第一篇：《祖父的園子》課堂實(shí)錄 (于永正)

《祖父的園子》課堂實(shí)錄（于永正）

時(shí)間：2012年10月28日

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，一起讀讀課題。師板書(shū)課題。生讀課題（輕聲沒(méi)讀出來(lái)）。

師：像說(shuō)話一樣讀（師示范）。生再讀。師：預(yù)習(xí)沒(méi)有？讀得怎樣？ 生：預(yù)習(xí)了，我讀了10多遍。

師：你可以畢業(yè)了，讀十幾遍沒(méi)討厭它，真了不起。是老師要求讀十幾遍嗎？ 生：不是。

師：既然預(yù)習(xí)得這樣充分，老師要檢查了。課件出示：倭瓜

師：誰(shuí)知道什么叫“倭瓜”？ 生：南瓜。

師：你怎么知道？查過(guò)了？是嗎？ 生：我在網(wǎng)上查的。師：誰(shuí)查過(guò)字典？ 生：沒(méi)查過(guò)。

師：東北人把南瓜叫“倭瓜”，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)東北的一位朋友，為什么把南瓜叫倭瓜，原來(lái)南瓜從日本傳過(guò)來(lái)，所以叫“倭瓜”，可是從日本過(guò)來(lái)怎么叫倭瓜呢？

生：清朝時(shí)，把日本人叫“倭寇”，所以從日本傳過(guò)來(lái)叫“倭瓜”。

師：我們把日本叫“倭”，這個(gè)詞不壞，指的是日本，但“倭寇”就是壞的了，明朝是就有，你知道什么叫“寇”？

生：從日本來(lái)的強(qiáng)盜，海盜就叫“倭寇”。師：是的，從日本來(lái)的海盜，他們燒殺搶掠，所以稱“寇”。明白了嗎？學(xué)習(xí)要有探究精神，于老師就是個(gè)善問(wèn)的人，你看，碰到東北朋友，就問(wèn)“倭瓜”。這個(gè)習(xí)慣好。

師：預(yù)習(xí)不錯(cuò)，課文后面的生字寫(xiě)了沒(méi)有？寫(xiě)了的舉手。幾個(gè)學(xué)生舉手。

師：不錯(cuò)，我要求我的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要把生字讀準(zhǔn)，還要把字寫(xiě)好，來(lái)，默寫(xiě)兩個(gè)字。

（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)）

師：第一個(gè)字，“草帽”的“帽”，祖父戴著大草帽，我戴著小草帽。第二個(gè)字，啃。

師：字寫(xiě)得不錯(cuò)，但是很遺憾，“帽”字寫(xiě)錯(cuò)了（又點(diǎn)一學(xué)生上去寫(xiě)）。這個(gè)“啃”字結(jié)構(gòu)好，但是寫(xiě)歪了，要有正氣，寫(xiě)“口”字時(shí)，上寬下窄。教師范寫(xiě)。大家也跟著寫(xiě)一遍，“口”要上寬下窄，第一筆豎要露點(diǎn)頭，最后一筆要出來(lái)。

生寫(xiě)。

師：剛才寫(xiě)“帽”的同學(xué)是哪位？ 一生舉手。

師：很遺憾，你也寫(xiě)錯(cuò)了。知道怎么錯(cuò)的嗎？ 生：“冒”的上面的橫不靠?jī)蛇叺呢Q。師：你知道“冃”的上面部分讀什么？ 生：日，曰。

師：錯(cuò)了，看老師寫(xiě)。上面是“冃”，不是“曰”，寫(xiě)上面時(shí)，注意上窄下寬，兩橫兩邊都不靠。（師畫(huà)帽子的簡(jiǎn)筆畫(huà)）二橫代表帽檐和上面的裝飾品，最早的“帽”是象形字，看準(zhǔn)了，自己在本子上寫(xiě)，注意坐姿。

生寫(xiě)。

師：大家要感謝于老師，知道感謝老師什么嗎？ 生：謝謝于老師，讓我知道了“帽”字的寫(xiě)法。師：“衛(wèi)冕”的“冕”上半部也是的，林丹衛(wèi)冕羽毛球的世界冠軍，就叫做“衛(wèi)冕冠軍”。單獨(dú)寫(xiě)“冒”，上面也是“冃”，今后不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了吧。

師：中國(guó)的漢字真有意思，大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，漢字是門藝術(shù)，以后要好好寫(xiě)。課文都預(yù)習(xí)了，能讀流利嗎？（生都答“會(huì)”）現(xiàn)在不考查，你們默讀課文，用眼睛看，仔細(xì)看。（板書(shū)：看）（師手搭涼棚狀，做看的樣子）再走進(jìn)祖父的園子，你能看到什么，把看到的東西做上記號(hào)，不要一目十行，仔細(xì)看，不要大意，祖父的園子有好多東西呢，不要漏掉。

生默讀，動(dòng)筆做記號(hào)，師巡視學(xué)生默讀情況。

師：有些同學(xué)真不錯(cuò)，第一行就有好多，你們非常細(xì)心，要看得清，記得住，看誰(shuí)的眼睛明亮。

師到第二個(gè)學(xué)生旁邊查看：不錯(cuò)，逃不過(guò)你的眼睛。師：就找詞，不要找句子。

師：速度要快，不要以為老師的問(wèn)題很深?yuàn)W。師：交流一下，不要看書(shū)了，自己說(shuō)。

多生交流：蝴蝶、螞蚱、蜻蜓、櫻桃樹(shù)、榆樹(shù)、祖父、“我”、倭瓜、黃瓜、玉米……

師請(qǐng)學(xué)生到黑板把自己看到的寫(xiě)到黑板上。生：蚯蚓

師：在地里的都能看見(jiàn)，你有穿透力，但課文沒(méi)寫(xiě)。生：作者拿水瓢倒水，搗亂。

生：這是看到的事情，你把“事情”寫(xiě)上去。20多個(gè)學(xué)生把課文中寫(xiě)到的事物都寫(xiě)了上去。

師：坐端正了，你們果然了得，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，任何事物都逃不過(guò)你的眼睛，來(lái)，一起看看黑板，老師來(lái)圈一圈誰(shuí)的字寫(xiě)得好。

師圈寫(xiě)得好的字。

師：這個(gè)“事”寫(xiě)得不好，第一筆“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)，你看一改就好看了，再看老師寫(xiě)一個(gè)，你們也寫(xiě)寫(xiě)。師：看黑板，你們基本上把看到的都寫(xiě)了上來(lái)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你走進(jìn)祖父的園子，看到了什么？

沒(méi)生說(shuō)。

師：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不舉手？（一生舉手）這個(gè)同學(xué)有同情心，（陸續(xù)又有許多學(xué)生舉手），把手放下，如果你還說(shuō)黑板上寫(xiě)的，就太傻了，聰明的同學(xué)會(huì)用幾個(gè)詞來(lái)概括，誰(shuí)聰明，想好沒(méi)有？

生沒(méi)說(shuō)。

師：大家小聲說(shuō)說(shuō)。

于老師到學(xué)生中間：“小聲說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，不要被人聽(tīng)見(jiàn)。”生附耳小聲說(shuō)，師 評(píng)價(jià)“再想，有希望了”“再想，有人就有什么？”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)“事”，師：“你太棒了！”生4說(shuō)，老師評(píng)價(jià)：“好樣的”。舉手的同學(xué)越來(lái)越多。

師：我終于可以放心了，（對(duì)剛才耳語(yǔ)的幾位同學(xué)），如果其他人說(shuō)不好，你們?cè)賮?lái)說(shuō)。

生1：祖父的園子里有動(dòng)物、農(nóng)作物、樹(shù)、花草。師：動(dòng)物，好，“農(nóng)作物、樹(shù)、花草”可以用什么詞概括？ 生2：植物。師：還有呢？ 生3：人物。

師：以及他們做的——？ 生4：事情。

師：這就說(shuō)好了，誰(shuí)再來(lái)連起來(lái)說(shuō)一遍。

生低頭回答：我走進(jìn)祖父的園子看到了動(dòng)物、植物、人物以及他們做的事情。師：美中不足的是，你回答問(wèn)題時(shí)，眼睛沒(méi)有看到我，你看，我笑瞇瞇地看著你，你也笑瞇瞇地看著我。

生笑著對(duì)于老師又說(shuō)了一遍。

師：多好呀。更聰明的小朋友說(shuō)的更少，兩個(gè)字。生：我看到了祖父園子里的事和美景。師：多了，我給你一分鐘，用一個(gè)詞說(shuō)。生：我走進(jìn)祖父的園子看到了許多事。

師：這就叫會(huì)思考，兩個(gè)字“事情”，誰(shuí)上前來(lái)跟我對(duì)話？我們看他說(shuō)得好不好？

一女生上前。

師：我要你先概括后具體地告訴我，你到祖父的園子里看到了什么？ 生1：我看到了祖父園子里有很多事物。師：具體有哪些？ 生1：嗯—— 師：不要“嗯” 生1：啊——

師：也不要“啊——”不要緊張。生1：我——

師：沒(méi)關(guān)系，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不能讓你說(shuō)了，你再好好練練。生2：有動(dòng)物、植物和人，還有他們做的很多事情。師：“和”“還有”只能選用一個(gè)，而且要用到最后，你再說(shuō)說(shuō)。生：我看到了動(dòng)物、植物、人和他們做的很多事情。師：你看到了哪些動(dòng)物？ 生：蝴蝶、螞蚱、蜻蜓…… 師：說(shuō)完了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：那可以在后面加一個(gè)字，再說(shuō)說(shuō)。生：我看見(jiàn)了蝴蝶、螞蚱、蜻蜓等動(dòng)物。

師：這樣說(shuō)是最好的，請(qǐng)你再告訴我們，你看到了什么植物？ 生：我看到了黃瓜、狗尾巴草、谷穗等植物。

師：“谷穗”不是植物，是植物上的一個(gè)部分，應(yīng)該改為…… 生：谷子。

師：連起來(lái)再說(shuō)一遍。

生：我看到了黃瓜、狗尾巴草、谷子等植物。

師：說(shuō)好一句話不容易，你看“和”“還有”在一個(gè)句子中只能用一個(gè)，還要看它用在什么地方，在說(shuō)話前就要想好，寧可楞一下，也不要“嗯”“啊”，說(shuō)話是要沉住氣，想好了再說(shuō)。

師：請(qǐng)大家注意，于老師要提問(wèn)題了（擦掉黑板上學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)）。請(qǐng)大家再走進(jìn)祖父的園子，（板書(shū)：用心）用心看，你又看到了什么？透過(guò)擦掉的表面事物，就是說(shuō)這些事物背后有什么，用心看，就是用腦子去思考，再默讀，這些事物告訴我們什么，可以是一個(gè)詞，最多一句話。動(dòng)作快，靜心思考，慢慢看。

生默讀。

師巡視，了解學(xué)生默讀情況。

師對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“第一個(gè)詞語(yǔ)好，再看，默讀。”于老師不停地在學(xué)生間巡視，點(diǎn)撥。

師：用眼看簡(jiǎn)單，用心看困難，所以要好好看，要靜心、專心，到了六年級(jí)，不要再用鉛筆，用鋼筆。看誰(shuí)看出的多，理解的多。

師：誰(shuí)讀懂了祖父，讀懂了“我”？老師欣賞你們，學(xué)語(yǔ)文就是默默讀，靜心思考，哪怕一個(gè)詞也是自己的。

生：我看到了祖父對(duì)“我”的寬容，關(guān)愛(ài)。生2：我看到了祖父的和藹。

生3：我看到了生機(jī)勃勃的園子，“我”留戀這個(gè)園子。師：把你們說(shuō)的寫(xiě)上去。生4：看到了“我”的活潑、調(diào)皮。

生5：“我”是開(kāi)心的，享受的，童年太有趣了。生陸續(xù)說(shuō)：淘氣、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、天真、頑皮……

師要學(xué)生到黑板寫(xiě)：淘氣、自由自在、疼愛(ài)、頑皮、無(wú)拘無(wú)束、多姿多彩…… 師：大家看黑板，這些書(shū)上都有嗎？這些都是我們用心看到的。師：我們一起來(lái)看看，哪些字寫(xiě)得漂亮？ 師圈畫(huà)好幾個(gè)詞語(yǔ)。

師：這就像書(shū)法展覽，被老師畫(huà)圈的寫(xiě)這四個(gè)詞的同學(xué)站起來(lái)，大家為他們鼓掌。通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)，作者最想告訴我們的是祖父寬容、關(guān)愛(ài)孫女，祖父很慈祥，非常疼愛(ài)孫女，尤其讀到寬容的同學(xué)了不起，請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，掌聲送給他們。

師：這篇文章寫(xiě)了兩個(gè)人，一個(gè)是祖父，一個(gè)是“我”，祖父是最重要的，通過(guò)小事告訴我們，（師指黑板上的板書(shū)歸納）祖父是寬容、慈愛(ài)的，正因?yàn)樽娓傅膶捜荩庞辛宋业淖杂勺栽冢瑹o(wú)拘無(wú)束，才有了我的天真、活潑，才有我的多姿多彩的生活，如果沒(méi)有祖父，就沒(méi)有我的快樂(lè)的童年。正因?yàn)橛幸粋€(gè)寬容的祖父，才有了我的自由天地。

師：在作者眼里，自己自由自在，眼里的動(dòng)物、植物也自由自在。同學(xué)們，讀書(shū)要用心讀，寫(xiě)那么多事，哪件事寫(xiě)得具體，給我們留下了深刻印象？

生：鏟地。

師：是的，這件事最具體，最令我們難忘。澆菜，踢飛了菜種，但祖父寬容；澆水，澆得滿天都是，可以想象祖父當(dāng)時(shí)的表情，想象祖父會(huì)說(shuō)什么話？

生：哈哈，你制造的雨真是逼真。師：什么表情？ 生：和藹。

師：應(yīng)該是哈哈大笑，盡管調(diào)皮，可是祖父寬容，作者雖然沒(méi)寫(xiě)祖父，但字里行間都是祖父的寬容，現(xiàn)在大家自己讀讀“鏟地”這部分。看誰(shuí)能讀出“我”的童真童趣，讀出祖父的寬容，我們比賽。

生讀。師：讀得很好，敢和老師比賽嗎？（對(duì)旁邊學(xué)生說(shuō)）你推薦一個(gè)女同學(xué)，你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？

生推薦一個(gè)女生。

師：拿出你的最大能耐，讀好，你們當(dāng)評(píng)委。生讀。

師：一個(gè)字沒(méi)讀錯(cuò)，而且很流暢，下面請(qǐng)聽(tīng)我讀。該我讀了，我真是緊張，你來(lái)幫我拿話筒，這樣我可以不拿書(shū)了。大家看我的表情、動(dòng)作，讀書(shū)，表情可重要了。

師有感情讀。

師：我哪些地方比你讀得好（問(wèn)剛才讀的學(xué)生）？ 生：對(duì)話比我讀得好，祖父和“我”的語(yǔ)氣不一樣。

師：真有悟性，對(duì)話比你好，其他一樣。下面大家練練對(duì)話，待會(huì)再跟我比賽。最好能把對(duì)話背下來(lái)。

生讀。

師：真好，比剛才好多了，很投入，頭都晃了起來(lái)，表情也跟了上來(lái)，哪個(gè)女同學(xué)愿意上來(lái)讀。

一女生被推薦上來(lái)。

師對(duì)這位女生說(shuō)：“我”的話你記下來(lái)沒(méi)有？ 生：記下來(lái)了。

師：沒(méi)記下來(lái)也沒(méi)關(guān)系，你可以自己發(fā)揮。來(lái)，你到這來(lái)鋤地。師生表演朗讀“鏟地”部分。

師：你真有悟性，讀得真好。我們來(lái)?yè)Q個(gè)角色，我來(lái)讀“我”的部分，你來(lái)當(dāng)祖父。

師表演得惟妙惟肖，尤其是，沒(méi)“聽(tīng)”完就跑了。

師：你看“我”，沒(méi)聽(tīng)完就跑了，淘氣著呢！冰心說(shuō)過(guò)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。不淘氣不好。師：祖父的寬容從哪些地方可以看出來(lái)？祖父的仁慈從哪里看出來(lái)？至少有三件事，剛才讀了一件，祖父太好了，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)。

生：發(fā)現(xiàn)了三個(gè)地方。拔掉鋤頭桿……

師：注意這個(gè)細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)耐人尋味，多好的祖父，寬容。再往下看，我留下狗尾巴草，鏟掉谷子。

生讀這部分。

師：把“大笑“畫(huà)下來(lái)，作者把狗尾巴草當(dāng)谷子，把谷子鏟掉，祖父不生氣，還慢慢講給我聽(tīng)。原著是“祖父慢慢地把我叫過(guò)來(lái)”，課文改成“慢慢跟我講”，改得不好，為什么“慢慢叫”，怕我害怕，一個(gè)詞，我們可以想到表情、動(dòng)作，寫(xiě)文章一定要注意抓住這些細(xì)節(jié)，抓住語(yǔ)言。

師：哪些詞看出我“調(diào)皮”“淘氣”？ 生：我哪里是鏟，我是亂鉤一氣。師：把“亂鉤”畫(huà)下來(lái)，還有哪個(gè)細(xì)節(jié)？ 生：我認(rèn)不得哪個(gè)是草……

師：而且她鏟的地剩下一片狗尾巴草，調(diào)皮、搗蛋吧，反映調(diào)皮的是什么？ 生：語(yǔ)言、說(shuō)的話。

師：對(duì)，這就是語(yǔ)言，祖父沒(méi)說(shuō)完，作者沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)，吃黃瓜去了，黃瓜沒(méi)吃完，捉螞蚱去了，調(diào)皮搗蛋的“我”后來(lái)成了大作家，莫言也是。

師：寫(xiě)得多好，第一選材好，第二細(xì)節(jié)刻畫(huà)好，第三對(duì)話寫(xiě)得好，細(xì)節(jié)寫(xiě)得清楚。平時(shí)習(xí)作就要注意這三個(gè)方面。作者寫(xiě)人物對(duì)話，是怎么寫(xiě)的？

生：分段寫(xiě)。

師：對(duì)，讀文章也要抱著寫(xiě)的態(tài)度去讀，每本書(shū)都在告訴我們?nèi)绾螌?xiě)作文。現(xiàn)在老師布置一個(gè)很難的任務(wù)。生活中，從記事開(kāi)始一定有許多有趣的事，選擇一件寫(xiě)下來(lái)，要寫(xiě)對(duì)話，細(xì)節(jié)也要寫(xiě)好，字不要求多，但是一定要有趣，誰(shuí)寫(xiě)的讓別人笑了，就不錯(cuò)了。我也寫(xiě)了兩篇，一篇寫(xiě)我自己，一篇寫(xiě)我小孫女，挑戰(zhàn)老師，你讀給我聽(tīng)，我也讀給你聽(tīng)。給你們10分鐘。題目沒(méi)想好，空著，不會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)圈，對(duì)話要分段寫(xiě)。學(xué)生習(xí)作，教師在學(xué)生中巡視，了解習(xí)作情況。師：寫(xiě)完后自己讀三遍。師：誰(shuí)上來(lái)讀讀。一生上來(lái)。

師：大家洗耳恭聽(tīng)，聽(tīng)老師怎么評(píng)講。生1：鬼屋驚魂。生2：孫女和于祖父 生3：

師：請(qǐng)扮演孫女的學(xué)生讀自己的兩篇下水文。

師：你對(duì)話寫(xiě)得不是很好，下去再改改，請(qǐng)班主任改，一定讓老師笑破肚皮，不過(guò)，笑笑會(huì)更年輕。

第二篇：祖父的園子于永正課堂實(shí)錄

課前談話

師：請(qǐng)問(wèn)你們是幾班的？ 生：八班

師：八班，很厲害了。我們五年級(jí)一共幾個(gè)班？ 生：八個(gè)班。

師：還有沒(méi)有比五年級(jí)班多的年級(jí)，四年級(jí)幾個(gè)班？ 生：不知道。師：三年級(jí)幾個(gè)班？ 生：六個(gè)班。

師：六個(gè)班已經(jīng)很多了。我再問(wèn)一問(wèn)，今天有沒(méi)有混進(jìn)來(lái)的，比如哪位老師的孩子，今天于老師講課，你跟著去聽(tīng)聽(tīng)吧。

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有啊，有也沒(méi)關(guān)系，有的話，我們也歡迎他。現(xiàn)在可以上課了嗎？ 生：可以了。師：好，上課。生：老師您好！

師：?jiǎn)杺€(gè)好，搞這么復(fù)雜。老師您好，說(shuō)老師好就可以了。上午問(wèn)好，可以說(shuō)老師早。說(shuō)話越簡(jiǎn)潔越好。再來(lái)一次。

生：老師好。

師：嗯，這次好多了，記住，說(shuō)話越簡(jiǎn)潔越好。

一、導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題“我和祖父的園子” 師邊寫(xiě)課題，便講解這個(gè)“我”和“和”的注意筆畫(huà)，“和”的“口”要上寬下窄。（舞臺(tái)上的黑板顫巍巍的，于老師說(shuō):“這個(gè)黑板對(duì)我是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”，72歲高齡，膝關(guān)節(jié)嚴(yán)重鈣化的他依然忍著劇痛扎著馬步寫(xiě)板書(shū)。）

2.齊讀課題，談?lì)A(yù)習(xí)

師：預(yù)習(xí)過(guò)了，生詞肯定不用檢查了。你們老師肯定比我著急，一定要讀好，好好表現(xiàn)，是不是這么說(shuō)的？

生：是。

師：課文讀了幾遍？ 生：五遍。生：四遍

師：讀三遍就行，如果沒(méi)有時(shí)間，讀一遍也行，但一定要預(yù)習(xí)。

二、朗讀——感知文章主要內(nèi)容 1.引導(dǎo)朗讀

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)故事，同學(xué)們朗讀課文。看清祖父的園子有什么？一定要看清看全，從頭讀到尾，看你能記住什么。

生自由讀書(shū)。讀書(shū)過(guò)程中，師表?yè)P(yáng)兩名同學(xué)邊讀書(shū)邊做記號(hào)。2.讀書(shū)反饋，說(shuō)說(shuō)祖父園子里有什么

師：當(dāng)你一眼看到祖父的園子，你看到了什么？看誰(shuí)看得準(zhǔn)、看得清、記得多。

有的同學(xué)打開(kāi)書(shū)再找，老師說(shuō)：不準(zhǔn)再看書(shū)。生：蜻蜓、螞蚱、蜜蜂 師：他記住了三種動(dòng)物，很好。生：蜻蜓、螞蚱、蜜蜂、蝴蝶 師：多了蝴蝶，重復(fù)的不說(shuō)。生：小白菜、黃瓜…… 師：他記得比你多，他記憶力比你好，承認(rèn)嗎？讀書(shū)要用心記，看過(guò)的東西要記住。讀書(shū)不記等于沒(méi)讀。

生：韭菜、谷子……

師：谷子就是——谷穗脫皮留下的粒，也就是帶皮的小米。還有什么？ 生：花、鳥(niǎo) 生：倭瓜

師：什么是倭瓜？

生：就是瓜，彎彎曲曲的瓜。生：就是南瓜。

師：對(duì)，倭瓜就是南瓜，記住了嗎？你還記住了什么？ 生：謊花

師：什么叫謊花？ 生：黃瓜上的花

師：黃瓜的花很多都是謊花嗎？ 生：只開(kāi)花不結(jié)果的花。

師：是的，只開(kāi)花不結(jié)果的花，就是謊花。花有雄花、雌花，雄花不結(jié)果，但雄花很重要。

師：我把你們說(shuō)的概括一下，無(wú)非是兩種：植物、動(dòng)物，沒(méi)有人嗎？ 生：祖父

師：有人還有事？什么事？ 生：種小黃瓜 生：吃謊花，追蜻蜓

生：玩累了，找個(gè)陰涼的地方睡大覺(jué) ……

師：同學(xué)們?cè)僖淮巫哌M(jìn)祖父的園子，看到了很多物和人（板書(shū)“物”“人”）

三、默讀——體會(huì)文章情感 1.默讀，寫(xiě)感受

師：同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)課文，默讀全文，這次用心去看，在這些物、人和事之間看到了什么？

一生舉手，師走過(guò)去讓學(xué)生把手放下，告訴她：“這可不是一眼就看到的，用心讀書(shū)。”

師：把你用心讀書(shū)之后的感受寫(xiě)到第106頁(yè)下面，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話，如果沒(méi)有讀懂，可以再返回頭去讀

師巡視“這個(gè)詞很好，咱們五（8）班的同學(xué)很會(huì)思考，思考很重要。” 2.交流感受

師：于老師讀完之后，就讀出了兩個(gè)字，你們讀出了什么？ 指生回答并讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

幸福、快樂(lè)、天真、活潑、童真、隨心所欲、調(diào)皮

師：五（8）班的同學(xué)，你們很會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)要用兩只眼睛，一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。老師也讀出了兩個(gè)字——有趣。

師：這么多的詞，你認(rèn)為哪個(gè)詞最重要？ 生：有趣。

師：還有哪個(gè)詞最重要？ 生：童真。

四、范讀——體會(huì)真情，培養(yǎng)語(yǔ)感

師：是啊，童真童趣，你認(rèn)為哪一段寫(xiě)得最天真、最有趣，你就去讀哪一段，開(kāi)始讀。師強(qiáng)調(diào)是一件事。

生自由練讀，剛開(kāi)始就有一生舉手。師：準(zhǔn)備好了？手放下，再準(zhǔn)備 指生讀自己喜歡的段落。效果不好，生流利但沒(méi)有情感。

師：他讀了兩件事，一件是鋤草，可惜沒(méi)讀完，誰(shuí)再來(lái)讀讀鋤草這件事，指一生讀。

師：嗯，你也找到了，但說(shuō)實(shí)話你讀得沒(méi)趣，咱們班誰(shuí)讀得最好？這一段的確有趣，還有誰(shuí)畫(huà)了這段？（學(xué)生大部分起立）你們推薦一位，（指一名女生讀）好，其它同學(xué)落選。

女生讀書(shū)，比較動(dòng)情。

師：果然很不錯(cuò)，可惜你的表情我不滿意，聽(tīng)老師讀，看我的表情。雖然臉上于老師臉上滿是皺紋，縱橫交錯(cuò)，但是表情豐富。

于老師聲情并茂地范讀。模擬童聲，很有感染力。師：好，開(kāi)始練，看誰(shuí)練得好，看誰(shuí)練得投入。生練讀 生展示讀 指一生讀

再指剛才讀過(guò)的女生讀。

師：友情提示，看見(jiàn)于老師的表情了，你也要笑，要有表情。女生讀，比剛才有很大的進(jìn)步。師：誰(shuí)還有覺(jué)得有意思的事情 再指生讀，“玩膩了……”部分。

再指一男生讀，音色很好，但語(yǔ)速較快。這時(shí)一位同學(xué)讀“下雨了”，很有味道，于老師“抓”住了他，讓他范讀。

學(xué)生揚(yáng)著手灑水的樣子，歡呼著“下雨了，下雨了。”很到位。師：園子里除了人和事，植物有趣嗎？ 生：有。

指生讀“黃瓜愿意……” 師范讀 師：好，再練讀，指剛才的男生，好好練，等一會(huì)兒我還找你。指生讀，指導(dǎo)“只是天空藍(lán)幽幽的……又高又遠(yuǎn)。” 師：同學(xué)們，有趣的事情多的是，連睡覺(jué)也有趣。指生讀

師：我還是不太滿意，聽(tīng)我讀。師范讀

生練習(xí)，指讀：睡著了 師：睡著了，這個(gè)語(yǔ)氣？再試試

好，把書(shū)合起來(lái)，學(xué)習(xí)課文，最重要的是要讀，朗讀，默讀，還有要思考。下課休息十分鐘。

第二課時(shí)

一、話題導(dǎo)寫(xiě)

師：同學(xué)們接著默讀“鏟地”這個(gè)段落，這一段非常具體，也非常有趣，默讀，作者怎么寫(xiě)的。

師：這件是大事、小事？是小事，瞎胡鬧的一件小事，這主要是爺爺愛(ài)她的緣故，要不然怎么會(huì)允許他瞎胡鬧？讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

師：每個(gè)人有童年，都有童年有趣的事。比如你們?cè)趺聪驄寢屖就模?生：撒嬌，打滾 生：哭鬧

師：昨天晚上我也寫(xiě)了我小學(xué)四年級(jí)的事情，還寫(xiě)了我小孫女，她才3歲半的趣事。你也寫(xiě)寫(xiě)你的趣事和我這個(gè)老特級(jí)教師比比，題目要新，“童年趣事”可去掉，先寫(xiě)內(nèi)容，最后定題目。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

二、學(xué)生練寫(xiě) 生寫(xiě)作，師巡視

三、習(xí)作講評(píng)

1.寫(xiě)完后先讓學(xué)生大聲讀自己的作文 2.與同桌交流自己的作文

3.指生到臺(tái)前讀自己的作文并講評(píng)學(xué)生作文中哪個(gè)詞用的好，比如“泥濘的公路成了豬便便。”肯定“豬便便”這個(gè)詞語(yǔ)的兒童化。哪個(gè)句子好，哪個(gè)選材好。

夸獎(jiǎng)學(xué)生“你能當(dāng)作家，將來(lái)比蕭紅還厲害，蕭紅寫(xiě)了一本《呼蘭河傳》，你將來(lái)可以寫(xiě)一本《聊城傳》。”

4.讀于老師自己的作文

5.學(xué)生重新認(rèn)真修改自己的作文。要求沒(méi)有對(duì)話加對(duì)話，沒(méi)有細(xì)節(jié)加細(xì)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)：

課堂結(jié)束，學(xué)生不愿離開(kāi)，對(duì)于老師說(shuō)：“老師您像老頑童”、“老師您什么時(shí)候還來(lái)？”兩堂課，于老師贏得了孩子們的喜愛(ài)，這是教學(xué)最大的成功，也是對(duì)于老師課堂教學(xué)藝術(shù)最高的贊美！

第三篇：于永正《我和祖父的園子》課堂實(shí)錄

《我和祖父的園子》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：于永正

班級(jí)：東關(guān)民族小學(xué)五（1）班

2012.02.21

課前談話

師：請(qǐng)問(wèn)你們是幾班的？ 生：八班

師：八班，很厲害了。我們五年級(jí)一共幾個(gè)班？ 生：八個(gè)班。

師：還有沒(méi)有比五年級(jí)班多的年級(jí)，四年級(jí)幾個(gè)班？ 生：不知道。師：三年級(jí)幾個(gè)班？ 生：六個(gè)班。

師：六個(gè)班已經(jīng)很多了。我再問(wèn)一問(wèn)，今天有沒(méi)有混進(jìn)來(lái)的，比如哪位老師的孩子，今天于老師講課，你跟著去聽(tīng)聽(tīng)吧。

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有啊，有也沒(méi)關(guān)系，有的話，我們也歡迎他。現(xiàn)在可以上課了嗎？

生：可以了。師：好，上課。生：老師您好！

師：?jiǎn)杺€(gè)好，搞這么復(fù)雜。老師您好，說(shuō)老師好就可以了。上午問(wèn)好，可以說(shuō)老師早。說(shuō)話越簡(jiǎn)潔越好。再來(lái)一次。

生：老師好。

師：嗯，這次好多了，記住，說(shuō)話越簡(jiǎn)潔越好。

一、導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題“我和祖父的園子”

師邊寫(xiě)課題，便講解這個(gè)“我”和“和”的注意筆畫(huà)，“和”的“口”要上寬下窄。（舞臺(tái)上的黑板顫巍巍的，于老師說(shuō):“這個(gè)黑板對(duì)我是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”，72歲高齡，膝關(guān)節(jié)嚴(yán)重鈣化的他依然忍著劇痛扎著馬步寫(xiě)板書(shū)。）

2.齊讀課題，談?lì)A(yù)習(xí)

師：預(yù)習(xí)過(guò)了，生詞肯定不用檢查了。你們老師肯定比我著急，一定要讀好，好好表現(xiàn)，是不是這么說(shuō)的？

生：是。

師：課文讀了幾遍？ 生：五遍。生：四遍

師：讀三遍就行，如果沒(méi)有時(shí)間，讀一遍也行，但一定要預(yù)習(xí)。

二、朗讀——感知文章主要內(nèi)容 1.引導(dǎo)朗讀

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)故事，同學(xué)們朗讀課文。看清祖父的園子有什么？一定要看清看全，從頭讀到尾，看你能記住什么。

生自由讀書(shū)。讀書(shū)過(guò)程中，師表?yè)P(yáng)兩名同學(xué)邊讀書(shū)邊做記號(hào)。2.讀書(shū)反饋，說(shuō)說(shuō)祖父園子里有什么

師：當(dāng)你一眼看到祖父的園子，你看到了什么？看誰(shuí)看得準(zhǔn)、看得清、記得多。

有的同學(xué)打開(kāi)書(shū)再找，老師說(shuō)：不準(zhǔn)再看書(shū)。生：蜻蜓、螞蚱、蜜蜂

師：他記住了三種動(dòng)物，很好。生：蜻蜓、螞蚱、蜜蜂、蝴蝶 師：多了蝴蝶，重復(fù)的不說(shuō)。生：小白菜、黃瓜……

師：他記得比你多，他記憶力比你好，承認(rèn)嗎？讀書(shū)要用心記，看過(guò)的東西要記住。讀書(shū)不記等于沒(méi)讀。

生：韭菜、谷子……

師：谷子就是——谷穗脫皮留下的粒，也就是帶皮的小米。還有什么？

生：花、鳥(niǎo) 生：倭瓜

師：什么是倭瓜？

生：就是瓜，彎彎曲曲的瓜。生：就是南瓜。

師：對(duì)，倭瓜就是南瓜，記住了嗎？你還記住了什么？ 生：謊花

師：什么叫謊花？ 生：黃瓜上的花

師：黃瓜的花很多都是謊花嗎？ 生：只開(kāi)花不結(jié)果的花。

師：是的，只開(kāi)花不結(jié)果的花，就是謊花。花有雄花、雌花，雄花不結(jié)果，但雄花很重要。

師：我把你們說(shuō)的概括一下，無(wú)非是兩種：植物、動(dòng)物，沒(méi)有人嗎？

生：祖父

師：有人還有事？什么事？ 生：種小黃瓜 生：吃謊花，追蜻蜓

生：玩累了，找個(gè)陰涼的地方睡大覺(jué) ……

師：同學(xué)們?cè)僖淮巫哌M(jìn)祖父的園子，看到了很多物和人（板書(shū)“物”“人”）

三、默讀——體會(huì)文章情感 1.默讀，寫(xiě)感受

師：同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)課文，默讀全文，這次用心去看，在這些物、人和事之間看到了什么？

一生舉手，師走過(guò)去讓學(xué)生把手放下，告訴她：“這可不是一眼就看到的，用心讀書(shū)。”

師：把你用心讀書(shū)之后的感受寫(xiě)到第106頁(yè)下面，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話，如果沒(méi)有讀懂，可以再返回頭去讀

師巡視“這個(gè)詞很好，咱們五（8）班的同學(xué)很會(huì)思考，思考很重要。”

2.交流感受

師：于老師讀完之后，就讀出了兩個(gè)字，你們讀出了什么？ 指生回答并讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

幸福、快樂(lè)、天真、活潑、童真、隨心所欲、調(diào)皮

師：五（8）班的同學(xué)，你們很會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)要用兩只眼睛，一只眼睛看文字表面，一只眼睛看文字背后。老師也讀出了兩個(gè)字——有趣。

師：這么多的詞，你認(rèn)為哪個(gè)詞最重要？ 生：有趣。

師：還有哪個(gè)詞最重要？ 生：童真。

四、范讀——體會(huì)真情，培養(yǎng)語(yǔ)感 師：是啊，童真童趣，你認(rèn)為哪一段寫(xiě)得最天真、最有趣，你就去讀哪一段，開(kāi)始讀。師強(qiáng)調(diào)是一件事。

生自由練讀，剛開(kāi)始就有一生舉手。師：準(zhǔn)備好了？手放下，再準(zhǔn)備

指生讀自己喜歡的段落。效果不好，生流利但沒(méi)有情感。師：他讀了兩件事，一件是鋤草，可惜沒(méi)讀完，誰(shuí)再來(lái)讀讀鋤草這件事，指一生讀。

師：嗯，你也找到了，但說(shuō)實(shí)話你讀得沒(méi)趣，咱們班誰(shuí)讀得最好？這一段的確有趣，還有誰(shuí)畫(huà)了這段？（學(xué)生大部分起立）你們推薦一位，（指一名女生讀）好，其它同學(xué)落選。

女生讀書(shū)，比較動(dòng)情。

師：果然很不錯(cuò)，可惜你的表情我不滿意，聽(tīng)老師讀，看我的表情。雖然臉上于老師臉上滿是皺紋，縱橫交錯(cuò)，但是表情豐富。

于老師聲情并茂地范讀。模擬童聲，很有感染力。師：好，開(kāi)始練，看誰(shuí)練得好，看誰(shuí)練得投入。生練讀 生展示讀 指一生讀

再指剛才讀過(guò)的女生讀。

師：友情提示，看見(jiàn)于老師的表情了，你也要笑，要有表情。女生讀，比剛才有很大的進(jìn)步。師：誰(shuí)還有覺(jué)得有意思的事情 再指生讀，“玩膩了……”部分。

再指一男生讀，音色很好，但語(yǔ)速較快。這時(shí)一位同學(xué)讀“下雨了”，很有味道，于老師“抓”住了他，讓他范讀。

學(xué)生揚(yáng)著手灑水的樣子，歡呼著“下雨了，下雨了。”很到位。師：園子里除了人和事，植物有趣嗎？ 生：有。

指生讀“黃瓜愿意……” 師范讀

師：好，再練讀，指剛才的男生，好好練，等一會(huì)兒我還找你。指生讀，指導(dǎo)“只是天空藍(lán)幽幽的……又高又遠(yuǎn)。” 師：同學(xué)們，有趣的事情多的是，連睡覺(jué)也有趣。指生讀

師：我還是不太滿意，聽(tīng)我讀。師范讀

生練習(xí)，指讀：睡著了

師：睡著了，這個(gè)語(yǔ)氣？再試試

好，把書(shū)合起來(lái)，學(xué)習(xí)課文，最重要的是要讀，朗讀，默讀，還有要思考。

下課休息十分鐘。

第二課時(shí)

一、話題導(dǎo)寫(xiě)

師：同學(xué)們接著默讀“鏟地”這個(gè)段落，這一段非常具體，也非常有趣，默讀，作者怎么寫(xiě)的。

師：這件是大事、小事？是小事，瞎胡鬧的一件小事，這主要是爺爺愛(ài)她的緣故，要不然怎么會(huì)允許他瞎胡鬧？讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

師：每個(gè)人有童年，都有童年有趣的事。比如你們?cè)趺聪驄寢屖就模?/p>

生：撒嬌，打滾 生：哭鬧 師：昨天晚上我也寫(xiě)了我小學(xué)四年級(jí)的事情，還寫(xiě)了我小孫女，她才3歲半的趣事。你也寫(xiě)寫(xiě)你的趣事和我這個(gè)老特級(jí)教師比比，題目要新，“童年趣事”可去掉，先寫(xiě)內(nèi)容，最后定題目。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

二、學(xué)生練寫(xiě) 生寫(xiě)作，師巡視

三、習(xí)作講評(píng)

1.寫(xiě)完后先讓學(xué)生大聲讀自己的作文 2.與同桌交流自己的作文

3.指生到臺(tái)前讀自己的作文并講評(píng)學(xué)生作文中哪個(gè)詞用的好，比如“泥濘的公路成了豬便便。”肯定“豬便便”這個(gè)詞語(yǔ)的兒童化。哪個(gè)句子好，哪個(gè)選材好。

夸獎(jiǎng)學(xué)生“你能當(dāng)作家，將來(lái)比蕭紅還厲害，蕭紅寫(xiě)了一本《呼蘭河傳》，你將來(lái)可以寫(xiě)一本《聊城傳》。”

4.讀于老師自己的作文

5.學(xué)生重新認(rèn)真修改自己的作文。要求沒(méi)有對(duì)話加對(duì)話，沒(méi)有細(xì)節(jié)加細(xì)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)：

課堂結(jié)束，學(xué)生不愿離開(kāi)，對(duì)于老師說(shuō)：“老師您像老頑童”、“老師您什么時(shí)候還來(lái)？”兩堂課，于老師贏得了孩子們的喜愛(ài)，這是教學(xué)最大的成功，也是對(duì)于老師課堂教學(xué)藝術(shù)最高的贊美！

第四篇：于永正課堂實(shí)錄

于永正課堂實(shí)錄 歡迎PPT: 清照故里，恰是楊柳依依。上善若水，清澈如許。唱一曲如夢(mèng)令，我們?cè)诘饶?/p>

看教育的靈動(dòng)綻放在夏花里，稼軒屋前，恰是芳草萋萋。水流花開(kāi)，燦爛如許。奏一曲高山流水，我們?cè)诘饶?/p>

問(wèn)候要自然。

齊讀課題。祖父的園子。的要讀的輕。

讀了這篇課文，提出什么問(wèn)題？看誰(shuí)會(huì)思考？

生：園子里發(fā)生了什么事？這個(gè)課文里講了嗎？要提有價(jià)值的問(wèn)題，讀懂的問(wèn)題。生：祖父在園子里干什么了？ 這個(gè)問(wèn)題不需要回答。生：蕭紅是誰(shuí)？

課文里有簡(jiǎn)介。這個(gè)問(wèn)題也不要提。生：作者為何要寫(xiě)祖父的園子？

你思考了嗎？應(yīng)該思考。沒(méi)思考也沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課就解決這個(gè)問(wèn)題。那我要提一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題 出示：倭瓜

讀。什么叫倭瓜。如果不知道就猜。考試猜不準(zhǔn)就亂寫(xiě)，生：應(yīng)該是一種瓜。萬(wàn)能正確答案。你來(lái)猜。長(zhǎng)得比較矮。長(zhǎng)到地里。

今后學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不明白的詞，都要查閱。否則就是浮光掠影。我查了，就是南瓜的意思。希望你們知道學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么學(xué)。課后要求寫(xiě)的七個(gè)字： 蝴

帽 瞎 鏟 韭 穗 拋 課后的字都是書(shū)法家寫(xiě)的。觀察一下。拿出田字格本，推薦四位書(shū)法家到黑板上抽寫(xiě)，萬(wàn)一不會(huì)寫(xiě)可以看書(shū)。注意坐姿，不但要正確還要規(guī)范。教師抽寫(xiě)。帽拋韭

拋，原文中拋過(guò)去，當(dāng)然是提手旁。寫(xiě)好后請(qǐng)回

在四個(gè)學(xué)生的漂亮的字上劃圈。

看大屏幕：帽原來(lái)的寫(xiě)法：曰不是日也不是曰。冕字。

人胖了不好看，字胖了也不好看。韭。規(guī)范與不規(guī)范之間往往一點(diǎn)之差。第二豎要比第一豎要高一點(diǎn)，字要瘦一點(diǎn)。字要寫(xiě)得緊湊。整容。

這四個(gè)拋都不滿意，要寫(xiě)得緊湊。否則不好看。三部分要穿插其中。一看二寫(xiě)。誰(shuí)離開(kāi)字帖都寫(xiě)不好字，寫(xiě)字不是想當(dāng)然的，寫(xiě)對(duì)很容易，寫(xiě)規(guī)范難，因此要照著字帖寫(xiě)。好好寫(xiě)字，因?yàn)樽质侨说牡诙埬槪愕拿Ｎ以诤诎迳蠈?xiě)字就是遞上我的名片。于老師的第一張臉很難看，第二張臉還湊合。用眼睛好好看，你都看到了什么。再次走進(jìn)祖父的園子。把你看到的在下面畫(huà)一道橫線。（板書(shū)看）

看誰(shuí)的目光銳利，善于發(fā)現(xiàn)。默讀要有一定的速度。睿智地走一遍，認(rèn)真地走一趟。目光銳利。把你看過(guò)的都做上記號(hào)，看得很仔細(xì)。

坐端正。這叫讀書(shū)，默默地讀靜靜地讀。再次走進(jìn)祖父的園子你發(fā)現(xiàn)了什么。生：蜜蜂、蜻蜓、螞蚱、蝴蝶（生上黑板寫(xiě)上）生：祖父和我。把祖父和我寫(xiě)上去。生：野草

生：鏟地、割草、還做了別的事兒?jiǎn)幔?生：拔草、澆水。

生：狗尾草。玉米、倭瓜、黃瓜、蟲(chóng)子、睡覺(jué)、此時(shí)黑板上一片板書(shū)。師：好厲害的眼睛。我看看這些字誰(shuí)寫(xiě)的好（邊看邊圈圈）這些字是誰(shuí)寫(xiě)的站起來(lái)。書(shū)法家。請(qǐng)坐。于老師很欣賞你們寫(xiě)的字。

如果于老師這樣問(wèn)你。你進(jìn)了園子，會(huì)看到什么？不動(dòng)腦筋的會(huì)一下子說(shuō)出黑板上這些。但會(huì)動(dòng)腦筋的孩子只會(huì)用幾個(gè)詞概括出來(lái)。不舉手，悄悄地告訴我。耳語(yǔ)。生：一切生機(jī)勃勃的景色。師：祖父是景象嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

生：我走過(guò)了祖父的園子、看到了植物、昆蟲(chóng)祖父和我。小鳥(niǎo)是昆蟲(chóng)嗎？ 生：我走進(jìn)了祖父的園子，看到了人物、景物、動(dòng)物、植物。生：動(dòng)物、植物、人物、以及他們做的事。

師：學(xué)好詞文才會(huì)說(shuō)話，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)好要?jiǎng)幽X筋。我看到了許多事物。

對(duì)，他們有一個(gè)共同的名字叫事物。

請(qǐng)問(wèn)你走近祖父的園子看到了什么？許多事物，都有哪些？動(dòng)物、還有。不行，還有最后用。訓(xùn)練用等：

有哪些動(dòng)物，蜜蜂蝴蝶等

再次走進(jìn)祖父的園子。這次用心看，你又看到了什么？

透過(guò)表面的文字，你看到了什么？作者想告訴我們什么？默讀全文。把你看到的，在旁邊寫(xiě)上去。但不是一個(gè)詞，也不是兩個(gè)詞，而是很多很多的…… 寫(xiě)一個(gè)詞的舉手？?jī)蓚€(gè)的？三個(gè)的？四個(gè)…… 這個(gè)本領(lǐng)很重要。高年級(jí)要學(xué)會(huì)讀懂背后的意思。當(dāng)我再次走進(jìn)園子，我看到了自由自在。（寫(xiě)在黑板上）

無(wú)憂無(wú)無(wú)慮。童真、無(wú)拘無(wú)束、天真可愛(ài)、關(guān)愛(ài)、生機(jī)勃勃。寬容、包容、耐心、祖父對(duì)我的愛(ài)不是一般的愛(ài)，叫什么的愛(ài)？慈愛(ài)不正確。把寵愛(ài)寫(xiě)上去。欣賞字：在字上畫(huà)圈。畫(huà)圈的同學(xué)站起來(lái)。

祖父對(duì)他非常寬容包容寵愛(ài)。因?yàn)樽髡哂辛诉@樣一位寬容包容寵愛(ài)的祖父，所以他才無(wú)拘無(wú)束自由自在。

對(duì)開(kāi)始提問(wèn)題的學(xué)生：作者為什么要寫(xiě)這篇課文，你懂了嗎？ 讀書(shū)要學(xué)會(huì)思考。這一本領(lǐng)要好好掌握，因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了。這是用心讀的結(jié)果。

這篇課文就是告訴他童年有一個(gè)寬容包容寵愛(ài)的祖父。哪件事寫(xiě)得比較具體，給你留下的印象比較深刻。

讀鏟地。每人練一遍，誰(shuí)敢向于老師挑戰(zhàn)。出聲讀，好好練。找一位朗誦較好的學(xué)生讀。他會(huì)不會(huì)表演？演過(guò)節(jié)目了嗎？ 很長(zhǎng)的棍：念一聲，短的念三聲。如鋤頭桿。我決定和他比賽朗誦。女士?jī)?yōu)先。，女生讀：

正確流暢，但是讀對(duì)話的時(shí)候要注意。師讀：看我的臉。看我的表情。（教師其實(shí)是在演戲）作者很天真很幼稚、祖父很寬容、很耐心。作者把谷子鏟了他還大笑。哪個(gè)字表現(xiàn)出了祖父對(duì)我的寵愛(ài)。（小聲告訴 我）拔。

把這個(gè)字拔出來(lái)。鋤頭桿拔出來(lái)。有這樣的祖父嗎？ 祖父對(duì)我的包容和寵愛(ài)，還有一句話：

生：哈哈大笑。把大笑圈出來(lái)，不批評(píng)反而大笑。將慢慢圈出來(lái)。

一切都在對(duì)話中，一切都在細(xì)節(jié)中。師生表演。

把鋤頭拔掉了。二人表演。

作者是怎樣寫(xiě)對(duì)話的？分段寫(xiě)的。一個(gè)人的話就是一自然段。這樣讀書(shū)才會(huì)幫你寫(xiě)好作文的。寫(xiě)好對(duì)話、每個(gè)人都有天真的童年，我的童年是這樣，你的童年也是。從你記事到現(xiàn)在有哪些難忘的童年趣事。也可能是一句話，就是一個(gè)動(dòng)作，也可能是一個(gè)惡做劇。

想好了嗎？有的趣事就三行如澆水，往天上潑，就一個(gè)動(dòng)作一句話，有的可以三兩行可以寫(xiě)完，有的要七八行寫(xiě)完。

拿起筆來(lái)。不要加任何題目，寫(xiě)下來(lái)。我也寫(xiě)了一件趣事，敢保會(huì)笑。看看誰(shuí)寫(xiě)的別人能哈哈大笑。

注意坐姿。身體挺直。

童年是幸福的，如繁星，雖然詩(shī)意但我不喜歡這樣的開(kāi)頭。開(kāi)門見(jiàn)山。寫(xiě)完了之后開(kāi)始念。

好文章是改過(guò)來(lái)的，怎么改，再念再念再念……老舍 生交流：

一天，我四歲的時(shí)候吃番茄醬。停，這句怎么改。到了肚子才知道辣？嘴里沒(méi)感覺(jué)？事好不好？很有趣。鞠躬回禮。

小碎步我喜歡。你真善于觀察。為小碎步加五分。二頭肌，二頭雞。我在草稿本上畫(huà)五角星的同學(xué)到前面來(lái)。班長(zhǎng)先讀，其他同學(xué)洗耳恭聽(tīng)。把一邊、一邊畫(huà)掉。在我五歲的一天：我五歲的時(shí)候有一天。有沒(méi)有不讓我讀的，我就午飯吃不下去？

于老師的趣事，找學(xué)生讀：禮物加引號(hào)了你有什么想法？肯定有問(wèn)題，帶著這種問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。于老師壞不壞？記住一句話：淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)對(duì)話的？分段寫(xiě)，清晰清爽。陶：旦角。

第五篇：于永正課堂實(shí)錄

于永正課堂實(shí)錄--------作文指導(dǎo)課《換個(gè)說(shuō)法和做法》

作者：永安中小

點(diǎn)擊數(shù)：577

發(fā)布日期：2009/12/6 18:32:36

師：今天早上，我發(fā)現(xiàn)一們四年級(jí)的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說(shuō)，這事應(yīng)該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？——說(shuō)自己的心里話。［評(píng)：于老師從學(xué)生的日常生活中擷到說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的題材，使學(xué)生感到這種訓(xùn)練既親切又實(shí)用。由此可見(jiàn)：訓(xùn)練題材何處找？處處留心皆材料］

生：我準(zhǔn)備把面包拾起來(lái)，交給校長(zhǎng)。生：我準(zhǔn)備寫(xiě)篇稿子，提出批評(píng)。

生：我會(huì)告訴這們同學(xué)，農(nóng)民種糧食很辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)。師：你打算當(dāng)面勸告，是嗎？——請(qǐng)大家接著說(shuō)。

生：我將把這件事告訴校長(zhǎng)，并請(qǐng)校長(zhǎng)在全校大會(huì)上告訴大家要愛(ài)惜糧食。師：浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，人人都要愛(ài)惜糧食，是嗎？以上的同學(xué)都表明了自己的態(tài)度，不錯(cuò)的，還有部分同學(xué)不舉手，不知道是怎么想的？——小誠(chéng)，你準(zhǔn)備怎樣處理？

生：（站起來(lái)）我?? 師：（鼓勵(lì)地）說(shuō)心里話，沒(méi)關(guān)系。生：我不敢問(wèn)??（笑聲）

師：小誠(chéng)不是不想問(wèn)，而是不敢問(wèn)，膽子小。要鍛煉自己的膽量和口才。［評(píng)：在言語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，于老師不光給優(yōu)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，而且還兼顧到那些性格內(nèi)向、不愛(ài)講話的孩子。其實(shí)后者是最容易“被遺忘的角落”，而于老師卻沒(méi)有遺忘他們，這是很值得效法的］——同學(xué)們，剛才大家說(shuō)了不少處理意見(jiàn)。你們 認(rèn)為哪種辦法比較妥當(dāng)？

生：（齊答）勸告。

師：這件事，當(dāng)面勸告一下比較好，當(dāng)然，寫(xiě)稿子，報(bào)告老師或校長(zhǎng)也不失為好辦法。不過(guò)，當(dāng)面勸告，（板書(shū)：勸告）不能耍態(tài)度，要以理服人。（板書(shū)：以理服人）［評(píng)：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓(xùn)練的核心內(nèi)容。要做到說(shuō)理充分，娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人怦然心動(dòng)，這不光是個(gè)說(shuō)話技巧的問(wèn)題，關(guān)涉到一個(gè)人的思辯能力。由此看來(lái)，語(yǔ)文課中的語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是互為表里、密不可分的，思維訓(xùn)練是不能離開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練孤立進(jìn)行的。］如果請(qǐng)你去勸告，你準(zhǔn)備講哪些道理？對(duì)了，有人告訴我，這位扔面包的同學(xué)姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書(shū)：曉理）你準(zhǔn)備講什么，先列個(gè)提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫(xiě)，師巡視。）

師：哪們同學(xué)說(shuō)說(shuō)你列的提綱。生：我先請(qǐng)曉理背古詩(shī)——《鋤禾》，再根據(jù)古詩(shī)教育他糧食來(lái)之不易。師：你們是同學(xué)關(guān)系，“教育”這個(gè)詞換成什么更合適？——請(qǐng)你自己考慮。生：把“教育”換成“告訴”。師：對(duì)了。［評(píng)：在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師隨時(shí)指出其用詞不當(dāng)之處，并通過(guò)推敲，幫助他們選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，這是最切實(shí)際的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的形式之一。］——這是第一條。還要告訴他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經(jīng)過(guò)多少道工序，不知有多少人做??

師：不知經(jīng)過(guò)多少人的手。

生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰(shuí)能離開(kāi)糧食？糧食是寶中寶。師：很好。（板書(shū)：２、糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？知道嗎？ 生：做點(diǎn)心??

師：糧食還是重要的工業(yè)原料。可以做糕點(diǎn)、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來(lái)的。總之，沒(méi)有糧食，人類 就無(wú)法生存。

生：我請(qǐng)曉理算一筆帳，每個(gè)同學(xué)每天扔掉一塊面包，那全國(guó)將浪費(fèi)多少糧食？浪費(fèi)是一種可恥行為。

師：這筆帳算得好！這真是一個(gè)天文數(shù)字！（板書(shū)：３、算帳）諸葛亮曾告誡他的兒子：“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。”這句話告訴我們，生活簡(jiǎn)樸，可以培養(yǎng)一個(gè)人的美德。浪費(fèi)是可恥的。［評(píng)：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的話出自諸葛亮的誡子書(shū)。俗語(yǔ)：厚積而薄發(fā)。教師平時(shí)有了豐厚的積累，教學(xué)時(shí)便可隨手拈來(lái)，為我所用。此即一例。不是現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，而是學(xué)了備用。誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)落雨呢！］

生：雖然我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但還有很多人吃不飽。

師：有些貧困地區(qū)還沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題。這一點(diǎn)也放在第三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)。這也是一筆帳。生：我給他講一個(gè)革命故事，紅軍長(zhǎng)征時(shí)??

師：如果時(shí)間允許可以講；如果時(shí)間不允許可以提示一下：你不是學(xué)巡“馬背上的小紅軍”嗎？那位小紅軍就是因?yàn)闆](méi)有糧食吃而餓死的！還記得他干糧袋里那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨嗎？這可以算第四條。（板書(shū)：４、記住過(guò)去）

生：面包是用爸爸、媽媽掙來(lái)的錢買的，爸爸、媽媽掙錢很不容易。

師：這一點(diǎn)補(bǔ)充很好，可以把它放在第三條。大家想得很周到，講得很有道理。我如果是曉理，聽(tīng)了以后，一定會(huì)心服口服的。大家談了這么多，集中起來(lái)大體分四個(gè)方面。我們當(dāng)面勸告曉理的時(shí)候，就從這四個(gè)方面講。現(xiàn)在，請(qǐng)看看板書(shū)，回顧一下我們剛才講的內(nèi)容。待會(huì)兒，我扮演曉理，請(qǐng)你們來(lái)勸告我。（生笑）（生熟記黑板上板書(shū)的內(nèi)容）

師：現(xiàn)在我當(dāng)曉理。誰(shuí)借條紅領(lǐng)巾給我戴戴？（師戴紅領(lǐng)巾）我是誰(shuí)？ 生：（齊答：曉理）

師：是于曉理。懂得道理。（板書(shū)：于曉理。眾笑。）勸的時(shí)候，千萬(wàn)別說(shuō)“于老 師您不應(yīng)該扔面包”。（生大笑）現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)勸說(shuō)曉理，其他同學(xué)在下面聽(tīng)，允許插話，都要參與，看誰(shuí)有口有心，能說(shuō)會(huì)道。［評(píng)：不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是“允許插話，都要參與”，較好地處理了點(diǎn)與面的關(guān)系，提高了訓(xùn)練的效益。］——于婧，請(qǐng)你到前邊來(lái)。（婧搖頭）

師：我不喜歡搖頭，我喜歡聽(tīng)“讓我來(lái)試試”。（婧勇敢地走上講臺(tái)。老師鼓勵(lì)她大膽一點(diǎn)。）［評(píng)：既教書(shū)，又育人。這不只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生遇事不膽怯，不退縮的心理品質(zhì)。］

生：于曉理同學(xué)，這是你扔的面包嗎？ 師：你怎么知道我的名字？（眾笑）（一生站起來(lái)插話：小同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你是哪個(gè)班的，叫什么名字？）

師：我是四（１）班的，叫于曉理。生：曉理同學(xué)，你扔面包是不對(duì)的。

師：我扔面包關(guān)你什么事！狗拿耗子多管閑事！（眾笑。婧一時(shí)語(yǔ)塞。師指出：對(duì)別人做的事發(fā)表意見(jiàn)，應(yīng)從自己這個(gè)角度說(shuō)，堅(jiān)持“我”的說(shuō)法，而且態(tài)度要誠(chéng)懇，要這樣說(shuō)：曉理同學(xué)，你把面包扔了我感到太可惜了。如果直接指責(zé)對(duì)方，就會(huì)頂牛，激發(fā)矛盾。）

生：于曉理同學(xué)，我覺(jué)得把好好的面包扔了太可惜了。（師插話：這樣說(shuō)，對(duì)方就不至于抬扛了。）［評(píng)：勸說(shuō)別人是一種語(yǔ)言藝術(shù)。要想取得比較好的效果，除了態(tài)度誠(chéng)懇外，還要說(shuō)得委婉，讓人容易接受，于老師的這一點(diǎn)撥得非常重要的。］你想想，你媽媽在工廠里辛辛苦苦地工作，一分一分地掙錢，你媽媽知道了會(huì)怎么想？

師：媽媽知道了會(huì)生氣，會(huì)狠狠地批評(píng)我。（眾笑）（這時(shí)于老師立即提醒于婧：看看黑板上的提綱，應(yīng)該先講什么？）生：于曉理同學(xué)，你知道嗎，糧食可來(lái)之不易呀！農(nóng)民辛辛苦苦地耕地，播種，施肥，澆水，??收割，（師插話：脫粒，曬干。）付出了多少汗水呀！咱們上一年級(jí)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)——《鋤禾》，你還記得嗎？

師：記得。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”——小姐姐，我錯(cuò)了，我不該浪費(fèi)糧食。（眾笑。一生插話：把糧食加工成面包，不知要經(jīng)過(guò)多少道工序，經(jīng)過(guò)多少人的手！）

生：糧食的作用可大了。俗話說(shuō)，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點(diǎn)心，制造藥品呢。（一生站起來(lái)補(bǔ)充：還有提煉味精。糧食是寶中寶。）我們生活雖然好了，但也不能忘記過(guò)去。還記得咱們學(xué)過(guò)的《馬背上的小紅軍》嗎？（一生插話：如果我們一人扔一塊面包，全國(guó)會(huì)浪費(fèi)多少面包呀！）

師：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同學(xué)們，謝謝你們的幫助，從今以后，我再也不浪費(fèi)糧食了！我錯(cuò)了。（說(shuō)完低下了頭。笑聲。）師：（取下紅領(lǐng)巾）我現(xiàn)在不是于曉理了。（笑聲）于婧態(tài)度好，講得好，同學(xué)插話補(bǔ)充得也好。

師：同學(xué)們，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象較普遍，不光是曉理一個(gè)人。第一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，有的同學(xué)想寫(xiě)篇稿子，對(duì)這種現(xiàn)象提出批評(píng)，我認(rèn)為很有必要。這樣吧，咱們給全校同學(xué)寫(xiě)一封公開(kāi)信，讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到糧食來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)糧食的作用，都能珍惜糧食，怎么樣？

生：（齊答）好！

師：我剛才說(shuō)了，咱們寫(xiě)這封信的目的是什么來(lái)著？ 生：讓全校同學(xué)認(rèn)識(shí)糧食來(lái)之不易，糧食是寶中寶，（師插話：糧食的作用）都來(lái)愛(ài)惜糧食。師：要想達(dá)到這個(gè)目的，在信中就必須將糧食來(lái)之不易、糧食的作用寫(xiě)清楚，這是重點(diǎn)。格式和一般書(shū)信一樣，為了區(qū)別于其它書(shū)信，第一行可寫(xiě)上“給全校同學(xué)的一封公開(kāi)信”。

生：以誰(shuí)的名義寫(xiě)？

師：以個(gè)人名義寫(xiě)吧，寫(xiě)的時(shí)候如有什么不明白的地方，隨時(shí)提出來(lái)。請(qǐng)抓緊時(shí)間寫(xiě)草稿。生：于老師，我給市長(zhǎng)寫(xiě)封信行嗎？

師：可以。讓市長(zhǎng)在“世界糧食日”那天發(fā)表電視講話，呼吁全市人民愛(ài)惜糧食。

（生寫(xiě)草稿，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)好之后，教師當(dāng)面評(píng)改了兩篇草稿，下面是評(píng)改其中耿臻一篇的實(shí)錄。）生：（讀草稿）給全校同學(xué)的一封公開(kāi)信（師插話：“這是個(gè)題目。”）親愛(ài)的同學(xué)們：上星期上午，我校四年級(jí)的曉理同學(xué)把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話：“在公開(kāi)信里不要點(diǎn)同學(xué)的名。”）五年級(jí)一班的于婧同學(xué)見(jiàn)了，挺身而出，進(jìn)行勸告。（師插話：雖然制止這種不良行為需要有點(diǎn)勇氣，但還不是和壞人作斗爭(zhēng)，用“挺身而出”不合適。可以改為“誠(chéng)懇地提出了批評(píng)”。）［評(píng)：這又是幫助學(xué)生推敲詞語(yǔ)的一個(gè)精彩的例子。用詞貴在恰如其分，不到位不行，過(guò)了頭也不行。］其實(shí)，這種浪費(fèi)現(xiàn)象很普遍。在我們學(xué)校的垃圾箱里經(jīng)常可以看到發(fā)霉的饅頭、包子、點(diǎn)心??我們應(yīng)該大聲疾呼：不要浪費(fèi)糧食！同學(xué)們，糧食是寶中寶。“民以食為天”。我們一天三頓飯，哪一頓能少了糧食！再說(shuō)，糧食來(lái)之不易呀！它是用農(nóng)民的血汗換來(lái)的。（師插話：你沒(méi)有把糧食的作用講全，它還是重要的工業(yè)原料，可以做飼料呢！讀完后補(bǔ)充上去。）咱們一年級(jí)就學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，（師插話：“這一句應(yīng)這樣說(shuō)：‘還記得我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的那首流傳千百年的古詩(shī)嗎？’”）詩(shī)中說(shuō)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”糧食收下來(lái)再加工成面包，又不知要經(jīng)過(guò)多少人的手！同學(xué)們，現(xiàn)在，我們的生活水平是有了提高，可是還應(yīng)當(dāng)勤儉節(jié)約。小學(xué)生行為規(guī)范里講得很清楚，要愛(ài)惜糧食。（師插話：“這里加上一句：‘我國(guó)人均占有糧食不多，每年還要從國(guó)外進(jìn)口一部分糧食。’”）現(xiàn)在一些貧困地區(qū)還沒(méi)解決溫飽問(wèn)題。還有，中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”欄目，曾經(jīng)報(bào)道過(guò)世界難民缺乏糧 食的問(wèn)題。當(dāng)看到一幅幅骨瘦如柴的和我們同齡的孩子托著飯碗向別人乞討的時(shí)候，（師插話：“前面有‘一幅幅’，后面就該加上‘畫(huà)面’二字。要不，就把前面的‘一幅幅’畫(huà)去掉。”）浪費(fèi)糧食的同學(xué)難道不為之震動(dòng)？（師插話：“有些電視節(jié)目應(yīng)當(dāng)看，耿臻同學(xué)看了，不僅受到了教育，而且在作文中用上了，很有說(shuō)服力。”）同學(xué)們，也許有人會(huì)說(shuō)，饅頭我是用自己的錢買的，我扔了與別人沒(méi)有關(guān)系。不對(duì)！父母掙錢容易嗎？我們也應(yīng)當(dāng)珍惜父母的血汗呀！同學(xué)們讓我們都來(lái)節(jié)約糧食，愛(ài)惜糧食吧！此致敬禮。五年級(jí)一班耿臻，1995年3月16日。

師：耿臻的信一是道理講得較全面，較深刻；二是措詞懇切，有力，感情真摯，有說(shuō)服力。其他同學(xué)再看看自己寫(xiě)的，看看有沒(méi)有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文薄上。［評(píng)：于老師在課堂上經(jīng)常使用這種隨機(jī)面批的方式。學(xué)生當(dāng)眾讀，教師隨機(jī)改，受益面大，效率較高。由于是隨機(jī)改，這就要求教師有較扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和敏銳的語(yǔ)感。但也不是高不可攀，只要我們勤學(xué)苦練，不斷實(shí)踐，就能夠不斷提高我們的隨機(jī)面批水平。］為了達(dá)到讓全校同學(xué)都愛(ài)惜糧食的目的，除了寫(xiě)信，還可以把剛才于婧勸曉理不要扔面包這件事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇記敘文。同學(xué)們看了同樣會(huì)受到教育，下次作文課咱們就以《勸告》為題，寫(xiě)一篇記敘文。有空兒，你們先寫(xiě)好草稿。

［總評(píng)］《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“教師要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。”怎么處理好二者之間的關(guān)系呢？我以為，于老師的“一塊面包”說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課為我們提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)：一是要從學(xué)生日常生活中擷取具有典型意義的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練材料。由于生活水平的不斷提高，小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)談薄了，尤其是亂扔面包等食品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，抓住這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是很有現(xiàn)實(shí)意義和典型意義的。二是寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，讓小學(xué)生自己教育自己。三是教師不光訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，還注意抓學(xué)生非智力因素，以形成其良好的心理品質(zhì)。

換個(gè)做法和說(shuō)法

于永正

一年春節(jié)，我到一位朋友家拜年。吃飯的時(shí)候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“嘩啦”一聲，碎了。

朋友生氣了，說(shuō)：“看你！做什么事都是冒冒失失的，連個(gè)碗也端不住??”

孩子不安極了，要哭。

孩子的奶奶卻笑著說(shuō)：“碎（歲）碎（歲）平安！碎（歲）碎（歲）平安！再找個(gè)碗來(lái)！”

一句話，說(shuō)得大家都高興起來(lái)。家里立刻又洋溢著節(jié)日的祥和氣氛。

我佩服朋友母親的說(shuō)話藝術(shù)。一句“碎（歲）碎（歲）平安”，把由孩子打碎碗而帶來(lái)的“晦氣”，轉(zhuǎn)化為吉祥。我們當(dāng)老師的，每天不知要講多少話，處理多少事，有些時(shí)候，有些事情，是不是也應(yīng)該“換個(gè)說(shuō)法”、“換種做法”？

一天，我到一所小學(xué)聽(tīng)二年級(jí)的一位老師教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。

“是你一個(gè)人一張桌子，還是你的同桌今天沒(méi)來(lái)？”我輕聲問(wèn)。

“自己。”他說(shuō)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔說(shuō)明的不是他的表達(dá)能力強(qiáng)，而是局促和羞怯。二年級(jí)的孩子還不會(huì)認(rèn)識(shí)到“事以簡(jiǎn)為止，言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。

我明白了，他在班里肯定是“好動(dòng)分子”，是個(gè)“不受歡迎的人”。

老師開(kāi)始講課。當(dāng)她講到李大釗教育女兒學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意那一段時(shí)，瞅了我的“同桌”一眼，說(shuō)：“咱們班有個(gè)別小朋友，學(xué)習(xí)就不能一心一意，而是三心二意。”

老師的本意顯然是好的。她是想：“聯(lián)系實(shí)際”，教育這位小朋友。是呀，講到這里，提醒學(xué)生改過(guò)，也是順理成章的事，況且老師的語(yǔ)氣又是極柔和的，沒(méi)有半點(diǎn)兒嚴(yán)厲。

可是，事與愿違。小男孩一句“回敬”的話，宣告了老師教育的失敗。只見(jiàn)我的“同桌”，臉一紅，頭一歪，嘟囔了一句：“誰(shuí)三心二意了？”

這使我記起一位教育家說(shuō)過(guò)的話：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是在教育他的時(shí)候，這種說(shuō)教往往是失敗的。

我想，我們是不是可以這樣做：請(qǐng)這位學(xué)習(xí)不用心的男孩讀讀李大釗教育女兒的這一段話。如果讀得尚可，及時(shí)予以肯定；如果讀得不令人滿意，及時(shí)糾正、指導(dǎo)，直到讀得較好時(shí)。不妨說(shuō)一句：“這次你讀得真好。只要用心，什么事都會(huì)做好的。”這樣效果可能會(huì)好得多。“文貴自得”，“書(shū)忌耳傳”，這些古訓(xùn)，我們是萬(wàn)萬(wàn)忘不得的。

還有一天，我到一所學(xué)校聽(tīng)一位老師教《金色的細(xì)雨》，生字學(xué)完了，老師請(qǐng)一位學(xué)生讀生字卡。一個(gè)“柁”字擋住了去路。

“誰(shuí)來(lái)告訴他？”老師問(wèn)。

一位學(xué)生站起來(lái)，把正確的讀音告訴了處境尷尬的同伴。隨即，老師讓他連讀三遍。

“記住了嗎？”

“記住了。”

接著寫(xiě)生字。生字寫(xiě)完了，臨下課前，這位老師又把“柁”的卡片舉起來(lái)，請(qǐng)開(kāi)始讀錯(cuò)了的那位學(xué)生讀。多么負(fù)責(zé)的老師啊！但我也擔(dān)心，生怕他忘記了讀音，經(jīng)不住老師的“突然襲擊”，再次陷入尷尬境地。學(xué)生讀對(duì)了！我心里的一塊石頭落了地。

可是，沒(méi)想到老師卻沉著臉兒對(duì)他說(shuō)了這么一句話：“學(xué)習(xí)一定要用心。”

這位學(xué)生灰溜溜地坐下了。

開(kāi)始讀錯(cuò)了，經(jīng)同學(xué)的幫助而終于記住了，應(yīng)該表?yè)P(yáng)嘛！可是得到的卻是老師帶教訓(xùn)語(yǔ)氣的話！老師假如這樣說(shuō)；“你的記性很好。”或者說(shuō)：“我為你終于牢牢記住了這個(gè)字而高興。”那，該生又會(huì)是一種什么心情、什么表情啊！

有些時(shí)候，有些事情，我們的確應(yīng)該換一個(gè)說(shuō)法、換一個(gè)做法。

 新轉(zhuǎn)到我班的劉合金，是名副其實(shí)的“合金”，硬得很。教數(shù)學(xué)的劉主任問(wèn)他上課為什么隨便說(shuō)話，他說(shuō)：“誰(shuí)講了？都是同位的先惹的我嘛。”劉主任問(wèn)他作業(yè)怎么又亂又臟，他說(shuō)：“那是因?yàn)殇摴P‘拉肚子’，寫(xiě)著寫(xiě)著就滴水，我不是故意亂畫(huà)的。”劉主任的鼻子差一點(diǎn)被氣歪，說(shuō)：“你呀，是瞎子蓋被——反正都是里（理）兒！”這句歇后語(yǔ)雖然不大文明，用在這里卻十分恰切。

“好事不出門，壞事傳千里”。不到一個(gè)星期，全校老師都知道劉合金是個(gè)作業(yè)潦草、且又不講理的角兒。

可劉合金倒無(wú)所謂，走路依舊昂著頭，臉上依舊帶著恬然的笑。一副“什么千里不千里的”表情。

我決定唱一回兒“白臉兒”。

“聽(tīng)說(shuō)你的鋼筆鬧肚子？”一天，上語(yǔ)文課的時(shí)候我問(wèn)他。“我是修理鋼筆的專家，能不能讓我看看？”

他難為情地從文具盒里取出來(lái)。我一看，筆帽上的卡子沒(méi)有了，筆舌頭也少了一塊。

我說(shuō)：“原來(lái)你的鋼笑是位‘殘疾人’啊！我這個(gè)專家也無(wú)能為力了。我不會(huì)‘?dāng)嘀僦残g(shù)’。這樣吧，把我的鋼筆借你用。哎，我的筆可是名牌喲！筆尖和你一樣，也是‘合金’的。據(jù)說(shuō)，有百分之五十的黃金呢！‘工欲善其事，必先利其器’。沒(méi)有好筆，怎么能寫(xiě)好作業(yè)呢？”

他死活不要我的鋼筆。我用命令的口吻說(shuō)：“你要也得要，不要也得要，借期一個(gè)學(xué)期，放寒假時(shí)還我。”

不久，科任老師都說(shuō)他的作業(yè)變干凈了。雖然字寫(xiě)得還不盡如人意。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不但我的鋼筆完好無(wú)損，而且他的文具盒里再也找不到“殘疾”的文具了，看不到臟兮兮的橡皮了。

我望著他那淡淡的眉毛下一雙細(xì)細(xì)的、聰明而又淘氣的眼睛，在心里說(shuō)：“白臉兒”，我唱對(duì)了。

但是，這決不是說(shuō)“唱白臉兒”優(yōu)于“唱紅臉兒”。該唱什么“臉兒”，要視學(xué)生、視情況而定。唱紅臉兒不行，則唱白臉兒；唱白臉兒不行，則改唱紅臉兒。這都叫“換個(gè)做法”。

一天，我路過(guò)教室門口，發(fā)現(xiàn)劉云站在教室門口，頭低著，鼻涕從鼻孔里探出頭來(lái)，一個(gè)大書(shū)包拎在手里。

“是遲到了，還是犯錯(cuò)誤被老師攆出來(lái)了？”

“遲到了。”他輕吸了一下鼻子。

我推開(kāi)門，對(duì)正在上數(shù)學(xué)課的侯老師說(shuō)：“遲到了，敢進(jìn)校門，敢在教室門外喊一聲‘報(bào)告’，需要多大的勇氣！就憑這一點(diǎn)，我看是不是讓劉云進(jìn)教室聽(tīng)課？”侯老師點(diǎn)頭同意。

我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“我小的時(shí)候，有一天，遲到了，連校門也不敢進(jìn)；在大門口轉(zhuǎn)悠了半天，又背著書(shū)包回家了，我不如劉云。”

劉云把鼻涕迅速擦掉，偷偷地笑了。

一句話，化“窘迫”為“輕松”。而且，在我的記憶中，劉云從此再也沒(méi)有遲到過(guò)。

這樣的事例很多。記得有一次我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上默字。其中一個(gè)學(xué)生把“尤其”寫(xiě)成“由其”。同學(xué)看了“哧哧”地笑。我沒(méi)有批評(píng)他把“尤”字寫(xiě)錯(cuò)了，而是對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“你成心想考考于老師，看我會(huì)不會(huì)寫(xiě)‘尤其’的‘尤’字，是不是？“他先是一怔，然后對(duì)著“由”字看，片刻之后，恍然明白了，連忙將“由”字擦掉，改成“尤”字。

我撫摸著他的頭說(shuō)：“我知道，你是會(huì)寫(xiě)這個(gè)字的。”

一次我到新沂市新安小學(xué)上課。我請(qǐng)一位學(xué)生讀課文。有一個(gè)句子她一連讀了三遍都沒(méi)讀正確，把其中一個(gè)“破”字丟掉了。同學(xué)們笑了，她卻莫名其妙。我說(shuō)：“由于你太緊張了，丟了一個(gè)‘破’字。再來(lái)遍。第四遍萬(wàn)一還讀不好也不要緊，因?yàn)檫€有第五遍！”

她認(rèn)真把這個(gè)句子看了看，又讀了一遍。這一遍讀得既正確，又流利，聲音還響亮。

我說(shuō)：“請(qǐng)你介紹介紹你取得成功的經(jīng)驗(yàn)好不好？”

她靦腆地說(shuō)：“把字看準(zhǔn)，多讀幾遍。”

張慶老師評(píng)論說(shuō)：“明明該批評(píng)，卻變成表?yè)P(yáng)。這個(gè)細(xì)節(jié)耐人尋味。”

五

1997年教師節(jié)前夕，1975年畢業(yè)的六年級(jí)二班的學(xué)生在大馬路小學(xué)聚會(huì)。來(lái)自北京、太原、石家莊、常州、連云港以及徐州本地的30名學(xué)生相聚母校，坐在22年前他們讀過(guò)書(shū)的教室里，自然是感慨系之。他們中，有的22年未曾見(jiàn)面，有人已經(jīng)叫不出名字來(lái)了。一個(gè)魁梧的小伙子緊握著我的手問(wèn)：“于老師，您還記得我嗎？”“怎么不記得？你叫李明，咱們班的小畫(huà)家嘛！”

學(xué)生告訴我，李明現(xiàn)在是大畫(huà)家了，在一家廣告公司工作。通過(guò)自學(xué)，他已拿到美術(shù)大專文憑，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)也有成。

李明說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，我常常為數(shù)學(xué)考不及格而煩惱。于老師，您還記得嗎？有一次，我正對(duì)著沒(méi)考及格的數(shù)學(xué)卷子落淚，您拿著我的美術(shù)作業(yè)——對(duì)教數(shù)學(xué)的老師和全班同學(xué)說(shuō)：‘李明李明，畫(huà)畫(huà)真行！’我聽(tīng)了，心里不知有多么感動(dòng)！從那時(shí)起，您經(jīng)常要我為班做黑板報(bào)插圖。您站在黑板報(bào)旁邊夸我的時(shí)候，是我腰桿挺得最直的時(shí)候。從此，我便天天畫(huà)。沒(méi)有您的那句話，就不會(huì)有我的今天啊。”

我說(shuō)：“人不可能什么都好，也不大可能什么都不好。有長(zhǎng)處，發(fā)展長(zhǎng)處，就會(huì)對(duì)社會(huì)有用。發(fā)展，主要靠自己。如果你不奮發(fā)，不孜孜以求，才不會(huì)有今天呢。我呢，只不過(guò)在關(guān)鍵時(shí)候，鼓勵(lì)鼓勵(lì)你罷了。”

李明說(shuō)：“要知道，您是老師啊！同樣的話，出自老師之口和出自旁人之口份量不一樣啊！說(shuō)內(nèi)心話，我們現(xiàn)在見(jiàn)到您的心情還和上小學(xué)時(shí)見(jiàn)到您一樣！”

沒(méi)想到，在他失敗、傷心的時(shí)候，我換了一個(gè)角度，換了一個(gè)話題，說(shuō)了一句“李明李明，畫(huà)畫(huà)真行”，就使他鼓起生活的風(fēng)帆，而且鼓出了出息。

六

不妨“換個(gè)說(shuō)法和做法”，不是遷就學(xué)生，更不是不要直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，包括嚴(yán)歷的批評(píng)。這要看時(shí)機(jī)、場(chǎng)合（特別是學(xué)生的處境）以及老師的心境如何。其中，老師的心境最為要緊。老師沒(méi)有良好的心境是較難做到的。老師的良好心境哪里來(lái)？它來(lái)自老師的善解人意，來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的體諒，來(lái)自老師的豁達(dá)與寬容，耐心與冷靜，詼諧與機(jī)智。

有一天，著名校外輔導(dǎo)員王遐方到一所小學(xué)去作報(bào)告。一進(jìn)校門，見(jiàn)兩位小朋友歪戴著帽子在打鬧。王遐方不動(dòng)聲色，走到這兩位小朋友跟前，彎下腰問(wèn)：“小朋友，看看王伯伯的帽子戴得正不正？”兩個(gè)小朋友立刻會(huì)意，連忙把自己的帽子戴正了。王遐方慈愛(ài)地?fù)崦怂麄円幌隆蓚€(gè)小家伙向王伯伯道了聲“再見(jiàn)”，跑開(kāi)了。

這件事真是微不足道。但它折射出來(lái)的東西是不是很多？是不是包涵了上面說(shuō)的營(yíng)造老師良好心境的諸多方面。