第一篇：普通話論文：淺談教師口語

淺談教師口語

雖然我們從小學到大學已經接觸了許許多多的老師，聽過感受過甚至可以說被一些老師的教師口語所深深影響了，但是在真正接觸《普通話與教師口語》這門課程之前，我們對于教師口語并沒有什么明確的認知。而這門課程的理論知識以及我們見習的實際經驗則讓我們真真正正地了解了教師口語以及它的運用。

首先教師口語是口語交際的一種類型，它的最大的特征就是職業性，與一般口語相比較，它所表現出來的特點更為鮮明，概括來講具有可接受性、規范性、教育性、科學性、兒童性。（對于小學教育專業而言）【《教師口語教程》（第2版）程培元主編 高等教育出版社 】這是由于它所面向的對象所決定的，教師口語（特指小學教師）它面向的是兒童這一特殊人群，他們的認知水平往往不高，規范意識和是非觀念也還未完全形成，心靈幼小脆弱且善于模仿，因而小學教師的一言一行都可能產生巨大的蝴蝶效應，必須謹言慎行。然而教師口語始終是語言，而語言只是教師內心的外化表現和手段而已，若是教師本身缺乏必要的道德修養以及科學文化修養，那么再過于強調口語也只是枉然，甚至反而會起到反效果。因而我們教師專業的學生在進行口語方面訓練的同時，更要注重科學文化修養及道德修養的提升。

當然，教師口語是一個較為概括籠統的概念，大致可以理解為教師應用于教育教學等工作的工作語言，因而它可以大致分為三大類：教學口語、教育口語和交際口語。鑒于交際口語我們才剛學一點，以及見習并沒多少涉及的經歷，以下我就就其中的教學口語和教育口語談一談我的一些學習想法。

教學口語具體闡釋為教師在把知識、技能傳授給學生的過程中所使用的語言，它是教師傳遞知識信息的媒體，是一種專門行業的工作用語。【 郭啟明、趙林森主編 《教師語言藝術》（修訂版）語文出版社】其實簡而言之，就是教師在教學過程中用的語言，其大致有導語、講授語、提問語、結束語和應變語幾類。

1.導語，即在新課導入時運用的教學語言，種類紛繁，如故事式、激發式、懸念式、猜謎式等等。結合之前在小學見習過程中所聽的多節課，我發現在一二三年級的語文課程中，導入語的形式多樣有趣，教師也很重視，然而在四五六年級則稍有淡化，教師的導入篇幅時間都大大縮短，不過老師們都有提前布置預習的任務，因此可以說，在小學的不同的階段，導入語的注重與否會有些許差異，在我想來，這或許是由于小學不同年級孩子學習狀態的不同造成的，畢竟一二三年級的孩子，剛剛從比較輕松歡快的幼兒園升入小學，難免不適應，這就需要老師用有趣吸引人的導語，先聲奪人，帶領孩子們進入課文學習。而四五六年級的學生已經慢慢形成一定的自主學習的意識，且又經過預習，就不必再在導語部分花上太多精力了，也就可以將精力專注于教學重點內容的教學。

2.講授語，是指教師系統連貫地向學生講解教材、傳授知識和技能、培養情感和價值觀的教學語言形式。課堂講授一般由講析、歸納、點撥三部分構成。【 程培元主編 《教師口語教程》（第2版）高等教育出版社 】就我看來，這三部分中以點撥部分最為重要，卻也往往容易被忽略，但也或許是因為點撥的部分對教師的素養及語言要求較高，而講析、歸納更易于使用。所以較多老師著重于講析和歸納。因而點撥的技巧需要引起大家的注意。

3.提問語，簡單來講即教師在教學過程中進行提問的語言。眾所周知，驚奇是兒童探索世界，思維發展的重要開始。而恰當的提問語則能引導兒童將一時的驚奇轉化為持久的求知欲，拓寬思維并養成勤于思考的習慣。這是從大的長期的方面來看的，而從小的方面，老師善用提問語，不僅能激發學生短時間內的思考，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。但是提問語的過度使用也很成問題。就我在見習期間所聽的課及以往小學老師課堂而言，提問語的使用似乎有些密集，既增加了學生的壓力也使有些沉悶死板。而且老師們較多專注于自己的提問語的使用，而忽略了學生的自主提問和自問自答的方面。這就好比‘授之以魚’與‘授之以漁’的選擇，‘魚’只是一時的，而‘漁’則是一生的。

4.結束語，主要用在課堂教學即將結束的時候，起著整理概括，鞏固記憶和啟發思維，開拓視野的重要作用。它在整節課中所占的時間比例極少，但作用不容忽視。可以說結束語如同文章的結尾一樣，如果能起到畫龍點睛的作用，那么會讓整堂課完全改變一個格調。這就要求我們教師在既做好結束語的備課，也要把握好上課時間，為結束語留下一些位置，以免課堂結尾倉促，虎頭蛇尾，影響整體的效果。

5.應變語，主要考驗了教師的臨場應變能力，但是當然對于語文老師來說，另一方面還會考驗我們的知識文化底蘊。想要短時內提高，怕是不行，唯有多積累，多思考這一方法了。

至于教師口語的另一個大類，教育口語，它從形式上看，包括口頭教育語言與書面教育語言。教育語言是教師依據培養目標對學生進行教育時所運用的語言，其內容主要涉及思想道德情操、行為習慣規范等方面。其主要要遵從民主性、積極情感性、針對性、藝術性的原則。其主要分為這樣幾類：包括溝通語、說服語和啟迪語、表揚語和鼓動語、批評語。【 程培元主編 《教師口語教程》（第2版）高等教育出版社 】 這幾種光從字面上都挺好理解的，但是要真正要做到合理結合應用就沒那么簡單了。表揚語與批評語是其中重要部分，在教師平時的工作中應用十分普遍和重要。

1.表揚語，在教學中的作用不言而喻。任何人都渴望被肯定，被欣賞，被贊揚。小學生更是這樣，尤其還是來自他們學習的對象老師的表揚和肯定。而且表揚語不僅對被表揚的學生有巨大的激勵作用，使其產生巨大的自豪感，還能給其他孩子樹立學習榜樣，引導孩子們向好的方向發展。

但是表揚語的使用必須有所注意。首先表揚語要求及時發表，如上課時學生問題回答得很好，要及時進行相應的表揚，這樣有利于表揚效果的最大化。這一點多數老師都能做到，不過在見習過程中，我還發現一個現象：老師課上對于學生的表揚語普遍缺乏個性特點，多很相像，幾乎是一個格式的句式，而且多是這樣的：你說的真對，答得真不錯。可見表揚語的形式也需要有所關注啊。其次，教師的表揚語必須建立在對真實事實的充分了解的情況之下，否則，不僅起不到激勵作用，還會影響老師在同學們心目中的威信，甚至導致被誤表揚同學的被孤立及。最后，要以發展性的眼光，從品質的角度來進行表揚。即對學生所具有的的品質如勇敢努力等后天可以獲得的優點以及他們的進步或想法的獨特等閃光點進行表揚，而非片面地以考試成績作為唯一的表揚原因。只有這樣才能讓整個班級形成一個積極向上，和睦團結的集體。

2.批評語，可以說是教育語言中不可或缺的一個部分。俗話說：人非圣賢，孰能無過。有過就需要對其進行一定的批評，促使學生認識錯誤，進而改正錯誤。而且人生總不會一帆風順，而小學生們由于多是獨生子女，往往在家里很受寵愛，挫折承受力非常弱，而老師的批評則是人為的挫折之一，可以一定程度上讓小學生們的受挫力增強，不致在走上社會時過于過分脆弱。但是批評語也要注意方法。一些對學生人格智商等方面的貶低侮辱的語言絕對要避免，而且與表揚語一樣，批評語也要建立在對真實情況的確切了解的基礎之上，不然會嚴重傷害被批評同學的情感，也會損害教師自身的威信。其次批評語也要注意場合，且避免公布特定人名，顧全學生的自尊心，也更能受到好的效果。最后對于批評語的內容，需要幫助學生分析原因，引導學生，避免再犯。

總的來說，為達到良好的效果，教師應當綜合運用各種教學口語和教育口語，發揮各自不同的優點，讓學生的學習生活更為豐富和向上。以上就是我的一些想法。

第二篇：教師口語論文

教師口語論文

B10物理

張涵逸 100603132 摘要：教師口語是在一般口語共性基礎上的個性化，教師口語表達的標準高于一般口語表達的標準。教師口語表達的本身和通過它所進行的教書育人的效應，會隨時受到檢驗和評估。關鍵詞：教師口語 物理 教學 口才

教師口語”是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科，是在理論指導下培養師范院校學生在教育、教學工作中運用口語能力的實

踐性很強的課程，是培養師范類各專業學生教師職業技能的必修課。就物理教學而言，物理課程是指導學生認識物質世界及其運動變化規律的學科，并幫助他們逐漸形成正確的自然觀和世界觀，這是一個求真的過程。因此，在物理教學中必須首先體現其科學性。這就要求教師用詞準確、恰當，在關鍵處不能有絲毫的含混不清。

所謂物理教師口語的邏輯性和條理性是指教師的口語要符合由具體事物到抽象思維的規律和形式，結構嚴密，思路清楚。否則，就無法科學地講清教學內容，而且會造成學生思想上的混亂。同時，教師的教學語言條理清楚，對問題的一環扣一環分析及推理過程、必定對學生的思考問題的過程和方法起到無形中的示范性作用。德國教育學家第斯多惠說“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”如果不能恰當的語言將物理知識奉送給學生，那是連“差的教師”也夠不上了。現代教學論認為，教學不是單純地傳授知識，更是要通過傳授知識促進學生的發展。同時，鑒于過去教學只重視求同思維的培養，物理教師在教學中更要注意啟發學生的求異思維的培養和聯系實際及應用所學知識分析解決的實際問題的能力、以及邏輯分析判斷能力的培養。

顯然，良好的掌握教師口語能力是作為一個教師的重中之重。只是，要如何去學習，怎么學習才能成長為一個合格的教師，擁有良好的口語教學能力。

首先，我們必須具有崇高的敬業精神和資任感。其次，我們要具備相當的教育教學能力和口語表達能力。作為一門課程，教師口語有其自身的性質、體系、規律。盡管它是一門實踐性很強的訓練課，但是一定要有理論支撐、有理論指導。如果沒有自身的理論體系，沒有一定的理論色彩，僅僅是經驗性操作，長此以往，這門學科不可能向深度、廣度發展。因此教師應具備相當的理論支撐水平和教育教學能力，能夠準確地把握住課程的脈絡，以教育科學研究為導向，推動學科健康發展。同時，由于這門課的特殊性，也對教師本身的口語表達能力提出了相當高的要求。教師的教育教學語言具有很強的科學性和示范性，作為口語教師的語言更應成為學生學習的典范。

第三，應具備必要的理論聯系實際、把握課程關健的能力。

任何學科研究的終極目的都是應用。不面向應用的學科就沒有出路，就會失去生命力。學校教育的中心環節是教學。教師是主導，學生是主體，教學活動實質上是教師指導下的學生的認識過程。口語就是一門在理論指導下的實踐性很強的課程。教師如果把它處理成知識理論課，就會與這門課的性質、任務背道而馳;應該在訓練內容、訓練要求、訓練原則、訓練示范、訓練方法等方面構建一個以訓練為線索的科學體系。訓練內容應依照循序漸進的原則從普通話過渡到一般交際口語，再上升到教師職業口語。教師的工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有溝通教育對象心靈的語言，才能產生良好的教學效果。而這些語言都是普通話甚或是一般口語所不能替代的。第四、我們應盡可能具備廣博的知識

作為教師，要有文學、史學、邏輯學、哲學、心理學、外語等方面的知識儲備，而絕不能滿足于會說一口標準流暢的普通話。對于物理老師而言，更應不斷拓展知識面，不斷提高自己。“腹有詩書氣自華”，我們需要提神自己的文化素養。只有這樣，我們方能跳出思想的圍墻，拓展教學領域，深化學科內容。

第五，我們還應樹立正確的口才觀。

口才是以口頭語言為外殼的德、才、學、識的綜合體。它是人們在交談、辯論、質詢或演說時，熟練地將自己的思維能力、知識學問和道德情操等多方面修養綜合起來，充分發揮語言表情達意作用的能力。鍛煉口才，既要重視借鑒，更要努力創新。口語表達技法動用具有鮮明性、生動性和創造性。新穎的表達方式、方法，新穎的言語修辭，新穎的聲調旋律、節奏，新穎的外部動作，都會以其別開生面和獨辟蹊徑而特別引人入勝，啟人心智。口語表達最忌老生常談。任何技巧，無論其多么適用于內容、個性、場合和聽眾，如果已經被人用濫，也會給人以陳規舊套、枯燥乏味之感，影響口語表達的整體效果。

總而言之，在人際溝通中，言語的特點，是信息最容易為聽眾對象接收的。所以，口語表達者善于發揮主體自覺性與創造性，磨礪自己，積極尋求形式技法與內容的新結合的能力，以便使教學語言虎虎有生氣，達到教育的理想效果。

營銷部新員工實習報告

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實習日期：

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第三篇：教師口語論文

我的口語操練之感想

為什么選擇口語

當初剛拿到選課表的時候，一片迷茫，可是看到英語教師口語我就毫不猶豫地選了，原因有倆個。第一，一直以來可能是對音樂狂熱的原因，我形成了一種強迫癥，必須把每個音發正確、發的好聽才能停下來，所以我對自己的發音還是比較有自信的，因此選擇這門課不僅可以享受發音的過程而且是讓我發揮特長的機會。第二，作為英語師范專業的一名學生，口語是必備的，將來，作為一名英語老師，首先我們得保證自己的發音足夠完美，這樣才能讓我們的學生喜歡上英語，讓我們的英語課無瑕疵地繼續下去。

一直以來，我們在學校里接受的英語學習都是以應試為主，為了應付各種以筆試為主的英語考試，雖然有外教，但一個星期一節課的口語根本不能滿足我們練習口語的需要，而且，在多年的英語學習過程中，老師給我們教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運用英語流暢地進行交流的學生人數屈指可數。“啞巴”英語已經越來越成為我們學習英語最大的障礙。

說到底，英語口語是一種技能，尤其是依照當前經濟的發展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，將來無論從事什么行業什么工作，學習實用的口語知識，可以應對工作、商務、出國等各方面遇到的問題。

作為現代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學習英語口語，反而應該盡早學習，掌握多一門技能，這對于增強自己的競爭力十分有用，口語應該隨著時代的發展成為一種學習趨勢。我的口語優缺點

就像上面所說的，我一直比較看好自己的發音，覺得我的發音就是完美的，在王靜老師給我們上第一堂課的時候，我就發現我錯了，我把口語想的太簡單，當老師一遍遍教我們每個音標的發音時，我一開始覺得多此一舉，覺得自己不用學都會。之后有一次，我聽著老師的發/e/音時我發現和我的發音不同，頓時那種強迫癥又來了，非得分個是非對錯，所以我到處查，原來是牙齒咬住舌尖的，我卻一直以為是舌尖抵住上顎。從那以后，老師上課的每節課我都認真聽，漸漸地，我感受到了口語應該有的熱情，僅僅發音正確是遠遠不夠的。另外，可能是基因、性格等的影響，我不是個能說善道的人，我喜歡語法，我可以保證我的話沒有基本語法錯誤，可是我的反應速度太慢了，根本沒辦法跟別人正常用英語交流，在老師的帶領下操練、學習這么長時間后，最起碼，我不懼怕說英語了。

從某種意義上來說，口語也是一種綜合能力的表達。它需要你有一個清晰的思路，快速的反應速度的完整無誤的語言表達。所以，首先得培養一個良好的性格，可以從容不迫，彬彬有禮地與人交流，另外，培養好自己的口才,，英語口語與中文的口才也是離不開的。當然，要練好口語還得在英語上多下功夫，沒有一個較好的基礎和較高的詞匯量是不可能練好口語的，我生性怕背單詞，以前可以在早讀讀書時認識一些單詞應付初級階段的考試，現在發現自己的詞匯量已經遠遠不夠平時的各種應用了，在接下來的時間里我需要找一個適合我的方法努力提高自己的詞匯量，然后才能去談論提高英語口語水平的事。

另外，聽也是個重要的方面，如果你都聽不懂別人說的，還談什么口語對話。我本人比較喜歡音樂，所以我喜歡并享受聽英文歌的過程。根據很多學長學姐的建議，聽voa是個不錯的選擇，多聽多背。不管是special 還是standard，主要是它發音標準，內容緊扣時代，長短適中，題材廣泛，能幫助你在學英語的同時拓展知識面，更令人感動的是，每次VOA開始的時候，悅人的旋律中間，演播者都會輕聲慢語的告訴你，這段新聞是屬于哪種類別的（經濟，政治，傳記，農業等等），由于這句話的提醒，你能迅速的給自己的思路做個定位，給下面的聽力做個預先的打算。網絡資源如此豐富，用你注冊的免費身份多多的下載一些VOA資料。我給大家建議使用MP3而不是手機，MP3的效果很好，基本沒有雜音，能幫助我們聽清楚每個音節。可能有的朋友會問我，每個音節？有必要么，知道大概的意思不就行了么？完全有必要，平時的練習就是要每個音節都搞定的。不是要一次就聽懂，至少要四五次，第一次要大概的聽，專心的理解都說了什么意思，可能聽完之后，很多地方不明白，也沒記住。第二遍和第三遍要慢慢的聽，聽懂，還要寫下來大概，這時候稍微松了口氣；第四遍是一句一句的聽，把剛才的空白填上，填不上的就按照音節猜一個字出來。然后把自己的稿子拿起來看看，都哪些地方不會寫，哪些地方怎么聽都不明白，哪些是地點和名字之類的名詞，哪些是自己的語法錯誤。然后查出來生詞，背下來句型，分析里面的結構。

下一步也有必要，自己把英語原文翻譯成中文，再從中文翻譯成英文，反反復復一句一句的，大聲的朗誦出來。這個過程也許很痛苦，但是哪怕你只堅持了一篇文章下來，就馬上會感到有收獲了，堅持幾天，你會習慣，而且樂于做這種練習了，萬事開頭難，試試就知道樂趣了。我們必須學會美國人怎樣描述東西。從描述上來講，由于中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。所以當我們在說英語的時候，我們必須轉化我們的思維，以西方人的方式說出他們的話，這樣才顯得地道，才不會被說成中國式英語。表演同伴之間的合作交流

在課程一開始的時候，老師給我們詳細地學習了每個音標的發音，然后帶著我們學習了單詞的正確讀法，正確地斷句，以及讀句子時應該帶有的激情，懷揣句子隱含的情緒。之后的時間里，老師把課堂交給了我們，我們隨機分組，以演講、表演話劇、電影配音以及詩歌朗誦等各種各樣的方法把老師教給我們的知識運用起來、向老師展示了她的教學成果。這樣的方法，一方面，讓老師看到了在她的教學方法下我們的一點一點的進步。一個教師的最大榮譽就是學生的成績進步，老師希望能把課上的輕松一點，把班級氣氛調動起來，可是又怕太過輕松大家沒有學習的意識、學不到實質性的內容，現在的老師，既要有藝術的教育方法、緊跟素質教育的發展又不能脫離書本、天馬行空。

所以，當老師完成她的教學任務時，她想看到的是我們的進步，而我們，為了回報老師的辛苦，只有好好學，學以致用，讓老師看到我們的進步。

在整個學期與不同同學的合作中，對于合作這個詞我有了新的理解。說到合作，大家都知道是指二人或多人共同創作、從事、工作以達到共同目的。道理都會說，可是真正的合作又有多少人做到了呢？ 俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”上面這兩種說法有截然不同的結果。“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結協作的結果。有首歌唱得好“團結就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇跡。

就拿我們的話劇表演來說，同一個話劇，不同的人會演出不同的效果，為什么會這樣呢？也許你會說，是個人的演技問題，當然，并不否認，這可能是一個原因，但大家都是未經演技訓練的師范專業的學生，真正具有表演天賦的人又能有多少呢？很顯然這不是主要原因，所以問題自然就延伸到大家的合作情況上來，與人合作不是一件容易的事情，就像與人相處一樣，它需要彼此的磨合，在理解與包容中培養出默契度。就話劇來說，首先在角色的選擇方面，每個成員都要服從組長的安排，有意見可以提，但不能盲目固執地去爭著演那一個角色，當組長分配時，每個人要做的是遵從并想辦法把自己的角色演好，而不是在一旁挑三揀四。其次，在操練的過程中要彼此合作，遇到問題要及時一起解決而不是扭著脾氣賭氣，這樣整個組才能給大家帶來最好的表演。

另外，在上大學后，所謂的友誼都是建立在同一個寢室的基礎上，班級的同學頂多算是認識，更不用說外班的同學了。然而，在英語教師口語的課堂上，在這些合作中，我們慢慢地認識、了解彼此，最后收獲了一個又一個同學的友誼。

小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發驚濤駭浪，個人與團隊關系就如小溪與大海。每個人都要將自已融入集體，才能充分發揮個人的作用。總之，團隊精神對任何一個組織來講都是不可缺少精髓。否則就如同一盤散沙；一根筷子容易彎，十根筷子折不斷。

對課程的建議

說實話，對于這門課，我真的聽滿意的，無論是老師的教學方法還是課堂氣氛，都有一種一直在玩，也一直在學的感覺。就我個人來說，希望老師可以更加關注每個同學，比如說，在同學自我介紹演講的那段時間，希望老師盡量讓每個同學都有機會上去講，如果一組只有一個同學去講的話，那么上臺的都是演講基礎比較好的，因此就會有很多基礎不好的同學得不到鍛煉。

最后，謝謝老師這一個學期的辛苦，在這門課里我真的學到不少，以前我站上講臺是發抖的，現在不會了，有自信了，我是可以講好的，另外，口語的提高不是一天倆天的事，我堅持每天練的，請老師放心。

第四篇：普通話口語

學習普通話的體會

隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視。步入社會,面臨就業,能說一口流利的普通話,會使自己增加一項和同齡人競爭的能力。因而，我和幾個同學一起報名參加了普通話等級考試。

參加此次考試還是有點壓力的，首先是對自己的語言水平不自信，其次是這次的培訓時間短考試時間又急．但不管怎樣我還是要努力爭取二甲的等級證書，這是我對自己的要求．不過通過這次的學習，發現自己還是長進了不少．讓我深深的體會到學好普通話要敢于開口,勤于練習。

學好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思能過語言表達出來，甚至還會鬧出一些笑話。

結合自己學習的經歷和別人的一些值得借鑒的經驗，談談此次學習的一些體會．

第一，學習普通話要持之以恒，不能三天捕魚四天曬網，這樣的學習習慣只會延誤你學普通話的時機．特別是要注意平時的說話習慣，使講正規的普通話成為你的習慣，那么你的普通水平也會成長的很快！想學好普通話，貴在堅持！

第二，學好拼音字母，掌握發音部位，拼音不過關，想讀好說好普通話是很難的，簡直就是無本之木、無源之水！

第三，要多讀報，多看新聞聯播，鍛煉說普通話的感覺，仔細模仿播音員的發音，爭取舉一反三，觸類旁通。第四，不懂就查。字典是我們很好的老師，如果碰到不會念的詞不會讀的字趕快查字典，這樣日積月累自然而然就不會念錯字了。

通過學習普通話,我受益非淺，自我感覺，我的普通話水平在不斷提高，也就變得更加自信了。雖然我現在的普通話說得還不夠好，但我一定會繼續努力的．因為我覺得說好普通話實在太重要了。

談談衛生與健康

我們常常在給親朋好友囑咐叮嚀的時候總不忘提起身體健康，一個人要想健康，前提條件總不能少要講究衛生。衛生是健康的前提，講究衛生就如身體打上免疫針水，雖然不能百分之百保證身體會永久健康，但是不講究衛生，疾病就會常常光臨人類。就如現在所流行的豬流感，在美國已經有20萬例，而中國也不免受到感染，豬流感還在日趨地危及我們的健康，感染病流行的根源追根到底是因為人類的不注意衛生，因為人類的行為，如今，反作用于人類本身，這實在是給人類一個警惕，一個驚嘆號。其實，這樣的事情又何只是現在才興起，早上2003年的非典，和前兩年的禽流感等，種種的疾病都在告訴人類，身體健康是多么的重要。因此，我們要注意健康，同時要從身邊做起，講究衛生也是保持健康的一種方法。

那么怎么講究衛生呢？首先我們從身邊做起，從細微的做起，在吃飯之前要洗手，嚴防細菌從手中進入人體危害人體健康。不要隨便吐痰，或許就是因為你吐的一口痰讓世界多了幾例肺結核，因為小小的痰終結了一個人的生命。感冒的時候不要太近距離地跟別人說話以免傳染給別人。最好是帶上口罩。因此，我們要在注意自己的前提下，確定不要因為自己的小小動作而對別人造成傷害。同時，講究衛生的同時也是為了自己的健康著想的。不要經常到外面吃燒烤類的小吃，不衛生的食物，盡量吃有質量保證的食物以確保自己的健康。例如在學校飯堂吃飯就比較衛生，起碼飯堂的衛生質量有一定的監督機制，但是如果能每餐自己帶飯盒不用公用餐具那就是最好的了。我有個朋友因為每天三餐在外面的大排檔吃飯，在不衛生的餐店就餐，結果在體檢的時候被查處有乙肝，這是多么令人震撼的。因此我們要注意健康，注意衛生，衛生與健康都很重要，在保證衛生的前提下追求健康。

談談科技發展與社會生活

我們的生活每天都在發生變化，而且越變越好，這是由于科技融入了生活，豐富了生活，給我們的生活帶來了方便，帶來了舒適，沒有科技的發展，也就沒有我們今天幸福的生活。

現在家家戶戶都在使用家用電器，如：電飯煲，電磁爐、微波爐、洗衣機等等，這些都是科技的產品，它們的出現大大節約了家庭主婦們做飯的時間，把女性從繁重的家務勞動中解救出來；電信科技的飛速發展使得電話、手機、小靈通等已成為公眾普遍使用的通信工具，縮短了人與人之間的距離；如今上網聽歌、看電影、聊天、看新聞等早已成為新時代的人們娛樂的新天地；現在正流行的網上教育，使得孩子不出門就能得到遠在外地的老師為他講課；交通工具領域也發生了很大變化，摩托車已成為大眾普遍使用的交通工具，小汽車也正在逐步進入百姓的生活，所有的這一切變化表明科技的發展已給我們的社會生活產生了巨大的影響，但是反過來說，社會生活又對科技的發展產生了巨大的反作用，社會生活的變化引起了科技的變革，促進了科技的發展。

總的來說。科技發展與社會生活是息息相關、密不可分的，我們應該多了解科技，用科技武裝自己，為了促進科學技術與人類生活的共同進步而貢獻自己應盡的力量。

不管人們有沒有意識到，科學技術已經深深的影響著我們的日常生活，在經濟社會發展扮演著不可或缺的角色。21世紀以來，科學技術，尤其是計算機網絡技術、電子信息技術的飛速發展，使得手機、電腦那些昂貴的奢侈品步入尋常百姓家，成為我們生活的必需品。想象一下，如果沒有手機，我們如何隨心所欲地與親人保持聯系呢；如果沒有網絡，我們又如何與遠在異國他鄉的朋友談天論地；如果沒有高清晰的電視技術，我們又如何享受華麗的好萊塢電影？當然，我們也必須承認，科學技術在一定程度上也改變著我們的生活方式，改變著我們的文化。

正是因為科學技術具有如此的重要性，我們的國家領導人也在多種場合提出大力發展科學技術。我國在改革開放以后取得了很大地進步，步入了科技強國之林。但是，我們還應該認識到，我國很多技術都受限于發達國家。所以，我們應該奮起直追，迎頭趕上。

作為當前社會的一員，我們不僅應該認識到科技的重要性，還應該努力學習科學技術，用科學技術來武裝我們的頭腦，具有獻身科學的勇氣和決心，具有用科學技術來發展全人類的博大胸懷。要熱愛科學，尊重科學！

我的學習生活

我的業余生活可以說是比較豐富多彩的。我可以非常安靜地一個人獨處，閱讀一本好書，欣賞一段音樂，或者為一部情節復雜離奇的言情劇傷感或者開心；有時也會約上幾個好友去逛逛街，喝喝茶，跳跳健身舞，做做美容。但是，我更多的業余時間卻是放在學習上，我選擇了中國傳媒大學現代遠程教育專升本層次學歷教育。

網絡大學教學方式現代、學習形式靈活自由，網絡大學具有的開放性、便捷性等獨特優勢吸引了眾多像我這樣的在職工作者，網絡教育為廣大在職人員更新知識、提高技能提供了寬廣的學習空間。這是我選擇網絡大學學習的初衷，業余時看點書，為自己充充電、加加油，不能不說這是一種明智的做法。尤其是夜深人靜時，有書為伴，孤獨而不寂寞。每每靠在床頭、蜷在沙發，心懷虔誠、如饑似渴、靜寂無聲地聆聽著賢能智者的教誨，欣賞著文人墨客的淋漓酣暢，體味著平凡人的生活感悟，總感到有一種成熟、一種徹悟、一種升華、一種希望。

業余時讀點書，可能失去浪漫、少點兒悠閑，但得到是成熟、增長的是智慧；休閑時讀點書，可能少了點兒與友人的聯系，但卻獲得更多的充實與富有。我知道的風俗

中國這個大家庭，從古至今經歷了不少的風風雨雨，同時隨著社會的發展出現了不少的節日，以成為風俗。

春節在中國人的心目中的地位是最高的，它也是所有節日中規模最大，禮儀最隆重的節日，過春節又叫“過年”。它代表著新一年的開始，都說新年新氣象，而且形容新年的好詞也舉不勝數，它更是新目標實現的開始。

在過春節的時候，即使是千里之外的人，都會盡量趕回來跟家人團聚，過一個和和美美、團團圓圓的快樂年。過年時，小孩子那就更開心了，不僅可以吃到美味的食物，穿上漂亮的衣服，而且還可以拿到壓歲錢呢。記得我小時候，最愿意過年了，每到過年時，我就會想，要是天天過年該多好啊！

春節的前幾天，家家戶戶都要打掃衛生，把屋里屋外打掃得干干凈凈，整理得整整齊齊。除夕晚飯，非常豐盛，一家老小圍在一起吃團年飯，熱鬧極了！吃完年夜飯，一家人一起放煙火，看中央電視臺的春節聯歡晚會，一片快樂祥和。

每年過春節，我和爸媽都會去我大姨家一起過，晚上全家人老老少少都圍在桌子旁包餃子，我們還會準備幾枚洗開凈的硬幣包在餃子里，誰要是吃到了，誰這一年就會有福氣，一邊包餃子一邊說著一年來發生的喜事兒，我們小孩子不會包，包幾個就跑出去玩了，我們手里拿著煙花，可是那時天有時還沒黑，我們就盼著快點黑天，天一黑，我們就可以放煙花了！

春節是中華民族的傳統節日，我衷心的希望中國的春節會越來越喜慶，祝愿中國繁榮富強！

我知道的風俗很多：有春節、清明節、端午節、中秋節等等，這些節日都是我國的傳統節日。

先來說說春節吧。春節是所有節日中規模最大，禮儀最隆重的節日，過春節又叫“過年”。即使是千里之外的人，都會盡量趕回來跟家人團聚，過一個和和美美、團團圓圓的快樂年。過年時，小孩子那就更開心了，不僅可以吃到美味的食物，穿上漂亮的衣服，而且還可以拿到壓歲錢呢。有一首兒歌我至今還記得：新年到，新年到，穿新衣，戴心帽。姑娘要花，小子要炮，噼噼啪啪真熱鬧。

春節的前幾天，家家戶戶都要打掃衛生，把屋里屋外打掃得干干凈凈，整理得整整齊齊。大年三十是最忙碌的一天，人們一大早就起來，殺雞宰鵝包餃子，打年糕。還有呢，就是掛年畫、貼春聯。

除夕晚飯，非常豐盛，一家老小圍在一起吃團年飯，好不熱鬧！吃完年夜飯，一家人一起放煙火，看中央電視臺的春節聯歡晚會，一片快樂祥和。

再說說清明節，這是對先人表示追憶和哀思的日子。每到清明，人們為祖先掃墓，學校就會組織學生去烈士陵園去祭掃烈士墓。

端午節是中國人民中一個十分盛行的隆重節日，吃粽子和賽龍舟，是為了紀念屈原。插艾葉、掛香囊也是端午節的風俗。只是現在雄黃酒已經很少見了。

中秋節吃月餅、賞明月，真是一件美事。每到中秋，家人團聚，仰望一輪圓月，我不禁想起蘇東坡的詩句：但愿人長久，千里共嬋娟。

我喜歡的節日

我喜歡的節日有很多，比如兒童節、中秋節、情人節等。但我最喜歡的是春節。春節是中國最隆重的傳統節日，它象征著團結、興旺，是對未來寄托新的希望的佳節。春節對于中國人，就如同圣誕對于歐美人，都是頭等重要的節日。據記載，中國人民過春節已有4千多年的歷史。我喜歡春節，因為春節是個親人團聚的節日。一家人在一起吃年夜飯，是春節家家戶戶最熱鬧愉快的時候。除夕．豐盛的年菜擺滿一桌，合家團聚，圍坐桌旁，共吃團圓飯，心頭的充實感真是難以言喻。人們既是享受滿桌的佳肴盛饌，也是享受那份快樂的氣氛。年夜飯的名堂很多，南北各地都不同，有餃子、年糕、長面、元宵等，而且各有講究。這頓年夜飯要慢慢地吃。也就是要守歲，守歲的習俗，既有對如水逝去的歲月含惜別留戀之情，又有對來臨的新年寄以美好希望之意。

小荷作文網 www.tmdps.cn 我喜歡春節，因為春節是個喜慶的節日。人們會燃放各式各樣的煙花爆竹，來慶祝這熱鬧的節日。尤其是午夜新年鐘聲敲響的時候，整個中華大地上空，爆竹聲震響天宇。爆竹聲響是辭舊迎新的標志、喜慶心情的流露。

我喜歡春節，還因為春節有壓歲錢拿。這可是我額外的零花錢呀。不管是給的人還是拿的人都開心。過年給壓歲錢，體現出長輩對晚輩的關愛，和晚輩對長輩的尊敬，是一項整合家庭倫理關系的民俗活動。

此外，親朋好友拜 年并互相祝福，聯絡感情，我覺得很溫馨。這也是我喜歡春節的一個原因。

中國是個多民族的國家，各民族過新年的形式各有不同。例如，有的貼年畫、貼春聯，有的祭拜祖先，有的舞獅耍龍，也有的踩高蹺等。活動豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節喜慶氣氛大概要持續到元宵節才會結束。

這就是我喜歡的節日。

我的家鄉

我的家鄉――增城我的家鄉是增城。增城是著名的荔枝之鄉，魚米之鄉。為什么我會這么說呢，因為那里風景秀麗，青山綠水，旅游資源非常豐富。下面就由我來介紹一下吧。首先是掛綠廣場，這里是集購物，娛樂，飲食，休閑于一體的地方，是城市的中心。來這里游玩，收獲一定會不少。還有在這里還可以看看聞名世界的掛綠荔枝。掛綠荔枝就種在掛綠廣場的一個小島上。關于掛綠荔枝的由來，還有一個傳說。傳說何仙姑成仙乘風歸去時，無意中留下一縷綠色絲線懸掛枝頭。此后，這棵荔枝的果身就有了一條綠線縈繞，故名“掛綠”。明末清初，掛綠荔枝被列為朝庭貢品，因此掛綠荔枝成為了增城的象征。每年我們這里還有個荔枝節，大概在6月中旬到7月中旬，由明末一直沿襲至今，是增城的傳統節日。每年都會邀請海內外賓客來品嘗荔枝，交流文化，場面非常浩大。

然后，我想介紹的是位于派潭鎮的白水寨風景名勝區，在海拔828米的白水寨山上，有一道氣勢磅礴的仙女瀑布從山頂飛瀉而下，落差達到428.5米，是我國落差最大的瀑布，形似端莊的仕女，相傳是何仙姑的化身。同時，景區建有9999級登山天梯。沿著這登山路，拾級而上，邊觀賞仙女瀑布，邊吸納峽谷靈氣，邊登高遠眺，邊感受大自然美景，體現強身健體的休閑觀光。在離白水寨不遠的地方，還有一個名勝區，那就是何仙姑廟，該廟建于明朝，在這里求簽許愿都會有求必應，廟的旁邊還有一座塔，塔的旁邊還有個大鐘，很多人都去那里敲鐘祈福，聽說敲一下就表示健康，兩下表示富貴，三下表示幸福。如果你有機會來我們增城旅游的話，這些景點真的不容錯過。

我尊敬的人

我尊敬的人很多，只要能讓我在他們身上發現美的閃光點，值得我學習的人，我都覺得他們是值得我尊敬的。而在我們日常生活中我就發現很多美的閃光點，正如：生活中到處都有美，我們需要一雙發現美的眼睛。

雷鋒那么讓我們尊敬，是因為他在我們平常生活中處處的幫助有困難的人，誰需要幫助，雷鋒都會盡他的力量去幫助他，讓他感到人間充滿著愛！而人們又有一雙發現美的眼睛。我也在雷鋒身上學到了：幫助了別人就是讓自己的生活更充實，更愉快！所以雷鋒是我尊敬的人！

在日常生活中，平凡的人身上也有很多地方值得我們學習。

我的爸媽很平凡，他們沒讀多少書，但他們也教會我很多東西。他們對我們無私的付出他們的愛。讓我感到了：愛是一抹溫暖的陽光，是那么的無私。我們要給我們身邊的人付出無私的愛！我的爸媽是我尊敬的人！

清潔工一大早就起來把街道打掃地干干凈凈，讓我們一睜開眼睛就看到一條整潔的街道，給了我們美的環境。我在他們身上學到了：盡管工作很平凡，但也要盡自己的職責把工作做的很好。因此清潔工是我尊敬的人。

第五篇：《普通話與教師口語》教案

《普通話與教師口語》教案

課程編號：PTHYJSKY15 課程類型：公共必修課 課程學時：36

理論課學時：20

訓練課學時：16 學分：2

適用對象：全校師范專業本、專科學生

一、課程簡介

本課程主要講授現代漢語共同語的語音系統，辨正重要的方音現象，使學生較全面地掌握普通話語音知識，熟練地掌握漢語拼音方案，能用標準或比較標準的普通話進行口語交際；講授一般口語交際和教師職業口語的運用規律，對學生進行體態語、傾聽、交談、朗讀以及教學教育口語等技能的訓練，使學生具有一定的口語交際能力和從事教學教育工作的能力。

二、課程性質、目的和任務

1、性質：教師口語是研究教師口語運用規律的沂蒙應用語言學科，是在理論指導下培養學生在教育教學等工作中口語運用能力的實踐性很強的課程，是培養師范類各專業學生教師技能的必修課。

2、目的和任務：

（1）闡述口語能力及其發展的理論。通過口語課的理論講解，逐漸培養起學生科學地訓練自己口語的意識，不斷提高口語表達的能力，以最終形成個人在教學中口語表達的風格。（2）完成普通話訓練。通過專業訓練，使學生能以標準的普通話進行教學和交際；90%學生能達到二級乙等，少數好的可以達到二甲或者一乙。

（3）完成學生口才訓練。要讓學生掌握朗讀、演講、辯論和交談等一般口語表達的方式，能用普通話進行流利的口語表達，養成良好的口語表達素養，形成較強的口語表達能力，使學生具有較為出眾的口才。

（4）進行教師職業口語訓練。使學生掌握教育口語和教學口語的特點及要求，完成進行教育教學的語音訓練、修辭訓練和表達交際的綜合訓練，形成運用教育口語和教學口語進行教學工作的技能。

三、教學內容及要求

第一編 普通話訓練（12學時）第一章 普通話概述（2學時）教學目的和要求：了解普通話與方言的基本概念及區別，明確普通話水平測試的特點和具體要求；引導學生根據自己的口語實際水平確立本課程的學習目標。

教學重點和難點：在討論普通話一般知識的基礎上，重點介紹現代漢語的語音知識。第一節 普通話與方言

1.普通話的概念 2.關于方言 3.關于現代漢語 第二節 普通話的語音 1.普通話的特點 2.普通話語音的一般知識 第二章 方言辨正訓練（10學時）

教學目的和要求：要求學生了解普通話聲韻調的基本理論，能夠辨別方言和普通話在聲韻調以及詞匯語法方面的主要區別。

教學重點和難點： 聲母和韻母的發音部位及發音方法；語音辨正訓練 第一節 聲母辨正

1.聲母的發音部位和發音方法 2.聲母辨正的一般方法 3.聲母辨正舉例 第二節 韻母辨正

1.韻母的一般知識 2.韻母的分類 3.韻母的辨正 第三節 普通話的聲調和音變 1.聲調、調值和調類 2.音變 第四節 普通話語匯和語法的辨正 1.語匯的辨正 2.語法的辨正

第二編 一般口語訓練（10學時）第三章 一般口語概述（2學時）

教學目的和要求：了解一般口語的特點、口語交際和書面語表達的區別，同時進行一般口語的基本訓練。

教學重點和難點： 氣息控制訓練；共鳴訓練；吐字歸音訓練 第一節 口才學與一般口語 1.口才學 2.一般口語交流

第二節 口語交流與書面語表達

1.口語與書面語的區別 2.口語交流與書面語表達 3.口語表達的特點和一般要求 第三節 一般口語的訓練 1.發音技巧訓練 2.語調技巧訓練 第四章 一般口語的分類訓練（8學時）

教學目的和要求：了解朗讀、演講、論辯和交談的基本要求，能夠進行正確的朗讀、流利的演講和犀利的辯論。

教學重點和難點： 朗讀和演講的訓練 第一節 朗讀

1.朗讀及其作用 2.朗讀的要求

3.提高對作品的感受力 4.不同文體的朗讀 第二節 演講

1.演講的特征、要求和作用 2.演講的結構設計 3.演講的心理調控 4.演講的聲音調控 5.演講的態勢調控 6.演講的常用類型

第三節 交談

1.交談的特點 2.交談的方式 3.交談的技巧 第四節 論辯

1.論辯的語言要求 2.論辯表達訓練

第三編 教師口語訓練（10學時）

第五章 教育口語（5學時）

教學目的和要求：掌握基本的教育口語技巧，能對中小學生進行具有說服力和感染力的思想品德教育，初步學會在不同的教育情境中進行相應的教育談話。

教學重點和難點：說服、表揚、批評和談話的訓練 第一節 教育口語概說 【教學目的】

認識教育口語的性質、特點、要求及運用原則，通過訓練初步掌握運用教育口語的基本技能技巧。【重點難點】

溝通語、啟迪語、激勵語、批評語的技巧及方法 【教學方法】

講授、欣賞、練習相結合。【教學時間】

兩課時 【教學內容】

（一）教育口語的特點。

⒈針對性。要做到：因事施言，因人施言，因時施言，因地施言。⒉說理性。用擺事實，講道理的方法來說明是非得失的原因，以理服人。語言上，要求措辭準確，話不要說得太快，要給學生思索的余地。

⒊誘導性。教師用啟迪、引導的方式與學生交談，因勢利導，促使學生自我轉變。⒋情感性。教師以充滿感情的和具有感染力號召力的語言及動人的事例激發學生的感情，以情感充沛的語調來激發學生的情趣，使學生積極行動。教師要以對學生的一片愛心、一片真誠去感化學生。

（二）教育口語的原則。

教育口語有“十戒”：戒穢語、戒套話、戒謾罵、戒埋怨、戒壓制、戒恐嚇、戒挖苦、戒武斷、戒哀求、戒利誘。

（三）溝通語

教育口語中的溝通語是在教育情境中消除學生心理隔閡、取得心理認同的話 語。作好溝通的要求：

首先，要了解和理解教育對象。了解是溝通思想認識的前提，是避免教育的主觀性和盲目性的必經步驟。理解包含師生感情上的溝通，也包含教師對學生心理活動及其發展規律的認識。

一次測驗，學生沒考好，部分學生情緒低落，或是摔書，甚或把試卷揉成一團。師：有一次，師傅教兩個徒弟做燈籠，他們同時做了半天，但是都做不好。大徒弟氣得把燈籠摔在地上，用腳跺，還邊跺邊說：“這么難做，我不做了！氣死我了!”可是二徒弟則是認真地拿自己做的燈籠和師傅做的樣品反復對比，終于找出問題所在，最后還做出了比師傅做的樣品還漂亮的燈籠。各位同學，我們該怎么做呢？

其次，緩和和化解緊張氣氛。說一句輕松幽默的或者親近友好的話語，是驅散緊張氣氛、溝通雙方情感的常用方法。

再者，選用恰當的句式和語氣。師生是否心理相容，與教師選用的句式和語氣有密切相關。比如，在學生情緒沖動時，疑問句就不如陳述句平和委婉，反問句就更加生硬。教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒從心起，但他冷靜地思考著，觀察著同學，并語重心長地說：可能哪位同學一不小心把玻璃打碎了，我相信沒有一位同學是故意把玻璃打碎的。假如這位同學勇敢地站出來承認錯誤，做一個誠實的孩子，老師和同學都會原諒他的。接著老師又講了一個關于誠實的小故事。

玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那位同此時此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃雖然是他打的，但我作為老師也有責任，是我平時提醒不夠，何況這位同學也不是故意的。所以，這塊打碎的玻璃這次由我負責賠償。不過以后，要是再有人打碎玻璃就要由他本人賠償啦。

（四）啟迪語

啟迪語就是啟發開導學生的話語。常用的啟迪語有以下幾種方式。

⒈提問。教育情境中的提問是根據談話目的，有針對性地向學生提出問題，目的是引導他們對客觀事物作出肯定或否定的評價，以促進道德情感的轉換。要注意千萬不可把提問變做責問、盤問、追問、逼問等。

⒉分析。限于認識水平和其他原因，小學生往往不能分清事物的主次、表 里、本質與非本質等內容。教師做思想工作，常常通過分析來幫助學生提高思想認識，對客觀事物作出肯定或否定的評價。

某畢業班的學生學習積極性很高，但是不注意勞逸結合和科學用腦，連課間十分鐘都不出教室的門，很多同學還鬧頭疼。

一天，數學老師出了兩道數學題：8－1＞8，3－1＝0，還說這是世界上公認的答案正確的兩道題。并且請同學來分析這兩道題。沒有同學能分析出來。

老師說：其實，這是兩道“思想應用題”，單靠我們平時所學的學知識是理解不了的。大家知道，我們每天安排7節課，每節課間休息10分鐘，這是有科學依據的。利用10分鐘與同學聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使腦子得到休 息。心理學研究表明，一個人學習一段后適當地調節一下，就能記住所學的56%，如果不停地學習，使腦子疲勞，只能記住26%，大家看，休息占去了1小時，可是換得7小時學習的高效率，比8小時不休息還強，大家說，是不是8－1＞8呀？老師接著說：我們追求的目標是：德、智、體全面發展，如果不注意身體，把身體搞壞了，即使德、智全優，也等于白學了，因為身體是“革命”的本錢，所以說，3－1＝0。大家說，有沒有道理呀？

⒊舉例。對于思維水平不高的小學生，建立一種新的認識，舉例是一種方便而有效的方法。班里有些同學愛說風涼話，這些話會在班里產生消極作用，如：有些同學勤奮好學，被說成是“書呆子”，有同學做好事，被譏諷“假積極”。

老師說：今天我要給大家講一個故事。有一天，祖孫二人騎著驢去趕集。路人議論：“倆人騎一驢過于殘忍。”于是爺爺下來讓孫子騎。路人又議論：“孫子不孝。”孫子趕緊下來讓爺爺騎。沒想到又有路人議論：“這個做爺爺的心腸太硬．”后來，兩人干脆都不騎了。路人又說：“看這祖孫倆，竟然放著毛驢不騎！太傻啦！”大家說，這祖孫倆該怎么辦呢？

⒋設譬。設譬所闡釋的道理比一般的舉例要深刻得多。小學語文教材編入大量哲理性很強的寓言故事，常常被教師作為學生品德教育設譬的材料。

有一個六年級的學生畏于難度大，強手多，而不敢參加語文知識競賽。為了鼓勵學生樹立信心參加競賽，老師給他打了個比方：你從高處俯視過集貿市場嗎？那陣勢可真是人山人海、萬頭攢動。看上去簡直沒有落腳的地方。但是只要你走進去，就會有你的位置。而且，其實到市場不一定非得買東西不可，至少可以見識一下商品，了解一下行情。可是如果你擔心人多而望而卻步，那多可惜呀！參加比賽也是這樣，不要總想著不如別人，老師不強求你非拿第一名不可，即使 拿不到名次，鍛煉一下自己的勇氣也是很好的。

（五）激勵語

激勵語，是指教師運用贊美，表揚，激將鼓勵等方式激勵學生奮發向 上的教育口語。

特點：鼓動性強，贊揚性強，刺激性強。運用激勵語的主要技巧：

⒈贊揚。對學生良好思想行為給予好評或贊美。注意：（1）抓住贊美和表揚的題材，實事求是，突出重點。

(2)贊揚的時機恰當。善于發現學生的閃光點，及時恰當地贊揚。（3）注意心理平衡，促進學生團結，促進集體良好風氣的形成。（4）贊揚要用褒義詞，語氣親切，語調高揚。⒉榜樣鼓勵：講述值得學習和可作范例的好人好事。注意：

（1）選擇好人好事要有針對性。（2）選擇學生看得見的榜樣。（3）敘述語要清楚明白，富有情感性。（4）敘述與評析相結合，使學生明確方向。⒊忠告勉勵

用忠告的語言或贈言勉勵學生，激發其深入思考或奮起前進。注意：

（1）透徹理解學生的心理，選擇最能觸動學生心靈的忠告和贈言。（2）語言簡潔，富有哲理。（3）情感強烈。

（4）講究語言修辭的變化。⒋反話刺激

用反面的話刺激學生，使其自尊心從自我壓抑中解脫出來。注意：（1）反話刺激并不適合所有的人，多用于心胸較開闊人，運用時要慎重。（2）看準時機。反話出言過早，易使人誤解，出言過晚，難有收效。（3）注意分寸，不疼不癢起不到激將的作用，過于尖刻又使人反感。使褒貶，抑揚結合。

（4）態度真誠，從信任，愛護出發設計言語。練習：教材２０４頁，第７題-第９題。

（六）批評語

批評語：是對學生的錯誤缺點進行否定評價的一種教育口語。特點：準確性，分寸性，親切性和激勵性。運用批評語的主要方法：

⒈正面交鋒。措辭比較尖銳，語調比較激烈。批評的對象：所犯錯誤性質嚴重或屢犯不改。有的惰性強，依賴心理重，或犯錯者有僥幸心理。

⒉以褒代貶。老師在批評缺點錯誤時，表揚學生的閃光點。批評的對象：上進心不強，自尊心嚴重受損。

⒊勸導指引。一般用來針對抵觸情緒重，自尊心較強的學生．委婉地指引學生改正錯誤。

⒋忠告提醒。對無意識地犯錯和性質不嚴重的問題，老師以忠告代批評。語調平和，親切，多用商詢的語氣。

第六章 教學口語（5學時）

教學目的和要求：掌握教學口語的一般特點，根據自己的學科能夠正確地運用教學口語技巧。

教學重點和難點：預設不同的教學情境，進行各種教學口語類型的訓練。第一節 教學口語概述

1.規范性 2.科學性 3.生動性 4.啟發性 5.教育性 第二節 導入語 ⒈導入語（1）定義

導入語是指一節課開始時所講的話,即所謂“開場白”或“入課語”。俗話說“良好的開端是成功的一半”,優秀的教師都非常重視導入語的設計。

（2）導入語的功能

導入語的功能是多方面的。從教育心理的角度看，主要有以下幾點： ①溝通心靈

課堂導言是師生之間建立關系、溝通情感的第一座橋梁。成功的導言能引起學生的共鳴，贏得學生的信賴和認可。舉例：俞老師借“姓”發揮自我介紹。

我姓俞，按《說文解字》講，俞的本義是“船”。我覺得我作為一個教師，就好比一條船，載著你們幾十個同學一起在求知的大海中航行，抵達成功的彼岸。

②活躍氣氛

高明的老師善于運用獨特的開場白活躍氣氛，創造良好的教學氛圍。例1：錢夢龍老師以自己的名字編謎語。例2：慣性的導入語。

一天，一個女生坐車，到站停車時，旁邊的人沒站穩，撞了她一下。女生氣憤地說：“你這人真沒有德性。”這個人禮貌地回答：“對不起，不是德性問題，而是慣性問題。”

③激發興趣

成功的導言能使學生對學習內容產生濃厚的興趣，有效地調動學習積極性。例1：朱雪丹老師教《太陽、地球、月亮》的導語。

小朋友，夏天晴朗的夜晚，你們常常抬起頭來仰望天空，只見滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里，多美呀！太陽、地球、月亮也是天空中的星星，所以說，我們是生活在地上，也是生活在天上。今天，老師一起帶你們認識太陽、地球、月亮好嗎？

例2：列方程解應用題的導入語。

兩千年前，古希臘出了一位著名的數學家，他的一生有個很重要的貢獻是用字母來表示未知數和用字母進行一些運算，他是近代符號代數的鼻祖。可惜的是，他的年齡和生平史書上沒有明確記載，唯一可供參考的是他那別具一格的墓志銘。全文是這樣的：“過路的人！這兒埋葬著刁潘都，下列數字可以告訴 您，他一生度過了多少個寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是無憂無慮的少年。又度過了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后兒子出世，但孩子在世的光陰只有他父親的一半。晚年喪子，老人真可憐，悲痛之中度過了四年，終于結束了自己的一生。”請你算一算，刁潘都活了多少歲，才和死神相見？

例3：《項鏈》的導語：

同學們，平時大家經常聽到一些歇后語。如“癩和尚戴花—瘋美”，“睡在棺材里還擦粉—死愛臉”，“廁所里開電風扇—出臭風頭”等等。今天我給大家講個新的。這個“歇后語”就叫，路瓦裁夫人借項鏈—窮出風頭；路瓦裁夫人丟項鏈—樂極生悲；路瓦裁夫人賠項鏈—自討苦吃。你們說這是不是歇后語？對，不是。因為歇后語是約定俗成的，為群眾所認可的。而以上這三句是我個人杜撰的。但這三句話有沒有道理呢？大家已經預習了這篇文章，現在我出個上聯“一夜風光項鏈即鎖鏈”，請大家細讀課文根據你的理解對出下聯，要求對仗基本工整，能表達出你對主人公的看法。（十年辛苦悲劇實鬧劇，十載艱辛可憐實可鄙。）

④誘發思考

導語是啟動學生思維的第一站。古人說：“學源于思，思源于學。”教師一開講便巧設疑點、布置懸念，能迅速調動學生的思維，誘發他們探究問題、掌握新知。

例1：《太陽》一課的導語。

傳說古時候天上有十個太陽，照得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找了一個箭法很好的人射掉了九個，只留下了一個，地面上才不那么熱了，為什么射箭的人不把十個太陽都射下來呢？

剛才同學說的是太陽和我們人類的關系，但為什么說沒有太陽就沒有我們這個可愛、美麗的世界呢？這就是今天語文課的學習任務。

例2：《海底世界》導入語： 師：同學們，你們喜歡大海嗎？ 生：喜歡。師：我也喜歡大海，今年暑假我去海南看過大海。大海是那樣遼闊美麗，白礬點綴著碧藍的海面，潔白的海鷗在水天之間翱翔。望著這美麗的景色，我很想知道：大海的深處是什么樣子？有沒有陽光？有沒有聲音？有沒有峽谷？有動物、植物和礦產嗎？同學們，你們是否也想知道這一切？ 生：是的。

師：那么海底究竟是什么樣的呢?今天我們學習一篇課文《海底世界》。⑤承上啟下

導語是溝通“舊知”和“新知”的媒介。由舊入新的導語既能體現知識的整體性和連貫性，又能幫助學生復習舊知，掌握新知，提高學習效率。

《<吶喊>自序》的導入語

師：同學們，我們已經學過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？ 生：《一件小事》、《故鄉》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。

師：以后我們還要學習魯迅的小說，有《祝福》、《阿Q正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？ 生：《吶喊》。

師：除《祝福》選自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》。《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。我要問一個問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學們打開書，我們學習《<吶喊>自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。

（3）導入語的方式

①引趣式

運用與教學內容密切相關的軼聞、趣事、故事、謎語、詩歌以及富有趣味的特殊修辭形式和修辭手段引入新課的導語。

一位數學老師在講“等比級數求和”時，引用印度的舍罕王要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩的事。

傳說印度的舍罕王，要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我想要點麥子。您就在這棋盤的第一格賞我一粒麥子，第二格賞兩粒，第三格賞四 粒??依次都使后一格的麥粒比前一格多一倍，您就把麥粒的總和賞給我吧！國王聽了，連連說：您的要求太低了！同學們，你們說這個要求真的太低了嗎?(老師在黑板上寫出了***079551615一串數字。）

這就是西薩要求得到的麥粒的總和，這些麥粒以重量來計算，約5270億噸，竟是全世界兩千年內生產的全部小麥。

國王為什么吃虧，這樣大的數字怎樣才能迅速算出，學了“等比級數求和”，我們就知道了。

②設疑式 緊扣教材布設疑障，激發誘導學生積極思考以引入新課的導語。設疑 式的基本語言形式是設問。

舉例：物理老師講“摩擦力” 的導語。

有一塊大石頭放在地上，一只螞蟻能不能推動它？問題的關鍵不在于石頭 的重量，而在于石頭和地面間摩擦力系數的大小，這就是今天我們要學的內容 “摩擦力”。

③描繪式

用形象化的手段描述客觀事物或以情境以引入新課的導語。例1：地理老師講授“經緯網”時的導語。

在茫茫的大海上，有艘輪船突然發生了故障，失去了控制，報務員立即發出呼救信號，報告了出事地點。于是臨近它的船只紛紛前往營救，不久直升飛機也出現在這個海域的上空。而海洋上沒有其他的目標，遇難船只是怎樣報告自己的位置，營救者又是怎樣找到它的呢？原來他們靠的是“經緯網”。

例2：丁玲《果樹園》的導語：

當曙光沖破黑暗，太陽剛從晨曦中蘇醒過來的時候，一輪紅日躍出海面，將萬道金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、田野、河流??都鍍上一層金色，顯得那么神秘而富有詩意。那金色的霞光、晶瑩的露珠、清新的空氣，構成一支美妙的晨曲，激蕩著人們的心靈。晨光中的大地是美好的，那么果園的清晨又是一番怎樣的美景呢？讓我們走進作家丁玲的文章去觀賞一下《果樹園》清晨的美景吧。

④關聯式

聯系已經學過的知識或日常的生活經驗以引入新課的導語。舉例：《茶花賦》的導語：

同學們，散文家楊朔已經是我們的老朋友了，可以說每個學期都要和我們見面。第一次他奉獻給我們的是美麗的香山紅葉，第二次他請我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜，今天，他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花。

⑤懸念式

通過問題和矛盾，造成懸念，激起學生的好奇心和求知欲以引入新課的導語。舉例：初中數學“方程”一課的導語。

讓我們做一個游戲，請同學們想一個數，不要說出來，把這個數除以2再減去3，然后把運算的得數告訴我，我可以猜出你想的那個數是幾?(有三位同學給了老師數字）同學們一定非常想知道老師是怎樣把你們腦子里的想的數算出來的，當你們學了一元一次方程后，你們不但能像老師一樣迅速算出別人腦子里想的數，而且還知道為什么可以這樣算。

第三節 講授語 【教學目的】

掌握講授語和提問語的要領和技巧，能初步設計并進行模擬教學。

【重點難點】

講授語和提問語的要領和技巧。【教學方法】 講授、練習相結合。【教學時間】 兩課時 【教學內容】

（一）講授語 ⒈講授語的重要性

講授，是指教師系統連貫地向學生講解教材、傳授知識和技能的教學語言形 式，它是課堂教學中最基本的語言表達形式，是教學語言的主體。教學的內容主要是通過講授的形式傳輸給學生的。講授語言的好壞，更為直接地關系到教學的成敗。

⒉講授語的要求

講授語除了符合教師口語基本要求的有關內容外，還必須做到以下幾點：(1)通俗明白，深入淺出。對于教材中難懂的詞句、深奧的道理、陌生的概念、定理、規則，學生初次接觸往往不易把握。教師的講授必須善于化難為易，化深為淺，化抽象為具體，做到通俗明白、深入淺出，才能幫助學生有效地接受新知。

舉例:一教師給小學二年級的學生解釋“輪流”。

輪流是指依照次序,一個接一個,周而復始。周而復始是指結束以后重新開始,循環往復,以至無窮。

(2)勾玄提要，突出重點。

教師講授時，應抓住要點、突出重點，提綱挈領、言簡意賅地進行表述，這樣，既有利于加深學生對教學內容的理解和記憶，又可以節省教學時間，收到事半功倍之效。

《春》:盼春,繪春,頌春

《荔枝蜜》:厭蜂,愛蜂,贊蜂,變蜂

地理老師講授降水過程:上升—冷卻—凝結—降水 歷史老師講授鴉片輸入中國的危害:國困—民窮—兵弱 一教師對小學語文《黨費》中“亂葬崗子”的解釋: 你們懂嗎? “亂葬崗子”就是胡亂埋死人的地方。解放前有,解放后沒有了。解放前“亂葬崗子”有三種。有的是地主,大地主的墳墓特別高級,特地蓋個房子,還有人看著,怕狗給扒了。還有一種不是地主,也不是農民,是生活還可以的人家,是不用人看的。第三種是貧農,沒有錢買棺材,卷領席,挖個坑,往里一扔就得了。到時候就尸首堆滿了,滿山都是,這就是“亂葬崗子”。為什么要立牌子呢?怕狗給扒了。狗是專門吃死人的。上學期就有一課《小英雄雨來》,形容日本鬼子像吃過死人的野狗。同學們見過野狗嗎?它吐出長長的舌頭,露出利劍似的牙齒,誰見了都害怕??

(3)連貫周密，語義暢達。

第一，話題要集中。有時在講授時受到意外因素的干擾，不得不暫時偏離話 題，但也要善于調控，及時撥到正題上來。

第二，層次要清楚。在一個話題之下，先講什么，后講什么，怎么講，要有 一個妥善的安排。

第三，銜接要得當。在一個講授單位中，語句之間、層次之間要注意銜接。(4)把握講授的時間。

(4)把握講授的時間。

小學生連續注意的時間不太長,低年級可持續10到20分鐘,高年級也不會超過35分鐘。教師要根據學生這一心理特點,把講授的主要內容安排在這一時間內。

⒊講授語的方法

(1)直陳法。用平實的語言把教材內容直截了當地陳說出來的方法。這是最基本、使用最普遍的一種講授方法。其特點是使用簡便，學生能通過教師的講授直接迅速地感知教學內容，掌握新知。

《從百草園到三味書屋》這一課選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。“朝”是什么意思?(生:早晨)“夕”呢?(生:晚上)早上的花到傍晚才去把它拾起來,從《朝花夕拾》這個題目就可以知道這本散文集是作者的回憶。那么,這本文集所寫的事情發生在魯迅先生一生中的哪個階段呢?從“朝”—早晨,這個詞,我們可以知道這本文集寫的是魯迅先生童年、少年時代的生活.那時還是清朝。下面我們就來看看《從百草園到三味書屋》寫了魯迅先生童年時代的哪些生活。

數學老師講述“黃金分割律”的使用價值：

在數學中有個基本而重要的定律“黃金分割律”，它表示1︰0.618的比例關系。乍看起來，它與生活無關，可是試驗美學家通過大量的事實證明了這一點：一個長方形，當它的長寬比滿足了黃金分割比時，看起來最美最和諧！奇怪嗎？毫不奇怪！數學來自自然，只不過是用數字、符號、圖形來表示自然規律罷了。數學定律所提示的和諧當然與自然界的美是高度統一的，這就是說，數學是追求美的最有力的工具。一旦認識了這個問題，數學定律就被廣泛應用于生活了：利用黃金分割律，在繪畫與攝影時，避免了把主景放在畫面正中而造成呆板的對稱；人們完美設計了電視屏幕、門窗等；發現并應用了重大經濟效益的快速優選法；姑娘們的發束也偏側到腦袋的一側，增加美感。

(2)具象法。指借助形象化的描繪語言，闡述有關教學內容的方法。其主要功能在于，它能利用人們熟悉的、可以直覺的、能喚起思維表象的事物幫助人們掌握那些陌生的、不易直接感知的事物或道理，引導人們自然地進入理性知識的王國。一教師講“慣性”的概念：慣性就像某個人具有的急躁性格，即使這個人睡著了，他的急躁性格還存在，只有當他遇事時才會表現出來。

語文老師講授文章的材料和結構：這好比一個書店，書店里琳瑯滿目，但沒有分類擺放。各類書籍雜亂無章地放在一起，顧客要書不知從何找起；另一個書店，書籍分了類，而且擺放整齊。可就是書籍很少，顧客不愿去；還有一個書店更糟，不知怎么搞得，書架上空空蕩蕩。沒有別的辦法，只好關門。

一老師講黃河每年輸往下游泥沙重達⒈6×109噸時說：這些泥沙可繞赤道壘一道寬3米，高8米的堤壩，用載重1800噸的火車每天運2500車次，一年才能運完。

（3）例舉法。是通過講述實例來闡明概念、定理、規則等含義的方法。這是使用頻率很高的一種講授方法，不同學科的概念、定理、規則大都可以通過舉例來闡釋。

胡裕樹教授講語法，講到漢語的句式時念了一首古詩：紅豆生南國，春來發幾枝？勸君多采擷，此物最相思！

化學老師講分子的特性：分子是不斷運動的，例如，濕衣服在太陽底下曬一會兒就干了，樟腦丸放在衣櫥里不久就變沒了，鹽在水中很快就不見了，這些都是分子運動的結果。

（4）比較法。是把兩個或幾個有同有異的事物、概念、詞語、定理等聯系起來，分辨其異同或高下的方法。

“忸怩” “靦腆” “扭捏”三個詞語的辨析：這三個詞都有不大方的意思，“忸怩”是形容詞，指不好意思，不大方。“靦腆”也是形容詞，意思是害羞，怯生生。而“扭捏”是動詞，只不大方的舉止。

（5）引用法。是指援引名言、警句、詩詞或有關資料來闡述、論證講授內容的方法。恰當地使用引用法，能增強講授的說服力。

地理老師講梅雨季節的氣候：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。政治老師講矛盾互相轉換的原理：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

政治老師講一分為二的分析法：黃金無足色，白璧有微瑕。

（6）聯系法。是使用新知與舊知、本學科知識與其他學科知識、書本知識與生活經驗之間，彼此接上關系，以加深對所學知識的理解的方法。

數學老師講解文字題：

蔚藍的天空飄著朵朵白云。↓ 天空飄著云。

⒋8加上⒉1的和除以⒌2與⒊4的積。↓ 和除以積。↓

（⒋8+⒉1）÷（⒌2×⒊4）

（7）借助法。是借助實物或標本等的操作演示，以幫助學生理解和掌握所學知識的方法。運用借助法，具有直觀形象的效果。

物理老師講授“物體下落快慢的原因”時，給每個同學發一塊硬紙片和軟紙片，要求學生從高兩米處同時自由落下，觀察紙片落地的先后。

第四節 提問語

一、提問語：

提問，是指教師根據教學要求和學生的實際提出問題，促使學生思考鉆研以加深理解的教學語言形式。

⒈ 問的重要性

美國心理學家布魯那指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”可見提問在教學過程中的地位和作用。

現代著名教育家陶行知則強調：“發明千千萬，起點是一問”。

我國古代教育文獻《學記》中就把“善問”看成“進學之道”，作過精辟的論述。可以說，善教者必善問。反之，不善問者必不善教。

⒉提問的要點

（1）提問要明確。

首先，提問的目的性要明確。即：為什么要提這個問題，通過提問要解決什 么問題。其次，所提的問題本身要明確。如果問題不明確，學生就無法正確地回答問 題。《皇帝的新裝》一課的提問語：

一、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可笑？

二、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可恨？

三、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可鄙？

四、讀《皇帝的新裝》你覺得誰最可愛？

五、光天化日之下，眾目睽睽，騙子行騙為什么會一路綠燈？

（2）提問要適時。提問要與學生認知的進程相吻合，要在學生有疑、有思、欲問、欲解而又苦于不知如何表達之時提問。失時而問，便達不到好的效果。

如：一教師在學生剛預習了《祝福》就問：“祥林嫂這個形象的典型意義什 么？” 于漪老師上語文課《宇宙里有些什么》：有學生問：“這些恒星系里大都有一 千萬萬顆以上的星星”中的“萬萬”是多少？全班同學發笑。同學又馬上說“我知道了，是“萬萬”是“億”。于老師：剛才這個問題我不用回答，可我要問，既然“萬萬”是“億”，課文為什么要用“萬萬”，而不用“億”？

（3）提問要適度。這主要指問題的深度和難度要適當。所提的問題不能低 于或過分高于學生的實際水平。問題太容易，學生會覺得沒勁。問題太難，學生又回答不出。應該根據學生學習的“最近發展區”來設計問題，即：“跳一跳，夠得著”。

另外，適度還指提問的數量要適當。不可無節制地“滿堂問”，也會使課堂 秩序散亂，學生厭答，影響教學效果。

（4）提問要能啟思。陶行知說“智者問的巧，愚者問的笨。”這“巧”與“笨的 區別，就在于是否能啟發思維。提問的“巧”主要通過形式和角度的創新來體現。沒有啟發性的提問體現為：簡單化，機械化，沒有回味的余地。

如：白求恩有多大年紀了？

又如：濫用“X不X”的形式提問。（5）提問語要注意教學策略：

一是面向全班。二是因人而問。三是不可逼 問。四是問有溝通。五是把握好語氣，語速不宜過快，語音要清晰。

⒉ 問的類型

按照答題的思考方式，把提問分為判斷型、論證型、說明型、想像型四類。

（1）判斷型。這類提問要求學生對所提問題作出判斷，著重培養學生經過分析、綜合形成正確判斷的能力。常用“是什么”的語言形式來表述。運用這類提問應避免簡單化和機械化。

如：大腦的主要功能是什么？ 《七根火柴》的主人公是誰？ 這里的“妻子”是一個詞還是兩個詞？

（2）論證型。這類提問要求學生對所提問題作出論證，著重培養學生科學地分析、綜合能力。常用“為什么”的語言形式來表述。比判斷型更有思考價值，有時兩者常配合使用。

如：皇帝為什么會相信騙子？

本文通篇寫祥林嫂，為什么不以“祥林嫂”為題呢？ 為什么車輪要做成圓形呢？ 論證型問題比判斷型問題更富有思考價值，更能促進學生思維能力的發展，所以，兩者經常配合使用。

如：這篇課文的最后一段寫什么？為什么這樣寫？

（3）說明型。這類提問要求學生對所提問題作出說明，著重培養學生說明的能力。常用“怎么樣”的語言形式來表述。也常與判斷型提問配合使用。

如：你是怎樣構思這篇文章的？

作者是怎樣描寫清晨果樹園的幽美景色的？

（4）想像型。這類提問要求學生對所提問題展開想像，并予以描述，著重培養學生合理想像的能力。常用“會怎樣”的語言形式來表述。

如：路瓦裁夫人如果不丟失項鏈會有什么結果？ ⒋提問的技巧。

（1）巧設矛盾、激疑設問。教材中隱含著大量的各種各樣的矛盾，教師要善于發現并通過提問揭示這些矛盾，以引起學生的思考。

如：愚公到底愚不愚？不愚，為什么課文又稱他為愚公？ 《有的人》一課中，作者為什么用“騎”，而不用“壓”？

（2）由易到難、連環設問。一開始就提高難度的問題，容易把學生難倒，使他們失去興趣。若先提一些淺顯有趣的問題作鋪墊，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，再加大難度，就不會覺得太難了。

（3）故布迷津、迂回設問。有些問題本可以照直提問，但那樣往往缺少啟發性，學生的印象也不深；若采取“迂回戰術”，改變提問的角度，有意布設迷津，讓學生思路拐一個彎才能找到答案，這樣就更能激發學生的思維興趣，并加深印象。

《狐假虎威》一課：狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。

問：請同學們認真想一想，這一前一后是誰在前？誰在后？你的根據是什么？（4）叩其兩端、正反設問。這種提問方法能引導學生從不同的方面去分析問題，加深對問題的理解，能培養學生全面分析問題和思辯能力。

如：為什么要堅持實事求是？不堅持實事求是會怎樣？

第五節 小結語（1）定義

小結語又稱課堂教學結尾語,斷課語。是指一堂課或某一教學環節、階段將要結束時，教師對前面的教學進行鞏固和強化所用的總結性語言。（2）小結語的重要性

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一節課或一部分內容教完以后，說一段小結語，很有必要。其作用如下： ①加深印象，增強記憶。

教學是由一系列既有聯系又有區別的階段組成，知識點比較分散。如果教師在教學的最后環節中能從所教學內容中總結歸納出最重要、最基本的內容，提綱挈領地加以強調，就可以起到加深印象，增強記憶的作用。舉例：自然課《青蛙和蟾蜍》的小結語。

今天我們學了《青蛙和蟾蜍》,要懂得:第一,青蛙和蟾蜍有能適應在陸地上生活的外形構造特點.第二,青蛙和蟾蜍都會消滅大量的害蟲,是人類的朋友,我們應當保護它們.第三,青蛙和蟾蜍的生活史。第四,青蛙和蟾蜍小時侯在水里生活,用腮呼吸;長大后到陸地上生活,用肺呼吸,它們都是兩棲動物。②指導實踐，培養能力。

學生感知、理解、記住了知識，并不等于完全掌握了知識。如果教師在下課前，指導學生進行一些有針對性的練習，或對課后的學習活動提出一些要求，對于鞏固知識，培養能力是大有益處的。

舉例:語文課《動物過冬》的小結語。

小朋友們,你們還想知道魚,鹿,蒼蠅,蜜蜂,袋鼠這些動物怎樣過冬嗎?老師介紹一本書給你們看。這就是《少年科學》。(出示書)其中一篇《動物過冬》可有趣了,看了以后,會得到不少關于動物過冬的知識。如果有興趣,老師再介紹兩本書給你們看,一本是《有趣的動物》,一本是《中國動物故事集》。好了,今天我們的課就上到這兒。

③承前啟后，過渡自然。

任何知識都有嚴密的邏輯性和系統性。每節課后或每個章節之后，用小結的方式幫助學生將所學的知識系統化，并在總結的基礎上預告新的學習內容，使前后內容連接緊密，過渡自然。

舉例：一位數學老師講完等差數列,下節課將講等比數列時的小結語: 數列:20,10,5,⒉5,⒈25?的第10項是多少?(這時學生立即活躍起來,有的在一項一項地算下去,有的企圖尋找什么規律.老師抓住學生此時的心理繼續說.)其實第10項是很容易找到的,等下一節課我們講了等比數列就知道了。

④置疑問難，發展智力。

在基本完成教學任務的前提下，結合教材內容提出一些有爭議的問題，讓學生爭論，或提出新的思考題，讓學生課后進行觀察、思索、探討，把課堂延伸到課外，這樣既可以開拓學生的知識領域，又可以使他們的智力得到發展。例1：《司馬光砸缸》的小結語

師:司馬光采用砸缸的方法救人,如果你碰到小朋友落進大水缸,你會想什么辦法去救他? 例2：《蟬》的小結語

師:這一課我們學完了,可是有一個問題還沒有解決:蟬有沒有聽覺?課文里說“恐怕沒有”。那到底有沒有?大家課后去認真觀察研究,也可以去請教別人,希望有一天你們能把這個謎揭開。

（3）小結語的種類

①歸結式

在完成教材的新授任務后,采用教師總結,學生回憶和師生討論的方式,對主要內容、重點、難點進行歸納總結。這樣可以加深對教材的系統理解和記憶。分數基本性質的小結語: 師:今天我們學習分數的性質。通過這堂課,你們自己說說學到了什么?

生:我學到了分數的基本性質:只要分數的分子和分母都乘以或除以相同的數(零除外),分數的大小不變。生:??

師:看來,今天大家都學得很認真,分數的基本性質能幫助我們以后解決約分,通分和分數計算等等許多問題。

②練習式

通過指導學生在課上進行口頭或書面的練習,使理論與實踐相結合,讓學生在實踐中扎實地鞏固所學知識,獲得完成課外作業練習的方法和范例,把知識轉換為技能技巧。例：《貓》的小結語

師:請把書合上,我們作個仿寫練習。做練習之前,我們先講兩點要求:第一,要寫你喜歡的一種動物的性格,不寫外形和其它,專寫性格;第二,用總起分述的寫法。為了能寫好,咱們先討論一下:你們最喜歡,最熟悉的動物是什么? 生:猴子。

師:如果寫猴子,那咱們寫它的什么性格? 生:淘氣。師:從哪些方面可以看出它淘氣? 生:它一下就爬到籠子頂上,它爬山可快了,還一下子就鉆到山洞里。小猴還叫老猴背著爬。猴子還玩打秋千,玩得可好了。有些猴子還叫別的猴子撓癢癢。師:一般是誰給誰撓癢癢? 生:媽媽給小猴撓癢癢。

師:好,先討論到這。我們這篇文章的總起句可以怎么寫? 生:猴子可真淘氣!師:接著可以分別寫它在地上,山上,打秋千玩,還可以專門寫猴媽媽照顧小猴,背它玩,給它撓癢癢。咱們就這樣向課文的作者學習,一定會寫好的,再見。

③活動游戲式。

教師在教完謎語詩《畫》后，建議回家背給家人聽，并在課堂上沿襲一下，教師自己扮演老奶奶：

生：奶奶，今天我們學了一個謎語，你能猜嗎？ 師：好，我很喜歡猜，你說說看。生：“遠看山有色??”

師：什么，遠遠地看到山上有蛇？那這蛇一定是大蟒蛇吧。生：不是蛇，是色。

師：好好，奶奶耳朵不太好，那“色”是什么意思？

生：色是顏色的色。就是說遠遠看去山上一片青翠的顏色。

④探討式。

舉例:語文課《刻舟求劍》的小結語。

師:那個人的劍沒有撈上來,我們同學能不能想個辦法,幫他撈上來呢? 生:叫挖沙船把劍挖上來。生:用魚網撈上來。師:用魚網撈,行嗎? 生:不行,因為劍會把魚網戳破的。生:用塊吸鐵石,把劍吸上來。師:這個方法好不好? 生:不好,如果是銅劍就吸不上來了。