第一篇：《大化改新》教學設計

《大化改新》教學設計

教學目標：掌握大化改新的背景、過程、特點、基本內容、性質、影響和啟示。

教學重點：大化改新的基本內容、影響及啟示。

教學難點：理解中國先進文化對日本社會的影響 教學過程：

（一）看單元目錄，整體把握本單元教學知識。

（二）出示古代日本地圖，通過對古代日本的了解導入。

1、學生根據地圖說自己了解到的日本。日本是一個四面臨海的島國，所以交通運輸業和捕漁業比較發達，土地面積小，資源匱乏。5世紀，大和國征服各島，實現統一。它與中國一衣帶水等。

2、師說除此之外，我還了解到古代的日本還進行了一場改革，這場改革叫大化改新，教師出示課題。

（三）教學過程

（1）閱讀課本P29-30，思考下列問題

1、大化改新的原因？

2、大化改新的過程？

3、大化改新的內容？

4、大化改新的意義？

（2）展示學習內容，教師適時引導點撥。

2、大化改新的過程：

①準備:645年，改革派發動宮廷政變，中大兄皇子鏟除蘇我入鹿，孝德天皇繼位，建年號“大化”

②改革：646年元月，孝德天皇頒布改新詔書，參照中國隋唐政治經濟制度，實施一系列改革，史稱大化改新。

3、閱讀史料，了解大化改新的內容。

4、特點：參照中國隋唐的政治、經濟制度。

5、性質：是一場自上而下的政治改革。

6、日本傳統文化無處不洋溢著濃郁的中華文化氣息。

7、小組討論大化改新的意義：

①促進了日本的社會發展。②使日本從奴隸社會過渡到封建社會。

8、日本這樣一個資源匱乏的島國，通過古代向中國學習，近代向西方學習，現在已是世界經濟大國，今天我們學習了古代日本這段歷史，你有何啟示？（言之有理即可）

（3）小結:

第二篇：《日本的大化改新》教學設計

第三課 日本的大化改新

教學目標

1、通過材料分析和情景設置，了解大化改新的背景，知道其內容和影響。把握改革過程中與唐朝的聯系。

2、了解古代中日之間交流的史實，進一步感悟中日文化淵源。

3、對比大化改新和當今日本，理解日本民族特性，激發探討對當今中華民族發展的啟發。教學重難點

重點：大化改新的背景、內容、影響 難點：大化改新改革過程中與唐朝的聯系

教學準備：課前分小組

合作單

唐朝的相關制度和大化改新中代表人物的補充資料。教學方法：情景教學法

自主與合作學習相結合 教學過程 導入新課

視頻，引出遣唐使的概念。哪國派遣？遣向哪里？什么時候？今天讓我們跟隨者這艘故人的船一起回顧那艘船背后的故事——大化改新

一、大化改新前的日本

1、今天我們熟悉日本這個名字是從大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？他又是什么時候誕生的呢？讓我們一起完成年代尺。

天皇的由來？他象征了什么？

2、剛剛在視頻中大家欣賞了宏偉壯觀的遣唐使船，在古代社會中，造這么艘船容易嗎？（補充：古代日本，生產力低下，資金匱乏，造一艘遣唐使船需要兩三年的準備時間，完全靠人力經歷波浪洶涌的東海，在海上需要漂流一個多月才能到達唐朝，由于長期在海上漂泊，很多船員在船上就去世了，真正能順利到達唐朝的的遣唐使不到原來的四分之一。）既然如此艱難，為什么一定要來唐朝學習呢？

學生猜想：唐朝先進，大和落后。地理位置近。

求證猜想：出示地圖，日本自古以來就和中國式一衣帶水的近鄰。

3、出示兩則材料，小組合作找出日本落后和唐朝先進的證據，在材料中標出，完成活動一。

出示材料三。正因為這種差距，所以大和政府才決定排除萬難，派遣唐使去唐朝學習。那么這是中日的第一次交流嗎？你還能找到哪些古代中日之間的交流呢？結合閱讀卡，自主學習交流。

1世紀后的幾百年間，中日之間有很多交流，而遣唐使更讓中日交流達到了頂峰。

4、設想一下，如果當時你是去中國學習的遣唐使，在你排除萬難到達唐朝看到兩國的差距后，你會怎么辦呢？（變革）

5、我們看到了改革已經迫在眉睫，可謂萬事俱備，只欠東風，這個東風就是要先除掉一塊絆腳石，你認為當時最大的絆腳石是誰呢？（蘇我氏貴族）當時的蘇我氏獨攬朝政，專權跋扈，是改革的主要絆腳石，改革派韜光養晦，終于在645年爆發了一場政變。（出示材料），閱讀材料，概括史實。適當介紹補充材料中的中臣鐮足和中大兄皇子。擁立的皇帝和年號是什么？

二、大化改新

1、終于拉開了改革的大幕，體驗：你是剛剛從唐朝學成歸國的遣唐使，你會如何借鑒唐朝的制度進行改革呢？小組討論，完成活動二。（結合補充資料唐朝的制度，從政治。經濟兩方面）

2、求證一下同學們討論的措施有沒有被采用呢？出示幻燈片政治經濟制度。那么把這些制度都確定下來還需要什么呢？（法律）出示。

四、大化改新后的日本

1、大化改新后的日本政治經濟上會出現哪些新局面呢？

2、長期生活在唐朝的遣唐使除了學習唐朝的政治制度之外，還會在哪些方面被唐朝影響呢？

欣賞唐風時代

3、歷史上的改革都不是一帆風順的，改革進行過程中有沒有一些隱患呢？ 莊園經濟和武士的出現，民族精神由神道向武士道改變。

五、感悟歷史

歷史的腳步永不停歇，一千多年前，日本為了學習唐朝的先進制度排除萬難，漂洋過海來到唐朝，一千多年后，當遣唐使船又一次沿著當年的路線一路從大阪再次來到了中國時，日本卻已是今非昔比。看看我們認識這些logo嗎？從唐風時代的日本到今天自主品牌走向世界的日本，你有什么感悟嗎？

一條船，相隔千年，兩個不同時代，卻承載著同樣的希望和精神。

第三篇：日本的大化改新 教學設計

課題：日本的大化改新

課型 新 授 課時 1課時 主備 徐燕敏 授課老師 班級 時間

學習目標：

知識與能力目標：

1、知識與技能：了解日本的古代發展歷史和大化改新的歷史背景，知道大化改新的主要內容和重要意義，分析古代中國文化對日本的深遠影響及日本民族的主要特點。

2、過程與方法：根據中日兩國古代交流的史實，分析古代中國文化對日本的深遠影響及日本民族的主要特點。

3、情感、態度、價值觀：認識日本的民族精神──“神道”、“武士道”精神，樹立求同存異的觀念。

教學重點：日本的大化改新.教學難點：古代中國文化對日本的深遠影響及日本民族的主要特點。預習導學: 1、1世紀前后，日本開始出現早期國家。本州中部的（）國家最為強大。它不斷政府擴張，5世紀時統一了日本本土。大和的最高統治者稱為大王，后來改為（）。

2、當時，（）是日本豪強貴族的代表。645年，皇室和改革派發動宮廷政變一舉鏟除了他們的勢力，強化中央政權，隨后，（）即位，建年號為（）。3、646年，孝德天皇頒布詔書，進行國制改革，史稱（“ “）

一、新課導入：

[新課導入]今日日本你了解多少

民族：大和民族 國花：櫻花 國旗：太陽旗

國徽：圓形，繪有16瓣黃色的菊花瓣圖案 國服：和服

國名：倭國、東瀛、東洋、日本

二、課堂教學

【提問】日本什么時候開始出現國家？ 學生：1世紀前后。

【提問】日本什么時候實現統一？ 學生：5世紀時大和國統一日本。

【介紹】大和的最高統治者稱為什么？后來改稱什么？ 學生：大王、天皇

【閱讀】書40頁資料——天皇的來歷

【提問】你了解日本天皇嗎？請說一下天皇的由來及其對日本社會的影響。學生：

補充：天皇是日本國君主的尊稱，是由最高統治者“大王”改稱而來。日本史書記載第一任天皇是被神化的神武天皇，傳說是天照大神的后裔。明治維新之后到第二次世界大戰結束之前，天皇是真正的最高統治者。在當今日本，天皇依然是象征性的國家元首。

【閱讀】書41頁閱讀卡——古代中日之間的交流 【提問】看了閱讀卡，你有什么感想？

學生：古代中日之間關系友好，古代中國文化對日本影響深遠。【提問】日本統一后，為什么要進行大化改新呢？ 學生：..........【介紹】大化改新的背景： 日本內部：（參考書40頁）（1）社會狀況：（2）經濟上：（3）政治上： 外部影響：

（１）中國大唐王朝高度繁榮，朝鮮半島上一些國家蒸蒸日上。（２）日本留學生倡導改革。

【閱讀資料】公元645年（日本皇極天皇四年）6月12日，日本太極殿。這一天日本 朝廷正在接見“三韓”（新羅、百濟、高句麗）的使者，舉行“受貢”儀式。隨著“嘎吱吱”的一陣響聲，宮門全部關閉，中大兄皇子突然拔劍刺殺了大貴族蘇我氏，在場的許多貴族大驚失色。原來這是中大兄皇子聯合改革派為改革而發動的政變。

【提問】為什么會出現這場宮廷巨變？ 學生：

補充：7世紀中葉，蘇我氏貴族是日本豪強貴族的代表。他們獨攬朝政，專權跋扈，成為改革的主要絆腳石。于是中大兄皇子聯合改革派發動這場政變。【提問】之后，皇室和改革派擁立哪一位天皇？年號是什么？ 學生：孝德天皇，年號為“大化”。

【提問】改革的主要絆腳石掃除了，就在哪一年進行大化改新？ 學生：646年。

【介紹】大化改新的主要內容：

（1）政治上：改革行政制度，實行中央集權。

（2）經濟上：土地收歸國有，國家定期按人口把土地分 給農民耕種，向他們收取賦稅；原來被貴族控制的農民轉為國家公民。

（3）法律上：701年，日本編訂了第一部律令法典，作為治國的基礎。學生活動：朗讀一遍

【提問】大化改新有什么意義呢？（參考書41頁）（1）改革后，..........（2）大化改新是一次..........，改革后，..........。

學生活動：朗讀一遍 【閱讀】書42頁資料

【提問】日本人那樣自覺的、大規模的文化引進，反映了日本民族的什么特點？ 學生：

歸納：日本民族有強烈的危機意識，具有善于學習、堅忍服從等特點。【提問】比較一下，平城京與長安街在城市布局方面有哪些相似的地方？ 學生：

歸納：宮城都坐北朝南，都有東西兩市、棋盤式街道，朱雀大街名稱與走向相同，等等。平城京的唐招提寺是唐代高僧鑒真東渡日本后主持興建的。

【講述】大化改新推動了農業、手工業、商業的發展，使日本從奴隸社會過渡到封建社會。但后來國家分配田地的方法逐步遭到破壞，出現了莊園和武士階層。莊園主為了維護自身利益，爭相蓄養武士，武士階層形成并不斷壯大，在此后的日本歷史中發揮了極為重要的作用。

【閱讀資料】武士道在平安時代隨武士團的形成而逐漸產生，到武家開始執掌政權的鐮倉時代，逐步興盛和發展起來。在江戶時代，武士道吸收儒家理論道德思想而理論化。其影響深入日本社會各階層，與神道一樣，形成日本國民的一種深層文化心理。在第二次世界大戰中，武士道同神道一起，充當了日本法西斯侵略戰爭的精神武器。武士道精神是武士的道德規范的行為準則。

【提問】你認為武士道是一種怎樣的精神？ 學生：

講解：絕對服從主君，重言諾，輕生命，勇于戰斗的精神。

【提問】日本這樣一個資源匱乏的島國，現在卻是世界經濟大國，從今天我們學習的知識中你有何啟示？ 啟示：

一個國家或民族應該善于學習別人的長處和先進文化，要正視自身的不足，積極改革創新，與時俱進。

三、課堂練習作業本上相關練習

四、課后作業

完成相應的同步上的內容

五、教學反思

第四篇：八年級上冊《日本大化改新》教學設計

八年級上冊《日本大化改新》教學設計

一、教學目標

1．知識與技能：了解日本的古代歷史發展，知道最高統治者天皇的由來。了解日本大化改新的歷史背景，知道改革的主要內容和重要意義，初步培養學生綜合分析問題的能力。

2．過程與方法：通過材料分析和情景設置，了解大化改新的背景，知道其內容和影響。把握改革過程中與唐朝的聯系。了解古代中日之間交流的史實，進一步感悟中日文化淵源。對比大化改新和當今日本，理解日本民族特性，激發探討對當今中華民族發展的啟發。

3．情感·態度·價值觀：通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，日本成為依靠“律令”進行統治的天皇制中央集權國家，同時讓學生理解日本民族的特性，形成善于學習與模仿他人是提高自身的素質的一種重要途徑這樣的價值觀。

二、教學重難點

1．重點：日本大化改新的基本內容及影響

2．難點：理解中國先進文化對日本社會的影響

三、教學策略

1．采用探究──研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

2．采用情境創設法，創設教學情境，激發學生學習的興趣。

3．教師準備：制作多媒體，唐朝的相關制度和大化改新中代表人物的補充資料。

4．學生準備：預習課本，通過網絡等途徑查詢關于日本大化改新的相關內容。

四、教學過程

（一）導入新課

日本是中國的近鄰，與中國“一衣帶水”，古代時期，日本的發展長期落后于中國。公元7世紀，日本仿效中國隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本帶入了一個新時期，引出大化改新。

（二）大化改新的背景

首先出示古代日本的地圖，讓學生了解日本的自然特征：它是個島國，自然災害頻發，國土有限，資源匱乏。引出在古代，這種島國的特點使得日本人常有對國家和民族的憂患意識和危機感。另外內部矛盾必須自己來解決，外部勢力很難加以干涉，大海在那時還是人們與外界交往的最大障礙，所以自身的改革極其必要。

接著用比例尺幫助學生理清教材：古代日本的發展史，立即引到日本為什么要進行大化改新？

引用兩則材料：

材料一：大化前夕，上自王族，下至豪強，不但占領“國縣山海林野池田”，平民百姓無立足之地，大批勞動力成為王族、豪族等有勢之家的私有民。豪族之間互相爭戰，自立為強，并且藐視大王和朝廷，自己修筑宮殿、園陵，進調賦稅時，首先滿足自己，然后再向朝廷進調。

材料二：607年，日本政府決定派遣隋使，恢復與中國斷絕一個多世紀的國交。前后共派遣隋使4次，派遣唐使19次。

分別說明古代日本與中國的社會現狀，引起學生的反思，總結大化改新的國內外的背景。

（三）大化改新的內容

這是本課的教學重點，讓學生仔細閱讀教材，了解大化改新的主要內容。在教學中要注意加以分段梳理（從政治上、經濟上、法律上），注重引導學生對改革的內容進行綜合分析。政治上，改革行政制度，實行中央集權；經濟上，土地收歸國有，國家定期按人口把土地分給農民耕種向他們收取賦稅；原來被貴族控制的農民轉為國家公民。法律上，701年，日本編訂第一部律令法典，作為治國基礎。接著讓學生回憶唐初的國家制度，可以看出日本的改革的內容大部分是對中國隋唐政治經濟的模仿。

（過渡）除了這些日本還學習了中國的哪些方面呢？

這一塊內容在教材中沒有集中講解，內容比較分散，所以需要教師加以整理和補充。可以把閱讀卡的解讀和大化改新的背景銜接起來，展示古代中國與日本的政治、經濟等方面的聯系，說明古代中國對日本的影響，讓學生結合歷史地圖和相關資料介紹來中國學習的遣唐使團規模和航海的路線，師生收集當代歷史研究成果，了解古代中日之間的交流。另一方面，結合課文內容和書本的資料補充中國文化在教育、宗教、文學、建筑、城市布局、服飾、書法、錢幣、文字等方面對日本的影響。

（四）大化改新的影響

大化改新的影響主要是由改革的內容得出的，可在講解改革的重要的意義的時候要結合內容從政治上、經濟上、法律上進行逐條分析再加一點延伸。改革以后的日本，農民生產積極性提高，農業繁榮，手工業發展，商業活躍。尤其是日本參照中國的律令制度，編訂了日本第一步律令法典，作為治國的基礎，日本成為依靠“律令”實行統治的天皇制中央集權國家。主要是引導學生解決問題，注重培養他們的提煉歸納和表達能力。

（過渡）但是大化改新以后，國家分配田地的方法逐步遭到破壞，武士階層形成并不斷壯大。通過圖文資料給學生補充日本武士的資料。

（五）小組合作探究

提供三則材料，讓小組合作探究：從材料中可以反映了日本民族有什么特點？日本這樣一個資源匱乏的島國，現在卻已是世界經濟大國，從今天我們學習古代日本這段歷史，你有何啟示？

材料一：大化改新后的一段時期，在日本文化史上稱為“唐風時代”。日本文人以讀唐詩做漢詩為榮，書法和繪畫也多取法唐代。國學中講授的課程以儒家經典為主。

材料二：日本在7-8世紀利用漢字創造了本國的字母假名。

材料三：像日本人那樣自覺的、大規模的文化引進，在西方歷史中是找不出同樣的例子的。

──賴肖爾《當今日本人》

（六）習題鞏固

．將信息表中的序號填入相應位置

2．選擇題

1）模仿與創新相結合是日本民族的一大特色，以下能體現這一特色的是（）

A．《漢謨拉比法典》

B．大化改新

c．奴隸制民主政治

D．種姓制度

2）古代中國光照四鄰，日本的大化改新，其實是仿照（）

A．中國秦朝制度

B．中國漢朝制度

c．中國隋唐制度

D．中國明清制度

3）下列屬于大化改新內容的是（）

①建立天皇制封建國家

②建立縣制

③國家定期把土地分給農民耕種

④農民轉化為國家公民

A．①②③

B．②③④

c．①③④

D．①②④

【教學反思】

本課是一節新課學習，對于大化改新的學習，主要是依靠老師的講授為主，輔之以學生的思考。教學過程中，課堂氣氛比較活躍，自主探究學生們積極思考，但是學生思考問題，還是停留在表面思考，沒有再繼續深入，尤其大化改新的影響總結方面。此外，八年級的學生文言文接觸不是特別多，在文言材料的解讀上也存在一定的問題。

【板書設計】

日本的大化改新：

1．歷史背景：內因、外因

2．時間

3．主要內容：政治、經濟、法律

4．歷史影響：積極性、局限性

第五篇：《日本的大化改新》教案

《日本的大化改新》教案

一、課程標準：

2－1－8：描述歐亞古代歷史進程中出現的幾個區域文明，了解它們各自的特點，知道古代不同文明各自發展、相互碰撞和交融的概況。

二、教學目標：

知識與能力：了解大化改新的基本內容及其對日本的影響。過程與方法：初步培養結全所學知識綜合分析問題的能力。

情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，它使日本從奴隸社會向封建社會過渡，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態步入文明。善于學習與模仿他人是提高自身的素質的一種重要途徑。

三、教學重點與難點

重點：日本大化改新的基本內容及其作用。

難點：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。

四、教學過程：

課前準備：進入課堂，用眼睛環視全場 師問：同學們，準備好了嗎？（生：準備好了 導入新課：

師：上課，請同學們看屏幕

師問：有誰知道這是哪個國家的文字嗎？生：日本 師再問：又有誰知道這幾個字分別是什么？生：

師承：看看日本的文字與中國的漢字很相似。沒錯，日本就是學習中國的漢字創造了自己獨特的文字——平假字、片假字。今天，就讓我們走進歷史，去了解日本是如何向先進國家學習的。首先，我們了解一下日本的興起。新課教學：

一，日本的興起（板書）

引導學生閱讀教材P40，自主完成導學案任務一。個別學生回答

師：從學習中，我們了解到中國比日本先進了整整2千多年的文明史。那么，中日之間最初的交往是何時開始的？ 生：（看教材閱讀卡）秦漢時期

師：對。從秦漢開始，日本就踏上了漫長的學習中國文化的歷程。那這種學習在什么時期達到了頂峰？

生：（事先看參考資料三）大唐時期 出示：遣唐使航海路線圖。

溫故而知新：觀察下圖，結合七年級知識，談談日本的地理特點？

生答：島國，與中國一衣帶水等

讓學生想象一下以當時的社會條件，日本來中國學習的艱難情況。師：為何那時的日本要排除萬難，遠隔重洋來到中國學習？ 引導學生從資料三得出目的

師：這些人回國后對日本國家的發展有何影響？ 引導學生從材料或資料三得出。

師：在日本瘋狂吸收隋唐文化的過程中，最為典型的歷史事件就是大化改新。

二、大化改新（板書）

師：學習一個歷史事件，需要我們掌握三要素：背景、經過、結果、（板書）。剛才的學習，我們了解了這場改革的外在要素，即隋唐先進的文化刺激了當時的日本要發憤圖強。那么，日本進行這場改革的國內因素又是什么呢？接下來看一個小故事。出示：小故事宮廷政變，學生回答問題

師：這就是大化改新的國內因素。基于以上兩個因素，才有了這場成功的改革。接下來我們了解一下這場改革的經過。引導學生閱讀教材P41。

師：找一找大化改新的時間、改革者和主要內容，并做好筆記。之后請學生回答。師：史學家說大化改新是一場日本參照中國隋唐制度為主要內容的改革。你是否贊同這種觀點？能找出史料來證明一下嗎？ 引導學生參考資料四、五

出示：中日制度對比，生答師根據學生的回答作總結 注意：對比過程中讓學生意識到除了模仿還有創新方面。

師：日本除了學習中國的先進制度外，還有哪些其他方面的學習？先看學生的反映，再引導學生教材41-42找答案。出示：中日其他對比，直觀了解

師：綜合以上的學習和史料的分析，我們發現日本民族有著怎樣的優秀品質？ 生：善于學習、善于模仿、具有創新精神等

師：正是日本民族的善于學習、積極創新，才極大的推動了日本社會的發展。接下來我們了解一下大化改新的具體影響。引導學生閱讀教材P41 找一找大化改新的影響，并做好筆記。之后請學生回答。

師：改革帶來積極影響的同時，往往也會帶來消極的方面。那大化改新又帶來了哪些消極的影響？

引導學生看教材P42最后一段文字得出

師：學習了日本的大化改新，現在讓我們從整體上歸納一下： 學生活動：完成導學案任務二

出示：表格。在學生回答的基礎上顯示答案

師：要學好歷史，還有一個小竅門，你們知道嗎？那就是運用年代尺，接下來就通過年代尺理一理日本古代史的脈絡。出示：日本古代史年代尺

在出示的過程中時間允許的情況下，可提一下畫年代尺的注意點

師：學習歷史的目的是以史為鑒，日本通過這場大化改新以及近代向西方學習的明治維新，最終成為了亞洲的強國。出示：中日現實對比

學生活動：合作探究我的感悟 出示：我們的感悟

課堂總結：這堂課已接近尾聲，但留給我們的余韻卻很多。參照日本的這段歷史以及這個民族的特點。當前的中國要實現偉大的復興夢更要不斷地的學習、不斷地創新。讓我們一起努力吧？