第一篇：東城區(qū)花園小學德育課題中期研究成果展示活動

東城區(qū)花園小學德育課題中期研究成果展示活動

東城花園小學 黎桂興

3月12日，東城區(qū)花園小學開展了德育課題中期研究成果展示活動?；顒又黝}是以“構建生態(tài)德育網絡的實踐探索”為主線，融主題班會、德育活動圖片展示、學生德育活動作品展示、主題教研、校本研訓成果之精華，全方位展示德育課題研究的階段過程和中段成果。

本次活動得到區(qū)教辦和學校領導的大力支持。出席本次活動的有東城區(qū)教辦楊冬青副主任和各學校德育骨干。

本次活動展示分為四個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：展板成果

豐富多彩的展板充分展示了課題研究的階段性成果。環(huán)節(jié)二：課例成果展

課題主持人黎桂興老師展示了一堂別開生面的主題班會課——《愛我中華》。整堂主題班會課環(huán)節(jié)清晰，共分為四個部分：第一篇章：憶過去 贊祖國；第二篇章：雪國恥 振中華；第三篇章：看今朝 頌祖國；第四篇章：展未來，報祖國。這節(jié)課內容豐富、形式多樣，同學們在韻律優(yōu)美的對子歌、三字經、唐詩誦讀中，走進了古詩文的世

界，領略了領略了中華文化的博大精深；在給山水畫配詩的環(huán)節(jié)中，同學們“游覽”了祖國如詩如畫的秀美山川；在看圖講故事環(huán)節(jié)中，大家了解了祖國屈辱的歷史，講述了愛國志士的故事；在資料展示活動中，同學們見證祖國今天在建筑、科技、體育等方面取得的輝煌成就；最后學生發(fā)表愛國宣言，把整節(jié)主題班會推向了高潮，將愛國教育推向了更深層次的升華。

環(huán)節(jié)三：研究中期報告匯報

由課題主持人黎桂興老師代表課題組進行課題匯報。黎老師從課題的研究背景、課題概念的界定、研究目標、內容方法這幾個方面，對這一年來的進展情況以及下一步的研究工作都做了詳細的匯報。該課題組不但注重理論研究，還遠赴香港、廣州、深圳等地參觀學習，積極創(chuàng)設生態(tài)校園人文環(huán)境，充分利用教室、樓道、走廊、墻壁等系統(tǒng)性地創(chuàng)設了古詩廊、美術廊、環(huán)保廊、國學廊。他們與八個單位構建系統(tǒng)化、開放式社會環(huán)境子系統(tǒng)，開展社會實踐活動，如開展虎英公園生態(tài)實踐活動，組織學生參觀了東城水廠，到東江邊清潔衛(wèi)生，并撰寫了60多篇調查報告。他們還舉行了生態(tài)旅游現(xiàn)場作文比賽、自律成長我能行繪畫比賽等，促使學生不斷提高道德素養(yǎng)，形成科學的人生觀、自然觀和世界觀，合理調節(jié)人與自然、人與人、人與社會的關系。

環(huán)節(jié)四：專家點評，深受鼓舞

東城教辦的楊冬青副主任親臨指導，觀摩了整個過程，并作了精彩點評。她高度贊揚了主題班會課實效性強、內容豐富、形式多樣，充分體現(xiàn)了學生的主體性，展示了孩子們較強的綜合能力，激發(fā)了孩子們積極向上，立志報國的愛國情感。她認為這樣這樣的精品課必將為課堂教學、為班級發(fā)展、為學校的德育建設起到了推動促進的作用。

她還評價通過課題匯報和各種展示，很好地體現(xiàn)了行動研究的方法和實效性，說明這一年多課題研究做得很專業(yè)很扎實，充分挖掘社會教育資源，依托環(huán)境，開展豐富多彩的生態(tài)德育活動，建立廣泛的社會德育聯(lián)系，發(fā)揮學校傳播先進文化、輻射社會的功能，推動學校各項工作的開展，全面實施素質教育，促進辦學水平的進一步提高，為我市的精神文明建設作貢獻。

第二篇：校本文化課題中期研究成果匯報

《圣公文化與校本課程整合的實踐研究》課題中期研究成果匯報

一年來，本課題研究的各項工作按照課題實施計劃有序推進，自從立項以來，在同組教師的通力協(xié)作和學校領導的大力支持下，課題的各項工作正有條不紊的開展，取得了預期的效果。

一、課題簡介

本課題是“十三五”教育科研規(guī)劃課題《教師核心素養(yǎng)與校本培訓的實踐研究》的子課題，結合本地圣公的傳說，充分挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化，編寫相應的校本課程，開展以“圣公文化”為主題的教育活動，以期對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，提高教師的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。

（一）課題研究目標

1.根據(jù)校本課程開發(fā)的要求，充分挖掘、開發(fā)圣公文化資源，使學生對家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設家鄉(xiāng)的熱情，促進學生綜合素質的全面提高，構建具有鮮明地域特色的校園文化氛圍。

2.通過本課題的開發(fā)，把圣公文化與繼承、弘揚儒家文化緊密結合起來，在探索與發(fā)現(xiàn)等實踐活動中，滿足學生學習活動多樣化需求，促進學生身心全面、個性化的發(fā)展。

3.通過本課題的研究與開發(fā)，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，提升教師教育觀念，提高教師教育創(chuàng)新的能力，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍。

4.開發(fā)以“圣公文化”為主題的校本課程，組織一系列以“圣公文化”為主題的教育活動，讓“圣公文化”真正地走進學校課堂。

（二）課題研究內容

1.圣公文化校本課程的編制的研究； 2.圣公文化校本課程的開展的研究； 3.圣公文化校本課程的評價的研究；

4.家長及社會人士在圣公文化校本課程開發(fā)中的作用研究；

二、課題研究進展

2016年3月份，學校根據(jù)課題開題報告，成立課題組領導小組, 做好各成員的分工，并建立課題研究的相關制度，保障研究順利實施。2016年4月份，對全校學生進行問卷調查，主要調查學生對于圣公及相關民間傳說、習俗了解情況，并組織學生將自己聽到的相關傳說故事寫下來，學校對其進行了初步整理、保存。

2016年9月份，學校組織教師在前期工作的基礎上編寫校本課程，并成立了以孫崇鋒校長為組長，李玲主任為副組長的編委會著手進行校本教材的編寫組，力求在教材中融入學生熱愛家鄉(xiāng)，弘揚傳統(tǒng)文化的美德。

2016年11月份，學校組織教師進行課題階段性研究成果比賽，很多老師撰寫的論文在評比中獲得了很好的名次。比如，趙榮麗老師的論文《甫田小學鄉(xiāng)村學校少年宮開拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的新道路》和劉星老師的論文《培養(yǎng)學生能力 提高學生核心素養(yǎng)》分別獲得一等獎，魏田麗老師、劉洋老師、厲勇老師、司占波老師等分別獲得二等獎。

2017年3月30日，恰逢農歷三月三圣公山廟會，學校組織各班學生在確保安全的情況下，參加圣公山廟會，拜訪圣公廟，采訪當?shù)乩险?，身臨其境的感受圣公老爺?shù)拿赖隆?/p>

2017年5月份，學校在教學樓走廊布置圣公文化的文化墻，并在一樓大廳布置教育展板，向同學們圣公事跡及其它相關鄉(xiāng)土文化資源。

課題研究的階段性成果

1、探索出地方特色化校本課程開發(fā)的策略。

課程不僅是一種結果，也是一種意識，更是一種過程。校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，具有時效性、變化性和動態(tài)生成等特點。

（1）校本課程開發(fā)原則：

①校本課程開發(fā)應結合當?shù)厣鐣枨?，以學校及學生的需要為核心，以學校為基地、以學生需求為導向的課程開發(fā)，它是為學生的發(fā)展服務的。只有這樣，才能夠開發(fā)出適合學生的需要、激發(fā)學生學習動機的課程。

②校本課程應以學校的教育人員為主體，同時也可以吸收家長、學生及社區(qū)人員參與。在圣公文化校本課程開發(fā)過程中，教師、學生、家長都不同形式地發(fā)揮著重要作用。

③校本課程開發(fā)是充分運用學校情境與資源的課程開發(fā)工作。資源涉及到校內校外各種資源。

（2）校本課程開發(fā)的程序： ①科學的環(huán)境分析。分析評估學生的需求、教學資源、辦學條件、師資水平、社會期望等各方面內容。

②設置校本課程的目標。教師和學生在圣公文化校本課程開發(fā)中得到發(fā)展，所以從師生兩個方面設置發(fā)展的目標。

③建立校本課程學習組織，讓新課程的理念深入人心。

④課程實施。突出從學習者的經驗出發(fā)，注重情趣性，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中整合提高。

⑤課程反思與重建。圣公校本課程在實踐中檢驗，豐富和完善。既重視積累、積淀，又要結合時代的發(fā)展，教育的發(fā)展，不斷融入新的元素。

2、探索出圣公文化走進學科課程的策略。

（1）學科教學滲透的理論設想。把學科教學滲透作為課題研究的一個方向，一條思路，主要基于三個方面的考慮。

①課題研究的主陣地是課堂，課題的價值必須在學科教學中得到彰顯，不是在書齋里閉門造車，也不是單單寄希望于幾次活動來實現(xiàn)。

②圣公文化是我校學科教學的一個不容忽視的好“例子”。“鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，不但可以而且應該加以利用，使之成為學生學習和發(fā)展的財富?！?/p>

③圣公文化是實現(xiàn)學校教書與育人的雙重功能的一個紐帶。把圣公文化引入學科教學，既可以促進學科課程目標的達成，又可以在學習基本的圣公相關知識和技能的同時，使學生感受博大的圣公文化，蕩滌靈魂，凈化心靈培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

（2）學科教學選用圣公文化的基本原則。學科教學選用圣公文化必須遵循的基本原則是：

①放大原則。學科滲透有兩個層面，一是認識圣公，了解和掌握基本的圣公文化的相關知識。二使學生在宏大的圣公文化的浸潤下，陶冶性情，提高人文素養(yǎng)。因此，對現(xiàn)行教材中與圣公文化相關的內容必須放大它的功能，使它的課程價值最大化。如一年級語文中的《人之初》，讓學生初步了解“仁、義、誠、敬、孝”，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵，受到經典文化的熏陶。

②以圣公文化為內核的學校文化初具雛形。

我們以實施圣公文化校本課程為抓手，涵蓋學校所有活動，形成學校顯性的辦學特色和隱性的文化內涵，充分挖掘、開發(fā)圣公文化資源，使學生對家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設家鄉(xiāng)的熱情，促進學生綜合素質的全面提高，構建具有鮮明地域特色的校園文化氛圍。

3、校本課程開發(fā)促進了我校教師素質的提高。課題組崔霞老師獲得省語文組優(yōu)質課一等獎。

張麗麗撰寫了《研發(fā)校本課程，促進師生核心素養(yǎng)共成長》，劉星撰寫了《培養(yǎng)學生學習能力，提高學生核心素養(yǎng)》，厲勇撰寫了《教師在學生校本課程選擇中的指導作用》，魏田麗撰寫了《淺談校本課程開發(fā)中教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，趙榮麗撰寫了《甫田小學鄉(xiāng)村學校少年宮開拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的新道路》，劉洋撰寫了《小學日記教學初探》。

校本教材是課程的重要載體。我們采用自愿報名的方式，挑選了一批勇于承擔重任且有一定開發(fā)能力的教師組成校本教材開發(fā)團隊，其主體為我校各科骨干教師。我們于2017年3月編寫了校本教材《大愛圣公》。在校本教材編寫過程中增加了對圣公文化的了解，積累了一定的教材編寫經驗，這是一筆寶貴的財富。

三、課題開展存在的問題和對課題的的困惑

盤點課題實施以來的工作，我們發(fā)現(xiàn)取得成績的同時，還有一些方面需要改進。問題一 課題項目文化氛圍不濃

在實施這個課題的過程中，我們在文化氛圍營造上力度不夠，只是在極少數(shù)的地方進行了文字宣傳，沒有做到持之以恒。問題二 師資力量薄弱

在教師方面，我們主要就是參與課題的青年教師，缺乏理論基礎，不能把教育原理與現(xiàn)象有機結合起來，因此無法提升研究高度；教學時間、教學方式等諸多方面受到了經驗的限制；知識體系不夠系統(tǒng)，也是重要因素。在教師培養(yǎng)上，發(fā)展速度過慢，青年教師缺少課題培訓機會。

問題三 課題內容陳舊，學生參與度較狹窄

由于本課題內容涉及當?shù)氐臍v史文化傳說，對學生來說，內容并不新奇，因此要求其表現(xiàn)形式都要體現(xiàn)新時代的氣息，這樣才能吸引學生。

雖然經歷了一年的開展，但是目前進展緩慢，參與學生總量較少，這里有一個主要原因就是家長的態(tài)度，他們認為，參與課題活動，可能會影響學習。他們對課題的文化內涵和影響力認識不夠，導致課題開展受到了極大的阻礙。

針對這一情況，可能由于我們的宣傳力度不夠，因此，我們在以后的工作中，加大宣傳，組織學生活動，召開專題家長會等形式，改變家長的認識與態(tài)度，力爭取得更多家長的認同，使更多學生參與到這一課題研究活動中來。問題四 課題研究的困惑

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1、由于對教育理論研讀不精課題組對“校本課程”和“校本教材”概念理解上出現(xiàn)了一些偏差使研究工作過多地停留在校本教材的編寫上走了一截彎路。

2、如何運用已經總結出來的原則和策略開發(fā)更多的校本課程。

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3、對校本課程的評價是否有必要精確能否做到精確以符合績效考核的需要。 

4、學生作為學習的主體如何體現(xiàn)他們在校本課程開發(fā)中的作用。

四、下一步,我們除了針對以上問題進行思考和探索,還將做好以下工作:  1學校建立圣公文化展覽教室。

 2加深理論研究力度，并建構完整的理論體系。 3對校本課程開發(fā)的編制、實施、評價作進一步研究。 4對師生在校本課程開發(fā)中的作用與地位作進一步研究。 5邀請有關專家到學校講學，指導研究工作。

碑廓鎮(zhèn)甫田小學認真選擇、提煉，凝練獨特的學校文化精神，積淀和豐富獨具特色的學校文化底蘊，積極建構學校的特色文化課程，展示出專屬于自己的特色風采,拾取了圣公文化美麗的浪花。愿這浪花更加晶瑩奪目。

附件二：

子課題研究進展情況調查

學校名稱： 日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學 子課題名稱：圣公文化與校本課程整合的實踐研究

為進一步提升課題研究水平，保障課題研究質量，特對立項的子課題進展狀況、存在的困難及科研需求進行問卷調查。請在相應的字母前加以標注。

1、目前學校課題的進展程度：B A.已經開題 B.研究中期 C.即將結題 2.課題組在研究中遇到的困難有（可多選、補充）：A A.缺乏理論指導 B.缺乏有效的科研方法 C．學校領導不重視

D．其他（可附頁）3.課題組已經取得的階段成果有：C A.案例及文獻分析 B.公開發(fā)表的文章 C.校本教材 4.課題組在2017年的研究計劃主要有：B A.參加總課題組組織的學術研討交流會 B.參加總課題組織的教師培訓活動 C.與相關科研部門聯(lián)系，推進課題研究 D.其他 5.課題組希望提供的支持有：C A.為學校教師和學生進行研究培訓 B.聘請專家指導結題

C.為子課題成果提供發(fā)表、出版的平臺 D.搭建信息網絡平臺，推廣課題成果

E.組織同行進行指導交流，展示子課題研究成果 F.其他

6.在2017年，是否有計劃在全國推廣貴校的研究成果，進行成果展示？具體愿望和要求有哪些？

希望把我們的研究成果在全區(qū)進行推廣，并堅持把課題在全校繼續(xù)研究下去，爭取營造一個濃厚的氛圍，讓孩子們通過對圣公文化了解，進而愛上傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化。

第三篇：德育課題研究成果2018

小學德育教育研究課題----小學日常行為

規(guī)范養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為

（1）學校生源比較復雜，來自不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。

（2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要的意義。

本課題研究的主要內容

（一）研究目標

1、結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。

2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。

3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

（二）研究內容：

1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。

3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。本課題研究創(chuàng)新點及突破之處

本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

（1）創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質教育理論和養(yǎng)成教育理論內涵

（3）應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。完成條件分析、研究方法與路線

（一）完成本課題的條件分析：

1、領導支持，課題研究有經費保障。校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。學校有藏書豐富的圖書室。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。參研教師中有一位小學高級教師，班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。

（二）、研究方法與路線：

1、行動研究法。主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的教師組成。1． 本課題研究指導。

劉紀庚、劉鳳榮、郝國華 2．課題研究實驗小組。組長：范志成校長。多年從事教學管理工作，現(xiàn)從事小學德育工作，對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內容安排，活動召集、組織等。

組長：劉濤 論文、教學設計、課題報告等獲省級級獎項十余篇次，并部分發(fā)表。從事小語教學及班主任工作，有豐富的實踐經驗。主要成員：張凱華 蔡永巧 張永奎 任俊杰 各班班主任 實施步驟

課題研究的工作進度計劃：本課題預計2018年2月——2019年1月分三個階段完成。為期二年。

（一）、準備階段：（2018年2月——2018年9月）

做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。

研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。

（二）、實施階段：（2018年9月——2018年11月）

組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。

③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。階段成果呈現(xiàn)方式：

1、教師研究案例

2、階段研究報告

3、班主任工作論文

4、班隊會及活動案例

5、問卷調查情況分析結論

6、班級日志樣本。

（三）、總結評定、成果發(fā)布階段：（2018年12月——2019年1月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。2018年12月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。

成果呈現(xiàn)方式：結題報告、相關研究的論文集等。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

第四篇：銅仁十小德育課題研究成果匯報范文

銅仁市第十小學

“讓文明禮儀伴隨著學生健康成長”課

題成果匯報材料

根據(jù)“十一五”期間對課題研究的具體要求，銅仁市第十小學結合自身的實際情況，申報了德育課題子課題——“讓文明禮儀伴隨著學生健康成長”。我校在借鑒它校先進經驗和典型的基礎上，創(chuàng)造性的開展德育課題研究，在兩年多的課題研究中，積累了大量的經驗，也取得了一定的研究成果。現(xiàn)將這兩年多來取得的成績總結如下：

一、學校的總體發(fā)展方向

1、學校領導高度重視學生行為習慣及良好品德的養(yǎng)成，樹立學生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們的興趣愛好，發(fā)展他們的個性特長，促使他們的健康、快樂地成長。

2、加強學生文明禮儀教育，開發(fā)、梳理校內外德育資源，讓新時期德育工作不斷煥發(fā)生命活力。

3、創(chuàng)造性的開展德育課題研究工作，為進城務工人員子女創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使學生健康成長。

二、課題的主要研究途徑和成效

（一）、強化學生養(yǎng)成教育

習慣是養(yǎng)成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格。我校由于辦學歷史不長，學生來源受到局限，有85%以上的學生都是進城務工人員子女，由于為一家人的生活奔波，早出晚歸，沒有過多的時間來管理自己的孩子，加之自身文化素質有限，他們也缺乏教育子女的方法。導致大部分學生的養(yǎng)成教育較差。因此，我校十分重視學生養(yǎng)成教育，在研究該課題后，我校積極組織研究機構，并廣泛收集別人在該課題研究中的先進經驗，在吸納他人先進經驗的同時，我校課題組大膽嘗試，在孩子的養(yǎng)成教育上做了如下工作：

1、倡導學生做尊敬師長，禮貌待人，孝敬父母、長輩的好孩子 要求：

（1）、學生見到老師要主動問好，少先隊員行隊禮，和老師相逢時要主動讓道，讓老師先行。

（2）、遇到外來人員進入我校校區(qū)時要主動問好，少先隊員行隊禮。（3）、在家要幫助父母、長輩做力所能及的事情。

（4）、回到家中要向父母、長輩問好，離家要向父母、長輩辭行。（5）、利用三·八婦女節(jié)、勞動節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日做一件對父母長輩有意義的事。

課題組的實施：

（1）、在尊敬師長方面：采取表彰個體，激勵全體的方式。通過全體老師和學生之間的交流，觀察學生行為習慣的變化，評出每周的禮儀之星，然后在每周一的升旗儀式上對其進行口頭表彰，并記錄在個人的資料中，作為學期評選“文明禮儀獎”的重要依據(jù)。

（2）、在禮貌待人，孝敬父母、長輩的好孩子方面：采取問卷調查和實地走訪的方式相結合。我校每學期都要根據(jù)學校工作的需要和課題研究工作的需要組織多次家長會和4次以上家訪活動，向學生家長發(fā)放問卷調查。由學生家長來給自己的孩子在家的情況進行評分，有很大的真實性，學校課題組對家長評分較高的同學進行表彰，并記錄在各人資料中，作為學期評選“文明禮儀獎”、“熱愛勞動獎”、“學習進步獎”等獎項的的重要依據(jù)。對家長評分較低的學生給予重點教育。在婦女節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)等重要節(jié)日，我校積極組織學生以我為父母做點事，孝敬父母、長輩我最行等為活動主題，讓學生學會尊敬父母、長輩，感激他們的養(yǎng)育之恩。

（3）、開設禮儀課程，重視學生禮儀操作訓練。根據(jù)禮儀的內涵，在二到四年級開設德育課題實驗班，并將課程納入學校校本課程體系，每班每兩周安排一次教學活動。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的文明禮儀教育，使學生初通禮儀知識，引導他們親身體驗，在實踐中達成知行統(tǒng)一，最終實現(xiàn)從感性到理性的升華，整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。例如經常教育學生學習《校園禮儀三字歌》，在教育過程中，學練結合，以練為主。使學生形成正確的動作定勢，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、倡導學生做一個遵守社會公德的好學生 我校對學生的要求：

遵守社會公德，做一名合格的小公民。課題組的實施或檢查：

1、學校課題組自己編寫了作為小公民應遵守社會公德的簡要教材，一是通過班會課班主任的講解，讓學生懂得作為一個小公民應遵守哪些公共道德。

2、用我校自主編撰的《社交禮儀三字歌》來規(guī)范自己的言行。

3、學校課題組通過組織學生開展“我是小交警”、“助人為樂我最行”、“我該給誰讓座”等活動，讓學生在生活實踐中去體驗。

課題研究取得的成績： 通過兩年多來的研究和實踐，我校學生的行為習慣有了很大的變化，從剛進校的“野孩子”變得“溫文爾雅”了，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生見到老師主動問好、行禮，對老師使用禮貌語言。

2、學生見到外來人員能夠積極主動打招呼、行禮、問好。

3、學生在家能幫助自己的父母、長輩做一些力所能及的事情，離家能向家長說明情況，待人接物彬彬有禮。

4、養(yǎng)成了良好的學習習慣，為家長督促孩子學習減輕了一定的負擔。

5、能夠遵守交通規(guī)則，見到有人有困難時能積極主動上前幫助，乘坐公共汽車時見到老人、孕婦、殘疾人等主動讓座。

（二）、開展教師讀書活動，提高教師教育水平。

要想給學生一滴水，教師就必須準備一桶水。我校領導高度重視教師自身的學習，為了提高教師個人的育人水平，我校加強了師德師風的學習的同時還重視教師的自身學習。為了讓教師能夠自主學習教育書籍，在張金華校長的指導下，由分管教學的副校長饒紅斌和教務處組織課題組開展讀書活動。實行抽簽輪流交流的形式，要求教師在學校會議上間周匯報自己的學習情況，把自己的學習收獲與全體教師一起分享，達到看一本書獲取很多本書的知識的目的。我校的這一舉措不僅充分調動了教師自主學習的積極性，也提高了教育教書育人的水平，更得到了銅仁市教育局領導的高度贊賞，并將把其做為典型在全市推廣。

第五篇：花園小學德育工作計劃2014

花園小學德育工作計劃

一、指導思想

深入學習科學發(fā)展觀，以人為本，以制度管理為抓手，緊緊圍繞增強德育工

作的主動性、針對性、實效性。不斷加強和改進我校德育工作，強化責任，講求

實效。組織、引導、服務少年兒童開展體驗實踐活動和道德實踐活動，促進少年

兒童“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”推動我校德育工作取得新進步、新突

破，為創(chuàng)造和諧校園做出積極的貢獻。

二、重點工作

1、加強學生日常行為規(guī)范教育，促進禮儀養(yǎng)成。

2、推行“崗位設置”特色項目，培養(yǎng)學生自我管理的能力。

3、進一步加強師德師能建設，充分發(fā)揮德育主體工作者的作用。

4、大力開展法制教育、心理健康教育，推進和諧校園的建設。

5、切實加強家庭、學校、社會聯(lián)系，努力形成德育工作的強大合力。

6、廣泛開展多彩的主題活動，引導學生做有道德的人。

三、具體工作



一、加強育人隊伍建設，促進德育工作科學有效地開展

1、更新理念樹立以人為本的教育思想

實踐素質教育，要把德育教育放在首位，實現(xiàn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)

展，真正樹立素質教育的思想，把學生的能力培養(yǎng)、興趣發(fā)展和人格形成當作教

育之本充分尊重學生的主體地位，真正從培養(yǎng)人塑造人的角度出發(fā)，做到務實、求新、全員參與、全程參與，人人育人，事事育人，時時育人，處處育人。

2、加強德育隊伍建設。

繼續(xù)做好班主任、輔導員的培訓工作，定期召開班主任和班輔導會議，通過

交流、學習，不斷提高班主任的班級管理能力。結合師德師風建設活動，樹立班

主任的服務意識，著力打造一支品行好、能力強工作踏實、樂于奉獻的德育隊

伍。

二 落實各項常規(guī)教育，在自我管理中提高學生的能力

1、加強學生日常行為規(guī)范教育，促進禮儀養(yǎng)成。

本學期繼續(xù)以《小學生守則》為抓手，加強學生日常行為規(guī)范教育，文明禮

儀、衛(wèi)生工作、兩操活動、就餐、路隊等常規(guī)教育。結合“崗位設置”培養(yǎng)學生

養(yǎng)成良好的行為習慣。要加強學生自我管理的訓練提高學生的管理能力。

2、推行“崗位設置”特色項目，培養(yǎng)學生自我管理的能力。

崗位和人的發(fā)展、人的生活有著密切的關系，它是班級生活中必不可少的組

成部分。無論是從培養(yǎng)未來公民的角度，還是從培養(yǎng)學生責任意識、規(guī)則意識的角度，崗位本身就含有它內在的價值。所以，我校上學期起推行班級崗位責任制

使人人有崗位，崗位成為學生管事的平臺，而且成為發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的一個載

體。

3、國旗下講話“魅力星期一”活動。

本學期繼續(xù)推行“魅力星期一”活動，通過多樣的展示形式表現(xiàn)了班級的精

神面貌和特色，同時也給學生搭建了一個展示自己特長的平臺。

4、加強傳統(tǒng)教育、常規(guī)教育

1加強安全生命教育。各班利用晨會、班會課等時間大力開展珍愛生命

教育，宣傳交通安全、食品安全、活動安全、水電防火安全，開展學生自護自救的消防和地震逃生演習，加強學生的自我保護意識。

2加強法制教育，力抓好學生的法制教育活動。組織學習有關法律法規(guī)

加強學生的法律意識，從小學會以法辦事，加強校外聯(lián)系，使法制宣傳工作取得

實效。

3加強少先隊大隊部的監(jiān)督協(xié)管能力。繼續(xù)推行隊干部值日、紅領巾監(jiān)

督崗制度，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、用餐、兩操等情況進行量化登記

納入班級考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實。使全校形成班班爭先、比學

趕超的良好氛圍。

4加強?？庉嫼蛯W校紅領巾小廣播的開展活動，及時報道學校的重大

活動、好人好事、優(yōu)秀事件、感人事跡等把這2個平臺打造成為學生自我鍛煉

自我成長的舞臺。

四、成立花園小學德育工作領導小組

組長：王科軍

副組長：曹芳

組員：王春蘭胡建純王佩純胡再純鄒璐陳利輝