第一篇：教師專業化發展目標與措施

教師專業化發展目標與措施

一、指導思想

本學年滏園小學校本教研團隊建設與教師專業化發展工作，將繼續以科學發展觀的重要思想為指導，以上級有關提高教師專業化工作精神為指導，繼續緊緊圍繞學校以人為本的辦學理念，大力開展校本研修和校本培訓工作。工作中，依托全體教師，以教學研究為載體，以課堂教學為基地，以信息技術網絡運用為手段，扎扎實實開展教育研修活動，促使我校全體教師的專業內涵發展和可持續發展，從而使我校教學、教研成為教師專業發展的重要載體，成為我校深入推進新課程改革的助推器。最終促進我校全體教師專業化進一步提升和教育、教學質量的全面提升。

二、工作目標

1、在我校打造一支數量充足，結構合理，責任心強，敬業奉獻，業務較強，素質較高的名師團隊。

2、不斷提高全體教師隊伍的整體素質。

3、不斷提高教學教研能力。

三、工作措施：

(一)加強學習，更新觀念，提高素養。

１．加強研修結合，全面推廣新課程思想，進一步深化新課程理念的學習，引導全體教師在新課程背景下迅速提高專業發展的水平。把《新課程標準》的思想滲透到課程的目標、內容、評價中，并通過各種實踐研究，將其內化為教師實際的操作行為。

２．進一步優化業務學習活動形式，通過交流、分析、討論等形式，努力探索理論與實踐之間的最佳結合點，使教師能將所學教育理論及時用于自己的教學實踐，同時不斷反省自己的教學行為，使教學實踐經歷“實踐—探索—完善—實踐—成功”之路。

３．堅持科學發展觀，堅持科研與教育教學實際相結合。加強現代教育理論的學習，每學期至少讀一本教育教學理論書籍，同時結合先進的理念，深入開展生動、新鮮、活潑而充滿生命力的教科研活動，每月結合課題撰寫一篇相關的教育教學案例。

４．繼續組織全體教師開展“清風讀書工程”活動，將“讀書工程”作為加強師資隊伍建設、促進教師專業成長、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量的基礎工程來抓。通過創建學習型組織、書香校園、設立網上書友會、舉辦讀書節、開展讀書征文、組織教師讀書成果報告等系列讀書活動，在校園中營造濃郁的學習氛圍。

（二）骨干引領，反思完善，提高專業。

１．成立以校長、主任為主的學校骨干教師培養小組，明確指導培養任務，擬訂培養方略。

２．繼續發揮金字塔骨干網絡的作用，省骨干帶動市骨干、市骨干帶動區骨干。堅持同伴互助，共同提高。

３．積極開展校本教研、不斷開展基本功大賽。不斷反思自己的教學行為，不斷改進教學方法，不斷提高專業素養。

（三）注重指導，搭建平臺，提升水平。

１．認真組織各類教研競賽活動。鼓勵并指導教師積極參加比賽活動，不斷展示自我。發展自我。

２．組織教師積極申報校級、區市級及以上的課題，引導和督促各課題組規范、認真地進行課題研究，繼續完善課題研究的管理，提高課題研究質量，從而提高教師的教科研水平。

３．以教研組為中心，依托骨干教師，認真抓好新教師的培養工作，通過教研活動、聽課、評課活動、以老帶新等形式，不斷提高青年教師的教育教學水平，使他們迅速適應學校發展需要。

（四）務實求新，規范管理，促進發展。

１．對青年教師加強計劃制訂、活動組織、過程指導等各個環節的管理，鼓勵她們互相交流、互相督促，虛心請教，切實提高青年教師的專業素質及教研活動的能力。

２．有目的、有計劃地組織開展公開教研活動，認真設計教學活動方案，活動后認真組織評課活動，切實提高活動成效及教師的自我反思和教育評價能力。

３．加強教研工作的督查、指導，落實教研過程管理。認真制定主題研究學期計劃。扎實落實教研過程，不斷解決教學中的困惑。

４．積極發揮教研組長、年級組長的職、權、作用，開展科研與教研同步的教學調研與督查活動。

５．完善教學、教研、進修獎勵、評價制度，不斷推進教師專業發展進程。開展“七個一”五活動

即要求每位教師每學期自讀1本教育理論書籍，寫一遍讀后感，每課有一次教學反思。每周向學校提供一個研討問題，每月向學校提供一個典型案例，每學期上一節研討課，完成一篇論文，制作一個課件。

大齊小學 2010、9

大齊小學教師專業化發展規劃和措施

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。課堂教學是素質教育的主渠道。信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，學校、教師在課程執行者的角色上要迅速轉換成設計者、開發者、研究者、評價者和執行者。這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面的素養；而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。

一、指導思想：

以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本教研,加強教師隊伍建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育，促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。

二、分層發展目標

1、總目標：在構建“以內涵發展為主，創建特色學校”的主導思想指引下，積極推進優秀教師隊伍建設活動，努力培育教師專業精神,打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師；教師專業發展自我分階段設計；同時以本方案為核心，創設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業成長氛圍，打造“小里小學教師專業發展特色”。

第一層次目標：通過“師德建設大討論”、對教學能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師、優秀的教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強的老師，通過校本研訓使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為鎮骨干教師或學科帶頭人。第三層次目標：鎮級骨干教師和區鎮級學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為鎮級名師，學科帶頭人。

2、具體目標：每個教師要通過學習、進修、參加“師德建設大討論”、專業發展的培訓及研討的參與，實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化，教學質量不斷提高。

四、實施策略和措施

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-科研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業發展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀2本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫2篇以上學習心得體會或論文；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。

（2）抓備課：

①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立紅旗鎮礦山小學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

④舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。

（3）磨上課：

一是抓教學常規管理。落實教學常規管理“四個必須”原則：即教學常規管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創新和專業發展；必須有助于教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導、學科組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。③召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

④實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑤開展校際交流互助活動。（5）倡反思：

①以科組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文，開展評比，匯編交流。（6）重教研：

大力開展教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑。

教研組要安排好校本研討時間，根據教師在反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心發言人；要集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發言人、定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動；要重視校研討課的質量，采用自學和培訓相結合，努力創設教學研討平臺，營造濃厚的教學教研氛圍；要鼓勵教師獨立思維和教研的再創造。在校本教研的過程中，要強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習、共同成長。

3、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍 ①提升教師專業知識結構

教師專業知識是教師專業化實現的基礎。“十一五”期間我校要在提升教師專業化知識結構方面下功夫，要努力通過大專及本科院校學歷進修，提升教師專業知識結構。要通過這兩個層次學歷進修和學歷培訓，改善教師專業知識。

②優化教師隊伍結構

根據學校教師隊伍現狀，顧及教師專業化發展愿望，確立教師專業化發展的方向，在此基礎上形成全校師資發展規劃。本規劃由校長室負責制定，教導主任負責實施。教導主任要在教師專業化發展信息表基礎上，針對每一位教師個性、長處和短處、教學風格、能力水平等方面的差異，確定每位教師專業化發展方向。然后根據計劃，引領教師的專業化發展。

③提高校本課程開發實踐能力

專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。

④實施發展性教師評價

發展性教師評價是一種有教師參與的雙向教育評價，強調教師的主動參與，發揮全體教師的積極性，注重教師的未來發展，尊重教師的個性和專業價值。學校要注意通過發展性評價促進教師的發展。對處于適應期的青年教師要加強對他們職業道德的評價，考查他們的教學基本功，打下他們成長的教學基礎；對處于發展期的合格教師則要評價他們的自我發展能力，引導教師結合自身工作，自選科研課題，開展實證研究。以促進不同層次、不同類型教師的共同發展。

⑤抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業化發展搭建舞臺，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。要通過“教學能手、學科帶頭人”工程，使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭。

⑥注重青年教師的培養

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

4、創設信息平臺和學校網頁，讓教師即時快捷地探討、交流師德體會、教學信息、教學心得、教學經驗，解決教學困惑、教學問題。

5、繪制教師個人專業發展進程表，為每位教師建立個人專業發展檔案。

大齊小學 2011、3

第二篇：教師專業化發展目標與措施范文

教師專業化發展目標規劃與實施措施

一、指導思想

本期小學校本教研團隊建設與教師專業化發展工作，將繼續以科學發展觀的重要思想為指導，以上級有關提高教師專業化工作精神為指導，以提高師德修養為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本教研,加強教師隊伍建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育，促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。工作中，依托全體教師，以教學研究為載體，以課堂教學為基地，以信息技術網絡運用為手段，扎扎實實開展教育研修活動，促使我校全體教師的專業內涵發展和可持續發展，從而使我校教學、教研成為教師專業發展的重要載體，成為我校深入推進新課程改革的助推器。最終促進我校全體教師專業化進一步提升和教育、教學質量的全面提升。

二、分層發展目標

1、總目標：在構建“以內涵發展為主，創建特色學校”的主導思想指引下，積極推進優秀教師隊伍建設活動，努力培育教師專業精神,打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師；教師專業發展自我分階段設計；同時以本方案為核心，創設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業成長氛圍，打造“一個信仰，五專模式”小學教師專業發展特色”。

第一層次目標：通過“民漢一體化教研模式”、“教師結對子”等形式對教學能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師、優秀的教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強的老師，通過校本研訓使其 1

盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為市區校級骨干教師或學科帶頭人。

第三層次目標：校級骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市級名師，學科帶頭人。

第四層次目標：每個教師要通過學習、進修、參加教師專業發展的培訓及研討的參與，實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化，教學質量不斷提高。

三、實施策略和措施

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-科研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人5年專業發展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀2本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫2篇以上學習心得體會或論文；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。

（2）抓備課：

①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作 2

平臺，實現備課互助、資源共享。

②通過集體備課，舉全校之力建立教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

④舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。

（3）磨上課：

一是抓教學常規管理。落實教學常規管理“四個必須”原則：即教學常規管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創新和專業發展；必須有助于教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。

（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處、學科組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討； 3

教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

③召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

④實行年輕教師、民漢教師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

⑤開展校際交流、拉手活動等互助活動。（5）倡反思：

①以學科組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文，開展評比，匯編交流。（6）重教研：

大力開展教科研工作是提高教師專業化水平的重要途徑。教研組要安排好各個學科教研活動時間，根據教師在反思教育教學行為中存在的困惑和問題訂好校本研討的主題，每次確定一個中心 4

發言人；要集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題、定發言人、定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動；要重視校研討課的質量，采用自學和培訓相結合，努力創設教學研討平臺，營造濃厚的教學教研氛圍；要鼓勵教師獨立思維和教研的再創造。在校本教研的過程中，要強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習、共同成長。

3、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍 ①提升教師專業知識結構

教師專業知識是教師專業化實現的基礎。“十一五”期間我校要在提升教師專業化知識結構方面下功夫，要努力通過大專及本科院校學歷進修，提升教師專業知識結構。要通過這兩個層次學歷進修和學歷培訓，改善教師專業知識。

②優化教師隊伍結構

根據學校教師隊伍現狀，顧及教師專業化發展愿望，確立教師專業化發展的方向，在此基礎上形成全校師資發展規劃。本規劃由校長室負責制定，教導主任負責實施。教導主任要在教師專業化發展信息表基礎上，針對每一位教師個性、長處和短處、教學風格、能力水平等方面的差異，確定每位教師專業化發展方向。然后根據計劃，引領教師的專業化發展。

③提高校本課程開發實踐能力

專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。

④實施發展性教師評價

發展性教師評價是一種有教師參與的雙向教育評價，強調教師的主動參與，發揮全體教師的積極性，注重教師的未來發展，尊重教師 5 的個性和專業價值。學校要注意通過發展性評價促進教師的發展。對處于適應期的青年教師要加強對他們職業道德的評價，考查他們的教學基本功，打下他們成長的教學基礎；對處于發展期的合格教師則要評價他們的自我發展能力，引導教師結合自身工作，自選科研課題，開展實證研究。以促進不同層次、不同類型教師的共同發展。

⑤抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業化發展搭建舞臺，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。要通過“教學能手、學科帶頭人”工程，使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭。

⑥注重青年教師的培養

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

4、創設信息平臺和學校網頁，讓教師即時快捷地探討、交流師德體會、教學信息、教學心得、教學經驗，解決教學困惑、教學問題。

5、繪制教師個人專業發展進程表，為每位教師建立個人專業發展檔案。

欒村中心小學 2018年4月

教師專業化發展目標規劃與實施措施

第三篇：教師個人專業化發展目標

教師個人專業化發展目標

教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所代替，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。因而，關注專業化發展，敏銳地感應這種變化，抓住機遇，迎接挑戰，是中小學教師必須面對的重要問題。

專業化發展要增強學習意識，向書本學習、向同事學習、向網絡學習，向名師學習、向專家學習，拓展知識，提升專業理論，積累實踐經驗。

一、認真學習，更新觀念，促使理論素養專業化 美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。校本研究則可以從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養的專業化。

1.從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。

2.強化教學反思能力。通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產生教育的自覺性，并不斷領悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野；三是形成正確的教育態度，產生堅定的教育信念；四是提高自主學習和發展能力，為成為研究型教師打下基礎。

二、努力探索，大膽實踐，促使教學實踐專業化

1、用富有活力而扎實有效的教學藝術充實課堂

實踐性知識對提高教師的專業發展水平具有決定性作用，因為教師的專業發展最終是在教學實踐中得以實現的。實踐性知識只有通過實踐才能獲取。因此，我想在教研組通過問題探究、自修反思、研訓互動、示范模仿、現場診斷、情境體驗、參與分享等方式來發揮實踐性知識在教師專業發展中的作用。強化教研組、備課組的建設，使教研組活動成為了一種真正意義上的學術交流活動，由原來的一成不變的會議式更多地轉為課堂教學觀摩、實驗、爭鳴。

2、學會用事實說話，用數據說話，用方法說話，提高課題研究的科研含量，尋找科研與教研相結合的切入點。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

三、提高教學效率，促使教學品質專業化

在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，努力使學生第一年基本形成“三先三后”的學習習慣，即先預習后聽課，先復習后作業，先做課內作業后做課外作業。努力培養學生形成愛學習（興趣濃厚、動力巨大、目標明確）、敢學習（意志堅強、毅力持久、心態健康）、會學習（方法正確、習慣良好、效果顯著）的學習品質。

認真探索班級中不同層次學生進行分層教學和輔優補差活動。提倡不同層次學生進行布置不同作業的嘗試。輔優促中補差要做到時間、地點、內容、人數落實，同時要注意時間的利用效率。

我將做一個教育的研究者，不懈努力，由經驗型教師向學者型教師和專家型教師的目標邁進，為達此目的，我將不斷反思自己的教育行為，通過實踐與理論的對話，超越自己的思維，調整自己的行動，在實踐中增強才干。

第四篇：2016學教師個人專業化發展目標和計劃

2016學教師個人專業化發展目標和計劃

一、自身素質分析

我叫張玉翔從事教育工作已有16年，我認真踏實工作，了解學生學習的心理特征，根據學生的發展和特點進行教學。本人的個性比較隨和，和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。作為一名教育工作者，我深深知道，自己的一言一行都可能影響學生的一生。用真心、真誠、真語去解讀人生是我無悔的追求。從教以來我熱衷教師職業、熱心教學，有較強的責任感和進取心。在工作中謙虛好學，自覺接受新事物、新觀點、新理念，不斷改進課堂教學。平時從不與人計較，能認認真真積極參與各項工作，一絲不茍地做好自己的事情。

二、個人專業發展目標

（一）師德方面：熱愛教育事業，認真學習、貫徹黨的教育方針，愛崗敬業。熱愛學生，關心學生的學習和生活，尊重學生的人格，用愛心去包容、感染、教育學生，以自己的言行為學生樹立榜樣，嚴于律己，為人師表。具備強烈的事業心和責任心。

（二）教育教學方面：

（1）教學工作是教師的中心工作。本人要認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細致地講解，為使學生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學會正確操作，我會認真研究學生、鉆研教材，盡量為學生提供實踐的機會，使學生在易學易懂的情境下進行學習，以提高學生學習的積極性。并且以自己在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。

（2）業務方面要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

（3）充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。

（4）深化課改，進一步貫徹落實新課改教學理念，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思、實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。

（5）認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。每學期讀教育理論專業方面的專著。結合教學實際，提高自己的教學技能、擴大知識面、提高素養使自己首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實踐結合，為自己的教學工作打下更扎實的基礎。專業基本功方面：

（1）結合自己的教學工作，進行信息技術與各學科嘗試性的改革，以適應新的教學理念的發展。（2）“教學是一門藝術”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應和滿足自己工作的必須。為此，在這一年里，我準備堅持每天利用一定時間，練習基本功。書法、簡筆畫、人文地理等都要有所涉及，為教育教學工作提供相應的技能。同時參加計算機的培訓以適應最新的信息化教學觀念。（3）積極參加在職學習與培訓。

（4）勤于思考，及時反思，提升教育教學研究能力，努力使自己業務水平再上新臺階。

（5）與其他教師進行專業合作，有效發展合作交流的能力。

教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。（6）掌握現代信息技術。認真參加學校開展的課件制作學習活動，掌握先進的信息技術，使信息技術與課堂教學相結合，提高課堂教學質量和效率。（7）一學期寫一篇高質量的論文

通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質量。

三、具體措施

1、提高理論學習水平

（1）充分利用課余時間多看有關業務方面的書籍和刊物，掌握各方面的理論知識，以提高自己的業務理論水平。深入領悟“生活化、情境化”課堂教學的真諦，落實新課改理念，注意積累教學經驗，養成反思習慣，追求扎實、高效、人文特色濃厚的課堂教學。（2）、積極參加教研活動，通過在聽課、評課、集體備課、課題研究等多種活動形式中，通過交流和反思，汲取適合自己的教學方式，改善自身的不足之處。（3）本學年我擔任五年級一班的班主任，因此我要更加重視班級管理方法的學習，為以后工作的順利開展，以及孩子的健康成長奠定良好的基礎。一方面在課堂教學中積累管理學生的好方法，二是在班主任工作的同時，學習班主任的治班之道。三是閱讀有關班級管理的書籍、文章，做好讀書筆記。（4）重視多媒體的學習。以往的學習是被動的接受，學完后即拋之腦后，從不應用實踐，導致工夫沒少費，卻什么都不會。本，我準備在學校培訓的基礎上，增強自身的主動性，業余時間自學，向他人請教，在實踐中提高，爭取能夠獨立制作電子教案及簡易課件。

2、狠抓教科研工作

（1）積極參加教科研活動和競賽活動，做好學生的培優撫差的工作。

（2）爭取在每個學年能上一堂高質量的公開課。平時上課時要有意識把新課標的理念轉化為課堂教學的實際行為，要體現個人的教學風格。

（3）關注學習兩極分化的問題，測驗和期末考試以后認真分析試卷難度和學生的掌握程度，及時對自己的教學策略和教學方式進行改善。

（4）不斷及時發現問題，關注六年級學生的心理變化，透過多種渠道了解學生心態，及時與家長溝通，以幫助學生消除學習心理壓力，從而更好地學習。（5）繼續積極認真地履行教師職責，認真完成上級領導交予的各項工作任務。

教育工作的作用是漸進的、潛移默化的，需要我們堅持不懈的努力，才能真正培養出德才兼備的人才。今后我更會努力再努力，有決心更有信心，把自己的工作做好，總之，本我將盡最大努力，抓住一切機會，使自己各方面的綜合素質得到進一步的提高，爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創新的工作態度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。讓自己無愧于教師這個稱號！

第五篇：教師專業化與專業發展

教師專業化與專業發展的認識

及自身專業水平分析和發展規劃

隨著人類文明飛越式的發展進程，社會需求的不斷提高。人們對教育的價值有著更為理性，客觀的認識，對教育的期望正逐漸升高、膨脹。由此，對老師是的價值有了深層的認識，繼而對教師的期望和素養要求越來越高。教師專業化以及教師專業化發展已經不單是教育界所關注的話題，而是整個人類社會共同關注的焦點。

一、教師專業化與專業發展的區別與聯系

以往對我“教師專業化”和“專業發展”的概念是模糊的，認識是淺顯粗略的，通過這次網絡培訓讓我真正理解這兩個概念。

總體來說：“教師專業化”與“教師專業發展”是兩個相通的概念。“教師專業性的過程”是其兩者強調的共同體。

細化說來，二者又有些許區別：“教師專業化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調教師群體的、外在的專業性提升；關注成長和發展的歷程。教師個體的專業水平提高的過程；教師群體的專業水平提高的過程；教師職業的專業地位的確立和提升是“教師專業化”的三個發展方向。所以教師專業化是一個多主體共同努力，內涵不斷豐富的過程。

“教師專業發展”就是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。簡單的說就是：指教師的專業成長過程和促進教師的專業成長的過程(即教師教育)。“教師專業發展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業化提高。20世紀80年代以來，教師的專業發展成了教師專業化的方向和主題。

二、實施教師專業發展，實現教師專業化已成必然趨勢

（一）教育改革的需要

變革與挑戰已經是21世紀的代名詞，各行各業的都在一片改革聲中崛起，創新。教育界的改革可謂轟轟烈烈，世界范圍內的大變革已經掀起的驚天巨浪，各國都在不斷的互相學習，交流，借鑒成提功的經驗。與此同時，教師成為教育變革中最受關注的因素。教師即是教育改革的前沿實施者，也是改革中改進和提高的先鋒。同時，教育改革的契機，也為教師的專業發展提供了土壤和空間。因此，不斷實現教師的專業發展，是時代發展的必然要求。

（二）新課程改革的需要

新課改指出：調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。從新課程改革的目標到具體實施新課改的過程中可以感受到課程、教學、學校的“文化震蕩”。在這震蕩中明白教師是這個舞臺的“領舞者”。變革為教師提供發展成長的陽光和水、為其專業發展創造實踐活動，踐行實踐智慧，讓教師們躍上時代的新舞臺。可以說課程改革也為教師設置了“最近發展區”，讓教師“跳一跳”收獲成長的“果實”。教師與課程改革共同成長，是教師專業發展的新契機。

素質教育的實施是課程改革和教育改革的集中體現。推行素質教育關健在教師，在于教師的素質。因此，要實施素質教育，不能不提高教師素質。“素質教育取決于教育素質,教育素質取決于教師素質,教師素質取決于教師專業化的程

度。”一方面，教師的專業發展是課程改革的重要支撐，改革也因教師活躍的身影和創造的激情而充滿活力；另一方面，改革為教師專業發展提供機會，并促進教師的專業發展。教師參與新課程改革實踐新課程改革帶來教師的專業發展是顯而易見的。從教師職業角色、教師知識結構、教師專業能力等各個方面接受了一次新的“洗禮”。

（三）學校變革與教師專業發展

學校變革是一個復雜的過程，成功的學校變革需要校長和學校教師共同努力、共享學校發展愿景；同時，成功的學校變革也必然促進教師專業的發展。現代，學校變革的顯著特點是將教師專業發展納入改革計劃，不斷促進教師專業素質的全面提升。

與此同時，實施教師專業化發展，實現教師專業化更是學生，家長乃至這個社會的時代需要。這已經成為全社會關注的一個重要領域。面對機遇與挑戰并存的時代，我們該以怎樣的實際行動來迎接？這是擺在我們每一位老師面前最重要的話題。

作為一名新教師，前面的路還很長，專業成長的呼聲在我耳邊響起。下面我對自己的專業能力進行分析：

一、優勢

1、熱愛教育事業，愛學生，愛學校，愛同事??愛是我教育的主題。以“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”為座右銘，不斷前行。

2、工作態度認真，負責。踏實地做好本職工作是我對自己的基本要求。工作熱情飽滿，充滿朝氣，積極完成學校領導所布置的各項任務。

3、和同事，家長關系處理融洽和睦。家長都很樂意配合老師的工作。凡事多一點寬容和理解，少一點苛刻和冷漠。這將是我受用一生的處事哲學。

4、接受新生事物和新理論的能力強，能夠很快適應當下的教育形式和教育改革。盡快進入角色，全身心地投入到工作中。

5、大學期間主修小學教育專業，有一定的教育理論基礎。積極參加各種教學研究并把所學的知識運用到實際教學當中。

6、畢業的幾年間一直在從事教育，有一定的教育教育學經驗，管理經驗以及處理突發事件的經驗等。特別是兩年的支教生涯，讓我熟知教學工作的相關流程。并有幸參加了素養大賽，對我教學經驗的積累，教學視覺的拓展都有跨越式的幫助，這是我人生中不悔的經歷和無價財富。

7、能夠熟練的運用多媒體課件。這對課堂教學起到了積極的推動作用。并且在教學中經常運簡筆畫，以及孩子們熟知的卡通人物，努力是課堂教學氣憤活躍。力求達到寓教于樂的教學效果。

8、虛心接受別人的意見和建議，經常向經驗豐富的老教師請教，努力提高自己。謙虛好學一直是我奉行的準則。

二、不足

1、教學經驗，班級管理經驗不足，要注意積累。雖然之前一直在從事教育，有一定的教育教學經驗和管理經驗，但和經驗豐富的前輩相比顯得淺顯稚嫩，不夠成熟。

2,、對兒童心理學理論與實際經驗的雙重缺失。

隨著兒童心理問題的不斷增加，以往的經驗和認識已經不能應對如此紛繁復雜的兒童心理問題，而這對教學是有著直接影響的，所以要緊跟時代的步伐，不斷更新相關的理論知識，運用到實際中去。

3、教育科研能力薄弱，課題研究和論文撰寫的能力有待提高。作為新教師，這些還都停留在淺識和淺談的階段，經過實踐努力和潛心錘煉，才會有突破和理論認識。

4、教學語言不夠嚴密。

以往對教學語言的認識停留在華美，堆砌上,這是膚淺是。最美的教學語言應是簡單的，最嚴密的。也就是人們常說的用最簡單的語言解釋最深奧的道理，這才是教學中最需要的“華美辭藻”。

常言道，不想當將軍的士兵不是好士兵。要想成為教育界的“將軍”，自身的專業發展無疑是必經的捷徑之路。因此制定如下計劃，作為三年內的發展方向和目標。

一、總體目標

深入理解師德的內涵，加強師德建設，為人師表，樹立楷模；轉變教師角色，建立融洽的師生關系；堅持學習，使教師的綜合素養全面提升；適應時代的潮流，更新教育教學的方式方法，逐漸成為教師隊伍中的領軍人。

二、具體目標

（一）教學基本功的夯實。

古人云：工欲善其事，必先利其器。作為教師,要讓學生喜歡上你的課,就應該用自身的人格魅力去吸引學生, 如何才能具有吸引學生的人格魅力呢? 我認為從夯實教師的基本功開始,1、寫規范字，說普通話。這句話，被每一個師范專業的人所熟知。寫一手漂亮的字，不僅僅因為看著舒服，是人的臉面，更因為這是督促學生練字的最好武器。普通話是我們的標準語，她直接影響到人們之間的溝通，更是馬虎不得。所以應和學生一起練說練寫，現在好多學校都開了寫字課，可以和學生一起練習，互相促進監督。平時在上課說話應時刻注意，正確發音、朗讀短文、即興說話，這些方面的有效訓練能大大提高自己的語感，培養自己的表達能力。

2、簡練語言，用最簡單的語言來闡述最深奧的道理。

聽課是學生獲取知識的主要途徑。因此，要求教師能清晰、準確、通俗、生動地語言來表達自己的思維，從而使學生能夠順利掌握這些知識。所以，精煉的語言表達能力尤其重要。

3、成為即興說和勇于評課的能手。

即興說課和評課都是教師的基本功。即興說課是再短時間內進行備課說課，這是對教師業務素質的極大考驗，如沒有一定的文化底蘊和業務素養是無法面對這種考驗的。以往備課都有參照他人的現象，所以備課無法脫離參考書和相關的資料。我們把即興說課作為教師的基本功，勢必能引導教師丟棄“拐杖”，走出一條屬于自己的道路來；

教師的工作紛繁復雜，沒有過多的時間去思考，去研究。教研活動時，要不是三緘其口，要不就是只夸，并不闡述自己的意見。即使在組長的幾番呼喚之下，才開尊口，也是三言兩語就戛然而止，如果把勇于評課作為教師的基本功，就勢必引導教師積極參與到平時的校本教研中，更有利于教師團隊的建設在寫教案時，盡量避免不必要的參考。那么天天都是實戰練習，功夫不負有心人，總有一天會成功的。

只要堅持不懈，持之以恒就一定會成功。

（二）建立終身學習的意識，提高教學素養和教育技能。于新教師來說，我們首先要掌握教學技能 提高理性思考思考，專業化要求才不會成為無本之木。

沒有高水平的教學技能，也就沒有高水平的專業發展。

1、吸納相關積極的經驗，形成自己的獨特教學風格。要想有獨特的教學風格，首先要多看，多思、多練。在一定的理論與實踐的基礎上敢于創新和嘗試。

2、不斷探索，提高教育理論、教育科研能力水平。首先，利用課余時間，學習相關內容，理解領會其精神實質，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。其次，在學習實踐過程中總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課后筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

3、加強自身的學習，著力提高專業知識水平。

最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。

4、駕馭教材，教材的重塑和整合能力的提高。如今這個信息爆炸的時代，教材只是教育的工具，要明白教材只是工具，我們要合理的用教材，而不是盲目的教教材。這就要求教師要有教材的重塑和整合的能力。首次要熟知所交學段的課程標注，其次要深入了解這一學段學生身心發展的特點；再次結合教學環境等其他客觀條件。綜合考慮下進行教材的重組。

5、課堂的駕馭和管理能力的提高。首先要有一定的管理理論基礎；其次結合實際經驗并進行管理實踐。逐漸摸索出屬于自己的管理風格。

三、整體目標的實行措施

1、書中自有真諦

蘇霍母林斯基說：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。沒錯，讀書確實可以讓人聰敏睿智，并且是老師必用的法寶。有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。一個優秀教師就應該是一個善于讀書且博覽群書的人，由此可知讀書有利于促進教師專業化的成長的進程。

2、不斷的反思

有個公式被人們所熟知，它就是：成長=經驗+反思。要想成為一名專業化教師，就要進行批判性反思，每次反思，發都會發現新的不足。針對不足及時改正，才能得到更高層次的發展。反思是促進教師專業發展的有效途徑。“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三醒吾身"無不揭示這個道理。

3、實踐出真知

任何理論或行之有效的方法無不是多次實踐的經驗總結。只有理論是不夠的，沒有實踐，就如同行軍打仗中的紙上談兵，毫無意義。因此，教師的專業發展進程更需要實踐。

總之，提高自身的專業素養，加快自身的專業化進程是成為優秀教師，專家型教師的羅馬之路。在今后的教學中要理論聯系實際，不斷探索、感悟、反思。按照所定的目標，發奮努力，提高綜合素質。這樣才能教育的大海中迎風遠航，乘風破浪。