第一篇：我與雙語教育

我與雙語教學(xué)

各位評(píng)委各位老師,大家好!我是物理組阿力木.吐爾孫,今天我將與大家分享我對(duì)雙語教育的一些看法。

在黨和政府的關(guān)懷下,新疆的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，建立了一整套完備的民族教育體系:即從小學(xué)到大學(xué)主要用民族語言授課，這雖然為新疆的經(jīng)濟(jì)，政治，文化的發(fā)展培養(yǎng)了大批的有用人才，但是這種教育體系導(dǎo)致了民族的自我封閉。在該教育系統(tǒng)中培養(yǎng)出來的學(xué)生無法跨越語言障礙而順利進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì),也無法獲得更大的發(fā)展。因此從上世紀(jì)80年代開始,根據(jù)自治區(qū)黨委和人民政府提出的實(shí)現(xiàn)“民漢兼(jian)通”的目標(biāo)對(duì)教育體系進(jìn)行了改革。目前新疆的中小學(xué)很重視“雙語”教學(xué)的實(shí)行。

一、我對(duì)雙語教學(xué)政策的認(rèn)識(shí)：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的逐步提高，漢語已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際交流的重要工具，漢語言文字不僅是世界使用人口最多的語言文字，還是聯(lián)合國(guó)工作語言之一。新疆少數(shù)民族學(xué)生只有學(xué)習(xí)掌握了漢語言文字，才能夠擴(kuò)大自己的視野，才能真正談得上面向全國(guó)、面向世界、面向未來。

二、我對(duì)雙語教學(xué)意義的理解：

改革開放以來新疆無論在文化教育上還是在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上得到了史無前有的發(fā)展，但是跟我國(guó)其他地區(qū)相比，差距還是很大。問題在于新疆獨(dú)有的民族特色文化沒有能夠走出疆門，更沒有走出國(guó)門，造成新疆的文化落后局面；新疆的民族特色代表性的產(chǎn)業(yè)還是處于較低的層次，產(chǎn)業(yè)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界，跟不上節(jié)奏；部分少數(shù)民族人民的思維方式過于簡(jiǎn)單、單純，容易被邪惡勢(shì)力所用，從而危害社會(huì)穩(wěn)定。這些主要是新疆少數(shù)民族人民在全球信息化的地球村里，沒有具備良好的與全球進(jìn)行信息溝通的語言能力，沒有能夠及時(shí)看清是非。

正如江澤民同志所說的“學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，語言的作用十分重要。語言不通，就不能交流。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，各個(gè)民族要克服相互之間的語言障礙。漢族要學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，少數(shù)民族也要學(xué)習(xí)漢語，有條件的還要學(xué)習(xí)外語，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。”

雙語教育是民族教育很重要的一部分，少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)普遍化，推進(jìn)民族之間的交流；有利于維護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一，維護(hù)各民族的大團(tuán)結(jié)；促進(jìn)國(guó)家政治的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮。

三、雙語教學(xué)過程中存在的問題：

jídài（１）亟待改進(jìn)教師培訓(xùn)方法和提高培訓(xùn)質(zhì)量。一是幾年以來學(xué)校開展了各種形式的雙語教師培訓(xùn)，但有相當(dāng)部分教師參訓(xùn)后效果不明顯，培訓(xùn)院校把重點(diǎn)放在MHK強(qiáng)化訓(xùn)練上，而沒有注重口語、教材把握方面的訓(xùn)練，培訓(xùn)回來以后在實(shí)際雙語課堂教學(xué)中沒能發(fā)揮自己的作用。二是教師在漢語課堂教學(xué)中只重視書面知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽力練習(xí)，以至于學(xué)生離開書本就不能靈活運(yùn)用漢語進(jìn)行交流。

（２）學(xué)生缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中維吾爾語思維和維吾爾語交流行為的引導(dǎo)。無論在校外，還是在小組合作學(xué)習(xí)中，民族學(xué)生均用維吾爾語交流，維吾爾語為主要思維語言。他們習(xí)慣將漢語譯成維吾爾語，借助維吾爾語思考問題，并將思考的結(jié)果以漢語形式報(bào)告給教師。

（3）學(xué)生沒有語言環(huán)境，造成學(xué)習(xí)困難。學(xué)校學(xué)生因?yàn)榫铀仍驔]有語言環(huán)境，離開課堂以后，在家得不到幫助，在社會(huì)中沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)不能鞏固，學(xué)生積極性不高，這也成了當(dāng)前“雙語”教學(xué)中遇到的最突出問題。

（４）學(xué)語言的目的是在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然漢語語言掌握得很好但是利用實(shí)踐中查閱有關(guān)資料時(shí)不積極，自覺性較弱。

（５）相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生漢語水平較差，還有一些學(xué)生雖然漢語基礎(chǔ)較好，但是多用于日常交流等與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面，沒有把這些長(zhǎng)處利用在學(xué)習(xí)漢語教材、漢語輔助工具上。4.對(duì)雙語課堂教學(xué)的一些建議

（1）提前給學(xué)生一些與課程有關(guān)的漢文閱讀材料，使學(xué)生課前熟悉教學(xué)內(nèi)容。

（2）教師可以使用多媒體輔助教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，形象生動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)采用民族語言解釋也是必要的。

（3）教師在課堂上盡量使用高頻理科專業(yè)詞匯和簡(jiǎn)單語句，使學(xué)生容易理解和掌握。

（4）常常鼓勵(lì)學(xué)生課堂或課后提問，注重啟發(fā)式教學(xué)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。

總之，雙語教育是實(shí)現(xiàn)溝通的橋梁，學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)現(xiàn)各民族間的交流與互動(dòng)，溝通與信任，讓每個(gè)孩子都擁有平等的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)文化與科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然這是個(gè)非常艱巨的任務(wù)，需要在座的我們一起努力，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)我們自己的一份力量。

第二篇：我與雙語教學(xué)

我對(duì)雙語教學(xué)的一些看法

理科組：烏斯曼·庫(kù)爾班

我國(guó)是個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家，有56個(gè)少數(shù)民族。漢語是中華人民共和國(guó)的國(guó)語，不僅是中國(guó)，外國(guó)也是使用人數(shù)最多的語言，作為中華民族的一員，各少數(shù)民族需要學(xué)漢語。

我從事通用技術(shù)雙語教學(xué)3年了，在此當(dāng)中我經(jīng)歷不少風(fēng)風(fēng)雨雨。2015年我校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召開設(shè)高中一個(gè)雙語班。我是第三屆雙語高中班的班主任。

我從1996年工作至今，一直從事初中物理教學(xué)工作，通過短短一年來的初步雙語教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到雙語教學(xué)的好處，但同時(shí)，我也領(lǐng)悟到雙語教學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科+漢語，而是學(xué)科與漢語相輔相成的，即漢語與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的，漢語的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語教學(xué)對(duì)我來說，實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索，應(yīng)該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭(zhēng)取多一點(diǎn)的收獲。

一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，我們雙語班的學(xué)生進(jìn)步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時(shí)他們的樣子，那時(shí)的確很難，可是也有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，他們很快就進(jìn)入了角色；學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲！

既然學(xué)生們一時(shí)無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點(diǎn)。

對(duì)于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，我都會(huì)先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進(jìn)步，我很欣慰！

作為教師，從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)！一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔(dān)心，不會(huì)這，又不會(huì)那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。

我認(rèn)為，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，如果學(xué)校現(xiàn)在的“雙語”教師達(dá)不到“雙語'教學(xué)的基本要求，再怎么搞培訓(xùn)，教師整體素質(zhì)的提高都是一句空話，低素質(zhì)”雙語“教師”以其昏昏，使人昭昭“的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的”雙語“教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。

雖然推進(jìn)”雙語“教學(xué)是趨勢(shì)，但也要看到在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，將會(huì)是”雙語“教學(xué)與民語教學(xué)并存的局面，由于受教師資源所限，”雙語“教學(xué)班的擴(kuò)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，在大力推進(jìn)”雙語“教學(xué)過程中，還要注意抓好民語教學(xué)，不斷提高民語教學(xué)質(zhì)量，尤其是理科民語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加授好漢語課，為推動(dòng)”雙語“教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新疆這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，能否實(shí)現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒚駶h兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動(dòng)者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我們一定要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好中小學(xué)”雙語“工作的責(zé)任感和緊迫感教育是現(xiàn)代文明的基石，是一項(xiàng)關(guān)系全局、影響未來的事業(yè)。少數(shù)民族教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和國(guó)家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)。加強(qiáng)中小學(xué)”雙語"教學(xué)工作，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的重要舉措，對(duì)于促我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各民族共同團(tuán)結(jié)與同繁榮發(fā)展，具有十分重要的意義。

俗話說“參天大樹幼苗長(zhǎng)”“十年樹木，百年樹人”。久而久之我取得了雙豐收，學(xué)生的漢語水平有所提高，能跟支教的漢族老師進(jìn)行無障礙的交談。現(xiàn)在我和學(xué)生融為一體覺得上課比以前輕松多了，形成了自由交談，密切配合的課堂氣氛。

雖然取得的成績(jī)是微不足道的，但今后的工作當(dāng)中，我將不斷提高自身水平，搞好“雙語”教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成“民漢兼通”、對(duì)社會(huì)有用的人才。

理科組：烏斯曼·庫(kù)爾班

2017年1月20日

第三篇：雙語教育

新華網(wǎng)烏魯木齊12月14日電（記

者杜靜、劉杰）在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的今天，新疆婦女的社會(huì)地位不斷提高。其中，城鎮(zhèn)婦女就業(yè)人員現(xiàn)已占到全區(qū)總就業(yè)人員的42.8%。

13日下午，新疆婦女兒童工作委員會(huì)發(fā)布了《新疆維吾爾自治區(qū)婦女發(fā)展綱要（2011—2020年）》和《新疆維吾爾自治區(qū)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》。自治區(qū)婦女兒童工作委員會(huì)副主任、自治區(qū)婦聯(lián)黨組書記王建玲說，制定和實(shí)施新兩綱是履行聯(lián)合國(guó)

千年發(fā)展目標(biāo)，提升婦女事業(yè)發(fā)展水平和解決婦女兒童面臨問題的必由之路。

據(jù)自治區(qū)婦聯(lián)介紹，《新疆維吾爾自治區(qū)婦女發(fā)展綱要（2001－2010年）》和《新疆維吾爾自治區(qū)兒童發(fā)展綱要（2001－2011年）》實(shí)施十年以來，新疆婦女就業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2010年，新疆城鎮(zhèn)從業(yè)人員387.13萬人，其中女性從業(yè)人員165.73萬人，占42.8%。

與此同時(shí)，婦女參與決策和管理的程度進(jìn)一步提升。截止到2010年底，新疆廳級(jí)、縣處級(jí)、科級(jí)女干部分別占同級(jí)干部的10.65%、17.26%和25.7%，與2000年相比，分別增長(zhǎng)了4.26個(gè)、3.29個(gè)和5.04個(gè)百分點(diǎn)。

女性接受高等教育比例也逐年提高。2010年，新疆普通高等學(xué)校本專科女生占本專科在校生總數(shù)的比例從52.72%增長(zhǎng)到54.18%，上升1.46個(gè)百分點(diǎn)，女生比重高出男生8.36個(gè)百分點(diǎn)。女研究生占在校研究生總數(shù)的比例由49.08%增長(zhǎng)到54%，上升4.92個(gè)百分點(diǎn)，在校女研究生比重高出男生8個(gè)百分點(diǎn)。

此外，新疆城鄉(xiāng)免費(fèi)九年義務(wù)教育已全面實(shí)現(xiàn)，新疆少數(shù)民族接受雙語教育和民考漢教育的在校生共計(jì)119.87萬人（包括學(xué)前和中小學(xué)），占少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)在校生的48%，新疆婦女兒童的生存發(fā)展環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化。

王建玲說，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、地域和傳統(tǒng)觀念等因素的影響，目前新疆各地婦女兒童生存發(fā)展?fàn)顩r還不均衡，侵害婦女兒童權(quán)益的犯罪行為時(shí)有發(fā)生，婦女參政議政的質(zhì)量還不高，貧困地區(qū)婦女兒童發(fā)展整體水平還比較低，男女不平等就業(yè)、歧視婦女的現(xiàn)象也依然存在。

第四篇：母語教育與雙語教育的區(qū)別

渭干鄉(xiāng)中學(xué)評(píng)定優(yōu)秀論文活動(dòng)的作品

數(shù)學(xué)教研組

迪力甫祖爾·吐爾遜

母語教育與雙語教育的區(qū)別

母語是一個(gè)人出生以后就聽到、使用的語言，它是伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)自然習(xí)得、發(fā)展起來的，雙語能力即使用兩種語言的能力，并根據(jù)需要能進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)那袚Q。

母語教育和雙語教育的區(qū)別

一、母語教育是本

母語教育是本的意思是，母語教育是雙語教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)可以從三個(gè)層次來理解。

第一，母語教育是雙語（漢語）教學(xué)的思維、文化和情感基礎(chǔ)。母語教育是伴隨著一個(gè)人的出生就開始的，是自然習(xí)得的，其水平又通過學(xué)校教育而得到提高。隨著母語的獲得和水平的提高，思維能力隨之發(fā)展，一種文化、情感也隨之形成。對(duì)于一個(gè)維吾爾族兒童，在語言思維上，“apa”、“nahxa”就是他今后學(xué)習(xí)“媽媽”和“歌曲”的基礎(chǔ);在文化上，他開始接觸并深入心靈的都是古爾邦節(jié)，抓飯有了這樣牢固的母語文化基礎(chǔ)，對(duì)以后出現(xiàn)的“古爾邦節(jié)”、“抓飯”，就只是產(chǎn)生了解和嘗試的心理;第二，母語教育是雙語（漢語）教學(xué)的語言基礎(chǔ)。兒童在母語教育中獲得了母語學(xué)習(xí)的能力，如32個(gè)字母、字母相連、造句，朗讀等。有了維吾爾語的字母相連能力，就很容易掌握漢語拼音和拼讀、造句方法;有了母語朗讀基礎(chǔ)，在讀漢語文章時(shí)，就會(huì)有切換、斷句的意識(shí)和能力;有了母語詩(shī)詞的韻律基礎(chǔ)，就能較快認(rèn)識(shí)和區(qū)別漢語詩(shī)歌韻律的特點(diǎn)。總之，有了母語的基礎(chǔ)，才能將維吾爾語與漢語的相同語言現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)快速正遷移，才能將主要精力和時(shí)間較多地投入到那些不同點(diǎn)上，取得快速、高效的漢語學(xué)習(xí)效果。

第三，母語教育是雙語教育的基礎(chǔ)。首先，母語教育，如前所述，是雙語教育的思維、文化和情感等的基礎(chǔ)。其次，母語教育是語言切換的基礎(chǔ)。有了良好的母語基礎(chǔ)，切換才能自如、恰當(dāng)、達(dá)意。這一點(diǎn)對(duì)于老師來說尤其重要。因?yàn)椋诮虒W(xué)中，他必須把握和決定什么內(nèi)容須用母語，什么內(nèi)容用漢語講，講到什么程度等。

二、雙語教育是路

雙語教育是路的意思是，我們必須培養(yǎng)出不同類型、不同層次、能自如應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的學(xué)科雙語人才。要培養(yǎng)出這樣的雙語人才，雙語教育是必由之路。

在我國(guó)這樣一個(gè)單語國(guó)家，要使大面積的維吾爾族學(xué)習(xí)者從小學(xué)就開始用普通話和維吾爾語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，的確不是容易的事情。但只有實(shí)施雙語教育，才能將單一的母語學(xué)科教學(xué)擴(kuò)展為以母語和漢語為教學(xué)語言的學(xué)科教學(xué)，才能將漢語學(xué)習(xí)時(shí)間從有限的漢語課堂延長(zhǎng)到學(xué)科課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和操練漢語的時(shí)間和機(jī)會(huì)就能成倍增加;只有實(shí)施雙語教育，學(xué)生才能在基礎(chǔ)教育階段學(xué)到學(xué)科漢語，才不至于在成為學(xué)科專業(yè)人才之后再?gòu)念^學(xué)起，我國(guó)人才培養(yǎng)時(shí)間才能大大縮短;只有從基礎(chǔ)階段就實(shí)施雙語教育，才能培養(yǎng)出雙語小學(xué)生、雙語中學(xué)生、雙語大學(xué)生，最后為社會(huì)輸送各類學(xué)科的雙語人才;只有實(shí)施雙語教育，才能從根本上改變學(xué)科型人才因漢語水平不高而難以進(jìn)入中國(guó)前列名校。只有從現(xiàn)在就開始實(shí)施雙語教學(xué)，才能盡快填補(bǔ)我國(guó)雙語人才培養(yǎng)的空白。漢語是我國(guó)

渭干鄉(xiāng)中學(xué)評(píng)定優(yōu)秀論文活動(dòng)的作品

數(shù)學(xué)教研組

迪力甫祖爾·吐爾遜

國(guó)語，維漢雙語教育是新疆維吾爾自治區(qū)培養(yǎng)雙語人才的必由之路。

母語教育、漢語教學(xué)和雙語教育，如前所述，是互相關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、各盡其能、缺一不可的。在我國(guó)，母語教育永遠(yuǎn)是本，只有搞好母語教育，才談得上漢語教學(xué)和雙語教育;在搞好母語教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)漢語教學(xué)，因?yàn)樗粌H支撐著新疆維吾爾自治區(qū)對(duì)國(guó)家各省一起發(fā)展事業(yè)，而且還是雙語教育的重要基礎(chǔ);在搞好母語教育、加強(qiáng)漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們只有認(rèn)真研究和實(shí)踐雙語教育，使它持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)新疆維吾爾自治區(qū)急需的各種專業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的雙語人才的重任。

第五篇：我與雙語的小故事

《我與雙語的小故事》

從小父母就教我說哈語，從牙牙學(xué)語開始。

當(dāng)我步入了幼兒園，接觸到了一個(gè)陌生的語言——漢語。

我以為只要學(xué)好了自己的母語就夠了，進(jìn)了幼兒園我才知道，學(xué)習(xí)其他語言也是很重要的。

剛進(jìn)幼兒園我的漢語水平很差，說漢語總帶著民族口音，受到了許多同學(xué)的白眼與嘲笑。

每當(dāng)看見其他學(xué)生都說這流利的漢語時(shí)，我的心就如刀割一般，傷心極了！

從此，我下定決心一定要努力學(xué)好漢語，不讓別人再嘲笑我。

漸漸地我的漢語水平有了提高，老師總是在同學(xué)面前表?xiàng)钗遥瑥那笆涞男那橐簿蜔熛粕⒘耍覍?duì)漢語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了縣城關(guān)小學(xué)，擔(dān)任了班里的班長(zhǎng)。我興高采烈的把這個(gè)好消息告知給了父母，父母也為我而感到高興。

漸漸的，我們接觸到了音樂這一門課程，面對(duì)唱歌這一個(gè)極大的考驗(yàn)，我并沒有畏懼。

每一節(jié)音樂課我都會(huì)用心去聆聽美妙的音樂，并大聲高歌。

我變成了班上的音樂課代表，從此，我說話再也不會(huì)帶有民族口音了，反而我的漢語說得很棒了！

今后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)漢語，當(dāng)然不會(huì)忘了自己的母語。

面臨了許多挫折之后，我更有信心面對(duì)一切了！