第一篇：教學設計改1

《讓我們選擇堅強》教學設計

【指導思想與理論依據】

指導思想：以社會主義核心價值觀為導向，以初中學生的家庭、學校、社會生活為基礎，促進七年級學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。為學生成為有理想、有道德、有文化、敢擔當的合格公民奠定基礎。

理論依據：思想品德課課程標準“成長中的我”中的“認識自我”、“自尊自強”。

1.5 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成用于克服困難和開拓進取的優良品質。

1.6 主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。

2.7 養成自信自立的生活態度，體會自強不息的意義。

皮亞杰的建構理論解釋了學生的良好品質是建立在自我建構的基礎上的。本教學設計以一封家長來信為線索，引導學生體驗、感悟堅強，認識堅強品質的特點，認識到家庭社會需要意志堅強的人，從而渴望自己成為具有堅強意志的人。同時，思考自己在平時生活學習中，如何鍛煉自己，成為堅強意志的人，從而達到意志品質的建構。

【教學背景分析】

教學內容：

第六課“為堅強喝彩”第一框“讓我們選擇堅強”，本框分兩目。

一、堅強意志的力量

通過閱讀青青家長的來信，讓學生思考和挖掘青青身上的優秀意志品質，為學習意志品質的表現做鋪墊。學生會說出不怕苦、不怕累、不怕困難、敢于擔當、有智慧、有毅力等，老師肯定他們的回答，特別強調青青有書上描述的四種優秀品質。以青青的內心獨白為線索，設置一系列的問題，更為具體地挖掘其中的內容，包括意志品質的表現（自覺性、果斷性、自制力、堅韌性）。

二、實現人生目標的保障

通過活動半年后請你為青青的故事設計一個可能的結局（從青青生活、學習成績、父母的健康等方面）設計。目的在于讓學生借助他們已有的經驗去思考，討論，重點讓他們說出自己的想法，有利于下面問題的講解。青青故事的結局，出乎他們的預料，讓他們真切地感受到堅強意志的作用。從而總結出實現人生目標的保障。

學生情況：

1．現在初中學生面臨的問題：學生普遍意志力薄弱，由于大多數學生都是家里的獨生子女，家長過分地關注、關愛、照顧、甚至溺愛，學校、社會在一定程度上也忽視了學生意志品質的培養，導致學生意志力薄弱。生活中表現為：怕苦怕累、遇事躲著走等。由于學生的生活經驗少、社會閱歷少，對意志品質薄弱的危害認識不足，不能主動鍛煉自己的意志力，因此缺乏自覺吃苦鍛煉的積極性。初中是學生心理品質發展形成的關鍵期，所以引導學生主動鍛煉意志品質，有助于解決成長的問題，促進學生身心的健康發展。

2．初中學生已經有了自己的主見，可以對他們身邊的事件進行分析討論最后在老師的引導下自己得出正確的結論。這樣得出的結論學生更認可，教學的實效性更強。

教學方式：

七年級的學生知識少、閱歷淺，但本課內容知識性比較強，所以本框題采用同齡人的事例，通過有理有據的分析，學生更容易理解，更感興趣，更有認同感，也便于聯系學生生活實際，糾正學生的不良行為。

教學手段：

利用實例創設情境體驗式教學、多媒體手段組織教學。技術準備： 多媒體。

【教學目標】 情感態度價值觀：

通過了解堅強的表現，理解堅強的作用，從而渴望成為具有堅強意志品質的人，愿意在生活中磨煉自己的堅強意志。傳承中華民族的精神。

能力：

提升分析問題解決問題的能力。

知識：

在情境中真正理解和體會堅強意志的表現和對人成長的作用。

【教學流程示意】

第一環節：理解堅強的含義，了解堅強的表現

家長來信，講述青青的故事，通過對事例的不斷分析與挖掘讓學生理解堅強的涵義。了解堅強的表現。

第二環節：認同堅強的特點、作用

由故事，隨筆的內容，學生自己總結堅強的表現、作用。

第三環節：渴望成為具有堅強品質的人，找到成就我們堅強的方法

活處處可以成就我們的堅強。

【教學過程】 導入：

父母在青青14歲生日時寫給她的信（片段一）

青青，我們的好女兒：

在經歷了前段時間的挫折后，今天爸媽寫下這篇文字，整理一下這段生活的感受。

2008年11月9日，這一天對我們家來說，是個黑暗的日子，突如其來的車禍給我們這個三口之家帶來了巨大的災難！爸爸媽媽都受了傷，生活不能自理，特別是媽媽傷勢嚴重，需長時間住院接受手術治療。生活、學習的軌跡全部被打亂，一切都變了樣！怎樣應對這場飛來橫禍，是我們一家三口不得不面對的問題。那是怎樣一段難熬的日子啊！值得慶幸的是，在這場磨難中，我們的女兒學會了堅強！

教師總結：人有旦夕禍福，世事難料，當我們遇到災難時眼淚是解決不了問題的，我們只有選擇堅強地、勇敢地去面對，才能戰勝困難，迎來美好的明天。

（設計意圖：引發學生興趣，關注本課時學習內容。導入新課內容。）

Part1：青青其人

素材：青青，家里的生活條件很好，學習也不錯，是班里的數學課代表，父母都把她視為掌上明珠。她和我們許多同學一樣，過著學校、家兩點一線的生活，享受爸爸媽媽的百般呵護，無憂無慮的生活著，瘦弱的她臉上總是帶著笑……

提問：青青是一個怎樣的女孩？

（學生思考并回答）

素材：期中考試前，青青的爸爸媽媽開車去參加一個活動，在回家的路上發生了車禍，爸爸媽媽同時受了重傷，被送進了醫院。爸爸頸部骨折，媽媽腿部骨折和面部所有的骨頭粉碎性骨折，樣子非常凄慘。家里的兩個支柱同時都倒下了。趕到醫院，她一下子驚呆了……傷心難過之余滿腦子只有三個字：怎么辦？怎么辦？

想一想：此時，青青將面臨什么樣的困難？（學生思考并回答）

教師：在爸爸媽媽單位和朋友們的幫助下所有的經濟問題都解決了。青青的的學習和生活怎么辦？她的好朋友伸出了援助之手，讓青青住到她的家里。

教師：意外降臨到這個溫馨的家庭，曾經為她遮風避雨、照顧有加的父母遭遇了車禍，眼淚幫不了她，哭泣解決不了問題。親朋好友都伸出了援助之手，但有些困難是別人幫不上忙的，只能靠自己。

（設計意圖：通過故事的講述，創設情境、設計問題讓學生思考和分析事例，為講授堅強的涵義做鋪墊。）

父母的信（片段二）

得知爸爸媽媽遭遇車禍且傷勢嚴重的消息后，我們看得出你非常難過，但為了不讓父母擔憂，你在好朋友面前大哭一場之后，便擦干了眼淚，從不在父母面前哭泣。

首先你學會了生活自立，學會了照顧自己。

你給住院的媽媽發短信說：“媽媽請放心養傷，我會照顧好自己。”

Part2：青青、爸爸、媽媽回家

提問：爸爸媽媽經過手術后，需要在家養病，但生活不能完全自理誰來照顧他們？青青的生活和學習怎么辦？

活動一：分組討論

請你們幫助青青找到解決這些困難的方法或措施？看哪一組方法考慮問題更周到，更細致。

（學生分組討論并匯總交流）教師總結：1．借助外界的力量：請保姆，請護工，請家里的親戚幫忙，請鄰居、父母單位幫忙。2．挑戰自己，想通過科學合理安排時間，做到既照顧父母又兼顧學習，不給他人添麻煩。

我覺得你們出的主意想得措施都非常好，大家都能設身處地的從青青的實際情況考慮。既不耽誤青青的正常學習，又兼顧照顧父母。我感到非常欣慰，你們長大了。

（設計意圖：利用學生已有的生活經驗，思考解決問題的方法。培養學生分析問題解決問題的能力。）

教師：青青的選擇是用稚嫩的肩膀，挑起了家里生活的大梁！

父母的信（片段三）

你承擔了許多的家務，學會了照顧家人。采購、做飯、洗衣、打掃衛生、照顧養傷的媽媽……諸多家務占據了你許多時間，你是我們家名符其實的“大總管”兼“大廚師”！為了讓媽媽的傷口早日愈合，你學會了煮“棒骨湯”；為了給爸爸媽媽增加營養，你學會了烹制多種可口的菜肴；為了讓爸爸媽媽能睡個好覺，你每天主動給爸爸媽媽打燙燙的洗腳水；為了讓媽媽開心，你買來媽媽愛看的書和光盤，陪媽媽下棋、聊天；為了讓媽媽早日康復，扶著媽媽練習走路……從被別人照顧，到自己照顧自己，再到能夠照顧別人，我們的女兒的確長大了！

活動二

提問：請你用一個詞來形容青青是一個怎樣的女孩？

教師總結：堅強的人，不僅遇到事情有堅固的、不可摧毀的、不可動搖的精神，還具有心理承受能力強，在遇到艱難險阻時，會勇敢面對，勇于戰勝，不沮喪，不放棄，永遠不灰心的心理品質。

提問：作為青青同齡人，青青做的事情你會做多少？她為什么能做到？ 教師總結：作為青青的同齡人，我們好好想一想，我們經常抱怨作業多，學習壓力大，題目太難了。你們真的竭盡全力、全身心地投入了嗎？答案是否定的。你缺乏她那種棄而不舍、永不服輸的堅強意志。

（設計意圖：通過思考問題幫助學生理解堅強的含義，同時反思自身存在的意志品質問題。）

一、堅強的表現

青青的心里獨白（摘自隨筆）

我知道自己不能再讓父母為我擔心了。所以我從不在父母面前表現出我的悲傷與勞累。我在家中承擔一切家務、洗衣做飯、照顧受傷的父母、跟父母談心、逗他們開心，其余的時間用來學習、我給自己立下軍令狀：期末一定要取得好的成績……

教師總結：每一項都是巨大的挑戰，想到做還有一段距離，我們看看青青是怎樣做的。

青青的時間表

5:00起床做出爸媽的早餐午餐，然后吃早餐

6:30騎車上學

7:10到學校，作為數學課代表收作業 12:20匆忙吃午飯

12;50回教室寫作業

16:30放學，買菜做飯，服侍爸媽吃飯吃藥，收拾房間 22:00開始寫作業 24:00睡覺休息 周末除正常的任務外再加上洗衣服，到超市采購

教師總結：讓我們再看看青青的時間表，她是和你們一樣大的孩子。好好體會一下，青青在困難面前，智慧勇敢、意志堅強，敢于擔當的精神。這種精神就是我們中華民族戰勝自然災害、戰勝外敵侵略的法寶。

（設計意圖：通過分析時間表，切身體驗青青的困難，及困難面前青青的勇往直前，敢于擔當。從中感悟堅強的表現。）

教師歸納堅強的表現：對于目標執著；情緒穩定樂觀；對于挫折和困難的勇敢面對，不退縮，不灰心。

活動三：半年后請你為青青的故事設計一個可能的結局（從青青生活、學習成績、父母的健康等方面設計）

（學生設計并交流）

（設計意圖：利用這個活動，為下面講授意志堅強的作用做鋪墊。）

Part3：青青故事的結局

父母的信（片段四）

更讓我們感到欣慰的是，迄今為止，雖然操持家務占去了大量時間，但青青從未因此而不完成作業，也沒有因此而耽誤學習！因為你知道，好好學習，是給父母最大的安慰！

看到女兒在不斷地成長和進步，爸爸媽媽是多么地高興啊！現在爸爸已傷愈重新走上工作崗位，媽媽也在不斷地好起來，這些都是與你的努力分不開的。你是爸爸媽媽的好女兒！

教師總結：青青靠著堅強的意志，使自己學習進步，生活自立；照顧受傷的父母，使父母恢復了健康；戰勝了生活、學習中一次又一次的困難等，堅強的意志品質太重要了。

二、堅強的作用 學習進步、自立自強、家庭幸福、戰勝困難??

教師總結：堅強是實現人生目標的保障。我們每一個人都希望自己有一個精彩、有意義的人生，要想實現人生目標，這種堅強的品質是你必須要具備的。堅強不是我們天生就有的。要靠我們后天自覺主動的鍛煉才能形成。

提問：青青的堅強讓我們感動，但是我們誰都不希望這樣的事情再次發生，難道只有在災難中才能成就堅強嗎？

（學生思考并回答）

教師總結：生活中處處可以成就我們的堅強。

活動四：寫一寫：寫出你將在哪些方面以怎樣的方式成就自己的堅強。

教師總結：我們知道如何去鍛煉自己的堅強意志了，心動就要行動。讓我們從每一道難題，每一次體育鍛煉，戰勝每一次困難做起成就我們的堅強。我們每一個人都會成為具有堅強意志的人。我們就會戰勝任何困難，我們的國家就會戰勝任何困難。

（設計意圖：幫助學生認識自己的意志品質的不足，針對自己的不足，制定計劃，鍛煉自己的意志，使自己成為意志堅強的人。）

校訓：Love Life,Share Wisdom,Enjoy Challenges！信的結尾“熱愛生活，享受挑戰”，你們的學生做到了！

教師總結：這封家長來信我們讀完了，“熱愛生活，享受挑戰”我們也能做到。

（設計意圖：學校希望把我們學生培養成為一個具有堅強意志品質的合格公民。我們學校的每一個學生為了自己幸福人生、為了社會的發展都應努力去做。她做到了，你也行。）

課堂小結：冰心先生曾說，“愛在左，親情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼”。讓我們選擇堅強，享受挑戰。

（設計意圖：選擇冰心贈葛洛的一段話作為結尾，有一定深意，在鍛煉堅強意志品質的路上會有家人的關愛，有老師的指引，有朋友的相伴，愛就在學生們的左右。“愛”讓我們選擇堅強！）

2014-06-27 人教網

第二篇：小露珠教學設計(1改)

15.小露珠

（一）創設情境，談話導入。

師：同學們，上節課我們一起認識了小露珠【課件出示：小露珠圖片】喜歡它嗎？ 生：喜歡

師：喜歡就跟它打個招呼吧！（齊讀課題：15 小露珠）

師：這節課我們將繼續走入童話世界，跟他做朋友。在交朋友之前，老師先考考大家生字掌握的情況。【課件出示：生字詞】（生朗讀字詞，老師指導糾正）

zhēn

zhí

jùn qiào

lín 珍 珠

植 物

俊 俏

夜幕降臨

gǎn

gǔ

xí

lì

感 到

一 股

襲 來

黃豆粒

z?u

lù

wa

yíng 吹 奏

露 珠

早 哇

笑盈盈

gǎn

lǎ

bā

zuàn

zhēng 草 稈

喇 叭

鉆 石

水蒸氣

師：鉆是個多音字，還可以讀？ 生：zuān

（二）教學第一段

師：剛才大家讀的真好！下面就跟老師一道去童話王國走走看看吧！

【課件出示：小露珠組圖，音樂，展示小露珠的形成過程】 師：秋風起，天氣涼，夜幕降臨了，草葉上，花朵上，禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。（生邊欣賞多媒體動畫，邊聽老師朗誦）

師：小露珠是個什么樣的孩子？ 生;調皮

可愛

活潑

師：從哪些詞課可以看出來？ 生： 爬

滾

師：真是善于發現！你能把他調皮可愛的樣子讀出來嗎？【課件出示： 小露珠爬呀，滾呀--------已經有黃豆粒那么大了！加重“爬”

“滾”“越來越亮”“越來越大”】 師：指名讀（評價）師：看到小露珠漸漸長大，你的心情是什么樣了？ 生：喜悅

開心

驚喜

師：能把喜悅的心情讀出來嗎？ 生：齊讀（評價指導）

師：這可愛的小露珠多惹人喜愛啊！

（三）教學第二段

過渡：除了老師和同學們喜愛小露珠，還有誰喜歡它呢？一起來讀2-5段。

師：誰喜歡小露珠？把這段找出來！生：小動物們都喜歡小露珠

師：真不錯！清晨早起的小動物看到了小露珠，又是怎么和他們打招呼的呢？

同位之間一位來讀小露珠，一位來讀你喜歡的小動物，相互打打招呼。（可 以模仿小動物們的語氣，動作）師：（巡視指導）師：你是？ 生：小青蛙。

師：早哇，小青蛙哥哥！

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！師：我漂亮嗎？ 生：漂亮，師：哪兒漂亮？ 生：閃亮

像鉆石

金光閃閃（板書：閃亮）

師：說的真好！看看圖中的鉆石，多閃亮啊！誰能讀出他的“閃亮”？【課件出示】

真好，這么閃亮的小露珠，難怪小青蛙這么喜歡！師：還有誰喜歡？ 生：我是小蟋蟀

師：你是小蟋蟀。你們相互打打招呼！（指名兩位學生演一演）師：你喜歡它什么啊？

生：透明 像水晶

像玻璃

（板書：透明）師：夸得好！（【課件出示：水晶圖片】 師：誰能讀出小露珠的“透明”?

(生賽讀)師：讀的真好，還有誰喜歡小露珠啊？ 生：小蝴蝶

師：那么我們大家一起來做小蝴蝶，和小露珠打打招呼吧！師：這么多小蝴蝶喜歡小露珠，你們喜歡他什么啊？ 生： 圓潤

像珍珠

（板書：圓潤）師：一起把小露珠的“圓潤”讀出來吧！

師：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小

露珠？【出示動物圖片】【】課件出示“早哇，像————那么———小露珠”。————————對小露珠說。】（小組討論交流，指生試說。師適當提示）

生：（學生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

“早哇，像寶石那么發亮的小露珠”。大樹上的小燕子對小露珠說。……）師：為什么小動物都喜歡小露珠 ？

（小節并板書：外表美）

（四）教學第三段

師： 過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡，還有誰喜歡呢？ 生：金黃的向日葵

碧綠的白楊樹

紫紅的喇叭花

數不盡的鮮花嫩草，師：這是為什么呢？請自由朗讀第6自然段，邊讀邊劃出為什么花草樹木也喜歡小露珠的句子。師：為什么花草樹木喜歡小露珠？ 生：回答

師：你們想不想看看這么美麗的情景呢？【課件出示：播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞】 師：指導朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然也越發美麗、和諧。

誰能美美地讀一讀？【課件出示此段：抓住關鍵詞】 師：誰來讀讀 生：朗讀

師：你讀的真好！

師：知道為什么他讀的這么好嗎？因為他抓住的文中一些關鍵的詞語。下面大家自己試著抓住關鍵詞讀讀吧！師：想不想跟著音樂讀？

生：集體朗讀【課件出示：配樂】

師：讀的真好，這么美得文字我們試著背背。生：背誦

【課件出示：帶括號的段落

】

師：為什么花草樹木也都喜歡小露珠？

生：回答

師：是呀，小露珠讓自己的閃亮，透明和圓潤，把所有的花草樹木都裝點的格外

精神，讓數不盡的鮮花嫩草都更加生機勃勃！這種無私的精神多么值得我們 學習呀！（小結 板書：心靈美）

師：同學們，可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸

發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要 向大家告別了。

師：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花 動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？（引導學生抒發感情）【出示課件】

向日葵向她點頭，好象在說：“——————————。” 白楊樹向她招手，好象在說：“——————————。” 喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________。”

生：自由發揮（師以鼓勵為主）

師：同學們，帶著對小露珠的依依不舍之情，我們一起來把這段讀讀吧！師：小露珠走了，大家都感到難過，可是小露珠自己是怎樣做，怎樣說的呢？ 生：一一告別

笑盈盈

我明天還會來的

師：是呀，小露珠為了大家，犧牲自己，可它一點也不難過，反而笑盈盈的安慰 大家，多么值得大家學習啊！誰來當當小露珠，與大家高告別呢？ 生：朗讀

【出示課件：它笑盈盈地說：“我明天還會來的。”】 師：真是個懂事的小露珠。

師：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。（小結）

第三篇：落花生第一課時教學設計(改1)

《落花生》第一課時教學設計1

陳淑香

一、教學目標：

1．掌握本課7個生字。正確讀寫“榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。2．正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，概括文章大意；能將文章分成三個部分。

二、教學重點：

1、重點指導“茅”的寫法，隨機理解“開辟、愛慕、體面”的意思。

2、學習課文第一段，理解“居然”。

三、教學難點：給課文分段，概括主要內容。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）、激趣導入 揭示課題

1．出示作者圖片，問：同學們知道這是誰嗎？（出示作者資料），誰來讀一讀關于作者的介紹？這節課，我們就一起來學習許地山先生寫的《落花生》，請大家跟老師一起寫課題。（教師板書，學生書空，齊讀課題。）

2、說明：落花生就是我們平時見過的花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。

（二）、初讀課文，整體感知

1．師：課前老師已經布置了預習，現在來檢查一下同學你們的預習效果怎么樣。▲出示詞語，指名當小老師帶讀，(共四行，最后一行讀輕聲)隨機指導“茅、吩、咐、榴“這四個字的識記。

提問：這四個字的構字方式有什么規律？（都是形聲字，形旁表義，聲旁表音。）再指導學生讀一讀這三個詞語。重點指導”茅“的書寫。▲說說通過預習，你對哪些詞語有了初步的理解。（重點理解“愛慕、體面、開辟”的意思。）（可結合上下文，也可以是自己通過查字典或提前預習知道的，教師都要加以鼓勵。）

過渡：詞語掌握的這么好，相信課文也能讀好，請大家打開書，我們分段來讀課文。

2．指名讀指定的段落，師生正音。

過渡：通過檢查，同學們的預習作業完成非常好。下面的學習要增加難度了，有沒有信心？

（三）、默讀課文，理清脈絡

1、邊讀邊思考：課文圍繞落花生寫了哪些事？用筆劃一劃。提示：可以從文中找到相關的句子，試著用小標題進行概括。

2、學生默讀課文，按要求邊讀邊劃句子，教師巡視。

3、集體交流進行概括。

（①種花生、收花生。②嘗花生。③議花生。）教師隨機板書。

4、教師：按照課文講的這三件事，我們可以把課文分成三部分，怎么分呢？（指導學生分段，結合板書，概括課文主要內容）

5、指名分大段再次讀文，學生思考：這三件事在篇幅與字數上有什么不同？ 說明：前兩件事篇幅短，第三件事篇幅長，這在寫法上叫有詳有略。這節課，咱一起學習略寫的第一段。

（四）、學習課文的第一段

1．自由讀第一段，邊讀邊思考：那句話寫出了我們種花生、收花生的過程？（指名回答）

2．課件出示文中的句子：“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（）收獲了。”

3、紅色字出現“買種、翻地、播種、澆水”這四個詞語的順序能顛倒嗎？為什么？（說明：買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按我們種植花生的順序排列的，因此不能顛倒位置。）

說明：這四個詞寫出了我們種花生的過程，那收花生用的是哪個詞呢？（學生回答：收獲）簡簡單單的五個詞就概括了我們幾個月種花生、收花生的全部過程。真是簡單明了。

4、你能在括號里填上合適的連接詞嗎？（指名學生填空，然后帶著詞語讀句子。如：居然、竟然、沒想到。教師都加以鼓勵）

5、出示文中完整的句子，指名讀。理解“居然”

6、指導有感情朗讀。

7造句：在你的生活中，有沒有什么事情是你沒想到的，卻發生了，能試著用“居然”造個句子嗎？（兩句即可）

8、回歸整體。提問：剛才我們一直在研究第三句話，那么我們可不可以把第一、二兩句話刪掉呢？為什么？

（因為這兩句話不但寫出了在哪種花生，還寫了為什么種花生，都是和我們種花生這件事息息相關的，所以不能刪掉。作者只用了67個字，就向我們交代了這么多的內容，真是高度概括。）

過渡：花生居然收獲了，因此母親提議一家人準備過一個收獲節。那么他們在過節時都說了什么呢？從中又明白了什么道理呢？我們第二節課再繼續學習。

（五）課堂積累：抄寫文中重點詞語。

（六）、課堂小結、布置作業

1、通過這節課的學習，你有了哪些收獲？

2、繼續熟讀課文。

（七）、板書設計

落花生

種花生、收花生（1）（居然）嘗花生（2）議花生（3---15）

第四篇：操場上 教學設計改

4《操場上》第一課時教學設計

臨湘五小 李 嫻

【教學目標】 知識與技能：

⒈、認識9個生字，會寫

八、入、2個字。

2、認識“足字旁、提手旁”2個偏旁。過程與方法：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、掌握學習生字的方法。情感態度與價值觀：

培養學生有積極參加體育活動的意愿。【重點、難點】

重點：9個生字和寫2個生字。

難點：學習課文時通過學習生字的方法，掌握學習生字的方法。【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、課件。【教學流程】

（一）談話導入：

1、同學們挺精神的，今天老師帶大家去個地方好不好？（好）老師帶大家去哪里呢？（出示操場圖，相機板書課題）

2、誰能拼讀課題？(個別讀，齊讀課題), 注意平翹舌和后鼻音。

二、看圖說話。

1、下課了，操場上熱鬧起來，許多小朋友都跑到操場上去做運動，大家看，小朋友們在操場上做些什么呢？

有的小朋友在———(說話要完整)

2、能用這個句子把你們剛才所講的串成一句話。出示句式：下課了，小朋友們有的在??有的在??還有的在??”指著圖說話。

3、你們的眼睛真厲害，把小朋友們在做些什么運動都說出來了。

三、學習生字新詞

1、你們看，這六個關于運動的詞語寶寶你們會讀嗎？教師出示帶拼音的詞語。

2、自由讀詞語。老師教讀。

3、指生讀（要有點指導、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的讀音）-----當老師來帶讀----開小火車讀----齊讀。

4、真棒，剛才我們在拼音朋友的幫助下讀準了字音，現在拼音寶寶回家了，你還會讀嗎？（出示詞語）誰會？請一位小老師帶領大家讀。

5、這些都是小朋友喜歡的體育活動，現在呢，老師想讓你們幫這6個體育活動排一排，分一分，好嗎？（好）馬上拿出老師課前讓你們做的詞語卡片，把它們排成兩排，你是用什么方法來分的，等一下告訴老師。

6、學生展示。請學生讀一讀他分的詞語，問;你為什么這樣分，下面的同學和他一樣的請舉手。

7、剛才同學們讀的詞語里，藏著今天我們要認識的9個生字寶寶，看看是哪些了，請大家打開書52頁，把我們要認識的字圈起來，并且借助拼音讀一讀。然后關上書，在心里默讀2遍。請看黑板，老師把要認識的字放在一起了，你認識哪一個字，舉手告訴老師，你是怎么認識的，（認識字的方法有很多，只要你留心，多學多問，在生活中能認識更多的字。）

你們仔細看，有哪些長得特別像的？

生匯報：打 拔 拍 師問：這些字的左邊都是一樣的，你知道它是什么嗎？這三個字都是提手旁，都是表示手部動作。

生匯報：跳 跑 足，它們都有“足”字，說明這些動作都是用腳的。（出示課件）

8、同學們看，這個“足”字和足字旁有什么不一樣的地方？ 其實，除了同學們剛才所講的加一加，換一換的識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎。上面還有2個字，老師講字謎，你們來猜好嗎？

一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。（高）

止少了一點。（步）

小結：猜字謎既好玩，又能幫助識字，真是識字的好方法。

10、同學們學得這么認真，老師獎勵你們玩個游戲，名字叫做快快快，找找找。拿出你們的詞語卡片，電視顯示什么畫面，你們就舉起哪個詞語。

拔河——踢足球——打球——跳高——跑步——拍皮球，相機讓孩子用“拔河”“打球”“拍皮球”說句子。

13、剛才我們在書本上認識了6個體育項目，其實體育項目還有很多，下面看看你能叫出這些體育運動的名字嗎？師出示圖片，學生說。

三、課間操：

我們認識了這么多的體育運動，我們也來做做運動吧，根據出現的詞語，一邊拍手，一邊做運動。

拍拍拍，拍皮球。拔拔拔，拔拔河。打打打，打打球。踢踢踢，踢足球。跳跳跳，跳得高。跑跑跑，跑得快。坐坐坐，快坐好。天天鍛煉身體好。

四、學寫“

八、入”：

1、這是我們今天要學寫的兩個字，誰會讀？一起讀。

2、這“

八、入”在我們前面的學習也曾經出現過，想想在哪里見過，說一說。相機點撥：八表示數量；入就是進的意思，它的反義詞是？（出）

3、這兩個字由我們學過的哪些筆畫組成的？（撇 捺）

2、你發現他們哪里不一樣？區分兒歌：八與入，很不同，八分開，入捺長。

3、老師范寫。（八：撇從橫中線往上一點起筆，捺從豎中線靠左一點起筆，注意兩筆分開寫。入：撇從豎中線起筆，捺從豎中線靠左一點起筆，注意兩筆連接）

4、做好寫字姿勢。然后學生仿寫。打開54頁，描紅，寫一個。

5、投影評價。（你們覺得哪個字寫得比較好？還有哪個字值得我們學習？你們的小嘴巴提點意見。哪個字要稍微提醒一下的？）

6、老師看到同學學得這么認真，送一首寫字秘訣給大家，大家用這個秘訣檢查自己寫的字，把寫的不好的字改過來。請大家跟我讀。

寫字不靠四條邊，橫平豎直撇捺尖，字體擺在格中間，觀察再寫進步大。

五、小結

大家真能干！不僅認識那么多字，學會寫兩個字，真了不起！回家了解爸爸媽媽喜歡做什么體育活動，跟家長動一動，把我們的身體鍛煉得棒棒的，好嗎？

第五篇：珍珠鳥教學設計(改)

《珍珠鳥》教學設計

合川區新華小學：程 智

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習；在讀中質疑、感悟、積累；讓學生讀議結合，讀寫結合，讓學生學會表達。

教學目標:

1、有感情地讀文，讀懂課文內容。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，引發學生思考人與動物的關系。

2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”

教學過程

一、激趣導入

激發興趣：

今天，老師為大家帶來一位鳥兒朋友！看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）來，再親切地叫叫它的名字。

二、復習文本 整體感知

學生快速瀏覽課文。

1、以問題回答的形式檢查學生對課文的了解。

2、用一句話的形式概括課文的內容。（引導：用“誰---干什么---”的方式）

三、細讀文本 悟情審美

1、（切入重點：）快速瀏覽課文，找出我和珍珠鳥交往中最你驚喜，最讓你感動的一段內容。（切入第十五自然段。）聚焦第十五自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜和感動？

2、感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），仔細觀察圖畫，想一想你感受到什么？（幸福、溫馨、信賴、美好的境界）

3、問題追蹤：小鳥趴在作者的肩上睡著了，是那樣的香甜。難道它的父母一點兒也不擔心嗎？

反饋：大鳥對我也十分放心、信賴。

四、研讀文本 悟情明理

1．看圖質疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到珍珠鳥一家兩代對“我”竟如此信賴。你有什么疑問嗎？

2．規范要求：

明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣對待珍珠鳥的？（用橫線勾畫）②珍珠鳥有怎樣的變化？（用波浪線勾畫）（方法建議：仔細閱讀課文，從兩個方面思考和勾畫語句,并批注上自己的感受。

3．自主、合作學習：（教師巡視指導，相機點撥指導。）

4．交流體驗：

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：

（一）珍珠鳥有怎樣的變化？（1）對照勾畫內容填空。、（2）思考：珍珠鳥有怎樣的變化？（怕人-----不怕人-----親近人）（3）感情朗讀句子。

（二）作者是怎樣對待珍珠鳥的？

（1）交流勾畫的句子。結合批注，談談自己的感受。

（2）出示“作者怎樣對待珍珠鳥”和“珍珠鳥變化”對應句子，理解其中的關系。（3）摹擬珍珠鳥的角色有感情地朗讀句子，感受作者的細心呵護和關愛。

5．回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

（總結并板書：信賴、呵護、美好的境界）

五、立足文本 討論拓展

1．感悟寫法：

有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因在哪里？ 學生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學生感悟。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得?頭?起得?帶勁?，這?勁?中有無限的喜樂；?收?得有?味?，這?味?中有深澈的哲理。”）出示馮驥才的話，學生感悟。

（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須?絞盡腦汁?。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。（出示圖片）想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！板書設計：