第一篇：音樂遠程研修模塊一專題一課程文本

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專題一 音樂課程標準十年實驗成果

主講專家：

吳斌，人民音樂出版社社長，課標研制組的副組長，同時也是課標修訂組的召集人。

蔡夢，首都師范大學音樂學院的教授課標修訂組的成員 金亞文，音樂課程標準研制組的核心組成員，原中國音樂教育雜志，編輯部副主任

1：各位老師大家好，今天由我們三位老師和大家一起共同研究修訂的國家基礎教育音樂課程標準，首先我來介紹一下我們今天跟大家一起交流的三位老師，我旁邊這位女老師是首都師范大學音樂學院的教授，蔡夢老師。她是我們課標修訂組的成員之一。那位男老師叫金亞文老師，他是音樂課程標準研制組的核心組成員，是原中國音樂教育雜志，編輯部副主任。我是人民音樂出版社，是課標研制組的副組長，同時也是課標修訂組的召集人之一。今天由我們三位來給大家進行音樂課程標準修訂稿的第一講，那就是音樂課程課標的修訂與十年的回顧，首先呢，我們討論專題一，關于音樂課程標準實施十年以來我們所取得的成就。下面呢，我想請金雅文老師就十年來我們在音樂課程標準實施的十年當中，在音樂教學、音樂教育的各個領域我們所看到的可喜的變化。下面請金老師先講一講，關于在教師，音樂教育觀念更新方面有哪些感受。

2：確實正像吳老師說的，這十年呢，通過課改我們的音樂教學應該說是發生了非常大的變化，這也是有目共睹的，第一個我覺得是這種音樂教師教育觀念的轉變非常明顯，過去音樂老師呢，可能這個課堂中心，教師中心，這方面都比較明顯，但是通過這個教育觀念轉變以后，這個老師們跟學生在教學中的這種互動，強調教學這種體驗，從而這些變化也導致了音樂教學質量的這種大幅度提高。從這個國家最近十年搞的幾次大的課程評選，還有這個一些研討活動，多么看中我們的教學提升很快，提升很快。另外從學術角度我覺得有一個非常重要的變化，就是學生他的音樂興趣，他這個學習音樂的這個目的性得到了尊重，得到了·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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加強和明確，是吧？我們過去有一句話，這個學生不大喜歡音樂課，那么這十年，應該說這個問題得到了比較好的解決。學生很愛上音樂課，興趣現在也得到了穩定，得到了提高，更加愛好這門課程，這應該說是。另外就是一個這十年，我覺得特別重要的一個收獲，就是無論老師學生重視這個審美能力的培養，老師很有意識的重視這個，通過審美類核心理念的這樣一個貫徹一個學習，貫徹到教學，然后 學生他整個的審美能力也得到了比較好的體現，要從微觀上來講，就是咱們經常看的，這個音樂課形式更加生動活潑，不像過去那么理性，那么呆板，老師們創造了比較好的這個互動啊，交流啊，研討啊，是吧？這個氣氛好多這個氛圍氣氛。手段呢，隨著這個現代音樂教育手段的一些開發，更加豐富，更加活躍，更加多樣，手段多樣了，還有一個最后一個我就覺得，就是這個不能不說的就是教師現在這種對音樂教學的這種研討，學習現在已經初步形成一個風氣。包括你像今天課標這種研討，這種研修，教師們之間互相這種聽聽課，互相這個評一評，互相這個學習借鑒一下，這個也是這個以前所沒有的，應該說這個都是非常好的一個，而且我覺得通過這個課改還有一個現象，就是過去專家都在上面，比如制訂政策，制訂文件的這些專家，跟這個一線老師不對接，但是現在他有了這樣一個機會，經常通過各種方式跟一線老師聽取意見，接觸交流，所以這個政策制訂也好，你的法規制訂也好，特別是課標制訂，說這個老師一會講這個，可能特別一方面，就是吧！聽取下面的意見非常充分，而且了解下面的情況，所以這樣的話，你在修訂一些東西，修改一些東西，出臺一些東西就叫有的放矢，我覺得這些東西都說明了這十年確實是變化很大。

3：這一點，我人在高校，可能跟兩位老師相比，離一線離的比較遠一點，但是我也有我的感受渠道，我也能非常切身的感受到，這個基礎教育的這個變化，因為我們首大音樂學院懲辦了至少兩三次就是國際級的教師培訓，這個就是課程改革的推動下產生的一種現象，在這種參與培訓的這種過程中，我能感受得到一線老師們對這個基礎教育這個教學改革的熱情，高漲的熱情和渴望轉變自己的觀念，提升自己的教學能力的這樣的一種心情，而且我也通過其他的渠道看到了一些優質課，剛才金老師說到的優質課的評選呀！然后送來的電教課的觀摩，我感受到了跟以前的教學課堂的不同，這一點上是我最真切的感受。

1：兩位老師講的呢，我想我都很贊成，就是概括起來說呢，首先就是說在這個十年當中，這個教師的觀念有了根本性的轉變，過去在1998年的時候，我們曾經召開過一次國民音樂教育研討會，當時請了美國制訂課程標準的一個主要執筆人雷蒙教授來中國進行講學，同時他帶來他的一本書，后來在我們的國家出版了，叫做《音樂教育的哲學》當時呢，在·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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1998年的時候呢，他對我們中國音樂教育的發展，對我們音樂課堂教學提了三點意見，當時三點意見我很清楚的記得，第一點他認為我們的目標太單一，就是目標太單一，就是說我們只關注這個小學生的關于對于技能方面、識譜方面的單一的這種目標。他說我們所有的音樂教育，他說沒有體現音樂的一種價值，在這個只是關注一個很具體的知識技能的關注點，另外一個他覺得我們教學的手段太單一，都是在那里頭，我們的課堂教學都是老師在那教，學生在那學，學生的自主，學生的這種探究性的學習沒有被激發出來。第三一點我記得他跟我談到了，他說我們的內容太單一，就是說我們的課堂內容資源使用上很匱乏，說每一堂課就學一首很簡短的歌曲。這個課堂的信息量不夠，信息量很少，他當時呢，在1998年他提出了這樣一些看法，其實他是很坦率的跟我們進行交流，同時呢，當時當然他對我們中國音樂教育也給了很多鼓勵，包括我們從國家層面對音樂教育的重視，在課時層面國家教學計劃的保證，同時呢對教師隊伍來說，他說在小學居然有那么多的專職音樂教師，他都給予了充分的肯定，就是說中國的這種社會體制其實對保證音樂教育發展起了很大的這種推動作用，但是確實呢，當時我們覺得面臨一個實際問題，就是基層老師在這個教育的觀念上，教學方法上和教育資源上還存在著很大的缺陷。隨之而來的就是我們2001開始啟動了，2000年進入新的世紀的時候，國家啟動了基礎教育音樂課程的標準的研制工作，其實我認為這個音樂課程標準的研制工作不僅僅是一個文本的研制，他是一次我們的音樂教育里面的一次深刻的變革，也是一次深刻的革命，而且我們這次課程標準的研制，首先從很多層面，特別是對教師觀念的層面進行了重點的研究。所以我認為剛才兩位老師談到這個問題，從現象到理論層面，首先我們取得的第一個成果，應該是音樂教師觀念的轉變。這個教育觀念的轉變首先是在目標的認識上有了轉變。我們過去呢，可能更注重一種個別學生的培養，特別是各種考級制度，各種學校的選拔制度，帶來很多音樂老師也只關注尖子學生。

2：特長生，特長生。

1：特長生培養，特別是像蔡老師，他們學校要選拔很多音樂，音樂方面的人才，做音樂職業教育的人才。但是從這個課程標準推行之后呢，大家對大面積提高音樂教育質量有了特別充分的關注，關注每一個學生的自主發展。

2：對，面向更多的學生，面向全體學生。

3：對，實際這些學生就是未來的國家公民。現在是著眼于他們這個普遍的和普及的這個角度。

1：所以說特別是在音樂教育內容上有所改變了，因為老師觀念轉變了，學生不再以學·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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一門專門的技能、技巧，不是作為音樂專家來培養的體系有了根本的轉變，所以說徹底改變了教師的一些，在培養目標上對學生的一些認同，就像剛才蔡老師講的，這個學生對音樂的喜愛程度更加提高了，過去我們都說這個喜歡音樂，不喜歡上音樂課，通過這樣的一個新音樂課程標準的研制和實施，在這方面有了根本的轉變，另外在教學方面上呢，老師們也手段更加多樣了，更加多樣了，特別是我們提出了這個要求在學習方式的轉變，交流與合作。讓學生能夠通過交流、合作、師生的互動來這個提高教學的這種教學的質量，另外呢，也在這個讓學生的主動參與上也大大提高，學生的主體，剛才金老師講到這個教師和學生的，教師的主導作用和學生的主體地位有了很大的提高。比如學生覺得自己是學習的主人了，自己可以掌握自己學習1興趣，同時呢，在教師的指導下呢，提升他們對這個音樂學習的需求，這樣學生的積極性有了很大的提高，而且不是被動的學習。另外一方面就是說我們在學習內容上，剛才我講針對雷蒙先生的三點意見，我們在學習內容上我們這次提出了擴大，就是關于課程資源的使用更加豐富，特別是隨著社會的發展，經濟的發展，現代化手段的這種補充和使用，使我們課程資源有了大幅度提高，所以說在教育觀念的轉變上，在內容上，在目標上，在這個教育思想上，特別是也包括教學方法上，都有了一個根本的轉變。另外我還想談一下，關于用什么樣一個事實說明這個問題，我們幾位層次在不同程度上參加過國家的音樂課程的，音樂課錄像評選和現場評選的一些工作。我記得在我們今年要進行第六屆的全國音樂課的評選工作，因為每三年一屆，應該在18年前我們曾經搞了第一屆。我清楚記得在那個年代我們第一屆的時候呢，機會所有的這個一等獎，一等獎的前幾名，都被像上海、江蘇、北京、廣東這樣的省份和城市所囊括。

2：發達地區。

1：而且呢，一等獎和二等獎，也就是只限制在十一個省之內，十一個省之內，更準確的說也就是在七、八個省之內囊括了所有的優秀獎項，但是我們在今年剛剛結束的初評當中，全國優質的，這個優秀這個音樂課多評選當中，我們粗略統計一下，就是進入二等獎的省份已經達到28個省份，已經達到28個省份。進入現場能競爭一等獎的省份也就22個省份，而且很多像我剛才所說的那些發達地區的省份，已經跟欠發達地區的省份呢，已經基本進入現場競爭一等獎的這個省份持平，從這一個現象來看，已經足以證明由于課程改革的這十年的這個實施與音樂課程觀念的這種新觀念的推廣，使東部和西部的這個音樂教育的質量，音樂教師的水平有了大幅度提高，其實我想說呢，當然東部也在提高，更重要的是在我們這個，從我們國家教育管理的觀念上，教育的均衡發展方面來說，課程標準的實施帶來了這個西部·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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地區的教育質量的大幅提高，追趕上了東部發達地區的教育質量，我想這一點是我們應該說最給予肯定的，也是最可喜的一個變化，因為這個變化我想他不僅僅是音樂學科，是我們所有音樂課程，所有教育改革和教育這次課程和國家教育管理體系的一次非常巨大的成功，因為他使我們的均衡的發展，使公平的發展得到了實現，我認為在這點上我的體會很深刻，因為過去像比如說我們金老師和蔡夢老師都經常到各地去講學，可能呢，那個時候講學一般東部地區經費比較充足，所以邀請的起，也組織得起，西部地區可能要邀請一些這個頂級的專家或者組織地方的老師，他們由于經濟問題的限制都會帶來很多的制約。所以說就是說那個時候我們說越發達的地區越容易發展，越落后的地區，越很難追趕，但是課程改革的實施，特別是音樂課程標準實施之后，使得我們很多這個國內的一流的專家、學者，能夠直接深入到西部地區去，因為國家給了財力、物力和方方面面的支持，而且有一套完整的培訓計劃，我想呢，當然這個現象只有到10年之后我們才能看到，可能在最初投入的時候，在最初我們實施這個計劃和課程標準的制訂的時候，并沒有會想到具有今天這樣一個重要的一個成果，那就是我們的教師，我們的教育水平，特別是西部地區有了巨大的提高，我們國家音樂教育的發展，東西部趨于平衡，我想這一點應該是非常可喜的變化。另外我想問一問金老師，這個過去我們都經常去培訓，就是說過去我們只在省里面培訓，蔡夢老師、金老師，大家都是我們國家知名的音樂教育專家，可能實施課改之后這十年，你最基層層次到過哪個城市和鄉村？

2：到過基層的一個農村的村小，這個我還記得非常的，就是那個山西，我跟那個北京八通的李村老師我們兩個到山西的一個縣里頭的一個村小。而且當時接受培訓的教師呢，你們可能想象不到，一共就六個人，六個人。這個在課改前是無法想象的。就像剛才我特別贊同剛才吳老師講的那個，就是說這次你比如說課改十年，千變萬化，我感受特別深的就是教師的變化，這個教師的變化帶動了一系列，剛才吳老師講的那個我也特別有共鳴，就是說通過課，通過課這是一個很客觀的評價體系，過去課改之前大家公認比較好的課，都在發達地區。他有一些你比如說他這個老師可能是人才濟濟，好的老師高水平的，他可能都集中到這些發達的大城市了，西部、中部可能就。另外就是還有一些設備條件和教學條件，他制約了這樣一個音樂教學的質量的提升，那么這次呢，通過課改的十年，像剛才吳老師講的，包括國家政治層面的，還包括培訓層面，還有老師層面的，他這個差距進一步縮小，剛才這個數字我還是第一次聽說。28個都進入了二等獎的層面，這個相當了不起，我覺得這個整個這個差距在縮小，這是很不容易的。非常不容易。

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3：非常贊同兩位專家的認識。

4：這說明什么呢？他就是整個十年課改面向所有學生，面向所有不同這樣一個地區的音樂教育，這樣的一個觀念得到體現了，我剛才講那個去那個六個人，去一個村小去培訓的那個，這要是在課改前這是很難，很難實現的。

5：蔡夢老師還是這個中央音樂學院的博士。原來他在大學里教書，蔡夢老師這幾年是不是也到過小學給小學老師講過課？

6：但是我感覺就是比較深刻的體會就是我們首師大音樂學院，中央音樂學院，像西南師范大學音樂學院，就是我們這些在高師，以前主要培養就是，應該說我們只是可以說是在象牙塔里頭，也是針對音樂教育的學生，但是我們比較少真正的去關注，就是真正的小學課堂需要什么樣的老師，這一點對我們也是一個觸動，因為我們接觸到一線的教師在我們這培訓，而且他們在我們這培訓獲得的收獲，要到各地進行逐層的培訓，這一點是課改推動的，應該說是課改的春風吹遍了原來只是發達的地區，經濟發展，有了經濟其他的都有了空間和能力，但是現在應該說從國家到主管部門，到這些領導者，到整個的機制都有了一個深刻的變化。這是我的一個切身體會。

1：剛才說到這個問題，也是我的一個很深刻的體會，因為我也經常寫一些文章，因為我還是主持了中國音樂教育雜志，作為主編。很多老師呢，說過去只在書本上看過我們的名字，聽說過這個一些，看過一些文章，但是說見到我們的真人是很難的，因為當年在沒有課改之前我們是很少到基層去，剛才像金老師講，他曾經去過村里頭給六個人培訓，應該說今天我們在座的幾位老師都是我們國內頂尖級的音樂教育專家，他們能夠深入到基層直接面對我們的老師，這是一件實屬不易的事，也是因為如果沒有課程改革是做不到的事情，因為我們已經從事音樂教育，像我跟金老師都是20余年了，在前十年當中我們基本最低的層次就到省里去給集中培訓，而且還都去的一些發達的省份，在課改的這個十年當中，我幾乎走遍的所有30個省市進行培訓，我想兩位老師有同樣，其實這一個做法，正是因為有課改的這種推動，才使得專家可以和基層老師面對面把真正的課程改革的精神傳遞到這個老師的身邊，所以說我想課程改革之所以取得了這么好的成就是跟專家的培訓分不開的，跟教育部關于課程改革的推動的力度分不開的，同時呢，也跟各省市、自治區對課程改革的重視分不開。所以說概括起來了，音樂課程的改革和我們整個國家這次教育課程的改革對教師觀念的轉變、教學質量的提高，對學生學習的主動性，和對學生學習音樂的興趣，和教學方法的改變，以至于到培訓模式的變化都有了巨大的轉變和提高，同時對促進我們國家音樂教育的均衡發·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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展，特別是促進學生的全面發展具有不可替代的作用，所以說我們在此幾位專家也由衷的感謝教育部對音樂課程改革的推動和實施，感謝各級教育部門，特別是老師們特別關注音樂課程的改革和發展，我們這個專題一，今天就講到這。（結束）

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第二篇：遠程研修課程心得

遠程研修課程心得

這次遠程培訓即將結束，靜心回想，覺得自己從多個角度確有收獲，不枉這幾個月里的往返穿梭。下面就從總體上簡說一下自己的感受。

一、從外在的安排：我個人覺得此次遠程培訓，外在的安排更趨合理規范，更具人文關懷。那關注度、評論數等等更是弄得人心里浮躁，提交作業的時間急迫，這使得作業很多流于形式，學習的效果大打折扣。最后學校的評獎標準更是讓人心里郁悶不解。而今年的遠程培訓顯然吸取了去年的經驗教訓，一上來就明確地規定本次研修時間段，而且規定在確保作業質量的前提下，做作業和交作業的時間也不那么急迫。這樣的安排更加寬松、合理、人性化，在此事上體現了對老師細致的人文關懷。這也有利于老師們認真回味消化所研修內容，就此結合自身所教歷程，反思整理，提高所交作業的質量。另外這次培訓的關注度、評論數等的設置也不再喧賓奪主地有誤導之嫌了，而是更趨科學、公正，更有利于作業質量的提升，有利于此次遠程培訓的順利完成。

二、從內在的培訓內容：從這幾個月的培訓內容來看，專家們從模塊一至模塊三，從歷史課堂教學應注意的問題入手，隨后對“如何培養學生的歷史思辯能力”“教師的單元備課和課時備課”“結合具體案例講教學設計、教學反思”“追求有歷史味道的教學”等等問題結合案例展開層層講解。從理論上、從方法上、從具體歷史教學內容等深入淺出地傳授點撥，兼顧了歷史教學中的各個方面。“學，然后知不足”，每次學完后心都有所得，有豁然開朗之感。

三、從自己的認識：反思自己以往的教學歷程，真覺得有好多遺憾、不足之處。結合以后的教學，認識如下：

1、方向明確，努力探索。新課改實施以來，老師們在實際的工作中困惑還是很多的。例如如何理解透實現好課標要求？如何體現課堂教學中學生的主體地位及老師的主導作用？怎樣的課才是符合課改要求的好課？等等。通過這兩年的研修學習，雖說不可能完全悟透，但對課改的精神理解地更加清晰了，課改的方向更加明確。以后的教學中將繼續堅定地朝課改的方向努力探索。

2、完善自身，縮小差距。在這十天的視頻中，專家們用大量新穎的課堂教學設計案例，給我們解讀了應該如何理解新課改？如何處理教材？“學，然后知不足。”學習視頻過程中，越來越感到自身的不足、差距的巨大，同樣的課，為什么人家的設計就如此精彩、匠心獨到？原來這節歷史課可以這樣上？人家的思維那么敏銳、知識儲備如此豐厚、課堂語言那么富有激情，尤為重要的是他們的治學態度那么嚴謹，竭力搜求適合的情景材料，力求完美等。這些都鞭策啟迪著我們在以后的教學中去努力充實自己，完善自身，盡可能縮小些差距，提高業務水平，更好地盡到教書育人的職責。

3、搞好銜接，打好基礎。

4、歷史味道，不斷追求。培訓中專家們提到要“追求有歷史味道的教學”，歷史教學要有歷史的氣息。“歷史味道”一詞耐人尋味，值得回味反思。怎樣才能實現這有歷史味道的教學是大家共同的追求。我覺得它既不是古板的講述法教學模式，也非大量圖片影像的純文學、藝術鑒賞課、也非放羊式討論課等。而應找準興趣點、運用充分的新情景資料、借助恰當的教學方式、進行角度置換、充分體現教師主導學生主體的作用等等，追求、落實是一個不易的過程，既然選擇了做一名歷史教師，相信都愿做個好老師。在新學期將團結同事，發揚集體備課做法，取長補短，共同追求那有“歷史味道”的教學，讓學生愛學歷史，學好歷史。

學習培訓結束了，相信每位老師都有自己不同的感悟和收獲，包括我自己。這幾個月是短暫的，但那些關于歷史教學的理論方法、那些新穎的案例、那些教學設計上的奇思妙想連同遠程課程研修的創新理念已然印在我們的腦海中，啟發推動著我們在以后的教學中繼續前行。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”不斷進步緣于不斷地學習，學無止境，教亦無止境。

第三篇：暑期遠程音樂研修總結

暑期遠程音樂研修總結

本人所帶的教學班一共有十六個，當然，因為學生文化素質各不相同，因此教學效果也不太一樣。比如，效果最好的是一班，這個班是奧賽班，因此，學生都比較自覺，對于不同的音樂基本上都抱有好奇心，這是很讓人覺得欣慰的。普通班的學生叛逆性可能就強些，他們對所有的東西仿佛都有一種抗拒，抗拒的方式要么是塞耳機睡覺，要么做自己的事情，甚至有人在底下打撲克。當然，遇到這種情況，老師要盡量避免與他們的正面沖突。這個時候可以想一些辦法，比如，請這些同學起來回答問題。注意，在我的音樂課上，設置的問題基本是開放性的，即不設置標準答案，任何人，只要他回答了，就會給與鼓勵性的評價，然后做相應引導。如果回答得好，還要請大家鼓掌，表示肯定。高中生正處于青春期，性格難免叛逆，但是，老師只要用真心對待她們，用愛來溫暖彼此的關系，相信，得到的肯定也是愛跟溫暖。即使平時很調皮的學生，你只要不用有色眼鏡看她們，給她們一視同仁的平等待遇，相信最終會收獲滿滿的幸福。音樂水平，本人所在的陽新縣高級中學的學生，大部分都來自于鄉鎮，且大部分學生家長都在外打工，也就是說，基本上都是留守學生。通過課堂問卷調查發現，這些學生，在鄉鎮的初級中學，小學所受的音樂教育非常有限，一般的情況是，教體育的，或者教語文數學的這些教師兼任了音樂課的教學，沒有專職的音樂教師，上課的形式，也是以教唱流行歌曲為主。當然，好一點的，可能有音樂教師做過一些嘗試，但，除了唱歌課，其它效果一般。這跟陽新縣各鄉鎮，真正有素養的音樂教師非常緊缺很有關系。針對這樣的學生。我的做法是，相應地調整高中音樂課的教學內容跟教學模式。比如，在介紹西洋管弦樂的時候，必須重新將中小學課堂上應該講過的《動物狂歡節》重新講授。可以讓學生模仿動物的叫聲，做各種動物的動作等等。英國作曲家布里頓的《青少年管弦樂指南》也應再次講授。做音樂當中的節奏專題。還有，針對學生對流行音樂可能更加熟悉的情況，做一些流行音樂的專題，比如，曾經嘗試過講三毛作詞的音樂專輯《回聲》，結合作家三毛身世，做相應敘述，效果不錯。

針對高中生，心理素質跟水平，不能再像初中時一味只重視感性積累的欣賞階段，而應適度激發理性化的學習態度，讓學生對音樂有更深層次的認識。講授“絲竹相合”單元，講授《中花六板》《老六板》等，如何備課。針對這種地域性非常強的音樂作品如何引導學生聆聽。鄭教授說，應該采用比較的學習方法。通過對比不同類型的音樂，讓學生很自然地進入到音樂當中去。比較要有可比較的點。地域性對比，比如，南北比較，東西比較，中外室內樂比對等等。在講授鼓的專題時，利用漢字象形的特點，介紹樂字跟鼓的相關形象。“最有價值的知識，是方法的知識。”面對二十一世紀的學生。應該更多地引導學生，去掌握學習方法。即從單向的灌輸到讓學生主動地去學習知識。授人以魚不如授人以漁。

針對學生不同的興趣愛好，怎樣引導理性聆聽呢？俗話說，蘿卜白菜，各有所愛。每個人心中都有他自己的音樂喜好。這是很正常的現象。但是，有一句話說的好，就是，人同此心，心同此理。就是說，好的東西，不管它的形式怎樣，只要它是真正發自內心，真正言之有物，一般心智健全的人，是能夠從中得到美的享受的。當然，這里跟老師的合適的引導有直接的關系，教師首先要對這些要講授的作品爛熟于心，知道來龍去脈，知道為什么這么美，它的組成結構，形式跟情感是如何對應的。將這些教與學生，與大家分享，效果肯定大不一樣。

舉例1：

高中鑒賞課《絲竹相合》這個單元，主要需要介紹的是在中國大地上存在的比較有代表性的兩種絲竹音樂。即“江南絲竹”跟“廣東音樂”。之所以叫它“絲竹”，主要原因就是它所用的樂器主要是以絲類樂器和竹管類樂器為主。比如，廣東音樂非常有特色的粵胡、揚琴。江南絲竹當中用到的琵琶、古箏等。怎樣將我國優秀的絲竹樂介紹給平時不怎么聽民樂的高中生呢？

我設計的導入是這樣的，先聽一段江南小調，比如《紫竹調》《茉莉花》等等。然后，聽絲竹樂器中比較有特點的樂器的獨奏片段。比如，笛子、古箏、琵琶等。然后，聯系古詩詞當中的相關內容，比如，白居易的《琵琶行》。用古詩詞營造典雅氛圍。再慢慢地導入與廣東音樂的對比直至展開。

舉例2：

京劇作為我們的國粹，了解它，親近它，是作為一個中國人應有的情懷。只有真正尊重自己才能最終贏得別人的尊重。誠然，現代社會，老百姓的音樂生活以流行音樂為主。眼觀各路選秀，清一色都在唱流行歌。因此，生活在這樣的社會中，學生們當然更喜歡聽的是流行音樂。對于自己不熟悉的領域，比如中國的傳統京劇，不熟悉，不了解，不喜歡，當然也就很正常。

我們應該怎樣引導學生去了解這些藝術呢？ 我打算這樣設計我的教學流程。

1.觀看張國榮主演的陳凱歌導演的經典影片《霸王別姬》預告片，是一段京劇鑼鼓經。非常有味道。加上跟畫面的完美結合。會有不一樣的效果。

2.分析剛才聽到的鑼鼓經節奏，教大家打。

3.介紹京劇形成的歷史概況。

4.介紹四大名旦。梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云。并配以相應圖片。講授生平概況。

5.分別聽四大名旦各自的經典劇目當中的經典唱段。當然，每聽一段之前，用一到兩分鐘，適度說戲。引入音樂。

6.總結各自風格，學唱京劇經典片段。比如《貴妃醉酒》中的“四平調”；《霸王別姬》中的“南梆子”。

7.闡釋京劇在中國當下應有的位置，鼓勵大家去現場聽戲。當然，如果有可能。請一些外面的京劇票友，戲迷過來現場表演說戲，效果可能更好。比如陽新就有許多京劇的票友。采茶戲劇團會唱京劇的演員就不少。如果學校能夠利用這些資源，將京劇引進課堂。將是非常不錯的選擇。

點滴收獲匯聚成這篇文字，見笑于各位方家。

第四篇：網絡遠程研修課程總結

這次的網絡遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，我還是又有新的感想：那就是我的昨天、我的今天和我的明天。

相對落后，以至于不能從理論的層面來解釋自己教育教學工作中遇到的一些現象和困惑，不能放手學生，不敢把課堂還給學生。今天我終于從

喧囂的班主任和教育教學工作中走出來了，利用十天的研修時間，我靜靜的聆聽專家的講座，與同事進行熱烈的討論，認認真真的作業和反思，虛 心拜讀優秀教師的睿智的大作，結識了許多良朋益友，學習到了許多先進的教學理念，更新了自己的教學觀念，了解了更多地關于高效課堂和教學 設計的技巧和方法，提高了自己的文學修養和專業技術水平。明天我必須要樹立先進的教學理念。學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞 臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學生自主學習，在此基礎上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必 須養成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發生改變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學能力；不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經常撰寫教學反思，提高教學實效。

隨著新課程的深入實施，加強教師隊伍建設，提升教師的專業素養顯得愈加重要。只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質，才能教好學生。通過在網上與特級教師和省級專家近距離的對話，與學校教師之間相互交流、切磋，感到收獲很大。在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，以后將會更積極主動地投身于新課程改革的具體實踐中。

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。通過培訓學習,“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍,教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

一切為了學生，全面促進學生的發展是我們教師的責任。實現這些新的觀念，就需要教師和學生的積極互動,共同發展，轉變學習的方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生要富有個性學習。教師不能單純的講授，應重視學生的學習態度和學習習慣的養成。學習能力的培養，重視學生全面素質的提高。培養學生的數學意識，合作交流和創新能力。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

二、立足課堂，在實踐中提升自身價值。教師體現自身價值的主陣地是課堂，在課堂教學中，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。” 通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍同時也提高了自身的素養。學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標.三．兢兢業業，認真對待教學工作（1）熱愛教育事業

有句俗語“春蠶到四絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，熱愛教育事業，就要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。（2）充分熱愛和尊重學生

每一位學生都渴望得到老師的理解、愛護和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，當作朋友來看待。只要我們能尊重學生，學生才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。（3）要有強烈的責任心 作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，教師教書育人應是面對全體學生，對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。（4）身正為范，以身作則

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，更要學習能力提升工程的有關內容，掌握學習的理論和方法，更好地參加學校開展教研工作。

第五篇：遠程研修

遠程研修，你終于來了！

期待中，7.30日，小學遠程研修暑期培訓終于來了，我懷著一顆感恩的心去感謝這次研修。感謝省項目辦為我們提供這次學習的機會。真如酷暑中送來清爽，我的心中一片舒暢。教學工作中的困惑問題縈繞心間，期待聆聽專家們的賜教。平臺帶來些新課改的氣息，專家的新理念，課改教師的新實踐，都在遠程研修的視頻里醞釀。學員將心思安在研修平臺中，興奮起來了，呼朋引伴地學習著視頻、文本，碰出思想的火花。作為一名研修學員，我決心做到以下幾點：對待研修，勤奮熱忱，做到學以致用。有所施定有所獲，這是因果法則。對待研修我將更加勤奮努力，全力以赴、精益求精的態度、火焰般的熱忱，去學習，感悟、聆聽，反思。把學到的知識轉化成自己的教育行為，從點點滴滴小事做起，做好平凡而有偉大的幼教事業，把自己所從事的事業當作人生旅途中的樂趣，把與孩子們的朝夕相處當作汩汩快樂源泉，自己從中搜索、探悟所從事事業的真諦所在，在平凡的工作中鍛煉自己的意志、豐富自己的思想、增進自己的智慧、培養自己的能力、重塑自己的人格魅力、展現自己的才華，在工作中尋求自身的價值，汲取失敗的教訓，總結成功的經驗。對待自己，自信堅韌，將學習看作是人生的快樂與榮耀。戰勝自己，做自己思想的主宰，用熱忱善待這次研修，因為熱忱是所有偉大成就取得過程中最具有活力的因素，它是一種精神力量，它使人保持清醒，使全身的神經都處于興奮狀態，去進行內心所渴望的事情，它不容忍任何有礙于實現既定目標的干擾。我將以滿腔熱忱高度集中于這次研修，重塑自我表現，增強自信心和學習的韌勁，將學習看作是人生的快樂與榮耀，并且使自己擁有一種使命感、自信心！