第一篇：小學數學教學課改熱點透視

小學數學教學課改熱點透視

一、從課堂教學用語看師生關系的新變化

（一）導入用語：你已經知道了有關××的哪些知識？

例：“年月日”的知識，剛開課時，即問“你對年月日的知識已經知道了哪些知識？”

析：上課要找準教學的起點，了解學生的準備狀態，這是教學設計的起碼要求，然而在實際教學中往往被老師們有意或無意地忽視了。實際上，學生不是“一張白紙”，是帶著已有認知經驗和認知結構進課堂的。

（二）新課展開用語：如何引導學生參與新知的探究，如何鼓勵算法的多樣化都是普遍關注的問題。

（三）反饋講評用語：

教師在反饋講評中扮演怎樣的角色？是裁判還是參與者？引導者？平時的課堂教學，我們常常看到這樣的現象，當學生的回答符合教案的設想時，執教者往往按捺不住內心的激動，迫不及待地用“很好”、“你真聰明”之類的語言加以肯定，然后問其他學生“你們有不同意見嗎？”此時此刻，如果我是學生就會這樣想：你都說“很好”了，還問我干嘛！

（四）鞏固延伸用語：培養學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一。但在實際教學中教師的認識上往往形成了一種誤區：只有提供豐富的生活背景，改變或調換教材中的例題和習題，才能培養學生的應用意識，否則教學材料就缺乏真實感和親切感。目前，在習題的處理上，教師往往不會變通，只會按部就班，就教材論教材，缺乏所學知識的實際應用性。

（五）課堂小結用語：（略）l新課展開用語：你能自己想辦法解決這個問題嗎？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

l反饋講評用語：大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復一遍？他的方法行嗎？請大家試一試。

l鞏固延伸用語：學了這些知識你覺得能解決哪些問題？我們就用剛才學得的本領來解決幾處問題。

l課堂小結用語：你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

二、如何呵護孩子們的創新意識 例：萬以內數的讀法教學片斷

當學生概括得出法則后，教師讓學生談談有什么意見。大多數學生表示沒有意見，但有一位學生卻對“從左往右讀”有意見。下面是一段簡單的師生對話：

生：我對“從左往右讀”有意見。

師（非常疑惑地）：你對“從左往右讀”有意見？

生：如果是0-9這幾個數，不是一下子就讀出來了嗎？！還用得上從哪兒到哪兒嗎？ 師：那你的意思是??

生：這條法則應該改成“除0-9以外的數，從高位起，從左往右讀。” 師：可以嗎？好，有機會我們就把這個意見反映給編書的叔叔阿姨們。

此處，學生能這樣提出自己的看法，說明孩子們已經對法則已完全理解。但教師的這樣回答，緊緊抓住了學生的心理，很好地保護了學生挑戰課本的勇氣,課堂，隨時都有可能出現一些事先沒有想到的“意外事件”，教師怎樣處理這些“意外事件”，反映的不僅僅是教學機智，而是教學觀念。

質疑是創新的基礎，好奇、好問是孩子的天性，要培養學生的創新精神和實踐能力，就要轉變學生的學習方式，要轉變學生的學習方式，就要轉變教學方式，教師要注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對課本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。

在大力倡導創新、注重實踐的今天，無論如何，呵護學生的創新意識應成為每個教師的理念和職責。教師雖不然做到“萬世通”，無所不能，無所不會，但應該轉變觀念，加強自身的學習和提高，要求自己有敏銳地發現學生的創新意識并及時地加以鼓勵的能力，讓我們的課堂充滿生機和活力。

三、怎樣組織小組合作

例：學習第九冊“解簡易方程”例2“6X-6.8×2=20”時，教師要求學生與復習題中“3X+4=40”比較有何異同。這里就完全可以引導學生討論，這樣不但可以把這兩題的解題思路可以打通，而且也能引起學生特別關注“6.8×2”這一步，突破了教學的難點和重點。對“小組合作學習離不開教師的組織和引導”的詮釋：

要讓小組合作學習真正發揮作用，必須充分發揮教師的主導作用，課前就要做認真的準備，可以先回答下列問題：（1）為什么這節課（或者這個環節）要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時候進行？問題怎么提?大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？（4）小學數學學習中，哪些內容適合個人自學？要根據學生情況和教學內容有所選擇，要提高小組學習的效率。

四、“老”教材如何體現新理念

例：“角的認識”（羅村武留華老師設計并上課）主要介紹“用天線來認識線段、直線、射線，然后再認識角的相關知識” 又如：分數四則運算（華羅庚實驗學校 吳小泉）

1、口算（共12題）教材P70．1

2、師：27－15÷5＋1這是一道什么題目？運算順序怎樣？ 生：整數四則混合運算；應該先算除法，再算減法，最后算加法。探究：

師：如果把上面一題稍作改變為：－÷＋1你會計算嗎？試試看。（學生通過上、下練并集體校評，正確率較高）

師：如果要使上題中的數與運算符號不變，但結果發生變化，你能做到嗎？學生嘗試后交流得到以下四個不同的算式：（－）÷＋1 －÷（＋1）（－）÷（＋1）－（÷＋1）

生：通過上面的題目，我們可以看出，數字雖然一樣，但由于運算順序不一樣，最后得到的結果就會不一樣。鞏固練習：

1、教材P69的練一練。（教師采取了讓學生上下練習的方式，然后在校評時重點對部分同學出現的錯誤進行了點評，而且點評時也是讓學生充當了小老師進行評析。）

2、改錯練習：

4×－÷4（－×）÷ ×8÷×8 =4×0÷4 =×÷ =1÷1 =0 = =1

3、開放題：(1)根據算式(＋÷)×選擇正確的讀法是: ①加上的和再除以的結果乘；②加上除以的商，再乘，結果是多少？③加上除的商，再乘，結果是多少？

(2)“45的減去除4的商，差是多少？”以下列式正確的是： ①45×－÷4； ②（45×－）÷4； ③45×－4÷

(3)請你用、1、、、、等幾個數，編幾道分數四則混合運算題。要求：①四人一小組合作完成；②每個小組成員從組內所編的題目中任選2題，先說一說運算順序，再計算；③各小組匯報編題及計算情況，看誰編得合理，計算準確。

4、生活運用。

操場跑道一圈長千米,小華跑4圈用了小時。平均每小時跑多少千米？ 教材P70.6

5、開展組際競賽：教師用媒體出示了8道分數四則混合運算式題，分四大組，看班級中哪一組同學做得最快。

五、教學要關注學生的生活經驗

對小學生來說，小學數學中的許多知識并不是“新知識”，在某種程度上來說就是一種“舊知識”。因為他們在日常生活中免不了與“數”和“形”打交道，就會積累許多數學知識。即使是一年級的學生，他們也有豐富的生活經驗和知識積累。這其中就包含著大量的數學活動經驗，特別是運用數學解決問題的策略。要使數學教學有效，應緊密聯系學生的生活實際，從他們已有的生活經驗和知識背景出發。這一點似乎已成為廣大教師的共識，但實際教學時，許多教師又會有意無意地忽視學生已有的生活經驗。例：“時、分的認識”教學： 案例一：（創設情境）師：在日常生活中我們時常會聽到這樣的問話：現在幾點了？什么時候上課？幾點下班？幾點放學？等，說明生活中掌握時間很重要。接著播放錄像：一輪紅日從天邊升起，伴畫外音：“太陽從東方升起，新一天開始了。小紅清晨6：30起床了，8：00到校了，晚上9：00進入了甜美的夢鄉。”學生甲拉著大提琴，學生乙邊看邊問：“姐姐，你學習好，琴也拉得這么棒，有什么秘密嗎？”甲：“其實很簡單，秘密就在那兒！”手指時鐘。而后教師揭題。在教師的指引下開始認識時鐘。案例二：

師：今天，有這么多老師來看我們上課，老師心情很激動。早上5：00就起床了。你們呢？

生1：我也很激動，我是6：00起床的。生2：我是6：30起床的。????

師：你是怎么知道這些時刻的？ 生1：媽媽提醒的。生2：自己看鐘表的。

師：對了，鐘表是我們用來記時的工具。有哪些同學會看鐘表上的時刻？（許多學生舉手）

逐一出示2：00、8：05、10：50、2：25等鐘面圖，指名試讀相應的時刻，把有爭議的8：05，10：50等鐘面圖掛在黑板上。師：這些時刻你是怎么看的？ 指名學生各自介紹自己看時刻的方法。

而后，結合以上教學內容。教師要求學生4人小組合作。進一步認識了鐘面與時分間的進率等。l學生是課堂學習的主人，教師的教是為學生的學服務的。教師在每一節課上課之前，就必須問問自己：關于這個內容學生已經知道了什么？并想方設法地去了解。正如美國認知教育心理學家奧蘇貝爾所說的：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。教師的作用就在于幫助學生實現由模糊的、生活化的語言過渡到精確的、嚴密的數學語言。

六、返璞歸真：讓數學課具有“數學味”

新一輪數學課程改革十分強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在數學活動中，掌握基本的數學知識和技能，初步從數學的角度去觀察事物、思考問題，增強應用數學的意識。但由于一些教師認識上的絕對化，在實際的教學活動中便采取了一些片面化的做法，時時強調實踐，處處聯系生活，有是甚至用“生活味”完全取代了數學教學應具有的“數學味”。總的來說：“數學味” 要大于“生活味”。

例：“認識人民幣”教學中間穿插了如人民幣圖案等的人文教育的滲透；課結尾按排買東西活動，但學生說是假的，玩玩的???? 又例：“角的認識”（羅村武留華老師設計并上課）角大小的比較處理過程較簡單。可以：用三組題目來解決角的大小比較問題。用肉眼觀察可以直接比較大小的；可以直接通過兩個角重復之后能比較大小的；再出示一組畫在一張紙上，但大小難以確定的，需要學生動腦才能解決的????。

作為一節數學課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅守的是什么？不斷地反省自己：有沒有戴著冠冕堂皇的帽子、心安理得地進行著不著“數學邊際”的教學活動？因為課堂上的時間是一個常數，教學策略的選擇就必須簡潔而具有針對性。作為數學課更應關注的是學生的數學思考。

七、課堂常規：在自由與限制中把握分寸

1、課堂依然需要常規，讓學生學會約束自己本身就是教育的一項內容，但需要教師在自由與限制之間把握分寸。

教育本身也就意味著限制，教育始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。蘇霍姆林斯基曾說：“一個人應當在童年時期和少年時期，即從7歲到10、11歲，就教給一個人自己安排自己的事，并在必要的時候能夠‘強制自己’。如果錯過了這個時期，那么以后就不可避免地出現再教育的問題。”，況且，學習畢竟是一件艱苦的事情，需要學生有我約束、自我克制的能力，如果有快樂，那也是苦中有樂；如果有收獲，也是付出后的收獲。

2、課堂常規不能簡單地冠以“傳統”和“現代”的帽子，一般的課堂常規需要去粗取精。

現在的常規：學會表達、學會傾聽、學會質疑等。

3、課堂常規要轉化為學生的行為習慣需要教師用心引導，持之以恒。

首先，教師需要對自己的行為方式作出相應的調整；

新課程強調教師不僅要做知識的傳授者，更需要扮演組織者、引導者和參與者的角色，在課堂中和學生對話時，不妨試一試以下這些課堂教學用語：同學們說得一些方法都很有道理，老師把這些方法再重復一遍，大家看老師說得對不對？老師也有一個想法，可以說一說嗎？我來提一個建議，看一看如何？把這個機會讓給其他同學，好嗎？誰愿意告訴同學們你是怎樣想的？先讓這位同學發表一下他的見解。看誰聽得最仔細？有的同學沒聽明白，誰愿意再說一遍？老師也聽明白了，你的意思是????如果教師時時用這樣平等的口吻、親切的語氣、中肯的態度與學生進行對話，就能潛移默化學生，因為教師自己對學生的行為方式會直接影響學生的行為方式。其次，教師需要增強自己的“行為分辨”的意識和能力； 學生違規行為存在以下幾種可能：一是“犯錯不知錯”、二是“犯錯不自覺”、三是“知錯還犯錯”（此種情況，教師要堅絕杜絕，但需要把握分寸，以免誤傷學生的自尊心和自信心）

金山小學 朱平

第二篇：課改作業透視

外國語學院2010級2班王敏100402003

透析《死亡詩社》的教育問題與

新課改理論的融合與碰撞

《死亡詩社》的故事發生在上個世紀五十年代末一所名叫威爾頓預備學院的中學里。這個以“傳統，榮譽，紀律，卓越”為校旨的學校卻遵循一層不變的傳統教育模式禁錮學生的思想,湮沒了不少的人才。而基廷老師的出現給了這些學生莫大的勇氣，讓他們丟掉僵化的理論，尋找自己的聲音。可這振奮人心的現象最后卻以悲劇收場，給了世人狠狠的一耳光，引起了我們的深思！這不得不讓我們想到了當前的基礎教育改革。基礎教育課程改革倡導以人為本的思想、教師角色的轉變、學生主動參與學習、樂于探究勤于動手、評價促學生全面發展，是對原基礎教育的重大改革。下面就讓我們一起來透析一下《死亡詩社》與新課改理論的融合與碰撞

一、融合1、教師角色的轉變

在新課程教育改革中，對教師們來說，最大的挑戰就是教師角色的轉變。課堂上教師不再是只會說教的施教者，而要讓他們成為學生學習的引導者和幫助者。課堂上凡是學生能讀的就讓學生讀，學生能說的就讓學生說，學生能想的就讓學生想，學生能討論的就讓學生討論，學生能做的就讓學生親自做。教師要給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和游戲時間，要改變以往的教師絕對權威、學生絕對服從，師生應平等和諧，教師在保持其教育責任的同時又尊重學生，和學生一起進步，與學生平等對話。要建立一種共享式的新型師生關系，真正地實現師生互動，學生在體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、寬容和鼓勵的同時，和教師一道走出學習的“困境”和心靈的“困境”，獲得更多的快樂。而基廷老師就做了最好的角色轉變，成為了新課改中教師的楷模形象。

在《死亡詩社》中，基廷是最具代表性的新課改老師形象。他的課總是充滿意外和激情。他告訴他的學生們，在理性的現實之下，隱藏著一個夢幻、浪漫的世界，等待著我們去感知。他摒棄了刻板與教條，不用教鞭和體罰，卻以詩歌、音樂、運動、以深厚的學識和熱誠的心靈，在無拘無束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。他不僅僅是學生們的導師，更是激勵他們成長的精神之父。

2、新的學習方式

新課改要求轉變學習方式，提倡合作交流、互動學習，讓學生主動質疑、自主“解惑”，使“解惑”不再是教師的專利。學生學習方式的轉變是我國基礎課程改革的顯著特點。教師在教學過程中應該引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，并能自覺地把所學的知識應用到生活實踐中去。以合作學習為契機，培養學生優良的學習品質和人格品質。在新的學習方式中，自主學習、合作學習和探究學習是緊密聯系的，自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又相互促進。在新的“自主、合作、探究”式方法的學習中，孩子們的個性特長和潛能都得到了最大限度的發揮，使他們綻放出自己的光芒！

在《死亡詩社》中，那群孩子們的角色塑造得非常成功。雖然人物眾多，但個性卻處理的十分鮮明。充滿活力和激情的尼爾，古靈精怪，膽大妄為的查理，墜入愛河無力自拔的諾克斯，內向羞怯的托德，愛打小報告的卡梅隆，熱衷于設計天線、制造電臺的米克斯和皮茨，他們在老師的指導下，積極地自己獨立思考，與同伴探究性的進行科學實驗，與志同道合的好友們重組“死亡詩社”，這些行為都體現了他們新型的學習方式，是我們應該學習的榜樣。

二、碰撞

1、以人為本的思想

新課程改革的核心是以人為本，以培養學生的創造精神和實踐能力為重點。新課程改革倡導以人為的人本主義精神，關心愛護全體學生、尊重學生的人格，平等、公證對待學生。保護學生的合法權益。促進學生全面、生動、健康發展。人本主義是以研究人為核心的一種理論，它關注人之為人的獨特性。人本主義者認為人的發展是主要受自我潛能或自我創造能力支配的，是的人的精力、潛能、愿望以及需要等因素自由組合。人本主義的素質發展機制理論，強調要尊重人的自由選擇，并主張外部影響要人道化、人性化，主張教育要解放人的心靈，培養有知識、有靈感和有創造能力的個人。反對非人道主義對人性的奴役和摧殘。

新課改的以人為本思想不得不讓我們想到了尼爾的悲慘遭遇。在《死亡詩社》中，尼爾無疑是這群男孩中最為優秀的一個。他英俊，善良，開朗，成績優異又多才多藝。他第一個領會了基廷的話語，也

是他精神振奮地率先重組“死亡詩社”，在激情與夢想的鼓舞下，他在《仲夏夜之夢》中找到了自己人生的坐標。面對來自父親的強大壓力，倔強的尼爾還是站上了夢寐以求的舞臺，但他的倔強卻為夢想付出高昂的代價。聲色俱厲的父親對兒子所思所想并不關心，在自我選擇與家庭制約的尖銳矛盾中，他既不想成為父親期望的那個人，也無力成為真正的自己。于是尼爾決絕地將年輕的生命終結在夢想的祭臺。每一個學生都存在自己的特性，教師們應關注學生們的特性，做到因材施教，促進學生們的個性發展。

電影《死亡詩社》中的教育現象與我們當前新課程改革既有融合，又有碰撞。它抨擊了當前的傳統教育的弊端，更加凸顯除了新課改的必要性。所以，我們應當高舉課改的旗幟，堅持以人為本的思想，重視教師角色的轉變，注重新型的學習方式。讓學生們掙脫束縛的牢籠，尋找自己的新天地。只有這樣，我們才能培養出更多的人才，鑄就祖國更美好的藍天！

第三篇：小學數學教學課改計劃

小學數學教學課改計劃

一、指導思想

根據義務教育數學課程標準的基本理念，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。讓學生在數學學習中體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心；初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

二、改革目標

新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。創設自由、和諧的課堂教學氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是我們最終所要達到的目標。

三、方法措施

1、轉變我原有的教學理念和教學行為。

首先，課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。促使“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。

2、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

3、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。（一)、多樣化與優化

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。

應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。（二)、成功與挫折

課改中，我們都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規范、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。

（三）構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。a、動手實踐——活動性學習

學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

b、自主探索——探究性學習

數學教學活動應努力豐富學生對數學的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的數學知識得以溝通的活動。因而，數學學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從數學的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

c、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。

我一定努力與課改同行上，因為我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也會引領我們走進新的天地。

第四篇：小學數學教學課改計劃13篇

小學數學教學課改計劃

一、指導思想

根據義務教育數學課程標準的基本理念，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。讓學生在數學學習中體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心；初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

二、改革目標

新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。創設自由、和諧的課堂教學氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是我們最終所要達到的目標。

三、方法措施

1、轉變我原有的教學理念和教學行為。

首先，課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。促使“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。

2、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

3、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

（一)、多樣化與優化 現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。

應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。

（二)、成功與挫折

課改中，我們都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚 為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規范、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。

（三）構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。a、動手實踐——活動性學習

學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

b、自主探索——探究性學習

數學教學活動應努力豐富學生對數學的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的數學知識得以溝通的活動。因而，數學學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從數學的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

c、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。

我一定努力與課改同行上，因為我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也會引領我們走進新的天地。

小學教師課改工作計劃

隨著新課程改革實驗的不斷深入，工作取得了長足的進步。為了使新課程改革實驗由形式走向實質，搞好小學數學的課改，現結合我班教育實際，特制定出數學課程改革計劃如下：

一、主要任務

1、解讀、試用和評價課程標準。解讀課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，明確數學學科的教學改革方向；運用數學課程標準理解、把握小學數學新教材，指導新教材的教學；通過解讀和試用，按課程標準對教材作評價，提出修改、完善數學課程標準的建議。

2、通讀、試教和評價小學數學實驗教材。通讀并把握小學數學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區別和聯系，發現并把握新教材的“新質”；通過小學數學實驗教材的試用，驗證小學數學實驗教材中具有科學性和實用性，并探索總結使用過程中具有規律性的教法，對小學數學實驗教材內容結構、體系及其應體現的基礎性、整體性、均衡性、前瞻性作出評價，對小學數學實驗教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。

3、探索研究實施小學數學新課程的教學改革。積極參與課堂教學改革，運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，借助現代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統的具有科學性和前瞻性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。

4、探索研究對實施小學數學新課程的評價。在小學數學課程實驗的同時，加強對小學數學新課程的評價研究，在數學課程標準指導下，探索并逐步形成促進不斷提高教學水平的，促進課程不斷完善的評價體系。

5、總結整理一年來本人在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，并匯編成成冊。推廣符合課改精神，具有創新性、示范性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大范圍內發揮作用。

二、具體措施

1、集體備課，重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，制作課件。

2、公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。

4、優秀教學設計、優質課評比活動。

5、定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗教師研究探索教學規律。

6、實驗教材的培訓學習，領會教材的編寫意圖，把握教材所體現的理念精心挖掘教材內部的創造性因素。

7、積極向有經驗的教師學習，吸取好的經驗為我們所用。

小學數學教研組課改計劃

新學期開始了，為了進一步深化課堂改革，貫徹新課程理念，提高本教研組教師的課堂教學能力和水平，促進教師成長，我們教研組將一如既往地開展好數學教研活動。

一、指導思想：

本學期的教研活動仍然以素質教育為中心，不斷深入課改實驗，把提高教育教學質量放在首位，嚴格執行“新課程標準”。以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。

二、教研目標：

1、以黨的先進性教育為契機，進一步提高教師的職業道德。

2、為教師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，提供一個和諧的研討平臺。

3、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

4、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。

5、扎實有效地開展課題實驗工作，規范數學教學常規，督促教學質量再上新臺階。

三、教研措施：

(一)扎實有效落實課改精神，以課改為核心開展教研活動。

1、認真學習課程標準，研究新課標、新教材。提倡每位教師本學期在小組里講一節公開課，以新的教學理念來指導教學，積極實踐、探索新課程下的課堂教育教學規律。立足于課堂教學實踐，用好新教材，通過反復探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神扎實地落實到具體的課堂教學中。

(二)開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長。

1、采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，使教師及時了解最科學的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教師的教育教學理論，提升教師的理論水平和教學教研水平。

2、繼續以小組為單位開展每周一次的教研研討活動，開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

4、開展聽課、評課的研討活動，通過互相聽課、說課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力.數學課改計劃

課程改革在我縣全面實施，我作為一名數學教師，面對新教材，面對家長和學生對教育教學改革的熱切期盼，我應該迅速更新自己的教育觀念，準確地理解和把握新教材標準，領會新教材的編寫意圖，通過數學課程改革進一步提高自己的角色和教學策略，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，實現學生素質的全面發展,使自己在教育教學中做到有的放矢。

一、新課改中存在的的問題。

由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？教師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我深思。還有一些問題，須及時解決：

1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

3、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。

4、教師如何把思考還給學生。

二、課堂教學，共同發展。

課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創新”的教學模式。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、努力的方向。

我認為：一節好的數學課應具備以下特征：

（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。

（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。

（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。

（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。

（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。

（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

小學數學課改教學計劃

課堂教學是推進素質教育，提高教育教學質量的主陣地，為了適應課堂改革的要求，將“課改”的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業化發展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，特制訂以下計劃。

一、課堂教學改革的目標：在教學實踐中形成新課堂教學改革的方法、策略，并不斷提煉為基本的教學模式，積極開展新課堂教學改革的實踐活動。

二、深化課堂教學改革的措施：

1.將借鑒“杜郎口中學10+35的教學模式”，深入學習《“杜郎口”旋風》有關課改的一些做法和“生本教學”的教學案例，積極參加學校組織的新課改教學教研經驗交流、案例研究、專題研討、課堂教學觀摩等活動，大膽嘗試課堂教學改革。

2.充分備課、精心上課。以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計；上課前要對教材知識點、難點突破方法、學法、教學程序、訓練習題等充分內化，準備好小黑板、教學用具或儀器等。在課堂上要機智靈活，突出重點，精講少講，學生多動。

3.認真解讀數學課程標準，解析并把握小學數學新課程的內容要點，把握教材所體現的理念精心挖掘教材內部的創造性因素。開展專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。

4.積極探索研究實施小學數學新課程的教學改革。運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與小學數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

5.積極向有經驗的教師學習，吸取好的經驗為我所用。繼續參加 “上課、觀課、議課、思課”活動，促進教學水平提高，同學科、跨年級互相聽課與交流，自覺進行教學反思，相互借鑒學習，取長補短，共同提高。

數學課改計劃

隨著時代的發展和基礎教育課程改革的進一步推進，數學教學已不再是以“傳授數學知識”為目的，而是更加關注在數學教學過程中，讓學生經歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。讓學生在豐富多彩的數學實踐活動中，尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態度的形成等等。進而使學生獲得對數學理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。促進學生全面、持續、和諧的發展。為了我們的數學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念，通過學習《全日制義務教育數學課程標準》，更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優化學生的學習過程。以下是我的課改計劃：

一、如何在備課中體現新的理念 1.選擇現實的、有意義的素材。

備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，根據學生身心發展的特征，選擇學生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容為學習素材。激發學生的求知欲，使他們感到數學就在自己的身邊，與現實日常生活密切聯系。這樣，在學習過程中學生才會樂于參與，他們才會對學習數學產生興趣。

2.改變教材的呈現方式。

采用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多樣化的學習需求。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”這句話揭示了教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容。為了體現新的教學理念，備課時我們要根據學生具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，安排最佳的呈現形式。因為，教材的編寫往往是根據知識的結構展示其發生、形成、發展的順序。而我們的學生在學習過程中的思維方式不一定適應教材中的呈現順序及呈現方式。

3.改變新課的導入方式。

現行教材中的準備題，是為學習新知識鋪路搭橋。其內容一般是與本節課新知識密切相關的舊知識，目的是使學生的思維快速進入新知境界。然而，從新的教學理念看，它恰恰是限制了學生的自主性，縮小了探索空間。加之，教材中的例題在提供答案的同時，也提供了思考過程，在出示例題的同時，就有怎樣想，它既約束了教師的思維，又扼殺了學生的創新精神。隨著數學教學的價值取向由知識傳授為主轉向個性、才能的發展為主，導入階段的目標也應隨之由為知識學習作準備為主轉向情感誘導為主；由關注知識技能領域向關注發展性領域轉變。因而，強化情景創設功能，讓學生體會今天學的數學就在身邊，形成探索的欲望，是導入階段的方向。

二、如何在課堂中體現新理念 1.創設沒有精神壓抑的學習環境。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務就是為這一過程創設一個安全的學習環境。

(1)轉變教師的角色。

教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。實現由傳道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉變。人們常說“親其師，信其道”，良好的師生關系可以為學生創造一種民主、平等、寬松、友好的學習環境，使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。例如，在學生討論、爭議不休時，我們可以說：“能讓老師發表一下意見嗎？”以和藹可親的態度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學生共同討論。既起到“引導者”的作用，又為學生創設了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學習環境。使學生在探索數學知識的同時經歷豐富的情感體驗。

(2)教師要用自己的熱情感染學生。“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學中，我們要誠于衷而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，恰當地組織教 學。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環節的安排，一句句情真意切的話語，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對數學課產生興趣。

2.創設開放式的教學過程。

由于開放式教學過程能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發展。實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

開放式的教學過程是讓學生自己發現問題、解決問題的過程。教學過程中，為激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動機會，教師要盡量設計探索性和開放性的教學過程，給學生主動探索的機會和更多有思維空間。

3.設計不同層次的開放性練習題。

為滿足學生的不同學習要求，使全體學生能得到相應的發展，教學中，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯系學生現實生活的素材，運用學生關注和感興趣的實例設計每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發學生的求知欲，使學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。

在數學教學中，教師要利用開放性的練習，更好地發揮學生學習的主動性，能更好地滿足每個學生的學習心理需要，啟迪學生思維。

數學上冊課改計劃

一、指導思想：

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

二、教材分析

（一）本冊教材內容包括：小數乘法、小數除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學廣角和數學綜合運用等。

1、數與代數方面，本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡易方程。小數乘法和除法是在學生掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學，繼續培養學生小數的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

2、在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

3、在統計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，學會求一些事件發生的可能性；在平均數的基礎上教學中位數。

4、在用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

5、本冊教材還安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。

（二）、教學重點

小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。

（三）、教學難點

理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。

三、教學目標

1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上。比較熟練地進行小數乘法和小數除法的筆算和簡算。

2、使學生學會用字母表示數，表示常見的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。

5、理解中位數的意義，會求數據的中位數。

6、體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平，會求一些事件發生的可能性；能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。培養學生的環保意識，爭做環保小衛士，向周邊的居民宣傳有關禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8、初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施

1、加強學習教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。

2、增強學生的動手實踐活動，培養學生的空間觀念。

3、加強個別輔導，提高學困生的學習成績。

4、多創設學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。

5、注意加強數學與實際生活聯系，讓學生在活動中解決數學問題，感受、體驗理解數學。

6、合作探究，拓展引申。

7、給特殊群體更多的關心與愛心，因材施教，分層次作業，適當降低要求。

五、奮斗目標

加強思想教育建立良好的班風，學風，為了提高教學質量，我將在本學期里，認真學習教學大綱，理解教學大綱的要求，掌握教學大綱制定學期教學計劃和單元教學計劃并注意積累和整理教學資料，總結教學經驗，課堂教學求質量，求效率，求效果。學生考試成績及格率90%，平均分80分。

教師個人課改工作計劃

一、指導思想

當代教育的不斷發展終于催生了基礎教育的課程改革，新課程正肩負著時代的使命，帶著新的教育理念熱情地來到了我們的校園，走進了我校師生的生活，并正在改變著我們的生活方式。作為教師要以“全國基礎教育課程改革綱要”精神為指導，認真貫徹落實上級部門對課改工作的新要求，以課堂教學為重點，以教學理念及行為的轉變為主線，以教研、科研為支撐，全面、深入、有效地進行課程改革活動，積極探索新課堂教學模式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧地發展，為學生終身可持續發展奠定良好的基礎。

二、個人課改現狀分析

本學期，接受數學課，雖然有過一年的教學經驗，但對教材還不是很熟悉，對新課改的要求、思路、具體實施步驟、對學生的要求等還比較生疏。

三、課改方向

學習洋思中學、杜郎口中學中學教學模式，改出自己的特色。

四、具體措施

1、轉變教育觀念。教育觀念是對教育問題的具體看法與認識的集合，它包括人才觀、質量觀、課程觀、教學觀、學生觀等等。教師的教育觀念首先要影響其教育態度、教育方式與教育策略，并進而影響其教育行為，最終轉化為對學生發展的影響。我要認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《數學課程準則》等指導性的文件，樹立起新課程的基本理念，實現教育觀念的根本轉變。堅持以學生的發展為本，既要使學生全面發展，又要關注學生的個體差異，促進全員發展。課程的根本出發點是學生，一切為了學生的發展，不僅要關注學生現實中的發展，還要為學生的終身學習奠定基礎。

2、優化課堂教學。課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學改革應該作為課程改革的重中之重。

3、把教本吃透，認真研究課標，了解學生背好第一節課。要多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史政學方面的新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現課程標準要求的目標。

4、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創造條件。

5、關注學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層,要根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

6、對學生的評價要關注學生的個性差異。在數學教學中，改變以往每節課都用同一個標準要求全班每一個學生，結果使學生吃不了，優等生確吃不飽的弊端，尊重學生的個性差異，使每學生都能在各自的知識，能力起點上獲得發展，給學生創造成功的機會，讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習活動。

新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路；課改讓學生真正成為學習的主人，更全面地發展；課改讓數學課堂更精彩!

數學課改教學計劃

——努力實踐新課程理念

在研究了《源潭鎮中心校關于開設教改實驗班的實施方案》后，深思自己的教學心中明確了方向，于是我想制定新的教學計劃指導自己的教學思路是很有必要的。

一、真正認識教師角色

新課標要求教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者，因此從這一點上我一定要從思想上相信學生，鼓勵學生相信自己，自主學習，積極參與，深入學生其中，想學生所想，為學生提供各種學習服務，點撥學生學習中的困惑。

二、用心感知學生

三年級學生思維還未形成固有的慣性和模式，他們樂于接受新的教學方法，學生能夠主動參與課堂，獨立思考，合作探究的，因此在課改的課堂上就要給學生展示自己的機會，實現兵教兵、兵練兵達到最后兵強兵的自主學習的目的。

三、基于上述兩點談自己的思路 我以我想實現的課堂為例，1、提示課堂教學目標采用小黑板、黑板公布目標，準確提示目標，引導學生追求目標，使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向，激發了學生的學習動機。

2、指導學生自學。①讓學生知道學什么。

②給予學生自學方法。例如，看書，是圍繞例題看書，獨立找答案；邊看書邊與同桌討論，解決疑難。怎樣辦好，就怎樣干。

③讓學生知道用多長時間，應達到什么要求，如何檢測。

3、學生自學，教師巡視。

①學生自學時我要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學；

②重點巡視中差的學生，幫助其端正自學態度，使他們變得認真起來。

4、檢查學生自學的效果讓中差生尤其后進生回答問題或板演。最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不讓教師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。

5、引導學生更正，指導學生運用。引導學生討論，說出錯因、更正的道理。

6、當堂訓練。布置課堂作業；督促學生獨立完成課堂作業，批改部分已完成的學生的作業；下課時要交作業本，做到了“堂堂清”。我對自己預設的這樣的課堂步驟在我的教學過程中應用著起初我并不明確自從在總校的方案中提到“先教后學，展示交流，當堂訓練”得到了方向，我要從思想和行動上去實踐這次教學教改工作。認真做好課后反思和教學反思，努力成為學生“搭橋”“架梯子”的主要成員。

數學科課改實施計劃

這學期，我繼續擔任六年級（2）班的數學教學工作，作為小學時期的最后沖刺階段，本學期的教學至關重要，為了更好地和學生互動教學，特制訂本學期的數學教學計劃如下：

一、教學目標

六年級數學教學的主要任務目標是：

1、使學生理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算法則，比較熟練的計算分數乘、除法（簡單的能夠口算）。

2、使學生會進行分數四則混合運算。

3、使學生理解比的意義和性質，會求比值和化簡比。

4、使學生掌握圓的特征，會用工具畫圓；掌握圓周長和圓面積的計算公式，能夠正確計算圓的周長和面積。通過介召圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

5使學生初步理解軸對稱的意義，初步認識軸對稱圖形。

6、使學生能夠解答比較容易的一到二步計算的分數應用題，能夠綜合運用所學知識解決比較簡單的實際問題，能夠根據應用題的具體情況，靈活的選用用算術解法和方程解法。

7、使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決一些簡單的有關百分數的實際問題。

二、班情分析

本班大部分學生對數學很有興趣；有極個別學生自覺性不夠，上課注意力不集中；不能及時完成作業等；其中智力較差的學生有：郭小虎；自覺性較差的有：李坤、陳堯、楊平、李瑤；惰性強的學生有：符濤等。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

三、方法措施

1、認真備課，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進行教學，特別照顧到后進生。

2、平時的練習要有針對性，對于后進生和優秀的學生要分別出一些適合他們的練習。

3、加強操作、直觀的教學，例如教學圓和軸對稱圖形時，就要利用操作、直觀教學，以發展他們的空間觀念。

4、增加實踐活動，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

5、加強能力的培養。主要培養學生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；揭示知識間的聯系，探索規律，總結規律；培養學生思維的靈活性和敏捷性。

本學期，我會從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成教學任務。

數學課改計劃

《數學新課程標準》指出:數學活動是數學課程目標體系的支點。但我們不要忘記，只有經歷精心組織的數學活動，并輔之以教師恰到好處的引導，才能得到最佳的學習效果。承認學生是數學學習的主體，承認教師是學生發展的促進者，并不等于要實現放任自流的課堂教學。最好的教學是最適合學生發展的教學。了解學生，研究學生，分析學生，激勵學生，是教師永遠的工作。作為一名普普通通卻對教育懷有執著追求的教師而言，新課改給我們提出了前所未有的挑戰，也創造了千載難逢的機遇。我們應該立足本職工作，扎扎實實地搞一些解決具體問題的教學研究，推進新課改的深層次發展，更好的促進學生的成長，我準備著重做好以下三方面的工作：

一、成立合作學習小組

1.建立有實效的學習小組，科學建立學習小組是成功的關鍵。將同班的學生按異質分組的原則，把不同成績、不同能力的八名同學按學習小組排列，以便隨時討論。

2.在廣泛發動的基礎上，讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，負責組織、領導全組的討論活動。

3.對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參

與，積極探索，在討論中爭做發現者、創新者，特別關注后進生，要克服自卑，認真研究，大膽發言，真正成為學習的主人。

4.及時對小組長提出要求，提高其組織、領導能力。

二、確立學生主要的學習形式

學生講題主要通過小組合作、組間合作與競爭的形式展開。同時要制定出相關的紀律、學習等方面的評價考核措施。

1.教師課前將習題整合歸類，再根據學生的學情，從中選題，提前一兩天（最長是一周）分配適量題目給每一個學習小組，要確保分題目前，必定先有一個合理的小組成員搭配，并使每個學習小組都能分到與其學習水平相當的題目，給學生最少一個晚上最長一周的時間對所分題目進行再思考。

2.交流展示環節為保證不同程度的人參與講題，教師與學生共同制定小組學習紀律，小組間的合作與競爭機制；要求每組每次自薦或推薦同學講題，教師有根據交流時各個同學的表現指定同學二次講題的權利。交流展示全部題目后，要求學生對錯題進行糾正、錯誤原因進行反思，要求生教生地進行合作學習，教師有針對性的加強對后進生的指導。兩個小組間就學習紀律、效果要互評、檢查。教師要時刻關注學生的學習狀態，發現問題，及時解決；還要對學生講題作出點評并逐步引導學生互評。

3.反思總結是教師和學生在前兩個環節的基礎上，為促進學生自主學習能力的形成和提高所做的一項定期總結提升活動。

4.建立組員每月定期交流，及時調整研究的機制。

三、建立適當的評價機制

在小組合作學習的過程中，重點做了如下幾點： ①在評價態度上，以尊重學生的人格為前提。

②在評價內容上，既肯定學生學習的結果，又鼓勵學生學習的努力程度。③在評價的視角上，站在了學生的高度上。④在評價的標準上，以個體縱向比較為主。⑤在評價的公正上，讓學生有發展的信心。

⑥在評價方式上，采取教師評價、學生自評、學生互評等。具體操作如下： 1.特優生講題：

主要鼓勵特優生講題，教師多指導，少批評，初步喚起更多特優生的“滿足感、成就感”，激發特優生的內在學習動機。2.優生講題競賽： 激發優生的爭勝心，通過更多優生的參與，使學生看得見“我能行”，促使優生從“我能學”到“我要學”心理轉變，同時為中等生、后進生樹立學習的榜樣，初步在全體學生內心掀起“我能行”到“我要行”的心理風暴，促進優生學習興趣的提高。

3.優生與中等生、后進生穿插講題：

在優生講題的同時，教師選擇難易適當的題目給部分中等生、后進生講解，只鼓勵不批評，多指導不譏笑。對優生的講解多指導，適當指出一至兩處的不足，使學生看到“尺有所長，寸有所短”，明白交流的必要性。通過更廣范圍學生的參與和教師的鼓勵指導，激發全體學生的求知欲和學習興趣，初步產生交流必要性的認知和對交流的需求。

學生是什么？學生是正在成長中的新一代，是給點兒陽光就會燦爛的人，他們的模仿力和可塑性極強，在平時的教學中，我們只要能為他們提供寬松的學習氛圍，再加以適當的引導，他們一定會還我們一個不一樣的精彩。適合自己的才是最好的。在今后的教學工作中，我會結合教學實際，以先進的教育理念為指導，努力打造出適合自己的教學方法，創出自己的特色。新課改工作計劃

指導思想：以《綱要》為指導，以促進師生發展為根本，狠抓一個關鍵(觀念的轉變)，突出一個重點(課堂教學與學習方式變革)，力爭突破兩個難點(新的評價體系和校本教研)，為課程改革躍上新的臺階作出積極的貢獻，教師新課改工作計劃。

工作總要求：課堂質量進一步提高，從實;課改研究進一步深化，見效;教學特色進一步加強，凸顯;師資建設進一步推進，促優。

一、立足校本，以學習促發展

利用業務學習時間，繼續重視課改理論的學習和研究，切實轉變教學觀念，用新課程的理論武裝自己的頭腦，用科學的理論來指導課改實踐活動。

(1)重視學習。利用一切可利用的途徑進行學習，通過營造濃郁的課改和科研氛圍，力求達到迅速轉變教學觀念，改變教學方式和學習方式，促進師生共同成長的目的。

(2)重視結合。把新課程標準的貫徹落實和課題的研究緊緊結合在一起。在課題研究中，充分發揮集體教育的潛力，倡導學生積極學、積極說、積極做，這就要求教師像新課標中提出的那樣：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”(3)重視反思。寫好教后記，反省自己的教學觀念、教學行為、教學角色，在此基礎上吸收先進經驗，創造性地使用教材，調整教學狀態。教學反思定期進行交流，在思維的碰撞中產生新的教學靈感和火花，使教師更準確地把握新課標的脈搏，成為課程的開發者和建設者。

二、深入探究，提高工作實效。

課堂教學改革是我們教育工作者一個永恒的主題。這是因為隨著教育形勢的變化，課堂教學改革有著它不同的內涵和改革的對象。在新課程實施過程中，課堂教學改革要緊緊圍繞問題進行改革.本學期新課程的實施中仍把重點放在研究上。

三、加強教學反思

充分發揮教師個人自我發展、自我反思的意識。做好教育教學案例的記錄和分析，對自己的教學進行反思。

教師課改工作計劃

一、指導思想：

認真學習貫徹十八大精神，與時俱進，銳意創新。充分發揮學校 的優勢，由“培養適應教育的學生”向“創造適應學生的教育”轉變，全面推進素質教育。

二、近期個人發展目標。

1、認真鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的執教能力。

2、繼續探索“生活化、情境化”的創設方法，掌握“生活化、情境化”的課堂風格。

3、重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學習型老師。

4、加強基本功的訓練，在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有較大的提高。

5、利用現代化設備，借鑒網絡資源，加強對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補已之短。

6、鍛煉好自己，讓自己的專業知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。

三、為實現以上目標我準備采取以下措施：

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3.、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

4、做一個勇于課堂實踐的老師。認認真真地上好每一節課，不僅是學生的需要，也不教育發展的最終目標。發展教育就是要讓老師的發展帶動學生的發展。做一個科研型的教師，不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，必將把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

第五篇：數學教學課改工作總結

數學教學課改工作總結

時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。

一、在教學工作中

1、能認真備課，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和四年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反

三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即達到了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、精心設計作業提高作業的含金量：

1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。