第一篇：文本再構(gòu)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

文本再構(gòu)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

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□ 張萌 張威

張萌 張威

(長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林長(zhǎng)春130000)

[摘要]文本再構(gòu)就是整體把握教材,基于教材,并把學(xué)生的舊知識(shí)和新授內(nèi)容進(jìn)行整合加工的過(guò)程,這一過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)境,形成完整、系統(tǒng)、真實(shí)有趣、情境連貫的文本語(yǔ)段。上海市英語(yǔ)教研員、特級(jí)教師朱浦老師提出的“文本再構(gòu)”給了我很大的啟發(fā)。通過(guò)整體的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)教材進(jìn)行再構(gòu),教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再構(gòu),形成再構(gòu)文本,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]文本再構(gòu) 有效課堂 自主探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2015)07-0181-02

張萌,長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教育學(xué)在讀研究生,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)論。

張威,長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。

一、研究背景

作為一名一線英語(yǔ)教師,手中拿著根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱統(tǒng)一編寫(xiě)的教材走進(jìn)課堂,但我們所面對(duì)的學(xué)生卻存在著個(gè)體差異。所以我們要整體把握教材,基于教材,面向全體學(xué)生,從學(xué)生的差異出發(fā),對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)。另外,對(duì)于目前我們所使用的牛津教材,功能十分突出,但在語(yǔ)料方面明顯不足。教材所提供的文本,不足以為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)用。沒(méi)有足夠的輸入,怎么會(huì)有大量的輸出呢。所以,為更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提供豐富的真實(shí)情境,教師有必要把枯燥單一的知識(shí)點(diǎn)再構(gòu)成適合學(xué)生的文本,從而提高課堂的有效性。文本再構(gòu)必須基于教材本身的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異、教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行再構(gòu),才能更好地達(dá)到高效課堂,促進(jìn)教學(xué)的有效性。

二、研究?jī)?nèi)容

尊重學(xué)生的個(gè)體差異并具體實(shí)際地分析學(xué)生的基礎(chǔ),在再構(gòu)的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能形成循序漸進(jìn)的增長(zhǎng)。在再構(gòu)文本時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,尤其是新舊知識(shí)的組合與運(yùn)用。將新舊知識(shí)進(jìn)行再構(gòu)、拓展、重組,對(duì)話內(nèi)容也由易到難,由簡(jiǎn)到繁,語(yǔ)段的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。在再構(gòu)過(guò)程中,還要考慮難度太大,會(huì)影響到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣,只有“跳一跳摘到果子”才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我對(duì)小學(xué)牛津英語(yǔ)4A《Shapes》這一課進(jìn)行了文本再構(gòu),在確立文本后,我就在思考在改編的過(guò)程中要如何拓展,拓展哪些內(nèi)容,拓展到何種程度。《Shapes》這一課書(shū)上的內(nèi)容是:主要圍繞“辨認(rèn)形狀”這個(gè)話題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),主要學(xué)習(xí)circle、rectangles、squares,triangles這四種形狀和?make a"′句型。為了將課本中枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得豐富起來(lái),為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我進(jìn)行了文本再構(gòu)。我想到了動(dòng)畫(huà)小故事的形式。于是我擬編了一個(gè)形狀卡通人物再構(gòu)了文本。通過(guò)卡通人物的對(duì)話,結(jié)合數(shù)學(xué)中的圖形組合再構(gòu)出一個(gè)小故事。

(一)由電腦畫(huà)面上的不高興的三角形導(dǎo)入新課

讓學(xué)生猜一猜為什么他不高興,孩子主動(dòng)觀察,積極用已有知識(shí)做交流。然后再聽(tīng)文本第一段對(duì)話:Hello,Iam a triangle.l am sad.Because I have no friend.Who can play with me?導(dǎo)入triangle。學(xué)生很容易就掌握了triangle;根據(jù)故事情境,自然導(dǎo)入句子He is atriangle:并通過(guò)三角鐵樂(lè)器的介紹,不僅鞏固了triangle的發(fā)音拓展生活中的triangle。

(二)按照故事的發(fā)展,關(guān)注新角色

一個(gè)蘋(píng)果,提出問(wèn)題Is it his friend?再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)文本對(duì)話:Are you my friend ?Can you play withme?“No ,no, no,工 am an apple.I am in the fruitfamily.Ican′t play with you。”通過(guò)聽(tīng),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)why he can′t play with the triangle?學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中自己搜索關(guān)鍵信息fruit family自然導(dǎo)入shape family一詞,引出課題shape。

(三)接著觀察PPT的變化,繼續(xù)聽(tīng)文本理解故事

I am a triangle,you′re a triangle.we are inthe same family.I can play with you.通過(guò)電教手段此處融入美術(shù)學(xué)科中的形狀組合概念,讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)形狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)真實(shí)的理解。通過(guò)組合導(dǎo)入square。引入句型Twotriangles make a square.并就此對(duì)真實(shí)圖形進(jìn)行操練。同時(shí)介紹square的另一個(gè)生活中常見(jiàn)的意思“廣場(chǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生討論“What can you do in the square”,在交流中鞏固所學(xué)。繼續(xù)強(qiáng)化圖形組合接著探索文本,導(dǎo)入rectangle。就此讓學(xué)生們觀察教室內(nèi)課桌、黑板、窗戶(hù)等表面形狀教授rectangle。并拓展所學(xué),討論“What twoshapes make a rectangle”,學(xué)生發(fā)揮想象力自然運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。運(yùn)用文本再構(gòu)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

(2015-12-14 07:41:07)轉(zhuǎn)載▼

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分類(lèi)： 教育教學(xué) 教育

英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行觀察、記憶、思維、想象和理解語(yǔ)言的能力。而文本再構(gòu)是建立在一定的語(yǔ)段和語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的主題內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教材中的語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行改編、改寫(xiě)或整合，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境將教材中零散的單詞、詞組、句型等內(nèi)容加以整合，為學(xué)生提供大量豐富的語(yǔ)言輸入和表達(dá)交流的語(yǔ)篇內(nèi)容。文本再構(gòu)下的語(yǔ)篇教學(xué)，不僅可以通過(guò)閱讀語(yǔ)篇獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，通過(guò)整體理解和學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言在一定語(yǔ)境中進(jìn)行思想交流和信息傳遞，還可以提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

一、文本再構(gòu)的作用

1、虛實(shí)情境，激發(fā)興趣

課未始，趣先行。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。文本再構(gòu)，運(yùn)用科技手段，通過(guò)富有創(chuàng)意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)既奇妙又切合實(shí)際的虛實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到語(yǔ)用的目的。教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)，展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言和音樂(lè)渲染，再現(xiàn)文本所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如睹其人、如臨其境，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)，更有利于提高學(xué)生駕馭英語(yǔ)的能力。

2、整體把握，挖掘內(nèi)涵

文本再構(gòu)有利于學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)，它需要教師認(rèn)真?zhèn)渑c教材有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；挖掘教材內(nèi)涵，適時(shí)補(bǔ)充社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，整合文本，從整體上把握語(yǔ)篇的內(nèi)容和功能，用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性，運(yùn)用高效扎實(shí)的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正能夠理解課文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生營(yíng)造一座座知識(shí)的寶庫(kù)。

3、發(fā)散思維，拓展運(yùn)用

文本再構(gòu)以教材為本卻又不拘泥于教材，結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生全面、深層次理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力、思維能力，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。文本再構(gòu)的實(shí)施可以幫助學(xué)生吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、擴(kuò)大詞匯量和增加語(yǔ)言知識(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、文本再構(gòu)的實(shí)施策略

1、文本再構(gòu)解讀前，尋找切入點(diǎn) 1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的策略之一，也是掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效方法。課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。對(duì)于再構(gòu)文本中涉及的新單詞、新句型和新的文化知識(shí)，如果學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的前提下接觸文本，大部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解文本內(nèi)容，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。因此，為了減輕課堂上的教學(xué)效果，教師可以布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要有目的性、針對(duì)性。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解之處；對(duì)于一些含有豐富背景知識(shí)的語(yǔ)篇，教師可先組織學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)篇背景知識(shí)。如上海牛津教材6BModule1 Unit1 P2是關(guān)于木炭、煤氣、木柴和電這幾個(gè)方面哪個(gè)使用起來(lái)更快捷、更方便、更衛(wèi)生的話題，文本再構(gòu)材料中有很多新單詞，而且文本內(nèi)容非常抽象，為了有效教學(xué)，上課前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的多種資源如課外書(shū)、多媒體音像資料、網(wǎng)絡(luò)等查找相關(guān)資料，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性非常高，上課時(shí)學(xué)生能主動(dòng)積極地融入課堂，并在輕松愉快的氛圍中互相交流自己的預(yù)習(xí)成果，而且學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用本課重難點(diǎn)內(nèi)容---比較級(jí)，教學(xué)效果非常明顯。2）提前滲透

有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道所期望達(dá)到的目標(biāo)---著名心理學(xué)家布盧姆說(shuō)。教師在課前滲透新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生高度重視并積極參與教學(xué)活動(dòng)，做到“課未始，意已明”。教師可以在課前適時(shí)滲透，低年級(jí)滲透簡(jiǎn)單字詞句，中高年級(jí)在詞、句、段的基礎(chǔ)之上，針對(duì)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新詞、新短語(yǔ)或新的知識(shí)點(diǎn)提前滲透，可以大大降低文本的難度。如上海牛津5B Module 3 Unit 1中關(guān)于卵的蛻變過(guò)程，在課前的課時(shí)中，適時(shí)滲透卵的變化過(guò)程，egg-caterpillar-cocoon-butterfly，從卵變化成毛毛蟲(chóng)，再變成繭，最后蛻化成美麗的蝴蝶的過(guò)程，學(xué)生既接受了新知，又在心理上接受了change的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)其他動(dòng)物的變化過(guò)程則顯得簡(jiǎn)單和易于接受，學(xué)生對(duì)文本的理解也會(huì)更透徹，并能流利地運(yùn)用到語(yǔ)言的輸出上，達(dá)到語(yǔ)用能力培養(yǎng)的目的。

3）圖文并茂

文本再構(gòu)中的語(yǔ)段或語(yǔ)篇都可以配有插圖。插圖是一種直觀的視覺(jué)信息和教學(xué)媒體，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景。插圖這一輔助資源的有效運(yùn)用，可以為語(yǔ)篇的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情景，有的提示教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)，為課文內(nèi)容提供了直觀的線索。在學(xué)生閱讀課文前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖，并結(jié)合已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。把握教材中的每幅插圖的教學(xué)意圖和功能，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況巧用插圖，突破重難點(diǎn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如上海牛津教材5B Module 2 Unit 1中關(guān)于地圖表示方位的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生先觀察兩幅圖片的異同，然后根據(jù)問(wèn)題Where are the tigers? 預(yù)測(cè)文本信息，在與其他同學(xué)討論的過(guò)程中，更加激發(fā)了他們預(yù)測(cè)正確答案的積極性，所以在之后的視聽(tīng)對(duì)話、理解文本和獲取文本信息的過(guò)程中學(xué)生會(huì)異常地專(zhuān)注認(rèn)真，整篇文本的學(xué)習(xí)就在驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果的過(guò)程中輕松順利地完成。

2、文本再構(gòu)解讀時(shí)，精心設(shè)計(jì)任務(wù) 1）創(chuàng)設(shè)情境

一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。生動(dòng)有趣的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的注意力，生活化的教學(xué)情境有利于學(xué)生體驗(yàn)生活并應(yīng)用于生活，情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為有效教學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)方式。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇、帶著問(wèn)題進(jìn)入教材，以順應(yīng)的心態(tài)去游覽新的學(xué)習(xí)天地。小學(xué)英語(yǔ)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見(jiàn)。教師可使之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的直觀情境或模擬情境。直觀情境，可用于中低年級(jí)。直觀情境是指上課教師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。模擬情境，可用于中高年級(jí)。模擬情境是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和交際場(chǎng)面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言角色。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，利用實(shí)物或模型、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)、自制教具、音樂(lè)、多媒體、肢體語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)有意義的情境，讓學(xué)生能積極地根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維的加工，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出。2）答疑解惑

教師設(shè)計(jì)文本時(shí)采用有效提問(wèn)，能讓學(xué)生在“疑”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。有問(wèn)必有思，有思必有果。課是“問(wèn)”出來(lái)的，不是 “講”出來(lái)的。文本再構(gòu)中有效的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，上海牛津教材6BModule1Unit1中介紹自然元素和地球等相關(guān)信息，學(xué)生很感興趣。教師在講解之前，可以先提出以下問(wèn)題：“Which one is the most important?這些自然因素哪一個(gè)最重要？”建議學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)知識(shí)，搜索一些圖片或簡(jiǎn)單的文字信息。教師布置的這些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本中問(wèn)題的探究熱情，也能促使學(xué)生自主地去搜集信息。之后學(xué)生對(duì)自己搜集到的信息進(jìn)行篩選，系統(tǒng)地歸納。學(xué)生不僅能夠提供大量的美麗風(fēng)景圖片，也能從中看到有關(guān)環(huán)境污染的資料，還有可能向大家提出各種問(wèn)題，并且有可能展示通過(guò)查詢(xún)資料后自己的所思所想所感，從而提出保護(hù)環(huán)境這一話題，進(jìn)而升華主題。這樣的教學(xué)活動(dòng)能為文本學(xué)習(xí)掃清障礙，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3）角色扮演

文本再構(gòu)教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練和角色扮演也是非常有必要的。小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝并且愛(ài)表演，教師可以根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，開(kāi)展形式多樣的文本再構(gòu)活動(dòng)并進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于朗讀，樂(lè)于表演，樂(lè)于展示自我。這對(duì)文本的理解大有好處。表演可分為小組表演和個(gè)別表演，或角色扮演，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感知語(yǔ)言的魅力，用這樣自主互動(dòng)的形式來(lái)解讀文本，既可以活躍氣氛，達(dá)到理解文本的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、文本再構(gòu)解讀后，滲透情感，主題升華 1）聯(lián)系實(shí)際

課堂來(lái)自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結(jié)合，才能散發(fā)出靈性與魅力。許多課堂知識(shí)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)耳熟能詳，已經(jīng)有了一定的理解，因此在教學(xué)中必須充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)從“書(shū)本中學(xué)”到“生活中用”的轉(zhuǎn)變，真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了語(yǔ)言，文本解讀的目的不僅僅要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，還要求學(xué)生把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用到生活實(shí)際中去，這就是“學(xué)以致用”。在解讀完文本后，教師應(yīng)抓住文本中實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。如上海牛津教材中關(guān)于What do you want to do ?和What do you want to be? 解讀完文本后就可以要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)大后我想做什么，長(zhǎng)大后我想成為一名…，這樣才真正達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)為點(diǎn)，課外實(shí)際生活為面，點(diǎn)面結(jié)合，課內(nèi)外和諧銜接，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和提高。2）感情升華

英語(yǔ)教材中不乏非常好的教育資源，但文本所蘊(yùn)含的教育因素不是顯而易見(jiàn)的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，感悟文本，激活文本，挖掘文本背后的隱形的情感教育。如上海牛津教材2AModule4中fox和hippo介紹動(dòng)物，教師把一個(gè)個(gè)小動(dòng)物穿插在競(jìng)選森林大王這樣的故事情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹小動(dòng)物，文本再構(gòu)內(nèi)容既簡(jiǎn)單又豐富，大部分學(xué)生都能流利地進(jìn)行口語(yǔ)交流，訓(xùn)練語(yǔ)用能力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的內(nèi)涵------動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，不僅僅挖掘出“朋友”這個(gè)內(nèi)涵，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“保護(hù)”等字眼，并且進(jìn)一步提問(wèn)：What can you do?教師根據(jù)學(xué)生的回答整理出一系列答案，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生情緒高漲，感情升華。

三、文本再構(gòu)的原則

1、整體性原則

整體性原則要求教師再構(gòu)文本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)境或完整的有情境的話題來(lái)教學(xué)單詞和句型，把單詞融入句子中教學(xué)，融入語(yǔ)段和語(yǔ)篇中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。運(yùn)用整體語(yǔ)言教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇整體感知能力，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。文本再構(gòu)是完整的語(yǔ)言材料，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對(duì)完整的語(yǔ)用功能。對(duì)話教學(xué)中教師要注重文本再構(gòu)設(shè)計(jì)的情景化、遞進(jìn)性，使語(yǔ)言在真實(shí)的語(yǔ)境中得以呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用；故事教學(xué)中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)等滲透在文本再構(gòu)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到詞不離句，句不離篇。

2、有效性原則

英語(yǔ)課堂教學(xué)要求扎實(shí)真實(shí)細(xì)致有效。如何才能將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)打造成有效教學(xué)？其中的關(guān)鍵就在于文本再構(gòu)的有效性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行文本再構(gòu)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。課前要給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間；課堂上要給學(xué)生足夠的自由交流時(shí)間，讓學(xué)生充分開(kāi)展思維活動(dòng)，參與教與學(xué)的調(diào)節(jié)活動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，組織問(wèn)題，解決問(wèn)題；課后給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣的課堂才是有效課堂。設(shè)計(jì)文本的有效性離不開(kāi)“信息差”的合理運(yùn)用，制造信息差，使學(xué)生們產(chǎn)生想從對(duì)方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求，從而產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，才能在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行有意義地交流，這樣，學(xué)生才愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

3、整合性原則 如果說(shuō)語(yǔ)篇是一座房子，那么單詞、詞組、句子就是它的磚和瓦。脫離了單詞、詞組和句子，語(yǔ)篇就無(wú)從談起。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，包括確定教材本身的文本、輔助文本、文本所使用的語(yǔ)言、文本帶給學(xué)生的情感、文本隱含的文化，以及語(yǔ)量任務(wù)，再結(jié)合合適的語(yǔ)境，從而使學(xué)生可以恰到好處地進(jìn)行語(yǔ)用操練。整合性原則的實(shí)質(zhì)，就是把看似零碎的內(nèi)容用一條主線貫穿起來(lái)，進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有效有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行連貫地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要把握教材間的聯(lián)系，語(yǔ)篇可結(jié)合字詞或句型，科學(xué)整合后再進(jìn)行教學(xué)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，為避免因使用單一的教學(xué)方法而無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，可根據(jù)每個(gè)語(yǔ)篇自身的特點(diǎn)，選取幾種教學(xué)方法，加以適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)方法的有效整合，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、發(fā)展性原則

文本再構(gòu)不僅僅是讓學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的，更重要的是教師要隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)文本材料不斷補(bǔ)充、更改和創(chuàng)新，這樣才能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出真正的人才。在日常教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種文本解讀策略，提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。中低年級(jí)的語(yǔ)篇多是一些簡(jiǎn)單的兒歌、chant、對(duì)話等，而到了高年級(jí)階段，語(yǔ)篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，因此，教師要樹(shù)立發(fā)展的教學(xué)理念，要以整體性課程結(jié)構(gòu)觀為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)篇教學(xué)，然而語(yǔ)篇的教學(xué)離不開(kāi)文本再構(gòu)，文本再構(gòu)的實(shí)施更離不開(kāi)一定的語(yǔ)境。總之，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)將大大提高教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

362400 安溪沼濤中學(xué) 謝燕玲 26361372 華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”面對(duì)現(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實(shí)，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達(dá)到最高的效 率，是英語(yǔ)教與學(xué)面臨的重要問(wèn)題之一。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、課堂教學(xué)有效性指什么

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

英語(yǔ)課堂的有效性就是要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在英語(yǔ)教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢(shì)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。這里所說(shuō)的有效性是一個(gè)相對(duì)的概念。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。因?yàn)閷W(xué)生自身也有一個(gè)個(gè)性差異、不同的興趣和愛(ài)好、聽(tīng)課的專(zhuān)注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識(shí)和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑和方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，同時(shí)又能讓自己在英語(yǔ)課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。在筆者看來(lái)，通過(guò)以下的幾種途徑或許對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提高有一定幫助：

1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，是提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；作業(yè)本上寫(xiě)上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類(lèi)的贊語(yǔ)，使他們感到溫暖，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精心組織備課活動(dòng)，是課堂教學(xué)有效的保證。英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該精心組織備課活動(dòng)。近年來(lái)，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語(yǔ)教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問(wèn)題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補(bǔ)及培養(yǎng)年輕教師梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)把握程度。當(dāng)然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己班級(jí)具體的實(shí)際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對(duì)性地完成自己的教學(xué)任務(wù)。通常說(shuō)來(lái)，備課要分三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過(guò)了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通教材使之成為自己的知識(shí)體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性幾個(gè)階段。其次是備學(xué)生。為了是教學(xué)達(dá)到有效的目的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面的情況。最后，要備教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)中不存在某中萬(wàn)能的教學(xué)方法，教師如何組織教學(xué)，采用什么方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學(xué)方法。

3.全身心投入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。因此，它必須要遵循以下原則：

一、教學(xué)目的必須明確。目的明確要讓教師和學(xué)生心里都清楚并為之開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到教學(xué)目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。事實(shí)求實(shí)地向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。

三、方法恰當(dāng)。備課中提到的針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要為高質(zhì)量的課堂教學(xué)服務(wù)，且必須具體分析和靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

四、積極性高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過(guò)程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。

五、組織銜接自然，語(yǔ)言運(yùn)用好。合理安排各項(xiàng)課堂教學(xué)，使之井然有序；同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)及肢體語(yǔ)言穿插運(yùn)用便于學(xué)生理解。

4.課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后教師應(yīng)及時(shí)有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評(píng)價(jià)等信息。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

總之，有效的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心組織的課堂教學(xué)下利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間主動(dòng)地在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性差異不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段讓不同層次的學(xué)生都能吸收，人人都有蘋(píng)果吃，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。

目前，由于農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的底子薄，師資水平參差不全，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中還存在“滿堂灌”、“英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境也很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最顯著的一個(gè)弊端就是：不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)；學(xué)用分離，脫離生活，脫離語(yǔ)言交際的實(shí)際。

如何改變這些現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正得到發(fā)展呢？

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為有效課堂奠定基礎(chǔ)

育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛(ài)心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。

1．課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動(dòng)階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語(yǔ)、故事、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為載體，緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

2．課進(jìn)行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，當(dāng)然要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊和積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹陌l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3．課已終，情猶存。古語(yǔ)有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長(zhǎng)。只有這樣，教師才能讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在獲得知識(shí)和提高能力的同時(shí)，又形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，為有效課堂提供導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。

因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)(語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能)，還要明確教材所隱含的能力(功能)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)才有明確的方向。

三、設(shè)計(jì)豐富的有效活動(dòng)，為有效課堂提供鋪墊

英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無(wú)生機(jī)的呆板課。導(dǎo)致一大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力極差。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言。

因此，教師要在遵循中小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。開(kāi)展設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，提供給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、練英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，達(dá)到語(yǔ)言交際目的，改變重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；改變重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；改變重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等。

1、開(kāi)展各種競(jìng)賽。如朗誦比賽、默寫(xiě)單詞競(jìng)賽、聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、日常口語(yǔ)交際競(jìng)賽等。

2、讓學(xué)生自辦英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)黑板報(bào)、根據(jù)課文內(nèi)容自編短劇。

3、讓學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)。

四、教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是有效課堂教學(xué)的有力保證

音像和網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件及遠(yuǎn)程教育和空中英語(yǔ)課堂，極大地豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。新的教學(xué)模式，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。利用多媒體輔助教學(xué)。它能將內(nèi)容生動(dòng)有趣、形象逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。教師可以通過(guò)自制課件或者搜索網(wǎng)絡(luò)豐富的資源等，給學(xué)生展示一個(gè)無(wú)限廣闊的時(shí)空學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

五、不斷更新教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的手段

教學(xué)不僅是一門(mén)技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。教師必須在教學(xué)中盡量讓學(xué)生感到有趣、新奇，這就要求教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中教師要善于用各種方法。如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。1.當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如“talk about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)者使用課堂用語(yǔ)。2.把身體語(yǔ)言帶入課堂

在教單詞或句子時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的語(yǔ)調(diào)朗讀，學(xué)生特別喜歡。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。3.表演法

例如我常用的表演法是讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力。

另外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。4.運(yùn)用邊畫(huà)邊說(shuō)的方法

新教材最突出的特點(diǎn)是圖文并茂，無(wú)論Student Book還是Activity Book到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。繪畫(huà)是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生的興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)注課堂實(shí)效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們教師不斷探索有效的課堂教學(xué)策略，才能讓課堂充滿生機(jī)與活力，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷探索、研究，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少，希望通過(guò)增加課時(shí)數(shù)和利用課外時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這種想法是不可取的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此唯有提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。師生和諧─―為有效課堂奠基

育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛(ài)心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到：

1、課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動(dòng)階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語(yǔ)、故事、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為載體，緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

2、課進(jìn)行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，當(dāng)然要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3、課已終，情猶存。古語(yǔ)有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長(zhǎng)。只有這樣，教師才能讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在獲得知識(shí)和提高能力的同時(shí)又形成了積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)明確─―為有效課堂導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit4 重點(diǎn)句型“What do you like？ I like?”時(shí)，課堂上出現(xiàn)了意外，請(qǐng)看下面的教學(xué)片段： T： Hello，S1.What do you like？ S1： I like money very much.I’d like lots of money.（學(xué)生哄堂大笑）T： Wow！Money？ Is that a good idea？（學(xué)生情緒高漲，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈）S2：Yes，I like money，too.S3： Yes，we can’t live without money.S4：I don’t think so，money is not good for us.S5： No，雖然money is not good，but it’s very 重要。?? T：Well，we all need money，but it’s not everything.（此時(shí)，那位學(xué)生慚愧地低下了頭）以上學(xué)生的討論看似偏離了教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)質(zhì)上教師并沒(méi)有把預(yù)設(shè)完全摒棄，而是及時(shí)調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入地交流討論、探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)又進(jìn)行了一次有關(guān)金錢(qián)價(jià)值觀的思想品德教育，這時(shí)課堂教學(xué)的有效性顯然是無(wú)疑的。

三、活動(dòng)有效─―為有效課堂鋪路

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。同樣的活動(dòng)，如果教師稍作調(diào)整，教學(xué)效果可能會(huì)迥然不同。在學(xué)生拔河時(shí)，教師可以讓臺(tái)下的學(xué)生用英語(yǔ)為他們吶喊助威，如apple、apple 加油！??這樣學(xué)生邊拔河邊鞏固單詞，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)中得以順利達(dá)成，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。評(píng)價(jià)適度─―為有效課堂助推

評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂中一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動(dòng)作用。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)。”但要注意，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀與公正。值得一提是，有些學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了教師表?yè)P(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)，往往經(jīng)不起偶爾的批評(píng)和挫折，稍不如意就情緒低落。其實(shí)，課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，所以否定性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)也是必不可少的。同時(shí)，還要特別在教師的教學(xué)反思中提倡專(zhuān)業(yè)合作精神，促進(jìn)教師有效借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，為實(shí)施有效教學(xué)服務(wù)。

第五篇：如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性?

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助小學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)、樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就必須遵循以下規(guī)律：首先備教材，其次備學(xué)生，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

一、靈活使用教材

1、替換教材內(nèi)容或活動(dòng)

2、擴(kuò)展教材的內(nèi)容或活動(dòng)

3、根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)順序

4、調(diào)整教學(xué)方法

二、以學(xué)生為主體

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就必須真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，讓不同水平的學(xué)生都有收獲。具體有以下幾個(gè)方面：

1、從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

2、從學(xué)生出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱(chēng)贊是樹(shù)立自信心的有效途徑。孩子對(duì)鼓勵(lì)與稱(chēng)贊的需要，就如同種子需要水一樣。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是“使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。” 如何讓孩子在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱(chēng)贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱(chēng)贊。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要注意以下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)要人性化

（2）要有趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)

（3）有效性的稱(chēng)贊

（4）激勵(lì)性的分享

小孩子獲得成功時(shí)，內(nèi)心是非常渴望與他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱(chēng)贊能給學(xué)生帶來(lái)短時(shí)間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進(jìn)行激勵(lì)性的分享。心理學(xué)家威廉.姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”所以，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我們千萬(wàn)別忘記與其分享、肯定成功，必要時(shí)，讓其周?chē)耐瑢W(xué)、家長(zhǎng)一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)持久，克服困難的決心與信心才會(huì)因此而增強(qiáng)。

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂(lè)地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。在今后的課堂教學(xué)中，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究，提高課堂教學(xué)的有效性。