第一篇：新課程改革成果介紹

新課程改革成果介紹

（一）閱讀607次 上傳時間：2012-6-7 15:48:25

隨著新課程改革的深入推進，全國各地均取得了一定的改革成果，為進一步增進教師的認識，推廣學術成果，現歸納總結各地的具有特色的教學模式，供全體教師學習與思考。

一、洋思中學（校長蔡林森，現任校長秦培元）

洋思中學成功經驗可以總結為48個字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學思想）；講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學后教、當堂訓練（洋思的課堂教學模式）；深化改革、發展產業（洋思的辦學體制改革）；從嚴治校、科學管理（洋思的學校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍）。

辦學理念：“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”。洋思把“教好每一個學生”、“辦人民滿意的學校”作為天職，作為教育信念。

教學模式：“先學后教、當堂訓練”。

“先學”：教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。“后教”：在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

“當堂訓練”：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

洋思中學的“三清”運動，即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。堂堂清、日日清、周周清，就是要求學生向每節課要質量，向每天要質量，向每周要質量。

“堂堂清”：要求學生課堂上必須盡力完成相關的學習任務。

“日日清”：對課堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現的問題及時找相關的學生個別輔導。

“周周清”：每個星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查。

“三清”清的內容：學生必須掌握的最基本內容。比如：課堂練習的必做題、英語單詞、基本背誦內容、基本公式、規律等。

“三清”清的對象：學困生。關鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈。

二、杜郎口中學（校長崔其升）杜郎口中學的課堂教學改革，一言以蔽之，就是解放學生，把課堂還給學生。教室都是方陣式排位，四桌8人一組。教室里沒有講臺，除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰。教育界專家稱杜郎口中學的創新課堂是“農村教育的一場革命”

杜郎口中學把旨在體現“教為主導、學為主體、師生互動、共同發展”的教改套路概括為“三、三、六”自主學習模式。即：課堂自主學習三個特點：立體式、大容量、快節奏。

立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

自主學習三大模塊：預習——展示——反饋。

預習——明確學習目標，生成本節課的重難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

課堂展示六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。

分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結合別組展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

三、東廬中學（校長陳康金）

東廬中學的“教學合一”教學改革主要分三大部分：第一部分是改革備課模式，實行以“講學稿”為載體的分工合作、取長補短的備課改革；第二部分是改革課堂教學模式，實行以“講學稿”為施工藍圖的小組合作、師生互動的課堂教學改革；第三部分是改革課后輔導模式，實行以“講學稿”為根據的查漏補缺、教學相長的課外輔導改革。他們做到教學目標達成“周周清”。他們從課前備課，到課堂教學，到課后輔導進行了全方位的改革。

“講學稿”是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本,是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體。講學稿的編寫有一定的流程，其編寫模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。

用“講學稿”教學要做到“四精四必”(精選、精講、精練、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補)。

“講學稿”應用的三個環節：

課前準備：

老師經歷：下“題海”→集體編寫講學稿→個人課前備課→檢查批改上交的講學稿→個人課前最后一次調整教學方案。

學生經歷：讀課本→結合講學稿嘗試課本習題→完成講學稿上學前準備，并嘗試完成部分新知→上交講學稿→課前短時間的同學交流。

課內交流：

學生活動（交流感悟）：質疑釋疑，交流討論，積極思維，尋求結論，力求突破。

教師活動（啟發點撥）：辨疑解難，啟導發現，啟迪思維，引導遷移，鼓勵創新。

課后反思：

教師：課后反思主要落實在備課組所有老師討論本節課的心得體會，討論成功與不完善的地方，以及學生中還可能存在的問題；撰寫錯題集、課后記。

學生：課后要把講學稿留白部分完成，格式不正確的糾正過來，錯誤的訂正正確，還要在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。要求學生每隔一段時間，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。

四、山東省濰坊五中

濰坊五中深入研究了學生的學習規律，圍繞自主互助學習型課堂的構建，以“小組有效合作學習”研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結出了“三課型五環節教學”模式，改變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學習型教學模式

自主，是指問題由學生自己去發現解決，規律有學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。

互助，是基于小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生。

學習型，即由教為主變為學為主，由個體學習為主變為合作學習為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學生的學堂。

小組有效合作學習

合作學習的根本目的是讓學生走向自主管理、自我約束、主動學習、自我完善、自我發展。通過合作學習，把每個人都變成了學習者、探究者、管理者，又是學習、管理、研究的受益者。

小組合作學習是一種全新的教育教學理念，它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變，它更是一種教育理念的轉變。

學習小組的建設

首先是合理分組。小組人數以4人為宜，采用異質分組，即把全班同學按學情均衡的進行分組，做到組間同質，組內異質。

其次是小組成員的角色分工。小組內設有記錄員、資料員、紀律監督員、聲音控制員、時間控制員、家校聯絡員等。

再次是要不斷創設小組內的文化建設，不斷增強小組凝聚力，激發內驅力，實現更高層次的合作。

小組長的培養

小組長是小組建設中至關重要的人物，小組長的好壞直接關系著小組建設的成敗，因為 這一部分學生是班級的主力。

大家往往只注重是的小組長現有的能力，而忽略了對人的潛能的開發與培養。

我們往往是把選組長這一簡單問題復雜化了，而又把培養組長這一復雜的問題簡單化了。

定期開展小組長培訓，組織優秀小組長經驗交流，把主要精力也放在了對組長的培養上。

對于組長的培養，班主任要有耐心和愛心，這是一份相當細致而又堅巨的任務。①做好 小組長的思想工作；②明確小組長應具有的最基本的素質：誠實、剛正、以身作則；③明確小組長的職責；④在實踐中培養組長的組織能力和協調能力。

三課型五步教學法

五步教學即：學（預習自學）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當堂達成）。

新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置作業。

復習課的基本模式是：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結五個環節。

講評課的基本模式是：錯題統計、找準錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。

五、山東省濰坊十中

濰坊十中是一所各方面都很一般的學校，一般的師資，一般的生源，一般的教學設施，占地不足1萬平米的校園。學校選擇了走內涵發展的道路，提升了學校的辦學水平。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關系，構建“自主互助學習型課堂”，走出了一條輕負擔、高質量的教學改革之路。

構建教學模式，打造課堂流程

明確一個中心：讓學習成為學生喜歡的事情。

把握兩大主題：“自主”與“互助”。

改造教學內容：把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學內容作為一個整體安排教學程序，進行“模塊”推進，留給學生更多的自主學習時間和空間，以便于學生從整體上思考和把握學習內容、學習方法，增強教學的整體性，提高學習效率。打造常規課堂的教學流程。

第二篇：小學新課程改革成果匯報材料

小學新課程改革成果匯報材料

麻蘭鎮大孫小學始建于2007年8月，2007年投資25萬元新建一所完全小學，學校占地10.8畝，建筑面積為1049平方余米，學校現有6個教學班，141名學生，20名教職工。設有圖書、閱覽、儀器、實驗、微機、美術、音樂、舞蹈、體育器材等多個專用教室。新課程改革猶如一股清新的春風，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發展的時代步伐，面對新課程改革，學校迅速轉變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作，學校的校訓是：讓童心飛揚，為人生奠基。我們校風是：責任、合作、創造、誠信。我們的教風是：愛生、嚴謹、求實、創新。我們的學風是：樂學、善思、合作、探究。

多年來，學校以“堅持三個面向，培養四有新人”為辦學方向，以“讓每個學生健康快樂的成長、辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，以“全面發展求特色，科研興校創一流”為辦學目標，樹立“為生命成長奠基，為和諧發展服務”的辦學理念，全面實施素質教育。

學校的發展理念是：學校因你而美麗。

一、課改管理機制的完善。

（一）機制有保障

成立“小學課程改革工作領導小組”，由校長任組長，教務處、年級組、骨干教師、教研組長等相關同志任組員，加強對課改實驗工作的領導、組織、管理，協調全校課程改革實驗工作。深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證實驗工作的順利進行和不斷深化。

1、組織有保障：課程改革工作領導小組負責全校課程改革工作的統一部署和協調，工作指導組下擬設四個指導小組，①課堂教學改革指導小組；（教研組）②評價考試制度改革指導小組（校委會）；③課題研究指導小組（課題組）；④信息技術運用指導小組。來保證課程改革各項工作真正落實。

2、師資有保障：按照“先培訓、后上崗；不培訓、不上崗”的原則，將新一輪基礎教育課程改革的有關內容納入教師繼續教育的核心內容和教師測試內容。教師的培訓內容包括通識培訓和學科業務培訓，培訓工作要提倡討論式和參與式，緊密結合教育教學實際，注重針對性和實效性。實驗領導小組還經常深入學校進行調研，有針對性的給予指導。

3、制度有保障：以課題研究促實驗，用專題研究的方法來研究課改中的重大問題，圍繞新課程實施中的一些共性問題定期組織專題性教學研究活動，充分發揮骨干教師在教學實踐中的核心、示范作用。加強課程改革中教學方法創新的研究，建立示范班、示范學科和示范教師網絡。建立優秀教學成果評選、獎勵、表彰、推廣機制，促進課程的建設與開發，推動課程改革穩定、健康發展。

4、經費有保障：有專項經費，專門用于培訓教師，購置資料，開發課程，以及獎勵在課程改革實驗中做出突出成績的小組和個人。為新課程改革實驗提供良好的物質條件，以確保課程改革的順利進行。

5、輿論有保障：積極發揮新聞媒體的作用，引導社會各界參與討論、關心、支持我校課程改革。加大宣傳力度，使學校、社區、家長理解、支持、配合參與課程改革。加大宣傳力度，提供學習專欄，形成研究、學習的良好氛圍。

6、理念有保障：這是使課改成功的前提和保障。所有參與課程改革的領導和教師都必須明確新課程民主、科學、開放的理念，包含著三層意“倡導全面、和諧發展的教育”“倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手；”“培養收集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力”；并應用于指導實驗工作。(二)課程結構和課程設置

根據教育部《義務教育課程設置實驗方案》,我校認真研究《課程標準》做好師資配備、整合和研討工作，從素質教育的目標出發，改進學科課程的教學，引導教師積極探索信息技術與學科教育整合的途徑和規律。明確自身在課程改革實驗中的主體地位，利用各種教育資源，開發出具有小學地方特色的學校課程。如今已有書法、舞蹈、棋類、田徑、繪畫、足球等多門適合不同學段學生素質發展的學校課程。

（三）課程資源的開發。

加強校本課程的研究，以課程開發促課改的實施。校本課程的開發體現了一所學校的教育價值取向，因此在課程改革中，我們從以下幾方面把握課程開發的整個過程：

1、與綜合實踐活動相結合。將研究性學習、社區服務與社區實踐、信息技術教育、勞動教育納入到校本課程的編制范圍，使之與課程資源的開發一脈相承。

2、與學校德育工作相結合。主要活動內容是開展“五大教育”，即愛國主義教育、法制教育、常規養成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本課程的設計可與德育工作有機結合。

3、與團隊活動相結合。結合學校特點，結合團隊開展的“誠信形象”、“體驗教育”、“新世紀我能行”等活動的開展開發校本課程。

4、與學校的興趣小組的開展相結合。我們將結合周四素質訓練活動、興趣小組活動，開展豐富多彩的活動，使之形成自己的校本特色。

5、與學校的發展與師生的成長相結合。學校與師生的成長有著明顯的時代性與方向性，校本課程的開發與學校的發展與師生的成長能夠突顯學校的辦學方向，除此之外我校還逐步培養每位教師的課程開發意識，積極開展并合理利用校內外各種課程資源，建立課程資源的整合機制和校內外課程資源的相互轉換機制。充分發揮學校圖書館、實驗室、體、音、美、勞動等專用教室及各類教學設施和社區實踐基地的作用；

（四）與課改同行，探索課程管理。

與課改同行，進一步使學校管理走向現代化發展，積極探索課程管理，是小學課改領導者的工作目標。多年來，在學校常規管理上，做到嚴格執行教學計劃，開齊開足開好各類課程，積極穩妥地推進小學課程改革，落實信息技術和英語課程的開設；精減各類資料、作業、考試，嚴格作息時間，切實減輕學生過重的課業負擔；加強常規工作的動態管理，重視過程，改革優化師生教學質量的評價體系。（1）備課：要看教師的備課中是否充分體現了新課程標準精神，是否重視了學生的可持續發展，是否融入了人文教育的目標，備課中是否考慮到學生自主創新意識和能力的培養等。（2）上課：課堂教學是否發揮學生的主體意識，讓課堂變成學生展現才華的舞臺，教學中教師對學生學習習慣、學習興趣的培養如何，教師是否選擇了適合學生的激勵方法等。學生是否合作發言，會聽敢說（低年級）；是否學會傾聽，能完善別人的意見，能提出個人的見解（高年級）等新課程標準的精神。（3）作業：教師對學生的作業的設計是否有創意，是否分層次地對待不同程度的學生，照顧到每一個學生，關注全體；對待學習有困難的學生學習目標應有所降低等。（4）評價：教師對學生評價要有教學過程的形成性評價和非知識性評價，不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相適應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。在新課改的理念上，完善健全了學校管理制度，實行《教學常規制度》、《課堂常規制度》、《班主任工作考核制度》、《教師學習考勤制度》、《教師考核獎勵制度》等，改革了教師考核和學科考核制度，使管理實現制度化、規范化、科學化，又具有以人為本的和諧氛圍。

（五）與時俱進，轉變觀念。

觀念指導行動，是成功實行課程改革的首要任務。學校就著力轉變教師、學生家長觀念，樹立起新課改理念。教師觀念轉變從校長開始，委派教師參加新課改的各級培訓，返校后組織教師全員學習，組織教師到先進學校進行實地課堂教學觀摩，明確新課改讓學校富有生命，讓教師從教學任務的執行者轉變成決策者，明確新課程的管理、目標、內容、方式、評價的系列改革，激發出時代教育的責任感；學生，通過教學讓其明確自己的成長目標，鼓勵學習中善于提問，善于思考，善于合作，善于表達；召開家長會、舉行家長教學開放日、家長學校等方式，傳達新課改理念，實行家校結合的共同教育目標，爭取家長社會對新課改的最大支持和關注。我校教師參加各級各類新課程教學改革培訓活動，這為我校新課改工作的順利開展提供了強大的動力。我們非常重視開展校本培訓活動，組織教師通過實踐反思（如寫案例分析、教學后記、小論文等）、同伴互助（如上幫扶課、嘗試課、集體備課、每周一研討等）、專家引領（如請專家理論講座、專家來我校評課、校外名教師現場上課、觀摹一些新課改課堂教學實錄）等三種途徑提升學校辦學內涵、促進教師成長。其次，我校除了以學科組為單位研究相關的教學案例來增加教師對新課改的感性認識外，我們還組織教師認真學習一些有關新課改教學理念的書籍，我校今年訂閱和教學相關的報刊雜志多種，要求所有教師通過集中學習和自由學習，做好學習摘記，還要求教師在學習一個階段后寫出自己的學習體會。通過這種方式，教師對新課改的意義更多了一些理性的認識。

（六）深化教學改革，提高課程實施水平。

教學是課程的實施過程，我校教師在過去的教學改革實踐中，取得了許多寶貴的經驗，主要原因是實現了從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向以學生為中心；從注重教學的結果轉向注重教學的過程；從統一規格的教學模式轉向個性化的教學模式；從教師權威的教授轉向師生平等互動，共同發展；從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化。形成與新課程實施相適應的具有天龍小學特色的教學管理制度和以學校為基地的教學研究制度。加強教學督導和過程管理，進一步規范教學、教研行為。

1、認真執行課時計劃要求，學校始終堅持加強課改的過程檢查，確保教師按課表上課。

2、強化行政分管職責。校長主任深入課堂聽課60節以上、評課，定期和不定期的對教師備課、上課、作業批改等情況進行有效檢查和指導，規范教師的教學行為。

3、加強了教研活動過程管理。加強教研活動的指導，教學研究活動要做到四落實，并做到了突出重點，講求實效性。有計劃的開展賽課、觀摩（示范）課、研究課、說課、評課等為主的教學研究活動。有效的促進了新進教師提高課堂教學水平，向社會、家長展示了學校教育教學水平，起到了溝通、交流和展示的作用。加強科研，運用科研牽動課改實驗。

4、課內外結合，全面推進新課改工作。

我校課堂教學在帶有專題研究的前提下，體現①八個轉向：觀念上以傳授知識為中心轉向以促進人的發展為中心。方法上以灌輸、授、受的方式轉向自主、合作、參與、交流、探討的方法上來。特點上由為教而學轉向為學而教。過程上由注重結論轉向注重過程。對象上由關注部分人轉向關注每個人。效果上由注重記憶、復述量的多少轉向質疑、表述質的高低。教材上由教教材轉向用教材教。評價上由強調教為主的單向交流轉向學為主的綜合信息交流。②五個多一點：盡量給學生多一點思考的時間。盡量給學生多一點活動的余地。盡量給學生多一點表現的機會。盡量給學生多一點嘗試成功的愉悅。盡量給學生多一點微笑、寬容與信任。③三講：講學生沒有聽過的。講學生最愛聽的。講學生聽的懂得④兩個凡是：凡是學生能夠探索的，教師決不代替。凡是學生能夠獨立發現的教師決不暗示。⑤一去掉：去掉教師的方言土語，教師要成為學生學習普通話的典范。改革課堂教學是推行新課改的重點，但要全面推進行新課改，還必須做到課堂內外相互結合。在新課改理念中，給學生自主選擇學習的內容、方式增加了很大的空間，四年來我校語文、數學課題的研究開展，能運用新理念，按實驗方案認真開展試驗，積極探索，大膽創新，定期開展學習、交流活動，并做好各項資料的積累、整理，爭創成果。提升課堂教學水平，構建新的課堂教學模式。實施新課改，課堂教學中教師必須選擇有效的教學方法與教學手段，變革課堂教學的模式，使課堂教學成為課改的主陣地，使教學的效益逐步提高。我校開展第二課堂，即在課外開展多種多樣的興趣小組活動，讓學生有選擇地參加這些活動，使學生學有所長，提高自身素質。我校組織開展了“校園文化藝術節”、“校園冬季運動會”等大型傳統活動，根據我校特色還舉辦了經典誦讀、講故事比賽活動、種植活動獎章爭奪賽等，以促進學生的全面發展。此外，我們還多次參加了市、州級公開課和優質課評比活動，為我校教師改革課堂教學模式提供了優秀的范例。全員推進。新課改不是一個年級的事，更不是幾個教師的事。根據學校教導處工作計劃，要求50歲以下教師每人上好一堂課，課前有課堂教學設計思路的說明，說說到底貫徹了新課改的什么理念，課后有教學實施情況的反饋，在活動結束后還要求所有教師結合本次活動談自己對新課改的認識，并作出書面的小結。在活動中，我們欣喜地發現，大多數教師的課堂教學都能夠體現新課改的一些特點。如：學生自主學習程度加大，學生有研究的機會，合作學習廣泛運用，教學評價方式有所轉變等等。這說明新課改已在我校的教育教學工作中有了明顯的印記，新的教學理念已落實到我校的日常教學工作當中

（七）加快測評價制度改革。

積極探索并構建促進學生發展、教師提高、學校課程實施的評價機制，逐步形成以教育質量為中心的評價體系。學校教育教學質量的評價，包括關注學生的學業成績，發現和發展學生多方面的潛能。在新課程教學實驗過程中，學校始終強調教師對自己教學行為的反思和總結，學生對教師教學情況的反饋。建立了以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立了促進課程不斷發展的評價體系，加強了對學校課程執行情況、課程實施過程中的問題的分析評估，形成小學課程不斷革新機制的教育質量評價體系。

二、錘煉師資，優化教學。

新課程改革，讓教師面臨成長與成熟的一次嶄新的挑戰和機遇。新課程要求教師更專業化，教師是課程的組織參與者、促進研究開發者，學生的幫助引導者，要求教師擁有知識的綜合與廣博，善于課程實施的管理和經驗的積累，新課程實施的多樣性、創造性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。錘煉師資，是課程改革的關鍵。師資是新課程教學實驗成功與否的關鍵。要高度重視師資培訓工作，按照“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，我校以抓好學校骨干教師的培訓為切入點，以全員培訓為目標，使廣大教師能勝任新課程教學工作，確保課程改革實驗工作順利進行。根據市基礎教育新課程師資培訓工作計劃，結合我校師資實際情況，制定新課程師資長期培訓工作安排。

1、落實教師的學習需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學科研用書，方便教師在校學習，教師每人還訂2份以上教育雜志，方便教師在家學習，做到從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學期要記學習筆記，但在檢查中遇到困惑，教師有的學習不主動，有的在臨查時趕著抄，我們在與教師聊天中了解到，什么樣的學習最有用，教師最喜歡、最愿意去學，他們都說要學以致用，比如，要開個公開課、主題隊會，寫計劃、總結，搞課題實驗等需要的一些材料如能隨時查閱到，那既方便、省時，做起來又高效。為了解決這個問題，我校配一間電子備課室，教師只要在百度網中打入中文去搜索需要學習的材料、課件等都可以隨時滿足教師的要求。

2、建立實效的新課改學習培訓措施。

每周各學科我們都安排教科研學習時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創設氛圍調控課堂師生的感情，怎樣指導學生學法，課堂中學生朗讀能力、說話能力、質疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現，我們應該怎樣培養。看完名師錄像，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導的困惑。

四、開展了豐富多彩的學生綜合實踐活動。

綜合實踐活動是本次課程改革的一大特色，對于促進學生自主全面發展有獨到的作用，因此學校把綜合實踐活動作為課程改革的一個重點來看，一個難點來抓，一個亮點來做。主要活動主題；環保、健康、自護、自主等，各班各學科還結合少先隊活動結合學科教學開展了豐富的實踐活動。

（1）、整個活動內容豐富、形式多樣，學生參與面廣，積極性高，變革了學生的學習方式，密切了學習與生活的聯系，張揚了學生的個性，培養了學生的創新精神和實踐能力。

（2）、探討了綜合實踐活動課的特點和教學方法，如 綜合實踐活動應是學生自主發起的活動，應充分考慮學生的興趣；活動中要放手讓學生去體驗；搞好綜合實踐活動不只是任課教師的事，全體教師應積極支持配合，這為綜合實踐活動的廣泛深入開展積累了經驗。

4、學生在課改實驗中，整體素質得到提高，在語數學科期末質檢，語數學科均名列前茅。在新一輪課改實驗中，我們努力做到讓后進學生得到進步，讓優秀的學生學有所長。

五、開設活動課校本課程，實施特色拉動策略，努力提升六大辦學特色。

１、書畫教育特色。我們的著力點是，抓好每天20分鐘的寫字課，求普及，抓好每周半天的繪畫課，求提高。以活動促提高，每年的環保繪畫展，迎奧運繪畫展，重大節日的“我愛家鄉、我愛祖國、民族團結”等畫展，結合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風、愛科學、地球媽媽”等繪畫展，反映書畫結合的手抄報更是全員參與，有“安全第一，誠信的形象、書海泛舟、美麗校園、春天在哪里”等多內容、多角度、多主題的優秀作品。以美輔德、以美益智、以美健體。已成為我校素質教育的一項特色。

２、文體特色。我校以學生的個性，學生的健康，學生的活潑等發展為前提；以課堂教學為主線，活動課，課外興趣為平臺的文體教育；培養了一屆有一屆學生的文體特長。有每年一次的田徑運動會，校園藝術節，冬季長跑等大型活動，有不同主題的課本劇、大合唱、講故事、主題班會、主題隊會、隊列隊形、廣播操、團體操、才藝展示、跳繩、演講等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養創新精神和動手能力為核心，大力開展科技創新教育，學校積極開展小發明、小制作、科幻畫等活動，我校以科技教育為載體，培養學生的創新精神，已逐步鋪就學生動手實踐的成才之路。４、人文特色。“書香校園”的創建為我校打下扎實的文化底蘊，一方面讓學生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學科知識，“書香班級、書香學生、書香家庭”等評比更是激勵學生、教師、家長全員讀書。另一方面大力開發學生的智力，讓各科參賽的學生成為圖書館的常客，讓優秀學生學會自我收集信息，吸取知識，為他們能在各類大賽中得獎，提供知識的源泉。

課程建設是一個長期的不斷發展的過程，要將課程改革的理念在實踐中真正地已落實并產生效益，不是一朝一夕所能達到的，我們將在今后的研究過程中進一步加強學習，不斷更新觀念，不斷提高全體教師的業務素質，文化素質，知識結構等，堅持銳意改革，求實創新

小學新課程改革成果匯報材料

麻蘭鎮大孫戈莊教學部

2012.12

第三篇：觀摩新課程改革取得的成果后有感

觀摩新課程改革取得的成果有感

作者：環縣毛井鄉中心小學教師

段學麗

摘要: 新課程改革令人耳目一新，新課程改革令人深思，新課程改革造福社會，新課程改革勢如破竹；教學是個互動的過程，我們一定要努力調動學生，讓他們動起來，自己去發現問題，思考問題，解決問題，讓我們的教學走進生活吧！讓我們的學生積極動手動腦，勤于思考，親手實踐；教師是水，上善若水，水是責備萬物的；生命只有一次，作為教師更應該尊重每個小生命，學會愛學生，愛每一個學生。

關鍵詞：人盡其才 學以致用 教師 能力 學生 興趣 上善若水 愛

二〇一二年十一月九日的上午，我和毛井中心小學的老師們去西峰市觀摩學習新課程改革成果，我們首先走進了東方紅小學。他們學校的展廳有剪紙、國畫、簡筆畫、布貼、書法、手工、等各種各樣的學生作品；學校有十二個社團組織，有演奏樂團，手工編織，機器玩具拼模等等；我們一行人欣賞了學校樂團小樂手們精彩的演出，我有著一種發自內心的感慨，小樂手們配合的很默契，通過這種指揮演奏增強了同學們的團隊合作精神，還有學生編織的蝴蝶形狀的拖鞋，不但精致而且美觀大方，學校聘請下老師的剪紙作品《清明上河圖》宏偉巨大，還有剪紙《祖**親》形象生動的用宋慶齡頭像代表北京，還有象征各個少數民族的兒女共計32個，代表著我國的三十二個省份。在這里，小學生們受到這些文化熏陶，可以激發他們學習的積極性。還有好多變廢為寶的小發明也很不錯，我看到了學生的興趣和創造性最大限度的得到了展示。

新課程改革令人耳目一新。學生綜合素質提高了，必然隨著成長會傾向于自己的專長，我們如果不開闊眼界，如何能在高中階段對一生的事業做出合理的選擇呢？如果說：“干一行，愛一行”，想象一下一個不熱愛本職工作的人，怎么可能做到盡職盡責呢？那么，新課程改革后，我們的同學必將是更加幸運的一代了，我們可以選擇自己的喜好和專長，這樣的人生也必將是幸福美滿的。我們如果從孩子小的時候就去發掘他的專長，那么將會出現古代教育家孔子所說的：“人盡其才”這樣的社會現象!這不就是我們所想要的效果“學以致用”嗎？

新課程改革令人深思。窮則變，變則通，通則久。當教育弊端凸顯的時候，不改就沒有出路，不改就沒有生路。我們的教師常常抱怨設施簡陋，條件不好；孰不知，教師才是教育的核心。我們要注意啟發學生的學習興趣，要因地制宜，實事求是！比如：語文老師，給學生提供一些豐富的詩歌、散文著作、讓孩子們多讀一些書。還有美術課，音樂課等等都要注重起來，就像繪畫可以培養孩子以下五種基本能力：動手能力、眼睛的協調能力、語言能力、情感和熱情、社會能力。如果有了這些豐富生活的課程后孩子們的童年當然就充滿了快樂和美好了。這些課程可以讓孩子們動手動腦體會到做出自己作品的成就感和快樂。我們教師之間也應該相互交流，不斷學習，共同研究探索教育教學方法，此外，我們不要覺得準備一些教具和教學器具比較麻煩，這是優化教學效果的必備，俗話說：“臺上幾分鐘，臺下十年功”，這些幕后的工作，它不但吸引了學生的注意力，而且加深了學生的印象，更是增強了學生的記憶力，滿足了小學生的好奇心和創造性。教師不能抱著混日子的態度，這是無能的表現，是要被時代淘汰了的；為了自己教的愉快，學生學的快樂；我們必須不斷學習，學會研究探索，改進教育教學方式，方法，學習他人好的方面，同時也提升了自己的教育教學水平。

新課程改革造福社會。下面我講一個我親身經歷的事情：“我們學校一個三年級的小學生他居然對老師說：“他想要老師給他幾萬元錢，小學生的愿望不是書籍、文化用品、閱讀資料，而是要錢做什么呀！”。”通過這件事情,我看到了我們現在社會的悲劇，我們的人生寶貴財富怎么能用金錢來衡量呢？我想人的精神世界的享受才是生命的升華，所謂“人到無求品自高”。還有怎樣才能做到愛的教育，教師要愛每一個孩子，要學會愛的方式。記得有一次我學習了折紙，折了好多蝴蝶給班里的每個同學送了一只，讓他們在翅膀上寫上愿望，我還盡可能的課后還花很多功夫來做教具，就是為了提高學生的興趣，讓學生們學的輕松愉快一點。當然這些功夫沒有白費，不但課堂收到了很好的效果，而且和學生成了朋友，他們在作業本里面放小條寫上了他們得一些想法交給我看。最近，我發現班級最調皮的一個孩子變的乖巧多了，知道學習了。前些天他割傷了手，我用創可貼給他包上了傷口，告訴他：“看你闖禍了吧！調皮惹的禍，你這樣以后傷著別人可怎么辦？他自己現在嘗到了苦頭，眼淚都出來了。”我想一個老師要用愛心去真心的關懷每一個學生，不論他是學習好的還是調皮搗蛋的學生；我們要關愛每一個學生，讓他們都能健康快樂的成長。我想這些同學他們將來都要在各行各業服務于我們的社會，同樣都是我們祖國未來的接班人。教師要培養好每個學生，慶陽實驗小學的校長說：“現在一節課的閱讀已經過時了，該放博物館了，他們大力倡導學生進行學科閱讀，大量地讀書，學生能力必然提高了。”他們學校確立了“上善若水，和合致遠”的核心理念，“上善若水”上好的善行如同水一樣，能夠責備萬物而不計較個人名利，“和合致遠”是師生間要團結合作的意思。在實驗小學墻壁上有朱永新的一句話，我覺得寫的非常好，“教育不是管束人，而是發展人，不是死守教室，而是走進生活，不是灌輸知識，而是學會創造，不是記住別人的思考，而是產生自己的思考”。那么我們還在灌輸知識的老師是否該思考一下了，作為新時代的教師，我們要積極探索，努力學習研究教學方法技能，不斷提高自己，時刻用眼睛去捕捉存在的問題，我們發現問題后更要認識問題所在并且及時糾正問題。新課程改革在市級中小學里取得了顯著的成效，讓我們去學習觀摩是非常有益的。教學是個互動的過程，我們一定要努力調動學生，讓他們動起來，自己去發現問題、思考問題、解決問題；讓我們的教學走進生活吧！讓我們的學生積極動手動腦，勤于思考，親手實踐。

新課程改革勢如破竹。我們不能不思不變，舊的教育導致有些人讀了很多書，卻不能適應社會，走進生活，道德修養差。我們教師應當尊重每個學生，不能打罵侮辱學生，傷害他們幼小的心靈，發現他們身上的優點，學會贊美他們，在言傳身教中將教育滲透進去，比如：“好動愛斗的小朋友，教師要給予引導，告訴他們：“小朋友，我們不能隨意的打別的小朋友，打仗是要打壞人的，我們小朋友都是朋友么；我們還要學習解放軍叔叔保衛國家呢！”教師要時刻注意檢討一下自己，我們有什么權利打罵侮辱一顆幼小的心靈，更有甚者，體罰小朋友，小學生的注意力本來就集中的時間短，所以我們就更應該想方設法去吸引他們的注意力，從而達到好的效果，學會引導無疑也很重要。童年應當給孩子多一點快樂，在快樂中成長、學習、將會為長遠的身心健康、和其他各方面的發展種下善因，有了中國傳統美德和文化的熏陶，我相信會收到顯著的成效。教師也不能把孩子當成溫室里的花朵，太過于溺愛，保護起來；尤其是教師不能對學生搞特殊待遇，愛學習好的學生，愛長得漂亮可愛的學生等等。教師是水，上善若水，水是責備萬物的；教師要愛每一個學生，孰不知，水澆多了花也會死，過分溺愛使得孩子太嬌貴了，將來長大一點很難適應新環境，受不了一點挫折和小小的打擊，那個時候怎么辦？生命只有一次，作為教師更應該尊重每個小生命；學會愛學生，愛每一個學生。

觀摩新課程改革取得的成果有感

單位：毛井鄉中心小學 作者： 段 學 麗

第四篇：小學語文新課程改革成果展心得體會

小學語文新課程改革成果展心得體會 我非常榮幸有這樣一次機會參加耒陽市首屆新課程改革成果展。觀摩學習歸來，內心久久不能平靜，也有了自己的一些心得體會。我最大的感受就是教學目標更明確了。過去的語文教學以內容理解作為教學目標，而新課程改革后的語文教學以承載內容的語言文字的習得作為目標。新課標注重了學生自主、探究能力的培養，就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，我個人認為存在兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，在此次觀摩學習的過程中，有些老師給我們做了很好的示范，如太平中心校的李燦老師，在講授《找不到快樂的波斯貓》這篇課文時，告訴學生小燕子造窩需要3個月，1只青蛙一天能捉90—120只害蟲等等，這些課外知識在課堂內講課時的穿插，不僅大大擴大了學生的知識面，而且也有助于學生對課文內容的理解。在以后的教學過程中，我將根據新的語文能力實踐系統，積極學習借鑒其他老師的優秀經驗，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,我認為首先就是要由單

純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。在語文課堂上，我們應該讓我們的學生去品味語言文字的魅力，讓學生去讀書，去喜歡讀書，在讀中去感悟，去體會，去理解，去反思。比如童星學校的陳小蘭老師在教授《紅蝦》這篇課文時，很好的引導了學生去讀重點的句子，把課堂還給了學生，老師真正扮演的是一個引導者的角色，真正的路讓學生自己去走，讓學生自

己在讀中去體會。真正做到了在語文教學中一個情感的推進：文字—情境—情感。

總之，新課改成果展中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業務水平更上一層樓。

李 嬌

第五篇：中小學素質教育與新課程改革成果匯報材料

中小學素質教育與新課程改革成果匯報

材料

實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的高素質合格人才，是時代賦予學校教育工作的神圣使命。多年來，我們結合本校實際情況，在“文道育人、成材報國”的辦學思想指導下，按照“現代化、高質量、有特色、實驗型”的辦學目標，全面推進素質教育改革，堅持學校科研“面向教學，服務教學，提升教學”的原則，充分發揮教育科研在我校落實素質教育、深化課改的先導作用，不斷推動課堂質量的提升，促進了教育教學質量的全面提高。使我校的校本研究工作取得了快速發展，走入了市、縣級優秀學校的行列。我校也先后被評為“山東省社會實踐活動先進單位”、“日照市教育科研重點課題實驗學校”、“日照市規范化學校”、“日照市辦學水平優秀學校”、“山東省心理健康教育先進集體”、“山東省中小學校本研究優秀學校”。

一、構建校本研究平臺，實現教師專業化成長

國運興衰在教育，教育成敗在教師。農村學校教師素質參差不齊，教師的素質、結構已成為制約學校素質教育發展的瓶頸。在學校教育過程中教師為主導，教師是教育活動的最終實施者，因此，我校始終把提高教師的專業化水平放在優先發展的戰略地位。

（一）轉變觀念，勇于嘗試

1、學校領導十分注重教育科研工作，始終把“科研興校”擺在重要的戰略位置。我們的校本研究理念是：“發揮特長，尋求發展”。教育就是要充分張揚學生的個性，促進每一個學生的完美發展。為此，學校領導首先提出我校教育科研的指導思想是讓教育適合學生，而不是讓學生適合我們的教育。在學校教育過程中教師為主導，教師是教育活動的最終實施者，學校教育的成敗關鍵在于教師，因此，我們把校本研究的工作重心確立在如何提高教師的專業成長上來。

2、校長親自主持并參與課題研究工作，校長宋啟峰主持并參與了山東省“

十一、五”課題《個性化閱讀與校園文學教育》研究工作，副校長宋時遠主持了日照市課題《自主學習與學生創新能力的研究》的研究工作，并參與了日照市重點課題《教學反思與教師專業化成長的研究》的研究工作。

3、基于學校，為了學校，解決學校在教育教學發展中存在的突出問題，我們開展了一系列課題研究工作。如我校開展的《個性化閱讀與校園文學教育》的課題研究解決了學生作文作文每的寫和學生閱讀量不足的問題；《自主學習與學生創新能力的研究》課題解決了如何培養學生的創新能力，使學生養成良好的學習習慣的問題；《教學反思與教師專業化成長的研究》使我們找到提高教師專業化成長的有效途徑；《閱讀、交流、創作與評價——‘3+1’作文教學實驗與研究》解決了作文教學四個有效結合的問題，縮短了評價與反饋的時間，提高了作文教學的效率；《農村初中生高效課堂學習的實驗與研究》解決了農村學校如何培養學生學習的自主性，提高了課堂學習效率和杜郎口模式不可復制的問題；《研究數學有效教學與培養學生正確思維方式的習題設計關系》找到目前制約學生數學學習成績的關鍵因素，開放性的設計數學習題，培養學生正確的思維方式，提高學生的數學教學成績。此外，各學科教研組結合自己的學科特點，解決本學科在教學中存在的問題，開展了一些有效的研究工作。目前，有9項課題被收錄為縣級實驗課題進行管理。在學校總課題下，每個教師又結合自己的教學需要確立自己研究的子課題，從而達到每個教師都有課題，形成了群眾性教育科研氛圍。

（二）加強校本研究的管理與制度保障

1、加強組織機構建設，為科研工作的順利開展奠基

XX年我校率先成立了教科室，配備了專職科研人員，建立了以校長為組長，副校長分管的教育科研管理機構，下設教科室，負責落實學校的日常教育科研工作，形成了校長室—教科室—學科教研組—課題組為主體的校本研究體系，各級分管目標明確，責任落實到人。學校制定了明確的教育科研工作制度和職責，確立招賢二中校本研究（教育科研發展）長期規劃，以此為基礎學校教科室制定了教育科研工作計劃，并及時進行總結，從而為學校教育科研工作的有效開展奠定了基礎。

2、強化制度建設，增強學校科研活力

為了切實抓好學校科研工作，學校出臺了《教育科研工作條理》、《教育科研檔案管理制度》、《教育科研成果管理辦法》、《教育科研獎懲條例》，由學校教科室負責落實，加強了學校科研工作的管理，進一步規范了教育科研工作。同時在學校教代會文件上明確規定，凡是參加教育科研課題研究的主持人和實驗教師只要完成規定的實驗任務，可以加一定的量化分，取得成果的教師在職稱評定、聘任和評優時可適當加量化分。此項舉措有效的調動了廣大教師從事科研工作的積極性，增強了學校科研的活力。

3、增加經費投入，改善科研條件。

學校每年都拿出2萬元左右作為教師培訓和課題研究的專項資金，保證了校本研究工作的正常進行。學校積極創造條件，為教師提供外出培訓和學習的機會，讓教師開闊眼界，增長見識。每學期都安排5—10人外出學習，三年來，學校共有50余人次走出日照，先后到省內外教育發達學校考察學習，每年外出培訓經費近1萬元。學校為了調動教師的科研積極性，每年拿出1萬元左右專項資金對教師的教育教學和科研成果進行獎勵。學校積極改善科研條件，先后投入120萬元，建成了校園網和實驗室，購買圖書充實了學校圖書室和閱覽室，配備了多媒體教室，教師微機室、學生微機室、學生語音室，上了互聯網，準備籌建“招賢二中網站”。學校按要求訂購課改培訓教材外，每年訂閱的期刊近60種，還隨時到書城選購教師需要的書。學校曾一次投入幾千元，給教師購買了新課程系列叢書、中外教育家專著等大量書籍和光盤，給培訓提供了有力保障。

（三）轉變觀念，充分發揮教師在“校本”中的主體作用

1、讓教師成為學習者

學習是學校發展的最重要的價值觀，教師的差異在于工作中的學習。學校的發展取決于教師的發展，只有每個教師水平提高了，學校才會有發展的希望，學習和培訓應是教師最大的福利，因此我校非常重視教師的學習和培訓。學習培訓形式多樣：外出學習培訓、匯報移植、專家指導、骨干引領、同伴互助、自修提高、小組探討、師生互學等。我校81位教師，年平均外出學習培訓的次數不少于100人次。中小學素質教育與新課程改革成果匯報材料

2、讓教師成為一個反思者。教師成長公式為“經驗+反思=成長”。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。”——波斯納。因此，反思是一種能力，也是一種態度和習慣。我校對教學反思非常重視，要求教師每節新授課必寫“教后記”，并在課時教案紙上體現出來，還有“周后記”、“月后記”每月一匯總上交教導處，從中選出一部分優秀的教學“反思”匯編成《心跳的旋律》，印刷出來，裝訂成冊，人手一冊，共享交流。此項活動不僅使教師養成了自我反思的習慣，提高了教師的專業水平，同時也加強了教師間的交流與合作。至今已存12本，成為新教師進入學校的第一套教材，成為我校一筆最最寶貴的財富。

3、讓教師成為一個研究者。研究是一種能力，也是一種生活態度和生活方式。教師就是研究者，教室就是研究室，教學過程就是研究過程，教學成果就是研究成果。為了方便教師開展教學研究，利用校園網設立了“教師成長論壇”，教師講述自己遇到的教育問題或教育困惑，其他教師跟貼，進行幫助，談談自己的做法，發表自己的見解。通過這一平臺，讓教師在不斷反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活。

4、讓教師成為一個合作者。合作不僅是一種能力，也是一種態度和姿態。教育現象錯綜復雜，教育問題多種多樣，要更快、更好的處理這些問題，光靠單個人力量是不能實現的，所以學校非常注重培養教師的合作意識，在原有教研組的基礎上重構了“教師研究團隊”、注意相同學科、相近學科、邊緣學科、交叉學科的特點，每個團隊都有學校領導進行分管，每周定期召開團隊研討交流會，這樣有效的實現了教育教學經驗嫁接技術，縮短了教師專業化成長的歷程。

5、讓教師成為一個創造者。創造是能力的體現，是教師個性的發揮。把備課看成是“設計”，把課堂看成“實踐”，把學生的學習進步看成是“成果”，按照這樣的思路，教師每天都是在進行設計創造，通過課堂實踐檢驗，發現自己的成果和不足，進而不斷改進自己的教學設計，也就不斷的創造出新的成果來。

（四）以活動為載體，讓教師在參與活動中實現成長

1、“人人都是道德模范”活動。教師反復學習《中小學教師職業道德》，每學期都要寫出新的體會，以達到“溫故而知新”逐漸內化的目的。已經連續六個學期，教師要面向所教各班進行職業道德宣誓，接受學生全方位監督。學校還每學期末進行一次學生評教師活動。每年都要評出一個“師德標兵”，進行廣泛宣傳，并給予獎勵。諸如此類活動的開展，提高了教師職業道德水準，站穩了講臺，凈化了心靈。

2、創新課堂大練兵活動。為了體現新課改要求，提高教師的課堂教學能力，充分發揮素質教育“主渠道”作用，我校每個學期都組織課堂教學大練兵活動。練兵的形式有：公開課、研討課、評價課、移植優秀課、學習匯報課、風采展示課、說課等。其中，研討課的做法是針對具體教學中存在的問題來進行的活動，其操作流程如下：①集體設計→②示范班看課行動→③評議反思→④提煉升華，形成范本。這樣一個不斷循環的研討過程，我們規定語文、數學、英語三科以學科組為單位，每周至少舉辦兩次研討活動，其它學科組每兩周至少舉辦三次，并做好記錄。學校向全體教師發出“讓學生喜歡你的課”倡議書，在所有辦公室中懸掛這一條幅，讓每位教師都時刻警醒，要求所有課堂教學必須呈現新的氣象：關注知識，更要關注情感；關注方法，更要關注態度；關注結果，更要關注過程；關注預設，更要關注生成；解放學生的口，讓學生發表自己的觀點；解放學生的手，讓學生描繪自己愿意描繪的；解放學生的腦，讓學生想 中小學素質教育與新課程改革成果匯報材料