第一篇：在故事中學習漢語拼音

在故事中學習漢語拼音

-----三拼音音節

孩子一進入小學就要學習抽象的對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。尤其是學生學習三拼音音節時非常困難，大部分學生不會讀，拼讀時總是落下介母。而孩子一旦對拼音學習失去興趣，將會影響語文學習的效果。《語文課程標準》也提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主??”針對這種情況

我采用了講故事方式進行教學效果非常好。認識三拼音音節時。我講了這樣的故事采取了如下教學措施

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友sh準備到韻母ｏ那里去看望。（板書：ｓｈ、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母ｓｈ發愁了：“這可怎么辦呢？”這時，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”

說著，u的身體變成了一座小橋，聲母sh順利地走過了這座小橋，激動地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u。”u擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母。”（板書：介母。讓學生齊說兩遍）聲母sh、韻母o同時拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起。”從此，聲母sh、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節shuo。（板書：shuo）

指名回答：音節shuo中，sh是什么？像這樣由聲母、介

母、韻母組成的音節，我們就叫它“三拼音音節”。（板書：三拼音音節）娓娓動聽的故事吸引了學生的注意力，激發了學生學習拼音的興趣，使他們在關注故事情節的同時認識了三拼音音節。

2、拼讀方法指導。（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到這個音節，想給大家讀一讀，可它想了一會兒還是不會，于是就去請教刺猬老師。（出示套偶刺猬）刺猬老師說：“小猴子，你真是個不懂就問的好學生，我來教教你。遇到三拼音音節，先讀聲母sh，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（刺猬老師范讀三遍，由慢到快）。讀時千萬不能忘記讀介母。”小猴子高興地跳起來，“我會了，三拼音音節我會讀了，我讀給您聽。”（小猴子讀了兩遍）刺猬老師連連夸獎小猴子聰明。利用自制的教具將學生帶時了一個童話的世界，讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化，寓教于樂，使學生初步掌握了三拼音音節的拼讀方法，為下一步學習漢語拼音奠定了基礎。

多種形式的練讀，有效地激發了學生主動學習的積極性，使學生始終保持著濃厚的學習興趣，

第二篇：淺談在漢語拼音教學中的創新

淺談在漢語拼音教學中的創新

一、漢語拼音對語文學習的重要意義

漢字是表意文字，它的讀音則需要依靠一種特殊的符號來標識，這就是漢語拼音。在小學階段，漢語拼音雖然只包括23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節，但是，由于它們能按不同的規律進行排列組合，再加上陰、陽、上、去和輕聲的各種變化，便形成了上千個不同音韻的音節，從而組成了豐富多彩、奇妙無比的語言世界。小學漢語拼音教學的目的，是為了幫助學生識字和學習普通話，在識字之前要首先學漢語拼音。對于剛入學的小學生來說，學好漢語拼音是學好語文的基礎，更是他們接觸知識的第一個難關。因此，漢語拼音是學習語言的基礎，也是學習語言的重要工具。

二、漢語拼音教學中也應求活求新

拼音字母是抽象的表音符號，教學如不注意方法，學生一定會感到枯燥無味。在輔導學生學習時，必須根據學生的特點，采用生動、形象、有效的方法，從各方面調動他們的學習積極性，使他們喜歡學漢語拼音。教師要在教學中注意運用心理學知識，激發兒童興趣，對落后的拼音教學方式、方法和過程進行改革。

（一）通過編兒歌激發學生學習漢語拼音的興趣

兒童都喜歡兒歌，旋律優美而形象生動的兒歌，兒童經久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我注意收集和自編了一些反映字母音形特點及拼讀規律的兒歌、口訣，組織學生讀唱，并配上節奏，使學生充滿興趣地運用這些知識攻克拼音中的難點。如教“ai”發音時，是從“a”音過渡到“i”音，口型有一個變化的過程，而且發“a”音響而稍長，當口型剛變到“i”時即停止，讀出來的音就是“ai”音。老師先示范發音再揭示規律：“復韻母真稀奇，兩個單韻母在一起，前音長響，后音輕，兩個讀音連一起，變成一個新的音。”拼讀是教學中的重難點。在教學雙拼音時，我利用“前音較短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣，指導學生反復練習；而三拼音就是對介音的音節采取聲、介、韻快速連讀的方法，關鍵在于“連”字，先讀聲母，讀得很輕很短，接著快讀介母，迅速過渡到韻母的音上，使它們緊密地拼合。但這個難點學生很難掌握運用，不是連不起來，就是漏掉字母，比如g—u—ǒ→gǒ這樣的錯誤，我們指導學生學習“聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰”的歌訣，再反復實踐。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

（二）使用教具，練習拼讀

教學不能只讓學生聽、記，而要充分調動學生的手、眼、口、腦等多種器官去感知。為了加強形象化教學，我因地制宜，制作了一些簡單的教具，如拼音積木，每塊積木上都有一個字母，紅色的是聲母，綠色的是韻母，黃色的是整體認讀音節。學生自己動手擺弄積木，把聲母、韻母隨意搭配地放在一起反復練習拼讀。這樣通過動手、動腦、動口，既鍛煉了學生熟練拼讀的能力，又使學生不至于感到枯燥乏味。

（三）通過游戲強化記憶

如學完《漢語拼音字母表》后，為讓學生更好地掌握字母的排列順序，在教學時，可以設計“給字母娃娃排隊”、“連字母成一只小動物”、“給沒名字的果樹起名字”的游戲等形式??學生們在歡快的情緒中學習，真正把學習當成一種樂趣。兒童思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神，我順應學生心理，課堂上組織了很多趣味性強的比賽游戲。如：為了讓學生區分聲母、韻母、整體認讀音節，我設計了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學生說：“一天，拼音王國里的字母和音節娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎?”學生們異口同聲地說：“愿意!”我把學生分成三組，分別代表聲母家族、韻母家族、整體認讀音節家族。每組各選一名代表作為家長，領回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學生鞏固了知識，提高了學習效率。

（四）給學生創造一個使用漢語拼音的廣闊天地

學習漢語拼音重在實踐。實踐的方法：1．貼注拼音的標簽讓學生認讀。2．讀用拼音寫出的家中成員的名字。3．把在教室、學校、商店、街道、市場等地看到的注拼音牌匾讀出來。4．古詩朗頌會。朗頌一下自己通過拼音學會的古詩。經過學生自覺自愿（不作為作業與任務）的實踐活動，學習積極性大大提高，能力大大增強，拼音掌握得更牢固了。

古人尚熟知“教無定法”，我想作為一個現代的教育工作者，對教法的研究也是百家爭鳴，各有千秋。漢語拼音的教學亦如此，無論怎樣教，都不能違反兒童的身心發展規律，切忌以過多的理性分析來代替感性上的認識，而是要抓住兒童求知欲旺盛、摹仿能力強的特點，通過多種渠道，提供給學生充分的自主學習空間，加大訓練力度，以讓學生充分感受到漢語拼音的優美與神奇，從而增強學習的興趣與熱情。

第三篇：漢語拼音在語文課程中的地位

淺談漢語拼音在語文課程中的地位

漢語拼音為中國人特別是小學生識字立下了不朽的功勛。作為現代人，要適應社會，面向現代化，面向世界，面向未來，漢語拼音是不可缺少的一課。從這個意義上來說，漢語拼音就好像是鑄造美好人生的奠基石。從教育部去年頒布的《語文課程標準》來看，小學語文教學要求學習漢語拼音，運用漢語拼音幫助學生識字和學習普通話，略去了小學語文教學大綱中原有的“漢語拼音幫助學生閱讀”的內容。有人認為，這是為了減輕學生負擔。一時間，降低漢語拼音教學要求，淡化漢語拼音教學的各種輿論大噪，有的小學還在學生一入學先教漢字，再教拼音。難道教學簡單的四十幾個字母，比死記硬背一個個繁難漢字還難嗎?事實上，學習漢語拼音并不難。從四十幾個字母的讀音上講，孩子們的語言中早就熟悉這些字母的發音了，只要把這些字母讀音與他們的語言對應起來就行了。從字母的形狀上講，n像門洞，h像小椅，s像蠶又像絲??如果老師讓孩子們開動腦筋，把音與形相聯系，是會找到便捷的方法，快速掌握漢語拼音的。至于漢語拼音聲母和韻母的拼音方法，有拼讀法、直讀法、直呼音節教學法、還有聲介合母教學法，等等，只要掌握一種方法即可。指導學生學習方法好像是交給學生一根捅窗戶的小棍，窗戶紙一捅即破，學生一旦悟出方法，就可以觸類旁通。比如說直呼法（b—a—ba），有這樣的拼讀方法口訣：“前音口張大，后音跟著發，前后一氣呼，千萬別分家。”哪種教學法最好，沒有定論，要視教師本人和學生的實際情況而定，同時考慮到本地方言因素。但有一點要清楚，抽象的拼音字母要與生活語言相結合，學生才能學得有興趣，見成效。小學生一入學用4周的時間學會了漢語拼音后，學習漢字和閱讀拼音讀物，就可以無師自通。這一點，已經被“注音識字，提前讀寫”實驗20年來的豐碩成果所證實。小學生一旦掌握了漢語拼音，想要說的話，立刻就可以變成書面語言，他們的手隨著思想的野馬任意馳騁，寫出來的富于想象的小文章，令專家學者贊嘆不已。

課程標準對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎、一個重要。”《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”

學好漢語拼音是學習語文課程的重要前提。語文又是重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。

小學的拼音教學時一年級學生學習的重點，也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎，只有把基礎學好了，才能進一步更好的學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。因此，如果說小學教育是基礎，那么拼音教學就是基礎中的基礎。我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義很深遠，不僅為以后的識字打好基礎，更主要是發展學生的語文能力，培養學生學習語文的情感。

教師們在教學漢語拼音時，應指導學生正確理解學好漢語拼音的積極性，讓他們能正確運用漢語拼音，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。教師們還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

第四篇：漢語拼音學習

小學語文學習方法------漢語拼音 時間：2010-01-05 09:08:56 來源： 作者：

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的工具。在小學階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調、整體認讀音節和一些拼寫規則，能正確地拼讀、拼寫音節；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學習普通話。

1、聲母、韻母、聲調一般說來，一個漢字就是一個音節。絕大多數漢語的音節是由聲母和韻母組成的。起頭的音節叫聲母，聲母后面的音節叫韻母。聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。調號是標記聲調的符號。用“ˉˊˇˋ”表示。下面的口訣可以幫助掌握標調規則：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。

1、認真復習下面的拼音字母及整體認讀音節。

聲母：bp m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w

單韻母：a o e i u ü 復韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er

鼻韻母：an en in un ün ang eng ing ong

整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun

yuan ying2、字母表和大寫字母字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

依據字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。小學階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。

3、變調在普通話里，有些音節的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。其中“

一、不”的變調為特殊。以表說明：陰平陽平去聲輕聲

一yī單念或用在詞尾以及用在序數中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動詞中間 不bú在去聲前bù在非去聲前

在小學階段應掌握的還有一種變調現象是出現在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīngjīng）練一練給下面的加點字注音：看一看（）一下子（）一只（）一會兒（）一碗（）不會（）不能（）說不說（）不能（）軟綿綿（）沉甸甸（）毛茸茸（）濕漉漉（）

4、拼寫規則（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。（2）“aoe”開頭折音節連接在其他音節后面，如果音節的界限發生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（'）隔開，如：kù'ài（酷愛）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先）

5、輕聲和兒化（1）輕聲：漢語的每個音節都有一定的聲調。有的音切在一定的場合里失去原調，變成一種既輕又短的調子，這叫輕聲。輕聲并不是獨立的聲調，而是從四種聲調變化而來的。輕聲音節不標調，要念得又輕又短。為：（媽媽）māma（我們）wǒmen（你的）nǐde

（2）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節之外，“兒”還可以從目前一個字音里的韻母結合起來，并使這個韻母轉變為卷舌韻母，這種現象叫“兒化”。帶兒化的音節，一般用兩個漢字表示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來的音節之后加上“r”（表示卷舌作用）就可以了。例如：門兒--ménr 餡兒--xiànr

第五篇：漢語拼音學習

興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種最實際的內部動力。那么，怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢?

一、了解學習漢語拼音的作用，激發興趣

剛剛走入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫一些關于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣。

二、設計不同的形式，激發學習拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

1．讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

（3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。

2．做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數可相應增加。

在學了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。

（2）拍手游戲。

小學生活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。拼讀音節是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）

（3）游戲“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節卡片貼在相應的物品上。

游戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。

3．設比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。

比賽的內容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。

方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

4．創設情景。

在拼音教學中，創設某個情景，使學生仿佛置身于此情此景之中，當兒童感到所學的拼音知識有用時，也會產生學習的興趣。例如：

（1）郵遞員送信。

讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。

（2）招聘拼音輔導員。

小學生愛模仿，模仿是小學生的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創設一個招聘現場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最后，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。

除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學漢語拼音，都能引起兒童的注意，激發學生學習漢語拼音的興趣。

三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音

新大綱強調學生進行自主的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才干，學做人。小學語文實踐活動是以誘發、培養和發展學生對語文的興趣、愛好、特長為目的，以學生的活動為主體，使學生更加熱愛語文學科，形成良好語文素養的一門課程。用語文實踐活動的形式教學漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內容和形式吸引學生，能調動小學生學拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。

如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。

活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音游戲宮游玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面后，教師告訴學生：今天，老師帶大家到一個有趣的地方——“拼音游戲宮”去玩。到了那里，同學們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，同學們請上車，我們出發了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其余同學隨著音樂唱兒歌）進入游戲宮后，可以采用不同的活動形式進行拼音練習。

連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢于言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。

拼花名：利用多媒體，把學生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然后將寫著花名的音節卡片發給學生。教師領著學生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。

漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課后，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學習用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。

實踐證明，在拼音教學中，采用多種實踐活動的形式，會使學生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了學生學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學拼音。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興

趣，在學習中讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。漢語拼音字母表讀法及順序

字 母 表：Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

V 只用來拼寫外來語、少數民族語言和方言。

聲 母 表

b p m f d t n l g k h j q x

玻 坡 摸 佛 得 特 呢 勒 哥 科 喝 基 欺 希

zh ch sh r z c s

知 蚩 詩 日 資 雌 思

韻 母 表

a o e ai ei ao ou an en ang

啊 喔 鵝 哀 誒 凹 歐 安 恩 昂

eng ong

亨的韻母 轟的韻母

i ia ie iao iou ian in iang iong

衣 呀 耶 腰 憂 煙 因 央 雍

u ua uai uan uen uang ueng

烏 蛙 歪 彎 溫 汪 翁

ü üe üan ün

迂 約 冤 暈

漢語拼音字母表

聲母表Shengmu list

b p m f d

t n l g k

h j q x zh

ch sh r z c

s y w

韻母表Yunmu list

a o e i u

ü ai ei ui ao

ou iu ie üe er

an en in un

ang

eng ing ong

漢語拼音音節表

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing

p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min mingf fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling

g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng

k ka ke kai kou kan ken kang keng

h ha he hai hei hao hou hen hang heng

j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jingq qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing

x xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing

zh zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zhengch cha che chi chai chou chan chen chang cheng

sh sha she shi shai shao shou shan shen shang shengr re ri rao rou ran ren rang reng

z za ze zi zai zao zou zang zeng

c ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng

s sa se si sai sao sou san sen sang seng

y ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun yingw wa wo wai wei wan wen wang weng wu