第一篇：《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感

《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感

因?yàn)槲乙彩前嘀魅危绾巫鲆幻麑W(xué)生非常歡迎的班主任一直是我關(guān)注的重要問(wèn)題，于是，今年9月份我就選擇了《做學(xué)生歡迎的班主任》這本書(shū)閱讀。懷著一顆迫切知道答案的心，花了一個(gè)十多天的時(shí)間讀完了這本書(shū)，眼界大開(kāi)，受益匪淺，感慨頗多。下面，我根據(jù)在這本書(shū)中學(xué)習(xí)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合五年多班主任的短暫經(jīng)歷，就如何做一名學(xué)生歡迎的班主任這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约翰惶墒斓母邢搿?/p>

一、用一顆愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生

剛?cè)伟嘀魅蔚臅r(shí)候，經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，總認(rèn)為擺著一副冷峻、威嚴(yán)的面孔面對(duì)學(xué)生，甚至有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)而大發(fā)脾氣，以為這樣，能夠使學(xué)生畏懼自己，服從管理。但是，后來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表面服從而心里不服，背地里怨聲載道。跟學(xué)生的距離越來(lái)越大，嚴(yán)重影響師生關(guān)系的和諧，不利于班級(jí)管理，更不利于學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)。

我所在的學(xué)校是一所留守兒童寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本住校，其父母基本在外務(wù)工，學(xué)生與父母交流的機(jī)會(huì)很少，嚴(yán)重缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。在這里，老師就是家長(zhǎng)，學(xué)生更希望得到老師的關(guān)愛(ài)。全國(guó)優(yōu)秀班主任馬毓芳說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”當(dāng)我認(rèn)清了不足之后，為了改變不利的狀態(tài)，必須要樹(shù)立“愛(ài)心第一”的意識(shí)，一視同仁地關(guān)心和尊重班上的每一位學(xué)生。經(jīng)常走進(jìn)教室，細(xì)心觀察學(xué)生的面部表情、穿著以及課下的活動(dòng)；多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；多找學(xué)生交流談心，了解學(xué)生的想法；多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，知道他們需要什么，等等。只有這樣，學(xué)生知道班主任是一位貼心的人，讓他們能夠在學(xué)校感到溫暖溫馨，能夠能夠情不自禁地走近老師，有利于師生關(guān)系的和諧。作為一名班主任，只有受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生喜歡你、尊重你、信任你，才能及時(shí)準(zhǔn)確地了解班級(jí)情況，不但有利于班級(jí)的管理，而且還能在學(xué)生中樹(shù)立威信。

閱讀了《做學(xué)生歡迎的班主任》后，更加深刻地感覺(jué)到要用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生也更加充滿(mǎn)愛(ài)心，懂得感恩，他們也會(huì)去愛(ài)戴老師，更加尊重老師，理解和支持班主任老師的管理和教學(xué)工作。

二、走到學(xué)生的群體中，了解學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭、不同的地方，不同的學(xué)生有不同的性格、不同的脾氣、不同的習(xí)慣、不同的思想、不同的興趣、不同的特長(zhǎng)等，所以，作為班主任更要積極走近學(xué)生的群體，深入了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，更好地為管理和教育好學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必須通過(guò)與學(xué)生談心、任課教師的觀察、前任教師的介紹、與父母的交流、家訪(fǎng)等廣泛的方式來(lái)真實(shí)全面地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活情況、交往情況、思想狀況、身體狀況，等等。

也只有在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，掌握了學(xué)生的第一手資料，才能采取具有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使他們健康成長(zhǎng)。如果對(duì)學(xué)生的情況全然不知，盲目采取措施管理教育學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生更加不服從，學(xué)生也不會(huì)積極去改變不良習(xí)慣，會(huì)適得其反，好心辦了壞事。

總之，只有深入了解學(xué)生，采取合理措施，才能教育引導(dǎo)好學(xué)生。

三、言行一致，身正為范，樹(shù)立良好的形象

在學(xué)校里，尤其是在我們這樣的寄宿制學(xué)校，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地管理教育，從學(xué)習(xí)到生活，從教室到寢室，從行為到思想，各個(gè)方面我們都要去關(guān)注。班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是管理者，既是老師，也是家長(zhǎng)，與學(xué)生接觸最多的還是班主任，所以，班主任的一言一行都深刻地影響著學(xué)生。

全國(guó)著名優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教育者的人格魅力，榜樣作用勝過(guò)一切說(shuō)教。”班主任在班上提出的要求，要學(xué)生怎么辦，作為班主任應(yīng)該最先按照要求去做，率先垂范，樹(shù)立良好的榜樣。只有班主任按照在班上提出的要求先行一步，讓學(xué)生真正知道你是一位言行一致、說(shuō)到做到的班主任，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，使自己更加具有感召力和凝聚力，有利于今后班主任工作的開(kāi)展。

四、不斷學(xué)習(xí)，使自己學(xué)識(shí)更加淵博

以前總是憑著自己的膚淺經(jīng)驗(yàn)、少量知識(shí)去管理和教育學(xué)生，苦口婆心地說(shuō)了一番之后，作用不大、效果不佳，讓自己也煩惱不堪。讀了《做學(xué)生歡迎的班主任》一書(shū)后，讓我深深地明白，自己的知識(shí)還很貧乏，管理方法還不合理。

作為班主任，要多學(xué)習(xí)與自己有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要多積累班主任的管理知識(shí)和技巧，這樣才能為教育和管理提供合理的理念和方法，也會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟愕膶W(xué)識(shí)淵博而由衷敬重你，更加積極熱情地配合班主任的管理，正如丹·伯斯特所說(shuō)：“知識(shí)的確是天空中偉大的太陽(yáng)，它那萬(wàn)道光芒投下了生命，投下了力量。”

多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，用更加淵博的知識(shí)去影響學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而引導(dǎo)自身的行為更加規(guī)范。

五、多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)

現(xiàn)在的學(xué)生吃苦不多，經(jīng)歷挫折甚少，抵抗挫折的能力很弱，心里也很脆弱，自尊心很強(qiáng)，遇到問(wèn)題很難用科學(xué)合理的方法去解決。面對(duì)這樣的狀況，如果不管學(xué)生出現(xiàn)什么情況，一味去批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)很有可能逆反不理解，甚至做一些思想偏激的行為，到時(shí)后果不堪設(shè)想，得不償失。

在管理教育學(xué)生時(shí)，竭盡全力去通過(guò)學(xué)生各方面的表現(xiàn)尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，選擇合適的場(chǎng)合去適度表?yè)P(yáng)贊賞他們，讓他充滿(mǎn)信心，發(fā)現(xiàn)價(jià)值之所在，激發(fā)潛能，也會(huì)使他去克服其它方面的一些缺點(diǎn)，完善自己。當(dāng)學(xué)生做得不合理時(shí)，適當(dāng)善意批評(píng)，批評(píng)之中注入贊賞的味道，這樣他更能端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)不足，努力改正。

所以，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，還是要做到多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)，少一份冷漠，多一份寬容，讓學(xué)生在陽(yáng)光下不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。

總之，班主任工作是一份細(xì)致、艱辛但神圣的工作，需要不斷去多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多鍛煉，掌握管理教育藝術(shù)，積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生全面進(jìn)步。

第二篇：做學(xué)生歡迎的班主任讀后感

做學(xué)生歡迎的班主任讀后感

秦春玲

做了十多年的班主任，如何做一名學(xué)生歡迎的班主任一直是我關(guān)注的重要問(wèn)題，今年暑假我閱讀了李迪老師撰寫(xiě)的《做學(xué)生歡迎的班主任》，懷著一顆迫切知道答案的心，我慢慢品味著這本書(shū)，眼界大開(kāi)，受益匪淺，感慨頗多。

在書(shū)中，李迪老師談起了自己和學(xué)生的故事：如何在春天一起種植美人蕉；如何在每學(xué)期探討關(guān)于愛(ài)情的話(huà)題；如何在元旦載歌載舞迎新春……談到了自己在班風(fēng)每況愈下時(shí)如何力挽狂瀾，掀起“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”；如何“二桃殺三士”成功瓦解班里和她搗亂的小團(tuán)伙；如何以柔克剛、以退為進(jìn)，贏得學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)；如何……

李老師用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，和諧的師生關(guān)系，最離不開(kāi)的是愛(ài)、尊重和真誠(chéng)。

“教育需要愛(ài)”，這觀點(diǎn)并不新鮮，李老師強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”，使他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。

在《贏得“問(wèn)題學(xué)生”的信任》這一案例中，李老師提到了對(duì)與班里的觀點(diǎn)或行為上有些偏差的學(xué)生，我們可以不喜歡、不愛(ài)，但必須尊重。對(duì)師愛(ài)里要包含尊重的成分，我極為贊同，在我的班主任工作生涯中，就有不少的情況是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的尊重而贏得學(xué)生信任。

案例分享

幾年前，我教過(guò)這么一名學(xué)生，在剛升上高三時(shí)，我就了解到，有一學(xué)生以前經(jīng)常遲到、曠課，還曾打過(guò)架，受過(guò)學(xué)校處分。

面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有用一成不變的眼光來(lái)對(duì)待他，通過(guò)深入了解，我知道了到該生是家里的獨(dú)生子，從小在家比較嬌慣，幾乎是有求必應(yīng)，并且向同學(xué)了解他在學(xué)校里做過(guò)哪些好事，哪些壞事。

于是主動(dòng)與他接近，有一次在早讀課時(shí)看見(jiàn)他很認(rèn)真地在做數(shù)學(xué)練習(xí)卷，我走過(guò)去看看他的卷子，發(fā)現(xiàn)前面比較容易的五道題他全都做對(duì)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并且發(fā)現(xiàn)了他寫(xiě)的字很漂亮，于是便給了他一個(gè)任務(wù)：負(fù)責(zé)班里每星期座位表的填寫(xiě)，他很開(kāi)心的接受；而且調(diào)換座位時(shí)還經(jīng)常給我提建議，告訴我怎樣調(diào)整才合理，只要他說(shuō)得有道理，我都接受。在這過(guò)程中我總時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)，使他明白其實(shí)他在老師心目中不僅并不是一個(gè)壞學(xué)生，老師能理解他以前做出一些沖動(dòng)的事情那是因?yàn)槟菚r(shí)剛好處于青春叛逆期，現(xiàn)在是高三了，必須收起雜念，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把以前浪費(fèi)的時(shí)間給補(bǔ)回來(lái)，并列舉以前一些學(xué)生的事例說(shuō)明，其實(shí)不管以前成績(jī)?cè)鯓樱灰呷荒甓苏龖B(tài)度，認(rèn)真讀好，重新掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是沒(méi)問(wèn)題的。

就這樣通過(guò)引導(dǎo)，并在課堂上，適當(dāng)?shù)亟o予提問(wèn)他一些不太難的問(wèn)題，當(dāng)他順利地回答時(shí)，我表?yè)P(yáng)他頭腦好用，一聽(tīng)就會(huì)。

從此，我感覺(jué)該學(xué)生完全像變了個(gè)人似的，每節(jié)課他聽(tīng)得非常投入，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情也與日俱增。后來(lái)他告訴我，他感覺(jué)老師非常關(guān)心他，尊重他，他也逐漸明白了做人的道理，并看到了自身的力量和希望，他恢復(fù)了信心，奮發(fā)圖強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，后來(lái)高考成績(jī)出來(lái)了，數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的二十幾分提高到高考時(shí)的94分，創(chuàng)造了他高中階段的最高分，總分從原先的3B線(xiàn)下進(jìn)步到高考的3A線(xiàn)上！

如今回首反思，自我感覺(jué)這件事情我還是處理得比較妥當(dāng)?shù)摹Ｎ覜](méi)有戴著有色眼睛對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，而是想辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)或是興趣，讓他把長(zhǎng)項(xiàng)和興趣發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在與老師的接觸中，自己感悟出一些道理，才是最有效的教育。

“水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以教育本身就是柔的藝術(shù)，是慢的藝術(shù)，是“情”的藝術(shù)，是有板有眼、強(qiáng)弱交替的藝術(shù)，是充滿(mǎn)了靈性的藝術(shù)，是僅僅用冰冷生硬的制度難以進(jìn)行的藝術(shù)。” 這是李迪老師對(duì)教育的感悟，我想，也是對(duì)我們每一個(gè)讀到這本書(shū)的人的啟迪吧。

第三篇：《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感-班主任工作日志

《做學(xué)生歡迎的班主任》讀后感

讀了這本書(shū)，我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的是做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任工作，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧。

要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛(ài)心。班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級(jí)。著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師特別是擔(dān)任班主任的我們，一定要為此努力！

要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須做到寬嚴(yán)適度。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任對(duì)學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。我在班級(jí)的時(shí)候，班級(jí)的紀(jì)律表面上還行，我不在的時(shí)候，班級(jí)中就亂得一團(tuán)糟。自習(xí)課上講話(huà)的，亂下位的比比皆是，更嚴(yán)重的是學(xué)生中間打架事件屢屢發(fā)生。可見(jiàn)，班級(jí)管理中還必須突出“嚴(yán)”，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)的有理。一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。（班主任工作心得）為此，我利用一次班級(jí)調(diào)整座位的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種溫和的態(tài)度，并對(duì)那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的處理，班級(jí)的面貌明顯好轉(zhuǎn)。可見(jiàn)“嚴(yán)而有格、柔中有剛”這才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。

做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要有淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。這樣在教育學(xué)生方面才能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。平時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，實(shí)施一些逆反行為，通過(guò)閱讀《做學(xué)生歡迎的班主任》這本書(shū)后，使我深刻認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)還不夠豐富，班級(jí)管理的方法還不夠靈活。因此，作為班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。因此，今后的教學(xué)和班級(jí)管理中，加強(qiáng)讀書(shū)將是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷地充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，對(duì)自己充滿(mǎn)自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不一樣。這與當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

第四篇：做學(xué)生歡迎的班主任-讀書(shū)筆記

《做學(xué)生歡迎的班主任》

——讀書(shū)筆記

小學(xué)數(shù)學(xué)：連小麗看了李迪老師這本書(shū)籍，我深受感觸，回想自己的教學(xué)管理工作，并將其進(jìn)行反思和總結(jié)，把自己覺(jué)得書(shū)中優(yōu)秀的摘錄下來(lái)，加上自己的一點(diǎn)點(diǎn)意見(jiàn)整理成讀書(shū)筆記記錄如下：

班級(jí)活動(dòng)——和諧師生關(guān)系的法寶。一個(gè)優(yōu)秀的集體一定要經(jīng)常舉辦有意義的活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)中，能彌補(bǔ)校規(guī)校紀(jì)的缺陷，也增進(jìn)師生感情。

班級(jí)活動(dòng)可分為思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)拓展、生活拓展四大類(lèi)；形式有模擬活動(dòng)、交流活動(dòng)、文藝活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、辯論活動(dòng)5種等。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)從生活中挖掘信息，如學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，內(nèi)容求“近”求“新” 求“小”，這樣激發(fā)學(xué)生興趣；在活動(dòng)開(kāi)展中以學(xué)生為活動(dòng)主體，學(xué)生能做好的事情，老師適時(shí)的引導(dǎo)，活動(dòng)要營(yíng)造，調(diào)動(dòng)氣氛，召集人要注意語(yǔ)言技巧，活動(dòng)展開(kāi)要靈活多變，同時(shí)班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

整風(fēng)運(yùn)動(dòng)——奠定和諧師生關(guān)系的基調(diào)。班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，制定調(diào)整新的班規(guī)，在執(zhí)行中出現(xiàn)“三把火”，班主任要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綀?zhí)行到底，其中“堅(jiān)持”十分重要，在這個(gè)過(guò)程中，如果班主任違紀(jì)要與同學(xué)同“罪”，體現(xiàn)班主任是集體的一份子，與學(xué)生是同集體。與“小團(tuán)伙”的相處——讓其成為和諧師生關(guān)系的催化劑。要讓班集體具有凝聚力，在多數(shù)情況下，班主任最好能做班級(jí)同學(xué)以及班

級(jí)小團(tuán)伙的黏合劑，盡最大的努力減少學(xué)生的矛盾。在班級(jí)中進(jìn)行寬容教育，愛(ài)心教育，談道理舉例子要真實(shí)生動(dòng)。做“旁觀者”對(duì)小團(tuán)伙成員的矛盾作暗中指點(diǎn)，在了解學(xué)生團(tuán)伙構(gòu)成后，要小心觀察，精心引導(dǎo)，別讓他和班級(jí)積極向上風(fēng)氣作對(duì)。小團(tuán)伙成員鬧了矛盾老師課堂上集體指點(diǎn)一下，最好不要過(guò)多過(guò)細(xì)。在必要時(shí)讓小團(tuán)伙成員成為老師的助手。但在現(xiàn)實(shí)生活中有一部分學(xué)生投機(jī)取巧，奢侈虛榮，散漫粗野總希望名正言順的“老大”??對(duì)這樣的小團(tuán)伙老師必須想辦法拆散他們。這種要采取智取，不可貿(mào)然拆散，不然事情將搞砸。“野蠻女生”轉(zhuǎn)化記——和女生建立良好的關(guān)系。對(duì)于以前受過(guò)欺負(fù)或經(jīng)常受欺負(fù)的女生，一進(jìn)新學(xué)校，想在新環(huán)境里改變地位和形象，想預(yù)先出手，這種有個(gè)性但不是打架高手，他缺乏安全感，這種告訴他，我們要給她安全感，正確與人相處的方法，讓他知道班主任不允許在班級(jí)“稱(chēng)王稱(chēng)霸”；而習(xí)慣性打架的孩子，在童年不幸的經(jīng)歷，養(yǎng)成打架自我保護(hù)的習(xí)慣，對(duì)于這種學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不要做簡(jiǎn)單的是非判斷，更不要因?yàn)樗麄兊狼妇涂梢栽彛瑢?xiě)個(gè)檢討就會(huì)改過(guò)這是治標(biāo)不治本的做法，要追根到底，找到根源，并讓她們承擔(dān)打架帶來(lái)的難過(guò)痛苦等后果，從而讓他們深刻認(rèn)識(shí)到，在成人的世界里拳頭沒(méi)有多少威力的，讓她們明白友好勝于斗爭(zhēng)，文斗勝于武斗，嘗到和諧的甜頭。對(duì)于有一肚子火，想找個(gè)出氣筒發(fā)泄，這種情況，老師應(yīng)該保持清晰的思維，逐條分析給打架同學(xué)看，從根上熄火。總之處理班級(jí)同學(xué)糾紛老師要?jiǎng)幽X子，用技巧。

“局外人”看男生教育——和男生建立良好的關(guān)系，對(duì)一向帶純

女生班級(jí)似乎是男生教育的“局外人”，女老師以以柔克剛，和男孩做朋友，他們最怕沒(méi)有人理解、沒(méi)有人支持，以及沒(méi)有自由，不要看他們粗心，他們卻有一顆敏感的心靈，同時(shí)同時(shí)要尋找他們的興趣點(diǎn)，加以培養(yǎng)讓他們明白“天生我材必有用”，總有一個(gè)地方他可以取得成功！讓他們感受老師真正關(guān)心他們，真正為他們著想。

師生的感情從哪里來(lái)——建立和諧師生關(guān)系的幾個(gè)原則，拉近師生的距離機(jī)會(huì)是很多的，老師運(yùn)用得當(dāng)就有不錯(cuò)的效果。如利用節(jié)假日或特殊日子搞活動(dòng)，兩頭傳好話(huà)，和學(xué)生開(kāi)玩笑、聊天、游戲、寫(xiě)信、統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，甚至冷淡惱怒等都是班主任的法寶。

然而不利于師生交往的因素至少有以下幾個(gè)方面：1、2、3、4、5、6、教學(xué)單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣 作風(fēng)武斷，不聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解 不當(dāng)懲罰，教育方法失誤 缺乏公正的心態(tài)，偏心嚴(yán)重 形成家長(zhǎng)觀念，企圖控制學(xué)生 推卸責(zé)任，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)不滿(mǎn)

總之和諧的師生關(guān)系，最離不開(kāi)的是愛(ài)、尊重和真誠(chéng)，將三者巧妙的運(yùn)用，將會(huì)有一個(gè)意外的驚喜！

第五篇：讀做學(xué)生歡迎的班主任有感

教育管理類(lèi)

讀《做學(xué)生歡迎的班主任》有感

慢慢品味著這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@么多年與學(xué)生朝夕相處的往事，“怎樣做一名歡迎的班主任”這個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的是做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任工作，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧。

要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛(ài)心。班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級(jí)。著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師特別是擔(dān)任班主任的我們，一定要為此努力！

要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須做到寬嚴(yán)適度。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任對(duì)學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。我在班級(jí)的時(shí)候，班級(jí)的紀(jì)律表面上還行，我不在的時(shí)候，班級(jí)中就亂得一團(tuán)糟。自習(xí)課上講話(huà)的，亂下位的比比皆是，更嚴(yán)重的是學(xué)生中間打架事件屢屢發(fā)生。可見(jiàn)，班級(jí)管理中還必須突出“嚴(yán)”，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)的有理。一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。為此，我利用一次班級(jí)調(diào)整座位的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種溫和的態(tài)度，并對(duì)那些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的處理，班級(jí)的面貌明顯好轉(zhuǎn)。可見(jiàn)“嚴(yán)而有格、柔中有剛”這才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。

做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要有淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。這樣在教育學(xué)生方面才能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。平時(shí)在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，實(shí)施一些逆反行為，通過(guò)閱讀《做學(xué)生歡迎的班主任》這本書(shū)后，使我深刻認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)還不夠豐富，班級(jí)管理的方法還不夠靈活。因此，作為班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。因此，今后的教學(xué)和班級(jí)管理中，加強(qiáng)讀書(shū)將是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷地充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，對(duì)自己充滿(mǎn)自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不一樣。這與當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

班級(jí)是學(xué)校的最基本的單位和細(xì)胞，承載著教育和學(xué)習(xí)的功能。班主任是學(xué)校任命或委派并負(fù)責(zé)組織、教育、管理學(xué)生班級(jí)的主任教師，肩負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展的重任。一般教師的職責(zé)是傳道、守業(yè)、解惑。班主任是教師，但同時(shí)也是班級(jí)活動(dòng)的組織者、思想的啟迪者、道德的引領(lǐng)者、學(xué)生心靈的塑造者，是班級(jí)的靈魂所在。班主任的一言一行，品德修養(yǎng)、人格風(fēng)范、學(xué)識(shí)操守、思維方法和行為方式無(wú)時(shí)不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、身心發(fā)展尚需砥礪的青少年學(xué)生，對(duì)他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

教育就是一種心靈的喚醒。學(xué)生成長(zhǎng)是其心靈中真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)，自主發(fā)展的過(guò)程，任何人也無(wú)法替代他們。著名特級(jí)教師丁有寬曾經(jīng)說(shuō)：“要當(dāng)好一個(gè)班主任，必須對(duì)學(xué)生愛(ài)之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，既要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，又要善于誘導(dǎo)，才能教育好學(xué)生。”班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸他們稚嫩的心靈，以喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進(jìn)其自主地成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、班主任要有進(jìn)取之心

我們都知道，現(xiàn)在的學(xué)生他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都還在形成的階段，思想波動(dòng)大，既單純又復(fù)雜，一步亦趨，缺乏主見(jiàn)，可塑性強(qiáng)。班主任應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，耐著性子，依據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生特點(diǎn)，去貼近他們，了解他們，讀懂他們的內(nèi)心世界究竟想些什么？需要什么？應(yīng)當(dāng)采取哪些行之有效的方法，切實(shí)可行的措施，以及嫻熟高超化解矛盾的手段、技巧，來(lái)解決這些問(wèn)題？這就需要每一位班主任都來(lái)潛心研究，傾心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人的第一本領(lǐng)，重視學(xué)習(xí)是每一位班主任歷練本領(lǐng)，謀求發(fā)展的基石，善于學(xué)習(xí)是每一位班主任成就事業(yè)，贏得成功的法寶。特別是做一名新時(shí)期的班主任，更是要注重學(xué)習(xí)，學(xué)理論、學(xué)技能。用豐厚的知識(shí)武裝自己，用厚實(shí)的功底培植自己，要多讀書(shū)、好讀書(shū)。班主任一定要力求從一個(gè)單純的傳授知識(shí)的教書(shū)匠，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴急婺芰Α?chuàng)新能力的研究型班主任、綜合型班主任。班主任必須努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，力爭(zhēng)做一名素質(zhì)高，能力強(qiáng)，作風(fēng)硬的優(yōu)秀班主任。

二、班主任要有精細(xì)之心

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，什么類(lèi)型的學(xué)生都有，我們每一位班主任對(duì)班級(jí)管理一定要有精細(xì)之心。細(xì)節(jié)決定成敗，班級(jí)管理工作關(guān)鍵在一個(gè)“細(xì)”字上，班主任要善于抓小事、抓細(xì)事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細(xì)事，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心研究，狠心落實(shí)，恒心堅(jiān)持。堅(jiān)守課堂做教學(xué)能手、精致管理做管理高手、引領(lǐng)學(xué)生做行家內(nèi)手，注重學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦精神的培養(yǎng)，從嚴(yán)治班，精細(xì)管理。從而帶動(dòng)班級(jí)管理整體工作上水平，上臺(tái)階。

三、班主任要有寬容之心

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，學(xué)生千差萬(wàn)別，我們每一位班主任對(duì)學(xué)生一定要有寬宏之心，包容之量，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同個(gè)性選擇為之相適應(yīng)的行之有效的方法。切不可操之過(guò)急，更不可急功近利，實(shí)行高壓政策。

四、班主任要有仁愛(ài)之心

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，各自會(huì)有各自的特點(diǎn)，班主任要用仁愛(ài)之心善待我們每一位學(xué)生，要通過(guò)苦口婆心的教導(dǎo)、和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)、循循善誘的引導(dǎo),曉之以理、動(dòng)之以情，去感化他們、包容他們，讓學(xué)生從內(nèi)心里深深地感到：你是一位嚴(yán)師，你的一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻都在規(guī)范著他們的行為；讓學(xué)生從靈魂深處更覺(jué)得你象一位仁父慈母，你的一言一行，無(wú)不充滿(mǎn)著對(duì)他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，令人可敬可親。

五、班主任要有欣賞之心

一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，每位學(xué)生都會(huì)有其亮點(diǎn)所在，我們每一位班主任對(duì)學(xué)生一定要有欣賞之心。教育的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，更在于呼喚、激勵(lì)、感化、感悟和欣賞。會(huì)表?yè)P(yáng)善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的班主任，才是一位有品位的班主任，才是一位可獲得成功的班主任，才會(huì)最終贏得學(xué)生由衷的贊譽(yù)、尊敬和愛(ài)戴。

六、班主任要有快樂(lè)之心

一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立體，班主任對(duì)學(xué)生要有快樂(lè)之心，一定要學(xué)會(huì)愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生。要有快樂(lè)的心境對(duì)待每一位學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生，自己才快樂(lè)。以快樂(lè)傳授知識(shí)，收獲的是愉悅的笑容；以快樂(lè)管理班級(jí)，收獲的是融洽的氣氛；以快樂(lè)與學(xué)生溝通，收獲的是愛(ài)與被愛(ài)。快樂(lè)永遠(yuǎn)載著老師與學(xué)生在愛(ài)與被愛(ài)中成長(zhǎng)！快樂(lè)是師生間心靈溝通的紐帶，讓快樂(lè)撒滿(mǎn)我們的校園，讓快樂(lè)滋潤(rùn)我們的教育，讓快樂(lè)充滿(mǎn)整個(gè)世界。學(xué)生快樂(lè)了，班級(jí)快樂(lè)了。這也是一個(gè)成功的班主任人生最大的快樂(lè)。

作為班主任，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，在自我否定的提升中，實(shí)現(xiàn)班主任的自我價(jià)值和發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)著名的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思+成長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)——反思——研究——總結(jié)——實(shí)踐——升華”應(yīng)該是班主任成長(zhǎng)可持續(xù)發(fā)展之路。成長(zhǎng)的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書(shū)，《做學(xué)生歡迎的班主任》一書(shū)能做為我教師職業(yè)生涯的加油站，促使自身業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，成為一名合格的班主任，一名優(yōu)秀的班主任。

讀完這本書(shū)，我更加明白了這樣一個(gè)道理：世界上沒(méi)有絕對(duì)的壞學(xué)生、壞孩子,只有尚未探索到科學(xué)育人方法的教師、班主任。