第一篇：新課程有效教學工具單的制作王星（大全）

新課程有效教學工具單的制作

合陽中學 王星

摘要：我校高三年級率先進行了“四步導學”的先行課改，隨后韓立福、王政權、房超平等專家又對我們進行了臨床式指導，“創建合作小組，實現有效教學”的又一輪課改，正在我校旗幟鮮明的全面鋪開，現就有效教學工具單的制作簡介如下。關鍵詞：有效教學 新課程 工具單 教學模式

有效教學，是指教師在一種先進教學理念的指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展，所用到的行為和策略。為了培養學生學會自主、合作、探究學習，我校提出四步導學教學模式：導讀----走進文本，導研----走進課堂，導評----走進評價，導思----走進方法。工具單是四步導學教學的載體。工具單的制作體現了教師對課本知識的整體把握，體現教師對學生學習過程和方法的指導。同時也是學生學習的重要依據和指導性工具，是學生自我評價和教師評價的重要工具。經過一年來的實踐操作，現將高二生物有效教學工具單的制備簡介如下。

根據學科特點，高二生物組基本實行的是“一課三單”，即一節課，分為三種類型單子，印刷在同一8K紙上。分為：預習單---走進文本策略；研討單---走進課堂策略；提升單---走進發展策略。

一、預習單的設計與制作

新課程強調學生的獨立學習，要求學生課前對本節課的知識進行充分的預習。導讀是四步導學教學法的起點，是整個課堂的能否順利完成的第一步，起著關鍵的作用。因此預習單必須調動起學生的學習興趣、熱情和主動性，必須突出預習的過程和方法。【預習單】

導讀----走進文本

一、學習目標

學習目標是是學習中學習者預期達到的學習結果和標準。確定一個明確的學習目標，能夠使學習的針對性更強，讓學生的學習更有效。

二、重點、難點

教學的重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎知識和基本技能，簡稱“雙基”。教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。正確確定教學重點和難點，合理選擇和靈活應用各種突出重點和突破難點的方式方法，是解決好教學重點和難點問題的前提條件。對于教師的備課和課堂的駕馭至關重要。

三、預習指導

【預習方法】

課前預習是學生感知新知識,發展思維的重要手段。古人說,凡事“預則立,不預則廢”，“預”就是準備,就是提前進入情境,就是事先運籌。高中生物進行課前預習，不僅能培養學生的自學能力，更有利于拓展課外知識，為學生能靈活運用生物學知識作好準備。常用的方法有：問題導讀，查劃重點、難點，歸納對比，批注等。

【預習過程】

是就本節內容而言的一個可操作的流程，分幾個環節，各個環節學生該干什么，對于學生的預習具有指導作用和導向性。例如：瀏覽預習提要→自主閱讀課本→獨立完成預習提要和預習評價→小組討論→展示交流成果，教師點評。

【預習提要】

在通覽全文結合考綱的基礎上，對課本知識進行整合抽提概括，提出幾道具有提綱挈領的幾個問題，也可以是種子問題或胖問題，富有一定的思考空間，不單純停留在查找和勾畫的層面。

四、預習評價

通過6-10道基礎性的選擇題和1道簡答題，對學生進行預習檢測。達到預習評價的目的。

五、我的問題

我的問題，是學生自學過程中不能解決的問題，預習過程中生成的問題。比較有代表性的將會在研討課進行及時處理。

二、研討單的設計和制作

研討單是學生合作學習突破重難點的工具單，研討單中的更多是教師預設的重難點問題。問題的呈現形式多樣可以是直接設問式、表格歸納式、也可以是例題分析式、探究活動式。研討單的項目主要包括：問題的呈現、討論指導和方法小結。完成研討單的教學流程包括：呈現問題、提出要求、智慧指導、交流展示、教師評價。【研討單】

導研---走進課堂

重難點問題突破

1、列表比較能量流動與物質循環的關系

通過列表比較，尋找相同點培養學生求同思維，對比不同點培養學生的求異思維。學生通過列表從不同層面，比較具有共性的名詞、概念、過程等從而深層掌握多學知識。

2、問題探究：自主構建生物圈中的氮循環圖解。

自主構建學習，促進了學生主動的發展，關注了學生個體的素質差異和學習需要。通過自主構建學習，將零散的知識點之間的內在聯系找到，串珠成線，交織成網，這樣使得知識更有生命力，更便于識記與理解，提高了學習效率。

3、例題分析：能量流動與物質循環實際應用

通過配套的例題解析，很好的將理論與實踐結合起來，通過小組研討，學生展講，教師點評，智慧指導，培養了學生的參與意識和協作意識。學科思想和方法

是指本節課在研討單中用到的學科思想以及學習方法，對學生以后的學習具有一定的指導作用。例如:本節課就用到了系統分析法、對比法、理論聯系實際等方法。、三、提升單的設計和制作

提升單是引導學生綜合運用所學知識和方法，分析和解決問題的工具單。提升單主要是以綜合習題和綜合探究活動的形式呈現。提升單的項目包括：現場演練、課后訓練、整理筆記。

【提升單】-------導評、導思環節 【現場演練】

結合學情，給學生設置一兩道綜合性、思維性相對強一些的習題，原則上是“跳一跳，能夠到”的題，以期培養學生的綜合應用能力和挑戰意識。【課后訓練】

主要來源于課本或資料上的基礎題和中檔題，主要針對全體，目的是鞏固學習效果。【整理筆記】

整理筆記是學生自主系統復習整節內容的過程。筆記呈現內容，可以是課本的重點難點知識，也可以是學習方法的歸納，以及本節內容與前面所學知識的聯系，屬于四步導學的導思環節。

未解決的問題

是指學生在檢測評價過程中，存在或生成的問題，通過小組討論還不能解決的問題，由學科長收集交給代課老師，下節課課前解決，或出現在下一個單子中。三元評價

是對學生的完成的單子進行檢查評價，應該指出存在的問題，提出改進的意見，分為： 自評： 學科長評： 教師評： 存在的問題：

1、過分強調環節的完整性、方法的重要性，因而在工具單的設計過程感覺不好操作。在使用過程中學生并不重視，反而導致效率不高。

2、預習單中“我的問題”環節，研討單中的“學科思想和方法”環節，提升單后的“未解決問題”等環節，基本是形同虛設，沒有發揮它真正的作用。同時也說明教師的引導作用，學科長、學術助理的管理作用沒有充分發揮出來。

3、“三元評價”的作用應該不單純是打個月號或是蓋個章。應該還有他更多的促進意義。評價的作用沒有很好的發揮出來。

4、工具單的設計沒有更好的將集體備課，集體智慧體現出來。大多是一人制單，大家使用，單子設計如何、使用效果如何反饋信息很少。不利于本組工具單質量的進一步提高。

第二篇：王星勇--農村初中物理新課程的有效教學

初中物理學科

農村初中物理新課程的有效教學

霸王嶺學校 王星勇

摘 要：教學不僅僅是一門學問，更重要的還是一門藝術。如何熟練運用這門藝術，使之產生最佳的教學效果，是教師們孜孜以求的目標。本人通過多年的農村初中物理教學經驗，分析當前我國農村初中物理教學中存在的問題，提出對農村初中物理新課程進行有效教學的方法，以資參考。關鍵詞：農村；初中物理；教學方法；有效教學

就新課程的發展趨勢來看，其核心是傳統課程理念的轉變，這意味著教師行為隨之發生轉化。然而，對于廣大農村的中學物理教師而言，這個轉化的歷程是艱難而漫長的，原因是大部分農村地區中學的教學設備比較落后，學生的物理基礎較差、知識面較窄等。物理教師如何將學生的注意力轉移到物理教學環境中，成為物理教學成功與否的關鍵所在。

一、當前我國農村初中物理教學存在的問題

我國農村的教學條件普遍較為簡陋，近年來在黨和國家的關懷下有了一定程度的改善，物理實驗的條件也隨之有了好轉，一些簡單的物理實驗探究活動已經可以自由進行，但由于個別物理教師沒有在思想上重視物理教學，懶動手、怕麻煩、嫌費神，極少組織學生開展探究性活動，有效的教學行為和方法更是無從談起，缺乏教學的主動性。

當前，我國農村初中物理教學的現狀不容樂觀，出現了一些問題：

1、在新課程落實的過程中，農村初中物理教師很難適應新教學形勢、新教學模式的要求，在教學方法和手段上缺乏創新，一味“啃”原有經驗的“老本”，或生硬地照搬其他教師的教學方法和模式。

2、每個學生的基礎知識和知識面存在很大的不同，學習知識的途徑和接受知識的習慣各有不同，教學時應因材施教、靈活教學，但很多農村的初中物理教師無法做到這一點。

3、課堂時間有限，教學課時不足，使得很多值得深入探究的學習內容無法在較短的課堂時間內完成，造成一些探究性教學內容的缺失。

4、有些物理教師知識儲備不足，缺乏一定的物理實驗操作技能，最終影響學生的學習效果。

5、學生在學習物理的過程中，沒有找到合適的方法，導致學習起來事倍功半，消磨了對物理的興趣，打擊了原本滿滿的自信心。長久以往學生在學習時會有膽怯心理，不敢正視物理學習上的困難，不敢主動參與教學活動。

二、農村初中物理新課程進行有效教學的方法

一直以來，評價課堂教學的著眼點都是以教師的行為為主，如教師的語言表達是否精彩、教學思路是否清晰、教師的板書設計是否合理等等，很少關注學生在課堂中的表現。新課程理念下的有效教學主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發展。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成好教學內容，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。一堂課的教學效果如何，應當首先關注學生學得如何。“有效教學”應包括：學生學的有效，體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教的有效，體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建。那么,如何在課堂中實施有效教學，我認為應從以下幾個方面入手。

1、制定有效的教學目標，提高物理課堂的教學效率

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在物理教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要。因此，教學目標的制定應著眼于學生可持續發展能力的培養。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式也不同，因此每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些的學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分實展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現實的可操作性和評價性，有利于教學效力的提高。

2、全面的學情分析

課堂教學的整個過程中，學生是出發點，是實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由學生的自身情況、現有知識和興趣等等決定的。這需要教師除了提高自身的教學水平之外，對學生還應有比較充分和全面的了解。我曾經教過這樣一個班級：我校是少數民族地區，任教時我發現他們思維雖然很活躍，但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手，對直觀的內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。在給他們上課時，我從實驗現象和生活現象入手，以加強基礎的練習、培養他們的能力、提高他們的學習興趣為主，盡量少講難題，偏題。平時多鼓勵他們，以激發他們最大的學習熱情。在這個班級里，我還針對不同的情況適當的對學生進行歸類分層，并根據各層次學生的實際，確定分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，有效解決“吃不了”和“吃不飽”之間的矛盾。課堂教學的有效教學就有了真正意義的基礎。

3、學習方法的指導

“授人魚，只供一時之需，授人以漁，則終身受益。”教育家蘇霍姆林斯基認為：教給學生能借助已有的知識，去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。新課程理念下有效教學的實施就是要構建以學生自主活動為基礎的教學過程，是以學習者為中心，以學生的主體實踐活動為基礎，以學生的探究學習為主體，以學生素質整體發展為目標的教學過程。有效教學活動的主體是學生，是使學生從“學會”向“會學”的轉化過程，因此，在課堂教學中要注意學生學習方法的指導，課堂教學到的有效性才有保障。

4、教學方法的優化

課堂教學方法，是師生在教與學雙邊活動中為了有效完成一定的教學任務所采用的方式與手段。教學方法的優化意味著：從特定的教學目標出發，以現有的教學條件為依據，選擇并實施在這種條件的最佳的教學方案，以最大限度達到培養目標。

長期以來，課堂教學的實施是傳統的傳遞—接受式教學方式。在這種教學方式下，教師單純地教，學生被動地聽，教師很少顧及學生的需要和興趣。在教師眼里，學生只是一個裝知識的容器。這種缺乏主動性、積極性和能動性、單一被動的教學方式，嚴重阻礙素質教育的推行，更談不上有效教學的推及和實施。教學方式的優化，就要優化備課：精心設計教案；優化教學目標：精心設計重難點、知識點、智能點、教學點和啟發點；優化教學方法：精心構思教學手段、精心設計探究性實驗；優化課堂練習：精選例題；優化課外作業：精心批改作業；優化反饋檢測：精心出卷評卷等等。在教學過程中，適度把握教學的密度和節奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。不同類型課有不同的教法。如：啟發式、探究式、愉快式、綜合開放式等教法，真正做到教師教得輕松，學生學得自如。這是提高課堂有效教學的最佳手段。

5、合理的教學評價

學生的學習過程是學生情意、行為、能力變化發展的過程，其價值并不在于學習結束獲得某種有形的結果上。就學生的發展而言，他們在學習過程中獲得的感受，體驗的成功或失敗，以及對問題的解決本身，是更具實質意義的學習成果。學生在活動、實驗、制作、討論中是否以積極的態度參與，在探索過程中付出了怎樣的努力，對問題的鉆研精神，計劃的合理性，合作態度和方式，都是需要我們作出合理評價的重要內容。教學評價的合理，能使學生在學習中建立自信心，激發探求欲望，能提高學生的思維創造能力和學習毅力。課堂教學中就能起到激勵的效果，反之，就會使學生喪失上升的動力。教師在教學中不僅積極合理評價學生的變化，而且要引導學生自我評價，認識自己的進步，體會成功的快樂。那么，物理課堂的有效教學才有源源不斷的動力。

6、利用多媒體技術進行教學

多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件；圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用于用手難于操作和現象不易觀察的物理演示實驗教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難于達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效率。

總而言之，要在課堂中實施有效教學，就必須一切從教學的實際出發，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教與學關系，靈活運用各種教學手段和策略，采用各種科學合理的教學方法，才能全面實現課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]和學新.提高課堂教學效率的策略和方法-天津：天津教育出版社，2009.2 [2]吳洪成.有效教學的技能與藝術-天津: 天津教育出版社，2010.5

第三篇：《探究世界的本質》有效教學工具單

合陽中學有效教學工具單 —高二政治（必修四）

問渠哪得清如許，為有源頭活水來！

第四課 《探究世界的本質》

5、馬克思說：“一切存在物，一切生活在地上和水中的東西，只是由于某種運動才得以存在、生活。”這一論斷蘊涵設計人：屈現榮 審核人： 李曉明 的哲學道理是（）班級： 組名： 姓名: 時間： 【預習單】

一、學習目標

1、識記：物質的定義、運動的含義、相對靜止的含義、規律的含義

2、理解：世界的物質性、物質和運動的辯證關系、運動和靜止的辯證關系

A、運動是物質的存在方式和根本屬性 B、運動是物質的惟一特性

C、運動是物質的派生物 D、任何運動都有自己的物質承擔者

6、“世間的一切事物都是運動的。”這說明（）A、運動是絕對的、有條件和永恒的 B、運動是絕對的、永恒的和無條件的 C、靜止是相對的、無條件的和暫時的 D、靜止是不存在的

7、下列對靜止的看法正確的是（）A、靜止是絕對的不動，是運動的特殊狀態

B、靜止不是絕對的不動，是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態

C、靜止是運動的特殊狀態，是無條件的、相對的運動 D、靜止在一定條件下，可以是指永恒不動

8、規律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系。以下屬于規律的是（）A.水往低處流

B.國民經濟與社會發展第十二個五年規劃 C.新陳代謝

D.種瓜得瓜，種豆得豆

9、關于人與規律的關系，下列說法正確的是（）A.規律具有客觀性 B.規律是可以認識和利用的 C.人在規律面前是無能為力的

D.人可以根據自己的需要改變或創造規律

10、庖丁解牛，游刃有余；揠苗助長，苗枯田荒。這給我們的啟示是（）

A、現象是規律的外在表現形式

二、重點、難點

1、世界的本原是物質

2、物質與運動的關系

3、運動與靜止的關系

4、規律的普遍性、客觀性

三、預習指導

1、預習方法:查、劃、寫、記、練、思

2、預習提要：

（一）世界的物質性

1、物質的定義

2、世界的物質性的內容

（二）認識運動 把握規律

1、物質與運動的關系

2、運動和靜止的關系

3、規律的含義、普遍性、客觀性及其方法論要求

四、預習評價

1、“世界的本原是物質”，此處的“物質”是指（）A、世界上存在的一切事物 B、世界上萬事萬物的總和

C、不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在D、客觀存在的自然物

2、下列能說明“世界的真正統一性在于它的物質性”這一觀點的是（）

①自然界是物質的②人類社會具有客觀物質性③意識是社會的產物④意識的內容和形式都是客觀的 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

B、人在規律面前是無能為力的

3、下列選項屬于物質范疇的是()①人腦 ②基本路線 ③生產關系 ④思想觀念 ⑤C、尊重規律是取得成功的基礎

國家 ⑥辯證唯物主義

D、解放思想是取得成功的條件 A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤

4、物質和運動的辯證關系是()A．物質是運動的主體 B．所有的物質都是運動的

C．所有的運動都是物質的運動

D．所有的物質都是運動的物質，所有的運動都是物質的運動

【我的問題】

【多元評價】

自我評價： 同伴評價： 學科長評價：

1----------------------

我讀

我研

我思

我評

我創造

我成功

我快樂！合陽中學有效教學工具單 —高二政治（必修四）

問渠哪得清如許，為有源頭活水來！

【研討單】

一、問題呈現：

1、如何把握物質、規律這兩個概念？

2、如何理解世界統一于物質?

3、如何正確理解物質與運動的關系？

4、如何理解物質的唯一特性、固有屬性、根本屬性？

5、如何正確理解運動和靜止的關系？

6、人與規律的關系如何？

二、討論指導

1、自讀思考

2、討論交流

3、展示評價

4、教師評價

三、學科思想和方法：

學會用辯證的觀點看問題，用比較的方法分析問題。運用理論聯系實際的方法解決問題。

【提升單】

（一）、現場演練

1、馬克思主義認為，社會的存在與發展不同于自然界，社會活動是有意識的活動，但從本質上看，社會的存在與發展是客觀的。這是因為（）

①人類社會是物質世界長期發展的產物②構成社會物質生活的基本要素是客觀的③人類社會在本質上是一個客觀的物質體系④人的意志不能影響和決定社會的發展 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

2、下列說法與“流水不腐，戶樞不蠹”相一致的是（）

A.閉門造車 B.杞人憂天

C.城門失火，殃及池魚 D.滄海桑田，星轉斗移

3、王夫之說：“靜者靜動，非不動也。靜者含動，動不舍靜。”下列觀點與之相符的是（）A.運動和靜止都是絕對的 B..運動和靜止都是相對的 C.靜止時絕對的，運動是相對的 D.靜止是相對的，運動是絕對的

4、《孟之》云：“不違農時，谷不可勝食也”；“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”。這說明（）A.自然界的變化是有規律的

B.客觀規律是可以被認識和改造的 C.自然界的發展規律是客觀的 D.改造世界必須遵循客觀規律

5、（2010天津文綜，10,4分）亞洲有一種毛竹，最初5年里在地下生根長達幾千米，人們幾乎看不到它的生長。第6年預計到來時，它鉆出地面，以每天60厘米的速度迅速長到30米高。這種現象反映了（）A.靜止是相對的，運動是絕對的 B.只要發生量變，就有質的飛躍 C.事物發展是前進性與曲折性的統一 D.認識事物要堅持整體與部分的統一

6、（2008上海單科，14,2分）近代思想家龔自珍說：“自古及今，法無不改，勢無不積，事例無不變遷，風氣無不移易。”這說明（）A.世界存在無物質的運動 B.運動是物質的根本屬性

C.物質的唯一特性是客觀實在性 D.物質是運動的內在動力

7、(2008寧夏文綜，22,4分)隨著氣象預報科學技術的發展，人們能夠做出更精確和更長期的氣象預報，其哲學依據是()

①大氣運動盡管復雜，但有規律并可以被認識 ②大氣運動的偶然性逐漸向有規律的必然性轉化 ③科學技術的發展使人們認識規律的能力不斷提高 ④科學技術的發展已使人們完全掌握大氣運動的規律 A.①② B.①③ C.②④ D.①④ 8、2011年3月11日13時45分，日本發生9級地震，震中位于宮城縣以東太平洋海域，震源深度10公里，地震引發海嘯及傷亡。自然災難是由環境因素引起的突發性極端事件，造成人身傷亡及財產損害。地震、風暴、海嘯、瘟疫往往沒有先兆，突襲地球任何角落。這是大自然發怒的一面。有時，當這些災難來襲的時候，我們不得不看到難以想象的畫面。環境專家指出，人類對環境的無節制開發是造成這一系列自然災害的重要原因。災害面前迫使人們不得不重新審視人與自然的關系，學會與自然和諧相處。

運用《生活與哲學》相關知識，說明人為什么要學會與自然和諧相處？

（二）、課后作業：課時作業第121至122頁。

（三）、整理筆記

2----------------------

我讀

我研

我思

我評

我創造

我成功

我快樂！

第四篇：新課程之有效教學

新課程之有效教學

摘要：2010年7月國家召開的第四次全國教育工作會議，辦不了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，明確了“堅持以人為本、推進素質教育”是教育改革發展的戰略主題。并且提出了“努力辦好每一所學校，教好每一個學生”的要求。那么如何在給學生減負和 教好學生之間權衡得失，把握好尺度，這就需要每一個一線教師進行有效教學。

什么是有效教學呢？余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”余教授還認為，“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。鐘啟泉教授等人主編的《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》一書中提出的觀點：“所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展”；“學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標”。

教師個人如何在自己的教學工作中實現有效教學呢，這里我就自己的實踐做一膚淺的論述。關鍵詞：

一、有效備課是實施有效教學的前提。

備課有效，首先是提高教學設計的有效性，體現知識問題化理念，走向以生為本的結構化設計。1．教材解讀是有效設計的基礎。第一需要教師對教材本身的理解；第二需要教對教材的教學理解，即根據學科教學的性質與特點，并結合本班學生的“已知”，挖掘其教學價值。2．目標設計是有效設計的核心。有專家認為，規范的目標設計，應包括四個要素：行為主體（學生）、行為動詞（可測量、可評價）、行為條件（影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍）、表現程度（預期達到的最低表現水平）。3．訓練設計是有效設計的重點。從內容上來看，包括基礎的訓練與變式的訓練；從方式上，包含分散訓練與集中訓練；從組織上，有個人訓練與小組訓練。其次是教師要充分備學生、備學情，掌握學生學情現狀特別是情緒現狀，由此設計“問題結構”。明確備課過程就是將文本知識轉化為“問題”的過程。這一點至關重要，我在實施有效教學之初，就遇到過這一問題，課前的知識性素材準備的十分充分，但對學生的學情了解不夠，設計的問題結構梯度單

一、水準偏高，一節課下來，課堂氣氛沉悶，學生苦惱，自己苦惱，如若長期下去，不僅打消了學生的學習興趣，也累壞了教師自己，事倍功半。再次，應加強集體備課。“上好課”不是一蹴而就的，需要教師之間積極開展合作交流，相互學習，取長補短，大家共同分享成功的經驗。在積極合作研究、相互交流經驗中提升素養，創生智慧。第四，教師要積極地反思備課。每一節課下來，要和其他教師談談自己的這節課的得失，發揮集體智慧，總結優點，相互借鑒，發現不足，提出對策。

二、有效上課是有效教學的關鍵 鮑里奇在《有效教學方法》一書時提到，教師進行有效教學至關重要的五種教學行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。因此教師必須運用多樣的課堂教學策略來提高教育教學的效率和質量.1,與實踐結合.歷史學習由于學科和時代的特點往往讓我們現在的學生產生一種歷史無用論的思想,從而影響了歷史學習的積極性所以我們還要講究歷史教學與實踐的結合.例如,在上《文化大革命》這一學習內容時,事先布置學生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料,在此基礎上再上課.課下,學生們有的上網查詢文革的史實和各方對文革的認識,有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單,徽章,紅衛兵證等,有的在圖書館查詢資料,有的還觀看了有關的電影電視,有的向自己的爺爺奶奶詢問他們在文革期間的親身經歷和所見所聞??課堂上學生代表展示著自己的所獲非常興奮,同學們聽的也非常專注,最后教師將這些史實結合書上的內容進行了條理化,整個文革的面貌,原因,評價等就呈現在了同學們面前并且引起了他們的思考.這堂課就做到了歷史與實踐的結合,不僅拉近了歷史與同學們的距離,提高了興趣,更加鍛煉了學生的各項能力,教學效果自然好.針對歷史課堂教學現狀,提高教學效果還要糾正學生的“歷史無用論”,在教學中體現歷史的學以致用.如講義和團的內容時,給學生描繪了一個情景:“前兩天我去文物市場看到一個虎頭牌,小販告訴我這是1899年的時候光緒賜給義和團的,珍貴文物啊!同學們,你們來幫我鑒定一下,這小販騙我了沒有 ”這個情景很快調動了同學們的積極性,他們很快七嘴八舌的告訴我“別信!光緒1898年就被慈禧關到了中南海!”“說的對!但是它又告訴我說是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團的.我又糊涂了.”學生們經過唧唧喳喳的討論很快又告訴我,“1899年清政府對義和團的態度是鎮壓,不可能賜他們東西,到1900年夏才承認他們是合法的.所以小販說的又是假話.”最后,學生們得出結論:這個虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的,但可能是義和團假借他們之名制造的,有文物的可能性.通過情景材料不僅考查了學生的知識掌握情況,而且鍛煉了他們縝密細致的邏輯思維能力,他們還都體驗了一次“文物專家”的經歷,有了初步的“歷史有用”意識.2,教學手段多樣.任何一成不變的方法手段都是不能夠適應教學要求和多種多樣的學生的,甚至是一種手段也不可能永遠適應一個學生的,因為學生又是變化的.比如,經過長時間單一乏味的練習之后,學生很容易出現學習的“高原現象”.所以,在一堂課的教學之中,要從學生的實際和教材的內容出發,多角度多手段達到最佳教學效果.拿鴉片戰爭這節課來說,根據課程標準和學生特點采取資料介紹,觀看影片片段,課本劇,辯論賽等多種手段達到不同的教學效果.但這里需要注意的一點是,手段運用要適當不可過多過濫,本末倒置.3,激勵學生主動參與學習的策略

新課程倡導學生主動參與,樂于探索,勤于動手,這就要求教學過程應當成為師生共同建構知識和人生的生活過程.在課堂教學中,把師生的生活,經驗,智慧,理解,問題,困惑,情感,態度,價值觀等因素能夠真實地引入教學過程,教師才會充滿激情地組織教學活動,學生才會充滿智慧地主動參與教學活動,才有可能使課堂教學充滿生機和活力.因此,在課堂教學中,注重師生互動,生生互動,教師積極創設學生學習的情境,確保學生有更多的時間思考,提問和討論,主動參與教學活動.4,針對差異性,實施分層教學策略

新課程要求“面向每一個學生,特別是有差異的學生”.為此,從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異,尊重學生的多樣化,允許學生發展的不同,采用不同的教學方法和評估標準,為每一個學生的發展創造條件.面對有差異的學生,應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學,進行教學目標分層,教學過程分層,布置作業分層,教學評估分層.讓全體學生都可以體驗成功感,有利于學生學習興趣的提高,能力的發展.5,進行小組合作交流,探究式學習的策略

小組合作交流,探究式學習,有利于培養學生合作的精神和競爭意識;有利于因材施教,使每個學生都得到發展,使小組合作學習成為師生間,學生間探究式的合作性交流主要形式.尤其是新教材給合作學習提供了最好的舞臺.小組合作交流,探究式學習給學生提供了積極主動參與的機會,增強了學生的自尊,自信,集體榮譽感,責任感,以及與他人的交際能力,合作協調能力.但是,也不是所有的課題都要進行合作交流學習.在不需要合作交流時也進行合作交流.既影響教學的有效性,同時也對學生的合作教學起著一個反作用.6,引導學生自主學習的策略

課堂教學是學生自主學習的主陣地.教師要進行開放式教學,把學習的主動權還給學生.在時間,空間和學習方法上體現一個“放”字,確保學生自主學習的時間和空間更多,自主選擇學習方法.7,加強學法指導,提高學生學習效益.課程的改革精神及素質教育的要求各教師對學生的學法指導是教會學生“會學”的一個重要因素.學生掌握了科學方法將終身受益,而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶.現代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里,這樣才能使學生真正掌握學法,且“會學”.學會讀書,這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種能力,是培養學生自我獲取信息能力的起點.魏書生老師在教學中即把對學生的讀書訓練納入教學過程.指導學生通過閱讀,理解其中關鍵的詞語,然后理解并歸納其中的主要內容,養成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題,引導學生去解決教師提出的思考題,訓練學生的閱讀方法,如標準式,批注式,摘錄式,概要式,選讀式,速讀式等.(2)指導學生學會觀察.要求學生集中精力觀察,力爭做到看準,看細,避免感知信息的片面性,同時還要善于帶著問題去觀察,抓重點,抓本質,(3)指導學生學會思考.思考是一種重要的學習方法.愛因斯坦說:“學習知識要善于思考.思考再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的.”在學生認知過程中,思考是學生理解信息的重要手段,在教學過程中,我們要求教師指導學生思考必須做到:一是教學中要給學生留有質疑的思維時空,鼓勵學生勇于發問,敢于求異;二是培養學生掩卷而思,富于聯想的習慣;三是要學生形成先思后問,問后多思的思維習慣.實踐表明,只有經過學生獨立思考而獲取的知識,才是最深刻的,才是容易轉化為學生的能力.所以,要求教師一定要轉變觀念,要千方百計調動學生學習的積極性,要盡可能多的讓學生多思考.只有三思而問,才能豁然開朗,才能在無疑之處見疑,乃至通過思考發現真理.(4)指導學生學會探究.德國哲學家叔本華曾經說過:“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印.我們也許能看到了走過的路線,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用自己的眼睛.”因此在教學過程中,教師不宜把結論直接告訴學生,而應合理創設情景,指導學生自己去參與,自己去探索,即教會學生學會探究.探究性學習是學生從問題或任務出發,通過形式多樣的探究活動,以獲得知識和技能,發展能力,培養情感體驗為目的的學習方式.在教學中,我們的教師對一些知識,盡力讓學生自己去探究,自己去尋找問題,解決一些疑難.通過探究活動,學生體驗到解決問題要深入實踐,綜合運用各方面的知識.要調查研究,收集資料,動手實踐和分析思考.探究鍛煉了學生的膽量和人際交往能力,培養了集體主義和團隊精神,錘煉了戰勝困難的意志.探究活動的開展,也激發了學生的學習興趣,學到了新的思維方式和學習方式,擴大了視野和知識面.(5)指導學生學會創新.創新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力,它包括創新精神,創新意識和創造思維.在教學實踐中,教師應不失時機地指導學生學會創新.首先,教師應為學生提供創新機會,即在思維上為學生留有“空白”,鼓勵學生大膽探索,勇于發現,特別在進行一項探索性的活動中,放手讓學生自己去探索,去實踐,去思考,去創新;其次,教師應通過實際問題,使學生逐漸形成將具體問題變形,轉化,假設,分解,類比,重組,統攝,拓寬的創新意識;再次,教師應指導學生掌握創造思維的方法,它包括發現規律的系統思維,反面分析的逆向思維,由點到面的概念思維,全面考慮的辯證思維,直覺思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等.5,優化課堂結構,提高課堂教學效益.優化課堂教學和教學方法,是完成教學任務,提高教學質量的重要途徑.教師應精心設計每一堂課,上好每一堂課,提高課內40分鐘的教學效益,盡可能減輕學生的負擔.通過課題的研究和實踐.只有優化課堂結構,充分發揮每位學生的聰明才智,點燃他們思維的火花,才能全面提高課堂教學效益.6,運用現代教育技術,提高課堂教學效益.心理學表明,初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識,高中學生的抽象思維,邏輯思維得到迅速的發展,其觀察能力,記憶能力,想象能力不斷發展變化和完善,他們不僅能認識事物的本質屬性,還能揭示事物運動發展變化的原因.通過計算機進行多媒體教學,使文字,圖形,動畫,影片等多種信息來幫助教師呈現教學內容,提供輔助信息,充分發揮聽,視覺感知活動的作用,激發并強化學生的各種心理活動,增強了化學教學的直觀性和形象性,使認知過程進行得更順利,從而提高了化學教學的有效性.現代教育技術是教育現代化的重要組成部分.現代教育技術能充分開發,組合和利用各種有益而豐富的教學或學習資源,擴展教學或學習空間,使教學擺脫學校中心,課本中心和教師中心的束縛;能突破學習信息表現單一化的局限,使學習信息呈現形式多樣化,圖文并茂,形聲并舉,教材表現力的提高,使學習更有趣,更有效,也更加簡便;媒體的信息表現技術的優勢,可化靜為動,化抽象為形象,化深奧為淺顯,有效地揭示事物的實質,充分開發學生的智力潛能,改善學生認識事物的途徑和方法;多媒體技術和網絡通訊技術擴展了人們學習的空間,時間和途徑,它可以使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息,培養各方面的技能.在教學中合理使用多媒體教學,常常會有事半功倍的效果.不但提高了教師的教學能力,而且促進了學生的學習能力,實驗能力等的提高,有效提高了課堂教學效益.三、有效評價是有效教學的手段。

1、秉持過程和結果相統一的評價原則 隨著評價科學的發展，評價的功能和作用也越來越得到開拓與發展，使得評價的對象或范圍已突破了對學習結果評價的單一范疇，擴展到教育的整個領域，這就要求評價不但應貫穿于教學活動的始終，而且應把課程、教學和評價進行整合，使它們融合為一個有機的整體，貫穿到活動中去。在有效教學的評價中，評價不能僅僅局限于對學生學業成績的單一評價，而是要將學生的活動以及在教學活動中的各種表現作為評價他們學習情況和進行整體性評價的依據。

2、采用定性和定量分析相結合的評價技術和方法

在評價的方法和技術上，既要看到定量分析的科學性和合理性，如運用教育測量和統計以及模糊數學的方法，可以對評價對象的特性用數值進行科學合理的描述和判斷，又要看到定量評價的缺陷和不足，過于量化的評價，會忽視或抹殺隱藏于教育內部的教育規律性，如教育活動是十分復雜的，具有模糊性，存在許多難以量化的因素。隨著研究的深入，人們認識到對復雜的教育現象適當進行定性分析，比單純的定量描述更能恰當反映實際情況，使得評價不是單純的定量分析，而是發展到定性分析和定量分析相結合。

3、堅持評價主體的多元化

評價是價值主體對價值客體的價值判斷活動。在教學中，就價值主體而言，既包含對價值客體的評價，也包括對價值主體自身的判斷。同樣，價值客體的評價也不例外。在有效教學的評價中，既要重視評價者的評價，更要重視受評人的積極參與及其自我評價的地位和作用，也就是說評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評人學會自我評價。

第五篇：必修四第十課《創新意識與社會進步》有效教學工具單

合陽中學有效教學工具單 —高二政治（必修四）問渠哪得清如許，為有源頭活水來！

第十課《創新意識與社會進步》

設計人：屈現榮審核人：屈現榮

班級：組名：姓名:時間：

【合作研討單】

研析下列考題

1、（2011·安徽10）圖2漫畫給我們 的哲學啟示是（）

A．把握事物的聯系，利用客觀規律 B．堅持實踐的觀點，重視直接經驗 C．發揮主觀能動性，探究事物本質 D．堅持辯證否定觀，樹立創新意識

2、[2010·浙江卷] 2004年以來，中

國通過原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，取得了一系列重大技術創新成【自主預習單】

1、辯證的否定的實質是什么？其方法論意義有哪些？

2、完成下表

辯證的否定觀與形而上學的否定觀

果，形成了具有世界領先水平的高速鐵路技術體系。今天，中國已步入高鐵時代，并正在成為高鐵技術輸出國。中國高鐵的發展歷程表明()①創新就是對既往的否定和對現實的肯定 ②創新的過程必定是“揚棄”的過程 ③創新推動科技進步和社會生產力發展 ④創新推動生產關系和人類思維的變革

A．①②B．②③C．④①D．③④

3、[2010·山東卷] 文化產業是市場經濟條件下繁榮發展社會主義文化的重要載體。閱讀材料，回答問題。

近年來，《沂蒙》《南下》等“紅色”影視劇，從新的角度詮釋革命英雄人物，順應了當代觀眾的審美要求，實現了社會效益與經濟效益的統一。2010年山東省“兩會”期間，如何進一步加快文化產業的發展成為人大代表和政協委員關注的熱點。透視《沂蒙》《南下》等影視劇的成功，有人認為“沒有否定就沒有創新，創新就是

------

1我讀我研我評我思我創造！

否定”。結合材料，運用辯證否定觀的知識評析該觀點。

4、[2009·福建卷] 當前我國已擁有強有力的物質基礎、良好的體制和穩健的市場潛力，具備了應對各種變化的實力。就應對金融危機而言，目前我國采取了有別于應對1997年亞洲金融危機時的措施，請看我收集整理的措施對照表(見下表)。請根據辯證法的革命批判精神的要求，分析我國當前采取有別于應對亞洲金融危 機措施的理由。

我國應對兩次金融危機的措施對照表

------

25、（2011·浙江40）（20分）動漫大片《田螺遺夢》是我國文化百花園中的一朵奇葩。作品取材于中國民間傳說，剔除了其中帶有迷信、頹廢、庸俗色彩的內容，突出了中國文化和而不同的價值理念。作品制作運用了目前國際最高水準的動畫電影技術，注入了國際動漫作品所特有的神幻色彩，從而使作品更具國際口味。作品多次參加國際國內動漫節和電影節，摘取了多個獎項，贏得了國內外的好評。動漫大片《田螺遺夢》的創作過程如何體現辯證否定的實質？

運輸、電信、水利、森林防火、減災救災和國家安全等諸多領域得到應用。特別是在四川汶川、青海玉樹抗震救災中發揮了非常重要的作用。上述材料說明()A．人們只要認識到事物的規律性就能改變規律的存在形式 B．客觀世界的變化要依賴于人的意識的主觀能動性 C．創新推動人類思維和文化的發展 D．創新能推動社會生產力的發展

3．一個城市的魅力，不在于轟轟烈烈的“克隆”，而在于立足城市的歷史積淀，保護文化遺產，挖掘人文資源，注入開放、包容、鮮活的時代元素。這一觀點蘊含的哲學道理是()

①唯物辯證法的革命批判精神 ②任何事物的發展都要經艱難曲折的過程 ③堅持辯證的否定觀 ④事物在批判與繼承、學習與創新中發展 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 4．右圖中“圓的自白”給我們的哲學啟示是()

①任何真理都是有條件的 ②要樹立批判精神和創新意識 ③肯定就是否定，終點就是起點 ④辯證否定是事物發展的重要環節

A．①②B．②③C．②④D．①④

【檢測評價單】

1．散文詩是介于詩與散文之間的一種文體，它采詩與散文之長，使散文的自由和詩的素質天然成趣、熔為一爐，故它以自己獨有的風采立于文壇。這說明，辯證的否定是()

①借助于外力作用實現事物發展的 ②事物聯系的環節和發展的環節 ③既肯定又否定，既克服又保留 ④實現新事物產生的根本途徑 A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④

2．我國自主研發、獨立發展、自主運行的北斗衛星導航系統，在測繪、漁業、交通

------3