第一篇：專家談高中數(shù)學(xué)新課改

專家談高中數(shù)學(xué)新課改

●要防止“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象 ●要用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生 ●社會應(yīng)對新課改多些包容

今年是我省高中全面進(jìn)入新課改的第一年。新課改的走向如何，學(xué)生應(yīng)如何面對今后的高考？11月4日，借第三屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動的機(jī)會，記者采訪了北京人民教育出版社數(shù)學(xué)室主任章建躍和浙江省教研室高中數(shù)學(xué)教研員張金良，他們站在數(shù)學(xué)教研的全局角度，重點對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革和高考評價的現(xiàn)狀、發(fā)展等問題進(jìn)行了闡述。關(guān)于數(shù)學(xué)新課改—— 要防止“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象

據(jù)人教社的章主任介紹，今秋，全國有5個省、市進(jìn)入高中新課改，浙江省是其中之一，至此，全國進(jìn)入高中課改的?。ㄊ小^(qū)）已達(dá)10個。明年起，新課程改革將由“申報進(jìn)入”改為“規(guī)劃進(jìn)入”，這意味著新課改近兩年內(nèi)將在全國范圍內(nèi)全面推進(jìn)。

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，新課程關(guān)注的核心是如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要?！案咧袛?shù)學(xué)教育要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握必要的雙基，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時也要特別強調(diào)與實踐的聯(lián)系。實踐不是生活，因為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它的抽象性更高，因此，我們要更加注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的適度性，這是高中數(shù)學(xué)老師特別要注意的問題。”章主任如是說。

在觀摩了幾十節(jié)來自全國的高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課后，結(jié)合前段時間高中新課改中出現(xiàn)的一些問題，兩位專家不約而同地提到一個觀點：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要防止“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象。在課改的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)課堂片面強調(diào)與生活的聯(lián)系，強調(diào)情景化、生活化，導(dǎo)致課堂中數(shù)學(xué)內(nèi)在的、本質(zhì)性的內(nèi)容減少。另外，還出現(xiàn)了片面強調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流，追求學(xué)生的外在表現(xiàn)，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理的深層思考。課堂雖然熱鬧了，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度不夠。他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身是有魅力的，要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，才能讓他們保持長久的數(shù)學(xué)興趣。

省教研員張金良老師告訴記者，我省今秋高中全面進(jìn)入新課改，面對新課程，老師手頭可用資源非常有限。為此，省教研室組織專家，編寫了介于教材與課標(biāo)之間的各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，包括教學(xué)中的每個章節(jié)、每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、建議；同時，編寫了與新課程同步使用的作業(yè)本。下一步，省里還將對一線教師進(jìn)行更細(xì)致的課前培訓(xùn)，這種培訓(xùn)將更關(guān)注課堂教學(xué)，具體到每節(jié)課該怎么上、上到什么程度都有詳細(xì)講解。培訓(xùn)中，人教社的教材編寫專家也將與教師一起交流。另外，設(shè)想在有關(guān)刊物上開設(shè)“課改之窗”、在網(wǎng)絡(luò)上建“課改博客群”，與一線教師互動，共同探討新課程該怎么教。關(guān)于新高考—— 我省高考大綱估計明春出臺

據(jù)介紹，教育部2007年的課程標(biāo)準(zhǔn)高考大綱已經(jīng)出臺，首批進(jìn)入高中新課改的廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)明年將按這一考試大綱進(jìn)行高考。章建躍主任告訴記者，對于選修部分，這些地區(qū)將根據(jù)考綱，自主確定考試專題和要求。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科包括文、理科必須內(nèi)容和不等式選講、幾何證明選講、坐標(biāo)系與參數(shù)方程選講3個專題，從目前看到的4省區(qū)高考方案來看，他們對此三專題的選擇和要求各有不同。另據(jù)記者從其他渠道獲得的消息，對這3個專題的高考，有的省干脆不考，有的省區(qū)只考其中1個專題，還有的甚至題型都定了，比如只考選擇、填空等。

章主任稱，“在編寫課標(biāo)教材中，專家更多關(guān)注學(xué)生通過對數(shù)學(xué)概念、原理及其相互聯(lián)系的內(nèi)在理解，更好地把握高中數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在高考中取得好成績成為教學(xué)的自然結(jié)果，而不是像過去那樣搞大運動量的機(jī)械訓(xùn)練。在追求高考好成績中，我們再不能涸澤而漁，以消耗學(xué)生資源（包括智力、身心資源）為代價換取高分?！?/p>

張金良老師認(rèn)為，新課改的成果如何，與評價機(jī)制即高考怎么考密不可分。他建議我省高考數(shù)學(xué)學(xué)科的考試模式變動盡可能不要太大，難度也不要太高。預(yù)計明年上半年出臺的我省新高考教學(xué)大綱，會遵循省教研室編寫的各學(xué)科課程改革教學(xué)指導(dǎo)意見，新高考應(yīng)該與目前的課堂教學(xué)相匹配。

采訪中，專家認(rèn)為，全社會應(yīng)該對新課改更加包容，因為教育改革的成效不是立竿見影的。對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，我們追求的不應(yīng)是學(xué)生會解幾道題，而是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣、情感，特別是理性精神！

第二篇：淺談高中數(shù)學(xué)新課改

淺談高中數(shù)學(xué)新課改 1 淺談高中數(shù)學(xué)新課改

摘要:高科技的發(fā)展推進(jìn)著社會發(fā)生日新月異的變化,這種變化使社會對人才的需求發(fā)生急劇的改變,也就對教育發(fā)出了強烈的挑戰(zhàn),而新課標(biāo)就是在這種強烈的時代呼吁中應(yīng)時而生,是一種創(chuàng)新,也是一種對自我的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:教育 高中數(shù)學(xué) 新課程 新課

新的高中數(shù)學(xué)課程改革在我省轟轟烈烈地展開,但是實際的情況是課堂教學(xué)實踐的改革遠(yuǎn)比課程內(nèi)容的改革難得多。鑒于此,就一年多來的高中數(shù)學(xué)新課程改革的教學(xué)實踐,談幾點膚淺認(rèn)識,不妥之處,敬請斧正。

一、高中數(shù)學(xué)課程改革前的教學(xué)現(xiàn)狀

從我國課程的現(xiàn)狀來看,我們的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較系統(tǒng),重視數(shù)學(xué)理論,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,常規(guī)計算等基本技能比較熟練,這是聯(lián)系實際、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)課程中的不足也亟待改革,過分關(guān)注基本知識和基本技能的掌握,忽視學(xué)生的感悟和思考過程,忽視對數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值的揭示,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng),我們的課程內(nèi)容缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系以及與其他分支、學(xué)科之間的聯(lián)系,沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用以及時代發(fā)展和科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系,會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無用。我們更應(yīng)看到:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到信息時代后,原高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陳舊,刻意的形式化的表達(dá),以及對數(shù)學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視,都制約了數(shù)學(xué)課的功能的發(fā)揮。所以我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革勢在必行。

二、新課標(biāo)實施中的亮點

高中《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該反璞歸真,努力揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、結(jié)論發(fā)生、發(fā)展過程和數(shù)學(xué)的本質(zhì),教師在教學(xué)過程中,根據(jù)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),學(xué)生已有的認(rèn)知水平,讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的背景,體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風(fēng),我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷反思、開拓創(chuàng)新,在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,讓自己跟上時代的步伐。新課程理念理應(yīng)走進(jìn)廣大一線教師的心里,落實到實際的課堂教學(xué)中。

三、新課程改革存在的一些問題

1.教師教學(xué)理念與新課標(biāo)的要求不合拍。教學(xué)方式的改變追根究底是教育理念的轉(zhuǎn)變,新課標(biāo)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,使自己從高中數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底改變教學(xué)方法,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會,為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程。但是,多年的教學(xué)觀念根深蒂固,許多人已落入了“剛開始模仿別人,到后來重復(fù)自己”的怪圈。,概念由教師直接給出通過習(xí)題強化提高,在給學(xué)生糾錯中提高知識的應(yīng)用性,學(xué)生只能被動地接受。雖教學(xué)成績不錯,卻壓抑了學(xué)生個性的發(fā)揮,學(xué)生的主體地位更得不到體現(xiàn)。“拿學(xué)生的汗水去彌補教師授課方式的不足”,實在是一件憾事。

第三篇：高中數(shù)學(xué)新課改總結(jié)

高中數(shù)學(xué)新課改總結(jié)

炎炎夏日，新課改的培訓(xùn)讓我們感受到科技的飛速發(fā)展，我的感受是：新課改合理保留原來的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，新課改把對學(xué)生的教育由原來的模塊式教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決實際問題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，課堂教學(xué)與社會的飛速發(fā)展已有一些不適應(yīng)，所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，讓學(xué)生能適應(yīng)社會，從而回報社會。

新課改的變化：

人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強教育的針對性。

新課改學(xué)生能力培養(yǎng)

新課改下學(xué)生除了具備基本的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，我覺得還有以下幾種能力也是新課改所培養(yǎng)的。

1．選擇能力的培養(yǎng)

將盡可能多地提供各種教材和課程，如同“課程超市”一樣，給學(xué)生完全自主的選擇空間。并不是說開了這么多科都要學(xué)，而是你可以從中選擇自己最喜歡的課程來學(xué)習(xí)。每所學(xué)校都將組織老師成立“選課指導(dǎo)委員會”，承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)的任務(wù)。這些老師要了解學(xué)生的興趣特長、愛好加以指導(dǎo)，而家長也要積極與老師配合，充分了解自己孩子的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和長處，尊重并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并適時進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3.批判能力的培養(yǎng)

以前的教學(xué)模式，教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，以教材和考試為主體，學(xué)生被動的去接受知識，老師講什么就是什么，教材寫的都是真理，沒有一點點批判意識。而新課改提倡學(xué)生在激發(fā)興趣的前提下，主動去探索，去認(rèn)識，并有意識地去培養(yǎng)批判能力，這是之前所做不到的。批判能力的培養(yǎng)有利于課程的合理，科學(xué)的發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改教學(xué)分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而忽視了數(shù)學(xué)知識的人文性、藝術(shù)性，缺乏對情感活動和情感培養(yǎng)的關(guān)注，加劇了教學(xué)的情感嚴(yán)重缺失，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn)，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。

新課改的反思：

新課改，提出了許多轉(zhuǎn)變、倡導(dǎo)，是否拋棄否定一切？倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的的多樣化，建立合作、探究、討論的學(xué)習(xí)方法，是否排斥傳統(tǒng)的教育教學(xué)？我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)，已有兩千多年的歷史，積累了非常豐富的經(jīng)驗，其中的精華部分也要簡單的全盤否定嗎？倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師少講學(xué)生多動，是否排斥教師的主導(dǎo)作用，就是不敢講不能講？學(xué)生在山重水復(fù)疑無路時，教師的傳道授業(yè)解惑還要不要？倡導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，評價方式的綜合化，是否排除必要的單元測驗與試卷考試？如果我們失去了必要知識技能的達(dá)標(biāo)，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)會不會是頭重腳輕根底淺？倡導(dǎo)信息技術(shù)、現(xiàn)代媒體的大力推進(jìn)，是否拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)？難道黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段，在教學(xué)活動中就沒有一點用武之地了？

總之，新課改為我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾伟研抡n改的理念能和自己的實際教學(xué)合理的融合在一起，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，梳理。我相信新課改最終會讓我們的孩子受益匪淺的！

第四篇：高中數(shù)學(xué)新課改心得體會

高中數(shù)學(xué)新課改心得體會

教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們越來越認(rèn)識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。

新課程實施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)的意識和實踐能力得到加強，教學(xué)民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。高中學(xué)生的心理特點。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)實踐中，我有如下幾點體會：

一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基

雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué)，尤其要加強數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實施雙基時，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

二、以學(xué)生為主體，注重能力提高

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機(jī)智。

三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。

四、克服思維定勢，推進(jìn)開放探究

學(xué)生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

五、教師要有創(chuàng)新意識

新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

六、恰當(dāng)運用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時，我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。

第五篇：高中數(shù)學(xué)新課改心得體會

高中數(shù)學(xué)新課改心得體會

在新課改的前提下，高中數(shù)學(xué)必修一首先接觸了函數(shù)，那么首先增加函數(shù)定義的理解。在《求函數(shù)零點的近似解二分法》的情景引入上，我從舉例我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)通訊電路突然發(fā)生了故障，檢修人員要快速查出故障所在并休好電路出發(fā)，請學(xué)生幫檢修人員設(shè)計一個快速查出故障點的方案。學(xué)生如身臨其境，積極動腦思考，紛紛想出方案，很自然引出二分法。所以：

一、情景引入既有現(xiàn)實意義，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能充分參與課堂，主動學(xué)習(xí)，并使問題更簡潔易。

二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面，那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了，教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

教師是為學(xué)而教，以學(xué)定教互教互學(xué)教學(xué)相長的過程，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成，教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，教師的作用主要在于導(dǎo)，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、靈活使用挖掘教材。有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。比如《對數(shù)的運算法則》一課，通過幾組特例讓學(xué)生觀察、討論、歸納猜想出積的對數(shù)等于對數(shù)的和 即loga?MN? ?logaM?logaN

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到指數(shù)運算去證明。然后分析公式 推廣 1：n個正因數(shù)積的對數(shù)等于n個正因數(shù)對數(shù)的和。則n個正因數(shù)M的積的對數(shù)等于n個正因數(shù)M的對數(shù)的和。即n個正因數(shù)M的積的對數(shù)等于正因數(shù)M的對數(shù)的n倍

logaMn?nlogaM

2：n為正數(shù)推廣到n為實數(shù)。則loga?MN?1??logaM?logaN?1?logaM?logaN 即loga?M/N? ?logaM?logaN，即商的對數(shù)等于對數(shù)差。

這樣以積的對數(shù)等于對數(shù)和這一公式為跟，推廣引申就得到了其它幾個公式，形成網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生容易記憶，并好證明。不用再象書上那樣獨立證明那樣繁瑣麻煩，凌亂。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為 跳起了摘桃子的人，而不是盛桃子的筐，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又提高了能力。

四、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步，其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程。

讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系，還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中，以上是我在新課該的教學(xué)中的一點體會和心得，還不成太熟。

在以后的教學(xué)工作中，我將不會迷惑、徬徨，我相信在以后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，掩卷沉思這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。