第一篇：另一種學習方式——中小學微課制作的幾點思考及探究[最終版]

另一種學習方式——中小學微課制作的幾點思考及探究

登封市商埠街小學

賈瑞軍

【摘要】本文對教師參加評選的微課作品中，發現了一些問題，提出了微課學習對象的定位、微課學習形式的定位、微課制作策略的定位的幾點思考及探究，并對成功案例進行剖析，對優質的微課作品作了明確闡述，以及微課的制作應用進行了分析。

【關鍵詞】 微課 制作 定位 案例 剖析

如果要說今年教育的熱點問題，應該非“微課”莫屬了，“微課”這股風已經吹向教育的每一個層面和每一個學段。縱向有教育部信息中心舉辦全國首屆“微課”制作大賽，地方教育行政部分也在舉辦省市首屆“微課”制作大賽；橫向有高校、中小學、幼兒園、非政府教育機構和企業等都在進行微課的制作培訓；甚至高校還舉辦“微課教學”評比大賽。為了適應教育時代的潮流，我校在4月份面向全體教師進行了一輪“微課”制作的校本培訓，并舉辦了學校首屆優秀“微課”評選活動，從收到的200多份“微課”作品中，發現一些問題，激發了我的思考，從遇到一些實際問題，談談“微課”制作的幾點思考及探究。

一、微課定義及其核心

隨著互聯網的廣泛應用，信息量幾何級數的增長，對每個人而言，時間和精力都是有限的，以往以一節課的教學錄像視頻，不利于人們在線自主學習和課堂學習，加之移動終端的廣泛應用，微課由然而生。那么什么是微課呢？這是一個新名詞，目前還沒有一個準確的定義，下面引用兩位專家對微課的定義。

現任華南師范大學教育信息技術學院副院長、未來適教育研究中心主任焦建利認為微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

佛山教育局信息中心胡鐵生老師則提出，微課是微型教學視頻的簡稱，它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（含活動、任務）而設計開發的一種適合學生學習的新型網絡課程資源。微課必須配備相應的微教案、微課件、微練習、微反思。

網上精彩的介紹：微課程是什么？有什么？怎么用？——教師身邊的故事，內容的可視化，更深入的思考，更精美的制作，因時間僅有5分鐘，而稱為微課程，因其視角獨特而引發思考，其實就是幻燈片，配上音樂自動播放，所以賞心悅目，因為源于一線而深受歡迎。它可以是策略課程、故事課程、反思課程、電影課程、經典閱讀、學科課程、學生課程、家長課程。[①]

從上面的定義可以知道，我們只是用視頻的方式去傳授知識于學習對象，只是教學方法、教學形式和教學理念的改變，目的是給學習對象一種新穎的學習方式。引用吉林省長春市寬城區中儲糧希望小學的李鵬飛老師這樣評價微課程：傳統的學習方式，受地點、時間固定，人要正襟危坐，聽上幾個小時的報告或者看一個上午的資料，非常疲勞，效果自然要打折扣了。微課程則帶來完全不同的感覺：它調動學習對象所有感官參與學習，視覺、聽覺、想象……精巧、短小、自由、實用、高效。隨時隨地播放，遇到問題馬上就可以找到相關解決問題方法的微課程。時間上隨時隨地，方便靈活；內容上針對性強，富有啟發性；形式上生動活潑，極富吸引力。

我認為微課的核心有兩個，首先重點核心是內容必須緊扣教材內容某一個知識點，圍繞新課標的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）進行教學設計，尋找新方法、新角度、新策略、新思維去撰寫微課腳本，以及有創意的微課教學過程。其次技術核心是精美的課件，配上輕松愉悅與主題相匹配的背景音樂，及簡潔的文字，讓學習者輕松愉快地學習，感受學習的快樂。

二、微課制作的定位

作為一線教師，我們該如何制作出微到極致，方為質量的微課呢？關于中小學微課制作我認為應該做好以下幾點。

（一）微課學習對象的定位

制作微課的目的是為教學服務，教學主要對象是學生，教學效果的取得是通過學生學習效果、作業完成情況及考試成績取得，所以微課制作必須緊扣教材內容知識點、相應的提問、相應的練習、相應的評價、相應的反饋來設計。教學要取得好的效果，要了解學習對象的特點，學習對象同為學生，也有不同的學段——幼兒、小學、初中和高中，甚至大學。不同學段學生就是不同的對象，對象不同，認知能力和認知習慣就不同，因此，根據不同對象的特征應該用不同策略去設計制作微課。這就類似于我們的圖書：有的書僅有文字；有的書在文字中加上插圖，大大增強了可讀性；而幼兒的圖書，圖占整個頁面的大部分版面，圖下面或旁邊標有廖廖無幾的文字說明，這就大大增強了圖書的趣味性了，幼兒拿起書也能津津有味去閱讀，并且很陶醉的樣子。同樣，微課的制作也應該根據學習對象不同，采用不同的表現形式，增加學習的快樂和趣味性。針對小學生和初中學生的微課應更多傾向于趣味性強些，對于高中生微課更多傾向知識性強些，同是高中一個單元，不同的知識點，也應該采用不同的表現形式。如對于一些比較枯燥的知識點、純理論的知識點，可適當考慮趣味性強些，增加學習的興趣。

（二）微課學習形式的定位

根據微課的學習對象，我認為微課的學習形式主要有三種：（1）自主在線學習型；（2）課堂穿插型；（3）課后查漏補缺型。因為我們制作微課的目的是為教學服務，提高學生的學習效率及課堂效果，加之目前還沒有哪一所學校學生可以帶著移動終端來上課，所以在線自主學習型至少目前還不太現實。查漏補缺型比例不大，目前東莞高中生都是寄宿的，初中部分學校也是寄宿為主，加之老師都是坐班制，晚上還要晚修下班輔導，查漏補缺型占的比例不大。因此，目前我認為微課的學習形式比較適合課堂穿插型。課堂穿插型是將一些重點、難點，或學生容易忽視的、容易弄錯的、難于掌握的知識點，或教師難于用語言表達的知識點，教師可以在常規課堂中用一個短小精悍、通俗易懂的微視頻形式穿插在課堂教學中，呈現給學生，并且必須有相應知識內容給學生思考，進行互動。這個短小精悍的教學視頻，馬上能調動起學生學習的興趣，甚比一味地講授效果好得多，在播放視頻過程中，既解放老師重復講授的枯燥，又可在這段時間里觀察學生的學習效果。

同時，我建議一節課中穿插一至兩個微視頻比較合適，超過三個就成了學生在看電影了，成了娛樂了。一個或兩個有質量的微課既可以調整一下課堂氣氛，又可以調節一下學生疲勞的學習狀態，真正起到高效課堂的作用。

（三）微課制作的策略定位

微課制作我認為可以從如下的幾種策略去思考定位。（1）反向思維策略，（2）故事策略，（3）經典閱讀策略，（4）廣告策略或電影策略，（5）學生參與策略，（6）復習策略等。

反向思維型策略微課最主要是抓住知識點的一個或另一個側面，用反向思維的形式表現微課。

故事型策略的微課是把某個知識點的教學過程用一個故事穿起來表現微課。就象玫瑰花朵靠玫瑰枝條和葉子連成一棵花，知識點是鮮花，故事是枝條和綠葉。經典閱讀是挖掘故事中的深層含義，或是故事中的另一面的含義，并把這一層含義放大，給閱讀者留下深刻印象或深刻教育意義。

廣告策略或電影策略是給人啟迪思維，產生共鳴的一種策略模式。

學生參與策略微課是把學生比較容易混亂、難于區別的某一個知識點，讓學生多參與、多思考、多比較的一種模式。

復習策略微課是把要復習的知識點，通過用時間、或用事件、或用人物、或用故事、或用知識點由淺入深等過程穿起來復習，條理性很強，鞏固復習效果的策略。

這幾種策略形式并不是單一，它們是相互關聯的。總之，不管采用那種策略方式，微課是一種由文字、音樂、畫面三部分組成，文字不宜過多，簡潔明了，通俗易懂，音樂根據內容以輕音樂為主，營造一種輕松愉悅的學習環境，畫面干凈簡潔，時間長度控制大約在5分鐘。目的是讓學習者，在優美的音樂中，快樂地閱讀文字，享受地欣賞畫面，靜靜地引發思考，最終讓學習者覺得學習是快樂的。

三、微課制作的幾款軟件

為了實現課件配上音樂自動播放，可以用錄屏軟件或PPT視頻轉換器等視頻編輯相關軟件去實現。相關的免費軟件有：繪聲繪影、錄屏軟件Screencast-O-Matic、貍窩全能視頻轉換器（其中貍窩PPT轉換器就是專門為了實現幻燈片配上音樂自動轉換為視頻的編輯軟件）、QQ影音、Cooledit、Camtasia_Studio等。這些軟件操作都比較簡單，請教師動手試試，也能編輯出一段完美的教學視頻。

四、成功案例剖析

[案例1] 童話故事《灰姑娘》，一位美國老師是這樣向孩子講《灰姑娘》的：用五個問題來引導教育孩子，（1）不管做什么事情，我們一定要做一個守時的人；（2）后媽不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它孩子；（3）無論走到哪里，我們都需要朋友；（4）如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍努力地愛自己，為自己找到自己需要的東西，（5）出錯不可怕，就是偉大的作家也會出錯，你們將來一定會成為更棒的作家。[②] 這個案例老師并沒有照本宣科去講故事，而是通過反向思維的策略去設計，把正確的、積極的、好的觀點放大，把不正確、悲傷的東西忽視掉，引導孩子積極向上態度。視頻的畫面都是童話中的情景，問題的提問是孩子們各種不同的表情及動作，可愛極了，文字簡潔，清晰明了，背景音樂和諧輕松愉悅，時間長度為3分58秒。讓孩子們覺得灰姑娘是很聰明、很堅強，而不覺得她需要同情，引導孩子們積極地、勇敢地去面對困難、面對人生。

[案例2]背景：高二第二學期期中考后，班里大部分同學成績與上一次成績比都退步了，為了調整同學們的學習情緒，這時班主任進行了一期理想目標教育的班會主題《眺望遠方》，老師并沒有用說教的方式去講理想目標。先是通過熟悉的偉人、名人在非常困難的時候，他們是如何一步一步實現理想目標的，通過他們的故事引導學生大目標是由一個一個并不起眼小目標的實現堆砌起來的，導出“大學——我理想中的天堂”夢，為了實現這個夢，用一個偉人——林肯總統和一個名人——NBA華裔球員林書豪，經過屢戰屢敗，屢敗屢戰，不屈不撓的精神，拼搏造就人生輝煌的故事，激勵學生，最困難之時就是離成功不遠之日。最后給同學們提出了一系列具體的學習要求，并給予寄語。通過以真實故事的視頻及輕松的音樂，文字雖然不多，時間在4分52秒，給予學生很好的說服力效果，這就是故事型策略微課。

故事型策略微課應該注意兩點，（1）故事的導入時間盡可能短，盡快直奔主題（即微課知識點）；（2）主次分明，微課的知識點內容是鮮花，故事和音樂是綠葉，讓微課的主要知識點內容貫穿故事的各個環節中，不能僅靠故事和音樂去表現，不要為了講故事而講故事，否則會本末倒置。

優秀的微課案例有很多，在這里就不一一例舉，本人寫這篇文章目的是拋磚引玉的作用，讓老師更好的理解微課，更好的應用好微課，要創造出一個優質的微課，除了老師多多練習，還要靠老師的教學經驗和教學智慧。

綜上所述，微課的制作，不論是那種類型，采用那種策略，只有微到極致，方為質量，才能真正提高課堂效果，提高學生的學習效率，實現優質資源共享，解放學生，解放老師，同時為未來的移動終端在自線主學習奠定了資源建設的基礎。

第二篇：學習微課制作感想

學習《微課程的設計與應用》有感

這次有幸參加了《高中學科教師網絡研修與校本研修整合培訓》這一網絡培訓，其中感悟最深的是學習了《微課程的設計與應用》，我帶著好奇與迷惑的心態，對微課程進行了由淺入深的學習，感受頗深，獲益不少。

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視頻或音頻。系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

可以使用手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻或其它，形式不限。

微課內容既可以針對學生也可以針對教師或家長，對象不限。

微課保證畫質清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。時間須嚴格控制在五分鐘以內。圍繞選題設計，突出重點、難點；教學目的明確，教學思路清晰，教學組織符合學習者的認知規律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調動學習者學習的主動性。

隨著對微課程的了解與學習，我不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著手，解決一個問題”的獨特魅力，而且有欣喜有發現有學習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我無法將她放棄，而是吸引著我逐步地了解她，最終喜歡上她而且能熟練地把她運用到教學中。

“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

通過微課程的學習，我感覺收獲頗豐。不僅學習到新知識，也為我們以后的教學奠下良好的基礎，我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。

第三篇：微課制作學習心得體會

微課制作學習心得體會

通過一個多月的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了進一步的理解。要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。

一、認識了新的課程——微課

我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、如何根據本學科的特點設計微課

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

第四篇：學習微課制作心得體會

學習微課制作心得體會

在這個“人人為師，人人為學”的時代。我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。通過學習微課制作，我有很大的心得體會。

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點或作業題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

第五篇：如何制作微課（范文）

如何制作微課

培訓時間： 2015年3月10日 培訓地點：三年級教室

一、什么是微課

1、微課定義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。

2、微課與課堂教學區別

微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。

3、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學實施拍攝——后期制作 二：把握錄制與剪修的環境和原則

1、錄制要點 A：不要出現雜物。

B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面； C：不要錄制課堂教學；

2、后期制作原則

A：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。B：如果聲音太小或太大，可以適當調整。

C：視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。三：微課錄制方法

（一）、手機和白紙錄制微課

【1】 試用場景廣泛，包括各種實驗操作，運動技能講解 【2】 記錄方便（建議找個支架固定）具體操作：

1、準備好一張白紙和一支筆；

2、想好需要講解的題目；

3、用支架或者找個同伴助手固定手機；

4、打開手機的攝像功能處，對準白紙

5、開始在白紙上講解題目，同時開始攝像即可。結束即可保存。

（二）、PPT和camtasia studio錄屏軟件錄制微課

【1】相對簡單，運用普遍，適合大部分教師使用的方式 【2】電腦應帶音頻構件 具體操作：

（一）、PPT 準備：根據思路和主題設計好制作各頁面，然后設計動畫，注意把握內容的多少和時間；

(二)、錄制前的準備與錄制：

1、打開要錄制的PPT，打開Camtasia Studio 6，2、在任務列表里點擊“錄制屏幕”，不要點擊 “錄制PPT”這個功能不能設置錄制范圍，不好用。

3、在選擇區域里點擊“自定義”。

4、點擊PPT里的播放按鈕，調整綠色虛線上的四方塊，使整個矩形正好框住幻燈片。

5、查看是否打開音頻錄制，默認是打開的。

6、點擊“Rec”即為開始錄制，錄制前會有個倒計時，倒計時后開始正式錄制

7、如果想暫停一會，就按下F9，繼續錄就按“繼續”。

8、按下F9，跳出工具欄，單擊“停止”。

四、編輯視頻

（一）進入編輯頁面

1、點擊“編輯”，輸入一個文件名，點擊保存。

2、當你錄制的范圍過大時會自動選中“?變焦?”，這樣會造成畫面移來移去，建議選擇更改頻大小。

（二）聲音處理

1、點擊任務列表里的“音頻增強”，就打開了相關操作界面，可以進行噪音消除，提升或降低音量。

（三）刪除不需要的內容。確定錄錯的時間段，比如是：01：00——02:00，我們在時間刻度條上01:00點擊一下，然后按住綠色三角拖動到02:00的位置。

（四）、生成MP4格式

1、單擊“任務列表”——“生成”——“批生成...”，選擇剛剛保存的文件。然后點擊“下一步”。

2、在預設生成里選擇“web”，單擊“下一步”。

3、可以使用默認的輸出文件夾，不用修改，直接點擊“完成”。（但是請務必記住該文件夾位置）

4、生成MP4文件，如果速度較慢，建議關閉其它程序。

5、生成結束后，打開文件夾，找到MP4格式的文件，復制出來即可。

五、各教師制作練習。