第一篇：做科研園地播撒陽光的使者

做科研園地播撒陽光的使者

---------宜昌市夷陵區(qū)小溪塔二小簡翠萍先進材料

簡翠萍，女，現(xiàn)年35歲，本科學歷，中共黨員，小學高級教師，現(xiàn)任宜昌市夷陵區(qū)小溪塔二小校長、黨支部書記，任教四年級數(shù)學。長期以來我一直任教低、中年級數(shù)學，在擔任學校負責人期間也一直在教學第一線，堅持擔任一個班的數(shù)學教學工作。湖北省骨干教師，宜昌市學科帶頭人，連續(xù)三屆區(qū)學科帶頭人，湖北省優(yōu)秀數(shù)學教師，區(qū)小學數(shù)學課程改革專家組成員，湖北省小學數(shù)學青年骨干教師教學研究中心成員，省數(shù)學學會會員。

一、心有陽光，提升科研能力

“要想把陽光播撒到別人心田，自己心中先要有陽光”。要成為一名研究型教師，首先要提高學習力，為此，本人堅持自覺讀黨報黨刊，及時了解時事政治和國際國內(nèi)形勢，增強政治敏銳性。自覺學習先進人物的事跡，認真學習胡錦濤書記在優(yōu)秀教師座談會上的講話精神，增強工作使命感。帶頭學習現(xiàn)代教育教學理念（每天看三報，每周看一本業(yè)務雜志，每月看一本專著，每學期都要看一本文學書籍；《中國教育報》、《教師報》、《新課程研究》和《中小學數(shù)學》是最愛的報刊雜志；自費訂閱了2本雜志）轉(zhuǎn)變教育觀念，并帶頭實踐新課程理念。一年來，先后自費購買、閱讀專業(yè)書籍10多本，做筆記上萬字，可以說閱讀已經(jīng)成為我的一個重要習慣。積極參加學校、教研組組織的業(yè)務學習，在學習中積極思考，不斷提升自身業(yè)務素質(zhì)，每一年做業(yè)務學習筆記一萬多字。積極參加上級組織的各項培訓和研討，先后參加了市、區(qū)級教育科研培訓。作為湖北省小學數(shù)學青年教師骨干研究組成員，堅持參加省級、市級活動，在活動中積極參與交流、研討。區(qū)級組織的每一項學科培訓從來沒有落下過，在數(shù)學新教材培訓中先后為全區(qū)老師培訓講座、評課三次。在區(qū)級非學歷遠程教育中，我一絲不茍的聽專家講座，認真做筆記，自覺完成學習作業(yè)和考試，并為全區(qū)數(shù)學老師出學習作業(yè)題和考試題。曾被評為區(qū)級繼續(xù)教育先進個人。

二、播撒陽光，實踐科研引領

1、“下水”——常在河邊走，也有下水游。從校長的職業(yè)發(fā)展路徑看，個人之所以能成為校長，通常首先是因為教學出色，然后才能“教而優(yōu)則仕”。在新課改中，校長成為教育者成為學科帶頭人和教學改革領頭羊的客觀要求更加迫切。

“下水”帶課。只有下水，才知道水暖水寒，才曉得孰輕孰重，才能更好地引領。幾年來，我一直堅持全部負責一個班的數(shù)學教學，備、教、批、輔、研、評各環(huán)節(jié)均是親力親為，無人代辦；無論管理工作多忙，盡量不耽誤學生的課，備課、作業(yè)批改大都是利用中午、下午放學后的時候進行。我率先進入課改，從課程改革的起始年級任教起，并在實踐中不斷思考、總結(jié)反思，給人的感覺，我總是持續(xù)在做重要而非緊急的事情。

“下水”研究。隨著課程改革的不斷深入，教育科研的“第一生產(chǎn)力”的作用在中小學已經(jīng)凸顯出來。有遠見的校長，應該通過引領校本研究，提高教師素質(zhì)，提升教育教學質(zhì)量，從而提升學校辦學品位。我的“研究”，已經(jīng)成為一種常事，教學研究、新課程下的校本管理研究，都是重要的課題。學校的電教培訓、英語培訓、業(yè)務學習、分組研討，總能看到我在那里。我長期以教研組和備課組為陣地，親研親教，經(jīng)常和年級學科組的老師開展備、教研討。有了我的“下水”，老師們也總是能很好地進入狀態(tài)。我親自“下水”承擔課題研究，承擔的《小學數(shù)學開放式教學模式的研究》《小學生課堂實踐能力的培養(yǎng)》等一批課題先后通過省、市、區(qū)結(jié)題，成果在一定范圍推廣。“下水”執(zhí)教研究課、展示課。無論有多忙，我每學期都要在校內(nèi)執(zhí)教1—2次公開課，我的公開課總是引來學校大批的聽課老師。在學校組織的學科帶頭人帶教課上，我第一個“下水”上課，給老師們示范。“下水”聽評課，每周一第一節(jié)課總是看到我提著凳子帶著一隊人員到教室聽課，我每學期聽評課都在40節(jié)以上，僅這學期聽評課已經(jīng)達到65節(jié)，在評課活動中我總是積極發(fā)表自己的意見，促進教學交流和反思。有了我的“下水”研究，校內(nèi)研訓工作如火如荼，方興未艾，且成效顯著：我也在研究中成長為區(qū)課改專家，省、市、區(qū)優(yōu)秀數(shù)學老師，市、區(qū)學科帶頭人；學校涌現(xiàn)出一大批名師和一大批優(yōu)秀教科研成果。

2、“引水”——為有源頭活水來。我把新課程的教師專業(yè)成長定位于：提高學歷、培養(yǎng)能力、增強實力、開發(fā)潛力、形成活力。一是增強生命意識。一支有生命力、有活力的教師隊伍，首先得有很好的生命意識。教師的生命意識包括三個層面：學生層面——尊重每一個生命，不放棄每一個生命，讓學生在生命發(fā)展過程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命；教師層面——關注自我的幸福體驗，關注自我生命價值的實現(xiàn)；綜合層面——注重互動，注重對話，教師和學生在交往過程中互相交融，互相統(tǒng)一，互相印證。生命意識的這三個層面也正是新課程倡導的教育理念。為此，我開設校長聊天室，平等對待、尊重每一位教師，與每一位教師交換思想、溝通心靈。二是引進良師益友，實施專家引領。定期、不定期聘請研訓中心、校外學科專家到校指導、講座，開闊老師們的視野，解決老師們的疑惑。三是贈送“精神食糧”，實現(xiàn)理論引領。閱讀雖是每一個都會有的人生體驗，但要讀懂新課程這本書，讀出不一樣的收獲，讀出成長絕非易事。我給老師們買教育理論、心理學、人生哲學、名著等書籍，把書送到專用閱覽室，把書送到老師手中，讓老師踏上書的階梯，在新課程中成長。四是免費品嘗“大餐”，實施興趣引領。在新課程實施中，學習借鑒先進的教學經(jīng)驗，現(xiàn)場典型案例觀摩，更易讓教師直觀認知。只要有培訓、觀摩，我總是擠資金、給時間讓老師們出去，僅上半年，就有40多人派出去免費學習，提高老師們的研究意識和研究水平。

3、“擊水”——激活一池春水。新課程實施的關鍵是教學，改革教學的關鍵是教師。一是從實踐“真問題”開始，引領反思。教師的研究活動，始于提出問題。我在校本教研過程中強調(diào)解決“真問題”。教學實踐中，我提議讓每位老師結(jié)合每天的教學實踐，隨時記錄一些較小的真實的教學問題，供自己或集體研究。一段時間后，教師進行問題梳理，描述發(fā)現(xiàn)這個問題的教學現(xiàn)象，再闡述對這個問題的分析思考，形成書面材料，從而形成案例文章、教學敘事。個人不能解決的問題，小組合作完成。二是逐步完善集體備課，引領合作。新課程在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。實行集體備課已有兩年，經(jīng)歷了一個不斷探索、完善的過程。我也是主備者，也是中心發(fā)言人，在集體備課中有任務、有活動、有效果。三是登“壇”獻講，專業(yè)引領。作為課改專家，對學校教師實行專業(yè)引領也成為我的工作任務之一。學校的“二小論壇”，我率先登壇，宣講自己的教育信念、領悟的教育教學理念；學校的集中業(yè)務學習，我不時失機地滲透一些教育的哲學思想，以“潤物無聲”；學校開展的聽、評課，我耐心、細致地評價、引導，即有對課堂教學優(yōu)點的肯定，又有無限深情的希望。四是給教師制造“關鍵事件”，讓環(huán)境引領。制造關鍵事件，即讓有潛質(zhì)的老師參加各類研討活動的交流發(fā)言，參加競賽等活動，我積極搭建教師發(fā)展的平臺，創(chuàng)造教師自我展示的機會。教師們把握好每一次機會，使其成為成長中的“關鍵事件”，讓教師體驗成功，收獲成功，從而培養(yǎng)了一批名師、一批土專家。

三、聚焦陽光，物化研究成果

近三年來，我積極投身課改，率先垂范，積極投入課程改革教學研究，形成了民主、和諧、開放、充滿人文關懷的獨特教學風格。我研究理念先進，先后主持、參與了5項區(qū)級以上課題的研究，承擔的課題實驗成效顯著。2005年，我作為課題負責人主持的市級課題《小學數(shù)學開放式教學模式的研究》通過市級結(jié)題，并獲優(yōu)秀等次；?優(yōu)化課題研究,規(guī)范課題研究行為?在宜昌市“小學數(shù)學開放式教學體系”課題研討會上交流；我作為該課題的負責人,及時撰寫了開題報告、實驗方案、階段小結(jié)、研究論文；?試論小學數(shù)學開放式教學模式?在市、區(qū)級交流,該論文作為結(jié)業(yè)論文通過了省級骨干教師培訓論文答辯。同年，我主持的《現(xiàn)代教育技術在小學各學科中的運用》通過區(qū)教科辦、省和國家電教館驗收，該項研究成果在2005年夷陵區(qū)年度科技成果進步獎評比中獲“科技成果進步二等獎”。2005年-2007年主持承擔的省級課題《體育民族資源-蓮葙在教學中的運用研究》通過省級結(jié)題，該項成果獲省教研室評選的一等獎，個人獲得省級體育教育科研先進個人。2006年，我作為課題第二負責人參與的《學生在數(shù)學中的實踐能力培養(yǎng)的研究》通過省級結(jié)題，課題成果獲省級一等獎。同年，我主持參與的《小學數(shù)學課中滲透思想品德教育的研究》獲夷陵區(qū)教育科研成果一等獎（區(qū)教科所評定），個人撰寫的《問題解決型教學結(jié)構(gòu)摭談》獲夷陵區(qū)教育科研成果一等獎。2006-2008年作為核心組成員（第二負責人）參與的省級課題《小學數(shù)學課堂評價研究》今年通過省級結(jié)題，此項課題研究成果在夷陵區(qū)2007年科技成果進步獎評選中獲二等獎，研究成果在我區(qū)小學數(shù)學教學中大面積推廣，個人獲省級“課題研究先進個人”。在課題研究中我自覺提高研究水平，積極物化研究成果，個人撰寫的?也談小學數(shù)學課中學生學習習慣的培養(yǎng)?、?小學數(shù)學課中滲透思想品德教育例談?、《可愛的數(shù)學課堂》、《問題解決型課堂結(jié)構(gòu)摭談》〉、《試論開放式教學》等20多篇論文、案例在《中小學數(shù)學》、《當代教育》、《宜昌教育》等國家、省級、市級刊物發(fā)表，《讓學生成為學習的主人》、《小明的一天》、《9的乘法口訣》等５０多篇文章、案例在區(qū)級以上獲獎。

在教學中我特別注重運用研究成果，提高課堂教學效益。積極研究課改教材使用的新策略，對新教材能靈活使用，不斷改進教法,探索教學新模式，執(zhí)教的《時、分的認識》、《跳繩》、《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》、《萬以內(nèi)數(shù)的認識》、?不退位減?、?兩步計算的應用題?、?長方形、正方形、平行四邊形的整理和復習?、?長方形的面積?等研究課、示范課、送教課均很好地體現(xiàn)了新標準、新理念,受到聽課老師的一致好評。執(zhí)教的《求兩數(shù)相差多少的問題》和《角的初步認識》分獲市、省級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，并多次在區(qū)級教師新教材培訓中講座、交流，個人獲區(qū)教學質(zhì)量管理先進個人。

在教科研這塊園地里，要使園地枝繁葉茂，花開滿園，我還需時刻以新的思想、新的理念去引領，讓 “引領”成為一種常態(tài)，讓教育科研的陽光灑滿園地，使教育科研成為提高教育教學質(zhì)量新的生長點，成為加強隊伍建設提升教師素質(zhì)新的支撐點，成為營造學校特色新的閃光點。

夷陵區(qū)小溪塔二小

簡翠萍

2008年12月6日

第二篇：做文明使者

做文明使者，播文化種子

----一位中學教師的自費支教經(jīng)歷

當前，各種媒體上“種文化”的說法隨處可見，而浙江大學附屬中學老師施永忠則是一位熱心于到西部“播撒文化種子”的文明使者。他在去年暑假，自費前往貴州省從江縣支教，踏上做文明使者之路，從此，一直關注那里，并且用一年時間，把自己調(diào)查來的資料，寫成《走進桃花源》這本書，并在學校、市教育局、教育出版社及第九世界公益俱樂部和一些熱心公益人士的支持下，正式出版，贈送給從江縣中小學作為鄉(xiāng)土教材，為少數(shù)民族地區(qū)送去一份珍貴的禮物----充滿活力的文化之種。希望從中小學生入手，播撒現(xiàn)代文明和民族優(yōu)秀文化的種子，從而為西部培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為西部經(jīng)濟的大發(fā)展打好基礎。

可以這樣說：施老師這位文明使者，企望通過這本書，在苗鄉(xiāng)侗寨播下文化的種子，從而收獲文明的碩果。

改革開放以來，社會處于加速轉(zhuǎn)型期，由此引發(fā)的社會利益的重組和經(jīng)濟杠桿效用的凸現(xiàn)，一方面促進了整個社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，另一方面，則對人們的價值取向產(chǎn)生了極大的沖擊和影響。社會的變化，既開拓了當代中學教師的視野和思路，也影響了中學教師的價值追求和對理想的定位。

首先，從當代中學教師的道德追求來看，目前中學教師的價值取向在個體層面上呈現(xiàn)出多元化與個性化的特點，而在群體層面上則偏向?qū)嵭院凸＝?jīng)歷了上世紀90年代社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的迅速發(fā)展，中學教師價值觀的社會本位取向開始向個體本位取向偏移。他們面對紛繁的經(jīng)濟社會現(xiàn)象和復雜的利益關系調(diào)整，不僅從感情上，而且從理性上都變得功利而務實。在道德觀念、理想追求等價值取舍的天平上，表現(xiàn)出理想現(xiàn)實化的傾向。一方面，他們的精英意識逐步消退，自我定位漸趨現(xiàn)實，變得低調(diào)而注重實效，這是進步可喜的。但另一方面，中學教師在對生活、職業(yè)理想十分注重的同時，他們的道德、社會理想相對淡化。

不可否認，中學教師對自身物質(zhì)生活和精神生活的高質(zhì)量追求是完全正當?shù)暮捅匾摹５牵袑W教師的成長離不開國家和社會的培養(yǎng)，當代中學教師應具有社會責任感和時代使命感。今天，在創(chuàng)建和諧社會的進程中，我們更應該進一步提倡以服務人民為榮的思想和價值觀，克服功利自私的思想，樹立正確的理想定位與價值追求。

為人民服務是社會主義國家的核心價值觀。早在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯就明確指出：“過去的一切運動都是少數(shù)人的或者為少數(shù)人謀利的運動。無產(chǎn)階級的運動是絕大多數(shù)人的、為絕大多數(shù)人謀利益的獨立的運動。” 1944年9月8日，毛澤東在悼念張思德大會的講話中，正式提出了為人民服務的問題，并闡述了為人民服務概念的含義。他說：“我們這個隊伍是完全為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的，??我們是為人民服務的??”，2001年9月，中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》中也再次指出：“社會主義道德建設要堅持以為人民服務為核心”，這是社會主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其他社會形態(tài)道德的顯著標志。去年胡錦濤總書記在“兩會”期間提出了社會主義榮辱觀，其中的第一項就是“以為人民服務為榮”。因此，當代中學教師在努力學習的同時，不僅應當牢固樹立這一觀念，學成之后還應當積極實踐，以自己的所學所長回報社會和服務人民。這本書的主要作者施永忠，正是中學教師支教志愿者隊伍中的典型。他象一位勤勞的現(xiàn)代文明使者，三次自費奔赴西部地區(qū)義務支教，給那里的孩子和老師帶去知識和希望，帶去都市的文明和信息，他就像清泉澆灌著山區(qū)孩子貧瘠干涸但又渴求希望的心田。雖然生活很艱苦，工作很勞累，但是他內(nèi)心卻充滿著激情，因為奉獻自己、服務社會是一種莫大的榮耀。他在與我的交談中提到：“懷著一顆嚼食菜根苦的心，卻品嘗到了一種如飴的甘醇，感

謝支教，它讓我生命的時空得到了延伸，更新了我酸甜苦辣的定義，在那廣闊而貧困的山區(qū)體驗到了更多的生命意義。”他利用節(jié)假日，用自己以及學校提供的旅游經(jīng)費，默默地用真誠和行動，前往被稱作“第九世界”的貴州省黔東南貴州省黔東南苗族侗族自治州從江縣去支教。特別是今年暑假，他為了審定出版這一本鄉(xiāng)土教材，為了給那里的老師作一次培訓，為了去年暑假的那一份承諾，帶著剛斷了四根肋骨的身軀，忍著傷痛，再次前往從江縣支教，實踐著一名當代中學教師服務人民、服務社會的責任及一名中學教師的神圣使命。

其次，從中學教師的道德義務的認識與履行來看，服從國家需要，積極服務人民，無私奉獻，志愿支教，這些都屬于道德義務行為。與法律義務的履行具有他律性不同，道德義務的履行具有自覺自律性，這種自律是個體內(nèi)心對社會道德信仰的一種內(nèi)化。當?shù)赖铝x務內(nèi)化為道德主體的道德責任感，就完全擺脫了一般義務所具有的消極他律性，而成為主體意識中一種自由自覺的選擇，并從中升華出人性覺醒的高尚的光輝。

中學教師選擇志愿支教最初也許是出于一種對理想的追求或是瞬間的觸動與震撼。正如作者在書的前言所寫的：“為的只是一個夢，一個兒時的夢-----走很多的路，認識很多的人，見識更多的文化，獻出力所能及的一點點愛心----就這么簡單而執(zhí)著。”可是當他們面對支教地區(qū)的貧困和落后，目睹那里的孩子對知識的渴求，他們看到了自己所肩負的使命，他們要為改變那里的面貌貢獻自己的微薄之力。當這些愿望內(nèi)化為心中的道德責任感時，他們義無返顧，堅持了自己的選擇，他們要為貧困邊遠地區(qū)的孩童“講解外面世界的精彩”，要用科學的火種點燃孩子們心中的希望之光。這種高尚的人性的光輝，讓他們自覺履行了中學教師對社會的道德義務，并把這種道德義務延續(xù)下去。

而懂得感恩、力圖回報社會的愿望也是中學教師支教志愿者自覺履行道德義務的內(nèi)在本源。“知恩必報”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會和諧發(fā)展、共同互助的必然要求。施永忠老師自己就是從貧困山鄉(xiāng)走出來的，是黨和國家、社會和學校使他成長為一名高級教師，一位民間教育機構(gòu)評選的全國基礎教育先進個人。為此，他一直想尋找機會回報社會對他的關愛。他說：“從小我就受母親的影響，幫助需要幫助的人。我母親經(jīng)常說一件事，我們家小時候沒有錢買菜，是我鄰居借了兩塊錢買的菜，我媽現(xiàn)在經(jīng)常提這件事，讓我明白一個道理，就是當別人需要幫助的時候，伸出自己的手或者你所提供的幫助對自己來說是微不足道的。特別是后來在大學里面，在我價值觀和人生觀慢慢趨于成熟的時候，又有那么多的好心人來幫助我，影響了我，希望自己做一個感恩的人，用自己的行動幫一幫那些需要幫助的人，對得起那些曾經(jīng)幫助過我的人，對得起自己。”特別是他的愛人，在他面臨絕望的暮色懸崖時，用呼喚叫回了他，這是他第一次感受到受人關懷時的溫暖，也成就了他們的美滿姻緣。今天回想起來，他說，正是這件事改變了他的價值觀。“因為別人幫了我，我肯定要幫別人，這就是最充足的理由”。

施老師正是在受人之恩中認識到了道德義務的互為施受性，這種簡單的“知恩必報”的道德意識和道德責任感，支撐著他在以后的日子里堅持下去，完成了他對社會道德義務的履行與實踐。

為了促進我國教育公平、推動落后地區(qū)教育的發(fā)展，國家近幾年實施了西部支教計劃，幾年來，國家通過志愿服務的方式合理配置了人才資源，促進了西部基層的經(jīng)濟社會發(fā)展，也促進了中學教師轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，立志到基層實踐中鍛煉成長。在廣大教師特別是中學教師中進一步樹立起到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的積極導向,取得了階段性成果。中學教師支教對促進我國教育公平、發(fā)展落后地區(qū)教育有著重大作用。而中學利用節(jié)假日自費支教，則是近年出現(xiàn)的新生事物，需要我們?nèi)ゴ罅Ρ碚煤屯七M。事實證明，只有這樣，西部才能更快的發(fā)展，社會才能實現(xiàn)良性循環(huán)。相信，隨著社會道德環(huán)境的日益優(yōu)化，中學教師支教志愿者活動一定能閃耀出更加璀璨奪目的倫理之光。

《走進桃花源》是以宣傳、保存和繼承苗族、侗族文化為主要目的，供苗鄉(xiāng)侗寨的師生

們閱讀、學習用的鄉(xiāng)土教材，是施老師幾次支教活動中深入苗鄉(xiāng)侗寨調(diào)查研究所得，是他為西部的新農(nóng)村文化建設作出的一份努力。他希望通過支教而帶去的現(xiàn)代文明，通過這本書，能在豐富多采的少數(shù)民族文化土壤上更好的生長，更好的發(fā)育，相信會起到拋磚引玉的作用，帶動更多關注西部的人們從文化教育建設入手，引領西部農(nóng)村一步步走向繁榮昌盛。同時，他也結(jié)合西部經(jīng)濟條件、社會發(fā)展、師資水平等實際情況，對當?shù)氐慕逃虒W提出了自己的看法，并且利用假期，為當?shù)亟處熯M行了初中班主任工作和信息技術應用的培訓，致力于改善西部的中小學教育，為當?shù)刂行W教師，也為后續(xù)的西部支教者提供了有益的參考意見。

當然，施老師的書也是一本真實的反映西部農(nóng)村教育、農(nóng)村生活的讀物。書中通過他的親身體會、真實記錄，真實地再現(xiàn)了西部農(nóng)村教育和西部農(nóng)村的種種現(xiàn)狀。所以我覺得，《走進桃花源》也可以是城市里廣大青少年的課外讀物。

在教育事業(yè)取得巨大進步的今天，教育過程中的城市化傾向日趨嚴重。在教育過程中所傳授的知識、價值觀和行為方式，幾乎都是為適應城市生活而作。城市的孩子，一出門見到的就是喧鬧的車輛和寬闊的街道，從一記事起就開始與電腦打交道。生活上的遠離農(nóng)村，與城市化傾向嚴重而導致的心靈上同故土的疏離，他們漸漸把農(nóng)村忘卻。因此，書中展現(xiàn)的西部農(nóng)村同齡人的學習生活狀態(tài)和精神風貌，可以讓城市孩子了解同處一片藍天下的另一方水土上同齡人的學習、生活、理想，喚起他們對農(nóng)村、對弱勢群體的關注，培養(yǎng)更為廣闊的世界觀和對比的思維能力，增加他們的學習動力。沒有了對比的生活顯得枯燥無力，尤其生活在城市的孩子們。他們認為生活本來就是這樣，卻忘記了農(nóng)村那些為了生存的孩子。而通過本書則可以讓城市的孩子了解到，他們現(xiàn)在的生活來之不易，應該珍惜他們的生活。

筆者曾經(jīng)去過一個中學，一位老師告訴我，現(xiàn)在學生就是待在廁所里，也不愿意在教室里上課，這說明了啥？我們總是一味地給孩子灌輸知識，按照我們的觀點認為他應該這樣，應該哪樣，卻忘了我們是為他們服務的，他們應該得到尊重，我們應該給更多的空間，讓他們自己去思考，只有自己想變，才能改變，否則任何辦法都不可能改變。本書可以讓他們了解西部那些孩子們的學習，從而增加他們對學習的動力。同時可以通過本書真實的文字、照片等資料，對城市的孩子進行：

國情教育，認識到西部占祖國2/3的土地，農(nóng)村人口近9億；

公民教育：由于西部自然條件落后，很多地區(qū)靠天吃飯，常常十年九旱，許多孩子生活在比較貧困的生活中。他們的生活環(huán)境限制了他們的發(fā)展，這就需要全社會給他們更多的關愛和幫助；

認識到我國是個二元結(jié)構(gòu)的社會，社會發(fā)展極為不平衡，需要通過他們將來的努力來縮小這種距離；

用真實的畫面，對城市孩子進行思想和德育方面的教育。

在書的最后，作者希望見到更多的在職教師，象一批批勤奮的文明使者，無私奉獻，不懈努力，為西部孩子送去愛心，送去先進的教育理念和思路，促進西部文化種子的萌發(fā)，從而為振興西部，創(chuàng)建和諧社會，作出我們東部教育者的努力。

第三篇：做誠信使者

做 誠 信 使 者

俗話說：“人無信則不立”。我想，誠信應該是每個人，尤其是每個大學生應有的道德基礎。但是，多年來受社會上造假等一些不良風氣的影響，被視為一方凈土的大學校園也出現(xiàn)了誠信缺失的問題。有的表現(xiàn)在人品方面，比如：考試作弊，惡意拖欠學費，校園盜竊等；有的表現(xiàn)在學術方面，比如：通過東拼西湊、移花接木等手段抄襲、剽竊他人論文；有的表現(xiàn)在擇業(yè)方面，比如在給用人單位的自薦材料中弄虛作假，簽訂就業(yè)協(xié)議但不履行承諾等。

那么，這一系列問題的根源究竟是什么呢？我想，可能是以下幾個方面的因素吧。

首先，可能受到社會上不講誠信之風的影響，加之我國社會信用體系尚欠完整。由于我國市場經(jīng)濟體制建立不久，目前社會信用體系尚處探索改革階段，對不講誠信的行為缺乏有效地制約機制，不守信用所付出的成本遠遠小于收益，以致出現(xiàn)了一些守信者吃苦，失信者得利的現(xiàn)象，這誘使一些學生為了一己私利而放棄了遵守誠信。

其次，可能道德教育的弱化也有一定的影響。由于一些高等院校存在著“重智育，輕德育”的傾向，從而導致了德育評價體系和道德教育的缺失，這是一些學生失去了辨別是非的能力。

最后，我想可能是我國相關法規(guī)條例和監(jiān)督措施的欠缺吧。由于對學術造假、擇業(yè)違約等行為缺乏完善的法規(guī)條例，加之監(jiān)管力度不到位，這使一些學生的背信行為得不到應有的懲處。

可是，我們?nèi)绻晕⒃僮屑毾胂耄鋵崳覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，我剛才講到的都是一些客觀因素。導致大學生誠信缺失的原因真的只是以上這些客觀原因嗎？其實，不然，我想，我們是不是更因該從自身找原因呢？

我想，首先，我們要知道，我們自身的認識還不夠。雖然，我國從小學開始就開設思想品德課程，但是一些家長和老師偏重于學習文化知識，相對忽視道德修養(yǎng)，不注重道德素質(zhì)和個人修養(yǎng)的提高，因而面對社會上存在的不講誠信的行為，大多數(shù)人也只是笑笑罷了，我想，這一點在座的各位多多少少會有一定的感觸吧。

第二個原因，因該可以說是心態(tài)浮躁。雖著大學的擴招，大學生人數(shù)激增，但生源素質(zhì)卻不容樂觀。有些人讀書不是為了學知識，而是為了混文憑，因而在考試寫論文的時候馬虎對待，甚至弄個虛作假。

第三個原因，就是對就業(yè)的期望值過高。一些學生對目前就業(yè)形勢缺乏清醒的認識，有些畢業(yè)生還持著“騎驢找馬’的觀點，從而導致?lián)駱I(yè)違約現(xiàn)象時有發(fā)生。

最后，就是我們自身的價值觀出現(xiàn)了偏差。我們都知道，一個人的行為大部分可以說是取決于他對這個行為的價值認可，在如今這個現(xiàn)實的社會里，一些大學生的價值取向出現(xiàn)了偏差，從而導致大學生不講誠信之事時有發(fā)生。

那么，我們作為當代有文化，有內(nèi)涵，講文明，懂誠信的大學生，我們難道不打算為糾正這一不良之風做點什么嗎？如果要做，我們因該怎么做呢？

我想，至少我們可以從以下幾方面努力。第一，我們要為營造“以誠實守信為榮”的良好校園誠信環(huán)境而努力。高等院校應該充分發(fā)揮學校育人主陣地的作用，對大學生進行思想道德教育，積極營造“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的校園輿論氛圍，從而真正做到讓守信者備受尊敬，失信者無地自容。第二，構(gòu)建學校內(nèi)部的信用評價體系，我們可以根據(jù)實際情況，知道學校內(nèi)部的信用評價標準，建立個人信用檔案，對每個大學生的有關情況進行全面的信用評價和記錄，促使我們每位大學生規(guī)范自己的行為，嚴守道德的底線。第三，我們每個大學生要樹立正確的價值觀。作為一個成年人，大學生應該具備最起碼的片別是非對錯的能力，要嚴格要求自己，做一個懂誠信、守誠信的人。

說了這么多，可能，有人會質(zhì)問我：你說的容易，做起來難。僅憑這么幾個人，你不覺得猶如杯水車薪嗎？對！我知道，一個人的力量，可能只是一滴水；是個人的力量，可能也只是一杯水；可是，如果是一百個、一千個、一萬個、千千萬萬個呢？“團結(jié)就是力量”，所以，我倡議，大家都行動起來吧，只要我們都成為誠信的使者，我相信，我們一定可以還整個世界一份誠信的。

第四篇：播撒陽光 放飛夢想

播撒陽光 放飛夢想

各位領導，各位老師，大家好！今天我演講的題目是《播撒陽光 放飛夢想》。2012年8月我有幸調(diào)入登封市書院河路小學，這里的一切使我對教育事業(yè)有了新的認識，許久都不曾有過的沖動與激情又重新被點燃，這里每天所看到的、聽到的一切都帶給我太多的感動，讓我又回到了那個愛做夢的年齡。

瞧！我們書小的校園里無論是晴天雨天都是陽光普照，那是洋溢在每個師生臉上的燦爛笑容，那是透過一個眼神流淌在人與人心靈之間的關愛與團結(jié)；聽！無論春夏秋冬總有比百靈鳥的歌聲更悅耳動聽的聲音縈繞在我們書小人的耳畔，那是教師循循善誘的教書聲，孩子們朗朗的讀書聲、文明禮貌地問好聲、是書小人所傳遞的正能量的聲音。就在這樣一個美麗浪漫的世界里，每天都發(fā)生著感人的故事，因為這里有一群為著同一個目標鍥而不舍、無怨無悔的追夢人。

郭校長就是那個帶領我們追夢的領頭羊，她是那樣的樸實無華，對待同志平和豁達，對工作睿智果敢、為人謙虛嚴謹，時時刻刻用她獨有的人格魅力感動著、影響著每個書小人，從她身上我看到一個真正用心做教育的且極具工作藝術的領導者，她改變了我乃至很多同事對教育對領導的看法，她傳遞的總是正能量的信息，從建校伊始她為書小不知付出了多少個不眠之夜……郭副校長的豁達樂觀對工作的任勞任怨同樣讓人感動，王艷艷擔任著學校的教導主任，三四班數(shù)學課，除了正常的教學工作，她還有許多其他工作要做，但她始終都把自己當成最最普通的同志，每次搬書大掃除等體力活上她從不甘落后任勞任怨，焦亞敏老師帶病工作的感人事跡更是讓所有同事感動，正是這樣一個無私奉獻、務實進取的領導班子帶領書院河路小學一步步走向燦爛的明天。

這里有一群怎樣的教師啊！從未教過小學的我剛來我校時，因為對教材、對課程目標、課程內(nèi)容不了解、對小學生教育更是缺乏經(jīng)驗，課堂這個教育的主陣地一度成為我最懼怕的場所，校長和王主任的鼓勵，武陽山、李艷玲、耿曉凱老師毫不保留的指點都為我開啟了智慧之門，趙中權(quán)老師的積極豁達、幽默風趣，對工作、對家長學生的耐心和愛心更讓人感動，為了做三三班幾個單親家庭孩子的工作，趙老師不知犧牲了多少休息時間去學生家里進行家訪，在默默無語中我們辦公室的兩個男同志承擔了許多的體力活。三年級的語文老師個個以校為家，每天都要在學校加班完成作業(yè)的批改；綜合組的老師，就像革命的一塊磚，哪里需要哪里搬，每天都看到他們忙碌的身影。體音美老師，更是個個身懷絕技，琴棋書畫無所不能。

我班的高航同學家境貧寒從小就沒有媽媽，在一個沒有愛和溫暖的家庭里長大，剛見到她時她總是蓬頭垢面，衣服穿得又臟又破，上課從不主動回答問題提問住她時他也是聲音很小缺乏自信、上課學習用品老也帶不齊，學習成績差，我們的班主任趙麗麗老師了解他的情況后針對她的特征列出方案通過家訪、動員全班學生、用母親的愛去關心高航，為了保護他的自尊心在生活上悄無聲息的幫助她照顧她，給她買學習用品甚至衣物，利用賞識教育幫她樹立生活學習的信心，現(xiàn)在的高航再不是那個唯唯諾諾的小女生了，她成了公開課上發(fā)言的主角，自信陽光的笑容時刻洋溢在她的臉上，趙老師就是這樣用一顆慈母之心愛著每一個學生；這又是一個怎樣的母親啊！趙麗麗老師的兒子今年是九年級面臨著中招考試，大家都知道九年級對于一個孩子一生的發(fā)展來說有多重要，可趙老師呢為了不耽誤學校的的工作，自己兒子的生活學習很少照顧到，家長會總是缺席，連兒子的老師通知她去學校她都愣是拖后一個多月。這只是我們班主任的一個縮影，我們學校的所有班主任老師都是這樣無怨無悔默默的付出著。

毫不夸張地說：在我們學校，我接觸過的每一位教師的事跡都可以編撰成一部感人至深的巨著，他們的行為都能譜寫成一首首動人心魄的歌！多少個靜謐的夜晚，他們筆耕不輟。有時，為了備好一堂課，研讀教材好多遍；有時，為了準備一份講稿，翻閱了大量教參；有時，為了完成學校交給的緊急任務，不得不放棄盼望已久的休息日，熬紅雙眼直到東方已曉。數(shù)不清的晨曦暮靄，他們奔忙在兩點一線上，為教學的一點疏漏而反思，為學生的丁點小事而較真。每天在這樣的團隊中我都被感動著，這是一個兢兢業(yè)業(yè)、務實進取、積極陽光的團隊我們是一群撒播陽光，追尋夢想的人。

師德演講稿

播撒陽光 放飛夢想

三年級數(shù)學組：王雪萍 登封市書院和路小學 2013年3月22日

第五篇：播撒愛的陽光

播撒愛的陽光

摘要：愛是教育的基礎，愛是暖暖春風，即使冰凍了的感情也會消融。愛是教師最美麗的語言！所以一直以來，我都用愛心澆灌幼苗，細心呵護，用愛的眼睛去觀察每一個孩子的與眾不同；用愛的耳朵去聆聽他們來自天籟的聲音；用愛的心去感受他們純潔、善良的心靈。愛是教師最美麗的語言！

關鍵詞： 細微 鼓勵 奉獻

法國作家羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教育的全部真諦就是對孩子們的愛。愛心與責任心，就是師德的陽光，就是師德的靈魂。我愛我的孩子們，他們就是我的天使。

愛，在細微中。

浩兒是我們班里最小的寶貝，中間插班來的，來園才剛?cè)龤q，內(nèi)向，自理能力較差。而且她入園的時候，正趕上冬天。一天，我正帶著小朋友們唱歌，忽然，一股難聞的氣味撲來，周圍的寶貝們也都捂上了鼻子。一個個的問，一個個脫褲子查看。走到浩兒面前時，她只是用一雙無辜的眼睛望著我。打電話讓家長送衣服來，可是浩兒爸爸說媽媽出差了，他上班的地方遠，趕來要一個小時左右。為了不讓孩子難受，我馬上接上一盆溫水為她擦拭起來。剛脫下她的褲子，我自己就忍不住吐出來了。可是看著孩子委屈的樣子，我還是繼續(xù)為她擦洗身體，不停的和她說話，讓她不會覺得害羞、不安。我也是一只剛掙脫媽媽懷抱的鳥兒，可是當我走上崗位后才發(fā)現(xiàn)，一個幼兒教師原來也是保姆、清潔工、看護，一個特殊的“勤雜工”。這種事情處理的多了，我也就有了“免疫力”。慢慢的，我在工作中體會到了越來越多的快樂。嗓子累啞了，孩子們給我?guī)砹吮『商恰⒑豢吹轿依哿耍⒆觽儫崆榈睦易剿麄兊囊巫由闲菹ⅲ幌挛绯蚤g餐，孩子們悄悄把餅干塞到口袋里，要留給我吃??我被感動了。雖然每天忙得像個陀螺，很累，很辛苦，可我還是很開心。“辛苦著并快樂著”，這是我對這份工作最深的體會。第一次被孩子們稱為“老師媽媽”的時候，還是小姑娘的我有點尷尬，現(xiàn)在想來，那應該是一種幸福啊。

愛，在鼓勵中。

洋洋是個虎頭虎腦的小男孩兒，是從別的幼兒園轉(zhuǎn)來的，據(jù)說是被“勸退”的。接觸了一天，我就體會到了。洋洋真是活潑有余，乖巧不足。上課，是從來坐不住的；老師講課，他一定要插嘴的；下課，是一定要跑來跑去的；游戲時，是一定不遵守規(guī)則的。隨著老師對他的要求和批評的增多，小朋友們對他也有成見了。只要地上有垃圾了，玩具亂套了，上課時出怪聲了，小朋友們會異口同聲的說“是洋洋”。直到有一天，一位老教師告訴我“壞孩子是教出來的”。我恍然大悟。老師的批評在伙伴心中已經(jīng)形成了定勢，他們認定洋洋是個“壞孩子”。其實，洋洋也不是那么不可救藥，他身上也是有閃光點的。當他拾起地上的小紙片時，當他把小椅子擺放整齊時，當他快樂的和小朋友們一起歌唱時，我總是不失時機的表揚鼓勵他，讓他看到自己也是被關注的，也是受到老師喜愛的。我每天放學的時候，都把洋洋的進步告訴他的媽媽，漸漸地，他的進步越來越大了。慢慢變的懂事了，愛勞動了，遵守活動的秩序了。畢業(yè)前五月的一天，是洋洋6歲的生日，我在班里為洋洋舉辦了小小的生日會。當小朋友們?yōu)樗鹕崭瑁蜕献灾频纳召R卡時，洋洋笑了，特別開心，特別純真。孩子是天真的，是純潔的，其實孩子的內(nèi)心是非常敏感的。暑假即將結(jié)束的時候，我還接到了洋洋打來的電話，他興奮的告訴我“老師，我當班長了！”聽得出他的自豪和驕傲。我也由衷的為他感到高興。

愛，在奉獻里。

今年，我家寶貝也入托了。為了不讓孩子牽扯自己的精力，同時也為了更好的鍛煉孩子的自理能力，把孩子送到了別的幼兒園里。剛開學的那段日子，看到班里新孩子又哭又鬧，難免會對自己的寶貝多一份牽掛。我抱抱這個，哄哄那個，親親臉蛋，拉拉小手，把他們當成了自己的寶貝一樣。我把男孩兒統(tǒng)一叫“兒子”，女孩兒統(tǒng)一叫“妮兒”，幫他們接水喝，給他們喂飯，為他們系扣子，在做這些事情的時候，我的心里是甜滋滋的。他們就是我的二十多個孩子。看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪硎苤麄冑艘涝谖覒牙铮犓麄兲鹛鸬慕兄袄蠋煛保腋８杏腿欢?/p>

因為有著同樣的感受，所以我也特別理解家長們的心理。他們一定很牽掛孩子，想了解孩子在幼兒園里的情況。想知道寶貝有沒有哭？開心不開心？老師對他好不好？幾乎每天，我都把孩子們的活動瞬間記錄下來。白天十幾個小時都跟孩子們在一起，只有等到晚上，家人都休息了，才有時間在博客上發(fā)布孩子們白天的活動情況，讓家長們了解寶貝的在園一日活動。我不是攝影師，卻用相機記錄下孩子們的精彩瞬間，我不是作家，卻用文字描繪孩子們的點點滴滴。在我的影響下，我們班里十幾個家長都為孩子建立了博客，相信等孩子們長大了，這一定是一筆非常珍貴的財富。

我愛我的孩子們，對于孩子，我始終用一顆平等的心對待著他們，我陶醉于每天和孩子們一起的快樂時光，享受和他們在一起的分分秒秒。我愿把愛的陽光灑滿每一個角落，讓每一個寶貝都感受到我的愛！

藁城市增村學區(qū)中學紀衛(wèi)衛(wèi)

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Zhangyuqiao0420@sina.com.cn