、做好值班工作。學校要實行24小時值班和領導帶班制度，值班人員必須堅守工作崗位，不準擅自離崗，并認真做好值班記錄。

2、加強“人防、物防、技防”。學校要把安全工作經費納入預算，保證學校安全設施建設、器材配備、隱患整改、應急保障等需要。

3、不斷完善應急體系建設。建立健全應急工作領導小組和應急工作隊伍，落實應急崗位責任，完善應急保障措施，進一步提高應急處置能力。進一步修訂完善及行之有效的治安、火災、食物中毒、擁擠踩踏、公共衛生、自然災害（地震、洪水、臺風等）等各類突發事件應急預案，使應急預案更具體、更明確、更細致，可操作性更強。在上級部門指導下，學校每學期至少開展兩次針對地震、洪水等自然災害，火災等其它突發事件應急演練，提高應急處理能力，教育師生掌握緊急狀態下撤離、疏散和自救、互救的方法。

（六）學校建立安全評估考核機制

1、組織開展安全檢查活動。每學期組織一次綜合性檢查活動，每月組織一次專項檢查活動。專項檢查實行隨機檢查方式，內容包括安全課開設、門衛管理、宿舍管理、食堂管理、消防管理、值班巡邏、檔案建設等。

2、學校將根據《平安和諧校園條件》和《安全工作責任書》要求，評選表彰“平安和諧校園”先進個人；對沒有履行好職責，造成嚴重后果的中層領導、教師，依法追究經濟責任并報司法機關追究法律責任。

總之，安全工作是學校工作的重中之重，只有把安全工作做好了，才能談其它的工作。各校必須高度重視安全工作，“安全無小事”，安全工作必須常抓不懈，“警鐘長鳴”；堅持“預防為主，防治結合，加強教育，群防群治”的原則；經常檢查，及時整改，措施有力，促進自護，做到小事不出班，大事不出校。

附：安全工作時間安排

九月份：

1、開學首次安全大檢查，集中安全教育

2、與學生家長簽訂《在校生安全責任書》

3、做好“國慶節”放假前的安全教育

4、召開全體教師學校安全會

十月份：

1、國慶長假安全教育和交通安全教育

2、開展食品、飲用水衛生知識教育和秋季傳染病防控工作

3、開展學校用火、用電安全知識講座活動 十一月份：

1、“?119?消防安全教育日”相關活動

2、采暖期間的防火、防煤煙的工作安排

十二月份：

1、冬季交通安全教育

2、開展“元旦”安全教育和隱患排查

3、部署“百日安全活動”工作

一月份：

1、做好2013年“元旦”“ 春節”干部值班保衛工作

2、發放“寒假告家長的一封信”

3、班主任做好寒假安全教育工作

4、安排春節值班保衛工作

5、落實好“百日安全活動”方案的各項工作

二月份：

1、加強警衛巡查力度

2、校領導安全自查

3、開學安全教育及安全自查

4、簽訂各科室和教職工《安全管理責任書》

5、開展校園安全隱患排查和治理，確保春季開學順利進行

6、邀請法制副校長給師生上一堂法制或者交通安全教育課 三月份：

1、班主任常規安全教育

2、校園安全檢查

3、開展“全國中小學生安全教育日”相關活動

4、開展食品安全專項和校園周邊環境治理工作

5、做好學校春季傳染病防控工作

6、做好“百日安全活動”總結工作

7、開展學校安全知識競賽活動

四月份：

1、開展好全國“交通安全教育日”（4月30日）主題活動和飲食安全教育

2、安全隱患自查

3、做好防溺水安全教育 五月份：

1、“五一”假期安全教育工作

2、“防災減災”相關活動

3、安排安全月相關工作

4、防溺水及飲食相關內容的教育

5、開展紀念“5.12汶川大地震”應急避險演練活動

六月份：

1、“安全生產月“相活動

2、針對極端異常天氣、開展防雷、防暴雨等知識教育

3、暑假安全教育

七月份：

1、加強警衛巡查力度

2、暑期領導安全工作自查

3、開展汛期安全隱患排查工作和學生期末署假安全教育工作

4、放假前集中對師生開展安全教育活動并印發“告家長書”

5、做好署假學校的安全工作的值班安排工作

八月份：

1、集中開展校園安全隱患整治，確保秋季開學安全

2、暑期領導安全工作自查

2014年9月1日

第五篇：張陶初中教師安全目標責任書

張陶初中2014——2015學教師安全目標責任書

為了增強全體教師的安全意識，強化安全責任，根據上級安全工作要求，學校與教師共同簽訂以下安全教育工作責任書：

1、課堂教學實行安全責任負責制，每位教師都應有高度的安全意識.2、每節課科任教師首先要檢查學生人數，發現缺席，應及時告知班主任了解情況，如有情況不明或意外的，要馬上報告政教處或值日領導。

3、課堂上，學生確因家庭有重要事情需要離開學校的，學生憑家長字條向班主任老師申請，履行請假手續后交學校值日領導或門衛處簽字同意后方可離開。

4、學生上課期間需病假等離開教室的，教師應首先通知班主任或家長，然后安排一名學生陪同到醫院看病，如果出現較為嚴重的傷病，上課教師必須迅速組織救治，保護現場，派學生通知班主任或值日領導，學校根據學生傷病情況，迅速組織人員進行救治，并通知家長。

5、上課期間，教師不能隨意叫學生離開教室，確有學生嚴重違紀并達到無法上課的地步，可先把違紀學生送年級組或教導處處理，課后再進行跟蹤教育處理。

6、放學后，教師不宜留學生太晚時間進行輔導（補課）或進行其它興趣活動，確實需要應事先通知家長，如果家長沒有時間接送，相關教師需送學生回家，因教師失職，造成學生安全方面事故的教師負全責。

7、體育課等課外活動必須按照操作規范進行，若因指揮不當，違反操作規程、保護措施不力等造成安全事故的要追究該教師的直接責任。

8、教師帶領學生做實驗時，要加強學生安全管理，不得讓學生違反實驗操作規程或在不安全的情況下進行活動，若發生事故，要追究該教師責任。

9、教師不得體罰和變相體罰學生，不得侮辱學生，不得驅逐學生到教室外或校外，若違反導致學生發生事故，該教師要負全部責任。

10、值班教師值班要到位，必須積極主動地解決當天學生之間發生的各種矛盾和事故，排除安全隱患，嚴防安全事故的發生，如因玩忽職守造成的事故，追究當天值日人員責任。

甲方：張陶鄉初中（簽章）校長：

乙方：年級學科教師（簽名）：

2014年9月1日