第一篇：教學工作五年規劃

教學工作五年（2015-2020年）工作規劃

指導思想

在教育教學改革中，堅持以人為本的價值取向和因材施教的教育原則，樹立人人成才、全面發展、系統培養的觀念，立足我校學科優勢與特色，創新人才培養模式，強化學生創新精神和實踐能力的培養，鼓勵學生個性化發展，不斷提高辦學水平和人才培養質量，努力培養適應社會需求的“知識、能力、品格”協調發展的高素質應用型創新人才，創建本科教育品牌。建設目標

1．獲批1~2個校級特色專業； 2．建設3~5門精品課程；

3．建設5門左右高水平的公開視頻選修課程； 4．編撰3部左右的精品教材；

5．力爭獲得1~2項省部級教學建設項目； 6．力爭獲得1~2項省部級高等教育研究課題； 7．創新人才培養模式。保障措施

提高教學質量不僅僅是教師和教學人員的工作，而且是學院的根本任務和中心工作，是全院師生員工共同的任務。因此，全院上下都要積極為人才培養營造良好的環境，提供有效的保障。具體而言著重建立四個機制：

1．建立兩級管理三級保障機制

學院實行院、系兩級教學管理體制，確立學院教學管理工作的主導地位和學院教學管理工作的主體地位，充分發揮教學基層組織的重要作用，真正實現教學管理工作重心下移。三級保障就是校、院、系三級教學質量保障機制，要明確三級保障的權責關系。學院黨政一把手進一步強化教學質量“第一責任人”意識，切實把主要精力真正聚焦到教學工作上來，把質量意識落實到具體工作之中。

2．建立教學經費投入保證機制

學院要根據人才培養的需要，逐步加大對教學實驗室、圖書資料、學生文化的投入，通過努力和向學校積極爭取，不斷加強學院教學基本條件建設，改善教學運行環境。完善以開課數量、學生人數、師資結構和資源使用效率為主要依據的獎勵性分配機制。

3．建立教學激勵機制

落實教學團隊負責人與學科方向帶頭人、教學研究項目與科學研究項目、教學研究成果與科學研究成果“三個一視同仁”，引導學院教師傾心人才培養，著力提高質量。打通教學科研工作量，為教師更好地開展教學科研工作創造良好的政策環境。進一步加強師德建設，大力表彰在教學和人才培養領域做出突出貢獻的教師。學院逐步探索制訂教學“質”和“量”相結合的教學業績考核辦法和分配激勵辦法，在教師專業技術職務評聘的標準和條件中，進一步加大教育教學業績的比重。

4．建立教學質量保障機制

自覺遵循高等教育的發展規律和人才培養的客觀規律，優先考慮提升質量的建設措施，努力形成領導重視教學、教師投入教學、學科支撐教學、科研促進教學、管理服務教學、后勤保障教學的良好氛圍。人才培養質量是學院的生命線，為了在激烈的競爭中立穩腳跟，學院努力構建“五評”教學質量保障體系，積極推動“評教、評學、評課程、評專業、評管理工作”，形成教學工作齊抓共管立體化、多層次的運轉機制。

具體內容

一個中心：教學工作為中心

今后五年，牢固樹立教學和人才培養工作的中心地位，始終堅持把人才培養作為學院的根本任務，把人才培養質量作為學院的生命線，把教學工作作為學院的中心工作，以本科生教育為主體，以教育碩士生培養為輔助，以書院教育為特色，全面推行人文素質教育，培養一批優秀高素質專門人才和創新人才。

今后五年，學院要始終堅持把教學工作作為實現人才培養目標的主要手段，全面落實教學工作的基礎地位、教學改革的核心地位和教學建設的優先地位，力爭在全院上下形成全員重視教學、決策突出教學、制度規范教學、經費優先教學、教師潛心教學、管理服務教學、科研促進教學、輿論宣傳教學的良好氛圍。五大行動計劃

一、特色專業打造計劃 建設目標

今后五年要明確特色專業建設的理念、目標、思路。優化師資結構，規劃建設1～2個校級特色專業，從建設院級特色專業開始，使這些專業在辦學思想、辦學條件、教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方面具有顯著優勢和特色。其中，中文專業成為校重點專業，秘書學、旅游管理兩個專業達到校內一流水平，成為校內外具有影響力和知名度的校級品牌專業和特色專業。

建設舉措

1．校企合作，推進人才培養模式改革，實現校內課堂與校外頂崗一體化； 2．研討人才培養方案，深化課程體系與教學內容改革； 建設專兼結合的“雙師型”教學團隊；

3．根據“共建、共管、共享”原則，建好校內外實訓實習基地； 4．強化教學質量保障與監控體系建設。

二、創新人才培養計劃 建設目標

建立科學多樣的成才評價標準，注重學思結合、知行統一、因材施教，積極改革以課堂教學和教師為中心的傳統教學組織形式，樹立“知識、能力、品格”協調發展的人才發展觀，將理論學習、實踐能力培養、綜合素質提高三者緊密結合起來，提高人才培養質量。實施人文素質拓展計劃，大力推進素質教育，促進學生全面發展；樹立“人人成才，多元發展”的人才質量觀，實施個性化培養計劃，大力推進創新教育，滿足學生個性化發展需要；設立以書院制為載體，地方文化課程為核心內容的人才培養模式改革創新試驗區，探索拔尖創新人才培養的新模式。

建設舉措

1．個性化培養目標。構建個性化人才培養方案。學院將采取放開專業選修課、增加專業選擇機會等措施，統籌好基本培養規格與個性發展、通識教育與專業教育、基本實踐能力訓練和創新教育的關系，建設集學生選課、創新教育項目、素質學分登記、家長跟蹤、社會評價、交互指導與微信、騰訊QQ、博客等交流功能于一體的本科生個性化培養方案管理平臺。

2．人文素質拓展課程。通過書院制建設，將素質學分納入學分體系，注重知識結構的科學性與合理性，引導學生自主學習，注重培養學生的自我約束和自我管理能力。以開發大學生綜合素質為著力點，通過構建素質學分超市，鼓勵學生積極參加各種社會公益活動和社會實踐活動，實現素質教育與思想道德教育、專業教育、創新教育的有機融合，形成具有我校特色的素質教育體系，創建素質教育活動品牌。

3．數字化教學資源建設。利用現代信息技術手段，搭建公共服務平臺，以學校公共選修課程為載體，建設共享優質教學資源，開發共享型教學資源庫，如慕客、微課程、視頻課等，重點建設5門左右的人文、藝術類選修視頻課程，提升大學生的人文和科學素養。同時優化教學質量和學生培養評價體系，推動教學手段和評價機制的創新。

三、教學成果培育計劃 建設目標

學院依托校級教改項目和教改成果進行培育，加強教學改革成果的推廣應用，不斷擴大改革成果應用范圍與應用成效。今后五年，學院擬立項培育3-5個已有初步成效的教學改革項目，或應用已有的教學成果并創新發展的項目；從中推選參評省級教學成果培育建設項目。力爭獲得1~2項省部級教學建設項目；1~2項省部級高等教育研究課題。

建設舉措

以培養適應經濟社會發展需要的，具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質專門人才為宗旨，以對辦學模式、人才培養機制與途徑、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等進行綜合改革研究與實踐為主要內容，突出人才培養和教學工作的整體性、綜合性和實際運用。具體建設舉措如下：

1．針對教育對象的特點和人才培養的要求，運用現代教育思想和教學手段，在開展專業建設、課程、教材、實驗、實習基地建設等方面，探索教學規律，更新教學內容，改進教學方法，提高教學水平和教育質量的項目；

2．根據教育目的、教育環境和教育教學規律，組織教學工作，推動教學改革，通過開展教學審核評估工作，加強學科專業、教師隊伍和學風建設，促進產學研相結合，實現教學管理現代化等方面的項目；

3．結合學院自身特點，推廣、應用已有的教學成果，并在實踐中進一步創新和發展，對提高教學水平和教育質量有顯著效果的項目，如中文系人文素質教育模式的構建項目，旅游系學生實踐能力創新項目等。

四、教學團隊構建計劃 建設目標

各系部先按專業組建教學團隊，進一步打造專業方向、學科基礎課程等教學團隊，鼓勵跨院系組建教學團隊。今后五年，學院從系級教學團隊中擇優選出2～3個作為院級教學團隊進行重點建設，為申請校級教學團隊做準備。

建設舉措

教學團隊具有明確的發展目標、良好的合作精神、有效的運行機制，在師資隊伍建設方面起到示范作用。具體建設舉措如下：

1.組建各系部教學團隊。根據各專業的具體情況，以專業、專業方向和課程為建設平臺，所有專業必須建設教學團隊，鼓勵各系部建設專業方向和課程教學團隊，精品課程必須建設課程團隊。在教學改革與實踐中形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。團隊建設有明確的高層次后備人才培養目標和培訓計劃，要著眼于團隊成員整體素質的提高。

2.選拔教學團隊帶頭人。團隊帶頭人為本專業領域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學、科研經驗和較深的學術造詣及創新性學術思想。致力于課程建設和科學研究，熟悉本學科的發展前沿和教育改革趨勢，堅持在教學第一線授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。

3.不斷探索教學方法。教學與社會、經濟發展相結合，了解專業、行業現狀，追蹤專業前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、不斷改進的教學質量管理措施，教學效果好。

4.加大教學研究力度。結合各專業人才培養定位，積極參加教學改革與創新，開展人才培養模式、培養方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法、教學建設和教學評價等方面的研究，促進專業、課程建設，鞏固、提高教育教學質量。

5.積極推動教材建設。重視教材建設和教材研究，教學團隊結合專業自身發展的階段和特色，積極承擔各級教材建設項目，鼓勵教師編寫新教材，根據需要引進外文原版教材，使高質量教材、新教材和原版教材充實到教學中。

五、人文素質教育提升計劃 建設目標

通過五年時間，使全院學生的人文素質得到有效提升。建設舉措

1.在專業課教學中滲透人文精神，將人文素質培養與專業教育結合起來

專業課教師可以根據各自承擔的專業課特點，以專業課為載體，善于發掘并講出自然科學中所滲透的人文內涵，將人文教育與專業教育結合起來，這種人文素質教育會更為深刻具體，更具說服力。

2.提高教師隊伍文化素養，為大學生人文素質的培養提供師資保證

教師是學生的引導者，是培育學生人文素質的主要實施者，教師對學生的影響具有天然獨特的作用，要培養和提高理工科大學生的人文素質，提高教師隊伍的文化修養和綜合素質是關鍵。

3.加強高等院校的人文環境建設，發揮校園濃厚人文氛圍的熏陶作用

針對理工科大學的特點，人文社科活動的內容可設法與自然科學學科知識相融匯、相交叉，多舉辦“科技與社會進步”、“科學家成才之路”一類的科技人文知識講座、報告會或影視、文藝表演等。豐富的校園科技文化活動營造出一種良好的人文氛圍，在寓教于樂、潛移默化中使理工科學生自覺地接受人文素質的熏陶。

4.組織學生參加各種社會實踐和公益活動，使人文素質在實踐中得到培養和升華

經常組織學生參觀愛國主義教育基地和革命傳統教育基地，要求學生在寒暑假進行社會實踐活動，并撰寫調研報告和心得體會。成立青年志愿服務小組，開展社區服務，幫助孤寡殘疾和特困家庭等。通過這些身體力行、形式豐富的社會實踐活動，有利于學生更加深刻地了解人與自然、人與社會、人與人的關系，思考人生的行為規范和價值坐標，不斷在實踐中獲取知識、增加感悟、增長才干，全面提高自身素質。

第二篇：五年規劃

五年規劃

劉玉梅

一、自身狀況分析

我1991年畢業于天津大學冶金分校畢業。1999年從事職業教育工作。這十幾年中我一直從事電類專業的教學工作。在教學中我一直以學生為關注焦點，培養學生自主學習能力、創新精神和實踐能力，并且以豐富的教學經驗，來教育學生服務學生。因此教學之余我不斷進行學習，提升自己素養。因為我深知，學習的過程是一個不斷充實的過程，它為自己的專業成長奠定了基礎，也使自己的教育教學水平得以提升。

二、自身專業發展目標

1、整體目標

力求自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

2、階段性目標

第一階段：自主學習，進一步提升理論素養專業化

具體措施：

（1）認真讀好書，并做好理論學習筆記。

（2）制作個人專題主頁。記錄整理個人成長足跡

（3）爭取多的機會外出學習，充實自己，開闊自己的思路。

（4）記錄我帶的班的學生在校和工作后的情況，用以關注學生的可持續發展。

第二階段：豐富自己的專業知識

1、提高課堂教學藝術，強化教學反思能力

在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。加強教育科研能力，重構自身專業知識結構。

2、在教研和科研的實踐中發展自己。

將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

第三階段：提高教學效率，促使教學品質專業化

1、在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。

2、培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將學生能自學會的知識由學生自己來學習，充分調動學生自學能力。

最后，通過帶班、教育教學實踐使自己逐漸向研究型教師轉變。

三、主要措施：

1、積極參加繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動。

2、在日常學習和工作中逐步完善有關教育理論方面的學習。

3、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

4、多寫并參加有關的科研論文評比。

5、每天注重看書讀報，剪下報紙上的教育內容。

6、要多聽專家講座，努力提升自己的教育教學能力。

7、通過對學生的技能大賽培訓，達到教學相長，提高自己的實踐水平。

8、每學期學年總結自己的得與失，以利于進一步提高。

第三篇：五年規劃（本站推薦）

科教科規劃

2004年是我院的第一個“科技學術”年，也是加快我院的醫學科技創新步伐，努力實現追趕、跨越、創一流醫院的新一年。“科技興院”是我院的一貫宗旨，也是醫院發展的硬道理。為了做好這一工作，我們在學科規劃和建設、科研項目的組織協調，及教學工作和實習、進修、研究生的管理方面也制定了一些相應的計劃。

一、科研方面

科研工作重點是抓特色、創一流，抓科研、促臨床，抓創新、促發展。展示最新學科前沿，促進學科發展。特別是發揮中、青年學術骨干的作用，調動一切積極因素，使我院科研工作展開一個新局面。

1、3月份同醫務科共同舉辦“學科建設論壇月”。開展以“憶往昔、展未來、找差距、求發展” 為主題的活動。要求各科室回顧與總結建科以來的成績與差距，目標與展望。并展示給全院職工。

2、加強科研工作的管理。給科研工作者提供方便、快捷的工作支持。創造更好的工作環境，爭取多渠道科研項目的立項。在醫院學術委員會，專家委員會的指導下，做好以下工作。

第一季度總結表彰前一年的科研成果、優秀論文等。組

織申報新的科研項目。要求科研立題注重臨床和基礎的結合，創新是關鍵，并具有潛在的應用前景。在這一申報過程中，選出并推薦優秀的科研立題。

第二季度對科研項目及科研經費進行規范、有計劃的管理。對項目的第一主持人要求寫出每季度科研進展匯報。并定期下科室檢查。

第三季度組織科研成果鑒定。

第四季度組織申報科技成果進步獎項目，為進一步推動我院的科研事業以及醫療工作的發展，建設一流的醫院，積極組織召開醫院的第一屆科研學術年會。

3、進一步改造動物實驗室的條件和環境，培訓實驗人員，配合臨床科研人員開展動物實驗。完成各項動物實驗。

二、教學方面

1、實習、進修、研究生的管理

實習生的管理：根據學校的要求，按醫院計劃每年接收實習生人數不變，教學計劃不變。

進修生的管理：對進修生申請條件嚴格審核，并進行醫德、醫風教育。根據醫院的病歷書寫規范要求，結合臨床科室的實際情況，進修生入科前進行病案書寫培訓一周，成績合格方能進入臨床工作。

研究生的管理：組織碩士生導師的遴選工作，對新上崗和已上崗的碩士生導師進行培訓，督促檢查臨床醫學專業學

位培養方案的完成情況。對來院研究生進行多方面教育。管理視同本院職工。

在新的一年里，萬象更新，與時俱進，開拓創新，攀登科技新高峰，使科技促醫院發展，使科技促進醫療技術上新臺階，使科技創造良好的經濟效益和社會效益。為創一流醫院努力奮斗。

2012年12月11日

第四篇：五年規劃

我的五年規劃

一堂主講“十二五”規劃的時政課讓我更了解我國現期的國情和更好的把握國家發展的脈絡。十二五規劃是我國未來五年的發展規劃，它決定著我國未來五年的經濟水平是否提高，決定著人民的生活水平是否更上一個臺階，決定著我國是否能夠在2020年總產值翻一番。其意義重大。而參看我國整個大國的規劃，我想也有必要為自己定一個五年規劃。好的人生離不開好的規劃，成功人生離不開成功的規劃及在正確規劃指導下的持續奮斗。人生如大海航行，人生規劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。

竊以為“十二五”規劃是以 “以人為”、“ 包容性增長”、“ 居民收入”、“房地產”、“新能源”等為關鍵詞，其包容了當今社會的方方面面，更是重點關注老百姓的生活。而之于我，我的規劃所涉及的面則小些。我的五年規劃的關鍵詞是“以優異的成績畢業”、“從業”、“資本的原始積累于管理經驗的積累”、“創業”。我于此還想要提的關鍵詞有“回饋社會”，但那是后話了，要被安排至下下個五年規劃。

一．自我評估

我認為，一個人的最大的敵人莫過于自己，每個人對自己有了充分的認識和了解后，才能夠跟好的發展。

1.我的現狀：目前主修金融專業，在校實踐園擔任干事，在金融學會擔任干事，在保證學業情況下，積極參與校各項活動。

2.我的優勢：我是一個有很強的責任心的人，擁有極強的團隊精神，現擔任校創業實踐園干事，有強烈的成就欲望和競爭意識，動手思考能力較強，敢于嘗試新事物。

3.我的缺點：為人處世方面欠缺一份圓滑。刻苦度不夠。

二．環境評估

任何人的成功除了自身條件的內部因素外，還是離不開外部的環境的影響。由于98年的大學擴招，08年的金融危機導致的社會經濟不景氣，大學生面臨著嚴峻的就業形勢。但可喜的是杭州市政府非常鼓勵和支持大學生創業，出臺了一系列優惠的政策——實施工商注冊優惠政策、加大創業資助力度、落實稅費優惠政策、完善創業服務工作等工作的實施為在杭大學生們提供了一個很好的創業的平臺。

四．在校期間的目標規劃

千里之行，始于足下。我希望在校能夠走好第一步，為以后更長的路打好基礎。

1.思想政治及道德素質方面：

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、奮斗觀、創業觀、堅持正確的人生價值取向。定期遞交對黨的章程的學習、認識及實踐，以及自己的言、行、感受，爭取早日通過審核，加入中國共產黨。

2.社會實踐與志愿服務方面：

適時參加社會調查活動、暑期社會實踐活動；參加安全義務獻血、植樹活動、青年志愿服務活動等公益事業；參加創業團隊，從團隊中學習創業經驗，逐步積累個人實力

3.學業方面:

拿獎學金在考出英語四級的前提下考出六級，爭取學習第三門語言或是手語，最后以以優異的成績畢業。

五．職業規劃短期目標（五年的規劃在大學畢業后還剩兩年，即此的兩年目標）：

1.主要做好職業生涯的基礎工作，與同事有好相處，獲得領導認同，不斷摸索人際關系處理的學問。

2.培養能力，學習企業的文化，并爭取把就職企業的每一個部門每一個流程每一項制度摸清。

3.通過多遠話得渠道拓寬收入渠道，實現資本的原始積累，為將來自己創業的啟動金做準備。

以上是我初步的五年規劃。雖說計劃趕不上變化，但我會根據具體實情不斷調整我的方略。五年的路望似漫長，但如果沒有堅定的路子，就可能被隨意打發過。人生的道路雖然漫長，但是緊要處常常只有幾步，每個人都要慎重選擇。人的一生，七分靠打拼，愛拼才會贏，我會按自己規劃的那持之以恒的堅持下去。一直相信一句話：天道酬勤。我將一個步子一個腳印走出我的人生。

第五篇：五年規劃

數學是小學階段的一門重要的課程，和其他學科一樣，小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。為進一步全面落實關于課程改革和新課標教材使用的要求，推動我校數學學科改革，在總結過去經驗與不足的基礎上，以 “三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導，以教師素質提高和教育科研工作的促進為中心，堅持科學的發展觀，具體制訂我校數學學科發展規劃，積極調動一切積極因素，深入實施素質教育，積極推進課程改革，努力把我校數學教育教學水平推上一個新的臺階。

一、課程理念

1、學科性質

小學數學課程應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2、學科目標

小學數學教育要從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲取作為一個公民適應現代生活所必須的基本數學知識和技能，促進學生的終身可持續發展。

3、實施要求

（1）教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求；倡導有意義的數學學習方式。

（2）學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

（3）對學生數學學習的評價，既要關注結果，更要關注過程，要全面地評價學生。

（4）數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。

二、現狀分析

1、師資隊伍。目前，我校有32個教學班，一、二年級老師語數包干，三至六年級數學分設，有專職數學老師11人，其中1人為代課老師；具有大專及以上學歷的有 10人，其中本科2人，6人本科在讀。具有小學高級教師職稱的有5人；常州市學科帶頭人1名，常州市骨干教師1名，常州市教學能手1名，武進區骨干教師1人；數學專職教師的平均教齡達13年，最短的也已5年，師資隊伍基本已進入成熟期。

通過課改的不斷深入，教師們的教育理念不斷更新，“以學生發展為本”，重視學生能力的培養，重視培養學生多角度、多層次的思維等理念，都深深地印在腦海里，并付諸實施于課堂中。從教師們的論文、隨筆和課堂上得以體現。但由于缺乏專家的引領和參與，只能自囿于同水平的反復，邁不開實質性的步伐，甚至有的教師停滯不前。在這樣的狀況下，師資培訓、新生力量的補充對數學課改發展有相當的促進作用，對教師素質的提高也有一定的推動作用。

2、生源。學生現有學生1376人，其中外來工子弟316人，學生所處的文化環境、家庭背景、生活經驗和自身思維方式差距大。怎樣縮短這些差距，讓學生的數學活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程也是學科規劃中不容忽視的問題。

3、教材使用和課程計劃。一至四年級使用蘇教版新課標教材，五六年級使用蘇教版老教材。均按區教育局規定課時設置：低年級每周5課時；中年級每周4課時；高年級每周5課時。

4、教學評價。數學學習主要是以課堂為主陣地、以獲取知識和技能為主要目標、目前還是以考試為主要評價手段來評價學生學的好與壞。教師也在嘗試建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，如部分班級建立學生檔案袋、學生撰寫數學日記等。但在傳統考試的指揮棒下，為了提高考試質量，不管學生是不是喜歡這門學科，也不管學生學習數學有無困難，不同學習能力的孩子都在以同樣的方式學習著數學，做著大量的無效勞動。

5、教與學的矛盾：數學教學生活化與學生已有生活經驗匱乏的矛盾；動手實踐、自主探索

與合作交流的學習方式與學生不良的學習態度、習慣和意識之間的矛盾；縮短學生數學學習的差異和提優補差不能兼顧的矛盾；急需校本化的數學教材的開發與數學資源庫的建設和課程計劃的矛盾。

6、科研水平。全體數學老師均參與過課題研究，已結題的課題有市級《自主建構性課堂教學模式的研究》，獲武進區教科研成果一等獎；區級《發展學生的學習策略，提高課堂教學效率的研究》，獲武進區教科研成果三等獎；區級《采用嘗試教學模式，培養學生的自學能力的研究》?，F在研究的課題有《數學反思性教學的研究》和《數學活動化的研究》。每位教師每年都有論文在區級以上評比中獲獎。

總之，在新一輪課改面前，我校的數學學科發展既面對良好的機遇，又面臨嚴峻的挑戰。我校數學學科發展如何保持優勢，必須緊抓課改，全面規劃，施行資源共享，優勢互補，利用教師素質這一能動因素，促進數學教育的全面而穩定發展。

三、發展目標

（一）目標綜述

加強數學學科基礎建設，加強數學課堂教學的研究，改善教師的教學行為，改變學生的數學學習方式，提高各年級數學教學的質量；加強校本教學研究活動和課題研究，改進數學課堂教學，促進學生全面、持續、和諧的發展，促進教師素質的進一步提高，進一步推進并深化課程與教育教學改革。

（二）具體目標

1、深化教學改革，提高課程實施水平。

(1)建立交往互動的師生關系。

高效的教學的本質是良好師生交往互動。教師要以真正平等的態度對待學生，在教學過程中，以教材為“話題”實現教學交往，讓課堂在教師和學生的積極活動中創生出新的智慧。

(2)引導學生習得多樣化的學習方式。

本次課改的重點之一是要讓學生的學習產生實質性的變化。因此，“轉變學生學習方式”是我校數學學科發展規劃的目標之一。轉變課堂中存在的單

一、他主與被動的學習方式，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習數學的重要方式。

(3)溝通書本知識與生活世界的聯系。

學生學習數學是學生生活常識的系統化，離不開學生現實的生活經驗。教師要溝通師生在現實生活中的認知體驗與書本知識之間的聯結，創造有效教學與高效教學。

(4)構建充滿生命活力的數學課堂運行機制。

——形成“為學習而設計”“為學生發展而教”的教學理念。

——形成靈活開放與生成發展的課堂運行機制。

——建構致力于改善學生學習方式的教學模式：低年級：情境教學模式；中年級：嘗試教學模式；高年級：自主建構性教學模式。

2、重視課程校本化建設，增強課程功能。

（1）轉變教師的課程實施取向。

教學是一個創造性的過程，改變教師在課程實施過程中的 “忠實取向”問題，在新課程的實施過程中，倡導教師走向相互適應取向、課程創生取向。

（2）對教材內容進行合理的加工。

轉變教師唯教材教教材的觀念，根據教學實際情況對教材加工處理，使教材內容實現“五化”，即心理化、問題化、操作化、結構化、最優化。

（3）開發數學校本化課程。

由于生源復雜，為了滿足學生個性發展差異性，在具體實施國家課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，開發可供學生選擇的數學校本化課程，課時設置在校本課時里。

3、課程資源建設。

（1）建立核心資源庫。核心資源用于配合教師現有的教學工作，內容有：

——配合國標版教材的便于使用的內容豐富的多媒體教案或課件，提供可操作的主要實踐環節的方法和配套材料，符合課標要求、反映課程特點的具有特色的教案。

——利用現代教育理論和現代教育技術手段建設有利于促進學生學習、有利于學習興趣的教學方法體系。建立數學學科網頁，每位任課教師盡可能建立起用于教學的個人主頁，進行網上輔導答疑、網上批改作業的網絡輔助教學活動。

—— 提供教學實施的組織和管理過程的質量監控的量化指標體系，提供可供師生自主選擇的作業設計、試題、錯題集錦。

——提供完整的反映課程教學活動、教學質量的教學文件檔案一套。

（2）建立拓展資源庫。拓展資源庫的建設用于提升師生的數學素養，內容包括數學史、數學思想方法等資源。

4、建立發展性評估體系

（1）課堂教學評價

課堂教學評價方式首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統一起來。其次，這個教學評價不是終結性的，應該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。第三，評價者與教師在課堂觀察中應有共同關注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態。因此，從觀察教師和學生的狀態兩方面提出課堂教學評價標準：

觀察學生的狀態有以下五個維度：

——參與狀態。一是觀察學生是否全員參與學，二是看有的學生是否還參與教，把教與學的角色集于一身。

——交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。

——思維狀態。一看學生是否敢于提出問題、發表見解，二看問題與見解是否有挑戰性與獨創性。

——情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生能否自我控制與調節學習情緒。

——生成狀態。一看學生是否都各盡所能，感到踏實和滿足，二看學生是否對后續的學習更有信心，感到輕松。

教師課堂教學行為也有如下五個觀察的維度：

——組織能力。它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。

——注意中心。教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調節。

——教學機智。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程。

——教學態度。我們強調對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發性。

——教學境界。教學水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。觀察教師對這三者整合發展的關注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。

（2）學生評價體系。

學生評價要體現每學段的目標，并突出每學段的重點。同時，要突出評價的整體性和綜合性，促進評價主體的多元化，評價的標準根據學校數學教學發展的狀況和學生的實際來制定，以更有利于學生數學素養的提高。

——建立學生學績折線圖。我們提出 “在評估中學習”的理念，準備廣泛開展“低起點，小步子，快反饋”的形成性測驗，將評估與學習過程有機結合，縮短評估周期，邊學習邊評估，使教師更快地獲得學生學習情況的信息，及時調整教學行為，因材施教為不同學生設計不同的學習計劃；同時設置形式多樣的“折線圖”，讓學生看到自己的學習情況，選定合適的奮斗目標，不斷努力，不斷進步。

——建立學生展示臺。對學生數學學習成果的展示（包括成果、進步情況等），例如學生數學小日記展示，學習一得展示，數學實踐活動成果展示等。以學生評學生的方式公開評價學生的數學學習情況。

——建立成長記錄袋。將學生各個階段的數學學習情況匯集在記錄袋中，作為綜合評價學生數學學習能力的依據。

5、創建數學學科特色。

（1）學生形成反思性學習習慣。反思性學習是指對學習過程始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執著的探索和創新精神。通過反思性學習活動，使學生能夠有意識地清楚地了解自己前期知識的掌握情況，準確分析成功與失敗的原因，并且不斷積累學習經驗，同時也使他們養成對自己負責的好習慣。

（2）教師形成反思性教學特色，通過反思性教學，不斷提高自身的專業素養。

6、教師專業發展目標

（1）40歲以下教師本科率達100%。

（2）所有教師在學術水平和教學能力及個人素質上均得到全面提升，適應小學數學教育教學工作要求。

（3）有1—2名獲得區級及以上骨干教師或學科帶頭人稱號。

（4）學科帶頭人和骨干教師為本校學生或教師舉辦一次學術講座；

（5）學科帶頭人和骨干教師申報并主持完成一項區市級以上課題；

四、推進措施

1、組織管理

在學校規劃領導小組的統籌規劃、指導協調下，數學教研組長組織實施本規劃。按照學科發展規劃方案，積極開展教育教研活動，同時優化資源配置，確保本規劃順利、高效、有序地進行。

2、教科教研

（1）開展高效、務實和可持續發展的教師培訓體系

擬定發展性師資培訓體系，提高培訓質量，促進教師自主的可持續發展，達到觀念先導，能力為本，教學相長，評價科學的目標，使教師能成為一個合乎時代需求、基本把握新課程、具有一定研究能力、創新能力的研究型的教師。

——通識培訓：

新課程改革的背景、必要性和重要性、指導思想、教育觀念、改革目標、課程內容，以及課程改革的組織措施、推進步驟及相關的政策措施等。

——數學課程標準與新課程教材培訓：

主要內容：課程標準的性質與功能、課程標準與教學大綱的比較、課程標準的框架與內容、課程標準的特點、學習和運用；學習新課標教材的編寫思想、結構、內容和要求等方面的新特點，提高數學教師駕馭教材的能力，使教師較快適應語文版新教材的教學工作。

——數學學科教學培訓：從教學中的幾個基本關系入手，討論教學改革的幾個方面：課程與

教學的關系、教師與學生的關系、書本知識與直接經驗的關系、知識技能與整體素質的關系、教學設計與課堂教學的關系，做示范課展示，或觀看示范課光盤，并由專家點評。——每學期專家報告。（聘請專家組）

（2）完善學科管理制度

——健全集體備課制度

以備課組為單位，關注日常教學，重視課后聊天式的學習研討，重點加強對教材的研究和教學活動的設計，及時反思實踐過程中的得與失。每周舉行一次集體備課，做到“四定”：定專題、定中心發言人、定時間、定地點，同時根據教材內容結合“新基礎教育”的基本理念研究一些基本課型。

——推行隨堂聽課制度

繼續發揚門戶敞開，隨堂聽課的優良傳統，積極開展備課組內的相互聽課、備課組與備課組之間的交叉聽課、以教研組為單位的中心組的聽課等活動，共同研究真實的數學課堂，課后進行自評與他評，在互動的過程中提升教師自我反思的意識和能力，逐步改變教師內在的一些觀念。

——建立學習沙龍制度

認真學習有關新課程的理論，定期舉行讀書沙龍活動，交流讀書心得，初步了解相關理論的基本概念和原理，引導教師逐步用“新課程”理論來指導實踐；提供對話交流的平臺，針對理論的學習進行各種形式的專題研討，確定數學專題研究的方向。積極組織教師參加各級的系列活動和各級各類的培訓活動，提高教師的理論素養。