第一篇：如何提高漢語拼音教學的有效性

如何提高漢語拼音教學的有效性

漢語是中華民族的基礎語言，她著傳承中華文化的使命，而學生學好母語的第一步驟就是如何提高學生拼音的拼讀能力，但就現在學生對漢語拼音的掌握情況看，很是令人堪憂。造成這種現象的原因很多，但究其根本的原因還是我們教師在教學中的“教”和學生的“學”不得法。如何提高漢語拼音教學的有效性，現就我個人多年的教學經驗粗略的談幾點建議。

新課標十分強調全面提高學生語文素養，賦予了漢語拼音教學全新的理念。課標指導下的漢語拼音教學再不是傳統的“孤立地、單純地”學拼音，而是“以人為本“多元化的整體教學。漢語拼音是小學語文教學的第一關，如何將漢語拼音教學趣味化、形象化，如何將漢語拼音教學化難為易，提高其教學效率，是所有一年級教師共同關注的熱點問題

一、激發自主學習的欲望

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，在拼音教學中，如果不充分調動學生自主學習的積極性，那么拼音將有可能成為孩紅樹林平臺 http://www.tmdps.cn/ 子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極不利的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。因此，在拼音教學中，要從學生的興趣入手，想方設法調動學生學習漢語拼音的積極性。

（一）使學生認識漢語拼音學習的重要意義

這說起來有些抽象，但我們可以將它具體化，比如教他們背一首兒歌來激發學習漢語拼音的積極性：“漢語拼音用處大，靠它能學普通話。你如不信試試看，包你學會笑哈哈。”

（二）在教學的各環節中不斷激發學生的學習熱情

“讓每個學生都抬起頭來”，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，善于發現每個學生的興趣、愛好和特點，教學過程中及時地對學生取得的成績和進步給予肯定和鼓勵，讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當學生掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就要及時地進行表揚和鼓勵，并進一步引導他們向新的更高的學習目標前進。

二、直觀形象地感知

（一）優化教學環境

一年級小學生剛踏入學校，對周圍的一切都感到新鮮、陌生。為了給學生創造強烈的學習拼音的氛圍，可以把學生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，比如為每個孩子做紅樹林平臺 http://www.tmdps.cn/ 了一塊水果形狀的姓名牌，給漢字注上拼音，貼在每個人相應的桌面上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認識同伴。總之，孩子一步入教室就像進入拼音王國，可以自由地獲取，他們將會在這樣的學習環境中不知不覺地增加對字母與音節的學習與記憶。

（二）充分重視教材中的插圖

新教材中每個拼音字母都配上了一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象，貼近學生生活，富有童趣，既表音又表形，具有實用性。我充分利用它們。

（三）展示具體形象的實物

事實勝于雄辯，再精美的圖畫也比不上實物更真實，更形象。因此，教師應注意及時地將與教學有關的實物引入課堂，甚至可布置學生課前準備好有關的實物。這不僅能調動其學習積極性，提高學習效率，而且還能幫助學生認識事物，培養學生的動手實踐能力，收到一石三鳥的特殊效果。

三、學中玩，玩中學

（一）快快樂樂學兒歌

和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了10首饒有興趣的兒歌，每首兒歌都配上了有趣的彩圖，這也是新教材在拼音部分頁面設置增加的最大原因。教師在引導學生學音節的同時，要進一步引導學生去感受美，接受美的熏陶、洗禮。

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（二）津津有味聽故事

聽故事是一年級孩子最樂于做，最感興趣的事。在拼音教學中編故事必須去思考如何激發學生的學習興趣，圍繞知識點，把知識形象化、趣味化，使其便于記憶，便于學生相互之間進行交流。這種符合兒童認知規律的教學設計比教師直接灌輸要深刻得多。

（三）開開心心做游戲

陳鶴琴先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎？”漢語拼音是剛入學兒童學習的主要內容。如何根據兒童的心理、生理特征，提高兒童學習漢語拼音的興趣，幫助學生掌握教材，解決漢語拼音字形、字音難以區分、記憶，拼音方法難以掌握的困難。把游戲引入教學實踐，寓教于樂，就能使課堂“動”起來，“活”起來，起到事半功倍的效果。

總上所述，我認為提高小學生的漢語拼音質量不是無章可循，而是有“法”可依，只要我們在教學中，能科學地駕馭課堂，使用一些切實有效的教學手段，我們的拼音教學就會柳暗花明。

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第二篇：淺談漢語拼音有效性教學

淺談漢語拼音有效性教學

張小紅

漢語拼音是學習漢字的重要工具。學會了漢語拼音，掌握了漢語拼音這個識字拐棍，將大大提高學生自主識字的能力，為以后學習漢字、說好普通話、提高讀寫能力打下良好的基礎。對于剛入學的一年級新生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，學起來既枯燥又乏味。怎樣使一年級的孩子能快快樂樂的學習拼音并能掌握它,是我們每一位一年級語文教師所面臨的問題。《語文課程標準》指出，要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些好建議啟發我們，要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立以學生為主體的教學理念，創造性地開展教學活動。孔子說過：“知之者不如好之者。”興趣是鼓勵和推動兒童學習的一種動力，是啟動開發兒童智能的一把金鑰匙，興趣是最好的老師。因此根據低年級學生的心理特點，我盡可能使課堂教學有趣化，努力創設兒童喜聞樂見的教學情景，讓學生快快樂樂地學，輕輕松松的記。下面談談我在教學中常用的幾種方法。

一、兒歌助記，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花。”兒歌是低年級學生很喜歡的一項學習模仿內容。從幼兒園的游戲活動到小學的課堂學習是一個大轉折，恰當地運用“兒歌”（順口溜）讓學生邊讀邊做動作，既巧妙發揮了語言的直觀作用，又充分利用了學生已有的愉悅表象，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。教學中我經常利用順口溜的形式來進行拼音字母教學。

1、單韻母教學：“單韻母很重要，發音口形要擺好。”我在教學中讓學生邊擺口形邊發音。如：“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，小圓嘴巴uuu，嘴巴翹起üüü。”等等。

2、聲母教學：“讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。”我讓學生從身邊熟悉的事物入手記憶聲母的字形。如：“正6，b b b，反6，d d d，正9，q q q，反9，p p p，雙門m m m，單門n n n，一根小棒l l l，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t，9字帶鉤g g g，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i字帶鉤j j j，一個大叉x x x，象個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s，ｚ加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s-1-

加椅子sh sh sh，小草發芽r r r，一個樹叉y y y，房屋屋頂w w w。”等等。

3、聲調教學時，我教給學生以唱兒歌的形式記住四聲的變化。如：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

4、標調規則教學：“有ɑ找ɑ，沒ɑ找ｏｅ，ｉｕ并列標在后，ｉ上標調把點抹，輕聲不標就空著。”

5、ü和ｊｑｘ相拼時要省寫：“小ü小ü有禮貌，見了ｊｑｘ就脫帽”等。學生在輕松愉快的環境中學好拼音并記住字形。

除了用兒歌的方式外,還可以采用游戲形式幫助學生識記、學習漢語拼音。對低年級學生而言，如果把學習和游戲結合起來，就會激發學生的學習興趣。在拼讀音節的教學中我采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡片的學生找到持韻母卡片的學生時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡片學生說：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡片a的學生說：“我是韻母a，讀音響亮。”然后，兩個學生一同說：“我倆相拼猛一碰。”然后我教學生說：“聲母輕短韻母響，兩音相連猛一碰”等。當學生掌握了兩拼音的拼讀規律后，再教學生學習三拼音，也給學生總結出規律。如：“聲輕介快韻母響，三音連讀猛一碰。”當學生掌握了拼讀音節的規律后，通過互相找朋友的游戲活動，學生越拼越愛拼，越拼越熟練。這樣寓拼音教學于游戲之中，使學生在較短的時間里掌握漢語拼音。

二、學中有玩，玩中有學。

學完單韻母和聲母后，如何讓學生鞏固這些拼音字母呢？我讓每個學生在課外自己做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這制做卡片的過程中，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程。有的孩子在卡片反面畫上畫，以便幫助記憶。他們都喜歡用色彩鮮明、生動直觀的圖畫。因此把拼音符號轉化為美麗的圖案，學生“心靈黑板”上會留下難以磨滅的印象。

每個學生制作一套拼音卡片用起來就非常方便。復習時我讓學生拿出自己制作的字母卡片，或按聲母表的順序排列，或按韻母表的順序排列，或把聲母韻母組成音節，等等。學生在操作中，一邊看，一邊玩，一邊讀，一邊排列。這排列字母的過程，無疑也是讀書的過程和記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這樣學中有玩，玩中有學，變被動學習為主動學習，充分調動了學生學習的積極性，既培養了學生動手操作的能力，又加深了學生對字母的印

像，鞏固了學習效果。

三、創設情境，營造氛圍。

漢語拼音滲透于學生生活的方方面面，所以我充分利用生活環境，強化學生拼音練習。首先，我對教室環境進行了布置，教室是學生學習的主要場所，為了強化學生的無意識記憶，我在教室的周圍貼上了各種拼音，在漂亮的線繩上掛了學生難以識記的拼音字母，幫助學生反復識記。一年級學生好勝心強有時為了拼一個音節爭得面紅耳赤。有時我讓學生推選一個學得比較好的小朋友當小老師，學生們暗自較勁。這樣就為學生的拼讀能力的提高起到了推波助瀾的作用。其次，為了進一步拓展學生學拼音的空間，我努力取得家長的配合，用拼音給家長寫信，讓學生回去讀給家長聽。讓學生在家中的電視、家具、玩具等地方都貼上注有拼音的名稱。這些環境的營造，激發了學生學習的熱情，鞏固了漢語拼音使拼音教學化難為易，學生樂于學習。

四、讀寫結合，提高成效。

學生學習拼音目的是為了能用拼音，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都是不可取的。只有讀寫并進，才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀音節后，我每天都利用一些時間對學生進行讀寫訓練，鞏固拼音學習成果。首先，我先出示圖畫或實物，讓學生在自己手上的卡片中拼出與圖畫或實物相對應的音節，然后請學生齊讀音節。其次，我讓學生準備一本拼音練習本，把他們看到的事物用音節寫下來，剛開始寫幾個詞，接下來寫一句話。讓學生把自己寫的內容讀給同學或家長聽，請大家一起評一評誰寫得多、讀得準。對學生寫得較好的作品，及時給予展示，讓大家欣賞并表揚鼓勵。我還經常鼓勵學生課外學習拼音，讓學生每天看半小時的注音讀物，把故事的內容讀給家長聽，請家長作適當的記錄。大量的讀寫練習培養了學生學習拼音的興趣，提高了學習成效。

拼音的教學方法需要我們不斷地努力探索。只要我們善于把拼音字母這干巴巴的抽象符號變得鮮活起來，善于抓住學生年齡特征和認知規律，就可以讓學生喜歡學習并認真學好漢語拼音，為學生的今后學習打下良好基礎，為學生順利登上知識的寶塔創造了有利條件。

第三篇：如何提高體育教學有效性

如何提高體育教學有效性

1、教學組織要“有序”

“有序”是指教學組織要嚴密,包括場地器材的安排要簡單、經濟，以便于操作和組織教學。課堂教學過程要有邏輯性，教學要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現體育教學過程有中斷的現象，在整個教學過程中教師要做到“放有目的，活有目標”。所以，體育課教學中應該加強體育課堂常規的要求，體育課堂常規的內容，不應經常變動，必須有一定時期的穩定性。而且應將常規要求體現在一節課每一個教學環節中，平時要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規的學生要求其改正，并采取相應的措施。比如站隊集合時要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發出口令后必須在5秒內集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。

2、教學內容要“有趣”

“有趣” 是指所選擇和創編的教學內容和方法要有趣、活潑，將運動基礎知識、技能融入于具體的、有趣的游戲活動或比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或比賽中感悟運動的魅力，體驗運動的樂趣，學習和掌握運動知識、技能，達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。例如，在增強體能和反應能力時,可以設計一些翻越障礙物游戲、并通過競賽與合作練習，讓學生體驗跑、跳組合動作的樂趣，發展學生跑、跳組合的基本活動能力。

3、教學手段要“有效”

“有效”是指選擇的教學方法要有利于實現教學目標，教學步驟的設計應該呈現出前一練習總是后一練習教學基礎，后一練習又在前一練習的基礎上進行拓展和升華。俗話說“教學有法，教無定法”，體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下，為了能較好實現教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發，根據學生的身心特點、教學內容和教學目標來選擇和設計多種教學方法，予以優化組合、綜合動用。

近年來體育課程與教學改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式，但我們應清醒地認識到接受式學習與自主探究性學習不是相互對立的，接受式學習能源源不斷地為自主探究性學習提供知識基礎和智力資源，離開了接受學習自主探究學習將會成為無源之水，無本之木。自主、合性、探究學習只能是接受式學習的一種有益的補充，在運用時，必須精心設計、講求實效性不能把它庸俗化、形式化。

4、運動負荷要“有度”

“有度”是指評價和衡量一堂體育課的練習密度和運動負荷，不能一概而論，要依據教學內容、教學目標和課的類型來把握。體育課是以身體練習為主要手段，以增強中小學生健康為主要目的，體育課承載一定的運動負荷是非常必要的。我們在安排教學內容、練習手段、練習時間時，對練習密度和運動負荷要有一定的預設，但不同教學內容和不同類型的體育課練習密度和運動生理負荷應有所不相同。如，技術教學課25～30%，125～135次/分；復習課35～40%，135～140次/分；綜合課30～35%，120～135次/分；一般練習密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

5、課堂氛圍要“和諧”

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關系的和諧，教學與鍛煉的和諧，思考與練習的和諧，要將身體素質、運動技能、智力發展、情感和社交以及個性發展有機融為一體，從而達到學生身心的和諧發展。課堂教學中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，努力營造一個平等、民主、和諧的教學環境，促進課堂有效教學。在教學中一定要禁用哪些傷害性的語言，如“你怎么這么笨啊，這么簡單的動作都學不會”等等。

第四篇：淺談如何提高初中語文教學有效性

淺談如何提高初中語文教學有效性

凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果 的教學活動，都可以稱之為有效教學。有效的課堂教學是兼顧知識 的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。語文課程改 革在課堂教學層面面臨的最大挑戰，出現了課堂低效的現象。那 么，如何提高課堂教學的有效性呢？在這里，我想結合自己的教學 實踐和思考，具體談談提高初中語文課堂教學的有效性策略。

一、認真研讀課程標準、教參、教材 在備課之前，我找來初中語文課程標準，認真研讀它對每一學 段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主 題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系 每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，我努力做到 細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了 解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節課都這樣備課，我發現 有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標 教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向 的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關 重要。我們若想實現有效教學就要把教學大綱規定的目標結合自 己學生的特點 “找準”“吃透”，再 “對癥下藥”。教師應依據學科特點 和學生認知水平、學習狀態，在鉆研課標、把握教材的基礎上，注重 對教材的補充、延伸、拓展、重組，并注重教學內容與社會生活和學 生實際的聯系與融合，精選教學內容，為每一學時制訂可行的課程 目標，使每一節課既有明確的知識與技能、過程與方法的要求，又 有情感、態度與價值觀的滲透。

三、準確把握學生的現有狀態 對學生已有的知識、生活經驗、實踐體會既要有感性認識，還 要有理性認識，準確把握和處理好各種課型的內在要求，使每個學

生都能通過課堂教學有所提高。學生是上課的主體，因此要了解學 生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時 調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提 問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特 意做好引導的準備。精心備課是上好課的前提，所以我認真地備好 每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

四、精心設計教學環節 要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從 課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后 的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為 引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題 要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發 而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和 作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學 內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的 有效性。教師的講是語文課必需的，但只有起到點撥、引領、啟發、強化作用的講才是有效的。否則，就是無效的，就是干擾和阻礙。在 教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。語文教學中無論是新授課還是復習課，我覺得知識的學習與 復習不要面面俱到，而應突出重點，利用小組合作反復練習，掌握 重點。對于難點知識應依據學生的能力，老師適當點撥，然后再進 行小組合作。這樣既培養了學生的各種能力，也節約了時間，避免 了時間的浪費。

六、及時反思，提高課堂教學效率 教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活 動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果 進行審視和分析的過程。課上的教學要想高效，也離不開課下的一 些工作。例如課堂測試后對學生學情的掌握，對于出錯率高的題目 要及時匯總，利于以后的教學。另外，每節課后的教后記，也是必做 的一項工作。對于每節課的優點，要及時記錄下來，作為教學資料保存好，有利于以后的教學工作。而教學中存在的缺點，也要記錄 下來，進行反思，提高自己的課堂教學效率。當然，提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點體會。希望我們的語文教師都 能根據自己的具體情況，探索出切實可行、行之有效的方法。

第五篇：如何提高議論文教學有效性

如何提高議論文教學的有效性

赤峰松山區哈拉道口：陳立斌

《義務教育語文課程標準》第四學段關于議論文的學習目標規定為“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”依據此規定及王曼教授關于《初中議論文教學的策略》的講座，我想對于議論文的教學，教師在充分調動學生參與閱讀活動的前提下，遵循議論文閱讀教學的規律進行教學，是十分關鍵的，下面將結合《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學，談一談如何提高議論文教學的有效性：

一、教師要提高自身的素質，平時要多讀一些時代雜文等，在課堂教學方面要遵循新課標理念，教學要實現有效增值，課堂必然是開放的，所以教師要真正讀透教材，精心設計，超越教材，才能鎮定的對待課堂上的突發事件，才能更好的駕馭課堂。

二、上好預習課，先學后教，體現學生主體，布置預習任務，要解決字詞基礎知識、查找有關作者資料、時代背景，質疑也就是“向自己提問”。

三、精心導入，創設情境，激發興趣。

如《中國人失掉自信力了嗎》我課前搜集了魯迅的幾張照片，引導學生回憶魯迅作品，并用一句話概括主要內容，學生“《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》《故鄉》《藤野先生》??”“《從百草園到三味書屋》表達了魯迅對快樂自由生活的向往；從《藤野先生》中我們了解到魯迅由學醫救國到棄醫學文的愛國精神；剛剛學過的《故鄉》從中了解到作者改造舊社會追求新生活的強烈愿望??”師：的確，魯迅是一位畢生追求獨立自由的思想的巨人，是一位始終以救國救民為己任的最頑強的戰士，1936年10月魯迅先生去世了，上海的民眾在他的遺體上覆蓋了寫有“民族魂”的白布，以示敬仰，魯迅先生博大精深的思想仍有現實意義，讓我們一起學習《中國人失掉自信力了嗎》再次聆聽先生的教誨。學生參與課前導課，既進入了教學情景，又激發了學生的學習興趣。

四、找準切入點，分析文章的論證過程。也就是“向作者提問”。

我要求學生看題目回答：中國人失掉自信力了嗎？學生紛紛舉手，有的說失掉了，有的說沒失掉，發生了分歧，頓時學生都喧動了起來，我說學習議論文就要做到說話有理有據，請同學們再次走進文本，找到支撐自己觀點的材料，學生讀得很認真，不時的用筆勾畫，很快都舉起了手，“兩年以前，自夸地大物博，不久，希望國聯；到現在“求神拜佛”得出“中國人失掉自信力了”的觀點。另一個同學回答：第六段，我們有沒失掉自信力的中國人在。支撐觀點的材料：從古（第七段）到今（第八段）都有這樣的中國人在。”我說：好，同學們說的很好，說明你們會讀書，會思考，已經會分析議論文了，那么，哪個觀點是作者批駁的觀點？“第一個”，再讀課文，小組討論說說作者是怎樣批駁的，要求討論的結果由本組本節課沒回答問題的同學匯報，學生的積極性很高，討論很積極，回答自然正確，教師總結：敵論據不能證明敵論點，也就是說材料不能支撐觀點，這就是作者的批駁過程，本文是雜文，也是一篇駁論文。

五、注重聯系時代背景，品味語言，理解作者分析問題的立場。教師課中導：“魯迅的雜文往往以小見大，格局雖小，內里卻有著時代的眉目，通過預習，你知道這篇雜文的寫作背景嗎？”一生主動介紹，作者些寫本文正是為了時代的需要，斗爭的需要，有斗爭性。出示課件：本文保持了魯迅雜文的一貫風格：潑辣、犀利、有力、諷刺性強，感情色彩濃輕舉一些典型的語句記憶品析。各組同學積極討論，展示交流，體會作品的語言。

六、聯系實際，拓展延伸。

出示課件：課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，他們是“中國的脊梁 ”。“這一類的人們”在上世紀30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰斗”。在今天，他們是什么樣的人呢？請說一段話，作一番介紹。“向論題、論點問”學生動筆寫作、展示。“抗擊非典的英雄鄧連賢、葉欣是”“抗震救災的武警官兵白衣天使”“航天英雄楊利偉是”“聶海勝費俊龍也是”??一位平時不太愛發言的同學舉起了手“在今天，他們是像溫家寶總理一樣的人，抗擊非典、抗震救災、抗擊冰雪，哪里有災難哪里就有總理關懷的身影，去年我們的家鄉嚴重干旱，溫家寶總理來到我們這里考察災情，關心民生疾苦，他是人民的好公仆”教室里響起了熱烈的掌聲，我想這是對他最好的鼓勵，引起了所有學生的共鳴，學生能理解到這里，真的是難能可貴的，我順勢“各種災難與中國的歷史相生相伴，五千年的文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿了正義與邪惡，光榮與屈辱，凝聚與渙散，頑強與脆弱的斗爭，然而，中華民族始終沒有被壓倒趴下，仍然屹立于世界民族之林，靠的就是--相信自己，讓我們再次回憶那些令人難忘的瞬間，為我們的民族而自豪，為我們的祖國而驕傲吧！出示課件：一組體現現在中國自強不息的圖片，增加強學生的民族自豪感。我想這樣的議論文教學自然是有效的。

七、讀寫結合，本課作業：結合本文的學習，寫一則讀后感。我在平時就注意加強80-150字的小議論文及讀后感訓練，可使學生對議論文的認識從感性向理性發展，以提高議論文教學的有效性。

“興趣是最好的老師”，教師在教學中，要善于運用各種方法，調動學生參與教學活動的積極性，以提高議論文教學的有效性！

初中語文議論文試題的命制及考試分析

考點分析：

1．議論文閱讀，就內容而言，考查的重點是把握中心論點，明確文中使用的論據及其作用；就形式而言，考查的重點是論證的結構層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點是第一要義，這是讀解全文的關鍵，因此能否迅速而準確地把握全文中心論點，直接影響到整個閱讀的成敗。

2．對論證的考查，除了作結構層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點和論據之間的邏輯關系；二是段與段、句與句之間的邏輯關系。這兩種測試，由于抽象，還由于思維強度大，是一個難點。這需要平時就加強思維訓練，考前集中強化訓練也很必要。其中，對概括能力的訓練尤為重要。要歸納全文中心，需要概括段意；要分析段與段的聯系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯系，句子長了不便把握，也需要概括句意。

3．中考議論文閱讀對論據的考查，重點不在對論據類型的識別，而是集中在論據的選擇和作用上面。對論據的選擇、排列、作用的分析，其核心是論據支撐論點，與論點保持一致。題目往往因文而異，但能力考查的聚焦點并不分散。

中考議論文閱讀命題趨向：

1．多數是考課外時文。

2．選文內容具有時代感，貼近我們生活，可讀性強。如關于創新型人才、奮斗精神、以德治國與讀書求知、關于老師、關于學問、關于欣賞別人、關于閱讀、關于美等。這樣的閱讀材料，我們讀來覺得新鮮，緊扣時代、生活，易于激發我們的閱讀興趣。

3．試題的設計體現了創新精神，開放性試題多。

4．題型以主觀題為主，客觀題(選擇題)少，并側重于概括和表達。

5．從命題角度看，多數命題者還是很關注議論文的文體特點的，除此之外，也注重一般閱讀能力的考查。

由此可見，中考選文以課外為主，材料內容貼近我們生活；考查的能力主要是理解能力，包括準確理解閱讀材料的程度和速度，要求能整體感知其主要內容，把握文章的論點、論據、論證，了解其基本思路，領會語言表達效果，并能進行概括和表達；在此基礎上，能創造性閱讀，完成開放性的題目；題型以主觀題為主。

常見出題類型及應答方法：

1．找出或概括論點。閱讀議論文最主要的是要找準論點，因此，找出或歸納論點是考查的重點，一般采用標示和簡答題型。不管是標示還是摘錄，都要注意準確。要找準論點，可以從文章的結構入手，理清作者思路。具體的方法是：①找緊緊圍繞論題、表達看法、主張的比較完整的判斷性語句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強的。②先看標題和開頭，再看結尾和文中總結過渡性的句子。因為論點在題目和文章開頭出現的概率最大。文章中沒有論點，需要自己歸納時，一般采用簡答題型。

2．辨別論據的類別，分析其作用。考查論據知識主要采用填空和簡答題型。閱讀時要分清論據的類別，弄清哪些是事實論據，哪些是道理論據。在分析過程中，要特別注意那些簡要概括的事實。辨別論據類別時常用填空題型，只要了解了事實論據和道理論據的特點，解答并不困難。分析論據的作用常采用簡答題型。要明確論據的作用是證明論點，要證明論點，不能只用一個論據，往往要用幾個論據，從不同的側面、不同的角度、不同的層面來證明，所以分析論據的作用主要應從這三方面考慮。

3．辨析論證方法，理解其作用。這類題型是考查的重點，一般采用選擇題型。解答這類試題主要是弄清例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法的特點，運用掌握的知識進行選擇。分析論證方法的作用一般采用簡答題型。解答時，先說某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強的說服力，再結合具體內容進行解說，4．劃分議論文的結構。這也是考查的重點，常采用選擇和標示題型。無論采用哪種題型，首先要了解議論文的結構特點。議論文是由引論、本論、結論三部分組成的。有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結闡明論點；有的議論文是在提出論題的同時提出論點，再分析論證，最后總結。把握住議論文的一般性結構特點，給議論文劃分層次就容易多了。如果是議論性的語段，則要一句話一

句話地仔細閱讀，了解每句話的意思，弄清句與句之間的關系，然后再劃分層次。若是選擇題，可以采用排除法，根據選項來讀文章或語段，排除錯誤的選項。

5．分析議論文語言鮮明準確、嚴密有力的特點。這類題型是考查的重點，也是答題的難點。議論文是說理的，講道理就要有明確的觀點、準確的判斷、嚴密的推理、強大的說服力。這些特點都體現在文章的遣詞造句中。考查的重點是關鍵性詞語、修飾性詞語和關聯詞語。題型多樣，有選詞填空、句子復位、填寫關聯詞語和簡答題等。解答這類試題，需要了解詞語的意思，辨析同義詞的細微差別，根據上下句的內容進行選擇；弄清句子的含意，聯系前后文，理清句子之間的關系，填寫關聯詞語或將句子復位；解答簡答題一定要結合具體的語言環境，采用替換法和刪除法，具體分析。

議論文閱讀試題示例：

要勇于“懺悔”

古人知恥，勇于“懺悔”者不少。法國18世紀杰出的文學家讓·雅克·盧梭，在他晚年為自己寫的自傳《懺悔錄》中，以極其沉重的心情，懺悔他在一次偷盜后，把罪過轉嫁到女仆瑪麗的頭上，造成了終生怨恨，并懺悔自己在關鍵時刻卑劣地拋棄了最需要他的朋友勒·麥特爾。一件件，一樁樁，擺得那么清楚。他痛苦地說：“當時我是卑鄙齷齪的，就寫我的卑鄙齷齪。”懺悔之后，他又直言不諱地講：“請看，這就是我所做過的，這就是我所想過的，我當時就是那樣的人。”

彩色戲曲藝術影片《包公誤》中，有這么一場戲：包公錯斷了邊關元帥狄龍謀殺太子一案后，先鋒官狄龍之妻段紅玉也隨之被召回府。經過包貴的一再勸阻和包公的細心查訪，才發現這是一個錯案。公堂之上，當著狄龍夫婦之面，包公親自卸刑，要求包貴按法論罪，以儆百官。

人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染，有時會出點問題，事情的關鍵在于，要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”，及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齬齪的臟東西。可是我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿“擦”，還怕別人替他“擦”。或四處奔波，托人說情，開脫罪責，大事化小，小事化了，不了了之；或輕描淡寫，隔靴搔癢地作一點自我“批評”；或徘徊猶豫，吞吞吐吐，下不了決心，怕“亮相”后丟人。其實，有錯不改，走到哪里都不會受歡迎，那才真正會降低威信。盧梭并不因為披露了自己的隱私而威信掃地，相反，在他逝世以后，巴黎舉行了一次隆重的儀式，把他的遺體移葬到偉人公墓。“包公請刑”，并沒有因此遭天下人恥笑，反使天下人覺得他執法如山，得到了更大的依賴和愛戴，威信更高。

斯大林說：“沒有自我批評，我們的黨就無法前進，就無法割開我們的膿瘡，就無法消滅我們的缺點。”毛澤東同志也早就告誡人們：拿起批評和自我批評的武器“正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法”。我們的同志應該拿起批評與自我批評的武器，勇于解剖自己，改正錯誤，放下包袱，輕裝前進。

題1．選出最能表現本文論點的一項()。

A．要勇于“懺悔”。

B．要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”。

C．及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齷齪的臟東西。

D．人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染。

解析：本題考查對論點的把握，可以從文章內容和論點的語言形式去判斷。要注意區分論題和論點，論題是作者論述的問題，論點是作者對議論問題的觀點。A項是文章的論題，是作者論證的對象。B項從內容上看并不是針對論題提出的觀點。D項所起的作用是引出論點，它是論點的根據。

答案：C

題2．分別用一句話概括第一、二段內容。

第一段：

第二段：

解析：本題考查對文章內容的理解及概括能力。從內容看，兩段分別介紹了兩個人的事跡；從表達方式看，兩段都是敘述段，將兩人的事跡概括出來，就是段意。敘述段段意的概括，一般采用“誰十做什么”的形式。

答案：第一段段意：盧梭痛苦地懺悔把偷盜罪轉嫁給女仆和關鍵時刻拋棄最需要他的朋友這兩件事。第二段段意：判錯案的包公給狄龍夫婦親自卸刑并要求按法論己罪。

題3．“自我凈化”的含義是___________________

解析：這道題主要考查詞語的比喻義，解答時可以將詞語代入句子中，結合上下文考慮其意思。

答案：自己改造自己的思想，改正缺點，糾正錯誤。

題4．“我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿‘擦’，還怕別人替他‘擦”’，句中“屁股不干凈”指的是__________；“怕別人替他‘擦”’指的是_______________________。

答案：有缺點，有錯誤 不愿別人幫助，更不許別人批評

題5．“人的一生，不可能白璧無瑕，一塵不染”，句中“白璧無瑕”和“一塵不染”分別從_______和__________兩個角度說明了“要勇于‘懺悔’”的原因。解析：這道題是要求辨析近義詞的差別，首先應了解這兩個詞的意思，“白璧無瑕”是說潔白的美玉上沒有一點疵斑，比喻人或事物十全十美，毫無缺點。“一塵不染”是說修道的人不被六塵所玷污，比喻十分潔凈，無污染。再分析它們的差別，“白璧無瑕”指的是“白玉”自身；“一塵不染”指外界的污染。再結合文中的意思，“白璧無瑕”指自身完美無缺，沒有缺點；“一塵不染”指沒有受到不良影響。

答案：自身 外界

題6．文章采用的論證方法是______________。

解析：本題考查對論證方法的辨析。文中為了證明論點列舉盧梭、包公的事例，采用的是例證法；引用了斯大林、毛澤東的論述作為道理論據，運用的是引證法；文中盧梭、包公的做法與有些同志的做法進行比較，用的是對比論證法。答案：例證法 引證法 對比論證法

題7．“一件件，一樁樁，擺得那么清楚”和第二段中“公堂之上，當著狄龍夫婦之面”，有著異曲同工的作用，那就是__________。

解析：這道題考查對論證作用的理解，可以從這兩個事例所表現的精神來考慮，這兩句話與整個事例表現的精神是一致的，只是更加突出了人物的精神。答案：突出了盧梭、包公勇于懺悔的精神。

題8．“及時反省檢查自己的思想和言行，自覺地清除齷齪的臟東西”，這兩個句子是不能調換順序的，這是因為________________。

解析：這道題考查對語言順序的把握，“反省檢查”與“清除”都是動詞，但它們有先后順序，已經“清除”了，就沒有必要再“反省檢查”；只有“反省檢查”之后，發現臟東西，才有“清除”的對象。

答案：有先后順序，只有做到了“及時反省檢查”，才能“自覺地清除”。

初中議論文教學的有效性

議論文教學，不只是找到中心論點后，看作者如何論證，用了哪些論據和論證方法（這種“求證式”教學思路暗示著：作者的觀點是無可質疑的；這種教學思路在扼殺學生思維與探究的樂趣和權利）；而是要通過思考和辨析，區分客觀事實與主觀意見，分析作者觀點的價值與是非。這樣才能真正培養具有獨立思考能力的人。

人教版初中語文教材安排的議論文并不多，較為集中的有九年級上冊的兩個單元，即演講稿、書信和隨筆、雜文兩個單元。與《義務教育語文課程標準》的要求對照來看，大多數課文屬于了解欣賞類，基于目前的學生認知水平，像《敬業與樂業》（梁啟超）、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（雨果）和《應有格物致知精神》（丁肇中）這些經典著作，學生學習起來還是有很大的難度的。我個人認為，初中議論文教學應該緊扣《義務教育語文課程標準》對第四學段（初中）議論文的要求是：閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。

首先應當選擇一些較為淺顯的一事一議的議論文進行教學。現在雖然都在講“淡化文體”，事實上，淡化并不等于不教不學，而是弱化題材。初中生接觸社會較少，80后90后又強于表達自己的見解和主張。這些，只需要用較為淺顯的議論文引導一下就很容易入門。

其次，應進行議論文的必要知識的學習。

1、三要素。

2、三段論。

3、議論文語言的嚴密性。

4、辨證思維。

5、論證方式。以上，通常就是教材議論文單元的學習重點。這些雖然專家們呼吁淡化，學以致用，但歷年的考試中幾乎都能見到它們的身影。所以，這些知識還是有必要學習的。

第三，要區分觀點與材料并發現觀點與材料之間的聯系。這一部分的學習才能真正培養學生的能力。在紛繁的信息材料中選擇出自己所需的東西，明確別人的觀點，闡明自己的態度。進而訓練了邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。

第四、要引導學生做一些小演講、小評論之類的訓練，多角度綜合提高學生的議論文學習能力。在語言及思想上進行探究，這樣才能有利于提高學習者的水平。