第一篇：高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)研修(一)

高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)研修(一)

第一講

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歌唱是實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途經(jīng)。普通高中歌唱教學(xué)應(yīng)在九年義務(wù)教育音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。”我們從這段話中可以看出，歌唱教學(xué)在高中素質(zhì)教育中有著重要的作用與價值。

一、歌唱教學(xué)在高中素質(zhì)教育中的作用與價值

（1）歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑

歌唱是進(jìn)行普及音樂教育的切實可行、又有實效的途徑。偉大的匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊指出：“通過歌唱最容易接近音樂，也最容易表達(dá)思想感情。”有了歌唱最容易的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。人人都有一幅嗓子，人人都能用歌唱表達(dá)感情。器樂畢竟是少數(shù)人接近的，只有人聲——人們生而有之的、最優(yōu)美的樂器，才使音樂屬于每個人。歌唱給予人的藝術(shù)感受是最直接、最深入人心的。歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然的音樂學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生獲得音樂能力的全面發(fā)展。

（2）歌唱教學(xué)是培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀的重要渠道

欣賞或演唱優(yōu)秀的聲樂作品便是接受一次美的洗禮。教學(xué)生演唱文化內(nèi)涵豐富、藝術(shù)價值較高的藝術(shù)歌曲時，可以提高學(xué)生的文化品位，使學(xué)生能逐步變得知美、愛美而情趣高雅；教學(xué)生演唱通俗易懂、輕松活潑、貼近生活、健康向上的通俗歌曲時，可以教會學(xué)生自由地宣泄情感、大膽地與人溝通、交往并分享快樂；教學(xué)生演唱數(shù)百年流傳下來的傳統(tǒng)民歌時，將會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入民間音樂文化的大殿和民族精神的樂園，使學(xué)生悠然升起對自己民族的熱愛與自豪感以及對其他民族的尊重與理解，從而使學(xué)生成為一個熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛世界的人。總之，歌唱教學(xué)能從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

（3）歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的最好手段

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中歌唱教學(xué)提到的“興趣愛好”、“自信心”、“創(chuàng)造潛能”、“與他人溝通”、“融洽感情”等，都已超過了歌唱學(xué)習(xí)的本身，而這一切又都是一個人“終身發(fā)展的能力”，即促成一個人事業(yè)成功、生活快的“情商”。歌唱是走進(jìn)音樂藝術(shù)的最便捷之道。音樂做品有著豐富的內(nèi)涵，對調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識面、夯實知識基礎(chǔ)，有著重大的作用。同時，音樂作品的豐富內(nèi)涵，可以將音樂內(nèi)化為巨大的精神力量，它對陶冶人的情操、提高人的修養(yǎng)、塑造人的靈魂、健全良好的人格及智力因素都起著重要的作用。

二、歌唱模塊的課程設(shè)計思路（1）歌唱模塊的設(shè)置

“歌唱”模塊：學(xué)生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力。

（2）歌唱模塊的學(xué)分

依照《普通高中音樂課程方案》規(guī)定，學(xué)生每完成18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。每個高中學(xué)生必需在音樂課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分。“歌唱”模塊為1學(xué)分。

對于具有較強音樂能力并愿意在音樂方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生，在獲得必修學(xué)分后，鼓勵選修其他模塊，或繼續(xù)深化歌唱模塊的學(xué)習(xí)，每修滿18學(xué)時，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。

（3）學(xué)生選課及不同模塊的實施

為保證課程的順利實施，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)校和教師應(yīng)加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)。”并強調(diào)了以下四點：第一，在學(xué)生選課前，應(yīng)將音樂課程的不同模塊的內(nèi)容、性質(zhì)和開課計劃及時向?qū)W生祥加介紹；第二，在學(xué)生選課時，音樂教師應(yīng)和班主任共同對學(xué)生選課給予具體指導(dǎo)，以免學(xué)生選課時帶有盲目性；第三，學(xué)校有能力開出的模塊，均應(yīng)面向全體學(xué)生；第四，要讓學(xué)生按照自己的意愿并通過教師的指導(dǎo)，選擇符合個人興趣愛好和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)本國國情，實事求是地指出：“從目前是自己教學(xué)設(shè)備等情況來看，并不是所有的地區(qū)和學(xué)校都具備同時開設(shè)六個模塊的條件。”因此，“各地、各校可根據(jù)實際情況，對不同模塊分步實施。”課程標(biāo)準(zhǔn)為此提出了課程實施的總原則：

“優(yōu)先開設(shè)”的原則，優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)模塊——“音樂鑒賞”，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具備的音樂文化修養(yǎng)。

“逐步開設(shè)”的原則，在以上基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其他模塊，積極為普通高中生學(xué)習(xí)音樂提供更大的選擇空間。

三、歌唱模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與活動建議（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感，積極參與合唱、重唱、獨唱等實踐活動。

學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的聲音、圓潤的音色以及清晰的咬字吐字，進(jìn)行富有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在合唱中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作做出敏銳的反應(yīng)。

重視合唱曲目的積累，本模塊一般應(yīng)排練合唱曲3-5首。

在重唱中，能夠獨立承擔(dān)一個聲部的演唱任務(wù)，并能做到與其他聲部默契、和諧。在獨唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表現(xiàn)地歌唱。

能夠較熟練地運用樂譜學(xué)唱歌曲。

利用民間音樂資源，組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動，采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。（2）活動建議

欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣與愿望。歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能地融于歌唱實踐活動中。

歌唱曲目的選擇要注意難度適中，應(yīng)與學(xué)生的歌唱水平相適應(yīng)，注意循序漸進(jìn)。排練合唱曲時要引導(dǎo)學(xué)生對作品的整體感受與體驗。分聲部排練要為合排、精排打基礎(chǔ)，合排時應(yīng)突出重點，突破難點。

舉辦各種類型的演唱會、音樂會，為學(xué)生提供充分展示音樂表演才能的機會。在民間音樂豐富的地區(qū)，可安排較多的學(xué)時組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)和學(xué)唱民歌。

四、歌唱模塊的實施建議（1）教學(xué)建議

教師應(yīng)堅持以音樂為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽及參與藝術(shù)表演實踐，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，深入地感受和理解音樂，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美。教師要精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學(xué)氛圍，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，與學(xué)生共同探索音樂美的內(nèi)涵；教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學(xué)技能，以自己對音樂作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、語言、動作，運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

教師對具有音樂特長的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提供進(jìn)一步發(fā)展才能的機會，鼓勵和引導(dǎo)他們在集體學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮積極作用。

我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間都存在著差別。各學(xué)校及教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本民族、本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜實施教學(xué)。（2）評價建議

對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀、知識與技能方面的目標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好及情感反應(yīng)；音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度及合作能力；音樂的感受體驗?zāi)芰Α⒈憩F(xiàn)能力、評價能力、探究與創(chuàng)編能力；對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等等。

學(xué)生在教學(xué)過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等，是定性評價的主要內(nèi)容，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行評價；對學(xué)生在演唱方面的藝術(shù)表現(xiàn)力、知識與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進(jìn)行評價，屬定量評價。

（3）教科書編寫建議

教科書要依據(jù)音樂課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫，確保教科書設(shè)計的總體思路與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合。

教科書中的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機地滲透在各個模塊之中，注意每—模塊內(nèi)容設(shè)置的合理與均衡。

“歌唱”模塊，可以單獨或合并編寫教科書。（4）課程資源的利用與開發(fā)建議

按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，實行國家、地方、學(xué)校各級課程管理。除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。

教師是實施音樂課程的關(guān)鍵因素，學(xué)校應(yīng)聘任專職音樂教師任課。由于音樂教師的專業(yè)特長不同，提倡校際間的師資交流及跨校兼課。為了彌補專職音樂教師的不足，可以聘請校內(nèi)具有音樂藝術(shù)專長的其他學(xué)科教師兼課。如條件允許，也可聘請符合教師任職資格的音樂工作者到校兼課。

學(xué)校的禮堂、階梯教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應(yīng)視為音樂課程資源的一部分，可以利用這些設(shè)施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等。

學(xué)校課外藝術(shù)活動，是音樂課程資源的重要組成部分。

積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源。在教學(xué)中要善于運用本地區(qū)的民族民間音樂資源，使學(xué)生受到民族音樂文化的熏陶；可采取走出去或請進(jìn)來的方式開發(fā)課程資源，如：組織學(xué)生聽音樂會、采訪民間藝人，或請專業(yè)音樂家到校表演、舉辦音樂講座等。

第二講 歌唱課程的教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于歌唱模塊的教學(xué)，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣界定的：“歌唱是實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。”亦即說，在歌唱模塊教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力，要以情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個維度為目標(biāo)，把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，制定教學(xué)課案，在教學(xué)過程中把三維目標(biāo)加以整合，并實施教學(xué)。

1.把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力 首先，在欣賞過程中，感受、體驗人聲豐富的表現(xiàn)力和美感。

歌唱模塊的欣賞內(nèi)容多為優(yōu)秀的聲樂作品。在欣賞過程中，要注意模塊的特點，重點引導(dǎo)學(xué)生感受人聲豐富的表現(xiàn)力和美感，引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。例如，人音版第二單元“贊美祖國”里的《祖國頌》，A段“太陽跳出了東海??”采用4/4拍子，旋律緩慢而開闊，展示了壯美山河的意境；再現(xiàn)的A段變?yōu)?/8拍，意境更為壯麗，充滿了民族自豪感。前者重在描繪意境，后者則強調(diào)抒發(fā)民族自豪感。其節(jié)奏由前者的平穩(wěn)起伏變成了后者的富于動感。結(jié)合欣賞過程，讓學(xué)生歌唱這兩段旋律，讓學(xué)生親身體驗人聲的豐富表現(xiàn)力與美感：緩慢、平穩(wěn)、開闊——描繪意境；激動、富于動感——抒發(fā)民族自豪感。讓學(xué)生用歌唱的形式表達(dá)意境、抒發(fā)感情；通過實踐，掌握一定的歌唱技能，運用歌唱的形式描繪意境、表達(dá)個人感情并與他人溝通、融洽感情，同時在實踐中享受到美的愉悅，獲得情感的陶冶與升華。

其次，在歌唱實踐中，進(jìn)行富有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。

歌唱活動包含歌唱技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和作品的歌唱實踐活動。對于歌唱模塊的教學(xué)來說，過程和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技巧非常重要。學(xué)唱樂譜，能發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)上，可讓視譜能力好的同學(xué)帶頭，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，既提高學(xué)生視譜能力，又融洽了同學(xué)間的感情。正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱等歌唱基本技能的學(xué)習(xí)，都要結(jié)合歌唱實踐活動來展開。教師要親自示范，讓學(xué)生判斷、模仿和學(xué)習(xí)正確的歌唱技巧：從歌唱的口形到呼吸、發(fā)聲、到咬字吐字，乃至利用各種音樂要素的變化來表達(dá)諸多情緒。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要盡可能安排大約五分鐘的聲音訓(xùn)練。訓(xùn)練的曲目要盡可能選擇各單元中實踐部分的曲目或由該曲目派生出來的旋律。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，根據(jù)作品的需要，引導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、清晰的咬字吐字，準(zhǔn)確地、有感染力地表達(dá)作品的意境、情緒和主題，即，引導(dǎo)學(xué)生有藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。二聲部的歌曲，可采取由能力強的同學(xué)來教和老師幫忙的辦法學(xué)習(xí)。在學(xué)唱《故鄉(xiāng)的親人》一曲時，練聲曲即為歌曲本身。歌唱該作品時，要注意引導(dǎo)學(xué)生感知和分析歌曲的主題（懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的親人）和情緒（懷念地，傷感地）；引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度、音色表達(dá)不同的情緒和情境。如“我的故鄉(xiāng)在斯瓦尼河畔，多么遙遠(yuǎn)”這句歌詞，“遙遠(yuǎn)”一詞的情緒是傷感地、惆悵地，要用緩慢的速度，較弱的力度和暗淡的音色來歌唱。

2.以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習(xí)的過程及方法

以合唱教學(xué)為主，培養(yǎng)自覺的民族使命感和社會責(zé)任感，集體精神、合作意識和合作能力。歌唱課天然地具有強烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人際間的情感溝通及合作交流，而合唱在這方面尤為突出。音樂教育通常體現(xiàn)為一種“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊涵在教學(xué)過程中，即，過程亦即目的。由于普通高中音樂教育面向的是全體學(xué)生，學(xué)生不管是否具有天賦與特長，都有接受音樂教育的權(quán)利；其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向，具備基本的音樂技能和審美能力。因此，從教學(xué)的效果來看，學(xué)生的音樂素養(yǎng)、歌唱的能力是參差不齊的。在教學(xué)實踐中，以合唱教學(xué)為主，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，顯得尤為重要。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，“過程與方法”被細(xì)化為四個具體目標(biāo)，即體驗、比較、探究和合作。以人音版第二單元“贊美祖國”中的歌曲《同一首歌》為例：首先，讓學(xué)生聆聽歌曲《同一首歌》，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)歌唱；其次，進(jìn)行《同一首歌》的演唱學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合唱的過程中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡。讓學(xué)生自身去經(jīng)歷、去感悟，進(jìn)而比較、探究及合作，使間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗。

3.在欣賞及歌唱實踐中融入知識與技能

高中《歌唱》教材里每個單元由欣賞、知識、實踐、拓展與探究四部分內(nèi)容組成。容量大，內(nèi)容多，課時有限。教材的整合顯得尤為重要。一般，可分兩個部分完成教學(xué)任務(wù)，即欣賞和實踐。把知識和技能的學(xué)習(xí)融入欣賞和歌唱實踐中，在欣賞和實踐中掌握、鞏固和提高知識與技能。例如，人音版第三單元“芳菲田野”，欣賞曲目為《漁歌》、《春之聲圓舞曲》，知識和技能為“合唱藝術(shù)的種類”、“歌唱的共鳴與咬字、吐字”，實踐曲目為《踏雪尋梅》。根據(jù)情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能三個維度目標(biāo)，在欣賞的同時注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩部作品的風(fēng)格特征、文化背景及藝術(shù)表現(xiàn)力。聆聽《漁歌》，判斷其演唱形式，并結(jié)合教材和學(xué)生的原有經(jīng)驗，或課外自主學(xué)習(xí)，了解合唱藝術(shù)的種類。值得一提的是，配套光盤中的《漁歌》非教材中的《漁歌》，演唱形式也不同。光盤中的《漁歌》為男高音領(lǐng)唱與男聲合唱，而非教材中的男高音領(lǐng)唱與混聲合唱。歌唱的“共鳴與咬字、吐字”則在《踏雪尋梅》的歌唱實踐中學(xué)習(xí)、體驗并掌握。（摘自福建王海紅）

第二篇：高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)案例(一)

高中音樂“歌唱”模塊典型案例教學(xué)評析

第一講：歌唱模塊總結(jié)性高端實施備課

對學(xué)生易出現(xiàn)的歌唱問題進(jìn)行總體剖析、跟進(jìn)研究、著力解決實際問題。

一、歌唱中呼吸運用的誤區(qū)及糾正方法

呼吸是歌唱的動力和支持力，歌唱呼吸是有控制、有意識、有目的，帶有技巧的呼吸。它比說話的呼吸要吸得深，用得長，同時氣息隨著樂句的長短、情緒情感的喜怒哀樂而變化。因此歌唱呼吸與生理呼吸既有聯(lián)系又有區(qū)別。在歌唱藝術(shù)發(fā)展的歷史長河中，人們通過不斷實踐，探討出了科學(xué)的歌唱呼吸方法——胸腹式聯(lián)合呼吸法，就是運用胸肋肌肉、橫膈膜、腹部肌肉共同控制氣息，它是我國民族聲樂教學(xué)以及歐洲聲樂唱法中被普遍采用的最有效、最科學(xué)的呼吸方法。

(一)歌唱呼吸的誤區(qū)

在聲樂教學(xué)中，許多聲樂學(xué)生在還沒能掌握正確的氣息控制能力的情況下，盲目演唱高難技巧的大作品，由于錯誤的呼吸運用，在學(xué)習(xí)上導(dǎo)致許多嚴(yán)重的技巧錯誤問題。因此歌唱呼吸的誤區(qū)是歌唱理論學(xué)習(xí)與技巧訓(xùn)練的重中之重。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，把歌唱的呼吸誤區(qū)簡單歸納為以下幾種。

1.吸氣誤區(qū)

⑴吸氣夸張：錯誤地認(rèn)為歌唱呼吸越多越好，具體表現(xiàn)為吸氣時聲音大，表情不自然，吸氣狀態(tài)緊張，肩膀上端、胸部上提，吸氣太飽、太多，吸氣時氣力同時上提，其上提力量強于腰、腹肌的支持力量，導(dǎo)致肩、背或全身肌肉僵硬。氣在上胸，形成頸部腫脹、面部充血、青筋突出的現(xiàn)象，歌唱聲音憋悶僵硬，違背了歌唱狀態(tài)中相對上松與下實的基本原則。

⑵吸氣松散：個別學(xué)生認(rèn)為歌唱呼吸要自然，在吸氣時就又過于松懈，具體表現(xiàn)為吸氣時氣息浮、淺，吸氣狀態(tài)相對較為放松，吸氣時聲音不大，動作表情自然，但吸氣狀態(tài)不積極，氣量少，氣浮在胸，造成呼吸壓力小，不能支持喉嚨和腔體的打開，喉位不穩(wěn)定，共鳴管道不通，容易造成舌根過分用力形成“喉音”，出現(xiàn)扁、白、尖的聲音效果。

2.呼氣誤區(qū)

⑴拙力呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時力量太大，太猛力地沖氣、推氣，即在呼氣時，氣力不均、不穩(wěn)，似波浪式?jīng)_擊力，造成聲帶張力不足，沖力太大常會出現(xiàn)“破音”及離調(diào)現(xiàn)象。這是由于氣壓增高過猛，聲帶來不及改變其張力造成的現(xiàn)象；其次是唱高音的心理障礙也會導(dǎo)致這種情況，需從心態(tài)和技巧兩方面入手解決。

⑵無下支點呼氣：具體表現(xiàn)為呼氣時支持無力，全身肌肉懶散，使聲音虛空，出現(xiàn)漏氣或橫膈膜松垮的現(xiàn)象，即氣、聲關(guān)系失衡，聲帶張力不夠，氣阻相對過小，聲帶處于松弛、閉合不良的歌唱狀態(tài)。因此導(dǎo)致全身歌唱器官都不興奮，整體歌唱狀態(tài)不積極，聲音暗、散，沒有亮心以及穿透力。或因過分撐喉致使喉部肌肉組織緊張僵硬，聲帶張力失衡，致使閉合不好，聲音暗、散、沙、虛，使聲音喪失美感，雖力氣耗盡卻徒勞無益，久之會造成聲帶小結(jié)等嗓音病變。

3.呼吸控制誤區(qū)

⑴呼吸控制僵化：常表現(xiàn)為在演唱中滯留氣息，用僵化的力量保持住后，強迫橫膈肌彈性的，以致發(fā)聲時橫膈膜得不到再擴張的效果。小腹僵硬無法收縮，氣息得到控制但全身僵硬，嚴(yán)重時這種拙力可引起全身顫抖，聲帶也會隨之過分緊張，因而不但聲音滯凝濁重，也對聲帶健康產(chǎn)生極大的影響。

⑵呼吸控制滯重：與上述情況相反，在呼吸控制上過分強調(diào)“氣息深度”而引起“下坐”，形成倒墜力。聲音發(fā)動失去反彈力而滯重遲緩，并可產(chǎn)生音頻低、似電聲放慢轉(zhuǎn)的效果，即“大搖”現(xiàn)象。同時聲音位置低，呼吸不流暢，在歌唱中呼吸支持失控，氣壓不穩(wěn)，發(fā)音抖動，使人聽覺非常難受。但抖動的現(xiàn)象有時不能片面歸結(jié)為氣息問題，歌唱時存在個性差異，它與喉位不穩(wěn)、腔體的聲音通道閉塞、聲帶肌能支持無力等因素都有直接關(guān)系。需全面協(xié)調(diào)，有針對性地改善歌唱狀態(tài)。

（二）歌唱呼吸誤區(qū)的疏導(dǎo)方法

由于歌唱呼吸誤區(qū)限制了歌唱技巧的學(xué)習(xí)，因而要求教師要用辯證的思維方法、整體的教學(xué)觀念來解決，運用啟發(fā)式教學(xué)，力求使學(xué)生明確呼吸基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，用正確的疏導(dǎo)方法使技藝能力與思維能力同時得到提高，為此使學(xué)生聲樂藝術(shù)求索之路平坦順暢。筆者通過實踐教學(xué)，總結(jié)的解決方法有：

1.深呼吸

初學(xué)者在歌唱訓(xùn)練中應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的練習(xí)原則，生活中的聞花，是可以讓學(xué)生比較有效地對“氣淺、肩端、胸頂”的錯誤現(xiàn)象予以糾正的方法。如：嘴巴先閉上，用鼻子聞花的感覺來深吸氣，聞花時要自然放松，不用猛吸，練習(xí)時感覺花的“香味”隨著緩慢、柔和的吸氣動作，同氣息深深地吸進(jìn)小腹（小肚子）。小腹在吸氣時完全放松，邊吸邊向外膨脹，這一切都是在松弛、自然的狀態(tài)下進(jìn)行的。胸部舒展而又通暢，絲毫不緊張，從而解決吸氣的誤區(qū)。在獲得這種感覺后，再用張開嘴巴的辦法吸氣，但氣深的部位與閉口聞花時一樣。注意開口時上胸一定不要上提。具體方法如下；

（1）快吸慢呼：吸氣時想象自己有一位離別很久的好朋友，突然出現(xiàn)在你面前，你驚奇地倒抽一口氣，幾乎喊叫出來，就停止在這種狀態(tài)上，幾秒鐘后仿佛有一股外部力量將小腹向后推壓，感到小腹在與這股外來力量的對抗中，氣息徐徐向著上齒根的背后發(fā)送。這時橫膈膜有力地起著支持作用。（2）慢吸慢呼：設(shè)想收到一束你喜愛的鮮花，你高興地去聞花的芳香，這時可以感受到自己的胸廓自然地向前、向上抬起，而肋肌，包括腰部，同時向四周擴張，保持這種狀態(tài)，僅將腹部橫膈膜以下的肌肉群放松、送氣。但要注意的是吸氣要與聞花時一樣自然、平靜、柔和。氣不要吸得太多，要吸到膈肌。氣吸得過多，并不能解決歌唱時氣息不夠用的問題；相反，容易使身體僵硬，聲音不流暢。但是我們一般先練習(xí)快吸，等有了快吸慢呼的體會，再做慢吸慢呼的練習(xí)，就容易理解和掌握了。在呼氣的過程中，始終要保持吸氣的狀態(tài)，要讓吸氣肌肉群有控制地、慢慢地放松，使氣息通暢無阻地輸出，直至歌聲、樂句、停頓、結(jié)束。呼出的氣息一定要均勻、有節(jié)制，不要時多、時少，時猛、時弱，破壞正常的歌唱狀態(tài)。呼氣時以吸氣時下降的橫膈膜及下肋骨兩側(cè)為支點。但是保持的力量不在肋骨上，而是在橫膈膜上。氣息有了支點，歌聲就落在所控制的氣息上。所唱的每一個字，每一個音，就像光澤相同、大小相等的珠子，穿在一根線上，也就是我們通常所說的聲音、氣息的連貫。

2.軟起音

正確的起始音是歌唱的又一重要環(huán)節(jié)，軟起音的“打哈欠、嘆氣”是有效解決錯誤呼吸方法的途徑。首先練習(xí)模仿“打哈欠”動作，做好“打開喉嚨”的準(zhǔn)備，把這種下意識的動作變?yōu)橛幸庾R的體驗，可使我們較容易找到建立在氣息支持上且位置較高的起始音。相反，“打哈欠、嘆氣”的動作可使學(xué)生感覺氣息撫摸聲帶發(fā)聲的軟起始，感覺呼吸往下走的力量，這有助于聲帶滯重、聲帶逼緊的歌唱不良狀態(tài)的改變。

3.連音練習(xí)

由低向高進(jìn)行易找到與氣息搭配的起始音，保持氣壓及喉位穩(wěn)定，促成聲區(qū)的平衡統(tǒng)一要求，練唱前運用正確的無聲呼吸方法，在唱的過程中始終保持住橫膈膜和兩肋的張力，一直往下嘆著唱，并抓住起始音氣息控制的狀態(tài)，喉位穩(wěn)定，使每個音都搭在氣息線上，要求聲音連貫、靈活、勻稱，一氣呵成。

4.硬起音

在訓(xùn)練中可針對聲音的虛、漏，聲帶肌能差的學(xué)生練習(xí)硬起始。發(fā)音前先將聲門緊閉，喉頭向下?lián)鯕猓儆蓮椥缘闹С至α浚瑢庀_開聲門振動聲帶發(fā)聲，以此激起的力量使聲音清晰集中，并延續(xù)于歌唱之中，硬起始也可通過生活中“打噴嚏”的自然狀態(tài)來體會。這正是下意識的氣、聲良好配合的結(jié)果，與一剎那吸氣的狀態(tài)正符合腔體打開、快速吸氣的動作要領(lǐng)。

5.斷音練習(xí)

斷音練習(xí)速度較快，主要是訓(xùn)練快吸快呼，要求練習(xí)者迅速地將氣息正確地吸到肺的底部，然后小腹用力往里收縮并迅速返回的狀態(tài)，橫膈膜要保持?jǐn)U張。在這個正確呼吸下，保持住氣息的控制，就是說氣不能松，橫膈膜還是要擴張。以此循環(huán)地把每個音唱完。

（三）結(jié)語 正確的歌唱呼吸是歌唱藝術(shù)最重要和最必要的基礎(chǔ)。在聲樂教學(xué)中，教師要強調(diào)呼吸基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生在技巧學(xué)習(xí)上盲目求高求大，而誤入歌唱學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要加強呼吸基礎(chǔ)練習(xí)，循序漸進(jìn)，在透徹地掌握呼吸運用方法的同時注重藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)歌唱綜合素質(zhì)的逐步提高。呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，因此避免呼吸誤區(qū)的出現(xiàn)及呼吸誤區(qū)的疏導(dǎo)是值得聲樂教師探討的課題，它是聲樂教學(xué)最重要的基礎(chǔ)。

二、歌唱緊張的心理狀態(tài)分析及對策

（一）緊張心理狀態(tài)的概念

“心理學(xué)知識告訴我們，人們的各種行為，從簡單的個別動作，到較復(fù)雜的行為活動，都是腦的反射活動，即都是人體對外界和身體內(nèi)部各種刺激的反應(yīng)。這種心理反應(yīng)分為：常態(tài)反應(yīng)、偏離常態(tài)反應(yīng)和變態(tài)反應(yīng)三種。常態(tài)反應(yīng)呈現(xiàn)的心理狀態(tài)稱為良好的心理狀態(tài)。偏離常態(tài)反應(yīng)、變態(tài)反應(yīng)稱為不良心理狀態(tài)。” “不良心理狀態(tài)”就是我們通常所說的緊張心理狀態(tài)。

（二）緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn) 1.臨場時緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn)

緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn)是多種多樣的，大體有以下幾種情形：

①在臺上忽然出現(xiàn)大腦空白或記憶混亂。筆者曾在一次聲樂比賽中，將兩段本來背得滾瓜爛熟的詞唱得前后混淆，這是由于比賽壓力大造成心理緊張，從而使大腦出現(xiàn)短暫的空白狀態(tài)造成的。更嚴(yán)重的心理緊張狀態(tài)還可能出現(xiàn)使演出陷于停頓的局面。這種情況在我們身邊時有發(fā)生，不夸張地說，幾乎每一個登臺演出的人都有過類似的經(jīng)歷，像多明戈這樣的大音樂家亦如此。

②臉紅、心跳加快、手腳出汗乃至大汗淋漓。緊張會使人的血液循環(huán)加快，毛細(xì)血管擴張，表現(xiàn)為臉紅、心跳加快，手腳出汗等，這些狀況的產(chǎn)生都和心理緊張有關(guān)，嚴(yán)重的緊張會導(dǎo)致舞臺表演失控，歌唱的穩(wěn)定性自然得不到正常的發(fā)揮。

③上臺前一定要去一趟衛(wèi)生間。有這種情況的人不在少數(shù)，筆者曾經(jīng)以問卷的形式對系內(nèi)學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查，有這種情形的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的 60%以上，這是一個不小的數(shù)字，也是臨場緊張心理狀態(tài)的一個比較常見的表現(xiàn)。

④聲音發(fā)抖，有的嘴唇也會發(fā)抖。當(dāng)緊張到了一個非常強烈的程度的時候，就會無法控制口唇的肌肉，會出現(xiàn)嘴唇不自覺地抖動，這種抖動會導(dǎo)致音準(zhǔn)差、喉頭不穩(wěn)等一系列問題，最終使演唱者不能發(fā)出有效的聲音，當(dāng)然也就不能很好地表達(dá)聲樂作品。

2.上課時緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn) ①上課時不敢看老師。有些學(xué)生由于接受能力差，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，上課質(zhì)量不高，對上課產(chǎn)生恐懼心理，怕唱不好受老師批評，所以上課時極力回避與老師目光相撞。像這樣存在課堂心理緊張的學(xué)生不在少數(shù)，課堂學(xué)習(xí)的效率自然不高。

②對老師要求不明白也做不到，甚至越做越相反。有些學(xué)生在課堂上似乎對老師的話充耳不聞，老師提的要求一點也達(dá)不到，甚至有時越要求做得越相反，這是不符合常理的，這種狀況是心理緊張造成的。

3.緊張心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因 ①技術(shù)方面的原因

聲樂藝術(shù)是以聲音為載體來表現(xiàn)音樂的，沒有聲音，音樂就成了無源之水、無本之木，所以聲音訓(xùn)練就顯得尤為重要了。聲樂教師大多都把發(fā)聲訓(xùn)練放在聲樂訓(xùn)練的重要的位置，花大量的時間和氣力對學(xué)生的聲音進(jìn)行雕琢，目的就是要讓學(xué)生拓展音域，豐富音色，獲得高質(zhì)量統(tǒng)一的聲音，最終為完美地表達(dá)聲樂作品服務(wù)。雖然聲音訓(xùn)練如此受重視，但多數(shù)學(xué)生在技術(shù)上仍存在這樣或那樣的問題。如：不正確的呼吸、不該有的力量、不必要的緊張，這些原因都會成為演唱時的負(fù)擔(dān)，造成演唱者的心理緊張情緒，使思想不能完全集中在演唱的歌曲中。這種不良心理對歌唱狀態(tài)的干擾是不言而喻的。

②個性心理的原因

每個人都有自己與生俱來的性格特征。現(xiàn)代心理學(xué)把人的氣質(zhì)分為四種基本類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。

膽汁質(zhì)這種類型的人很熱情、爽朗、精力旺盛，但是易沖動，脾氣暴躁，屬于外向型。這種類型的歌唱者能夠以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)和演出中去，而且很容易適應(yīng)環(huán)境，演唱時的心理緊張程度不高，是比較適合歌唱的類型。

多血質(zhì)這種類型的歌唱者對新鮮事物接受能力很快，工作效率高。他們適應(yīng)能力強，對自己的事業(yè)既有高度靈活性又懷著濃厚的興趣，是天生的演員。

黏液質(zhì)這種類型的人安靜、沉穩(wěn)、堅強，他們的神經(jīng)過程均衡，表現(xiàn)為靈活性較差，反應(yīng)比較遲鈍。他們一般能較好地控制沖動，善于忍耐，屬于內(nèi)向型性格。在演唱時表現(xiàn)為不積極、興奮，不大適合做演員。

抑郁質(zhì)這種類型多數(shù)呆板、羞澀，不能經(jīng)受太大的精神緊張。很情緒化，他們的情感體驗很豐富，但容易受挫。他們會因一點小事而心理緊張。

③生理方面的原因

對于聲樂藝術(shù)來講，聲音是物理的，也是生理的。人聲訓(xùn)練是拿自身做一個“管樂器”，用氣息吹動這個管樂器而發(fā)聲。由于這個管樂器是由人的肌肉做成的，它不會像其他樂器那樣做好后就能夠保持形狀不變，它不可避免地會受到許多生理因素的影響。比如說休息不好會導(dǎo)致肌肉疲勞，肌肉無力就不能持久地支持聲音，這些因素肯定會造成演唱時的心理緊張。另外，人在感冒發(fā)燒時，由于炎癥的侵蝕，聲帶會充血、發(fā)炎、腫脹等等，發(fā)聲器官的物質(zhì)改變必然導(dǎo)致聲音的變化，演唱者的感覺完全不同于往常，這些改變也會造成演唱者的心理緊張。還有，我們都知道腹部肌肉在歌唱活動中的重要性，歌唱活動自始至終都需要它做積極的、強有力的支撐，而女士在經(jīng)期，小腹會出現(xiàn)脹痛等問題，腹部的脹痛勢必影響腹肌的正常運動，這種生理原因很可能成為演唱者的心理障礙，從而影響歌唱活動的正常進(jìn)行。

④環(huán)境的變化方面的原因

舞臺的環(huán)境和我們平時的琴房及家里的環(huán)境有很大的差別。最顯而易見的就是空間變大了。空間的擴大會使人的心理產(chǎn)生微妙的變化，人們往往會不由自主地懷疑自己在大空間里駕馭聲音的能力，這種懷疑一定會導(dǎo)致歌唱心理緊張。另外，由于演出的場所會有大量的聽眾，人多擁擠，溫度上升，溫度的變化有可能造成演唱者生理上的不適，從而導(dǎo)致心理變化。還有舞臺燈光的強烈的刺激以及舞臺音響對耳朵的巨大震動，都會使演員的生理產(chǎn)生種種不適，最終導(dǎo)致心理緊張，使演出歸于失敗。

總之，歌唱緊張的心理研究是一個極為復(fù)雜的認(rèn)識和實踐過程，需要花費大量的時間和精力去探索、總結(jié)，最終得出有價值的結(jié)論。對這一問題的深入研究，能幫助我們頭腦靈活地運用科學(xué)的教學(xué)方法，以開闊的視野指導(dǎo)日常教學(xué)和科研，為提高教學(xué)效率 ,獲得更好的教學(xué)效果提供幫助。

4.如何克服聲樂表演時的恐懼心理

走上舞臺，面對觀眾，唱上幾首歌。對于一個技術(shù)純熟，久經(jīng)緞煉的演員來說，可能易如反掌，可是對于一個初次登臺得青年人，就不那么簡單了。他們往往由于緊張膽怯，而不能正常發(fā)揮，甚至?xí)斐刹涣嫉男Ч?/p>

為什么在臺下唱得不錯，一上臺就大打折扣了呢？這就是舞臺恐懼（也叫怯場）。產(chǎn)生恐懼的演唱者往往會出現(xiàn)身體僵硬，兩腿打顫，心跳加快，氣息上浮，聲音失控；不是面部緊張就是聲音走調(diào)，節(jié)奏失控。甚至有的人還回大腦突然一片空白一時間什么都記不起來了以及渾身冒汗而不知所措。

出現(xiàn)緊張原因，予以下幾個方面有關(guān)：

每個人的思想，意志，個性，氣質(zhì)有關(guān)，意志強善于自控，勇敢潑辣的人，比一個意志薄弱，羞怯靦腆的人舞臺緊張的程度要小得多。

信心不足是造成舞臺恐懼的另一個原因，技術(shù)不過關(guān)，聲音狀態(tài)不穩(wěn)定，身體不適，聲音就會出現(xiàn)問題。舞臺恐懼是演唱者的大敵，那么如何克服它呢？

①減輕思想壓力 首先技術(shù)要過關(guān)。常言說：“藝高人膽大”。實踐證明；只要掌握了技藝，才會有信心，有了信心，才會鎮(zhèn)定自若，從容不迫，演唱者必須經(jīng)過長期的努力才能獲得技藝，有了好的技藝，思想負(fù)擔(dān)就減少了大半，這是戰(zhàn)勝舞臺恐懼的關(guān)鍵。其次歌詞要背的滾瓜爛熟，達(dá)到不用思考就能脫口而出的程度這樣，歌唱時只想感情表現(xiàn)，不用再去想詞，同時要多合伴奏，與伴奏取得默契，以免在臺上與伴奏脫節(jié)產(chǎn)生恐懼。

②感情轉(zhuǎn)移

演出前，如果過多地來考慮得失總想著專家、領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價，就會產(chǎn)生害怕心理，這種情況對歌唱非常不利。從自我中擺脫出來，把自己的成敗置之肚外，思想全部傾到歌曲的感情和美好的發(fā)聲上，排出雜念始終“進(jìn)入角色”，恐懼也會消失，變壓力為動力。可以這樣想把演出看成是一個征求意見，改進(jìn)缺點的千載難逢的好機會，恐懼也就不翼而飛了。

③多做演練活動

一個新戰(zhàn)士在大靶場上，可能打得很準(zhǔn)，第一次參加戰(zhàn)斗多數(shù)要產(chǎn)生恐懼，槍就打不準(zhǔn)了，但若連續(xù)多參加幾次就不會出現(xiàn)此狀況了。演唱也如此，多排練多參加演出活動就會慢慢地消除恐懼心理。

如果上臺前就感到緊張，可用幾次慢而柔的深呼吸來緩解緊張程度，同時為了避免這一現(xiàn)象。在演出前，應(yīng)多在眾人面前試唱幾次害羞的心里也能克服，并且正式演出前的走臺彩排，對克服恐懼心理都是行之有效的方法。

總之初次獨唱的人都會產(chǎn)生一些不同程度的恐懼心理既使老演員歌唱手在參加重大比賽時，也會出現(xiàn)緊張所以克服舞臺恐懼，應(yīng)是演唱者共同研究的課題之一。

三、朗誦在聲樂學(xué)習(xí)中的重要作用

眾所周知，聲樂是用人的語言和音樂相結(jié)合，用來表達(dá)人們思想感情，反映社會生活的一種時間藝術(shù)。

《尚書》中有這樣一段話，“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”，即是說心有所感，用語言陳其情、敷其事，便叫做詩，把詩里的語言讀音用高低疾徐的方法詠嘆，便叫做歌，依著歌的高低疾徐配成樂曲，便叫做聲。發(fā)出與樂曲相和的音響的東西便叫做律。所以未有歌之先 ,就有語言，不過語言的作用，在于表達(dá)思想而不是用來宣泄情感，如要附加情感上去，必須借助于聲音，聲音雖能表達(dá)情感，也要靠語言的幫助才能表達(dá)得完全，歌唱就是把語言附加了聲音上去，使情感表達(dá)得更完全的方法。《關(guān)睢詩序》中說：“詩者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之。”因此歌唱與語言便分不開，沒有語言就沒有歌唱。歌唱是一種特殊的語言表達(dá)方式，它通過音調(diào)的抑揚頓挫把語言的含義表達(dá)出來，意大利著名歌唱家、歌曲作家 G.P蘭皮爾蒂(lambert1610— 1669)曾說：“歌唱的嗓音是從講話發(fā)展出來的，講話和歌唱在一定意義上有一致的地方。”筆者則認(rèn)為作為另一種特殊的語言表達(dá)方式——朗誦則與歌唱更加一致。1.朗誦有助于歌唱氣息的平穩(wěn)。

自然歌唱中的氣息即歌唱中的呼吸，呼吸在歌唱中占有重要的地位，它是歌唱的動力，沒有正確的呼吸方法，沒有足夠的氣息支持是唱不好歌的，可以說正確的呼吸方法是歌唱的基礎(chǔ)，呼吸是聲音的生命。通常正確的呼吸方法是胸腹式聯(lián)合呼吸法，即深呼吸，但在聲樂學(xué)習(xí)過程中，尤其對于初學(xué)者，經(jīng)常容易出現(xiàn)氣息方面的問題。如：氣息太淺、氣不夠用、漏氣等。實際上，筆者認(rèn)為并不是氣息真的不夠用，是不會用，用不上。在日常的交談中，我們大都有這樣的體會，雖然每個人的音質(zhì)、音量不同，卻很少有人在交談中感到肌體僵硬，氣息不足，聲音吃力，吐字不清等現(xiàn)象，即使是在大聲說話時亦是如此。原因在于大家都沒有強迫使用嗓音，遵循了自身的發(fā)音體條件和自然狀態(tài) ,歌唱更應(yīng)如此。在日常生活中，自然的深呼吸經(jīng)常用到，比如在聞花香時，氣息吸得很深，充滿了整個肺部，同時也非常自然放松，這樣的吸氣是符合歌唱要求的，再如，從遠(yuǎn)處喊人等，不由自主的便用上了深呼吸。在聲樂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于初學(xué)聲樂者，要求他們有感情的朗誦一首歌詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們有表情的唱這首歌更容易，且效果更具感染力。在朗誦中學(xué)生無論在氣息、聲音、感情上都把握得非常好，而在歌唱時卻顯得“力不從心”。原因很簡單，他們把歌唱與朗誦的狀態(tài)完全隔離開，其實我認(rèn)為朗誦時的肌體狀態(tài)與歌唱時的狀態(tài)完全一致，我嘗試著讓學(xué)生用朗誦的感覺去歌唱，每練習(xí)演唱一首歌曲之前先有表情的朗誦，在較高的音區(qū)讓學(xué)生體會在廣場上大聲朗誦的感覺，掌握之后再用于歌唱，這樣不僅可以使他們充分理解歌曲要表達(dá)的內(nèi)容情感，而且能使學(xué)生更容易的掌握正確的呼吸發(fā)聲狀態(tài)。因為朗誦和我們?nèi)粘５恼Z言更接近，使學(xué)生感覺更放松，通過一階段的練習(xí)漸漸使學(xué)生在氣息方面做到“深、通、活”。有了“深、通、活”的氣息支持便為歌唱打下了良好的基礎(chǔ)。

2.朗誦有助于聲音的放松。

充分運用共鳴歌唱，無論從生理上還是心理上都應(yīng)該是非常愉快的。就其本質(zhì)而言，歌唱也是一種運動 ,是呼吸、發(fā)聲、共鳴等器官及相應(yīng)生理機能和心理機能的協(xié)調(diào)運動。這些器官在歌唱時各自運動的狀態(tài)和相互間的協(xié)調(diào)程度決定著歌唱聲音的優(yōu)劣。通常認(rèn)為正確的歌唱發(fā)音需要用打開喉嚨的狀態(tài)去歌唱，即“半打哈欠”狀態(tài)：軟腭抬起，后咽壁挺住，喉頭處于稍低而穩(wěn)定的位置和狀態(tài)，這時各發(fā)聲、共鳴器官正處于積極、開放而又不過分用力的狀態(tài)。在我們平時的說話中，并不要求像歌唱時那樣把喉嚨打開，而說話的習(xí)慣和意識總是自覺或不自覺的出現(xiàn)在歌唱活動中，使一些歌唱者產(chǎn)生一種打開喉嚨就發(fā)不出音的錯誤意識，這種意識又迫使歌唱者在歌唱發(fā)聲時，不自覺地收縮喉官(尤其是在高音區(qū))從而破壞了打開喉嚨的良好歌唱狀態(tài)，影響發(fā)音。而朗誦則可避免這些問題，朗誦時的發(fā)音狀態(tài)是日常說話狀態(tài)的延伸和夸大，尤其是放聲朗誦時的發(fā)音狀態(tài)，與歌唱狀態(tài)完全一致，在朗誦時學(xué)生很少感覺聲音吃力、不圓潤等現(xiàn)象，能在較自然的狀態(tài)下發(fā)音，使發(fā)音器官與共鳴器官能在自然狀態(tài)下協(xié)調(diào)運動。用朗誦的狀態(tài)歌唱，可以使聲音更加自然放松，通暢，也容易使高中低三個聲區(qū)銜接緊密，轉(zhuǎn)換自如，正確運用上各個腔體的共鳴，使我們的歌聲更加多姿多彩 3.朗誦有助于歌唱中的咬字吐字清晰和正確把握作品感情表達(dá)。我國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)中是十分重視咬字吐字的，所謂“字正腔圓”只有正確清晰的咬字吐字，才能讓聽眾充分領(lǐng)會歌曲的內(nèi)容，演唱才能收到富有感染力的藝術(shù)效果，另一方面，歌唱語言往往和歌曲風(fēng)格、韻味緊密相關(guān)，所以清晰準(zhǔn)確的咬字吐字是歌唱藝術(shù)中一個極為重要的方面。在歌唱時，要求每個字都必須準(zhǔn)確地做到咬字、歸韻、收聲。在聲樂界，一般將漢字的構(gòu)成分為頭、腹、尾三部分(亦可由聲母或韻母單獨構(gòu)成子音)或稱子音、母音、尾音。在歌唱時，字頭出來要準(zhǔn)、重、快，迅速轉(zhuǎn)入字腹、歌唱的長音、行腔要靠字腹來過渡，因而這一部分與發(fā)音技術(shù)的結(jié)合最為緊密。字腹要唱得飽滿、流動，要“咬”而不“死”。字尾必須交待清楚，要在規(guī)定的韻中收住，否則字音就會發(fā)生變化。有人把“吐字”歸結(jié)為字頭出來要準(zhǔn)，要有爆發(fā)力，而把咬字歸結(jié)為字腹到字尾要咬得住，又要從容自如，適應(yīng)行腔的要求和規(guī)范。這一點是很難做到的，需要下功夫練習(xí)，朗誦則是練習(xí)咬字、吐字的有效方法。演唱一首歌之前把歌詞單獨拿出來，拉長聲調(diào)朗誦，易于體會每個字的著力部位，頭、腹、尾的結(jié)構(gòu)及收音和字的整體概念等問題。歌唱時，不僅單個字要交待清楚、而且要注意到歌詞的語調(diào)規(guī)律，語調(diào)是指句子里聲音的高低變化和快慢輕重，表達(dá)一定的語氣和情感，對歌唱者來說，要特別注意口氣、語調(diào)和重讀、輕讀兩方面 ,歌唱者反復(fù)研讀、朗誦歌詞，易于準(zhǔn)確把握語調(diào)規(guī)律，結(jié)合旋律表現(xiàn)特點，把歌詞含義富有感染力地傳達(dá)給聽眾。

聲樂曲是文學(xué)和音樂的綜合藝術(shù)，音樂和文學(xué)相倚相成，互相滲透，方能發(fā)揮它的特性。要達(dá)到音樂和文學(xué)融為一體，必須充分理解歌詞的意義，領(lǐng)悟它所抒發(fā)的感情，體味它的情調(diào)韻味，分辨出它的組織結(jié)構(gòu)，句法聲韻，輕重長短，以及藝術(shù)手法等。演唱時才能恰當(dāng)?shù)剡\用聲音的特性，把歌詞的意義、感情有效地表現(xiàn)出來，使文學(xué)與音樂同等地發(fā)揮作用，兩者融為一體，相得益彰。朗誦是正確把握歌曲情緒最有效的方法。朗誦時能把歌詞詳細(xì)體味，充分理解其意義，反復(fù)吟誦，把玩其情調(diào)韻味，沉醉于它的文學(xué)美感。歌詞中孕育著音樂的靈魂，曲譜中包含著歌詞的生命。吟誦把玩歌詞文學(xué)韻味的同時，還能喚起音樂方面的聯(lián)想，對歌詞作精細(xì)的分析，衡量出它的性質(zhì)，了解歌詞的意境、藝術(shù)手法等。正確把握歌詞的情調(diào)語氣，了解歌詞的組織結(jié)構(gòu)。朗誦過程中可充分發(fā)揮表現(xiàn)歌詞的意義，抒發(fā)歌詞的感情，使歌詞與曲譜情調(diào)互相配合，相輔相承。用真摯的“情”結(jié)合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和個性特點選擇自己的聲音形式和表現(xiàn)手法，生動、準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。

第二講：歌唱模塊教學(xué)建議

一、如何激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣

首先，設(shè)置一個新穎的課堂誘導(dǎo)，設(shè)置一種情景和氣氛，以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。音樂是一門情感藝術(shù)，其內(nèi)容及表現(xiàn)均與人的情感息息相關(guān)，如果能夠很好地創(chuàng)設(shè)一種與音樂情景相和諧的環(huán)境和氣氛，那么學(xué)生可能會更快地進(jìn)入到音樂世界，把自己的理解和感受用音樂語言表達(dá)出來。這么一來，在以后的音樂課程中，歌唱教學(xué)工作就好開展了。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，手段是可以多種多樣的，最關(guān)鍵是要靈活運用各種情景，要營造出一種美好的，富有新意的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，講究上課的藝術(shù)性。上課是最為重要的一個環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生面對面交流的良好平臺，也是一節(jié)音樂課成敗的關(guān)鍵。比方說，一節(jié)音樂課，盡管在課前準(zhǔn)備得再好、再豐富，教案寫得再精彩，但是如果課上得不好，學(xué)生沒有好的反應(yīng)、沒有收獲，那么，這節(jié)課也是很失敗的。教師講課的時候，如果語言表述方式富于幽默感和趣味性，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會立刻被調(diào)動起來。

第三，注重歌唱教學(xué)的方法。歌唱教學(xué)的過程比較復(fù)雜：發(fā)聲練習(xí)、視譜唱歌、咬字吐字、感情處理等等。這一過程，多數(shù)情況下是一個比較枯燥乏味的技能訓(xùn)練過程，如果教師授課時再不注意方式方法，那么學(xué)生就更加感到枯燥乏味了。

最后，我們的歌唱教學(xué)也可以適當(dāng)添加一些學(xué)生喜愛的流行歌曲作為補充性質(zhì)的授課內(nèi)容 ,以提高學(xué)生的歌唱興趣。(高中音樂新疆兵團音樂班張翼飛)興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。愛因斯坦曾說過：“熱愛，是最好的老師。”音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂以及發(fā)展自身音樂能力的動力。音樂課堂教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)的興趣，何來良好的音樂感受和體驗？要在課堂上激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，以下幾點很重要。

第一，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入。一堂課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。課堂一開始，就要讓學(xué)生有好奇心、有學(xué)的欲望。而只有老師課堂導(dǎo)入有方，學(xué)生才會主動去學(xué)、有興趣學(xué)。關(guān)于課堂導(dǎo)入的設(shè)計，不妨考慮這三個方面：①教師得體、優(yōu)美的教態(tài)，生動準(zhǔn)確的語言，深情并茂的神態(tài)，可以吸引學(xué)生的注意力。②利用多媒體投影技術(shù)，播放優(yōu)美生動而又恰到好處的音樂畫面，能很快把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到知識點上來。③教師聲情并茂的范唱或彈唱，可以引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二，編創(chuàng)生動有趣的發(fā)聲練習(xí)曲。是歌唱課，發(fā)聲練習(xí)就必不可少。而傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)曲往往比較單調(diào)刻板、枯燥乏味，學(xué)生不但提不起歌唱的熱情，反而產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，編創(chuàng)生動有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，顯然非常重要。有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生容易進(jìn)入歌唱的狀態(tài)、容易掌握歌唱的技巧。關(guān)于發(fā)聲練習(xí)曲的選擇，不妨考慮選一些短小精湛、優(yōu)美動聽的歌曲旋律片斷作為發(fā)聲練習(xí)曲；選一些學(xué)生熟悉的音樂主題旋律作為發(fā)聲練習(xí)曲；讓學(xué)生自己創(chuàng)編發(fā)聲練習(xí)曲。

第三，善于利用互動交流的平臺。歌唱是表現(xiàn)性很強的藝術(shù)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流的平臺。學(xué)生在這個平臺上互相交流、互相展示、互相表現(xiàn)、互相傾聽。在這樣的一個平臺上，同學(xué)們的歌唱能力提升了，意志力也得到了鍛煉，樹立了自信心。相信，學(xué)生會非常喜歡這樣的交流平臺。(高中音樂新疆兵團音樂班燕瓊)無論獨唱、重唱、合唱都要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。重點關(guān)注以下幾方面：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，使學(xué)生做到情中有聲，以情帶聲。在歌唱中聲音固然重要，但對中學(xué)生講，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“從內(nèi)心起歌”。學(xué)生唱歌應(yīng)以反映精神面貌為主，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的感情，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的感情化為自己的心聲。②培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱觀念，養(yǎng)成正確使用歌唱技能的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生運用正確的歌唱姿勢和呼吸方法。在教學(xué)中，可以用聞花、打哈欠、隔河喊人等生動的形象比喻幫助學(xué)生體會，使學(xué)生能用自然圓潤的聲音演唱。③選擇恰當(dāng)?shù)穆晿纷髌贰２灰藢W(xué)生的歌唱水平提出過高要求，要適當(dāng)降低教學(xué)難度；選擇的歌曲，其內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，最好選擇一些反映時代精神風(fēng)貌的作品，易學(xué)而又有效果的歌曲才能喚起學(xué)生的演唱興趣。(高中音樂新疆哈密音樂班齊蔚意)音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情景相和諧的環(huán)境和氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂世界，把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、欣賞繪畫、音像資料和即興表演，以及運用多媒體手段等等。只有靈活運用這些教學(xué)手段，才能營造美好的、富有新意的教學(xué)情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前播放歡快高亢的歌曲，同學(xué)們伴隨著高亢激昂的歌聲踏進(jìn)教室，首先映入眼簾的是英雄們凱旋歸來的音像資料——在這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生很快就能進(jìn)入歌曲所要表現(xiàn)的藝術(shù)情景，并產(chǎn)生了演唱的欲望，從而避免了說教式教學(xué)的刻板與生硬。可見，讓學(xué)生沐浴在教師創(chuàng)設(shè)的，充滿音樂藝術(shù)氛圍的教學(xué)情景里，對激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，能起到極大的輔助作用。此外，發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲分析和演唱歌曲等教學(xué)內(nèi)容及過程，也需要創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，因而，教學(xué)過程的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣的關(guān)鍵。以下重點介紹一些方法。

1.了解歌曲創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過了解歌曲創(chuàng)作背景，能盡量貼近曲作者的思想。教師可以通對歌曲的簡單介紹，使學(xué)生對歌曲的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情有大致的了解，然后進(jìn)行富有感染力的范唱或聽賞歌曲錄音，使學(xué)生對歌曲所表現(xiàn)的情感和音樂形象有進(jìn)一步的理解和感受，從而對歌曲的學(xué)習(xí)及演唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.通過意境聯(lián)想，掌握歌唱技巧

歌唱學(xué)習(xí)，是必須要掌握一定的歌唱技巧的。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想，以幫助他們輕松地掌握歌唱技巧。比如：學(xué)習(xí)連音的歌唱方法時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過劃拍子的動作的柔、緩，來體會歌曲旋律的連貫性與流暢性；引導(dǎo)學(xué)生想象春天來臨的景象、想象自己仿佛就是婀娜多姿的柳枝，隨著和風(fēng)的輕輕吹拂，緩緩起舞，讓學(xué)生的情感體驗，漸漸地與歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情感產(chǎn)生共鳴，相互交融，每一音、每一拍的演唱都融入了真情。這樣，學(xué)生就仿佛在春風(fēng)的吹拂下，隨著柳枝的輕輕搖曳，動情地歌唱——連音的演唱方法就自然而然地掌握了。學(xué)習(xí)頓音的演唱方法時，讓學(xué)生回憶拍皮球的那種具有反彈的內(nèi)在力量的情景，來幫助他們找到聲音小而集中的力點，從而較輕松地掌握頓音的歌唱方法。這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們總是很認(rèn)真，也很感興趣，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)歌曲情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象

巴赫說過：“音樂家除非自己也受感動，否則就不能感動別人。”情感是音樂的靈魂，情感賦予音樂以生命。演唱歌曲，不是僅僅為尋找某種感情，而應(yīng)該進(jìn)入藝術(shù)想象中，通過想象進(jìn)入特定情景，合乎邏輯的感情就會主動產(chǎn)生。在高年級歌唱教學(xué)中，可通過對歌曲情景的描述，借助錄像、投影等電教手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象。在歌曲《雪絨花》的歌唱教學(xué)中，我先以歌曲為背景音樂，讓學(xué)生看了一段錄像資料——一幅幅生動的雪中美景很快把同學(xué)們帶入了寒冷晶瑩的冬天；接著提一個問題：“假如在一個寧靜的清晨，眸然看到窗外這雪花紛飛的世界，你，將會產(chǎn)生怎樣的一種感觸呢？”同學(xué)們都展開了想象的翅膀，各抒己見。有的說：“雪花潔白美麗，我會被那份寧靜、那份美麗所感動！”有的說：“雪花把大地裝扮成粉裝玉砌的世界，令人神往。”還有的說：“瑞雪兆豐年。雪花的降臨，意味著又將是一個豐收年、喜慶年，真讓人開心！”等等。有了這樣的真情實感，把歌曲成功地演繹也就水到渠成了。

只要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識能力和心理特點，不斷鉆研、探討教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能夠不斷地提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。（天津?qū)幒涌h豐臺中學(xué)楊衛(wèi)東）

我認(rèn)為，將學(xué)唱過程趣味化，能有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。歌唱教學(xué)的過程包括：導(dǎo)入、練聲、教曲、學(xué)詞、分析曲調(diào)、藝術(shù)處理等諸多環(huán)節(jié)。下面簡要談?wù)劰P者將部分教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化的一些體會。

1.導(dǎo)入新課趣味化。歌唱教學(xué)中，教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生興趣就高、學(xué)得主動、記得牢固。以表演的形式導(dǎo)入，具有形象性和生動性的特點，給學(xué)生以無比親切的感覺；以聽賞的形式導(dǎo)入，具有直觀性和專業(yè)性的特點，使學(xué)生真切感受了歌曲的藝術(shù)魅力。

2.發(fā)聲練習(xí)趣味化。發(fā)聲練習(xí)是唱好歌的前提，必須引起足夠重視。傳統(tǒng)的發(fā)聲教學(xué)模式比較單一調(diào)、枯燥、乏味致使學(xué)生對其失去興趣，因此，在音樂教學(xué)中，我采用以下幾種辦法：采用旋律優(yōu)美的歌曲，如《雪絨花》、《送別》等作為練習(xí)曲；讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)歌曲的音域范圍和音調(diào)特征，自己創(chuàng)編練聲曲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《草原上升起不落的太陽》時，讓同學(xué)們用 ladoremisol來創(chuàng)編練聲曲，效果更好。

3.節(jié)奏訓(xùn)練趣味化。節(jié)奏是歌曲的生命。因此，唱歌教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練也很重要，而節(jié)奏訓(xùn)練的趣味化就更加重要，因為較之于發(fā)聲練習(xí)，節(jié)奏訓(xùn)練可能更加復(fù)雜而枯燥，更加要注重訓(xùn)練的趣味性。我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中滲透體育知識和技巧，能增加節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，促使全體同學(xué)充分參與課堂教學(xué)活動。

4.抓住歌曲的主要特征。要讓學(xué)唱過程更加趣味化，我認(rèn)為抓住歌曲的主要特征是一個好辦法。例如：教唱歌曲《紅河谷》時，我就采用了這種辦法。《紅河谷》是一首一段體歌曲，由四個樂句組成。歌曲的主要特征是，第一句和第三句的節(jié)奏型完全相同，第二句和第四句的節(jié)奏型也完全相同。引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找這樣的特征和規(guī)律，他們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來了。

此外，讓流行歌曲適度走進(jìn)課堂，也能激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。流行歌曲并非“毒蟲猛獸”，許多流行歌曲其實也非常優(yōu)秀，如《同一首歌》、《明天會更好》等作品，無論從思想性還是從藝術(shù)性上講，都稱得上是優(yōu)秀的流行歌曲。作為音樂老師，我自己都禁不住喜歡一些流行歌曲，更何況我們所面對的學(xué)生，才不過是十七八歲的大孩子呢？所以，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡x用一些健康、優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)入音樂課堂，是有益的。這樣不但讓我們的教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，而且能讓學(xué)生的歌唱熱情更加高漲。(高中音樂湖南岳陽音樂班龐瑋)“在藝術(shù)教學(xué)活動中，必須自始自終讓學(xué)生保持心情舒暢、興趣盎然??否則，藝術(shù)教學(xué)活動就很難藝術(shù)化地、富有成效地開展。”這一段話在一定程度上反映了音樂新課程改革的要求。在實施新課改的今天，我們要好好把握這個機遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的大幅提高。那么在歌唱模塊教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對歌唱的興趣呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓?/p>

打破傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式，灌入歌唱教學(xué)的新思路

我們所面對的高中生，是有自己一套獨立的思維的，但這樣的思維方式往往不是很成熟，所以，在音樂課上，他們也許會表現(xiàn)得異常活躍，但也有可能是沉默不語。這時，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考：他們希望怎么學(xué)習(xí)歌唱呢？

首先，可以從歌曲的創(chuàng)作背景入手。每一部作品的背后都有一個與創(chuàng)作背景有關(guān)的小故事，通過這樣的一個故事，學(xué)生能進(jìn)一步正確體會作者創(chuàng)作的意圖，從而產(chǎn)生某種共鳴。在理解歌曲的創(chuàng)作意圖后，可以試著教授學(xué)生一些基本的樂理知識，比如和本次課的歌唱教學(xué)掛鉤的音階及節(jié)奏等。講解樂理知識的時候，可運用即興創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生輕松地接受并消化相關(guān)知識；經(jīng)過這么一個練習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已具備視唱該歌曲的初步能力，因而可以試著讓學(xué)生自己識譜，然后再由教師示范。在這一個過程中，教師要運用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的有效釋放。

有心理學(xué)家說過，對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，就是學(xué)習(xí)最好的刺激。那么如何讓學(xué)習(xí)材料發(fā)光發(fā)熱呢？——作為音樂課，我們要大膽秀出音樂課的風(fēng)格，要與普通文化課程不一樣！最重要的就是課前這一小段時間了：上課之前，教師可以放一些歌唱的素材，讓學(xué)生提前進(jìn)入上課的狀態(tài)。導(dǎo)課的時候，我們大可不必都以說的方式進(jìn)行，完全可以用唱來代替說：教師可以創(chuàng)編一首首小曲子，變化著用于上課時的起立、問好——這種情境之下，學(xué)生實際上已在歌唱的氛圍中了。在歌曲教唱的過程中，可以利用舞蹈動作，或者簡單的敲打來活躍課堂的氣氛。

運用類似上述的靈活多變的授課方式，歌唱課會有一個良好的氛圍，相信教師無論下一步將進(jìn)行什么內(nèi)容和活動，都會十分順暢。

善于運用形象及性格上的“百變造型” 我覺得，音樂教師的形象，應(yīng)該有自己獨特的個性。如果，上音樂課的時候，學(xué)生看到的是冷峻的面容和嚴(yán)肅的教態(tài)，相信他們將十分失望，并很快喪失歌唱的熱情。作為音樂教師，無論在形象還是在性格上，都應(yīng)該不斷發(fā)掘自己的多面性；在師生關(guān)系上，我們可以是教授學(xué)生知識的園丁，也可以是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的長輩，更可以作為值得他們信賴的好朋友。

試著從多個角度去接觸學(xué)生，學(xué)生將會對我們有不一樣的看法，他們將更能從教師的角度去思考他們的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度了。

引入積極的流行歌曲

當(dāng)今社會，大多數(shù)人都是靠聽流行歌曲來豐富自己的音樂生活。所以，我們有必要把一些旋律生動優(yōu)美、情緒樂觀向上、適合學(xué)生審美觀念的流行歌曲適度引入歌唱課堂。一味拒絕流行歌曲，不但顯得和社會現(xiàn)實有些脫節(jié)，而且還容易引起學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。反之，適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的流行歌曲，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，又可以通過對比分析流行歌曲與民族歌曲及藝術(shù)歌曲的異同，讓學(xué)生樹立一個正確的歌唱審美觀。

我想只有在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會隨著歌聲的翅膀去飛翔。我們是造夢人，給學(xué)生營造一個美好的夢的家園吧！(高中音樂湖南岳陽音樂班黎瑩)心理學(xué)家指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響。情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好；學(xué)生興趣越高就越喜歡學(xué)、主動學(xué)和堅持學(xué)。愛因斯坦不也曾經(jīng)說過嗎？“興趣是最好的老師”。所以，提高學(xué)生的歌唱興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，健全其審美心理有著重要的作用。由于人的興趣是通過實踐產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng)就得到從實踐中獲得。現(xiàn)以筆者教唱日本民歌《櫻花》為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。

導(dǎo)課：先將課件中有關(guān)日本民族風(fēng)俗介紹的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，背景音樂首先播放器樂曲《櫻花》，第二遍加入日文歌詞，第三遍加入中文歌詞。這一過程讓學(xué)生通過視覺和聽覺體驗了歌曲情調(diào)及美感，引發(fā)他們對歌曲《櫻花》的興趣。

常規(guī)練習(xí)：雖然這首歌曲比較簡單，但在教課之前，我還是認(rèn)真總結(jié)了這首歌曲濃郁的日本民歌的音調(diào)及節(jié)律特征，并在課堂上仔細(xì)地給學(xué)生講解，然后才開始教唱旋律及歌詞。

趣味練習(xí)（第一個激情點）：用日文教唱《櫻花》。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，他們都特別興奮，都非常集中注意力來學(xué)好每一句歌詞。教學(xué)效果相當(dāng)好。

流行歌曲進(jìn)課堂（第二個激情點）：在本次課上，我還給同學(xué)們帶來了一個意外的驚喜：當(dāng)時韓國立志大片《大長今》風(fēng)靡全中國，其主題曲《希望》深受學(xué)生喜愛，用韓文演唱則更是別具韻味，所以，我利用本課的剩余時間，教會學(xué)生演唱韓文版的《希望》。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，再次掀起同學(xué)們的歌唱熱情。總結(jié)：良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。當(dāng)然，不僅僅是指課堂的氣氛，還包括課外，例如，通過課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外歌曲、世界名曲；定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的氛圍中受到熏陶和潛移默化，保持對音樂的熱情、對歌唱的熱情。（平江劉丹）

激發(fā)學(xué)生對歌唱的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能最重要的動力。如何激發(fā)學(xué)生對歌唱的興趣，我認(rèn)為可以從幾個方面入手：

首先，欣賞優(yōu)秀的聲樂作品。欣賞優(yōu)秀的聲樂作品能激起學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌唱的激情及克服困難的毅力。

無論是民歌、藝術(shù)歌曲還是流行歌曲，美好的音樂作品都能激起學(xué)生對美的追求和渴望，因此，對世界各地，各種風(fēng)格的聲樂作品的欣賞是激發(fā)學(xué)生對歌唱興趣的重要手段之一。

第二，組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)。新疆是一個多民族聚居地，各少數(shù)民族，尤其維吾爾、哈薩克等主要民族的音樂資源中，就蘊含有許多經(jīng)典的聲樂作品，比如木卡姆音樂中的歌唱部分、哈薩克族民歌等。這些聲樂作品都具有非凡的音樂魅力。組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，親身參與民間歌唱活動，能激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂、熱愛歌唱文化之情。

第三，抓好合唱教學(xué)。合唱中各聲部間的配合及統(tǒng)一、音色的和諧與均衡、咬字吐字的準(zhǔn)確與清晰等等，無不體現(xiàn)合唱藝術(shù)的協(xié)作性強、難度較大、高貴典雅的特征。通過合唱教學(xué)，不僅能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、合作意識及合作能力，而且能使學(xué)生感受到合唱藝術(shù)的美。因而，開展合唱教學(xué)，是也激發(fā)學(xué)生熱愛歌唱的重要手段。

最后，組織校級演唱會。利用元旦、五

一、國慶等喜慶節(jié)日，組織校級演唱會，為學(xué)生展示歌唱才華創(chuàng)造機會，不僅是學(xué)校倡導(dǎo)精神文明的窗口，也是激發(fā)學(xué)生熱愛唱歌的良好途徑。(高中音樂新疆烏魯木齊音樂班郭雨霏)

二、換位思考教歌唱

在高中音樂課上，許多學(xué)生選修“歌唱”模塊。高中學(xué)生的年齡大都在 15— 18，從生理與心理角度看，他（她）們對一些事情容易敏感，也比較自我，對音樂既有著強烈的求知欲，又缺乏學(xué)習(xí)過程中的耐心和承受挫折的能力。而歌唱教學(xué)又抽象得多，因此，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生學(xué)得熱情、開心和富有成效，音樂教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度就顯得尤為重要。這其中一個關(guān)鍵的要素就是在歌唱模塊教學(xué)中要改變以往的教師觀和學(xué)生觀，不能過分突出教師的“教”和學(xué)生被動的“學(xué)”，而是師生共同參與的平等互動的探索教學(xué)。簡言之，教師應(yīng)以“換位思考”的方式，時時處處從學(xué)生的心理出發(fā)，把握和平衡教學(xué)過程的氛圍與進(jìn)展。

在歌唱教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)是簡單的師生關(guān)系，而是一種密切的合作伙伴。師生之間要積極達(dá)成一種默契。如果音樂教師把學(xué)生唱不好的責(zé)任歸咎于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生唱不好是他（她）們自己的事，甚至是因為學(xué)生條件差，悟性低，與老師無關(guān)，那么這種認(rèn)識勢必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和歌唱自信心。而一旦學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，就會影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。所以音樂教師不能只站在自己的角度考慮問題，一定要站在學(xué)生的角度換位思考，避免讓他（她）們產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)緊張感和精神壓力，同時，學(xué)生也應(yīng)該換位思考，主動和教師交流學(xué)習(xí)心得，積極配合教學(xué)設(shè)計，形成互動、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們知道，每個學(xué)生的嗓音條件以及歌唱悟性是不一樣的，同樣的教學(xué)方式在有的學(xué)生身上奏效，而在其他學(xué)生身上可能作用不明顯。這時就需要音樂教師的換位思考，千萬不可用自己的某些歌唱經(jīng)驗來取代學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)感受，或要求學(xué)生一定要用你的歌唱狀態(tài)去演釋某些歌曲。音樂教師應(yīng)該清晰地把握學(xué)生間的個體差異，細(xì)心設(shè)計每位學(xué)生的教學(xué)方案。即使學(xué)生對你的聲音概念一時難以掌握，也不可急躁和偏執(zhí)，既要善于站在學(xué)生的角度分析原因，也要思考教教師自己在歌唱教學(xué)中是否存在問題，積極鼓勵、大膽表揚學(xué)生歌唱中的點滴進(jìn)步。通過換位思考，教師才可能更多地熟悉學(xué)生的個性特點和心理狀態(tài)，并采用符合其身心特點和音樂特質(zhì)的教學(xué)方式。教師要清楚我們不是在傳授一項技術(shù)，而是以歌唱的方式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，塑造其一生中不可或缺的人文品質(zhì)。

歌唱是一門情感的藝術(shù)，歌唱教學(xué)的抽象性決定了它不像物理、化學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不像英語、歷史那樣的直觀。作為一名高中音樂教師，積極地樹立一種換位思考的意識，平時多和學(xué)生交流、了解其家庭背景、生活環(huán)境、性格特點、思維方式、心理素質(zhì)等，將會為他（她）們愉快地選修和完成歌唱模塊的學(xué)習(xí)。而換位思考還可以幫助我們根據(jù)學(xué)生的特點，制定符合其個性化發(fā)展的教學(xué)方案。進(jìn)而開拓教學(xué)思路、運用不同的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，高中“歌唱”模塊的教學(xué)不是簡單意義上的教與學(xué)，而是心靈與心靈間的對話，是師生情感的交流，是思維方式的碰撞。老師應(yīng)當(dāng)用真誠和魅力激活學(xué)生的歌唱狀態(tài)，將教與學(xué)交織成和諧悅耳的“重唱”直至“混聲合唱”。

三、如何分配獨唱、合唱及重唱的比例

歌唱模塊的教學(xué)內(nèi)容 ,涉及合唱、重唱及獨唱三種演唱形式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，歌唱模塊的教學(xué)，要以合唱為主。

關(guān)于獨唱、合唱、重唱在歌唱模塊教學(xué)中的比例，我認(rèn)為合唱是最重要的。優(yōu)美的合唱，不但可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界，而且在和諧與共鳴的陶醉中培養(yǎng)良好的音樂感覺和高尚的藝術(shù)情操，從而達(dá)到靈感的溝通和情感上的滿足。通過合唱教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生國家意識、社會責(zé)任感、集體主義精神、合作意識及合作能力。就“高中音樂教育要面向全體同學(xué)”這一要求而言，我認(rèn)為獨唱教學(xué)的比例應(yīng)小一些，安排一兩次課，讓同學(xué)們對獨唱藝術(shù)有所了解和體會即可。畢竟獨唱只是針對個別有演唱基礎(chǔ)的學(xué)生，從教學(xué)效果上說，它只有“點”的深度，缺少“面”的廣度及厚度。而合唱可以培養(yǎng)全體學(xué)生多聲部的感覺，豐富音樂表現(xiàn)手段，拓展音樂感受層面，對形成集體協(xié)作精神有著重要作用。(高中音樂新疆哈密音樂班齊蔚意)

四、讓高中生充滿自信地歌唱

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》六個教學(xué)模塊的設(shè)計，豐富和完善了高中音樂課程內(nèi)容，形成較完整的音樂教育課程體系。《歌唱》是六個教學(xué)模塊中比較重要部分，對高中生來說，歌唱表現(xiàn)的過程就是音樂藝術(shù)實踐的過程，因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。基于歌唱的教育功能與價值所在，我們在高 2007級一千三百多學(xué)生中，深化了歌唱模塊的學(xué)習(xí)，所謂深化，并非有新的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)加大學(xué)習(xí)的廣度面，讓每位學(xué)生參與，豐富感受，擴大歌唱知識積累，培養(yǎng)對音樂興趣愛好，引導(dǎo)，幫助他們熱衷流行歌曲轉(zhuǎn)向熱愛我們的民族音樂高雅音樂的目的。我們在教學(xué)組織形式上作了嘗試與創(chuàng)新，以教學(xué)行政班為單位組織教學(xué)，借助現(xiàn)代技術(shù)影像設(shè)備，用四至五課時的教學(xué)時間進(jìn)行。在學(xué)習(xí)的過程與方法上，一是強調(diào)自主學(xué)習(xí)、模仿親身體驗，用自己的耳朵聽，用自己嘴唱，用自己的腦去思考，去感悟歌曲的情感；二是強調(diào)探究學(xué)習(xí)，老師不硬性指定歌曲范圍，而是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動去選歌、收集資料。主動去分析，探索歌曲難唱之處，掌握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏；三是強調(diào)合作學(xué)習(xí)，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生在歌唱基礎(chǔ)技能方面的確很差，對于個人難以歌唱的，小組成員之間的交流、協(xié)作、研討，讓各種能力和水平的學(xué)生都有機會參與表現(xiàn)，機會均等，促

進(jìn)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)團隊精神。新課改使學(xué)生們對音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視與展現(xiàn)，我為他們成功的感到欣慰，但是存在的問題引起我們足夠的重視，值得我們認(rèn)識反思，在反思中不斷前行。

成功之處

1.歌唱使學(xué)生充滿了自信。

當(dāng)老師告訴大家人人上臺來表現(xiàn)，展示自己的歌喉時，許多學(xué)生都驚訝，唉聲嘆氣，沒有勇氣，認(rèn)為“我不行，歌聲難聽，害怕出錯，不敢面對大家”，針對學(xué)生膽怯的心態(tài)，我首先調(diào)動文藝骨干學(xué)生，班干部率先登上講臺演唱，經(jīng)過這樣的誘導(dǎo)，人人都戰(zhàn)勝了自我，爭先恐后，充滿自信歌唱。正如高 2007級 4班學(xué)生在感想中寫道：“做任何事都不要有畏難情緒??在實踐中，我們必須相信自己，從容不迫面對一切，也許，有許多事對于我們來說真的很難，但只要勇于實踐，行動創(chuàng)造未來”。

2.選曲內(nèi)容風(fēng)格多樣。

由于高中生的音樂審美存在著個人偏愛性，對音樂的感知、理解能力參差不齊，加上生理因素、心理因素環(huán)境因素和教育因素的影響，在選曲上相當(dāng)多的學(xué)生表現(xiàn)出對流行歌曲熱衷與偏愛，另一部分學(xué)生表現(xiàn)出對流行、通俗歌曲冷漠，而是選擇的民歌，如《我的家鄉(xiāng)日喀則》、《紅河谷》、《茉莉花》藝術(shù)歌曲、外國歌曲如《我和我的祖國》、《我的太陽》、《鱒魚》等，這充分說明學(xué)生審美情趣和審美能力在逐漸提高，值得贊許的是，他們已關(guān)注到我們的民族音樂和世界傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂！3.歌唱情感得以釋放，個性得以張揚

學(xué)生歌唱表現(xiàn)釋放出的情感，是在相互不斷感受熏陶，感染，凈化，震驚，頓悟等變化中產(chǎn)生的，很多學(xué)生歌唱表演中，情感熾烈，手舞足蹈，個性得以張揚，甚至 1人在講臺上唱自發(fā)激起全體歌唱，喝彩聲，掌聲連綿不斷，引起情感共鳴。歌聲以情感人。從某種意義上說，“在歌唱中學(xué)習(xí)也是一個內(nèi)心的旅程，是一個非常個人化的過程，是伴隨人格完善的歷程，每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受歌唱的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。”

4.評價上以學(xué)生為主師生和諧發(fā)展

基于新課程鼓勵性發(fā)展性評價理念，在學(xué)生歌唱活動中，我們采取以學(xué)生為主評價老師參與的方式，由文娛委員、宣傳委員、團支書、學(xué)生代表等組成評價小組，認(rèn)真對每位歌唱者做出正確評價，改變了過去“老師說了算”，絕對權(quán)威的作法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生對音樂興趣，使學(xué)生對歌唱藝術(shù)達(dá)到狂熱的程度。例如學(xué)生寫道：“每一個音符在我們的醞釀之下，總能發(fā)出最真摯的深情；每一個表情在我們的修飾之下，總能表現(xiàn)出最自然的美麗；每一句歌詞在我們的表達(dá)中，總能折射出最深刻的含義??”“感謝老師給我們每位學(xué)生搭起歌唱展示舞臺，同學(xué)們獲得了一次鍛煉的機會，我們不會膽怯了，我們更充滿自信。希望它繼續(xù)伴隨在我們的學(xué)習(xí)生活中，伴隨著我們成長”。

不足之處：

1.相當(dāng)部分學(xué)生缺乏歌唱的基本知識，諸如站姿差，站像很不自然。2.臺風(fēng)不正，缺乏與坐位上觀眾同學(xué)們交流，不會表情達(dá)意。

3.部分學(xué)生歌唱表現(xiàn)出音不準(zhǔn)，節(jié)奏感差，歌詞不熟，興趣不濃，虎衍行事。4.基于學(xué)生存在的問題，我們應(yīng)思考如何改進(jìn)教學(xué)，從內(nèi)容與形式上、“雙基”上，設(shè)計出更能適合高中生的學(xué)習(xí)需求的課程。

五、中學(xué)生音樂心理與音樂課堂教學(xué)

從目前的局勢來看，處在青春期的中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。爭對這一現(xiàn)狀中學(xué)音樂教學(xué)不僅必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，要利用一些教學(xué)方法和手段使音樂教學(xué)更形象化、更生動化，而且要時時把握住中學(xué)生的心理特點，重視提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而也提高音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

音樂是藝術(shù)，它反映人的精神、人的靈魂，能成為人生的熱情奏鳴曲。音樂作為一種藝術(shù)形式，深受廣大青年學(xué)生的喜愛。音樂不僅具有很強的審美功能，而且有不容忽視的心理調(diào)節(jié)功能。所以除了在音樂課上組織學(xué)生欣賞音樂、提高學(xué)生審美能力外，如何充分發(fā)揮和利用音樂的功能，將音樂心理運用到音樂教學(xué)中去，是值得我們研究的。心理學(xué)家曾說過，當(dāng)你在教學(xué)生時，你真正教的，并且與之接觸的是學(xué)生的心理。重視并研究這種心理現(xiàn)象才能使教學(xué)收到良好的效果。中學(xué)音樂教學(xué)必須從學(xué)生的心理因素分析入手，應(yīng)在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，要利用電教媒體使音樂教學(xué)直觀形象，要重視提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，才能事半功倍。

（一）目前中學(xué)生顯著的音樂心理特點：

中學(xué)生既有別于兒童，又不同于社會上的青年人，而兩者的音樂心理特征，他們兼而有之。

從中學(xué)生的年齡特點看，他們正向著成年期發(fā)展，可又保留著天真爛漫、幼稚活潑的兒童特點。隨著智力水平的不斷提高，他們出自內(nèi)心地崇拜成年人的穩(wěn)重與成熟，極力模仿成人的所作所為。因此，他們以學(xué)習(xí)唱好成人歌曲而感到自豪和滿足。可是，生理的影響、聲帶的變化、音樂知識的缺乏，又使他們極難唱好成人歌曲。另外，在學(xué)生中也流行著這樣一種氛圍，那就是喜歡社會上的流行音樂（一般都是通俗類的），而且有的學(xué)生對流行音樂的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對音樂課本上歌曲的喜愛程度。

有的學(xué)生正經(jīng)歷著變聲期，本身對自己異樣的聲音很難接受或不敢發(fā)出聲音，以免引起同學(xué)的嘲笑。另外有時課堂上，片面追求“熱鬧”的音響效果，一個勁誘使學(xué)生放開嗓門，向著極難唱上去的高音硬拼，學(xué)生幾經(jīng)試唱，多次失敗，感到灰心喪氣，于是“歌唱自卑感”、“音樂恐懼癥”便油然而生，致使中學(xué)音樂課堂教學(xué)效果不佳。

另外，中學(xué)生對周圍的事物充滿新奇感，興趣十分廣泛。但是，他們在音樂學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為興趣短暫、喜愛無常，更缺乏戰(zhàn)勝困難的決心、毅力和勇氣。學(xué)唱歌，只求模仿跟唱，而不去領(lǐng)會歌曲的深邃思想內(nèi)涵；學(xué)樂理，往往是淺嘗輒止，不愿刻苦鉆研、融會貫通；學(xué)樂器，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這是音樂心理發(fā)展的不穩(wěn)定性的突出表現(xiàn)。

（二）影響學(xué)生音樂心理的主要因素分析。

1.教師的言行、職業(yè)道德與專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的心理。教師要具備良好的樂感、敏銳的聽覺、熟練的演唱演奏技能和深入淺出的教學(xué)方法，并做到真情感染、人格熏陶。音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育學(xué)的理論知識，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握青少年心理方面的知識，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更為科學(xué)化。

2.授課內(nèi)容影響學(xué)生心理。音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生音樂心理，有針對性地選擇授課內(nèi)容。現(xiàn)在我們所用的教材統(tǒng)一為人民音樂出版社出版的音樂課本，教材是一樣的，那么只能從體裁、曲調(diào)難度、基礎(chǔ)性知識比例等方面進(jìn)行針對性的選擇。選擇適合學(xué)生特點的內(nèi)容，通過歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、生動有趣的情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課堂環(huán)境影響學(xué)生心理。現(xiàn)在我們的音樂老師往往在專用教室進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，音樂教室最好稍微布置一下，可以通過掛圖、樂器、音響等為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂熏陶、感染中形成音樂能力。

(三)根據(jù)學(xué)生的音樂心理特點，因勢利導(dǎo)，豐富音樂課堂，提高音樂教學(xué)課堂效率。音樂教師要針對中學(xué)生的心理特點和心理問題，選取恰當(dāng)?shù)囊魳匪夭摹Ｔ谛蕾p音樂和學(xué)唱歌曲的過程中知道和幫助學(xué)生，使他們的心理問題逐漸得到疏導(dǎo)和解決，同時陶冶和塑造他們高尚的情操。它的核心在于利用音樂直接、生動、快捷的特點，發(fā)揮對學(xué)生的教化作用。本人認(rèn)為在教學(xué)過程中有以下幾點需要教師注意的問題：

1.教師必須摸清學(xué)生當(dāng)前的生理狀況、心理特點和心理問題，即把準(zhǔn)學(xué)生“脈”，這也是音樂教師心理調(diào)節(jié)的前提。只有找準(zhǔn)了“癥結(jié)”，才能“對癥下藥”，而做到這一點，需要教師平時對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和深入了解。例如部分學(xué)生正在變聲，那么教師可以在課堂上對變聲期間的發(fā)聲與嗓音保護進(jìn)行知識講解，讓更多的同學(xué)來了解變聲期及應(yīng)注意的事項，從而讓學(xué)生對變聲期有一個正確的認(rèn)識并且能夠正面對待。

2.抓住學(xué)生記憶的最佳階段傳授音樂知識。針對初中生心理變化而出現(xiàn)的音樂課低潮階段，要采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，也可以采取分組的方式，使男女生分組進(jìn)行教學(xué)，排除女生怕羞這一心理障礙，同時還可以解決男生唱歌定調(diào)的問題。但從各校的現(xiàn)狀來看，目前這一點存在著一些困難。另外，也可以通過特別愛好音樂的學(xué)生影響和帶動同班的其他同學(xué)，也是促進(jìn)音樂教學(xué)不可忽視的力量。

3.教師在教學(xué)中要多賞識學(xué)生、多鼓勵學(xué)生。人性中最本能的需要就是渴望得到賞識。賞識是一種肯定、一種激勵，實踐證明，教師真誠的賞識能充分挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)生充滿自信、走向成功的動力。以前，我在教學(xué)中曾經(jīng)遇到這樣一個學(xué)生，大家都不太喜歡她，她對自己也沒有信心。但她有一個最大的特點就是唱歌時聲音宏亮，有時能發(fā)表自己的意見、建議，大家對她的這種強烈的表現(xiàn)欲望很反感。這時，我便及時引導(dǎo)大家正確對待她，對于她提出的意見正確的可以采納，不正確的大家?guī)椭m正過來。通過幾次事情的處理，這位學(xué)生認(rèn)為她的表現(xiàn)得到了大家和教師的賞識，感動極了，在各方面都有了進(jìn)步。對一些變聲期的同學(xué)，只要他們唱準(zhǔn)了更應(yīng)積極鼓勵，不斷改善他們的“歌唱自卑感”。

六、淺談高中音樂《歌唱》模塊的教學(xué)

《歌唱》是新一輪高中音樂課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對“歌唱”有興趣和愛好或有志于從事專業(yè)音樂工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個教學(xué)模塊。《普通高中音樂課標(biāo)》（以下簡稱《課標(biāo)》）對《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。在義務(wù)教育階段，音樂課曾一度稱為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學(xué)的份量在音樂課中還占有相當(dāng)大的比重，突出了“唱歌”在音樂教學(xué)中的重要性。正如日本音樂教育家高萩保治先生所指出的“歌唱是人類的本能，歌唱是人類最自然的行為之一。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃弧！边@也是為什么在中小學(xué)學(xué)音樂課程中會如此強調(diào)“唱歌”教學(xué)的原因所在。在義務(wù)教育階段“唱歌”是音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂課程中單獨開設(shè)的教學(xué)模塊，那兩者之間的學(xué)習(xí)有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。首先，從名稱來看，“唱歌”和“歌唱”的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的內(nèi)涵更廣，應(yīng)該包括與“歌”和“唱”相關(guān)的諸多內(nèi)容，如，歌曲的學(xué)習(xí)，演唱技巧的提高以及歌唱藝術(shù)欣賞水平的提高等等。其次，高中階段的《歌唱》教學(xué)目標(biāo)定位更專業(yè)，指向性更明確。義務(wù)教育階段安排“唱歌”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，以提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。高中階段的《歌唱》模塊學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生演唱技巧并使學(xué)生對“歌唱”的相關(guān)知識有較全面的了解，提高學(xué)生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。再次，高中階段《歌唱》教學(xué)的內(nèi)容更具專業(yè)性，學(xué)習(xí)的時間也更集中。義務(wù)教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學(xué)習(xí)為主，并將歌曲學(xué)習(xí)與音樂教學(xué)其他領(lǐng)域相結(jié)合。高中《歌唱》模塊涉及到各種演唱形式的學(xué)習(xí)與實踐，并且是歌曲演唱與歌曲賞析相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間集中于一到兩個學(xué)期。最后，高中階段《歌唱》模塊的學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。義務(wù)教育階段基本上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，是全員參與的唱歌學(xué)習(xí)；高中階段是選修課程，是一部分對“唱歌”有興趣，或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也更主動，以互動或自主學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。任何教學(xué)活動都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的，任何教學(xué)措施都是為著實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位關(guān)系到整個教學(xué)的開展。如果將《課標(biāo)》中對《唱歌》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位具體化，筆者認(rèn)為，其最終目標(biāo)是通過該模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得如下幾種與“歌唱”相關(guān)的能力。一是歌曲鑒賞能力，能對歌曲創(chuàng)作的藝術(shù)品位和歌曲表演者演唱水平進(jìn)行正肯的評價；了解歌曲表現(xiàn)的各種形式和各種演唱方法及其表現(xiàn)特點；熟悉一些經(jīng)典的各種演唱形式的聲樂作品；能夠感受人聲豐富的表現(xiàn)力。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在獨唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱。在合唱中，能傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作做出敏銳的反應(yīng)。三是歌曲排練能力，具備一定的歌曲表現(xiàn)的自主排練的能力，能夠較熟練地運用樂譜學(xué)唱歌曲；了解排練的一些基本常識和要求；能夠簡單分析歌曲的特點與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒；能對自己、他人、集體的演唱作簡單的評價。教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。如何在較短的 18課時內(nèi)最大限度地達(dá)成上述三方面教學(xué)目標(biāo)，如何針對模塊的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，需要認(rèn)真思考和精心安排。筆者認(rèn)為，首要問題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進(jìn)行“歌唱”教學(xué)。具體來說不是要老師們在 18課時內(nèi)將教材內(nèi)容全部教給學(xué)生，而是在 18課時內(nèi)，充分利用好教材內(nèi)容，提高學(xué)生“聽、唱、排”的能力。理解到這一點，對于在 18課時內(nèi)如何開展“歌唱”教學(xué)非常重要。為了能充分利用好教材資源，教學(xué)時建議老師從以下三面著手，創(chuàng)造性地進(jìn)行《歌唱》教材。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學(xué)的部分材料進(jìn)行教學(xué)。二可重組教材內(nèi)容。即可根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時進(jìn)行教學(xué)。三可拓展教材內(nèi)容，即根據(jù)教學(xué)需要和教師擁有的資源情況，適當(dāng)補充一些與學(xué)生現(xiàn)實音樂生活息息相關(guān)的鮮活的“歌唱”教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

《課標(biāo)》中明確指出：歌唱是實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。同時強調(diào)“讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感”。《歌唱》模塊中“欣賞歌曲”主要聽什么及如何聽，才能有助于學(xué)生鑒賞能力的提高呢？合唱是具有十分豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)形式，其音域?qū)拸V、音色豐富、體裁多種多樣，是實施音樂審美教育、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，合唱歌曲的欣賞與表現(xiàn)也是《歌唱》模塊的重要內(nèi)容之一。《歌唱》教學(xué)合唱欣賞中，要讓學(xué)生充分感受合唱藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生不僅要一般性地感受、體驗合唱，更要深入理解合唱作品的藝術(shù)特征及其深刻內(nèi)涵。欣賞時關(guān)注作品的創(chuàng)作風(fēng)格及表現(xiàn)特點，聆聽聲部音色的和諧、均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一；了解合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識，如，合唱藝術(shù)的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類（無伴奏合唱、混聲合唱、童聲合唱），合唱隊的編制等；熟悉一些經(jīng)典合唱曲目等等。對除合唱外的各種演唱形式的欣賞，也是《歌唱》模塊中學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。欣賞表演唱、對唱、組合演唱、小組唱等演唱形式曲目，突出了解其各具特色的表現(xiàn)形式及藝術(shù)表現(xiàn)特點；欣賞獨唱曲目，應(yīng)強調(diào)對幾種演唱方法、各類人聲特點以及對著名獨唱表演藝術(shù)家演唱風(fēng)格的了解。讓學(xué)生充分體驗聲樂演唱的藝術(shù)魅力，了解音樂演唱藝術(shù)中的各具特色的演唱形式，提高學(xué)生在聲樂欣賞方面的藝術(shù)素養(yǎng)，同時也能更好地激發(fā)同學(xué)們的聲樂演唱興趣。《歌唱》模塊教學(xué)中的“欣賞”教學(xué)開展，可采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式。“集中欣賞”即由教師根據(jù)教學(xué)需要，就“歌唱”中某一內(nèi)容以“主題”的方式集中組材欣賞。如，“感受合唱經(jīng)典”、“無伴奏合唱作品賞析”、“童聲合唱的藝術(shù)”、“五彩繽紛的演唱形式”、“獨唱的魅力”等等。“結(jié)合欣賞”即在進(jìn)行演唱實踐時結(jié)合排練曲目進(jìn)行賞析。《課標(biāo)》中對《歌唱》模塊的教學(xué)建議中強調(diào)：排練合唱曲時要引導(dǎo)學(xué)生對作品的整體感受與體驗。結(jié)合學(xué)生的排練曲目賞析，讓學(xué)生熟悉了解作品的表現(xiàn)特點，理解作品的創(chuàng)作意圖，感受音樂作品的美，體會和諧統(tǒng)一的合唱音色，即能提高學(xué)生的音樂審美水平，又能為更好地表現(xiàn)歌曲打下基礎(chǔ)。同時，表演又是強化音樂理解力和音樂體驗的有效途徑之一，教學(xué)中將兩者有機的融合，能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，促進(jìn)學(xué)生審美能力與表現(xiàn)能力共同的提高。演唱技能的學(xué)習(xí)與提高也是這一模塊的教學(xué)目標(biāo)與要求。高中《歌唱》模塊中的演唱技巧的學(xué)習(xí)由于受各方面條件的影響，如，學(xué)生之間嗓音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對演唱方式興趣偏好存在較大的差異；學(xué)習(xí)的周期較短（18課時）；“一對多”的學(xué)習(xí)方式等等。在《歌唱》模塊的演唱技能學(xué)習(xí)中，確實面臨著較多的問題和困難。在這樣一種受諸多條件限制的演唱技能學(xué)習(xí)中，應(yīng)以最基礎(chǔ)的演唱技能學(xué)習(xí)為主，基本做到：運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在演唱技能的學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量做到三個“結(jié)合”。其一是理論與實踐相結(jié)合。在中小學(xué)的演唱技能訓(xùn)練中，更多是教學(xué)生如何“唱”；而在高中的“技能訓(xùn)練中”，要強調(diào)讓學(xué)生掌握一些聲樂的基礎(chǔ)理論知識，如呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的基本原理與規(guī)律，感情表現(xiàn)的基本原則與手段等。通過短期學(xué)習(xí)獲得一種聲樂學(xué)習(xí)的方式，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其二是集體訓(xùn)練與個別指導(dǎo)相結(jié)合。聲樂技能訓(xùn)練具有明顯的個性特點，聲樂技能教學(xué)也一般采用“一對一”的方式上課。但在高中“歌唱”教學(xué)中受師資和時空的限制，普遍只能采取“一對多”的聲音訓(xùn)練方式。因此，要充分利用“合唱”這種聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與機率，提高學(xué)生的演唱技能。同時，在教學(xué)中也要創(chuàng)造條件，或以不同唱法分組、或以男女同學(xué)分組等形式，對學(xué)生進(jìn)行小范圍的個別指導(dǎo)，有針對性地幫助學(xué)生解決一些演唱方面問題，提高其演唱水平。其三是學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合。《課標(biāo)》解讀中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，一定要融在歌唱藝術(shù)的實踐活動過程中，將歌唱技能訓(xùn)練與歌唱藝術(shù)表現(xiàn)有機地融合在一起，那種技能訓(xùn)練與歌唱實踐兩層皮的教學(xué)方法應(yīng)該予以摒棄。演唱技能學(xué)習(xí)的目的是更好地表現(xiàn)音樂，演唱技能的學(xué)習(xí)一定與表演相結(jié)合，如，將表現(xiàn)歌曲的情感作為教學(xué)的主要關(guān)注，激發(fā)演唱情感，做到以情帶聲，聲情并茂；將咬字吐字的知識技能和發(fā)聲方法等知識技能融合在音樂藝術(shù)實踐的過程中加以解決，等等。技能學(xué)習(xí)與藝術(shù)實踐緊密相結(jié)合，擺脫了單純講授知識、機械地訓(xùn)練技能的桎梏，也更適合普通高中學(xué)生聲樂技能學(xué)習(xí)的需求。

此次新課程改革的一個重要方面是改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在高中《歌唱》模塊的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自主排練歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲的排練能力，提高學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，也是模塊的教學(xué)目標(biāo)之一。在《歌唱》模塊的教材中，湖南文藝出版社和人民音樂出版社的教材關(guān)注了學(xué)生“自主排練能力”的培養(yǎng)，安排了一定數(shù)量的曲目，讓學(xué)生自主排練表現(xiàn)。如，在湖南文藝出版社出版的《歌唱》模塊教材中，安排了互動排練和自主排練混聲合唱、組合演唱、表演唱等內(nèi)容，讓學(xué)生基本懂得從不會到會再到較成熟的表演曲目所經(jīng)歷的完整排練過程，并能基本自主操作。如，發(fā)聲訓(xùn)練；分聲部排練、合排；指揮演唱；藝術(shù)處理歌曲，包括聲音的處理和表演形式的處理，等等。讓學(xué)生在實踐中提高對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力及綜合能力。真正要讓學(xué)生懂得如何排練，提高學(xué)生的排練水平，教師要有意識加強排練方面相關(guān)知識的滲透，如，教師在主導(dǎo)排練合唱時，引導(dǎo)學(xué)生注意教師的排練方法和程序，讓學(xué)生在演唱實踐中對如何排練有整體的認(rèn)識；在欣賞合唱時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注欣賞曲目中的歌曲的處理方式、表現(xiàn)形式，積累相關(guān)的排練經(jīng)驗；給學(xué)生充分的實踐排練機會，在互動排練與自主排練中學(xué)習(xí)排練。等等。常言道“要在游泳中學(xué)游泳”，學(xué)生的歌曲排練能力，也應(yīng)從實踐中得到積累與提升。高中音樂課程中《歌唱》模塊的教學(xué)對于老師們來說雖然不是一個全新的領(lǐng)域，卻蘊涵著諸多新的教學(xué)理念，對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識模塊的目標(biāo)定位、把握教學(xué)重點、采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開展教學(xué)，是順利實施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵。僅以此文提出本人對該模塊教學(xué)開展的一些粗淺看法，更重要的教學(xué)經(jīng)驗的獲得，還需老師們在教學(xué)實踐中求得。在此，就當(dāng)拋磚引玉了。

七、歌唱模塊的教學(xué)設(shè)計

歌唱教學(xué)在高中音樂教學(xué)中占有很重要的地位，是高中音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先我們要充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：（1）能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等做出正確的反應(yīng)。（3）了解變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法。（4）能夠簡單分析歌曲的特點與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和竟境；能對自己、他人、集體的演唱作簡單評價。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲 3至 5首。

嗓音是我們?nèi)祟愖詈玫臉菲鳎總€人的嗓音又是不同的，所以在歌唱教學(xué)中我們要充分發(fā)揮和運用每個學(xué)生的特點來組織教學(xué)。下面我就我們學(xué)校的情況來談一下高中歌唱模塊的教學(xué)計劃。

由于地區(qū)差異和學(xué)校差異，每個學(xué)生的水平不同，小縣城里的學(xué)生豈不都是比較晚的，甚至在歌唱方面所掌握的知識為零，也有很多學(xué)生對歌唱得了解也是僅僅限制在流行歌曲演唱的概念里。所以我在設(shè)計歌唱模塊教學(xué)時不會像有些地方的老師那樣線進(jìn)行基本的聲音訓(xùn)練。我會計劃如下：

第一、在歌唱模塊的教學(xué)過程中我會最先抽出一個學(xué)時讓學(xué)生們來欣賞歌唱。其中包括獨唱、重唱、合唱的歌唱形式；還有欣賞美聲、民族、通俗等不同的歌唱方式。進(jìn)而使學(xué)生更深的了解歌唱知識，為后面的歌唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第二、在第二階段的教學(xué)主要以初步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的演唱方法為主。由于條件有限，只能是以集體聲樂訓(xùn)練為主，讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)聲概念，從而為歌唱教學(xué)打下基本的聲音基礎(chǔ)，學(xué)會用氣發(fā)聲，了解身體各腔體的功能。

第三、由于學(xué)生起步晚，音樂素質(zhì)不夠全面，還停留在欣賞階段，實際動嘴比較少，所以在我的教學(xué)計劃中會抽出部分時間來講授一些樂理上的基本知識和進(jìn)行比較簡單的視唱和聽音練習(xí)，加強一下學(xué)生的音準(zhǔn)感和節(jié)奏感。

第四、在以上條件具備一定的基礎(chǔ)以后我才會進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，也就是對歌曲的演唱。在學(xué)習(xí)唱歌的時候我回選擇一些比較簡單好唱的歌曲。美聲、民族、通俗的歌曲各選一首，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中真正的去了解這些唱法的區(qū)別。同時，為了訓(xùn)練學(xué)生的合作意識我還會相應(yīng)的加上合唱歌曲的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生相互聆聽的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)。第五、養(yǎng)學(xué)生形成良好的“表演”習(xí)慣除了歌唱，表演也應(yīng)該作為一個不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)唱歌是只是機械的唱，沒有感情、表情，不能抒發(fā)出樂曲所要表現(xiàn)的情感，這就牽扯到了表演的問題。在教學(xué)過程中我會讓學(xué)生以個人或者小組為單位，根據(jù)所學(xué)樂曲的歌詞、風(fēng)格等來設(shè)計臺詞或動作。比如比較歡快的歌曲讓他們編點簡單的舞蹈動作，或者根據(jù)歌詞所表達(dá)的感情來邊唱邊表演，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第六、重點抽出歌唱模塊中的合唱組織學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練。進(jìn)行歌唱實踐。總結(jié)：在歌唱模塊的教學(xué)中不只是聽聽、看看就能教好學(xué)生的，也不是隨便找?guī)讉€歌教教唱會后就了事的。由于學(xué)生的素質(zhì)都比較差，所以要從最近本的方面入手，打好基礎(chǔ)才是最關(guān)鍵的，而且一定要讓學(xué)生都真正的參與進(jìn)來才能更好的組織歌唱模塊的教學(xué)，我們是為了提高學(xué)生素質(zhì)而教學(xué)，而不是為了完成新課標(biāo)所要求的數(shù)量而教學(xué)的。

八、高中音樂歌唱模塊的教學(xué)實施

高中音樂新課程中的歌唱模塊與義務(wù)制的相關(guān)內(nèi)容一樣，是基礎(chǔ)音樂教育的一個組成部分，也是美育的重要組成部分，但在課程性質(zhì)及教學(xué)實施上，對于高中教師來說是個新內(nèi)容。如何正確認(rèn)識歌唱模塊、把握教學(xué)的重點、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是能否順利實施歌唱模塊的關(guān)鍵。

（一）高中歌唱模塊的定位

1.高中歌唱模塊同初中歌唱課的區(qū)別

高中階段的音樂課程中設(shè)置歌唱教學(xué)模塊，體現(xiàn)了高中課程具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的鮮明特點，為學(xué)生生動、活潑、富有個性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。它與義務(wù)階段的歌唱教學(xué)是既有聯(lián)系更有區(qū)別的。

①全面發(fā)展前提下，充分發(fā)展學(xué)生的個性。

普通高中音樂課程在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因此，歌唱等選修模塊的開設(shè)體現(xiàn)了多樣化和可選擇性的特點，把全體學(xué)生的普遍參與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。

②課程的獨立性較強。

初中階段的演唱課是融在普通音樂課四個音樂教學(xué)領(lǐng)域中（特別是表現(xiàn)領(lǐng)域中）的一項教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，這項教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣都是必修課程，不允許有選修的可能。在這項教學(xué)內(nèi)容中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。其中，在音樂藝術(shù)上更偏重于理性上的理解與思辨。相對而言，高中歌唱課是高中音樂課中的教學(xué)模塊，它們具有相當(dāng)程度的獨立性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于學(xué)生來說，它們是可以自愿選修的課程。盡管這個模塊也同樣重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，但在音樂藝術(shù)上不再是偏重與音樂的廣泛性和全面性，而是更偏重于音樂藝術(shù)上的選擇性和精深性，學(xué)生不僅要一般性地感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，更要深入研究音樂藝術(shù)的真諦，理解音樂作品的藝術(shù)特征及其音樂文化的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的強烈愿望，使之成為提高自己生活質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。

2.高中歌唱模塊中的欣賞與演唱表演

表演課所面臨的重大任務(wù)是以表演為媒介。普通音樂課的目的或方向，是盡可能最充分地培養(yǎng)每個學(xué)生體驗和創(chuàng)造音樂的內(nèi)在表現(xiàn)性，也就是培養(yǎng)每個學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美感受力。表演課的目的也完全一樣。其中不同的是規(guī)定出兩種課各自特殊性區(qū)別于“體驗和創(chuàng)作”之間的平衡點。例如在音樂鑒賞模塊中，以聽賞為基本行為，表演是與音樂相互作用的，又是客串性模式的。它是強化音樂理解力和音樂體驗的有效途徑之一。聽賞和表演之間傾向于聽賞。普通音樂課對待音樂藝術(shù)是廣泛而全面的

在表演課程中，平衡點在于通過在舞臺上的表演充分體現(xiàn)音樂的實際創(chuàng)作，體驗音樂的某個種類。表演仍然是體驗音樂和創(chuàng)作音樂的一種手段，但是它已經(jīng)成為主要手段。表演的本質(zhì)是擁有極少一部分音樂世界作為基本學(xué)習(xí)材料，但是每一首樂曲都要體驗透徹，表演對音樂藝術(shù)是精深和選擇性。

因此，在高中歌唱模塊中欣賞部分列于次要位置，演唱表演是主要的表現(xiàn)手段，其中合唱又是教學(xué)中的重要內(nèi)容。

3.高中歌唱模塊中的知識技能

傳統(tǒng)音樂教學(xué)的知識技能觀，直接針對音樂基礎(chǔ)知識中的樂理部分和音樂基本技能中的歌唱能力部分，尤其是視譜知識和視唱能力部分。在教學(xué)中強調(diào)音樂學(xué)科的系統(tǒng)性，強調(diào)音樂技能的專業(yè)性。因而，在教學(xué)方法上也特別強調(diào)教師的講解和對學(xué)生的專業(yè)性訓(xùn)練。這一切，正是音樂課程改革中亟待解決的重要問題。

但是，經(jīng)過九年制義務(wù)教育的課程改革與實踐，音樂課程中的知識與技能又面臨著新的尷尬與無奈：

①音樂新課程把“情感態(tài)度與價值觀”放在首位，“知識與技能”是否就不重要了？ ②教“知識與技能”就被認(rèn)為是傳統(tǒng)教學(xué) ,所以不敢碰知識與技能。③不知道怎樣教知識與技能學(xué)生才會既有興趣又有所獲得 ? ④音樂“雙基教學(xué)”的涵義是否主要體現(xiàn)在識譜和樂理方面？

高中音樂課改，要避免重復(fù)義務(wù)教育的課程改革所走的彎路。這次課程改革，將知識于技能視為各門課程中三維目標(biāo)中的重要目標(biāo)之一，音樂課程也不例外。既然“知識于技能”是音樂課的三維目標(biāo)之一，那么在各個模塊中的內(nèi)容目標(biāo)也會有明確的表現(xiàn)。不難想象，這種表現(xiàn)實際上體現(xiàn)了新課程體制下的音樂知識技能觀，即強調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些對提高自身音樂審美能力有益的、對全面提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)有用的、對終身喜愛和學(xué)習(xí)音樂有利的知識于技能。在教學(xué)過程中，要注意：

①不應(yīng)因為“雙基教學(xué)與訓(xùn)練”而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

②不能片面理解音樂教學(xué)中的“雙基”只是樂理、識譜和歌唱技能訓(xùn)練。

③理論學(xué)習(xí)必須遵循體驗------學(xué)習(xí)------再體驗，即音響和概念盡量相統(tǒng)一的原則。

④“雙基”教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中不知不覺地獲得。

⑤“雙基”教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是提高學(xué)生審美能力的有效手段，是持久發(fā)展情感態(tài)度與價值觀不可缺少的環(huán)節(jié)。

所以，如果說義務(wù)教育中音樂學(xué)科強調(diào)淡化音樂基礎(chǔ)知識與技能，它的知識技能是隱性的，那么在高中歌唱模塊中由于它的藝術(shù)表演特點，更應(yīng)強調(diào)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識與技能，它是顯性的。

4.模塊的開設(shè)

高中音樂新課程體系向教育管理者和教育實施者提出了一系列有關(guān)教學(xué)組織與管理方面的新問題，特別是模塊的開設(shè)、選課、排課等，這些方面安排的是否妥當(dāng)將直接影響高中音樂新課程是否能夠順利實施。在實施過程中要注意：

①調(diào)動師生雙方的主動性與積極性。②加強對學(xué)生的選課指導(dǎo)。

③歌唱模塊是選修課程中學(xué)生參與面廣，設(shè)備配置要求低，較容易開設(shè)的模塊。

第三篇：高中音樂“歌唱”教學(xué)研究

課程簡介

高中音樂“歌唱”教學(xué)研究 ——學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

【課程簡介】

高中音樂課程中的歌唱模塊，體現(xiàn)了高中課程改革最基本的設(shè)計思想——要具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性特點。這種特點為學(xué)生生動活潑、富有個性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

歌唱模塊是高中音樂課中一個相對具有獨立意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是實踐性很強的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，歌唱是一種主體性的教學(xué)模式，強調(diào)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其平衡點傾向于表演與創(chuàng)作。并以表演為主要媒介來發(fā)揮他們的音樂藝術(shù)表演才能及音樂創(chuàng)造性才能。對音樂藝術(shù)內(nèi)容的選擇，應(yīng)更多地關(guān)注其精深性和選擇性。也就是，涉及面不一定很寬，而要精美，要有藝術(shù)表現(xiàn)力，并且只選擇少數(shù)作品作為學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過程中，要精美地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地表現(xiàn)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，作品應(yīng)具有相當(dāng)水平的藝術(shù)表現(xiàn)力，靜止、細(xì)膩的藝術(shù)創(chuàng)作是其主要特點。其中，既不缺乏感性的體驗，也不缺乏理性的認(rèn)識和理解，更不缺乏對音樂作品的審美判斷及取舍。

因此，作為高中音樂教師，首先應(yīng)該在思想上要明確，九年義務(wù)教育階段的唱歌課和普通高中階段的歌唱課，既有許多一致的、密切相連的特點，也有許多不同的、重要的區(qū)別。認(rèn)識其共性特點，目的是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面，做到緊密銜接，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高他們的音樂審美能力，進(jìn)而使他們的個性得到全面的、完善的發(fā)展。認(rèn)識其重要區(qū)別，目的是讓教師更好地把握高中歌唱課的教學(xué)特點，發(fā)揮高中歌唱課的作用。

《課標(biāo)》中對《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

但是，要想在這個基礎(chǔ)上真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在高中真正開好“歌唱”課程，有很多現(xiàn)實問題需要解決，如： 正確認(rèn)識模塊目標(biāo)的定位問題，歌唱模塊教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度問題；如何把握高中歌唱教學(xué)的重點和難點，高中學(xué)生的生理、心理特點、高中聲樂訓(xùn)練的特殊規(guī)律；如何合理選擇適合高中生的演唱曲目，擴展高中學(xué)生的演唱形式；如何 采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開展 歌唱教學(xué)等一系列問題 ?? 這些均 是順利實施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵，但對學(xué)習(xí)本模塊的意義在思想上的認(rèn)識要先到位才行，更重要的是教學(xué)經(jīng)驗的獲得，還需老師們在教學(xué)實踐中求得。

【學(xué)習(xí)要求】

一、關(guān)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)

（一）在學(xué)習(xí)過程中，將聽講座和自覺學(xué)習(xí)、研讀《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合起來，在思想認(rèn)識上明確： 九年義務(wù)教育的“唱歌”教學(xué)，與高中“歌唱”教學(xué)的緊密聯(lián)系和區(qū)別，找準(zhǔn)高中《歌唱》模塊教學(xué)的定位。

（二）熟悉并記憶歌唱模塊的 7項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)于《歌唱》模塊教材的把握

（一）了解歌唱模塊教材的特點；

（二）把握好歌唱模塊教學(xué)的重點、難點；

（三）了解其他版本歌唱模塊教材的體例結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，思考融合運用教材的問題。寫出自己實施歌唱模塊教材的教學(xué)計劃。

三、觀摩課例學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)真觀摩課例教學(xué)的全過程，特別是教師的“教”，主導(dǎo)作用是如何發(fā)揮的；學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)了什么學(xué)習(xí)方式。

（二）認(rèn)真聆聽課例評析，學(xué)習(xí)評析課例的方法，結(jié)合自己觀摩的體會、感受與老師們交流，闡述自己的觀點。

（三）自選內(nèi)容，撰寫一節(jié)“欣賞與歌唱實踐”的教學(xué)設(shè)計。

專題講座

高中音樂“歌唱”教學(xué)研究——學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心教研員，中學(xué)高級）

序 言

大家從片頭播放的視頻中，已經(jīng)感受到今天與老師們共同探討的是關(guān)于高中音樂《歌唱》選修模塊的話題。

我們這個模塊的學(xué)習(xí)，要分四個單元進(jìn)行，每個單元均有一個基本的主題內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式是： 1.講座； 2.對話交流； 3.課例評析。第一單元主題內(nèi)容是：歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析；第二單元主題內(nèi)容是： 歌唱模塊教學(xué)中常見問題的解析；第三單元 主題內(nèi)容是： 在多種演唱形式中提高學(xué)生的演唱能力；第四單元 主題內(nèi)容是： 歌唱教學(xué)的評價。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的主旨思想是：以高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為實施本模塊教學(xué)的依據(jù)；從高中音樂教師教學(xué)的需求出發(fā)；從課堂教學(xué)實踐層面的角度，以可行性、可操作性及講究實效性為突破點，設(shè)計、安排了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在每個主題內(nèi)容中，根據(jù)歌唱模塊教材的具體教學(xué)內(nèi)容，我們 都與老師們經(jīng)過具體細(xì)致的交流研討，以及典型的案例分析和課例展示，大家會在學(xué)習(xí)過程中有一些切身的感受，也希望老師們在每項內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中及時提出意見和建議。

第一單元的第一課內(nèi)容是：歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)容分析

《歌唱》是新一輪高中音樂課程改革確立的六大內(nèi)容模塊之一，是供一部分對“歌唱”有興趣和愛好或有志于從事專業(yè)音樂工作的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的一個教學(xué)模塊。高中音樂課程中《歌唱》模塊的教學(xué)對 于老師們來說雖然不是一個全新的領(lǐng)域，卻蘊涵著諸多新的教學(xué)理念，對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。

我想，我們每一位任這個模塊教學(xué)的教師，不論你從事歌唱教學(xué)多么有經(jīng)驗，或是沒有什么經(jīng)驗，首先我們應(yīng)該對歌唱模塊教學(xué)的這個載體有一個理性的認(rèn)識，要在思想上明確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義是什么。

一、歌唱模塊學(xué)習(xí)的意義

高中音樂課程中的歌唱模塊，體現(xiàn)了高中課程改革最基本的設(shè)計思想——具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性特點。這種特點為學(xué)生生動活潑、富有個性地全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們都知道歌唱是人類最本能、最喜聞樂見的音樂表現(xiàn)形式之一。以我本人多年的音樂教育教學(xué)經(jīng)歷，我感受到學(xué)校的歌唱教學(xué)對于欣賞、器樂、創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容來說，具有普及性強、成本低、見效快等優(yōu)點。歌唱教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)到相關(guān)的聲樂知識與技能的同時，獲得良好的音樂素養(yǎng)，它是青少年體驗美、享受美、創(chuàng)造美的便捷途徑。因此，歌唱教學(xué)歷來是普及音樂教育中的一項主要內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對《歌唱》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情；引導(dǎo)學(xué)生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。

但是要想在這個基礎(chǔ)上真正達(dá)到預(yù)期想要實現(xiàn)的目標(biāo)，在高中真正開好“歌唱”課程，要有很多現(xiàn)實問題需要解決，如： 正確認(rèn)識模塊目標(biāo)的定位問題、歌唱模塊教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度問題；如何把握高中歌唱教學(xué)的重點和難點，高中學(xué)生的生理、心理特點，高中聲樂訓(xùn)練的特殊規(guī)律；如何合理選擇適合高中生的演唱曲目，擴展高中學(xué)生的演唱形式；如何 采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開展 歌唱教學(xué)等一系列問題等，這些均 是順利實施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵，更重要的是教學(xué)經(jīng)驗的獲得，還需老師們在教學(xué)實踐中求得。但首先，思想上的認(rèn)識是要先到位的才行。

二、找準(zhǔn)高中歌唱模塊教學(xué)的定位

首先明確九年義務(wù)教育的“唱歌”教學(xué)，與高中“歌唱”教學(xué)的緊密聯(lián)系和區(qū)別。只有 了解兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，才有利于找到《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。

（一）區(qū)別

其一，九年義務(wù)教育的演唱課，是全體學(xué)生的必修課，學(xué)生沒有任何自由選擇的可能。高中的歌唱模塊則是學(xué)生的選修課，完全憑學(xué)生個人的興趣和意愿來決定。學(xué)生可以選擇它，也可以不選擇它，其二，九年義務(wù)教育階段的 “演唱 ”教學(xué)，在整個九年義務(wù)教育階段的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，僅僅是 “表現(xiàn) ”這個領(lǐng)域中的一個小領(lǐng)域。

高中《歌唱》模塊是高中音樂課中一個具有相對獨立意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

其三，九年義務(wù)教育階段的 “演唱 ”課中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺能力和音樂審美能力。唱歌是一種客串式的教學(xué)模式，“演唱 ”的平衡點傾向于感受與體驗。高中歌唱模塊，強調(diào)學(xué)生的表演，并以表演為主要媒介來發(fā)揮他們的音樂藝術(shù)表演才能及音樂創(chuàng)造性才能。在教學(xué)中，歌唱是一種主體性的教學(xué)模式，歌唱的平衡點傾向于表演與創(chuàng)作。

其四，義務(wù)教育的演唱課，對音樂藝術(shù)內(nèi)容的選擇，更多地關(guān)注其廣泛性和全面性，并且以感性體驗為其主要特點。

高中歌唱模塊，對音樂藝術(shù)內(nèi)容的選擇，更多地關(guān)注其精深性和選擇性。也就是說，教學(xué)內(nèi)容的涉及面不一定很寬，而要精美，要有藝術(shù)表現(xiàn)力，并且只選擇少數(shù)作品作為學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過程中，要求精美地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，深刻地表現(xiàn)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，具有相當(dāng)水平的藝術(shù)表現(xiàn)力，靜止、細(xì)膩的藝術(shù)創(chuàng)作是其主要特點。其中，既不缺乏感性的體驗，也不缺乏理性的認(rèn)識和理解，更不缺乏對音樂作品的審美判斷及取舍能力。

那么，他們之間的聯(lián)系在哪里呢？

其一，它們都是基礎(chǔ)音樂教育的歌唱性課程。盡管他們有著諸多的重要區(qū)別，而以歌唱為主要教材，以歌唱表演為主要媒介，并以歌唱為途徑來提高學(xué)生的音樂審美能力。這一切可說是從課程性質(zhì)上奠定了它們之間密不可分的基礎(chǔ)。

其二，九年義務(wù)教育的演唱課，為普通高中的歌唱課奠定了初步的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為高中的歌唱課進(jìn)一步發(fā)展、延伸提供了條件。而普通高中的歌唱課，一方面要與九年義務(wù)教育階段演唱課緊密地銜接，另一方面，要在演唱課的基礎(chǔ)上，從音樂藝術(shù)表演的角度上，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)表演能力和音樂藝術(shù)創(chuàng)作能力。

其三，它們都有一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)——促使學(xué)生終身喜愛音樂，并以音樂作為他們提高生活質(zhì)量的重要內(nèi)容和媒介。

總之，九年義務(wù)教育階段的演唱課和普通高中階段的歌唱課，既有許多一致的、密切相連的特點，也有許多不同的、重要的區(qū)別。認(rèn)識其共性特點，目的是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面，做到緊密銜接，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高他們的音樂審美能力，進(jìn)而使他們的個性得到全面的、完善的發(fā)展。認(rèn)識其重要區(qū)別，目的是更好地把握高中歌唱課的教學(xué)特點，發(fā)揮高中歌唱課的作用，而不致走向一般化的或與九年義務(wù)教育階段完全一樣的教學(xué)道路。因此，作為高中音樂教師，應(yīng)該對此有所認(rèn)識，并應(yīng)引起高度重視。

三、歌唱模塊包括哪些內(nèi)容？

普通高中“歌唱”模塊涵蓋的內(nèi)容共有 7項。

（一）欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感，積極參與合唱、重唱、獨唱等實踐活動。

（二）學(xué)習(xí)歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法，有氣息支持的發(fā)聲，圓潤的音色，清晰的吐字咬字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。

（三）在合唱中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，對指揮的動作做出敏銳的反應(yīng)。重視合唱曲目的積累，排練合唱曲 3— 5首。

（四）在重唱中，獨立承擔(dān)一個聲部的演唱任務(wù)，力求與其他聲部默契、和諧。

（五）在獨唱中理解作品的題材及風(fēng)格，依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱。

（六）運用樂譜學(xué)唱歌曲。

（七）利用民間音樂資源，組織學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)活動，采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。

四、歌唱模塊具有什么特點？

（一）重視欣賞優(yōu)秀聲樂作品

高中音樂教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的音樂審美觀念，培養(yǎng)其高尚的音樂審美情趣及必要的音樂審美能力。在完成這些任務(wù)方面，欣賞優(yōu)秀的音樂作品——其中包括欣賞優(yōu)秀的聲樂作品——會發(fā)揮重要的、其他手段難以替代的作用。基于這種培養(yǎng)任務(wù)的需要，在歌唱模塊中融進(jìn)音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。

欣賞優(yōu)秀的音樂作品，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣和愿望，進(jìn)而在歌唱活動中產(chǎn)生克服困難的激情和毅力。因此，欣賞音樂是激發(fā)學(xué)生歌唱興趣的一種有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣及愛好的重要動力。作為一種有效的教學(xué)手段，在歌唱模塊中欣賞音樂也是十分必要的。

優(yōu)秀的、由專業(yè)歌唱家演唱的聲樂作品，無論在聲樂技巧方面，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都具有高水平的示范作用。常言道：榜樣的力量是無窮的。觀看那些高水平的音樂藝術(shù)表演，不僅可以使學(xué)生在模仿中受益，學(xué)到表演音樂的技能技巧，還可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，在歌唱能力上產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)動力和結(jié)果。

歌唱教學(xué)中的音樂欣賞應(yīng)該是一種廣義的音樂欣賞，即音樂欣賞的內(nèi)容，既包括歌唱家演唱的音樂作品，也應(yīng)該包括學(xué)生自己演唱的音樂作品，盡管這兩種藝術(shù)創(chuàng)作具有明顯不同的藝術(shù)創(chuàng)作水平，但對培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力來說，學(xué)生應(yīng)該具有充分享受美感、體驗美感、表現(xiàn)美感和評價美感的條件和機會。

（二）以合唱為主要教學(xué)內(nèi)容

在《課標(biāo)》中，將合唱這項教學(xué)內(nèi)容置于整個歌唱教學(xué)模塊的首要位置。普通高中“歌唱”模塊的教學(xué)內(nèi)容，涉及合唱、重唱和獨唱三種演唱形式。在這三種演唱形式中，以合唱為歌唱教學(xué)的主要形式。原因如下：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和共處意識，讓學(xué)生學(xué)會交流與共處，包含著十分豐富的內(nèi)容和非常深刻的含義，它倡導(dǎo)人際間的相互交流、平等對話、和諧相處、共同尊重。教育的任務(wù)之一就是要使學(xué)生了解人類本身的多樣性、共同性即相互之間的依賴性，而音樂作為人類交流的一種方式，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會尊重有著重要的意義。第二，音樂最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系。常言道：語言的終結(jié)是音樂的開始。這種建立在音樂信息上只可意會的交流，往往比語言更能深入心靈，使人們相互理解，默契配合。尤其是音樂活動的集體形式（合唱、合奏）感人至深，影響巨大，有益于個體和群體的交往、合作，有益于融洽人際關(guān)系，超越小我，融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦。第三，合唱與重唱、獨唱比較，在單位時間里參與合唱的人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于重唱和獨唱，受益的學(xué)生人數(shù)也必然增加。同時在單位時間里，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用也比重唱、獨唱大得多，有利于提高教學(xué)效率。

（三）關(guān)注歌唱技能的培養(yǎng)

歌唱技能是音樂表現(xiàn)能力的重要部分，也是提高歌唱表演藝術(shù)的重要手段，因此，歌唱教學(xué)重要注意對學(xué)生歌唱技能的培養(yǎng)，具體應(yīng)包括以下幾個方面：一是歌唱姿勢、形態(tài)、表情和手勢等；二是歌唱呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字、共鳴等。培養(yǎng)歌唱技能，應(yīng)融合在歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的活動過程之中，應(yīng)在表現(xiàn)音樂情感、塑造音樂藝術(shù)形象上多做努力，不要脫離歌唱表現(xiàn)單純?nèi)ビ?xùn)練歌唱技能，要使表現(xiàn)音樂情感、塑造音樂形象與培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能形成一種相輔相成的良性關(guān)系，而不是彼此脫節(jié)。此外，還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能僅僅是作為普通公民在音樂生活中所需要的，因此，不要以專業(yè)歌唱家的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。

（四）注意對樂譜的運用

高中學(xué)生經(jīng)過了九年的音樂學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)具備了一定的音樂感知能力、鑒賞能力、理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。到了高中階段的音樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意綜合運用這些音樂能力，運用音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能，特別是要運用樂譜。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“能夠較熟練地運用樂譜學(xué)習(xí)唱歌”，應(yīng)該是一個基本的能力要求。一般來說，對于一些簡單的、常見的歌曲曲譜，如果能夠獨立地、不依賴其他輔助手段將其掌握，或是對于比較困難的歌曲曲譜，可以在模唱或用琴聲輔助等手段的幫助下將其掌握，即可以被認(rèn)為是“能夠較熟練地運用樂譜唱歌”。至于使用何種樂譜，則可以根據(jù)學(xué)校、教師以及學(xué)生的實際情況來確定。對于大多數(shù)學(xué)校來說，使用簡譜會是首選，而少數(shù)學(xué)校則會使用五線譜，不論選擇使用哪個譜種，我們都應(yīng)當(dāng)予以支持。

五、歌唱模塊的教學(xué)重點與難點

高中歌唱課所面臨的重要任務(wù)是以歌唱表演為媒介，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在歌唱實踐中進(jìn)行音樂藝術(shù)創(chuàng)作，因此，歌唱模塊的重點教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是歌唱。

在歌唱教學(xué)中，高中音樂教師應(yīng)該關(guān)注的重點內(nèi)容，不再是九年義務(wù)教育階段一般性的感受與體驗，而應(yīng)該是歌唱藝術(shù)的創(chuàng)作與表演。也就是說，歌唱教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)作藝術(shù)形象、表演音樂情感為重點。為此，在教學(xué)中深入地理解歌曲的題材和體裁內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、情感內(nèi)涵、音樂意境、表現(xiàn)方法等，就成為一種必不可少的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，這種理解不僅要從人們貫用的語言性認(rèn)識渠道上加深理解，更重要的是要用音樂的方式、用音樂藝術(shù)表現(xiàn)的方式來加深理解。因此，歌唱課的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是歌唱教學(xué)中最重要的價值取向。

既然歌唱教學(xué)的重點在如何創(chuàng)作音樂藝術(shù)形象、表現(xiàn)音樂情感上，并且要用音樂的方式、音樂藝術(shù)表現(xiàn)的方式，表現(xiàn)出學(xué)生對音樂作品的理解，獲得藝術(shù)創(chuàng)作上的最高價值，那么，歌唱教學(xué)的主要關(guān)注點就應(yīng)該集中在以下兩個方面：

其一，如何挖掘歌曲作品中各種音樂要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用，例如：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、曲式、織體等方面的藝術(shù)表現(xiàn)作用。也就是要關(guān)注：歌曲作品自身哪些音樂要素在充分地表現(xiàn)著作品的音樂藝術(shù)內(nèi)涵，其主要的藝術(shù)特點是怎樣的，應(yīng)該如何表現(xiàn)出來等。這是師生需要共同關(guān)注、深入探究的主要方面之一。

其二，歌唱教學(xué)的主要關(guān)注點還應(yīng)該集中在歌唱中歌唱技能技巧的藝術(shù)表現(xiàn)力上，例如：歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴、歌唱的咬字吐字、歌唱的情感表現(xiàn)等技能技巧是如何發(fā)揮其藝術(shù)表現(xiàn)作用的。也就是從表演的角度上看，師生應(yīng)該用哪些技能技巧去表現(xiàn)聲樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在這里需要強調(diào)的是，教學(xué)中主要探究的是怎樣實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)上的目標(biāo)，用哪些技能技巧去實現(xiàn)這種目標(biāo)，怎樣把握技能技巧表現(xiàn)藝術(shù)形象及音樂情感的分寸。可以說，這第二個關(guān)注點與第一個關(guān)注點是相輔相成的。這兩個方面需要同時并重，不得偏重或輕視任何個一方面。

以上兩個關(guān)注點，給歌唱教學(xué)帶來一對必須正確解決的矛盾——即學(xué)習(xí)音樂與學(xué)習(xí)歌唱技能的矛盾。我們知道，歌唱技能是達(dá)到創(chuàng)造完美音樂藝術(shù)形象、恰當(dāng)表現(xiàn)音樂情感的重要手段，因此，在教學(xué)中不能不學(xué)習(xí)歌唱技能。但是如何正確處理學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)歌唱技能的關(guān)系呢？簡單地說，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂帶給人們無限樂趣，這是歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)，是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。而學(xué)習(xí)歌唱技能僅僅是這個課程中的一個必要的組成部分。也就是說，學(xué)習(xí)歌唱技能應(yīng)該為學(xué)習(xí)音樂服務(wù)，而不能將學(xué)習(xí)歌唱技能作為歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)和基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著學(xué)生歌唱技能的不斷提高，她們在歌唱藝術(shù)上的表現(xiàn)能力也會不斷得到加強，進(jìn)而在音樂藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)水平上更具有挑戰(zhàn)性和實力。對此，我們毫不懷疑，國內(nèi)外有許許多多鮮明的實例，他們用鐵的事實證明了學(xué)習(xí)音樂是目標(biāo)，學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)歌唱技能是保證的客觀規(guī)律。

那么，究竟在歌唱教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的歌唱知識和歌唱技能呢？應(yīng)該說，這個問題恰恰是歌唱教學(xué)中的一個難點問題。它之所以會成為難點，一來是因為有些音樂教師片面地理解以音樂審美為核心的理念，認(rèn)為強調(diào)音樂審美，就可以忽視、甚至不需要學(xué)習(xí)音樂知識與技能；二來是有些音樂為教師對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法難以割舍，因而導(dǎo)致這樣一種結(jié)果——將學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)與學(xué)習(xí)音樂知識技能對立起來，以至使它成為歌唱教學(xué)中普遍存在的一個教學(xué)難點。

為了解決這個難點問題，音樂教師必須明確認(rèn)識，在高中歌唱教學(xué)活動中，原則上應(yīng)該是：學(xué)習(xí)歌唱知識和歌唱技能務(wù)必要融在歌唱藝術(shù)表演活動中進(jìn)行，也就是在創(chuàng)作、表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象的過程中學(xué)習(xí)歌唱知識和歌唱技能。再明確一點兒，也就是為了表現(xiàn)歌曲的意境或情感，需要什么知識技能就學(xué)習(xí)什么知識技能，學(xué)習(xí)這種知識技能是為了直接用于表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象，而不是為了學(xué)習(xí)歌唱知識和歌唱技能而專門學(xué)習(xí)某項歌唱知識和歌唱技能，更不能用學(xué)習(xí)歌唱知識技能來取代表現(xiàn)歌曲的音樂意境或音樂情感作為學(xué)習(xí)音樂知識、訓(xùn)練歌唱技能的代價，即為了學(xué)習(xí)歌唱知識技能而用歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)去為掌握音樂知識、訓(xùn)練歌唱技能服務(wù)。如果真的是用歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)歌唱知識技能服務(wù)的話，那么，這樣的所謂“歌唱教學(xué)”活動，就是本末倒置了，這是背離音樂審美教育目標(biāo)的。

總之，從課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的內(nèi)容上看，在歌唱形式的選擇上涉及合唱、重唱及獨唱幾種形式，而合唱應(yīng)該成為歌唱教學(xué)的重點內(nèi)容。

六、了解歌唱模塊教材

目前，經(jīng)教育部教材審查委員會審定通過的歌唱教材有三套。分別是：人民音樂出版社、湖南文藝出版社和廣東花城出版社的《歌唱》教材。作為老師，我們應(yīng)該了解這三套教材的基本內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，以利于我們能充分用好教材、學(xué)習(xí)整合教材。為上好歌唱模塊的課程起到幫助作用。

三套教材共同的一個特點是：都比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

但在體例結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、素材選取、內(nèi)容特點等方面不盡相同，我們也應(yīng)該了解，利于我們互相借鑒、整合資源、豐富內(nèi)容、拓寬視野。人音版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

這版歌唱教材以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。整部教材分七個單元。每個單元都由四個版面組成。這四個版面分別是：欣賞、知識、實踐和拓展與探究。在欣賞這個版面中，選取了與本單元主要內(nèi)容密切相關(guān)的欣賞曲。在知識這個版面中，提供了與歌唱密切相關(guān)的文化知識內(nèi)容和歌唱專業(yè)知識內(nèi)容。在實踐這個版面中，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)的歌曲。在拓展與研究版面，設(shè)計了與學(xué)生生活實際、音樂生活經(jīng)驗密切相關(guān)的展開性活動內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了多種多樣的參與探究的機會。

（二）素材選取

這版教材選取的教學(xué)材料可分為以下四類：

1.欣賞材料有：中外民歌、中外藝術(shù)歌曲、中外創(chuàng)作歌曲、中外通俗歌曲、歌劇選曲等。這些歌曲包括了古典、近現(xiàn)代、當(dāng)代等不同時期的作品。從演唱形式上看包括了同聲合唱、混聲合唱、無伴奏合唱、領(lǐng)唱與合唱、重唱、獨唱等。

2.歌唱材料有：改編民歌、創(chuàng)作歌曲、通俗歌曲等。演唱形式以合唱為主，其次有部分重唱和獨唱內(nèi)容。

3.音樂知識性材料有：歌唱與合唱的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類、合唱隊的編制、交響合唱、指揮的基本圖示等。

4.歌唱知識與技能性材料有：氣息、發(fā)聲、共鳴、窯子吐字、音區(qū)、音色、歌唱的藝術(shù)處理、發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生等。

（三）呈現(xiàn)方式

以人文主題為整個教材的貫穿主線。其人文主題用概括性的小標(biāo)題予以冠名，并分散在七個教學(xué)單元中。這樣編寫的主要意圖是：突出歌唱教材的人文性，把歌唱藝術(shù)融進(jìn)人文文化的大視野中，凸顯基礎(chǔ)音樂教育、公民素質(zhì)教育和音樂審美教育的基本內(nèi)涵。此外每個單元的四個版面形成一個統(tǒng)一的整體以利于教學(xué)有機的整合。

（四）內(nèi)容特點

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。2.教材以人文主題為貫穿線，并以人文小標(biāo)題概括每個單元的教學(xué)內(nèi)容，符合基礎(chǔ)音樂教育、社會主義公民教育和音樂審美教育的宗旨。

3.選擇的教學(xué)曲目，突出了經(jīng)典型、趣味性、民族性與多元文化性的特點，同時也堅持了少而精的原則。

4.在音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能和相關(guān)文化方面，堅持以音樂審美實踐活動緊密結(jié)合的原則，堅持需要什么學(xué)什么，在實踐中學(xué)，在用中學(xué)。

5.在拓展與探究部分，設(shè)計了多種多樣的、體現(xiàn)高中學(xué)生的實踐性、探究性、拓展性的活動，密切地結(jié)合了學(xué)生的生活實際、能力水平實際和音樂經(jīng)驗實際，對發(fā)展、培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂審美能力具有重要的實際作用。

湖南版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

這版歌唱教材由單元組成，在單元之下又細(xì)分為節(jié)。在第一單元中，共細(xì)分為六項教學(xué)內(nèi)容。這六項內(nèi)容由二聲部合唱開始，逐步向三聲部合唱、四聲部混聲合唱、無伴奏合唱發(fā)展。第二單元，細(xì)分為四項內(nèi)容。其中主要的關(guān)注點是演唱形式——二重唱、小組唱和表演唱。在每一大項內(nèi)容中，又分為欣賞和實踐兩部分，其中有包括了與之密切結(jié)合的音樂知識。

（二）材料選取

這版選取的教學(xué)材料。可分為以下三類：

1.欣賞材料：有民歌、中外創(chuàng)作歌曲、通俗歌曲等。在這些歌曲中，以近現(xiàn)代、當(dāng)代歌曲為主。其中獨唱歌曲中有少量歌劇選曲或浪漫曲。

2.歌唱材料：其中以創(chuàng)作歌曲為主，以通俗歌曲為輔。演唱形式以混聲合唱為主，以重唱、獨唱為輔。

3.音樂知識性材料：其中有合唱曲的處理與聲部間的和諧、平衡；怎樣理解指揮的手勢語表情；合唱發(fā)聲訓(xùn)練；怎樣組織小組唱；男女聲的聲音特點等

（三）呈現(xiàn)方式

以歌唱藝術(shù)的不同類型作為教材的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和主要呈現(xiàn)方式。也就是以合唱藝術(shù)、幾種小型演唱形式、獨唱藝術(shù)為基礎(chǔ)，并以與這些內(nèi)容密切相關(guān)的聲樂作品、相關(guān)音樂知識呈現(xiàn)出來。這樣做的主要意圖是突出歌唱學(xué)科的主要特點，接近學(xué)生的生活實際和音樂經(jīng)驗，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（四）內(nèi)容特點

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

2.教材以歌唱藝術(shù)的表演形式為基礎(chǔ)分塊編寫，突出了歌唱藝術(shù)的學(xué)科特點，音樂欣賞與歌唱實踐密切結(jié)合，便于學(xué)生激發(fā)興趣和參與實踐。

3.選擇的教學(xué)曲目突出了時代性、趣味性和多樣性的特點，其中通俗性的內(nèi)容占有較大的比重，適應(yīng)了當(dāng)前高中學(xué)生的興趣趨向。

4.合唱常識、相關(guān)鏈接、發(fā)聲訓(xùn)練及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計具有針對性，具有可讀性和實用性。

廣東花城版歌唱教材

（一）結(jié)構(gòu)體例

廣東版歌唱教材分四個單元和兩個附錄。每個單元之下，再細(xì)分為兩節(jié)或四節(jié)。在每一節(jié)中，包括了欣賞曲目、歌唱曲目以及學(xué)生的其他實踐活動內(nèi)容（如“收集整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”、“歌唱文檔”等）。附錄部分包括了推薦歌曲八首及與各單元音樂知識相關(guān)的“小詞典”。

（二）材料選取

此版材料選取分為三類：

1.欣賞材料：包括中外民歌、創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲、中外通俗歌曲等。在這些歌曲中，包括了古典、近現(xiàn)代和當(dāng)代等不同時期的作品，其中選用的外國作品數(shù)量不少。從演唱形式上看，包括了童聲合唱、混聲合唱、無伴奏合唱、重唱、獨唱等多種形式。

2.歌唱材料：包括改編的民歌、中外創(chuàng)作歌曲、歌劇選曲和通俗歌曲，其中以創(chuàng)作歌曲為主。演唱形式有輪唱、合唱、重唱、獨唱等。

3.音樂知識材料：人聲分類、歌唱狀態(tài)、氣息、吐字、發(fā)聲、音色、合唱隊的隊形、指揮圖示、作品簡介、作曲家簡介等。

（三）呈現(xiàn)方式 以歌唱藝術(shù)的專業(yè)知識技能體系為編寫基礎(chǔ)，整個教材以典型的音樂作品作為欣賞和歌唱實踐的教學(xué)素材，以歌唱藝術(shù)的知識作為學(xué)習(xí)歌唱技能的工具，輔之以相關(guān)的背景材料。這種呈現(xiàn)方式，突出了歌唱課程的學(xué)科特點，也突出了音樂審美教育的特色，還保證了歌唱課程必要的專業(yè)技能內(nèi)容。

（四）內(nèi)容特點

1.比較完善地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求。

2.教材在堅持音樂審美實踐的前提下，以歌唱藝術(shù)專業(yè)的知識技能體系為編寫基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)歌唱的知識與技能，為學(xué)生提高音樂審美能力提供了適當(dāng)?shù)臈l件。

3.選擇的教學(xué)曲目突出了民族性與多元文化性，選材量比較大，給師生的教學(xué)活動提供了較大的自主選擇空間。

4.音樂知識技能內(nèi)容、音樂文化內(nèi)容與音樂欣賞、歌唱實踐緊密結(jié)合，為學(xué)生在音樂實踐審美活動中學(xué)習(xí)掌握知識技能提供了較好的條件。

以上所講內(nèi)容，我認(rèn)為是我們每一位教師都應(yīng)該針對歌唱模塊的教學(xué)所需要了解和理解的內(nèi)容。只有能理性的認(rèn)識歌唱模塊教學(xué)的意義與作用；找準(zhǔn)高中歌唱模塊教學(xué)的定位；把握歌唱模塊的教學(xué)特點、重點、難點，以及我們所使用的教材編寫特點，就能幫助我們分層把握教學(xué)內(nèi)容；抓準(zhǔn)重點；備好、上好歌唱課程，以達(dá)到提高學(xué)生音樂藝術(shù)表演能力和音樂藝術(shù)創(chuàng)作能力的目的。

針對歌唱模塊的教學(xué)問題，在下面的各環(huán)節(jié)講座中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞歌唱教學(xué)常見的一些問題、合唱訓(xùn)練的問題、典型課例的分析、不同演唱形式的教學(xué)要求與提示、歌唱教學(xué)的實踐展示與評價等問題與老師們來交流。也希望老師們針對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出更多更好的意見和建議。本環(huán)節(jié)的內(nèi)容就講到這里。

作業(yè)：研讀教材，分析學(xué)生，分層制定歌唱模塊的教學(xué)計劃

動對話

【參與人員】

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心音樂教研員，中學(xué)高級）李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研室教研員，中學(xué)高級）

【話題】

主題： 對歌唱模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

一、對合唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

在《課標(biāo)》中，將合唱這項教學(xué)內(nèi)容置于整個歌唱教學(xué)模塊的首要位置。那么，為什么會將合唱作為歌唱模塊的首要教學(xué)內(nèi)容？老師們要重點把握“合唱”的哪些內(nèi)容？

二、對重唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

對于“重唱”內(nèi)容，老師們應(yīng)該明確哪些要點？

三、對獨唱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握

獨唱教學(xué)，課標(biāo)中要求演唱者“能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱。”對于這種要求，老師們應(yīng)該怎樣做。

四、對欣賞優(yōu)秀聲樂作品內(nèi)容的把握

欣賞音樂作品有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講，有著哪些方面的意義和作用。1.與歌唱教學(xué)密切相關(guān)的聲樂作品。其中包括：學(xué)生即將學(xué)習(xí)演唱的歌唱錄音，或與即將演唱的歌曲相接近的、對學(xué)習(xí)演唱有啟發(fā)意義的歌唱錄音。

2.題材、體裁廣泛的，藝術(shù)風(fēng)格多樣的，對學(xué)生拓寬音樂文化事業(yè)有幫助的聲樂、器樂作品。

3.學(xué)生自己表演的聲樂作品，如：學(xué)生自己舉辦的音樂會、演唱會、演唱交流會，甚至課堂上學(xué)生自己的歌唱表演等。4.在上述音樂欣賞活動中，無論是歌唱家表演的聲樂作品，還是學(xué)生自己表演的聲樂作品，都要鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價、鑒別和探究，以利于學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中，提高音樂審美能力。

五、對音樂知識與技能內(nèi)容的把握

關(guān)于歌唱教學(xué)中“音樂知識技能”如何把握的問題。1 ．歌唱模塊中的音樂知識和技能有哪些基本內(nèi)容？ ．究竟在歌唱教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的歌唱知識和歌唱技能？

案例評析

【案例信息】

案例名稱： 高中音樂歌唱與欣賞《松花江上》 授課教師： 崔東玉（原北京知春里中學(xué)，中學(xué)高級）

指導(dǎo)教師： 李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研室，中學(xué)高級）

馬寶祿（海淀區(qū)地質(zhì)中學(xué)，中學(xué)高級）

評析教師： 李金祥（北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂教研室，中學(xué)高級）

陳桂香（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心，中學(xué)高級）

節(jié)課是在北京市全面進(jìn)入高中課程改革的背景下推出的，是基于高中新課標(biāo)中 “歌唱”模塊教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，對高中“ 鑒 賞 ”、“歌唱”模塊教學(xué)的探索。在課程的設(shè)計過程中，教師結(jié)合對教材和學(xué)生情況的分析，確定了本課的教學(xué)目標(biāo).《松花江上》這首歌曲 是抗戰(zhàn)時期救亡歌曲中的經(jīng)典之作，它如泣如訴、壯烈低回的情韻，在抗戰(zhàn)時期激勵著人們同仇敵愾、共赴國難，在和平時期時刻警示著我們勿忘國恥、振興中華。這首歌曲不僅有很強的思想性，還具有高度的藝術(shù)性，是一部能夠通過音樂之美來陶冶學(xué)生的愛國主義情操的優(yōu)秀作品。

學(xué)生如何能夠從作品中感受美、創(chuàng)造美？ 教 師通過精心設(shè)計的視頻、提問、啟發(fā)、范唱等綜合手段，引導(dǎo)學(xué)生精心挖掘歌曲內(nèi)涵，充分揭示歌曲中豐富的內(nèi)容及藝術(shù)形象，在鑒賞與實踐的體驗中學(xué)生能夠聲情并貌地再現(xiàn)音樂作品的情感內(nèi)涵，從而達(dá)到以音樂陶冶愛國主義高尚情操，激發(fā)民族自尊心與自豪感的目的。

本節(jié)課，教師 緊緊圍繞《松花江上》這部音樂作品，通過設(shè)問，層層引導(dǎo)，使學(xué)生感悟其內(nèi)在魅力，不斷引發(fā)學(xué)生的情感體 驗。同時，通過各種教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，如：創(chuàng)設(shè)情境——通過視頻《美麗的松花江》和《松花江上》，現(xiàn)實與過去兩組不同的畫面產(chǎn)生強烈的對比，引起學(xué)生的情感共鳴；運用生動的語言，引發(fā)學(xué)生的情感投入；通過探究 ——實踐 ——表現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的情感體驗；當(dāng)情感體驗積累到一定程度時，運用視聽效果，引起情感升華。

在教師引領(lǐng)學(xué)生從鑒賞中產(chǎn)生體驗、從體驗中獲得感悟、從感悟中產(chǎn)生表現(xiàn)欲望這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了運用歌唱方法來表現(xiàn)歌曲中的情感變化，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點，也是教學(xué)的難點。這一環(huán)節(jié)教師主要采用了由提問引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得結(jié)果的方法，教師必要的示范使學(xué)生 學(xué)會運用各種表現(xiàn)手段來表達(dá)音樂情感，有效地化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，保障學(xué)生順利地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的突出特點：

一、本課教學(xué)內(nèi)容《松花江上》這個作品選得好。作品本身所具有的思想性、藝術(shù)性價值是很高的，所反映的是中國歷史進(jìn)程中真實的事件，正是在當(dāng)時的歷史背景下誕生的優(yōu)秀經(jīng)典作品。教師對教材的理解、把握有深度，特別是對情感的把握、指導(dǎo)更突出。

二、本節(jié)課最突出的特點：是教師 把知識和 技能的學(xué)習(xí)融入欣賞和歌唱實踐中，在欣賞和實踐中掌握、鞏固和提 高知識和技能。指導(dǎo)學(xué)生歌唱實踐活動的安排時間充裕，一直讓學(xué)生在歌唱活動中感受、體驗音樂作品的魅力和通過人聲來表現(xiàn)音樂的美感。希望觀摩的老師們能從中得到一些啟示。

三、本課教學(xué)設(shè)計的思路、脈絡(luò)非常清晰，環(huán)節(jié)連接邏輯性強，重點突出，難點解決方法得當(dāng)，教學(xué)流程順暢，目標(biāo)的達(dá)成度高，效果好。

在高中《課標(biāo)》中有著這樣明確的闡述：“欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人生的豐富的表現(xiàn)力與美感”，“欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和愿望”。可見，欣賞音樂乃是高中歌唱模塊中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

思考與活動

1.通過學(xué)習(xí)本課程專題講座，研讀課標(biāo)與教材，分析學(xué)生，分層制定歌唱模塊的教學(xué)計劃。

2.課例觀摩：《松花江上》

（1）交流研討，談?wù)劚竟?jié)課的觀后感。

（2）自選內(nèi)容，撰寫一節(jié)“欣賞與歌唱實踐”的教學(xué)設(shè)計。

第四篇：高中音樂研修總結(jié)

在這次學(xué)習(xí)活動中，我與本教研組的同事在網(wǎng)上學(xué)習(xí)研修，深入了解全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以及學(xué)習(xí)音樂思想方法。這次培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富。作為一位參與培訓(xùn)的音樂教師，我覺得收獲頗豐，現(xiàn)就這次參加培訓(xùn)的情況做一個總結(jié)。

一、思想認(rèn)識的提高：學(xué)習(xí)到了一種全新的學(xué)習(xí)手段，以前的培訓(xùn)，都是采用傳統(tǒng)的方式，集中一個時段，采用課堂教學(xué)的方式，集中學(xué)習(xí)。這種方式學(xué)習(xí)時間較短，然后費用也比較大。本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式，不但節(jié)約我們受訓(xùn)老師的成本，而且學(xué)習(xí)時間更充裕了，通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。可以說遠(yuǎn)程研修的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說遠(yuǎn)程研修的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率。可以說遠(yuǎn)程研修的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。

二、現(xiàn)代教育技能的提高：學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育模式和不同的教學(xué)手段：我們學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程，都是精選的優(yōu)秀的專家學(xué)者的課程，內(nèi)容詳實，例證生動，通過一些新穎的模式和講解方法，讓傳授知識變得簡單和容易。

這次培訓(xùn)活動，我認(rèn)真聆聽每位專家的精彩講座，并結(jié)合自身的教育實際進(jìn)行反思，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

培訓(xùn)視頻中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗的教師，從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在教學(xué)學(xué)中，考慮的是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期全面發(fā)展考慮得并不周全。專家的講座為我指明了努力的方向！

三、知識的增長：通過網(wǎng)絡(luò)平臺海量的知識點和例證，結(jié)合生動靈活的學(xué)習(xí)方式，通過和參加培訓(xùn)的其他老師進(jìn)行交流，分享他們的成功經(jīng)驗和方法，相互學(xué)習(xí)和探討，讓自己長期以來的固有教學(xué)模式有了進(jìn)一步的改進(jìn)和升華。

四、觀念的轉(zhuǎn)變：本人從教十多年來，且一直認(rèn)為只要下了足夠的功夫，學(xué)生就一定能學(xué)習(xí)到知識，在一定層面上來看，也確實有一定的效果；但通過這次學(xué)習(xí)，通過專家、教授的講解，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的成功例證，使我不禁對自我的教學(xué)方式有了一定的反思，開始考慮到嘗試新的教學(xué)方法、根據(jù)不同的學(xué)生在不同的階段采用不同的教學(xué)方式，因材施教，區(qū)別對待。

作為一名高中音樂教師，學(xué)習(xí)是辛苦緊張的，但是讓我享受了收獲的快樂。通過培訓(xùn)，我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時得到了很大的提升，讓感受到遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我?guī)黻柟狻⒖諝狻⒂曷叮卣沽宋业慕逃曇埃嵘宋业慕萄心芰Γ屛业慕逃枷牒徒逃袨橛辛苏嬲媲星械霓D(zhuǎn)變。

第五篇：高中音樂研修心得體會（本站推薦）

高中音樂校本研修心得體會

銅川市第一中學(xué)張亞東

時間總是在匆匆中不知不覺的度過,十天時間轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，學(xué)習(xí)期間本人能依據(jù)個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。

聽了盧康娥教授“音樂教學(xué)評價與反思”，學(xué)會了如何關(guān)愛自己的學(xué)生，如何關(guān)愛自己的孩子。并進(jìn)行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功。當(dāng)學(xué)生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。評選優(yōu)秀，樹立榜樣，讓學(xué)生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其余學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范。可通過各種“活動”的持續(xù)開展，達(dá)到自我激勵、自我評價、自我預(yù)防、自我矯治的目的。

一、通過音樂校本研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新

有機會來參加這次培訓(xùn)，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力！回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn) 我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。

二、通過音樂研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念

在音樂研修課上，楊和平教授講的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

三、通過音樂研修，我增長了見識。

音樂研修的老師都在努力地學(xué)習(xí)，觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習(xí)的重要性。所以音樂研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。

四、通過音樂研修，激勵自身成長，展望未來

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。

我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息，努力向前！