第一篇：芻議高中班主任的工作藝術

班主任工作的心得體會

曹啟銘

衡陽市興華實驗學校 湖南 衡陽

421000 摘 要：班主任是學校全面負責班級學生工作的專職教師，是學生的指導者、組織者和教育者。班主任能否在新形勢下做好班級管理工作，直接關系到學生的未來發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要探究在新形勢下如何做好班主任工作。關鍵詞：班主任

工作

班主任對一個高中班集體而言，其影響之大，不言而喻。一個優(yōu)秀的高中班主任，會帶出一個優(yōu)秀的班集體。班主任工作的重要性，決定了班主任必須由那些有責任心、有耐心、有愛心的高素質教師來擔任。近年來，隨著普通高中招生規(guī)模擴大，社會影響的烙印也愈加明顯，思想狀況呈現出異常復雜的態(tài)勢，一些班主任在工作中收效不大，究其原因是工作思維程式化，工作方法簡單化，工作內容模式化，未能根據青少年身心發(fā)展的規(guī)律，及時調整思維方式，改進工作方法。在多年的班主任工作實踐中，筆者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

1． 提高自身素質，樹立良好形象 1．1轉換思維，改進管理方式

在知識經濟背景下，面對具有新個性新氣質的“90后”高中生，班主任作為主要的班級管理者，不能只是簡單地沿襲傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應在管理過程中關注學生的主體性，深化對“以人為本”管理理念的認識與實踐，即班主任在班級管理活動中要注重學生個性的發(fā)展，民主、公正、公平地對待每一位學生，與學生共同成為班級管理的主體。在班級管理中我們應強調素質教育，班主任應該意識到自己不僅是設計者、教育者，更是一名平等的參與者，要讓學生感受到溫馨與關愛，享受到被尊重的快樂。1．2高深的專業(yè)知識和職業(yè)能力

教育人常說的一句話，“要給學生一杯水，教師自己則要有一桶水”。高中學生都已經有一定的文化基礎，面對學生的提問，如果是一問三不知的話，這樣的老師是很難受到學生尊重的。因此，班主任首先要具備高深的專業(yè)知識，除了要對本學科知識深入鉆研，扎實掌握之外，還必須有意識地學習了解相關的其他學科的知識，在教學中靈活運用知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。同時還得具備教育學、心理學等方面的知識，能夠結合學生各個年齡階段的心理和生理特點，知識水平和接受能力，為學生的成長提供他們最需要的“營養(yǎng)”。其次班主任老師還得有職業(yè)技能，也就是班主任工作技能。1．3嚴以律己，以身作則

班主任良好的道德修養(yǎng)和言行對學生起著潛移默化的作用。班主任如果想做好班級管理工作，要時刻注意自身的學識、涵養(yǎng)和品格的提升，做到言傳身教，樹立良好的形象，不斷提高自身的工作能力和素質。班主任工作者一定要懂得自尊自愛，為人師表，讓自己的良好風范增加對學生的吸引力，凡事以身作則。2．真心喜愛學生，走進學生內心，敢于管理學生 2．1真心喜愛學生

“愛心甘雨露，潤物細無聲”作為班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。班主任對待學生要動之以情，曉之以理。當學生犯錯誤時教育學生改了就是好學生；當學生家庭困難時，班主任要告訴學生相信有老師什么難題都可以解決；學生生病時要第一時間問候。正是這些不經意的關懷，讓愛走進學生心里，拉近了與學生之間的距離。“親其師，信其道”學生對班主任有了信任，學生學習的積極性就會大大提高，良好的班風、學風就會逐步形成。

2．2走進學生的內心世界了解他們在想什么

一個班的學生在社會和家庭的影響下，性格迥然。面對形形色色的學生，只有走進每一個學生的內心世界，才能在學習和生活中給予他們最好的幫助。在具體實施時可以采取不同的方式，如與學生談心，直接接觸學生；通過任課教師交流認識學生；同家長溝通，全面了解學生。

2．3堅持以學生為本，科學管理，對學生提出具體而明確要求

班主任要轉變教育理念，講究教育藝術，以表揚鼓勵學生為主，從點滴小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。如生活要自理，行為要自律，學習要自覺，體質要自強，創(chuàng)新要自勵。

3．積極創(chuàng)建“和諧班級”，做好“后進生”轉化工作

一個班集體總會存在一些“后進生”，班主任要認真研究并掌握“后進生”的心理狀態(tài)。德國教育學家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。做好“后進生”的轉化工作尤其如此。從事班主任工作的實踐使我確信，“后進生”身上存在著不少未被人發(fā)現的閃光點。如何抓住和激發(fā)其閃光點，是做好“后進生”轉化的關鍵。因此，在轉化過程中，一要抓其思想教育，幫助其克服自卑感，對他們所暴露的缺點和不足，不要動輒批評，向家長告狀。二要以真誠、平等的心態(tài)關心、愛護和鼓勵“后進生”，改變居高臨下的態(tài)度和教訓、諷刺的口吻，使他們樂于接受教育。三要善于因勢利導，化消極因素為積極因素，只要發(fā)現他們一點一滴的進步，都要有意識地去發(fā)掘和培育，及時給他們的心靈注入活力，幫助他們樹立信心，逐步使其形成完整人格。4．充分發(fā)揮學生特長，激發(fā)興趣

都說興趣是最好的老師，從心理學上來說，興趣可以發(fā)揮個人本身的潛能。不過很可惜的是，很多人生下來所具備的各種優(yōu)勢，都因為種種原因，在不斷的流逝。那么作為老師，作為班主任，最大的挑戰(zhàn)就是保留他們的優(yōu)勢并培養(yǎng)成興趣。這不僅有利于整個班級的管理，更加有利于學生心理的發(fā)展。曾經有個這樣一個案例，班主任根據所帶的學生喜歡打游戲的特點，不僅鼓勵學生玩游戲，并且把他們組合成一個團隊，自己成為隊長。這個班級在全校是有名的問題班級，但是在期末總結時卻成為了年級總成績較好的一個。究其原因是這位老師，做了這樣一個規(guī)定，游戲活動時間定在周末，成績有進步的同學，可以免費獲得游戲中他們夢寐以求的裝備。這位老師就是抓住了學生的這個心理，一步步把學生引導到一種健康的學習方式中去了，做到了勞逸結合，游戲成為了一種調劑手段。

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。面對新課改的大環(huán)境，班主任都要在教育教學實踐中，不斷探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理水平再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]陳剛.淺談現階段如何做好高中班主任工作[J]科教導刊，2010，4.[2]俞玉君.淺談新課程背景下的高中班主任工作[J]理論創(chuàng)新,2008,2.[3]劉海平.淺析新形勢下高中班主任的管理策略[J]中國科教創(chuàng)新導刊,2010,18.

第二篇：芻議高中班主任的工作藝術

班主任工作的心得體會

曹啟銘

衡陽市興華實驗學校 湖南 衡陽421000

摘 要：班主任是學校全面負責班級學生工作的專職教師，是學生的指導者、組織者和教育者。班主任能否在新形勢下做好班級管理工作，直接關系到學生的未來發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要探究在新形勢下如何做好班主任工作。

關鍵詞：班主任工作

班主任對一個高中班集體而言，其影響之大，不言而喻。一個優(yōu)秀的高中班主任，會帶出一個優(yōu)秀的班集體。班主任工作的重要性，決定了班主任必須由那些有責任心、有耐心、有愛心的高素質教師來擔任。近年來，隨著普通高中招生規(guī)模擴大，社會影響的烙印也愈加明顯，思想狀況呈現出異常復雜的態(tài)勢，一些班主任在工作中收效不大，究其原因是工作思維程式化，工作方法簡單化，工作內容模式化，未能根據青少年身心發(fā)展的規(guī)律，及時調整思維方式，改進工作方法。在多年的班主任工作實踐中，筆者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

1． 提高自身素質，樹立良好形象

1．1轉換思維，改進管理方式

在知識經濟背景下，面對具有新個性新氣質的“90后”高中生，班主任作為主要的班級管理者，不能只是簡單地沿襲傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應在管理過程中關注學生的主體性，深化對“以人為本”管理理念的認識與實踐，即班主任在班級管理活動中要注重學生個性的發(fā)展，民主、公正、公平地對待每一位學生，與學生共同成為班級管理的主體。在班級管理中我們應強調素質教育，班主任應該意識到自己不僅是設計者、教育者，更是一名平等的參與者，要讓學生感受到溫馨與關愛，享受到被尊重的快樂。

1．2高深的專業(yè)知識和職業(yè)能力

教育人常說的一句話，“要給學生一杯水，教師自己則要有一桶水”。高中學生都已經有一定的文化基礎，面對學生的提問，如果是一問三不知的話，這樣的老師是很難受到學生尊重的。因此，班主任首先要具備高深的專業(yè)知識，除了要對本學科知識深入鉆研，扎實掌握之外，還必須有意識地學習了解相關的其他學科的知識，在教學中靈活運用知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。同時還得具備教育學、心理學等方面的知識，能夠結合學生各個年齡階段的心理和生理特點，知識水平和接受能力，為學生的成長提供他們最需要的“營養(yǎng)”。其次班主任老師還得有職業(yè)技能，也就是班主任工作技能。

1．3嚴以律己，以身作則

班主任良好的道德修養(yǎng)和言行對學生起著潛移默化的作用。班主任如果想做好班級管理工作，要時刻注意自身的學識、涵養(yǎng)和品格的提升，做到言傳身教，樹立良好的形象，不斷提高自身的工作能力和素質。班主任工作者一定要懂得自尊自愛，為人師表，讓自己的良好風范增加對學生的吸引力，凡事以身作則。

2．真心喜愛學生，走進學生內心，敢于管理學生

2．1真心喜愛學生

“愛心甘雨露，潤物細無聲”作為班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。班主任對待學生要動之以情，曉之以理。當學生犯錯誤時教育學生改了就是好學生；當學生家庭困難時，班主任要告訴學生相信有老師什么難題都可以解決；學生生病時要第一時間問候。正是這些不經意的關懷，讓愛走進學生心里，拉近了與學生之間的距離。“親其師，信其道”學生對班主任有了信任，學生學習的積極性就會大大提高，良好的班風、學風就會逐步形成。

2．2走進學生的內心世界了解他們在想什么

一個班的學生在社會和家庭的影響下，性格迥然。面對形形色色的學生，只有走進每一個學生的內心世界，才能在學習和生活中給予他們最好的幫助。在具體實施時可以采取不同的方式，如與學生談心，直接接觸學生；通過任課教師交流認識學生；同家長溝通，全面了解學生。

2．3堅持以學生為本，科學管理，對學生提出具體而明確要求

班主任要轉變教育理念，講究教育藝術，以表揚鼓勵學生為主，從點滴小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。如生活要自理，行為要自律，學習要自覺，體質要自強，創(chuàng)新要自勵。

3．積極創(chuàng)建“和諧班級”，做好“后進生”轉化工作

一個班集體總會存在一些“后進生”，班主任要認真研究并掌握“后進生”的心理狀態(tài)。德國教育學家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。做好“后進生”的轉化工作尤其如此。從事班主任工作的實踐使我確信，“后進生”身上存在著不少未被人發(fā)現的閃光點。如何抓住和激發(fā)其閃光點，是做好“后進生”轉化的關鍵。因此，在轉化過程中，一要抓其思想教育，幫助其克服自卑感，對他們所暴露的缺點和不足，不要動輒批評，向家長告狀。二要以真誠、平等的心態(tài)關心、愛護和鼓勵“后進生”，改變居高臨下的態(tài)度和教訓、諷刺的口吻，使他們樂于接受教育。三要善于因勢利導，化消極因素為積極因素，只要發(fā)現他們一點一滴的進步，都要有意識地去發(fā)掘和培育，及時給他們的心靈注入活力，幫助他們樹立信心，逐步使其形成完整人格。

4．充分發(fā)揮學生特長，激發(fā)興趣

都說興趣是最好的老師，從心理學上來說，興趣可以發(fā)揮個人本身的潛能。不過很可惜的是，很多人生下來所具備的各種優(yōu)勢，都因為種種原因，在不斷的流逝。那么作為老師，作為班主任，最大的挑戰(zhàn)就是保留他們的優(yōu)勢并培養(yǎng)成興趣。這不僅有利于整個班級的管理，更加有利于學生心理的發(fā)展。曾經有個這樣一個案例，班主任根據所帶的學生喜歡打游戲的特點，不僅鼓勵學生玩游戲，并且把他們組合成一個團隊，自己成為隊長。這個班級在全校是有名的問題班級，但是在期末總結時卻成為了年級總成績較好的一個。究其原因是這位老師，做了這樣一個規(guī)定，游戲活動時間定在周末，成績有進步的同學，可以免費獲得游戲中他們夢寐以求的裝備。這位老師就是抓住了學生的這個心理，一步步把學生引導到一種健康的學習方式中去了，做到了勞逸結合，游戲成為了一種調劑手段。

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。面對新課改的大環(huán)境，班主任都要在教育教學實踐中，不斷探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理水平再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]陳剛.淺談現階段如何做好高中班主任工作[J]科教導刊，2010，4.[2]俞玉君.淺談新課程背景下的高中班主任工作[J]理論創(chuàng)新,2008,2.[3]劉海平.淺析新形勢下高中班主任的管理策略[J]中國科教創(chuàng)新導刊,2010,18.

第三篇：高中班主任工作藝術文萃(8)

高中班主任工作藝術文萃（8)

魏書生制訂的班規(guī)班紀

（一）

室建立本班同學的健康檔案，負責組織同學控制或降低覺病、多發(fā)病的發(fā)病率。

5.文娛委員班級的文娛活動的組織領導工作負責課前一支歌活動教歌人完成任務。負責班班有歌聲比賽、國慶文藝匯演、老師娛節(jié)目的編排，新年聯歡會的編排導演工作。

四、值周班長職責

1.班長不在時，代行班長職責。2.完成班長交給的各項任務。3.領導值日班長發(fā)行各項職責。

4.及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班長職責

1.負責記載當天的出缺席情況，及時在班級日報上登載，對遲到的同學提出批評，予以處罰。

2.維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。自習課有準假權。

3.維護課間紀律，及時發(fā)現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，在“無聲日”期間，對課間在教室內說話的同學予以批評、處罰。

4.領導兩名值日生搞好班級衛(wèi)生，每天早、午、晚各拖地一次。及時發(fā)現地面上的碎紙，誰的座位底下誰負責，及時征求值周學生對班級衛(wèi)生的意見。

5.協助體育委員，督促同學們認真做好課間操。

6.督促同學們做好眼保健操，可協助生活委員發(fā)現眼保健操不認真的同學，予以批評、處罰。

7.在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

8.協助體育委員組織好練氣功活動。

9.在當天的12：00之前將《班級日報》裝訂在班級的報夾子上，并在

暗時及時開燈，日光明時及時關燈。

3.提高備品的使用率。如：承包得籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內有可玩；承包暖壺的同學要使需要喝開水的同學有水可喝；承包負魚缸的同學使愿觀賞魚的同學時刻有魚可觀賞。

4.保護備品不被損壞，及時加以維修，損壞嚴重的，查清現任者，及時賠償或報生活更新。

5.具體承包人

（1）×××（教室門）（2）×××（保管粉筆）（3）×××（魚缸及養(yǎng)魚）

（4）×××（衛(wèi)生角及洗手用具）（5）×××（暖壺及下班杯）

（6）×××（班內及大會議室的燈具）（7）×××（兩個寫字臺）（8）×××（保險柜及油畫）（9）×××（掃除用具）

（10）×××（大會議室的門）（11）×××（擦瓷磚）

（12）×××（養(yǎng)班內的28盆花）（13）×××（保管班級籃球、排球）（14）×××（刷痰盂）

（15）×××（教室及大會議室黑板）（16）×××（大會議室北部暖氣片）（17）×××（（大會議室暖氣片）（18）×××（教室面部暖氣片）（19）×××（教室北部暖氣片）（20）×××（教室南數

A.思想方面

（1）×××（檢查日記，沒按時完成者，當天補完，寫500字說明書；每拖一天500字。未經本人允許，私自看人日記者寫1000字說明書。）

（2）×××（負責記錄每位同學在校內外做的好人好事。做好事一件，操行評定可加0.1分。）

（3）×××（檢查座右銘，未擺到桌上者，立即擺上，并擦玻璃一大扇。）

（4）×××（負責班級日報，凡在中等12：00前未出報者，罰3000字說明書；本班內容不夠60%版面者，撕掉重辦；按日報10條規(guī)定不合其它要求者主管人酌情懲罰。）

（5）×××（負責記錄、整理班規(guī)班法，同學違法規(guī)定，忘記班法時，及時給予查閱，督促專項承包人執(zhí)行班規(guī)班法。）

（6）×××（對犯了錯誤、挨批評時只顧流淚的同學，每滴眼淚，收100字的說明書。）（7）×××（負責各項違紀者說明書的登記、收取、歸類、統(tǒng)計。每寫1000字的說明書，在該生操行總分中減去0.1分。）

（8）×××（檢查黑板上每日一條格言寫得是否認真，不認真者，擦掉重寫。）

（9）×××（負責班會的準備工作，召開班會時可自己主持，也可指定有關同學主持。）（10）×××（負責開展獨往獨來活動期間的獨往獨來監(jiān)督工作，違反規(guī)定者，掃操場45分鐘。）

（11）×××（負責班級課外書的借閱保管工作，指導不同類型的學生看不同內容的有益的課外書，對將不適合中學生看的內容的書籍帶入班級者，書籍沒收；并寫1000字說明書。）

B.學習方面

（1）×××（負責檢查作業(yè)。可定期檢查，亦可抽查。未完成者，立即補上，打水一桶。）

（2）×××（負責語文文學常識的歸類及解答同學們的疑問，輔導。）

其余承包字、詞、標點、讀寫知識、漢語知識、修辭、課后習題、文言文等知識者略。（3）×××（負責指導學生出互測試題，沒按時出完者，寫1000字說明書，并當天補上。試卷沒寫出題人或沒裝訂在一起，均寫500字說明書。負責收取試題，并組織同學們抽簽考試。）

（4）×××（負責組織互測后未達到分數線的同學出補考試題，并組織補考。）（5）×××（負責監(jiān)督不懂裝懂的同學。不懂裝懂，打水三桶。）

（6）×××（負責組織每兩周一次的智力競賽活動，包括競賽試題的選擇，競賽方式的確定。）

（7）×××（負責檢查中午路上背一個英語單詞的活動，沒帶單詞本或書者，立即回教室取。）

（8）×××（負責幫助趙偉同學掌握學習方法，提高學習成績。檢查其各科作業(yè)完成情況。）

另外幾名幫助后進同學者略。C.紀律方面

（1）值周班長（負責考勤。發(fā)現早晨上習遲到者，罰掃操場45分鐘；早退者寫500字說明書。）

（2）×××（負責檢查班標，缺一次寫1000字說明書。）

（3）×××（負責檢查是否有電子游戲廳的同學。發(fā)現認進一次，則罰其寫1000字說明書，并每天早自習掃操場，連掃一周。）

（4）×××（負責檢查是否有買亂七八糟貼畫的同學，發(fā)現以后，罰其買粘貼畫款的

10倍，交團支部，郵到災區(qū)。）

（5）×××（負責自理叫別人外號或罵人者，叫別人侮辱性外號者寫2000字說明書，贊譽性外號另當別論。罵人者，寫2000字說明書。）

（6）×××（負責監(jiān)督不愛護粉筆者。知亂扔粉筆頭，一次寫500字說明書，擦窗戶一扇。）

（7）×××（負責自習說話接力本，凡接力本上有名的，一次寫500字說明書，晚間沒交出接力本的，寫1000字說明書。）

（8）值日班長（負責監(jiān)督自習課借東西者。一經則罰其寫500字說明書，借東西給他人而不阻止者寫250字說明書，生習課傳作業(yè)本、文具等送還別人者，掃操場一節(jié)課。）

（9）×××（負責處理造謠的同學。造謠危害別人者寫5000字的說明書，傳謠危害別人者，寫2500字的說明書。）

（10）×××（負責監(jiān)督班長民主表決，表決時，如發(fā)現由于情緒過于激動，舉兩只手以票數的人，即予以揭穿，并讓其兩只手舉10分鐘。）

（11）×××（負責每周六選舉。選舉說話最多者，或周退者，或周亂者，選舉用微型選票，計票者需大聲公布自己所計人姓名，凡10票以上者，每得一票寫100字說明書，并自己將名字及票數寫到黑板上。）

（12）值日班長（發(fā)現無聲日課間大聲說話者，一次罰寫500字說明書；平時發(fā)現在教室走廊跑跳者，一次罰寫250字說明書。）

D.體育衛(wèi)生

（1）×××（發(fā)現課前唱一支歌時，手放在桌上者，一次罰寫500字說明書，發(fā)現唱歌時明顯東張西望或低頭者，一次罰寫250字說明書。）

（2）×××（發(fā)現課間操未穿運動服者，回家取，協助當天值日生掃除。發(fā)現襯衣上數

6.8.每周語文課堂上至少要搞一次競賽，或看認讀得快、寫得快，或看認背得快。9.每周有一次練鋼筆書法的時間，安排在語文課堂上進行。

10.每周五下午

活動規(guī)程。）

育、管理的作用。

確定主題班會主題的妙招

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形式，及至學生的健康成長，都起著重要作用。那么，班主任如何確定主題班會的主題呢？

也要充分考慮。

習慣二 在開始的時候就想到結束

班級文化是從班級發(fā)展之初就建立起來的。因此，一個優(yōu)秀的班主任從接班起，就要有明確的長遠目標：首先應該將主要任務列出清單，再為每項任務確定一至兩個長遠的目標。在運行過程中，凡是有利于這些任務的事情就要堅持做下去，遇到不利的事情就應當馬上停下來。

習慣三 最重要的事情放在

二、傾聽

傾聽是貫注的關鍵。心理輔導條件下的傾聽不同于一般談話中的傾聽，它要求輔導教師認真地聽對方講話，認同其內心體驗，接受其思維方式，以求設身處地的思考與反饋之功。因此，它不可以像在日常談話中那樣可以隨意插嘴講話、任加是非評論及至爭辯。

臺灣心理學專家鄧繼強說：“在輔導過程中，傾聽包括五個條件：不批評、不判斷、尊重、敏銳、對方中心。”不批評和不判斷主要是鼓勵當事人深入表露自己，這樣輔導教師才能真正了解當事人的看法和處境。

三、沉默

心理輔導既是聽與說的藝術，也是沉默的藝術，沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是受導人自我反省的需要。

在心理輔導中，沉默一般具有兩個功能：一個是暗示功能；一個是同感功能。前者通常表現為對學生的講話及其停頓不做言語回應，以暗示對方繼續(xù)講話；后者則通常在學生講述精神創(chuàng)傷事件或做深入的自我表露時，以沉默來確保其自我宣泄與反省的時間與空間，并表現輔導教師對學生此時此刻心情的由衷理解。沉默還可以因學生對輔導的態(tài)度而分為思考性的沉默與對抗性的沉默。其中前者是學生在輔導談話中進行自我反省的表現，是對輔導的積極反應；后者則是學生對心理輔導缺乏信任的表現，是對輔導的消極反應。對此，輔導教師要善加區(qū)別，靈活處理，特別是對于后一種情況，輔導教師更需要耐心，不要強迫學生講話。

四、宣泄

宣泄指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。它是一種發(fā)泄痛苦的方式，可給學生帶來極大的精神解脫，使學生感到由衷的舒暢。因此，它可使學生擺脫其惡劣心境，尋找其癥結，并強化其戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

五、探討

探討指輔導教師幫助學生積極認識、思考其挫析與障礙的過程。它是心理輔導的重要環(huán)節(jié)，其意義在于“幫助學生在解決困難當中認清個人的愿望及克服困難的方法”。它要求輔導教師在幫助學生認識與思考其當前的困難、挫忻時，多提問題、少加評論；多做啟發(fā)、少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見；多提開放式問題，少提封閉式問題。

六、面質

面質指輔導教師對學生的認知方式與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。其目的在于推動學生重新認識其生活中的困難與挫折，消除其認知方式中的某些片面性與主觀性。美國心理輔導專家伊根指出：面質已日益成為心理輔導的核心部分，它促使學生發(fā)現其言行中的種種自我挫敗表現，并努力加以克服。面質的意義不在于否定對方，貶低對方，教訓對方；而在于開啟對方，激勵對方，使對方學會辯證地看待當前所面臨的問題。

七、行為操縱

行為操縱指輔導教師對學生自找向善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。其目的在于幫助學生消除其成長中的不良意向與不妥行為，模仿有助于個人成長的行為，樹立良好的自我形象。具體地說，輔導教師要善于發(fā)現學生在認識與處理生活中遇到困惑與挫折中所表現出的自我發(fā)展與自強自立的意向與努力，并予以適時的鼓勵與支持，以幫助學生不斷成長。因此，行為操縱的意義在于強化學生自我向善的努力。

班主任兵法：戰(zhàn)略戰(zhàn)術最高原則

戰(zhàn)略戰(zhàn)術的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手。教師的對手就是學生。走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰(zhàn)略上你要藐視他們。

許多教師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實是不夠的，舉個例子，請他們在大會上面對全體教師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調整自己的：我上臺之后，會很冷靜地看臺下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？

可是，光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術。有些教師，氣勢很足，對學生很兇，很嚴格。但是缺少工作方法。給他一個班級，紀律能擺平，教學任務也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實現。為什么呢？因為他工作方法簡單，態(tài)度粗暴，把學生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術的表現。最終也會影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預想的效果。

優(yōu)秀的教師，在做學生工作時，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術是兼?zhèn)涞摹８呙鞯膽?zhàn)略戰(zhàn)術素養(yǎng)并非天生具備，而是后天習得的，什么叫“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手”？為什么要“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手”？需要我們不斷地在實踐中去體會，去琢磨。

戰(zhàn)略上要藐視學生，他們不是你的對手。學生不守紀律了，你應該高興才是，為什么呢？因為你又可以批評他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個好的教師，是有很強的求戰(zhàn)欲的。如果讓我去接一個差班，我會很興奮，因為這樣的工作有挑戰(zhàn)性，如果我整天沒事，班級的學生都很聽話，我反而會閑的慌。

戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學校里常常會碰到一些突發(fā)事件，有很多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個別情況下，會有學生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因為有底氣，不怕，和學生相比，你一定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點點小事就失了方寸，手足無措，舉止適當，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學生輕視。

要做到戰(zhàn)略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學技能，倉中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結以往的經驗教學，不斷地學習新的知識技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強自己的信心。新教師由于經驗不足，在碰到具體問題時往往不知道如何應對，不要著急，經驗的積累是需要一個過程的，我們要不斷反思自己的錯誤，不斷動腦筋思考解決問題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會發(fā)現，面對學生的時候，你已經心中有底，可以俯視他們了。

戰(zhàn)術上重視學生，就是要尊重他們。因為你一旦不尊重他們，便會忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯誤，就要吃敗仗。要打敗對手，首先要尊重對手，這是一條原則。尊重學生，也就是要平等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。學生有思想情緒了，不要認為這是一件小事，一定要抽時間做學生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學生的問題成為三尺之寒，釀成大錯，后悔也就晚了。

戰(zhàn)術上重視學生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在決定動手做學生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規(guī)律的事情。

要做到戰(zhàn)術上重視對手，教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經常參加學生的活動，而不要整天坐辦公室里，離學生遠遠的。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。

對于學生的不良言行，教師要勇于指出來，有些教師，主要是副科教師，碰到學生違反紀律，睜只眼閉只眼，事不關己高高掛起，這是極端錯誤的，必然招致學生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學生做了違反原則的事情，教師應該大義凜然，堅決與學生的不良行為作斗爭。這是戰(zhàn)略上藐視學生的表現。

學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學生成長的道路上，難免要犯一些錯誤，這是正常的現象。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。教師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質，這也是戰(zhàn)略上藐視學生的表現。

在具體處理學生問題的時候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰(zhàn)術，要善于等待時機。教師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生采取不同的方法。在具體操作過程中，能隨機應變，具體情況具體處理，考慮問題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰(zhàn)術上重視學生的表現。

教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。教師對于形勢要有清楚地判斷，特別是在學生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制學生。平時，教師也要善于聽取他人尤其是學生的意見，要學會反思，對于師生沖突和矛盾，教師要有承擔百分之百責任的勇氣，這也是戰(zhàn)術上重視學生的表現。

學生畢竟還是可愛的，雖然有時候犯了很嚴重的錯誤，但孩子畢竟還是孩子，對孩子要有愛心，要理解他們。教師看學生的眼光應該是俯視的，這是戰(zhàn)略的需要。學生犯的錯誤，教師不要耿耿于懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。對于那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關愛和幫助。

另一方面，對學生中出現的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰(zhàn)術的需要。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學生，懲罰小的錯誤是為了避免他將來犯更大的錯誤。

戰(zhàn)略與戰(zhàn)術不是矛盾的，而是一個問題的兩個方面，是緊密結合在一起的。我們常常說“大處著嚴、小處著手”，這里的大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術。因此，我們做學生工作時，一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)略的體現；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，這是戰(zhàn)術的要求。什么時候我們將這兩方面都做好了，什么時候我們的工作就進入境界了。

戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現。

“如何適應高三的學習生活”主題班會教案

一、班會目的

1.幫助學生進一步全面深入地認識高三生活，使他們做好更加充分的準備。2.給予學生具體詳盡的學法指導，為他們解決當前困擾。

3.幫助學生樹立勇攀高峰的自信心，為他們鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、班會準備

1.聯系大學的大一新生。

2.事先了解學生存在的困惑，并據此給來講座的同學布置講義的側重，使他們有備而來，力爭做到有的放矢，從而達到班會的針對性、實效性。

3.布置教室，成圍坐式。

三、班會時間 計劃一個半小時

四、班會過程

（一）介紹幾位大學大一新生的姓名、高考成績及現在所在院系。

嘉賓的高考成績贏得了同學們由衷的掌聲，這樣的開場白深深地吸引了學生的注意力，樹立了來講座同學們的威信，使班會在一片贊嘆聲中開始了。

（二）由五位大學生分別從五個方面輪流講解高三生活。1.課堂環(huán)節(jié) 要點：

①吃透課堂內容 ②提高課堂實效性

不一定要抄錄老師所有板書，要根據自己情況學習2.課下復習環(huán)節(jié) 要點：

①認識其重要性

是自己學習實力提高的關鍵環(huán)節(jié)。②計劃性

將自己的課余時間和需要復習的課目內容有計劃地安排起來，有規(guī)律不遺漏地復習鞏固。

③針對性

針對弱科弱項采取相應的復習策略。3.戰(zhàn)略戰(zhàn)術 要點：

①生活要有規(guī)律，熬夜應戰(zhàn)得不償失

②要根據學科特點采取科學有效的復習方法 兼談語文失利的教訓——應堅持少量高頻原則 ③提高保分意識，不要丟掉輕意能拿到的分 ④掌握一些答題的技巧 4.心態(tài)的調整 要點：

①心理因素不起決定作用，實力最重要 ②樹立信心、付出勇氣去迎接挑戰(zhàn) 5.聽老師的話——結束語

老師們多年帶高

三、經驗豐富，責任心強，跟上老師的步伐，按照老師的指導意見去復習沒錯。

（三）同學們自由提問 摘要記錄：

1.你認為學習是責任還是興趣？ 2.怎樣處理學習和休息的關系？ 3.你是怎樣保持充沛的精力的？

4.英語基礎不好，有短期提高的訣竅嗎？

5.怎樣選擇參考書？

五、班會后記

原計劃一個半小時的班會足足開了有兩個多小時，班會氣氛和諧熱烈，臺上講的投入，臺下聽的專注。班會后，大學生們被同學們圍住繼續(xù)發(fā)問。同學們都說，“師哥”們的現身說法聽得很解渴。這次班會后，同學們的學習熱情更加高漲，學習的自覺性、主動性有了明顯的提高，班級的學習氣氛空前濃厚，在不久的高三

其實，我主要是不能容忍學生不尊重教師，因此，學生在我面前直呼其他教師名字時，我也要加以批評，當然，如果有其他更加過分的學生不尊重教師之行為，我更是要與之斗爭到底。

客觀地說，教師要守住自己的陣地還是很容易的。相對于教師來說，單個的學生的攻擊力并不是很強，教師可輕松戰(zhàn)而勝之。但是如果教師面對的是一個學生群體，就要謹慎了，不能力拼，必須找個“戰(zhàn)壕”躲起來，以以此作掩護。這個“戰(zhàn)壕”就是師生間的距離，教師隔得遠遠的，藏在掩體或工事的后面，不用擔心自己會有被學生射中的危險，對于膽敢來進攻的學生，來一個，滅一個，來兩個，滅一雙。

有人考試作弊？那是一定要按照校規(guī)或班規(guī)處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過，否則，此人就成為你的軟檔，將來一旦對面有個什么風吹草動，他馬上就被利用，來個里應外合，你的陣地不保矣！

要堅守陣地最好建一些堅固的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學生拉開距離作戰(zhàn)壕還不太保險，難保沒什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以為，最堅固的碉堡就是兩個字：公正。教師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅硬似鐵，牢固如鋼，學生是永遠攻不破的。恪守公正原則的教師，即使暴露在學生中，也可高枕無憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔心會被學生的冷槍冷彈擊倒。

說起這公正，也恰似一陣地，或者說是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無論如何進攻，都無法收復失地了。

陣地戰(zhàn)，通常都是易守難攻，教師守住陣地也并不是很難，可是，進攻學生的陣地就不一樣了。

進攻分兩種，主動進攻與被動進攻。高明的教師總是采取主動進攻之態(tài)勢，在問題剛剛出現還處在萌芽狀態(tài)時，一舉進攻，將其扼殺。此時的進攻是容易的，只要看準時機，當學生并無防備且勢力并未壯大之時，一擊得手。譬如說班級中有學生說臟話粗話，此問題如毒細胞一般傳播極快，教師必須在

了，如果班主任對于這個班級是部分或者完全失控的，今天不知道明天會發(fā)生什么事情，那么，這個班主任將疲于應付，最終學生陣地沒攻下來，自己陣地丟光光。

班主任兵法：運動戰(zhàn)

在班級的日常工作中，班主任做學生工作僅僅局限于陣地戰(zhàn)是不夠的，要想把工作做得更有效，有時候還得采取運動戰(zhàn)。

運動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)不一樣，運動戰(zhàn)不是靜止的，而是要運動起來，要根據形勢大踏步地前進或是撤退，在運動中調動對手，在運動中戰(zhàn)勝對手。

陣地戰(zhàn)最大的優(yōu)點就是比較安全，教師守著一方陣地，躲在工事后面，運籌帷幄，豈不快哉。可是陣地戰(zhàn)雖好，但是也有完成不了的任務。舉個例子。譬如有這樣一名學生，在學生中影響很大，有領袖氣質，可惜思想方向錯誤，興趣不在學習上，總是要和校規(guī)校紀對著干，可是他又很聰明，在班主任面前表現很好，態(tài)度也很好，真正違反紀律的事情他不會出馬，而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判斷力的學生（每個班級總有這樣的學生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個學生是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學生，怎么辦呢？傳統(tǒng)的陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)法是不行的。因為他總是縮在后面，不會來進攻你。你要去攻他，師出無名不算，他的防守滴水不漏，你沒有勝算。

像這種情況，可以采用運動戰(zhàn)的戰(zhàn)術了。運動戰(zhàn)的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調動起來，讓他也運動起來，他一旦運動起來，免不了會有漏洞，你就有辦法了。

要使對手運動起來，你先得運動起來，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來。這是運動戰(zhàn)有難度的地方。一方面，你處在運動中，你得集中精力躲避對方發(fā)射來的槍彈，你有受到對方襲擊的危險，另一方面，你還得動腦筋，在自我保護的同時找出克敵之良方。因此，運動戰(zhàn)需要有很高的作戰(zhàn)技巧，初學者很難掌握。

可能，有人問，怎么區(qū)分運動戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)？陣地戰(zhàn)有一個固定的陣地，而運動戰(zhàn)沒有，這是主要區(qū)別。陣地戰(zhàn)中，大家的目標非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對方的陣地。而運動戰(zhàn)的目標就不是很明顯了，有時候，你不知道對方在哪里，想干什么，當然了，你也最好不要讓對方知道你的目的是什么。這是運動戰(zhàn)高深的地方。

在運動戰(zhàn)中，最重要的是調動對手，而不是被對手所調動。這是運動戰(zhàn)的精華所在。試想，如果學生的一舉一動都在你的意料之中，他的反應和行動沒有逃脫你的計劃，你還有什么好擔憂的？你完全可以高枕無憂了！

教師若采取運動戰(zhàn)，一定要采取一種主動的進攻態(tài)勢。要牢牢地掌握主動權，這是很重要的。在運動戰(zhàn)中，主動權是雙方爭奪的焦點。誰掌握了主動權，誰就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動，結果整天被學生牽著鼻子走，總是等班級里出了事才被動應付，焉有不敗之理？

運動戰(zhàn)是最需要計謀的。古往今來，多少著名戰(zhàn)役，幾乎都是運動戰(zhàn)。人民群眾所喜聞樂見、津津樂道的三十六計，也基本是在運動戰(zhàn)中產生的。兵無常勢，水無常形，運動戰(zhàn)的技巧運用之妙，存乎一心。教師要善于隨機應變，審時度勢。在運動戰(zhàn)的過程中，形勢可能瞬息萬變，計劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時調整戰(zhàn)略。譬如說，你原來準備批評學生的，但是突然感覺氣氛不對，學生情緒很激烈，如果你在此刻批評學生，效果一點沒有，你自己反而可能陷于被動，你要及時停止批評，把情況調查清楚再說。再如，你找一名學生談心，本來準備好了一些話語，談了兩句之后，突然發(fā)現有重要隱情，你可能一時猝不及防，不要慌亂，馬上調整談話方式和計劃，必要時可及時中止談話，要知道，一次不成功的學生談話不是零效果，而是負效果，還不如不談。

古時兩軍交戰(zhàn)，兩方先鋒狹路相逢，大戰(zhàn)100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計，一舉拿下對方，這

是一種謀略；還有的，直接賣一個破綻，對方若徑自來攻，會因為早有防范，便中了招兒。這些都是在運動戰(zhàn)的時候所用的一些小技巧。

運動戰(zhàn)的戰(zhàn)法千變萬化，但有以下幾個原則要考慮：

班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任，因此，班主任的素養(yǎng)問題極為重要。

班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。我們有許多班主任非常認真，非常敬業(yè)，他們任勞任怨，甘于奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。一個班級雖然人少，但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發(fā)，班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應包括以下幾點：

班主任要德才兼?zhèn)洹５碌膬群▊€人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領都是非常注重“德”的。

在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。全國模范班主任、著名教師李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因此，他作為老師所作的一切，都是還學生的債。李鎮(zhèn)西抱著這樣一種思想，關心學生，幫助學生，贏得了學生的愛戴。很難說李鎮(zhèn)西老師的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把愛學生發(fā)揮到了一個極高的水平，所以他成功了。

在班級管理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。因而，作為學校的管理者，在選擇班主任的時候，在考慮才的同時，務必要把德放在首位。假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師，要非常慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學生的影響太大了，這種影響，短時間內不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時晚矣。

班主任也要剛柔并濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也。”也就是說，文武兼?zhèn)涞娜耍拍軇偃诬婈牭膶㈩I，剛柔并用的人，才可以統(tǒng)兵作戰(zhàn)。

有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比較剛性，尤其是遇到班級里一些調皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。對于喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，很容易遭致學生怨恨，學生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會造成更大的沖突，以至兩敗俱傷。

還有些老師屬于媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業(yè)業(yè)，對待學生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴厲的批評。對待嚴重違紀的學生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯節(jié)，積習長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自于太軟弱的班主任。

好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

班主任還應該善于激勵。古代將領在指揮作戰(zhàn)時，為了提高士氣，常常身先士卒。

班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之后，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。

班主任的善于激勵也體現在把班級建設成一支團結向上、凝聚力強、有戰(zhàn)斗力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚善。同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協力把班級一起建設好。學生的積極性一旦被調動起來，大家的力量形成合力，這個合力的威力是無窮的。

班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閑地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，于是斷定城中必有埋伏，下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多么堅強，心理素質多么過硬啊！

教師尤其是班主任也應如此。學校里每天發(fā)生的事情很多，也經常會有一些突然的變故發(fā)生，在突發(fā)事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎么處理，此時要求教師尤其要沉著冷靜，切忌沖動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮(zhèn)定自若反而會使全班同學的情緒穩(wěn)定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助于事情的最終完滿解決。要知道，沖動總是以愚蠢開始，以后悔結束。

班主任還要善于識人和用人。古時由于選帥不當導致打敗仗的例子很多，比如紙上談兵的趙括，長平一戰(zhàn)，幾十萬大軍全軍覆沒。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發(fā)揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。

班主任的識人還體現在對于不同的學生要采用不同的教育方法，這便是因材施教。孔子便是實踐這一思想的典范。孔子的弟子子路有一次請教孔子，知道一件事是對的就應該馬上去做嗎？孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那么才可以去做。不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，于是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。孔子解釋說，子路性情魯莽，做事沖動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所以鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不同的學生也得采取不同的方法，這是班主任的必備素質之一。

班主任的素養(yǎng)的內涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。

如何建設一個優(yōu)秀的班集體

班主任如何建設一個優(yōu)秀的班集體？這是很多班主任一直以來思考的問題。

班主任工作的最終目的是建設一個優(yōu)秀的集體，營造一個學風優(yōu)良、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓在這個集體中的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。同時，班級是學校的基本組織形式，是學校教育和教學工作的出發(fā)點和落腳點。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能建設一個優(yōu)秀的班集體呢？

一、注重班級文化與班級制度的建設

要塑造一個優(yōu)秀的班集體，不是一朝一夕就能夠辦到的，必須要有一個良好的班級文化與制度作保證。班級文化的創(chuàng)造與制度的制定不能*班主任一個人，必須倡導全班同學的參

與。

首先，經過全班同學的討論，由同學們自己提煉出激勵大家的班訓。其次，建立大家都認可并遵循的班級制度，要求嚴格執(zhí)行，做到獎罰并重。對于先進人物和事跡及時表揚，對錯誤的思想行為及時批評糾正。再次，通過開展系列主題班會，鼓勵學生暢所欲言，營造一種輕松和諧，民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。另外，通過班級自辦報刊，使班級的面貌得到多角度、多層次、及時的反映，不僅可以吸引更多的學生參與班級活動，也有利于班級團隊形象和良好風氣的形成。

二、組建一個高凝聚力的班干隊伍

班干部作為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執(zhí)行者。這支隊伍的素質如何，作用發(fā)揮的好壞，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。

首先，要讓大家明確，做班干部的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。杜絕利用班干部的頭銜或權力謀私利的思想。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)洹酚谥恕⑸钍軐W生擁護的同學，并根據每個人的特長安排適當工作。再次，加強對班干部的培養(yǎng)教育和評估考核。一方面，通過培養(yǎng)教育改進班干部的工作方法和水平，另一方面，通過評估考核加強班干部的責任心與工作積極性。

三、實施目標管理與自我管理

目標管理是現代化管理的一項重要內容和手段。在班集體建設中，班主任應該明確三個目標。

1.這是高中三年中長期規(guī)劃的需要

高中生進入高中后，從年齡上說，他們從青少年步入了青年的行列，身體快速發(fā)育；從知識上說，他們從稚性到理性，進入了智力發(fā)展的高速階段；從心理上說，他們的情感需求成為教育者不可忽視的方面。但是，他們畢竟還是孩子，在社會閱歷和自控力方面他們還是非常稚嫩的。這就需要教師來為他們的發(fā)展作出必要的規(guī)劃。班主任是他們高中三年甚至一生的設計師。

有位班主任用六個字來概括了它對學生三年的規(guī)劃，這六個字是“狠、恨；嚴、敬；親、順”。

他所謂的“狠、恨”指的是在

進行階段性的總結，表揚先進，鞭策后進，使學生在正常的、健康的、可持續(xù)的軌道上和諧發(fā)展。而為了實現這一教育目標，就需要在學期的某個階段對學生開展主題周的教育，使他們能夠在一定的時間內，盡快與老師的要求達成一致。

班主任要引導學生學會休閑

休閑是一種活動，也是一種生活方式。對于一個熱愛生活的人來說，休閑不是偷懶，不是只顧一時不顧將來的消極態(tài)度；休閑不是只有失而無所得；休閑也不能看作是無所謂的空閑，可以隨意填補；休閑更不是想干什么就干什么。

一個人若沒有能力來處理自己的休閑生活，往往就成了各種不良社會行為和種種社會變態(tài)病癥的根源之一。因此，班主任應該引導學生學會休閑。

一、休閑對學生心理健康的主要功用 國外有這樣一則推銷鋼琴的廣告：“學鋼琴的孩子不會變壞，請買一架×××牌的鋼琴吧！”乍一看，這廣告有點言過其實，然而稍加推理就能悟出其中隱含著的深刻寓意：輔導孩子學會一種正當的休閑方式（如學習彈鋼琴），孩子或許就不再去惹事生非了。因此說，休閑既是一門學問，又是一門藝術，對學生的心理健康至關重要，它的作用表現在以下幾方面。

1.松弛身心。這個功用容易理解，也是人們重視休閑的一個原因。休閑能松弛身心、平衡勞逸、滋潤人生、創(chuàng)造新的生機。靜坐、平躺是一種休息，當然也是必要的，但休息不等于休閑。休息往往只能消除體力上的勞累，而不能消除精神上的倦怠。積極的休閑使緊張情緒得到松弛，減輕壓力。在心理治療的實踐中發(fā)現，使人“緊張”、引人“注意”比較容易；使人“放松”、“松弛”就沒那么容易了，而休閑作為生命的“潤滑劑”卻可起到讓人松弛的作用。

2.滿足業(yè)余愛好。學生的學習是按照統(tǒng)一的大綱進行的，而學生的興趣、愛好是多方面的。如果教育者只一味地要求學生學習，學生的興趣愛好就會被扼殺。正確的休閑可以滿足學生的興趣、愛好，在娛樂中增強積極的自我形象，產生自我滿足感和幸福感。

3.促進成長。過去人們只是把休閑看作休息，后來發(fā)現休閑有發(fā)展個人興趣愛好、滿足個人心理需要的作用，現在人們又發(fā)現休閑具有促進自我理解、自我發(fā)現和自我發(fā)展的功能。休閑能潛移默化、自下而上地起到正規(guī)教育的補充作用，使學生的個性得到均衡發(fā)展，生活質量得到進一步的提高。

二、班主任應引導學生學會休閑

讀過魯迅的《從百草園到三味書屋》和《故鄉(xiāng)》的人，都為魯迅童年有這樣一塊荒蕪的百草園作為讀書之余的休閑場所而神往，也對農家孩子潤土能有各種有滋有味的玩樂感到羨慕。

現在中小學生在學校和家長的嚴厲管束下，往往不會休閑、不會玩樂、不會游戲。許多學生當然也包括許多成人，認為星期天睡懶覺就是休閑。許多城市學生認為自己不能很好休閑是因為生在城市，而農村學生則認為自己休閑不好是因為生在農村。其實，休閑的質量雖與環(huán)境有關，但主要還取決于自身對休閑的認識、態(tài)度和能力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視對學生的休閑輔導，他說：“從童年就培養(yǎng)積極休閑的習慣，是我們教育方針的重要原則之一。”他要求學生選擇能增強精神力量、充實精神生活、獲得精神財富的休閑活動。他不主張學生把時間消磨在無目的的、純消遣的閑扯、看電視、跳舞等活動上。他要求學生的休閑要充滿生動的、能觸動思想的、有深刻道德、理智、審美的感受。

休閑活動從內容上大體可分為娛樂、體育、交往、審美、求知五大類。從休閑輔導的角度來看，教育工作者在安排好學生在校課余的休閑活動的同時，還要安排好學生的社區(qū)休閑，包括電影院、圖書館、文化館、體育場館、俱樂部等。隨著社會的發(fā)展，社區(qū)也將為豐富個

人的休閑活動創(chuàng)造各種條件。

三、班主任應教會學生懂得休閑的倫理

休閑具有兩重性。有些學生閑來無事，就打架賭博、惹事生非，甚至給社會造成危害。班主任要引導學生懂得休閑倫理，提升學生休閑生活的品質，防止不正當休閑給自身和社會造成的損害。學生能否根據個人的興趣與愛好，選擇適宜的休閑時間、場所和方式，是學生是否真正會休閑的一個標志。

人在休閑活動中，常和他人或社會發(fā)生直接或間接的關系，因此休閑活動必須遵守不損害他人利益的原則。例如，不妨礙他人的安寧，不影響他人的穩(wěn)私。一般來說，安寧是休閑生活的氛圍特征，但有些學生以嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧，甚至喧嘩蹦跳作為自己的休閑，這樣的休閑，當然也應以不妨礙他人的安寧為度。其次，休閑不得損害他人的利益，不得損害公共財物，不得有損社會風氣。孩子在家庭中休閑，需家長的監(jiān)督和制約。家庭休閑應尊老愛幼、和睦友愛，父勸子規(guī)，子孝父慈，使家庭成為高品位的休閑場所。

總之，休閑是學生健康成長過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，班主任必須重視并給予正確的指導。

班主任兵法：游擊戰(zhàn)

在學生工作中，居然還有游擊戰(zhàn)？教師還需要打游擊？大家伙別著急，聽我慢慢道來。游擊戰(zhàn)為大家所輕視是由來已久的。當毛澤東運用游擊戰(zhàn)術成功粉碎蔣介石對中央蘇區(qū)的前三次反“圍剿”時，當時黨內的“左”傾領導人仍然認為游擊戰(zhàn)不上臺面，博古合理的這樣議論毛澤東：他是個成不了大事的農民！最終，在他們的戰(zhàn)術思想指導下，就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對不要貿然與學生硬拼，硬拼的結果很可能是兩敗俱傷，對人對己都沒有好處。明智的做法是先保存實力，即使不能解決問題也不要把問題弄得更糟，使自己陷于更大被動。這是符合游擊戰(zhàn)的思想的。

對手實力相對比較強或者比較難以教育時，宜采用游擊戰(zhàn)術。比如說有些學生，心胸狹窄，看問題很不全面，自己犯了錯就要別人原諒他，別人犯了一丁點兒小錯誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質類型的學生，沖動的不得了，教師批評的話語稍有過激，教師的處理稍有不公平，那就要發(fā)脾氣。對這樣的學生，不能硬攻，只能智取，這是一種。有些學生，自身行為不正，在學生中有威信，有影響，其不良行為形成可追溯至數年前，正所謂冰凍三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功，教師若自忖學生積習較深，影響較大，憑自己威信、能力還需要假以時日再采取措施時，先采用游擊戰(zhàn)給學生一些警告作用是正著。這也是一種。還有一種學生，比較“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不讓教師抓到把柄，對這樣的學生，教師也可以掩蓋真實意圖，先有游擊戰(zhàn)術“騷擾”一下他，使他暴露出真實面目再進行教育。

要說明的一點是，游擊戰(zhàn)是解決問題過程中的一種過渡方法，不是解決問題的最終方法，最終解決問題還須靠運動戰(zhàn)。毛澤東在

誤，教師要因勢利導，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動他的靈魂深處，不如此不能讓學生痛改前非。以前犯過的所有錯誤，都要秋后算賬，以顯示教師明察秋毫，對人對己都要有個交待。敵退我追，就是教師要善于利用學生的錯誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學，要給學生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學生再犯此類錯誤的可能性。教師忍辱負重，如今終有出頭之日！

在游擊戰(zhàn)中，教師對形勢的判斷是很重要的，什么時候該退，什么時候該擾，什么時候該打，什么時候該追，這個分寸要很好地掌握。否則，該退的時候進了，損失慘重，該追的時候退了，貽誤戰(zhàn)機，我們的工作看起來也很辛苦，但是卻收不到成效。

適當地把握游擊戰(zhàn)的距離感，這是一項教師需要修煉的內功。距離遠了，學生感受不到你的壓力；距離近了，由于“敵強我弱”，自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運動的，所以教師要不斷調整自己的態(tài)度和措施，以保證合理的師生距離，使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地，同時，也能盡可能多地對學生實施有效的教育。

游擊戰(zhàn)雖然只是個輔助的方法，但是它是一個非常有效的補充教育手段，在某種場合某段時間可以作為主要方法使用，用得好可以產生奇效。

班主任兵法：謀攻篇

某位愛狗成瘋的人，常常花費巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，勉強它長大口，然后對準喉嚨灌進魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉過身來，靜靜地舔食羹匙，此時他才回過神來，發(fā)現狗所抗拒的不是魚油，而是他寵食魚油的方法。

這是一個極其生動形象的例子，和我們教師教育學生是多么的神似啊！我們以為我們對學生是一片愛心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬沒有想到學生竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺得很受傷，覺得學生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學生的心理感受？學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？

不是的！學生抗拒的，不是我們給他的內容，而是我們給它的方式。

所以說，我們在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。因此，好的老師，一定是注重對學生工作的謀略和方法的。

孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。顧上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已。

上兵伐謀，這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認為將軍的功勛應該在戰(zhàn)場上建立，將軍的豐碑只能在尸骨上樹起，這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們：百戰(zhàn)百勝，不是最好的將軍；能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。如果最后實在要力戰(zhàn)攻城，那已經是不得已的方法了。

遺憾的是，我們現在的很多工作方法，即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視，我們的校規(guī)校紀不可謂不嚴格，我們有少先隊組織，有共青團的隊伍，我們的學生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業(yè)至少接受了十四年的基礎教育，而這十四年正是學生從懵懂無知到長大成人、逐漸認識世界、形成世界觀的重要時段，但是當他們畢業(yè)時，他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了？我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了？是否成為他們生命的一部分了？當我們的大學德育工作者不得不從最基本的文明禮貌，最基本的

公民素質開始教起的時候，我們是如何反思我們的教育的，我們又是如何改進的？

有這樣一些教師，工作是很有經驗了，班級工作井然有序，學生服服帖帖，紀律良好，似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱，不管什么樣的學生，到我手里“一熨斗燙平”！教師的工作熱情我不能不贊嘆，充足的自信也不能不肯定，可是，這樣的“用熨斗把學生燙平”的做法，圖的只是眼前的太平，爭的只是一時的安靜，卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人，要知道學生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的。可是，這其實是下等的工作方法。

不戰(zhàn)而屈人之兵，多的是德仁兼?zhèn)洌康氖翘斓廊诵模园詺鈮喝耍m也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時機一到，舊病又會復發(fā)，并且不會減輕，只會更加厲害。

故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國而非久也。必以全爭于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。這是《孫子兵法》

研究實踐，研究規(guī)律，研究對手，研究自己。一切都研究清楚了，認識深刻了，就穩(wěn)操勝券了。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。

我們的目標本質上與學生是一致的，教師與學生可以看作是在一條船上的，可是為什么師生間還充滿反抗，充滿“戰(zhàn)爭”？我們對學生的愛心學生難道感覺不到嗎？我們所做的一切難道不是為了學生嗎？好了，現在可以不必有這樣的疑慮了，我們所缺少的只是對規(guī)律的認識，讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學生，而是來自于違反規(guī)律。

有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進牛棚，可是拉不動。牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個在前面拉，一個在后面推，可是這小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無論兩人怎么費勁，小牛都不肯進去。這是他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進了牛棚。

改變我們的工作方法吧！學生抗拒的不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學生的心理實際，讓我們真正成為一名受學生喜歡的教師。

班主任兵法：形篇

有一位班主任，這樣問他的學生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什么改不掉？你說，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學生回答：只要你不做我們班的班主任！

我想這位班主任聽到學生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒有辦法的，由于前面的教育方法已經很錯誤，后面再怎么努力，其結果只能是大敗和慘敗的分別了。

善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法

違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績，弄得學生都很討厭他，結果適得其反。我對這些教師的一個描述，叫做：立功心切，結果反而用力過猛。

本文開頭講的這位班主任，就是一個很明顯的例子。用力過猛，敗相已露。事到如此，他已經沒有什么取勝的機會了。他和學生的關系已經弄僵了，在師生關系中已經被動了，就好像下棋一樣，一著受制，步步受制，一著被動，步步被動。一開始不謹慎，后面無論如何補救，都來不及了。所以我們在做出決定之前，一定要反復考慮，這樣做有沒有副作用，這樣做會不會有不良后果產生，沒有把握的教育，就暫時放一放，沒有深思熟慮，就不要說過頭的話。通常來說，多一些鼓勵贊揚是沒有錯的，盡量不要盲目地批評學生，因為不當的批評是很容易使教師陷入被動的。

“勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝。”這是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊總是先造成勝利的條件才同敵人作戰(zhàn)，失敗的軍隊總是先同敵人打起來然后僥幸求勝。其實我們很多教師就是這樣的。對付不同的學生，采用同樣的辦法，不了解學生的實際，就進行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調查清楚了，胸有成竹了再出手。當然這對教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對自己高標準嚴要求，而不能兩眼一抹黑，碰運氣。教到好的學生便是運氣好，教到不好的學生便認為自己比較倒霉。經驗是可以積累的，方法也是可以學的。錯誤可以犯，但是相同的錯誤不能重復，時間長了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。

決定教育成敗的因素是很多的。而學生的發(fā)展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉移。一所學校，一個班級，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規(guī)律可循的。而且，就像成功的戰(zhàn)爭一樣，成功的教育是可以預見到的，但不是通過蠻干取得的。一所學校一個班級的教育是否能夠成功，我們通常可以觀察以下幾個方面：

內，車上所有的窗戶都被人打破了，內部的東西也偷得一空。這項實驗就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來，而且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對于這一點，教師不可不察。

不能受舊有思維的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制勝。用現在時髦的一句話來說，就是要會創(chuàng)新。

“以正合”要求教師要做好常規(guī)工作。沒有常規(guī)工作哪來的“奇”？教師要建立班級的規(guī)章制度，為班級發(fā)展打下一個合理的框架。既給學生充分發(fā)展的空間，又對學生的行為有一定的約束。學校的課程設置、班干部隊伍、班級日常管理、每天的作息制度、校園和班級環(huán)境等等都是一旦定下來就相對比較穩(wěn)定的東西，它們對學生潛移默化影響很大，班主任一定要注意在這些方面下功夫，使學生在不知不覺中受到熏陶，受到影響。

“以正合”要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。有些教師，也發(fā)揮民主，充分尊重學生的意見，而忽視了教師在其中的作用。在班級工作中，教師需要充分發(fā)揚民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由學生說了算，以至于對班級不聞不問。在處理學生問題時，該表揚的要表揚，該批評的要批評，賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問題時，教師能迅速表明自己的態(tài)度，而不能采取躲避、忍讓的態(tài)度。對于班級中出現的問題，教師要有直面的勇氣。對于一些班級中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時刻保持清醒的頭腦，及時采取有效措施將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。

“以正合”要求教師要善于給學生做思想工作。學生在成長過程中會不斷地產生思想問題，教師不是任其自生自滅，而是正面迎上去，及時地給予輔導和幫助。大道理是必須要講的，但是要講得生動，要講得讓學生容易接受，能聽得進去。講道理的方法很多，最有效的辦法莫過去通過講故事來說明一個道理了。生活中有許許多多的小故事中寓含著深刻的人生哲理，故事是一個載體，通過故事這個載體，道理會更容易被人接受。對于犯了錯誤的學生，教師也不是無原則無節(jié)制地批評，而是以理服人。善于講道理的教師一定是能夠讓學生心服口服的。

“以正合”要求教師要善于以情感人。情感是人世間永恒的東西，在學生面前，教師能夠敞開自己的心靈，不掩飾自己的情感，并且用自己的情感去影響學生。教師要善于運用自己的情感來調動學生的情感。人是理性的，也是感性的，學生更是如此。做學生的工作要充分利用學生的情感變化，同時能夠不斷調整自己的情感，使學生產生情感的共鳴。成功的教師尊重學生的情感，但是也能改變學生的情感，并且善于創(chuàng)設適當的情景，激發(fā)學生的情感。對于學生的不正確的情感，教師應有能力加以引導，使學生及時回到正確的軌道上來。

“以奇勝”則是攻心為上的需要。孫子曰：兵者，詭道也。學生工作雖然不應也不需要使用陰謀詭計，但是從心理學的角度來說，總是用老一套的方法去做思想工作，時間長了學生要厭煩，如果經常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

“以奇勝”是符合學生的心理規(guī)律的。教師如果一張口，學生就知道你要說什么，教師說的內容還有什么意義？我們做學生工作，常常會有這樣一種感覺，道理學生都懂，可就是記不住，事到臨頭還是要犯錯，對于這樣的學生，你再對他講大道理是沒什么用處的。即使講了，他也可能不會認真去聽。相反，教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會給學生耳目一新的感覺，把舊的道理用新的形式表達出來，會讓學生對這個道理有新的認識。

“以奇勝”是有效的工作方法。我們上課也好，做學生工作也好，常感覺效率低下，跟學生講的東西講了無數遍，可是還是有學生不能做到或忘記。有時我們忍不住要罰學生，為的是讓他印象深刻。但是罰是有副作用的，必須謹慎采用。既然要讓學生集中注意力，給學生留下深刻印象，那么為什么不出奇制勝呢？用學生想不到的方法，給學生一個鮮明的刺激，學生可能很長時間都不會忘記，教師的目的也達到了。何樂而不為？

“以奇勝”要求教師要善于掌握學生的心理。學生是很聰明的，他們也會經常地作出判斷，他們也會時常揣摩教師的意圖，從而制定自己的對策。比如說，學生犯了錯，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評，但是也想好了很多借口，教師如果知道學生的這些思想活動，不是一上來就批評學生，而是從其它角度入手，出乎學生所料，反而更能收到效果。反過來，若是我們在做學生思想工作時，學生已經有了準備，做好了思想防線，教師用常規(guī)方法就很難攻破了。教師就是要出其不意，攻其不備。讓學生準備不充分，無以應對，從而一舉獲勝。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實意圖。學生對教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細小變化都逃不過學生的眼睛。教師進教室上課，如果臉上掛著笑容，那么這節(jié)課學生必定會稍微膽大一些，因為他們知道教師很高興；反之，如果教師寒霜罩臉，學生自然噤若寒蟬，不敢輕舉妄動。當然我不是鼓勵教師不茍言笑，只是要說明一個道理：太容易被學生摸透的教師很難在學生中有威信。出奇制勝的教師是不會輕易讓學生知道自己的真實意圖的，否則謎底揭開之時，就沒有好的效果了。

戰(zhàn)術不過奇正兩種，但是奇正的變化卻是無窮無盡的。有時候，奇就是正，正反而是奇，個中變化，很難用言語說清楚。奇正如何搭配，則要看“勢”了。激流飛下，能夠沖走石頭，這是由于迅猛的水勢造成的；鷙鳥急飛猛撲，毀骨折翼，則是因為沒有控制住勢。奇是一種勢，正也是一種勢，當奇正搭配對比實施時，這種勢的力量會格外強大，就如同拉滿的大弓一樣有力。善于控制勢的人，與千絲萬縷之中，游刃有余，進退自如。他善于審時度勢，善于做形勢分析，他知道，何時該正，何時該奇。

高明的教師，能夠出奇制勝，當水落石出之時，結果雖出意料之外，但細細思之，卻在情理之中，這便是“以正合，以奇勝”了。出人意料又符合情理要求教師“正”的工夫要熟練，“奇”的工夫要精湛。奇正搭配，運用自如。

有一位教師說起她初中的數學老師，那是個老太太。關于這位老師，她有一件印象最深的事：老師有一個圓規(guī)，她曾經告訴全班，這把圓規(guī)陪伴了她的整個教學生涯，雖然現在有很多更好的，但是她從來沒有換過。后來有一天，一個調皮的學生不知道怎地，把圓規(guī)弄壞了！老師當然很生氣，但是她沒有批評那個學生，而是自己拿著圓規(guī)在那里生氣，甚至上課了都沒法控制自己的情緒。全班寂靜無聲，誰都不知道該怎樣解決這個問題。那個學生先忍不住了，他站起來大喊：“你生氣就罵我呀！這是干嗎呀！”說完就沖出了教室。大家都愣在那里了，有幾個同學要去拉他回來給老師道歉。你猜那老師說什么？“讓他去吧，他在氣頭上，一會就好了。”語調還是一樣的平淡，接著就開始講課。真乃神人也！后來那個學生給她買了一個特別好的圓規(guī)，老師起先不要，他就說老師不要就是不原諒他，老師只好收下，但是她說，她還是用修補好的那個圓規(guī)，因為那是她一生的財富，而這把新的，她會好好珍藏。從此以后的數學課上，就再也沒有一個同學說閑話開小差了。

在這個故事中，老教師的“奇”并非有意為之，只是本性所然，但是由于其他教師的“正”反而襯出了她的“奇”，結果這件事情給全班同學留下深刻印象，對所有學生尤其是當事人產生很好的教育作用。以至于許多年之后，當年的學生仍然記得這位老教師，仍然記得這件事。

當然了，我們所主張的并不是這種“瞎貓碰到死耗子”式的“奇”。這樣可能偶爾有一次奏效，但是大部分時候就沒這種運氣了。我們要做的事情是學習學習再反思，出奇制勝的招數只能是有限次，學生一旦適應了，原來的“奇”就不再是“奇”了，就得換別的方法了。

要說明的是，奇正不過是我們處理事情的兩種方法而已，其目的是一樣的。都是為了把事情做好。絕對不可以為“奇”而“奇”。有時候，必須要義正詞嚴，正氣凜然；有時候，必須要出其不意，迎頭痛擊。實踐是檢驗真理的一切標準，奇正策略是否正確必須依靠效果來檢驗。奇正作為手段和方法，脫離了具體事情本身就無法判別其優(yōu)劣。我們認為，符合形勢順應形勢的做法才是好方法，產生良好教育效果的方法就是好方法。為“奇”而“奇”只會弄巧成拙。

最近看到一則短消息，非常有趣，是這樣的：忙碌的生活，很容易消磨一個人的熱情，對任何事都沒有興趣，所以偶爾也要停下腳步，認真地想想??是否該去尿尿了。

短消息是最近幾年出現的新的產業(yè)，果然是以奇取勝，不同凡響。所以當我們日復一日

地工作，面對著同樣的學生，教著同樣的內容，講著同樣的道理，我們是否偶爾也要停下腳步，認真地想想??是否該有些改變了。

以正合，以奇勝，我們便能夠給不變的生活注入新鮮的血液，使平凡的思想產生震撼的效果，我們便能夠促使學生思考，在思考中認識，在思考中提高。

班主任兵法：捭闔之術

捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。戰(zhàn)國時期著名戰(zhàn)略家、軍事家鬼谷子認為一開一合是事物發(fā)展變化的普遍規(guī)律，是掌握事物的關鍵。

三國時曹操與劉備都是深諳捭闔之術的英雄。有一段膾炙人口的“曹操煮酒論英雄”的故事就是雙方捭闔交鋒的經典之作。曹操挾天子以令諸侯，勢力強大。劉備起兵未久，勢力尚弱，為防曹操謀害，便閉藏自己，在后院種菜，以為韜晦之計。一日曹操召見劉備，二人在小亭旁煮酒暢飲。席間，曹操多次以言詞試探劉備的反應，意欲得到實情，劉備卻十分謹慎小心，始終不以真情流露。后來曹操以天下誰是英雄再三相問，劉備無法，只得虛與委蛇，一一說出袁術、袁紹、劉表等二流人物相搪塞，均被充滿霸氣的曹操否定。曹操最后以手指劉備，又指自己說：“天下英雄，就你我二人罷了。”劉備大吃一驚，手上的湯匙、筷子不自覺掉在地上。當時正值大雨將至，雷聲大作。劉備不愧為胸藏韜略的大英雄，他故作從容撿起筷子，說：“雷聲震動，將筷子嚇掉了。”這樣，將掉落筷子的真正原因，輕輕掩飾。曹操的反復進行撥動和試探，差一點就要成功，但劉備的閉藏術畢竟技高一籌，后來終于得以三分天下，與曹操、孫權成鼎足抗衡之勢。

教師在做學生工作尤其是在做學生思想工作時，如果想要更有效率更加圓滿地解決問題，就必須掌握捭闔之術。

當學生處于開啟狀態(tài)時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等等，而一旦了解了真實情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。

當學生處于閉藏狀態(tài)時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。

因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處于開啟的狀態(tài)。當學生處于開啟狀態(tài)之時，教師可以閉藏起來，以更仔細地觀察學生，觀察每一位學生的性格特征、興趣愛好、優(yōu)缺點，觀察學生的情緒變化，喜怒哀樂之情；也可以敞開自己，和學生進行心與心的交流，用自己的觀點去啟發(fā)學生，用自己的情感去感化學生。總之，當學生處于開啟狀態(tài)之時，學生便處在明處，我們無論在明處還是在暗處，都可以比較自如地選擇有效的方法對之進行教育。

教師找學生談話時，最怕的就是學生閉藏起來，學生一言不發(fā)，什么都不講，全是教師講，講的又都是一些空洞的大道理，學生根本聽不進去，教師白費口舌，對學生產生不了任何作用。因此，高明的教師在與學生談心之時，一定會想法設法使學生開口，學生講得越多，談話成功的可能性就越大。教師要想方設法揣摩學生的心理，要設身處地為學生著想，要尊重學生，理解學生，這樣才有可能使學生對教師敞開心扉。

使學生從閉藏到開啟的辦法有很多。大致有以下幾種：

一、用激勵、褒揚去鼓動學生。褒揚是一種方向性的暗示，學生很有可能朝著你指示的方向努力，學生一旦努力了，有成績了，教師馬上予以肯定，再送上幾頂高帽子，把學生的進步加固，斷了學生回退之路，這樣，便可以逐步引導學生達到教師的目標。學生在沿著教師指示的方向努力之時，也就自然而然地處于開啟狀態(tài)了。我們常常有這樣的經驗，當我們

不經意地表揚某一名學生某一次作業(yè)做得很好時，這名學生往往在下一次的作業(yè)中會做得格外認真，教師如果及時加以表揚，再把他的作業(yè)在班級張貼或冠之以諸如“作業(yè)標兵”之類稱號，這名學生再想退回去就不太可能了。教師就成功地實現了對該學生的控制。從人的本性來說，對于表揚的話語，不管是不是符合實際，人都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，不自覺地會生出抗拒之心。因此，通常情況下，表揚使學生開啟，批評使學生閉藏。

二、用言語去試探對方。在很多時候，教師可以先暫時閉藏起來，隱藏自己的真實想法，用一些與事實不一定相符合的話語去試探對方。比如說，教師可以這樣試探學生：我聽說某某這次考得不好，你在旁邊幸災樂禍啊！學生肯定會使盡渾身解數進行辯解，在辯解的過程中，學生吐露的基本上都是實情，學生也就不知不覺地處于開啟狀態(tài)，而教師也就得到了足夠的信息。末了，教師可以這樣說，哎喲，我不了解實情，幸好今天跟你談了一談，差點冤枉了你，希望以后你有情況多與老師交流。既巧妙地消除了一開始那句“信口雌黃”的試探的負面影響，又為下次與學生交談做好鋪墊。激將法也屬此類。三國赤壁之戰(zhàn)時，諸葛亮為試出周瑜抗曹的真實想法，故意歪曲曹操《銅雀臺賦》的意思，說只要東吳把二喬送給曹操，魏國自然退兵，周瑜立刻被激怒，立下了與曹操死拼到底的誓言。諸葛亮卻佯裝不知小喬是周瑜的夫人，假意道歉，實則心中暗喜。

三、故意保持緘默或忽視對方。當學生渴望得到教師的肯定或關注時，教師卻一反常態(tài)保持緘默，甚至故意忽視學生。教師的閉藏態(tài)度不但令學生不能理解，也完全令學生失望。學生會終于耐不住性子主動向教師提出這個問題，教師等待已久，已做好充分準備，趁機加以引導。我聽說，有一位教師找一位學生談話，兩人進了辦公室之后，教師一言不發(fā)，只是盯著學生看，看了足有20分鐘之久，學生終于忍受不住，率先向教師開口提問。這位教師面對的談話對象是一位冰凍三尺非一日之寒的學生，但是這位教師也的確把捭闔之術用到了極致，非有極大的耐心與信心不能做到。“賣關子”亦屬此類方法。明明有所圖謀，勾起了對方的極大興趣之時，卻故意引而不發(fā)，直到對方苦苦相問，或承諾什么條件之時，才講出實情。古代謀士向君王進諫之時，因怕勸說不成，反而惹下殺身之禍，常常祭出此招，待到君主答應不加怪罪之時才和盤托出。

四、使對方與自己情投意合。這個方法是教師所廣泛采用的。教師想學生所想，急學生所急，充分表達自己對學生的同情和理解之情，目的是拉近雙方距離，為后面的溝通打下基礎。比如說有教師處理學生早戀工作，一開始就先談自己學生時代的早戀故事，學生馬上就會覺得教師很親切，原本抗拒反叛的心很快就冰釋了。教師然后再談自己現在對當時早戀的看法，雖然是在說自己，但是學生已經能完全領悟教師的良苦用心。通常我們所講的“以情感人”即屬此類，要求教師要有真情實感，能以己度人，切忌無病呻吟。在批評學生之前，先講一講學生的優(yōu)點，講一講學生輝煌的過去，講一講自己對學生的肯定與關心，對后面的談話無疑是有很大的幫助的。《戰(zhàn)國策》中觸龍說趙太后也是一個這樣的很經典的故事：大臣們勸說趙太后為了國家利益把兒子長安君送到齊國去當人質，趙太后不但不肯，還立下毒誓禁止別人再來勸說。觸龍卻獨辟蹊徑，見到趙太后之后，先從自己的腳有毛病，身體也不太好開始，講到飲食，日常起居，逐步拉近了與趙太后的距離，然后，觸龍以自己的小兒子不爭氣，想在自己死之前把他安頓好為突破口，逐步地誘導啟發(fā)趙太后認識到，把長安君送到齊國去是為了趙國好，也是為了長安君的將來好。觸龍就這樣巧妙而成功地說服了趙太后。

使學生開啟心扉的辦法還有很多，不能一一道來，有時候，還需要好幾種方法并用。只要學生對教師敞開心扉，師生之間的溝通始終暢通無阻，教師的工作便不可能不成功。

以上講的是學生心靈的閉與合的狀態(tài)。其實，在學生身上，還有另一種更為重要的閉與合，那就是學生的精神狀態(tài)。

不同的人精神狀態(tài)相差是很大的。有的人消極低迷，有的人積極進取，有些人自暴自棄，有些人斗志昂揚。即便是同一個人，在不同的時期也會有不同的狀態(tài)，每一個人都有低潮，有高潮，有碌碌無為的日子，也有充實緊張的時光。不同的精神面貌是由不同的心理狀態(tài)決定的。有人說，人的心理狀態(tài)是由一個開關控制的，開始可能處于一個閉合的狀態(tài)，但是一旦過了臨界線，開關打開了，人就進入了開啟的狀態(tài)。在開啟狀態(tài)下，人會表現出與閉合狀態(tài)完全不一樣的特征。

這種不一樣的特征差別是非常大的。當人處于閉合狀態(tài)時，整個人體機器的運作是比較緩慢的，人的智力水平，反應力，記憶力等各項綜合水平都處于比較低的狀態(tài)。人對于學習、成功的渴望很淡薄，沒有什么動力，即使有動力也不足以改變整個精神狀態(tài)。處在這種狀態(tài)時間長了，人的潛能就會受到抑制，甚至退化，日子也就過的庸庸碌碌，很是平凡。

當人處于開啟狀態(tài)時，身上的每一個細胞都是積極的，活躍的。各個器官的運轉速度明顯加快，人體的工作效率提高，這時候的人渴求獲得新的知識來武裝自己，渴求提高，有不斷學習與工作的欲望。在這樣的狀態(tài)下，人會對自己充滿自信，并且會因為取得的成績而進一步增強自己的自信心，從而走上良性發(fā)展的軌道。

有心理學家曾經做過這樣的歸納研究。他們找了二十個大學剛畢業(yè)，決定做自己喜歡的工作的人；另外也找了同樣學歷和年齡，決定先投身熱門行業(yè)，賺到錢，再做自己喜歡事情的二十個人。二十年后，在兩個對照組中發(fā)現，做自己喜歡的工作的人，有十八個成為百萬富翁，而后者只有一個成為百萬富翁。

在這個例子中我們可以發(fā)現這不同的二十個人，其狀態(tài)是不一樣的。做自己喜歡做的事情的人，一定是處于開啟狀態(tài)的，他們會在自己的工作中聚集自己所有的聰明才智，隨著時間的流逝，也不會因為厭煩而閉合。而那些投身熱門行業(yè)的人只是因為這份工作薪水比較豐厚而不一定對這門行業(yè)本身感興趣，因此時間長了其工作積極性就會受到影響，他的狀態(tài)就會逐漸變成閉合。這樣日積月累，很長時間以后，巨大的成就差別就顯現出來。

現代學校教育在本質上應該培養(yǎng)學生樂觀向上的人生態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的積極心態(tài)。愛因斯坦在他的《論教育》一文中有這樣一段話：“在學校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。啟發(fā)并加強青年人的這些心理力量，我看這該是學校的最重要任務。只有這樣的心理基礎才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產——知識和藝術技能。”愛因斯坦這里提到的心理基礎也好，心理力量也好，正是一種開啟而不是閉合的心理狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學生總是對學習充滿熱情，對生活充滿向往，對未來充滿渴望，如果我們的學校教育為社會培養(yǎng)的都是這樣的人群，我們的民族怎么可能不強大呢？

那么如何來培養(yǎng)和激發(fā)學生的這種精神狀態(tài)呢？

首先，教師應該以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極，更加開放。學生在教師的鼓勵之下，更傾向于作積極的嘗試，如果在嘗試中體驗到成功，他便有可能達到啟動捭闔開關的臨界線，便有可能進入開啟狀態(tài)。教師通過鼓勵以及對學生努力之后所取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的基點。當學生最終達到臨界狀態(tài)，從閉合狀態(tài)跳轉為開啟狀態(tài)，學生就有了自己前進的動力，就好像一列小火車，通過教師的努力使得小火車啟動之后，教師就不必再費力地推了，只需要偶爾適當地加一點油，以使學生這列已經發(fā)動的小火車跑得更快。

其次，教師要對學生不斷地提要求。前蘇聯教育家馬卡連柯說：要盡可能多地尊重學生，要盡可能多地要求學生。首先要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的實際水平。在尊重學生的基礎上，要對學生提要求，而且要盡量多地提要求。教師對學生提要求實際上也是一種尊重學生的表現，是尊重學生發(fā)展的需要，是對學生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學生就會逐漸從閉合轉向開啟，并不斷地達到新的高度。

再次，教師要幫助學生樹立目標。目標對于一個人的發(fā)展是非常重要的。一個成功的人通常都有很明確很遠大的人生目標，很難想象一個處于開啟狀態(tài)積極進取的人只是漫無目的

地過日子而沒有目標。一個有著堅定不移的人生方向的人，才有可能克服不斷出現的困難和阻力，而永遠保持積極向上的精神狀態(tài)。教師不但要幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生自己學會激勵自己，自己學會調整自己。

人生的道路不是一帆風順的，學生的開啟狀態(tài)可能有時不會非常的穩(wěn)定，會因為一些突然的失敗或挫折而重新消沉下去回到閉合狀態(tài)。教師的工作就是及時地激勵學生，及時地點燃學生已經熄滅的希望之火，盡量不要讓每一個學生閉合起來。蘇霍姆林斯基說，要像保護幼苗一樣保護學生的上進心，說的正是這個道理。這應當成為學校和教師最核心的工作之一，在任何情況之下都必須堅持到底不能動搖。

開啟學生心靈的工作是辛苦的，卻是非常值得的。懂得捭闔之術至少可以讓我們看見光明，使我們有努力的方向。想象一下那些面對著一群閉合自己心靈的學生的教師們的痛苦吧，他們在作著沒有希望的努力，想奮起卻無力改變大局。失敗不但使學生的心靈閉合得更緊，教師自己的心也終將閉合起來，對教育的前景充滿了悲觀與絕望。

班主任兵法：手段與目的100多年前，西方著名軍事理論家克勞塞維茨寫下了“戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù)”這一名言。戰(zhàn)爭是為政治服務的，古今中外，概莫能外。諸葛亮平定南方部落，把孟獲抓住之后卻又放掉，有部下不理解，費了很大力氣好不容易抓住叛軍首領，為什么又輕易放掉他呢？這便是諸葛亮的高明之處。抓孟獲不是目的，使南方部落心悅誠服永不叛亂才是目的。諸葛亮的七擒六縱因此傳為千古美談，以至于幾十年后，已經一百多歲的與諸葛亮同時代的南方部落的一位老人在談到諸葛亮時，仍由衷地贊嘆說：聰明的人雖然很多，但是像孔明那樣把任何事情處理地那樣得當的，還沒有遇到過。

可是，許多職業(yè)軍人就不管那么多了，他們要么只看到一城一池的得與失，要么只懂得能否殺人三千，斬首萬余，而對國家為什么要運用戰(zhàn)爭這種手段，以及運用這種手段要達到什么樣的目的，卻早就丟到了九霄云外。中國幾千年來一直被許多軍人們奉為經典的“將在外君命有所不受”的兵家名言，就給戰(zhàn)場指揮官以機動專行的權力而言，自然是真理，但將其推廣之，變成許多將軍使自己的行動脫離戰(zhàn)爭政治目的的制約的借口，可就謬之千里了。以至到了后來，中國的舊軍人的口頭禪經常是“我是軍人，不談政治”。用現在的目光看，這是錯誤的，也是極端狹隘與愚蠢的。因為，政治是目的，戰(zhàn)爭只是手段，手段是要為目的服務的。

今天，我們用軍事思想來研究學生工作，也是符合手段為目的服務這種思想的。我們的目的是什么？是給學生提供良好的教育，是使學生成為和諧發(fā)展的人。在新形勢下，學生的情況與幾十年前發(fā)生了很大的變化，學生工作也更加復雜多變了，完全采用以前的那種“傳統(tǒng)而高尚”的方法來教育學生，可能不一定能完全收到效果了，那么，我們?yōu)槭裁床荒苡靡恍┬碌姆椒ǎ梃b一些其他方面的思想，比如說軍事方法與軍事思想，來達到我們的教育目的呢？

當然了，我們首先要保證我們的教育目的是正確的。在兩千多年前的春秋時代，中國軍事家孫武，就把政治因素的“道”，列為戰(zhàn)爭“五事”之首。《孫子兵法》

人已經意識到了這個問題，但是由于多方面的原因，現狀短時間內還難以改變。在功利心的驅使下，錯誤的目標暫時仍然會吸引千千萬萬的目光。這正是令人痛心之處：當目標不正確的時候，我們的努力越多，錯誤也就越大。

教學的目標不正確，扼殺了學生的創(chuàng)造思維和想象能力，教育的目標也同樣有偏差。在學校里所謂思想品德好的學生就是守紀律、聽話的學生，那些整天調皮搗蛋闖禍不斷的“問題學生”思想品德等

懲罰。要問他為什么不許懲罰，他說不許懲罰就是不許懲罰！不許懲罰竟成了目的！可是，如果碰到只有必要的懲戒才能產生效果的場景，難道我們就必須守著“不許懲罰”的教條而眼看著我們的學生一錯再錯，然后從小錯變成大錯？

我聽說過這樣一個故事：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場里購物，小孩子喜歡上了商場里的木馬，一玩就是兩個小時，并且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸說，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場里的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什么，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！

我不知道我們那些從事教育工作尤其是一些從事教育領導工作的教條主義者看了這個故事有何感想。為了達到我們的目標，我們并不是不擇手段，而是要“擇”手段的，要選擇那些恰當的有效果的手段，不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓。

我們一方面提倡尊重教育、理解教育，可是一方面又意識到學生心理承受力太弱，因而提倡挫折教育。我們就常常在這樣的困惑中徘徊。教育是個很復雜的問題，絕對不是單純地用是或否就能給出全部答案的。我們常常矯枉過正，可是有時候又有點鄙視傳統(tǒng)文化中的“中庸之道”，覺得那不能解決問題。其實，冷靜下來想一想，答案真的很簡單，既沒有那么多原則，也無須那么多顧忌，我只要牢記我的目標就行了。首先要看準老鼠，其次選擇那些能捉住老鼠的貓，最后還得研究一下為什么這些貓能捉住老鼠，而那些貓不能。

韓信受了胯下之辱，終成大器。我想當他功成名就之時，他應該感謝那幾個小流氓，沒有他們，說不定他這一生也就庸庸碌碌過去了。我要是有未卜先知的功能，我就做韓信的老師，我當這個老師只需做一件事，就是雇用那幾個小流氓，然后我就可以培養(yǎng)出一代名將。

班主任兵法：掌握時機

作戰(zhàn)是要講究時機的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場上要不斷地審時度勢，勢指形勢，時也就是時機。在雙方力量相等的情況之下，戰(zhàn)爭的勝負往往可能在一剎那間決定。而一旦錯失戰(zhàn)機，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運動變化的，強弱也是相對的。任何事物，單個來看，都有發(fā)生發(fā)展的過程，個人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時做一件事沒做好，或失敗了，不是因為這件事本身是錯的，而是時機沒有掌握好。金雞報曉本來挺好的，可是如果總是半夜雞叫，結果反而不美。時機和處理事情的度一樣，都是解決問題的關鍵點，是很難掌握但是又必須修煉的兩項本領。

掌握時機，可以從以下四個方面入手：

一，爭取時機。有些時機是爭取來的，特別是在和別人競爭時。在戰(zhàn)場上，兵貴神速，大家搶的就是時機。拿破侖有一個很形象的比喻，他說如同物體的動量是質量與速度的乘積一樣，軍隊的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在比賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進行強攻。這是紅軍長征途中的關鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

教師的教育工作有時也是要搶時機的。比如說，初中學生常常有這樣的特點，初一初二比較糊涂，亂七八糟事情也挺多，但到了初三，會一下子開始懂事了，學習也比以前認真很多。但是當有些學生明白過來的時候，發(fā)現已經來不及了，他以前的基礎太差，而馬上就要面臨中考，再想努力但時間已經不夠了。教師如果能夠充分認識到這個規(guī)律，便會事前做好充分的準備，讓學生在沒有幡然悔悟之前在學習上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來臨之前很注意做學生的思想工作，使得學生在醒悟之后仍然有充足的時間把功課趕上。

二、等待時機。在戰(zhàn)場上有時也是需要等待戰(zhàn)機的，敵人來攻，敲

學生工作中的創(chuàng)造時機與之類似。其中的重要思想就是在實施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設對完成目標有利的條件。教師在與學生的談話中是常常要用到這樣的方法的，尤其是在做學生的思想工作，而學生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時，教師不宜開門見山，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學生的戒備消除了，情緒緩和了，師生感情融洽了，再慢慢進入主題，或許會有好的效果。在教學法中有一類叫做情境教學，其原理是努力創(chuàng)設適合教學目的的情境，學生在適當的情境中會很輕易的達到我們的教學目標。

時機緊迫要爭取時機，時機未到要等待機會，有機會要利用機會，沒有機會要創(chuàng)造機會。這便是我們對待時機的態(tài)度。

學生工作由于其特殊性，有一些時機是我們必須特別關注的。教師的教育相當于外因，外因是通過內因起作用的，這個內因就是學生的思想認識。外因要想起到作用，就必須抓住內因出現變化的機會。當學生的思想一直處在閉合的狀態(tài)，對外界的作用便不會有什么響應，這時候的教育工作就會很困難，教師既吃力又沒有效果；反之，在學生的思想處于開啟狀態(tài)時，外部的影響很容易產生作用，這就是教育的時機。

學生換了一個新的環(huán)境是好的教育的時機。比如說學生進入起始年級的時候，面對的是陌生的老師，陌生的同學，陌生的環(huán)境。以初中預備班為例，學生從小學畢業(yè)進入中學，從外部環(huán)境來說，是全新的，從內心來說，經歷著從小學生到中學生的角色轉變，這個時候，一些小小的外部力量可能會對學生產生極大的改變。教師如果善于在起點班給學生樹立遠大的志向，狠抓學生的學習習慣，培養(yǎng)學生的興趣與信心，學生往往會有一個明顯的變化，會出現一個質的提高。這樣的機會不多，是必須等待的，當然了，也可以創(chuàng)造，古代的“孟母三遷”便是一個例子。

每一個新學期的開始也是好的教育的時機，此時的學生總是躊躇滿志的，經過暑假或寒假的長時間的休整，學校的生活還需要他們用一周或兩周的時間去適應。新學期伊始，教師

班主任兵法：虛實篇

河豚遇到危險之時，會把扁平的肚子一鼓再鼓，瞬間膨脹成可怕的大圓球，以此來嚇退敵人。這是一種典型的虛張聲勢，在動物界，這樣的例子還有很多，這是動物為了自保而經常采用的一種策略。

二戰(zhàn)時德軍也采用過隱弱示強這一戰(zhàn)術。1940年4月9日，德軍出動許多戰(zhàn)斗機、轟炸機低空盤旋在挪威首都，一支人數不多的空降部隊，突然攻擊了該市附近的法布內爾機場。這支小部隊在飛機的掩護下，排著整齊的隊伍，邁著閱兵式的步伐，沿主要街道一直行進到市中心，讓人無法相信這是一支兵力單薄的隊伍。結果，一座30萬人口的城市不戰(zhàn)而降。德軍的虛張聲勢取得逼真的效果。

還有另一種隱藏虛的辦法。三國時，諸葛亮失了街亭，眼看司馬懿大軍殺來，情急之下，擺出空城計。實際就是一座空城，也就是那么幾個老兵弱卒，大模大樣地擺出來，反倒讓司馬懿拿不定主意，以為對手以逸待勞，極其強大，越想越怕，連忙傳令全軍急速后退。《三十六計》說：“虛者虛之，疑中生疑，剛柔之際，奇而復奇”。意思是實際空虛而又故意顯示出空虛的樣子，就能使對方難以揣摩，反而得出相反的結論。

明明強大，卻故意示弱，以引誘敵人，這也是軍事將領常用的計謀。孫臏減灶誘殺龐涓即是一個有名的例子。為了麻痹對手、誘敵深入，孫臏在與龐涓作戰(zhàn)之初佯裝節(jié)節(jié)敗退，卒散將逃。

不斷變化之中，以往“虛”的地方現在不一定“虛”，以往“實”的地方現在也不一定“實”。教師能夠掌握虛實變化的規(guī)律，實踐起來就得心應手了。

虛實是相輔相成的。沒有虛，哪來實，同樣的，沒有實，何談虛。從辯證法的角度來講，虛與實是事物的兩個方面，它們既矛盾，又統(tǒng)一。一名學生，數學和語文都考了80分，可是，事實上，語文的80分可能是班級前幾名，而數學的80分可能是班級后幾名。所以虛與實并不是單獨存在的，必須在有了比較之后我們才可以判斷數學的80分是“虛”，語文的80分是“實”。

從發(fā)展的眼光來開，虛實的確是可以相互轉化的。比如說，小王違反紀律了，他自己已經也意識到犯了錯誤，這便是他的虛，教師根據校紀校規(guī)之“實”來處理此“虛”，會非常順利，小王沒有話說。但是，如果教師沒有及時處理，導致違反紀律的學生越來越多，教師如果只單單處理小王，小王便有可能會產生抵觸情緒，原來的“虛”便不再“虛”了，他會說又不是他一人違反紀律，教師只處罰他太不公平。再比如說，學生對某一門學科的興趣，可能因為教師的一句不經意的刺激的話，而受到打擊，從而抑制了學生在這門學科的發(fā)展，學生在這門學科中的“實”可能會變成“虛”。

由于虛和實之間對立統(tǒng)一的關系，我們要善于把虛和實結合起來運用。虛實對比所產生的力量是非常大的。俗語說：人比人，氣死人，又云：比上不足，比下有余。說的是同樣的道理。虛與實放在一起，實可以襯托出虛，虛也可以襯托出實。這兩者互相襯托，顯示出的效果可能極具戲劇性。古時將領用兵打仗，極其強調賞罰分明，而且是重罰重賞。若無所畏懼，奮勇向前，則加官進爵；若貪生怕死，臨陣脫逃，則就地正法。也許賞是實，罰為虛，或者罰為實，賞乃虛，但是無論何種情況，兩方面一起強調都是必要的，有賞無罰與有罰無賞都是要不得的，在實際操作時只能失敗，很難成功。

鄧小平對于虛與實之間的關系是運用得極好的。中國改革開放碰到的最大阻力來自于“左”的思想，鄧小平也在多種場合強調反“左”。但是，我們從來沒有看到他是孤立地談防“左”的。比較經典的論述是他在1992年的南巡談話：“現在，有右的東西影響著我們，但根深蒂固的還是左的東西。??左的東西在我們黨的歷史上可怕呀！一個好好的東西，一下子就被他搞掉了。右可以葬送社會主義，左也可以葬送社會主義。中國要警惕右，但主要是防止左”。這便是鄧小平的高人一籌之處，他深深懂得矯枉過正的道理，警惕右是虛，防止左是實。虛實交錯，我們看待問題的眼光便全面了。

具體到學生工作中，虛實的原理又有哪些應用呢？試舉幾例。

例子一。班級里有學生早戀，教師找另外的學生了解情況。通常這種情況之下，教師的目的如果太直露，學生可能不一定配合，也許會有所隱瞞。這便是“致于人”了。不妨這樣開始談話，先從談話對象最近一段時間的表現開始談起，讓對方猜不出教師談話的真正用意，況且，當教師找學生談他本人的表現時，學生都是比較緊張的，實際上這是教師的“虛”晃一槍，隨著話題地進行，可以很自然地過渡到班級里有人早戀的事情上來，這才是教師的“實”。在具體操作時，虛與實也不是固定不變的，有時甚至可以相互轉化，通過與學生談話如果了解到學生有一些其他更重要的情況，教師的側重點完全可以調整。這樣，主動權完全在教師手里，教師的靈活性充分得到體現。

例子二。教師發(fā)現班級風氣敗壞，學生大面積地違犯紀律，許多學生是非不分，違規(guī)現象層出不窮，教師認為已到了不整頓不可的地步。于是，教師了解情況，摸清事實，準備召開一次班會對一批為首的學生和一些嚴重的違紀現象進行集中處理，在制定班會計劃時，千萬別忘了，在處罰之前一定要表揚。表揚什么呢？無論情況多么糟糕，班級里總是有一部分學生是沒有參與不良行動的，可能會有少部分學生自始至終對自己嚴格要求，不受環(huán)境和他人影響。那么，這部分學生就是教師要大力表揚的。在大批評之前要有大表揚！表揚的好處多多，因為我們不但要抑惡而且還要揚善，由于表揚和批評同時進行，表揚和批評的力度

同時得到加強，絕大部分處于中間跟風的學生也會有方向，有目標，便于引導。當然，教師的側重點在與處罰，處罰是“實”，表揚是“虛”，但是由于有了表揚的存在，整個措施的效果就不一樣了，教師也好，學生也好，對事情的認識也更全面了。

例子三。教師擬對學生嚴格要求，但是如果一開始就馬上實施，有一些學生可能就會把自己的真面目隱藏起來。教師不妨先放松要求，把自己嚴格的一面掩蓋起來，以仔細觀察學生的變化。這樣一段時間之后，教師便可以了解到真實的學生狀況，一些習慣不良、規(guī)范不好的學生也會逐漸露出馬腳，教師做到心中有數之后，可顯現出自己真實意圖，采取針對性措施，解決問題。此所謂“欲擒故縱”之法。放松是“虛”，收緊乃“實”。

例子不勝枚舉。只要掌握虛實原理，則具體運用之妙，存乎一心。一名經驗豐富的老師是善于做學生工作的，他有時疾風驟雨，有時和風細雨，有時風和日麗，有時“腥風血雨”。他富于變化，且左右逢源。他工作輕松，效果卻極好。他愛學生，關心學生，卻讓學生感覺到他的嚴厲；他批評學生，懲罰學生，卻讓學生感受到他的愛心。他只有虛實兩種招數，但他的辦法卻無窮無盡，用之不竭。

班主任兵法：無形篇

中國人是崇尚兵法的。在歷代文學作品中都有大量的因善用兵法而家喻戶曉的英雄人物，像諸葛亮，幾乎成為中國人崇拜的智慧的化身。但是我們在研究兵法的應用時，也會遇到一定的提醒，那就是必須注意到兵法的基本前提：雙方處于敵對狀態(tài)，彼此間是你死我活的不可調和的武裝沖突；勝負的雙方僅以武力為依據，沒有什么道理好講，正義的可能會輸，非正義的也可能贏；戰(zhàn)爭允許雙方不擇手段，行為上沒有什么限制；戰(zhàn)爭的目的是征服或反征服，死多少人都不當一回事。所以，當把兵法原理套用到社會生活的其他領域時，我們就得考慮到這個前提可能發(fā)生的變化已經由此引起的爭議。

有人說，商場如戰(zhàn)場，于是兵不厭詐，瞞天過海之術就全使出來了；在人際交往中，為了達到目的而不顧過程，厚黑學因此應運而生，并且還常常奏效，一些人屢試不爽。有人以次來否定兵法，否定兵法在軍事生活以外的領域的應用，但是，我想，這不是兵法的實質。兵法是一種思想，不是具體的行為，具體的行為要根據具體環(huán)境而變化，這才是兵法的實質。孫子還有一句話，不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利。說得多厲害啊。我們研究兵法，研究學生工作的技巧，就得首先考慮我們這種思想方法的害處或者說是弊端，否則，就難免被人所誤解，以為師生之間也存在爾虞我詐、你死我活的斗爭呢。

兵法的

所傷。因為這個世界有規(guī)律，人性有弱點，所以必然就存在符合規(guī)律與不符合規(guī)律的方法，好的方法，事半而功倍；不好的方法，甚至會南轅北轍。

比如說治水。自古以來，治水就是一大難題。有許多失敗的例子，但也有成功之作，都江堰即為一例。我們現在去參觀都江堰，可能會覺得平淡無奇，并不覺得它是什么人間奇跡。岷江水也很溫順，潤澤整個成都平原，締造天府之國之美譽。但也就是這么一個不太起眼的水利工程，卻解決了大問題，以至于一直到今天我們仍然在受惠。應當說，李冰之前的太守們也不是不體察民情、也不是沒有愛心，但他們實在是沒有本事，缺少方法。我們千萬不要以為都江堰是理所應當這樣建的，事實上，直到現在，世界上仍有許多水利專家對其進行研究，而不得不嘆服這是世界水利工程的一個創(chuàng)舉。

所以方法是必需的，絕不是可有可無的。至于兵法的兩個弊端，雖然是由兵法本身所帶來的，但也并不是不可克服的。

三國時，劉備任命馬超為平西將軍，封都寧侯，對他十分愛護。馬超也就大大咧咧地不怎么注意君臣禮節(jié)，和劉備說話時甚至經常直呼名字。關羽對此很生氣，請求殺了馬超，劉備不同意。張飛說：“這樣的話，我們應當給他做出禮節(jié)的示范。”

其次，人民群眾畏懼他；再其次，人民群眾輕侮他。老子在這里講述了統(tǒng)治或領導優(yōu)劣的四個層次，或者說也是四種境界。老子推崇

為設置一些陷阱或障礙，讓性格有缺陷的同學去嘗試體驗，然后乘機再進行教育，當然要做的不著痕跡。

例四，教師的真情投入往往是很重要的教育力量。上課時充滿感情色彩的語調，能夠把學生的注意力吸引得牢牢的；教育學生時設身處地的關心，能夠讓學生心存感激；在學生犯嚴重錯誤的時候，一番義正詞嚴語重心長的話語會讓學生痛哭流涕；與學生親近時的童心未泯或者真情流露，則更能夠拉近師生間的距離。這種真情也有可能是刻意為之的，但是一定得是真實的，而不是虛偽的，造作的。于漪老師上課給學生讀一篇感人至深的課文時，會沉浸進去而流出淚來，這種教育的效果是巨大的，但卻是自然的。沒有半點偽造的成分。

無形雖好，做到卻難。要真正實現無形，最最重要的不是技巧，不是方法，而是教師個人的修養(yǎng)，是教師的人格魅力。當所有有效的方法都融入了我的思想和行為之中，我在使用這些方法的時候就會是很自然的，沒有痕跡的，那么，我的方法也就自然是無形的，有效果的。就仿佛世間萬物本來就是如此，一切都是理所應當，沒有什么阻滯，沒有什么別扭，可是就在不經意之間，多少不好的結果卻已在暗中消除了。還是老子說的好：人法地，地法天，天法道，道法自然。可能聽起來是有點玄乎了，但確實是這么個道理。

第四篇：淺談班主任工作藝術

淺談班主任工作藝術

【摘 要】在班主任工作中，筆者認為“一個合格的教師必須心中有人，既要教學生讀有字的書，又要教學生讀無字的書，既要教學生知識，又要引導學生做人。”這項工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使班上的每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分的發(fā)展。

【關鍵詞】班主任工作 班級管理 “愛”學生

一、班級管理要勤

勤是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙，要勤到班級中去，勤到學生中去，勤與任課教師交流，勤記錄。這樣做可以隨時發(fā)現學生中的一些事情，也許正是這不經意的走、看、問，就會發(fā)現一些意想不到的事情，并將它很好地處理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情發(fā)生，只有這樣才能了解班級的基本情況。及時掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現學生中存在的問題，對班級工作就會做到心中有數。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

二、治理班級要嚴

對于學生的愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩只手來比喻，愛是左手，教育就是右手；如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露的愛而缺少了暴風雨教育的孩子，是難以長成大的。在教學工作中，筆者將兩種方法交替使用，收效較好。“嚴紀”是筆者的治班之道，這是針對班級和學生而言的。“嚴紀”首先表現為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律，才能約束學生的思想行為，才能使班級穩(wěn)定。有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為學生畢竟年紀小，自控能力差，有時難免控制不住自己而違紀。對于違紀的學生千萬不能聽之任之，一定要嚴肅地進行批評教育，直到改正為止。記得有一次，辦理一名學生在自習課的時候吵鬧，班干部幾經勸說都無動于衷，筆者按照班規(guī)，先扣掉行為規(guī)范分，接下來讓他自己反思，并向全班同學保證以后不再犯。當然班主任在處理此事時還要注意嚴而有度才行。在嚴格的班級管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部的威信。讓班干部輪流值勤管理班級，同時，讓學生監(jiān)督班干部，這樣管理班級的效率就會越來越高。

三、完善班級管理

班主任必須善于組織和管理學生。班主任要做的工作多而繁雜，如每天督促學生打掃衛(wèi)生，每天帶領學生大掃除、組織早讀、做操、跑操、做眼保操及各種集體活動等。班主任必須具有組織管理學生的能力，要培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以提升班干部的綜合能力。現在本班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作都分到各個委員來執(zhí)行，當然，班主任要隨時隨地做檢查指導。如本班有些成績好的學生不愛勞動，尤其是女生，做事一副嬌滴滴的樣子，筆者問她們，你們將來想做大事嗎？她們說想，筆者乘機對她們進行教育，一個人連教室環(huán)境區(qū)都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，從一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西，你們要踏踏實實地做好每一件事，不能浮躁。學生在筆者的教育下，轉變了態(tài)度，漸漸變得熱愛勞動了，每次大掃除時還主動領任務。

四、善于挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚，優(yōu)等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優(yōu)點，需要我們去發(fā)現，去挖掘。如本班的幾位同學，雖然學習吃力，可勞動非常積極，每次學校大掃除他們拖地、擺桌凳、擦門窗，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么活要干？”筆者乘機對他們說：“教師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下一點工夫，就會成為一個更好的學生，到那時同學們都會對你們刮目相看的，教師和父母也就更開心了。”他們聽了筆者的話也比較高興，接下來筆者常常找他們到辦公室輔導，有事讓他們去向同學請教，漸漸地他們改變了，并對他們的每一點進步都及時地給予表揚。

五、學會正確地關愛，營造溫馨的班級

有人說：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都源于教師對學生無比熱愛的炙熱心靈中，愛是教師教書育人的動力基礎。”作為班主任應該有更廣泛的愛，無私的愛，真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要求以一顆仁愛之心平等對待每一位學生。

1.嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰都愛他們，也正因為如此，優(yōu)等生的缺點和毛病往往容易被忽視、被原諒，但這也造成了大的隱患，對于這類學生，筆者從不寵他們，更不遷就他們，時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單單是學習成績要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要廣闊，心里要陽光健康。成天被人贊譽的學生，只能在深沉的愛之中保持理智，并對自己嚴格要求、警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

2.博愛中等生

中等生往往是一個班級中容易被忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望每位教師都重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生應掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，并始終如一地尊重、理解、信任他們。比如本班的幾名學生，他們學習成績一般，但特別關心班集體，他們特別想當值日組長，筆者就滿足了他們的要求，他們心理得到了滿足，學習積極性也調動起來了，上課發(fā)言積極了，他們的學習成績也進步了。

3.偏愛后進生

在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注，更多的投入。在集體中，筆者營造一種平等友愛的氣氛，讓他們感受集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們知道自己在班級上是有一席之地的。筆者大膽吸收這些后進生參與班級的管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，給學生更多的關愛，才能把工作做到學生的心里去。

第五篇：淺談班主任工作藝術

淺談班主任工作藝術

班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者。小學生正處在學知識、長身體、育品德、增智能的重要時期；正處在心理、生理突變的重要時期；正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎的重要階段。而小學生在校的學習、生活又主要是在班集體中進行的，班主任組織管理好班集體、建設好班集體，對青少年學生的成長是至關重要的，班主任的工作是艱巨而光榮的。隨著社會的進步、科技的發(fā)展。社會主義經濟建設對學校教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才的更高要求，這就使班主任工作必須從封閉型轉向開放型，從傳統(tǒng)型轉向創(chuàng)造型，從隨意型轉向科學型，要做到教育系列化、科學化、制度化。

一、注重理論學習，加強自身修養(yǎng)

人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學生接觸得范圍廣、時間更多，班主任的思想品質、文化修養(yǎng)、生活作風、性格愛好、舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等諸方面，對學生成長都會產生潛移默化的影響。班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的政治素質（包括世界觀、人生觀、思想意識、思維方式、道德品質、理想、信念、情操、作風等）。

作為班主任要有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀，為人民服務做宗旨的人生觀，堅持實事求是的思想作風。要做到觀念現代化、思維現代化。要樹立現代化的信息觀念，現代化的人才觀念，要有遠見、大膽開創(chuàng)、勇于奉獻的個性，善于協作的作風。要有識大體、顧大局的胸懷。

在實際工作中，我們有些班主任理論學習不夠。在工作中多多少少存在著問題，具體表現在：有些認識境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當，造成了錯誤導向。有些重智育的培養(yǎng)，輕其它方面的培養(yǎng)。影響了育人質量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要注重理論學習，不斷提高自身素質，真正做到“為人師表”。

二、探索成才規(guī)律，提高教育藝術

教師的工作是雕塑學生靈魂的工作，具有思想性、科學性和藝術性，而教育的藝術性又是思想性、科學性落實的重要保證。因此，作為教育工作者，特別是班主任，要積極學習教育理論，提高教育藝術。如果每個班主任都能學一點教育藝術，減少盲目性、隨意性，實行科學管理，那么我們的工作將更有成效。教育的形式是多種多樣的，根據中學生的特點，以及人的心理活動規(guī)律，班主任在做教育工作時力求做到以下幾點：

１正面強化，長善救失

首先班主任工作要以正面強化學生的優(yōu)點以克服其缺點，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學生長處及優(yōu)點，積極扶植；少批評學生，更不能懲罰學生。要培養(yǎng)學生的上進心、自信心。要相信學生，哪怕是后進的、犯過錯誤的同學，在他們身上也潛伏著不同程度的上進心，關鍵在我們發(fā)現、培養(yǎng)、支持和鼓勵。要做到這一點，我們就必須深入到學生之中，去熟悉、去觀察，及時發(fā)現學生每一微小的進步，恰當的給予肯定和鼓勵，這就可以使學生保持積極的心態(tài)，使他們從小的進步、小的成績開始，樹立起大目標。筆者擔任班主任的九四級七班一男學生張某，綽號為“猛張飛”。他除了具有差生共有遲到、早退、曠課、逃學、打架斗毆等共同特點外，還因他從小在家長和教師的責罵和訓斥聲中長大，有其看破紅塵，破罐子破摔的特點。剛上高中不到一個月就外出打架，當時按規(guī)定應該開除，但我認為應該給這個學生一個改過的機會，否則推向社會就會葬送他的一生，我便親自找這個學生來談心。通過近一個小時的交談，摸清了這個學生的真實情況：這個學生并不是不要求上進，而是由于原來同學、教師、家長瞧不起他，自尊心受到了傷害，自己對學習失去了信心，上高中又不情愿，是家長逼著上的，有破罐子破摔的想法。我決定以尊重他的自尊心為突破口，并鼓勵他把高中作為人生新的起點。按照他自己的特點，讓他參加了田徑隊，并指導他選學體育，后來我先后又與這個同學談心八次，使這位學生深受感動，鼓起了上進的風帆。他的思想和學習有了很大轉變，到畢業(yè)時，這位同學考取了一所體育院校。

再就是要培養(yǎng)學生分清是非、辨別善惡美丑的能力，一方面運用正面典型教育，給學生積極向上的力量；另一方面給學生講一些可惡、可恥的行為和反面事例進行教育。正反兩面的事例多了，形成正反對比，學生通過獨立思考和教師的引導，從而培養(yǎng)了他們的是非觀念。要善于運用激勵手法，善于抓住入學、升級和重大活動、個人變化提高等最佳教育時機，通過活動、目標、管理、環(huán)境氣氛調動學生的向上爭勝心；使每個學生都有學得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群體成長的環(huán)境氣氛，使大批尖子學生成長起來。

２、熱愛、尊重學生與嚴以律己相結合

教育中，教育者與被教育者是一對矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，熱愛、尊重學生是發(fā)揮主導作用的前提。中學生正處于身心發(fā)展的旺盛時期，感情脆弱，心理承受能力差，并且對教師的態(tài)度非常敏感。一旦受挫折，很容易產生自卑感，失去上進心。甚至會失去生活的勇氣。如果我們的教育方法不得當，就會傷害學生的感情，挫傷學生的積極性。所以，班主任要熱愛、尊重學生，要全力以赴傾注心血來培育人才，要有愛才之心，惜才之情，識才之眼，護才之膽，用才之腦，育才之行。融洽的師生關系是提高教育教學質量的基礎。要讓學生理解教師的愛，從而樂意接受教師的教育，也就能克服困難去實現教師提出的要求和任務。

我班有個叫趙玉山的同學，家庭比較困難，成績一時又上不去，產生厭學情緒。為了幫助這位同學，我利用自己的休息時間給他補課，多次找他談心，生活上給予關心、照顧。八八年冬天，他感冒回家治療，我冒著零下十幾度的嚴寒，踏著積雪，步行十多里路去他家看望他，他一見到我就激動地流下了淚。我的愛深深打動了趙玉山同學，激起了他奮進的決心和勇氣，一個學期后，他的學習成績上升很快，升級考試時名列全班第五名，在９０年的高考中，趙玉山同學的成績列濰坊市文科第二名，壽光市第一名。

嚴以律己和一視同仁是班主任發(fā)揮主導作用的重要保證。教師為人師表，正人先正己，要求學生做到的，首先自己要做到，這樣學生就不令而行，心悅誠服。學生需要得到公平對待，做教師的不能片面地、孤立地、一成不變地看待學生。所有學生只要遺傳潛質得以發(fā)揮，人人可以升學、成才，所以我們要善于發(fā)現所有學生思想上、學習上的閃光點并引導他們擴大成閃光面，使所有學生都向好的方面發(fā)展。

３．做班主任的座右銘

潛移默化，不求立竿見影；因人而異，不可千篇一律；表揚為主，不可動輒處罰；真誠相見，不以長者自居：曉之以理，不搞師道尊嚴；誨人不倦．不可簡單粗暴；和風細雨，不許穢言污語；工作細致，不可主觀推斷。

４班主任教育、批評學生時四忌

一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語言和行動。

二忌“不適當的公開批評”。學生有了缺點，應根據教育原則，進行個別談話教育。在批評時，應同時指正優(yōu)點和改正缺點的辦法，使學生樹立自信心和找到努力方向。如果需要公開批評時，要注意三點：一是核對事實，二要注意說話的分寸和批評對象的特點，三是做好善后工作，再利用談話法教育被批評的學生，觀察其言行，不要造成逆反心理。

三忌“動輒向家長告狀”。由于家長的素質和教育方法的差異，那么，與學校配合教育方面就會出現不同的信息反饋，如果家長教育方法不得當，這樣，學生就把遭受到的待遇“歸功”于教師，就會產生怨恨心理和抵觸情緒。

四忌“主觀武斷”。如果對學生的問題作了不符合事實的處理，輕則使當事人受委屈、反感，影響師生正常關系和教育效果；重則造成嚴重對立，造成教育的嚴重障礙，甚至造成學生終生的心理創(chuàng)傷，嚴重影響學生的健康成長。

三、協調各種關系，大面積提高教育教學質量

在班級的組織管理中班主任應注意協調好方方面面的關系。如：各任課教師之間的關系、任課教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。確保整個班級教育管理系統(tǒng)有序地、健康地發(fā)展。

１．協調各任課教師之間的關系

班主任要定期組織各科教師集體研究班級的教學工作，分析每個學生的各科學習情況，群策群力，研究各科的“揚長”與“補弱”計劃、措施，保證班級的教學質量既做到大面積上線，又有考高分進入名校的尖子生出現。

２．協調學生與任課教師之間的關系

班主任要加強調查研究工作，深入學生之中了解學生對各任課教師的反映情況，對教師的教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課教師。使任課教師改進自己的教學，提高教學質量。班主任也要多向任課教師了解班級的紀律情況、每個學生學習、思想情況，把了解的問題以班會的形式或以做個別學生工作的形式，把問題解決好。通過班主任的協調工作，疏通學生與任課教師之間的關系，減少師生對立，形成融洽的師生關系，提高教育教學質量。

３．協調學生之間的關系

上學，本人通過多次調查發(fā)現，有３４．８４％的學生人際關系方面存在問題，主要表現在處理偏激、猜疑、封閉。人際關系的不和諧導致學生間發(fā)生矛盾沖突，甚至打架斗毆，人際關系不良還導致學生多種心理疾病的發(fā)生，影響學生的學習心境，降低學習效率。班主任教師不僅要處理學生之間的矛盾沖突，更要教育學生學會處理人際關系，使班級成為友好、和睦、融洽、和作、互助的大家庭，為良好班風、學風的形成奠定堅實的基礎。

四、努力培養(yǎng)創(chuàng)造、特長型的人才

隨著經濟建設的發(fā)展，對人才的需求也在變化，我們教育要面向經濟主戰(zhàn)場，要為主戰(zhàn)場培養(yǎng)合格人才，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才。

鄧小平同志說：“干革命、搞建設，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的闖將。”我們教育就要培養(yǎng)這樣的闖將，當然只有創(chuàng)造型的和具有一定專長的班主任、任課教師，才能培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才。創(chuàng)造型和具有一定專長的班主任應具備良好的政治素質、科學素質、身體素質。

首先班主任要樹立現代化的多元化觀念，即多種經濟形式并存的觀念；興趣、愛好、學識有個性與責任感、使命感的共性相統(tǒng)一的觀念；鼓勵個體獨創(chuàng)與提倡群體協作相結合的觀念。要樹立現代化的時效觀念，樹立現代化的信息觀念，建立起全方位的全面觀察、思考事物的思維方式，思想要具有準確性、敏捷性、創(chuàng)造性。要樹立人才觀念，要考慮學生的興趣、愛好，要正確引導，努力培養(yǎng)學生，使其興趣更濃，成為某一方面有一定專長的人。

再就是，班主任不斷更新觀念、更新知識，要具有攝取知識、駕馭知識、指導實踐的能力及操作能力，要講究教學藝術，增強教育效果，更多地培養(yǎng)具有一定專長的人才。

五、加強學生的養(yǎng)成性教育，提高班級管理水平

學生的管理工作是德育工作的重要環(huán)節(jié)，思想教育要產生實效，達到統(tǒng)一思想、協調行動的目的，必須和行政管理相結合，學校要培養(yǎng)學生具有良好的品質，全面提高管理水平，必須從培養(yǎng)良好的行為習慣開始，必須與學校的規(guī)章制度相結合，必須抓養(yǎng)成性教育。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能完成的，是一個長期的逐步的養(yǎng)成過程，學校要常抓不懈，班主任更要長抓不懈，班主任是這項工作的主要組織者。班主任要根據《中學生日常行為規(guī)范》和有關制度規(guī)定，要求學生從小事做起，從每一天做起，嚴格要求自己。班主任要真正把管理延伸到學校的各個角落、各個方面，如教室、宿舍紀律、校園環(huán)境、宿舍衛(wèi)生、出操站隊秩序、節(jié)約糧食水電等等，要把思想教育和規(guī)章制度跟上去，從嚴要求，要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

班主任工作是無止境的，對班主任來說關鍵是熱愛教育、熱愛班主任工作，只要有一個很強的事業(yè)心和責任心，就會克服困難，想方設法抓好班級工作，才能成為一個合格的班主任。