第一篇：考研超震撼淺析小學英語課的設計

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興趣、語境、情景

——淺析小學英語課的設計

內容摘要：根據現行大綱的要求，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。那么筆者認為：如何上好小學英語課，首先要激發學生學習英語的興趣，使學生產生學習英語的動力；其次在課堂上應該營構英語語言環境，使學生從小就受其熏陶，培養語感；同時還應該為學生創設真實的英語情境，使學生自覺的使用英語進行交流。

學校名稱：南京姜家園小學

作者姓名：王瑤

性別：女

教齡：3 作者職稱：小學一級

任課年級：三年級 聯系電話：8806237

興趣、語境、情景——淺析小學英語課的設計

由于長期受“應試教育”的影響，教師上課多數情況下采用的是“填鴨”式教學，這種教學方式嚴重妨礙了學生自主學習能力的形成。2001年1月制定頒布的《小學英語課堂教學基本要求（實行）》中明確指出，“根據小學生的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。”如何創建以活動課為主的生動活潑的教學模式，通過教學活動培養和發展小學生的英語交際能力，使小學生能通過英語進行和參與有意義的活動。筆者認為，作為英語教師可以從以下三個方面來創設英語活動課。

一、激發英語學習興趣

學習是一種探索的過程，是只有結果，而沒有失敗的。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”而語言的學習相對來說較為枯燥，尤其在非母語的英語教學中，培養學生英語學習的興趣就顯得更為重要。

首先，樹立自信——激發學生的成就感，是激發學生興趣的原則。學生的求知欲望是很強烈的，而每個人自覺或不自覺都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的成功能引起老師和同學們的注意，落實到學習上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成就感時就信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。而有調查表明：學生對英語學習不感興趣的主要原因就是有擔心自己表現不佳的心理障礙。作為英語教師就更應該幫助學生樹立自信心，激發成就感。如當學生在提問的過程中，出現了語誤，作為教師應該清楚的知道語誤是學生學習語言過程中不可避免的，不僅不能無端批評，打擊學生的學習熱 情，而且還應注意及時啟發學生轉換心理狀態，正確面對，消除心理障礙。另外對于任何學生的一丁點進步也及時給予鼓勵，使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，從而樹立起能學好英語的心理優勢。

同時，布疑——啟發學生提問，是激發學生的興趣重要手段。教師在英語課堂上應該有意識的設置懸念，激發學生提出問題，并且引導學生解決問題。可以多提供機會，讓學生經常提問，并且通過自學、小組討論等形式，引導學生注重問題理解，獨立思考。使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。需要強調的是：語言教學的目標就包括學生對語言問題的了解以及解決問題的方法。同時提問也是啟發思維的驅動力。在教學中教師可以根據不同程度的學生，設置不同難度的問題，盡可能的讓所有的學生經過思考回答出問題，從而體驗到學習的成功感，激發英語學習的內在動機，且新穎獨特的問題不僅可以拓展學生的思維空間，培養豐富的想象力，而且還可以激發學生探究事物的興趣，養成思考事物的習慣。由此可見，提問在小學英語課堂教學中的作用是不言而喻的。

二、營構英語學習語境

英語入門階段既是整個英語學習的起點，也是整個英語學習過程的關鍵。長期以來，外語教學習慣于把語言當作知識來教授。而70年代形成的交際語言教學理論告訴我們：只學習語言規則而沒有語言環境，只進行機械操練而沒有在特定環境中的語言實踐是不可能達到培養交際能力這一目的的。對于剛剛接觸英語的三年級學生，外語的學習無疑是一件新穎的事物。如何使學生對英語學習產生興趣，并把興趣轉化為學生主動學習外語的潛意識，教師在其中起著重要的作用。有理論認為：輕松的環境有助于學習者潛意識的運作和強烈學習動機的形成。相對而言，在教學活動中學生和老師在課堂上的時間最長。課堂教學應該說是培養學生學習意識的重要活動基地。針對小學生有著年齡小，自控能力差等特點，教師在課堂上的引導作用就比一般顯得尤為重要些。心理學家指出，水平低的人更需要語境，且小學生有喜歡模仿的特點。所以在英語教學中，教師應該注重語境的營造。

這主要表現在以下2個方面。

1、教師在課堂教學中向學生滲透文化意識。“文化意識”是新英語課程標準的新概念，旨在讓學生接觸和了解英語國家的文化。教會學生講話并不難，教會學生說話得體卻不易。而說話得體的關鍵在于幫助學生增強文化底蘊、增強跨文化的交際意識。如英美國家在夸別人聰明的時候一般說,“You are smart.”而不說“You are clever.”因為在英美國家,“clever”被認為是有滑頭的意思，所以當他們在真心夸獎的時候是用“smart”的等等。這些涉及到的英美國家的文化習慣都需要教師在教學中不斷的進行滲透。

2、教師在課堂上的語言應該講究藝術，注意上下的連貫，過渡的自然。作為英語教師應該著重從語言的語音層面出發，講究語感，注意在課堂教學中語調的潛移默化，并且著眼于對語篇的領悟和理解。如教師能在課堂朗讀中注意聲調的抑揚頓挫，起伏顛宕，再配以兒童化的語調，這樣不僅可以給學生以美的享受，而且也可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生語言的感受力。在課堂教學中教師如能始終貫徹語境的滲透，不斷地加強對語調的熏陶和學習，那么對增強學生的英語語感，提到學生的英語語言交際能力，都可以起到事半功倍的效果。

三、創設真實的英語情景

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良 好的環境和氛圍，多給學生創造一些無意識記和學習的環境，創設真實的英語情景。杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。而流利的語言不是教出來的，而是要經過一段時間才能逐漸形成。只有當學習者覺得需要用英語說話的時候，他才會去說話。因而英語教學就不能僅僅依賴于課本內容，其范圍應向課堂和書本外延伸，引導學生向社會學習英語。英語教學不僅要在課堂內盡可能多的創造真實的英語情境，而且還要充分利用課堂外的英語學習機會，培養學生的學習英語的意識。

就英語課堂教學而言，教師應該緊扣課本內容，適時的創設英語學習的情景。“兒童生下來都有一種基本的熱切沖動，有意識地想去了解他們環境中的一切，并且去掌握它。”一節英語課可以根據本堂課的教學內容布置教室環境，創設情景，讓學生身臨其境，發掘他們的學習潛能。如在教學水果類的單詞時，可以在教室的角落布置一個水果攤。當然在教學中，活動的設計與安排也同樣是非常重要的。教材中已經安排了些游戲活動，教師還可根據本班的具體情況再進行設計。就英語課堂外而言，教師應該充分利用有限空間，使其發揮最大的效用。如

1、利用班級的圖書角。配合英語課程的學習，挑選、陳列一些圖文并茂的英文版或貼近現實生活的英語簡易讀物。其來源可以是教師自己收集準備的，也可以是學生自己平常生活中積累的。

2、利用班級的板報。平時可以布置學生收集、摘抄身邊的英語，并選擇其中激勵性、啟示性的語言條幅進行點綴。如“All things come to those who wait.”“Knowledge is power.”等。同時，為了向學生提供不同的學習環境及經驗，可以經常安排不同的主題內容，如可以安排知識角，介紹英美國家的文化；還可根據近期所學的內容，進行歸 5 納、總結，強化所學的效果。

3、利用教室的物品。把教室的每一件物品都以英語做標記。這樣這些物品不僅可以幫助學生記憶日常用具的單詞，而且也還能起到環境的作用。

要讓學生學會用英語進行交往，培養和提高他們的英語交往能力，達到小學英語教學大綱的要求。作為英語教師應該認真設計好英語課，最大程度的激發學生學習興趣，為學生營造一個良好的學習語言的語境和情景。通過近半年來的實踐證明：設計生動活潑的英語課確實激發了學生學習英語的熱情，提高了學生的英語成績，取得了明顯的效果。

第二篇：公務員考試考研超震撼提高小學英語課堂的趣味性

考試輔導，計算機IT，英語學習電子信息產業，國家電網工程

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提高小學英語課堂的趣味性

【摘要】現在許多老師的英語教學還是停留在“老師說，學生跟”的位置，教學方式十分單一，無法讓學生領會到學習英語的快樂，枯燥寡味的教學會讓學出產生對英語的厭倦和不屑，教師也無法激起學生學習英語的興趣。學生英語學習興趣是學生學好英語的重要保證。

【關鍵詞】 興趣 激趣 創設環境 利用電視機臺 主體作用

【正文】

聞名的生理學家布魯納說過：“學習的最佳刺激是對所學教材的興趣”，“興趣將直接影響學習的效果”。學習的興趣是學習動機的重要生理成分，首要表現在學生身上，就是要讓他們攜帶一種強烈的求知欲，踴躍愉快地去學習和思考。隨著社會的進步，學生更需要布滿激情的課堂，所以現在如何激發學生的學習踴躍性，如何讓學生領會到學習的快樂成為英語教學的一個重要課題。現在我就如何激發學生學習英語的興趣來做一些論述。

（一）關愛學生，建立調和、融洽的師生關系

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。青少年的生理獨特之處告訴咱們，這階段的學生“親師性”較強，要是他們喜歡某位老師，他們便會對這位老師的課感興趣，肯花大力氣去學習；反之，要是他們不喜歡某位老師，他們就不愿意花力氣去學習這位老師所授之課。因此，教師要重視對學生對感情投入，要善于表揚激勵，讓學生重拾信心。有些學生平常很少聽到老師的表揚，久而久之，就沒了自尊心。作為教師，對他們首先要有信心，要多給他們關心。教師要善于發現學生的閃光點。學生的做法要是能得到老師的及時而中肯的評價，學生就會感到被欣賞，重視，才會愉快，踴躍，增強自尊心；反之則會情緒低沉、不主動，喪失自尊心。

在教學活動之余，應經常深入到學生中去，了解學生的興趣、愛好和情緒變化，為他們解決學習和生活中的困難，以愛心喚起他們的笑容，以真誠喚起他們的感情共鳴，成為他們可親又可敬的親密朋友。

（二）深切鉆研教材，認真備課

小學生好動、對所有的新鮮事物都有強烈的好奇心，單一的教學方法對他們來說是寡味的，再好的方法，經常用也會落空它的魅力的。為了激發學生的學習興趣，教師應當真鉆研教材，備好課；根據教學內容的不同，合理運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等多種方法，激發、增強學生的記憶效果。如在教學“顏色”時，我在課前準備一些不同顏色的小紙片，課堂上我將這些個圖片展覽給學生們看；在教水果、學習用品時，把實物帶入課堂中。

（三）恰當的幽默進課堂，激發興趣

教學中教師恰當的幽默會讓小學生們對本堂課回味無窮，一說一笑就對知識掌握得更牢固，學生對你的課就會有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣。

（四）創設濃厚的英語氣氛

教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。通過創設活動化、交際化、生活化的語言學習環境，使學生快樂地學。比如：課前Warm-up安排幾分鐘的英語自由交談。教師在課堂要盡量說英語，開始時學生有可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。久而久之學生就會有長足進步，當然，課堂上也應讓學生盡量用英語表達，給學生提供表達的機會，讓每個學生都動起來，使課堂充滿活力。例如在上Happy birthday時，因為有呈現數字，于是我就先讓學生唱一首數字歌“one little ,two little ……”然后告訴學生今日是Sam的生日，咱們要一起去為他過生日，于是引出要慶祝人的生活日快樂該怎么說呢？咱們要帶什么去呢？這樣一節課就活起來了，同學們議論紛紛，非常熱情。

（五）尋找中文和英語的差異激發學習英語的興趣

例如在稱呼上漢英的差異很大。中國人把姓放在前面，名字放在后面，而英語卻相反；在會話內容上也存在差異，中國人打招呼時常問“你吃了嗎?”、“你去哪里?”，聊天時常問對方的年齡、收入及家庭私事。而在英語國度，人們跟熟人打招呼時常用“Good morning”、“Hi”、“Hello”等。聊天時很少涉及年齡、收入、家庭情況等，他們認為這是個人隱私。要是你問對方“你吃了嗎？”，他們會認為你是說他們沒錢，連飯都吃不起。甚至你問“你要去哪里？”他們也會不高興。中國人遭到夸獎時，大多會謙虛的否定，而英語國度的人會理解是你認為他的表彰是虛假的。按英語的語言習慣，在遭到對方稱贊時，你應該高興的接受，并說“Thank you！”這就暗示對方的表彰是真誠的。讓學生知道這些個內容，他們既有興趣，又了解了一點點中西文化的差異，并且在日常的學習、交流中自覺注意起來了。

（六）利用現有的多媒體和自制教具、實物創設情景

教師在講臺上口干舌燥的講，學生毫無生氣的跟讀、無精打彩的聽講、效果必定是不好的，那么教師就必須利用好有限的教學資源，充實教學課堂。合理運用圖片投影，創設語言情境。小學生對于新鮮事物都比較好奇，如教師經常看圖學生也會厭倦的，所以教師也應該適時地采用小黑板。

借助自制教具，拉近英語與學生的間隔。有的學校，教學設備不足，需要老師本身建造教具，這時教師可以放手讓學生本身去預設教具，如：畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓他們給物體涂上本身喜愛的顏色，并將單詞寫在反面，這樣學生可以利用自制的教具進行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展覽，這樣小學生們會很甘愿答應去建造，并盼望本身的教具能在課堂上展覽，這無形之中就動員了學生對英語的興趣。又如在教“big、small、tall、short”等這一類對比性的形容詞時，在沒有卡片的情況下，自制一些略帶夸張的圖片，或利用本身的體態語言，以引起學生濃厚的學習興趣，從而起到較好的學習效果。

在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新常識，學生會記不住，實物的形象直觀，容易調動學生的興趣。在教單詞“apple、egg、pencil、pen ”等時，我就把這些實物帶進教室，象蘋果、雞蛋、石墨筆等這種東西，學生在日常生活中經常碰到，當教師把這些實物帶進課堂時，學生會產生濃厚的興趣，而且很容易就記住了。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立了一座橋梁，以發展學生的言語能力。

（七）利用簡筆畫，使語言活起來

小學英語教學中，運用簡筆畫畫出所要學的單詞圖案。如 green，onion，eggplant 老師一邊畫，一邊板書并讀出這些個單詞及類型、學生自然會頗有興趣的跟讀和操練。平時，教師就應該多運用簡筆畫讓學生正確理解教師的意圖，正確理解教師所傳授的知識。例如，在講到drink時，教師可以在黑板上畫Coke juice等，學生就很容易理解教師所講的內容了。要是給學生1個新單詞，讓學生畫在黑板上，通過親身繪圖學生就更易掌握新授單詞了。

（八）運用歌曲、游戲、小詩、童謠，提高學習英語的熱情

一首旋律柔美的英語歌曲，可以像磁鐵般吸住學生們的注意力，大大激發他們的學習興趣。在英語教學過程中，把音樂和英語融拼湊，有利于鞏固所學常識，提高教學質量，小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一獨特之處，教師就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的柔美旋律和節拍進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型“Ｗho“s he?”“Ｗho”s she？”時，為能讓學生區別“he”和“she”以及 對這兩個問句的回答。教師可以自編一首英文歌曲。讓學生先唱譜，后邊唱邊表演。可以先把全班分為男學生組和女學生組來唱，再讓個體同學來唱。反復操練唱這首歌曲。同時也能夠讓同學起來邊唱邊表演。唱問句的同學用手指著任一位同學，唱答句的同學可以用真實的姓名來代替歌中的英語名字。這樣，歌會唱了，對于句型“Ｗho“s he？”“Ｗho”s she？”同學也掌握了，而對這一特殊疑問句的回答，學生也必定能回答了。這種做法，不僅能使學生遭到音樂的陶冶，也能夠使學生感受到學習的快樂和意義，從而提高了學習效率。

游戲教學是“寓教于樂”的具體表現。課堂教學中精心預設的游戲使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學生能在開懷的笑聲中，吸取新的知識，而且印象很深。如在教人的身體各個部位時，可以讓學生聽口令做動作，如：Touch your nose.Close your eyes.Show me your foot.若是錯了就讓學生表演1個節目，如唱一首英文歌或說一些學過的單詞等。這樣，他們在游戲中輕松的掌握了新知識。如在教學句型“Ｗhat’s this（in English）？”“Ｗhat colour is it？”時，我事先準備好一些實物和英語歌曲的磁帶，做游戲時，我一邊用放音機放英語歌曲，一邊拿著實物。接力棒放在第一張桌子上，按順序由前往后傳，音樂聲停，就由拿著接力棒的兩位同學起來問答：“Ｗhat’s this／that？”“Ｉt’s a(n)＿”、“Ｗhat colour is it？”、“Ｉt’s ＿”這樣，不僅充分調動了學生的學習踴躍性，而且使學生在游戲中學習了內容，鞏固操練了所學的知識，也能夠讓教師檢查學生的掌握程度。

隨著時間的推移，小學生掌握的詞匯越來越多，每個學生的接受能力不同樣，這時有的同學有可能覺得有些費力了，老師就應該采用多種方法幫助學生識記單詞，小詩、童謠簡明扼要，讀起來瑯瑯上口，且節拍感強，即能增強學生的語感，形成正確的語音語調，又能很好地激發學生的興趣。如在學習家庭成員一課時，咱們就可以適當的插進去小詩《The Family》

Here’s the father, 父親在這兒

Here’s the mother, 母親在這兒

Here’s the sister, 姐姐母親在這兒

Here’s the brother, 哥哥在這兒

Father、mother、sister、brother, 父親、母親、姐姐、哥哥

Hand in hand, 大家在一起

With one another 手牽手

通過這首小詩，學生既愉快又非常輕松的掌握了各種稱謂。如：在教數字時，可以用童謠：1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上動作——擺手指，這樣既有趣又好玩，又幫助記憶。

（九）開展競賽，調動學生學習的興趣

好勝心強、不甘心掉隊是小學生共同的生理特征。預設一些競賽形式的課堂活動會讓學生思維活躍，踴躍表現。這時教師可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最佳聽；比一比哪1個小組排的會話最佳。這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。如在字母教學經過一段時間后，為檢查學生的掌握程度，教師可自編一些拗口令教給學生，先讓學生本身操練，然后讓每組推舉出一位代表來進行比賽，看哪位同學能繞得又快又準確，來確定誰是優越者，并讓其作為“擂主”來接受其它同學的挑戰，同時也鼓舞勉勵其它同學向他（她）挑戰。又如在會話教學時，可以采取“問答比賽”方式，看哪位同學能回答得又快又準確等。這一類比賽既可以用于復習鞏固已學過的內容，又可以訓練學生的反映，還可以培養學生的競爭意識和集體榮譽感。

（十）挖掘美的因素喚起學習英語的興趣

英語學習中有許多美的因素，咱們要擦亮眼睛、多動腦子，尋找美、挖掘美。英語內容豐富多彩，充滿了興趣。讀句子時，讀出升降調，輕重讀，注意連讀、落空爆破之處。讀出感情，把握好語速、語調。在英語學習中，教師利用各種教學方法引導學生去發現美、欣賞美、表現美、創造美，從而越發激發了小學生學習英語的興趣。

（十一）利用形式多樣的課外活動激發學生學習英語的興趣

課外活動是激發學生學習興趣的方法之一，同時更是課堂教學的有益補充，可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自尊心，變“要我學”為“我要學”，進而激發英語學習的興趣。如開辦“英語角”、“英語活動小組”、“英語樂園”，組織學生聽英語廣播，開英語故事會；組織學生模擬情景，訓練會話，表演會話，朗讀比賽，演唱英話歌曲等。生活需要七色太陽光，這些豐富多彩的英語活動，為小學生的英語學習開辟了廣闊天地。

（十二）運用評價增強學生學習英語的興趣

新課程標準要求咱們對學生的英語學習作出周全、正確的評價，從教學的效果上來講，這樣不僅可以幫助學生認識自我，建立信心，激勵學生的學習，而且還可以幫助教師改進教學的方法。評價能幫助學生找回自尊，激發學生的學習踴躍性，是激發學生學習興趣的一種有效方法。一次，1個很淘氣的學生舉起了手，我頓時讓他講話，可他卻是打小報告的，我不但沒有批評他反而表揚了他，然后的半節課，這名學生表現的非常踴躍。所以評價的運用有利于增強學生的自尊，有利于學生大膽地說英語。

（十三）以人為本，發揮學生主體作用

英語作為面向世界的重要學科，在新形勢下，它的作用顯得越發凸起，作為英語教師咱們的使命是“Teach students how to learn” 而不是“ English teach students English ” 學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.咱們應該讓學生多說，多講，在教學中，充分發揮學生的主體作用。

總之，在教學過程中，在每個環節中，教師都要想方設法地優化課堂教學結構，在課堂上就要充分調動學生的學習積極性，特別是對于咱們農村的學生來講，由于缺乏英語學習的氛圍和環境，就更需要教師去創設英語學習的條件和語言環境，培養學生的學習興趣就顯得尤為重要了。因此教師要充分地調動學生的學習積極性，來激發和培養學生學習英語的濃厚興趣。

參考文獻：

1．Eduunion.《如何培養英語興趣》

2.《如何激發和培養農村小學生學習英語的興趣》.雜志大全網

3.李連瓊.《淺顯的議論如何培養學生學習英語的興趣》

4．李飛娜.《淺顯的議論農村小學生英語學習興趣的連結途徑》.5．田儒平、田維軍.《如何培養學生學習英語的興趣》 6.朱作仁 《小學教誨學》

7.（蘇）列維托夫 《小童教誨生理學》

提高小學英語課堂的趣味性

作者：吳順富 單位：水帶完小 聯系電話；7995159

2010年12月

第三篇：公務員考試考研超震撼上海市七寶外國語小學2006年招生簡章

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上海市七寶外國語小學2006年招生簡章

上海市七寶外國語小學地處閔行開發區七寶古鎮，是為適應改革開放的需要，滿足教育意識超前的家長群體對優質教育的呼喚，培養高層次人才的后備生而創辦的一所具有外語特色的新型學校。學校實行董事會領導下的校長負責制，自2005年秋季開辦，擁有規范的教學大樓、齊全的教學設施、優美的校園環境、精通學校管理的名師校長和一支教育教學經驗豐富的師資隊伍。一年來，學校竭力構建“學習共同體”，推行管理精細化、教學精益化、教育精致化和學校精品化，為培養眾多品學兼優、崇尚禮儀、善良寬容、自信耐挫、會學善學、生成智慧、開拓創新的新時代學生，為培養具備“國際意識的有教養的、有競爭力的世界公民”竭智盡力，贏得了家長與社會的廣泛認同。上海市七寶外國語小學必將為渴望成為成功人士的青少年提供良好的成才條件。

2006年8月，學校將遷入皇都新址，辦學環境將得到進一步優化，辦學條件將得到進一步提升。

一、招生名額與語種

2006年秋季招收英語語種小學一年級四個班，160人。其中一個班招收非本區學生。

二、招收對象與條件

1、誠意尋找志同道合的學生家長

學校著力構建新型的學校與家庭的“學習共同體”，歡迎認同學校的教育理念，認同學校的教學模式，認同學校的教育方法，關心孩子的早期成長、關心孩子的超前發展、關心自己與孩子、學校共同成長的家長，成為我們這一特殊的“學習共同體”的合作伙伴。

2、誠意招收符合條件的學齡兒童

① 具有本區常住正式戶口，凡1999年9月1日至2000年8月31日出生，符合小學 入學條件的兒童。

② 雖非本區常住戶口，但屬于三資企業外方人員的子女、外國各類機構駐滬辦事處人員的子女、外國使領館人員的子女、中央和外地駐滬辦事處人員的子女中符合市教委規定借讀的學齡兒童。

③ 身體正常，心理健康，口齒清楚，聽力正常，矯正視力不低于1.0（E字表）。④習慣較為良好，性格較為開朗，學有興趣，學有潛力。

二、招生辦法與進程

1、索取簡章，接待登記

家長可于4月16日～4月18日（上午8∶30～下午4∶00）索取《上海市七寶外國 語小學招生簡章》，學校將作接待登記。

2、提供服務，適當面談

根據市區招生工作的精神，以及學校辦學的特色和招收的條件，學校將于5月13日為已作接待登記的家長和適齡兒童提供擇校咨詢服務，并安排作適當的面談。

3、驗證填表，按規報名

凡面談符合上述招生條件的適齡兒童，學校將于5月20日接待家長帶孩子來校報名： ① 須帶兒童戶口所在地戶口簿 ② 須交一寸報名照片一張 ③ 須帶視力聽力檢測證明

4、嚴格程序，按期錄取

學校將嚴格執行閔行區所規定的招生辦法與錄取程序，并接受社會監督。6月中旬前發 出錄取通知，不錄取者則不另發通知。（報名單等一律不予退回）

三、獎學金與減免費制度

學校自2006年1月起建立獎學金制度，每學期發放一次，以獎勵優秀學生。獲獎學金 的學生數約占學生總數的20％，最高獎學金為一個學期學費。已被我校錄取的學生，如家庭經濟確實困難，可向校方申請減免學費。

四、收費標準

2006年學入學的一年級學生每學期學費為人民幣5000元。（按物價部門當年規定 辦理）

五、學校不招收住宿生。

六、招生紀律

學校招生工作接受閔行區教育局監管，群眾監督。

八、招生工作地址：閔行區七寶華茂路108號

聯系電話：54860372 郵政編碼：201101 聯系人：姚老師

交通：公交車92、953路到華茂路下

第四篇：小學英語課例研究報告周新超

構建思維導圖，提高學習實效

冀教版小學英語第五冊Unit3《A Trip to Beijing》

課例研修報告

保定市新市區沈莊小學 周新超

一、研究的背景和主題

1．研究主題：構建思維導圖，提高學習實效

2．研究的背景（意義與價值）：復習課中知識點多，不容易理解和記憶，課堂效率不高。思維導圖能促進學生發散性思維和學習策略的培養，使所學知識系統化，是一種好的學習方法。

3、選擇課例：我選擇的是冀教版小學英語第五冊Unit3《A Trip to Beijing》 這節復習課。這節課包含第三單元的內容，內容較多且零散，涉及旅行的單詞，句型，語篇等。如何將分散、獨立的知識點整體化、系統化，通過幫助學生對所學內容進行歸納、整理、分析，使他們形成一定的語言知識技能和語言學習技巧，最終提高學生英語語言的綜合運用能力，能夠談論自己的旅行?我選擇了運用思維導圖，幫助學生構建相關知識體系，同時培養學生的邏輯思維能力。巧用思維導圖，培養學生學習策略，促進話題作文，提高語言綜合運用能力。

二、研究團隊和行動計劃

1、合作團隊。

英語教師：韓村鄉全體英語教師

專業引領人員：王琳紅老師

2、研究行動。

研究方式：課例研究

作課教師：周新超

3、行動流程。

課前研討→兩次備課→課例展示→課后反思→理論聚焦—跟蹤研究

三、行動回顧

【前期研討】

全體英語教師一起探討如何提高復習課的實效？我也提出了自己的看法與困惑。如：如何把一單元或幾課的的內容用一條線把它穿起來，讓學生對知識有一個歸納、總結、系統化的認識？在復習課上，如何讓孩子對語篇有一個整體的把握和輸出？面對大家的疑難與困惑，我們利用兩周的時間一起交流從網上查到的各種關于解決復習課上急需解決的問題的資料，分析和比對名師名家優秀教學設計和課例展示。通過學習和討論，我們把本次研修定位在構建思維導圖，提高學習實效上。

【兩次備課】

（一）個人備課

教學可分為如下五個教學環節：

1． Warming-up。教師通過 free talk與學生談論trip，進入主題。2． Presentation.教師通過思維導圖復習、呈現本單元重點詞句。

（1）Say some thing about Beijing.（2）Key words and sentences.給出本單元重點詞，通過思維形成句子。

（3）給出大量本單元重點詞，形成一句或幾句話。這一環節旨在通過思維導圖激活學生已有的有關北京的信息，梳理、整合、系統知識點。

（4）Li Ming’s trip 3.Practice---My trip（1）Give some pictures,ask and answer.（2）Listen and answer.（3）My trip.4．Extending.（1）Give more pictures all of the world.（2）Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本環節再次運用思維導圖，滲透學法指導，培養學生學習策略，提高語言綜合運用能力。

（3）Pair work（4）Show 5．Affective education。觀看視頻，引導學生發出呼聲：Be civilized when you go on trips.6.Homework.(1)用思維導圖畫出自己的旅行。(2)根據思維導圖寫出自己的旅行，不少于五句話。

（二）集體備課

經過第一輪課堂教學實踐，課例研究小組發現課堂教學第二、四個環節的教學淺嘗輒止，也并沒有充分展開，所以教學設計必須力求扎實、充分。另外，教師們發現部分環節的教學還需要作有效調整。

1.在第一環節中，教師耗時較多，只是一個熱身導入，不宜用太多的時間。教師語言要精練。2.在梳理舊知時，第二環節由思維導帶來了一組頭腦風暴，由詞到句，由句到段，由段到篇。層層深入，彰顯梯度，設計的非常好。但是在操作時根據關鍵詞說出一段話這一環節出現冷場，可能難度一下子太大了，也可能缺少老師的示范，學生對學習活動的要求不太清楚，教師在

此時，可以根據實際情況，作出示范，降低難度或者分層教學：可以說一個，也可以說幾個句子，以照顧到全體學生，讓大家都參與到活動中來。

3.在第三環節My trip，教師示范清楚到位，學生參與度很高。

4.拓展部分談論自己的旅行。先讓孩子們欣賞各地美景，優美的音樂，唯美的畫面，不得不讓孩子們萌生去旅行的想法。老師就此提問：Do you want to go on a trip?Where?Why?How?When?What?學生參與度較高。師生問答，作為示范，小組活動，展示。此環節老師巧用思維導圖滲透學法指導培養學生學習策略，促進話題作文。

5.最后一個環節：情感教育，通過觀看視頻，引導學生爭做一個文明旅行者。視頻對比度小，給孩子印象不深，可以讓兩種行為形成鮮明的對比，該孩子視覺和心靈上一個深刻的印象和教育。

根據大家的建議，我又重新調整設計，開始了第二輪的授課。【實踐檢驗】

12月18日上午，在五年級二班我和可愛的學生們共同完成了這節課，收到了較好的預期效果，課堂氣氛活躍，孩子們都在認真地思考，積極的發言。語言輸出效果好。

我的觀點：本節課我采用了思維導圖來發散學生思維，將分散、獨立的知識點整體化、系統化，通過幫助學生對所學內容進行歸納、整理、分析，使他們形成一定的語言知識技能和語言學習技巧，最終提高學生英語語言的綜合運用能力。

【課例展示】 時間：12月18日 地點：沈莊小學多媒體教室 參加人員：王琳紅和全鄉英語老師 課堂寫真：

1． Warming-up。教師通過 free talk：hello,boys and girls.I am Miss Zhou.I like to go on trips.Do you like to go on trips?與學生談論trip，語言簡練，直接進入主題。2． Presentation.教師通過思維導圖復習、呈現本單元重點詞句。

（1）Say some thing about Beijing.（2）Key words and sentences.給出本單元重點詞，通過思維形成句子。

（3）給出大量本單元重點詞，形成一句或幾句話。這一環節旨在通過思維導圖激活學生已有的有關北京的信息，梳理、整合、系統知識點。

(4)Li Ming’s trip

3.Practice---My trip（1）Give some pictures,ask and answer.（2）Listen and answer.（3）My trip.4．Extending.（1)Give more pictures all of the world.(2)Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本環節再次運用思維導圖，滲透學法指導，培養學生學習策略，提高語言綜合運用能力。(3)Pair work：分組練習，教師在小組間穿梭指導。(4)Show：各小組PK表演，教師有針對性地鼓勵、評價。

5.Affective education。觀看保護環境與破壞環境的視頻，通過鮮明的對比，引導學生發出強烈呼聲：Be civilized when you go on trips.6.Homework.(1)用思維導圖畫出自己的旅行。(2)根據思維導圖寫出自己的旅行，不少于五句話。

四．反思與改進

任課教師基于群體研討與自我反思的結論，提煉出教學的三點收獲：

1．英語教學，教師需要培養學生發散思維，注重學法指導，提高孩子的學習策略。2． 在學生復習舊知內容時，思維導圖是非常適用的。但是它必須考慮學生原有的認知水平和知識儲備，由淺入深層層深入。只有這樣，才能充分調動學生，把知識系統化。3． 英語教學應重視學生的情感教育，這是英語教學的一個重要任務，做不到這一點，教學的魅力將大打折扣。

五．理論升華

思維導圖是一種將放射性思考(Radiant Thinking)的具體化方法（外部表達），是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。它在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領域也有廣泛應用，在提高教學效果方面成效顯著。有些國家從小學就開始展開思維導圖的教育。

（一）思維導圖(Mind Mapping)的優勢：

1）突出重點，有效助記，提高學習效率；

2）改善學生的信息加工方式，建立合理的知識網絡，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力；

3）創設有意義的學習環境，實現協作學習；

4）提高綜合信息的能力，激發聯想與創意，有利于創造力的培養；

5）促使學生形成系統學習和思維的習慣，提高認知技能。

（二）思維導圖(Mind Mapping)的作用：

1）激發學習興趣，提升注意力；

2）培養學生的學習策略，提高綜合運用語言的能力；

3）鍛煉孩子的思維能力，培養創新精神；

4）促進知識的結構化，提高記憶力；

（三）我們可以繼續研究以下項目：

利用思維導圖，拓展字母內涵

運用思維導圖，增強詞匯記憶

巧用思維導圖，構建篇章框架

活用思維導圖，促進話題作文

六、做好總結，再度跟進

一個月來，我們的研修實踐證明了思維導圖在英語課中確實能起到促進新舊知識的整合，提升學生思維能力，培養學生的學習策略，提高綜合運用語言的能力的作用，取得了令人滿意的收效。而且從伙伴們的反饋情況來看，他們也認為思維導圖對于改善他們的英語復習課上也起到了很大的促進作用。雖然我們在之前的研修活動中得到了點滴啟示，但感到此前的研修在理性層面上仍顯稚嫩，希望各位領導、專家和同仁不吝賜教，使我們的研修在不斷的啟發中得到完善，使我們的研修能力在不斷的反思中得到提高。

第五篇：英語課教學設計

[教學內容] 湖南少年兒童出版社

三年級起點六年級下

[設計思路] 根據新課程標準的要求，采用任務型教學模式，運用情景教學法、多媒體設計、閱讀教學法等來組織本課的教學。整堂課的設計都基于“學以致用”的思想。

[教學時數] 40分鐘 [教學目標]知識目標：

1.復習單詞 cloudy,rainy,windy,snowy,sunny.2.四會單詞 cloud,rain,wind,snow,sun.3.會讀，會說以下單詞或短語 the weather forecast,light

(heavy)rain,strong(light)wind.4.會讀會說以下句型 Tomorrow(It)will be …

（rainy）./There won’t(will)be….(heavy rain).知識目標：在了解了天氣變化類型、學習了氣候的單詞后，繼續學習英語的將

來時態；能熟練運用將來等功能型句型描述天氣將來的變化時的活動。

能力目標：學生的聽、說、表演及語言運用的綜合能力得到提高；

學生能對故事進行重新演繹。

情感目標：學生在活動中了解開心生活的意義。

[教學重點] 將來時態的句型

[教學難點] 1.Be able to read the words correctly.2.Be able to say something about the weather.[教學準備] 多媒體課件、學生活動卡、板書設計 [教學過程]

Step 1: Organization 1.Greetings 2.Free-talk.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Luo.3.Today ,I’m happy.Because many teachers come to our class.And I believe you can learn this lesson well.OK,let’s sing a song《rain rian go away》.stand up please and clap your hands.follow me(播放flash).Step 2:Revision

4.what’s the weather like ?(出示一張下雨的圖片)it’s ……(出示句子)5.Do you like rainy days? 你喜歡雨天嗎？（PPT出示,重點突出單詞rainy）you can answer me “yes” or “no”.6.why?why do you like rainy days?你為什么喜歡雨天？（or why don’t you like rainy days? 你為什么不喜歡雨天？）In english or in chinese.[此環節叫兩個學生回答] 7.[復述學生的觀點][第一個學生]ok,she/he likes/doesn’t like rainy days.rainy,please read after me,rainy.(出示單詞卡片)[第二個學生] she/he likes/doesn’t like rainy days.（對生）can you read it(卡片)，girls and boys,now,XX read this word ,you follow him/her,please read it three times.And miss Liu told me,tomorrow will be rainy.明天將會下雨。(板書課題)please spell this sentence.請跟著把句子拼出來。In this sentence,it can replace tomorrow.（在tomorrow下寫個不一樣顏色的it）we can also read it will be rainy tomorrow.也是明天將要下雨的意思。Can you read the sentence?你們會讀這個句子了嗎？ok,the first group ,read each sentence twice.(讀兩個句子)

The second group.(以此類推，每一小組讀兩遍)Now，guessing time,猜謎。Look at the pictuer ,when I ask what’s the weather like?you answer me,it’s……(sonwy ,sunny ,cloudy ,windy)(并出示單詞卡片)Do you like snowy days? I like sunny days too.(把卡片貼黑板上)ok，read after me,snowy,snowy,sonwy.Now,I read snowy,you read snowy.(大小聲)（第三幅圖）what’s the weather like?it’s ….how to spell ?(出示sunny的圖片)（卡片貼黑板上）please read after me.sunny ,sunny ,sunny.（第四幅圖）what’s the weather like?it’s ….