第一篇：隴縣實驗小學數學學科教學模式

隴縣實驗小學數學學科”學展練,三學五步”教學模式

一、模式含義

“學展練、三學五步“教學模式:”學展練“即通過“學生自主學習——小組合作交流-----全班展示匯報-----整體訓練提升”這一系列活動開展教學，凸現少教多學、以學定教、多元互動的教學理念。“三學”即“自學、對學、群學”。“五步”：即課堂教學操作的五個環節。

二、操作流程

第一步：創設情境、激趣示標（2分鐘）

根據教學內容，設計恰當的導課方式，重在激發學生的學習興趣，并及時出示本節課的學習目標，讓學生帶著任務與目標去學習。

第二步：自主探究、生成問題（10分鐘）

1、教師出示自學要求及提示，學生依據自學提示獨立自學課本例題，初步理解本節課的學習內容。

2、指導學生把自己在學習中遇到的疑點、難點、重點問題標記出來。

第三步：對學群學、合作交流（10分鐘）

小組長負責，首先交流個人在學習中遇到的疑點、難點問題，通過“以兵教兵”的形式，幫助這一部分同學解決個體問題，實現“對學”；其次交流自學提示中的問題，盡可能根據問題的難易程度讓小組內的每位同學都說一下自己的想法及意見，逐步達成小組內的共識，實現群學。

第四步：匯報展示、點撥引導（8分鐘）

1．自學成果展示：指導學生通過展講、展演等形式，將合作學習成果或獨 到見解交流展示出來，在全班范圍內相互質疑、補充和評價。

2．疑點、難點突破：學生展講過程中，教師要抓住教學契機適時點撥、誘 導，指導學生領悟、理解，將難點內容學會弄懂。

第五步：拓展訓練、評價小結（10分鐘）

1．針對本節課教學目標設計達標訓練題，及時進行當堂檢測，限時完成。訓練題可以從“基礎鞏固、綜合應用、提升能力”三個層次進行命題。2．適時啟發學生對本節課學習情況進行自評、互評和小組評價。以“暢談 收獲”的方式簡要將本節課學習知識，方法規律，思路進行總結整理，使學生下課前做到心中有數、心中明白。

三、操作說明

此模式適用于數學學科的“新授課”和“練習課”教學，僅僅作為數學課堂教學的一種范式。具體操作過程中應結合教學內容的特點，課型分類及學生的實際情況靈活應用。

第二篇：小學美術學科教學模式

小學美術學科

“關注人文精神 突出表現教學”模式

※ 認識人文精神：

所謂的“人文精神”，就是一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。以人為本，審視人生。它關注的是，人存在的意義、人格、尊嚴、價值、道德、文化傳統、人的自由與平等，人與社會、人與自然之間的和諧關系等，人文精神主要是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現出來的。

在中華民族的傳統文化中，向來就有一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

人文精神，也是人本教育的核心。人本教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的宗旨目標。突出人文科學的價值。將人文精神貫穿于教育教學的全部過程中，會使整個教育人性化、人格化、個性化。

關于人文精神，有很多不同的解釋。但是，課標中指出，不管有多少種解釋，在我們的美術教育中，有一個任務是肯定的——那就是“讓學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，擺脫物質利益的束縛，使其具有文明感和歷史感，這是我們不斷追求的人文精神”。

而作為人文學科核心之一的美術學科，它蘊含著豐富的人文內涵，也凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、以及自由等人文特征，都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創造的美術作品中。所以說，美術教育，是體現人文性質、和人文精神的最好途徑。※ 審美觀念：

中國古代哲學思想，是以儒、道、禪三者的交融互補而形成的。從而，確立了以人為本的道德內涵。以追求真、善、美為道德使命，以道學的“天人合一”及禪學的“梵我合一”、之——“天地與我并生”、“萬物與我為一”的思想理念。（《莊子》）中國哲學崇尚的是一種莊嚴、理性、和溫柔的敦厚之美。

作為畫家，以自然而然的思維方式，去進行繪畫藝術的建構。使中國繪畫，在自然與人之間，以“緣物寄情”、“情景交融”的思維模式，將人的情思，注入到自然之中，從而達到“物與我和”、“物我為一”、“天人合一”的思想境界。

中國畫講求“氣韻生動”、“以形寫神”、“形神兼備”、“似與不似之間”，而謀其“文以達吾心”、“畫以適吾意”之“傳神”、“暢神”的意象思維方式、和意象造型法則。并以法闡理，以理釋法。融哲學、美學、畫學為一體，形成“天人合一”的藝術境界。這種境界，既是精神與物質的統一，也是主觀和客觀的統一。

“天人合一”：就是指人在自然中的和諧（《論語》）。它不僅僅是現代小區里的、人與人之間關系的和諧，還是，人對自然萬物的一種敬畏、順應、和一種默契。

中國人講究變化，有“一日九變”之說。這種變化達到的境界是——“神于天、圣于地”。這就是中國人的人格思想。

既有一片理想主義的空間，任你自由翱翔。決不妥協于現實世界上的規則與障礙；又有腳踏實地的能力。能夠在這塊大地上，去進行他行為上的拓展。

只有理想而沒有土地的人，是夢想主義者，但不是理想主義者。只有土地而沒有天空的人，是務實主義者，但不是現實主義者。理想主義與現實主義，就是我們的天和地。

人的意義與天、地一樣。天、地、人并稱為三才。在孔子看來，人是值得敬重的。也是應該自重的。

我們有一些老師，聲色俱厲地經常指責學生，不該如何如何，應該怎么怎么，那就是說，他沒有達到那種境界。

教師，應該平和的與學生商量，讓其明確這種天、地、人三才，共榮、共生的關系。這種從容不迫的氣質、和謙抑的態度，其實，就是中國人的人格理想。※ “表現教學”的涵概：

“造型·表現”是美術新課程標準指導下的美術學習的四大學習領域之一。“表現”一詞，從某種意義上講，它符合人性的發展。因為，人性的發展是通過自我表現的過程來完成的。包括個性、自信心、創造力等人格心理的形成、與建立。

所謂的“表現教學”，就是以學生的自我表現為核心。突出學生在美術學習過程中的自我表現。即“美術活動表現”。它是指學生通過美術創造活動來傳達情感、觀念、和意義的過程。是運用各種藝術形式及要素，表達個人的內心意識，情感感受和思維過程的過程。是把自己內心無形的想法、體驗和情緒等心理因素，轉換成一種外在的可視的形象或視覺符號，使其獨立思想和個性，在各個方面都能得到充分的尊重與肯定。

它包括學生在美術學習活動中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流、表達的能力等方面的自我表現。

學生在教師有計劃的指導下，自覺地支持、掌握自己的發展過程。教師給學生的創造性思維活動以最大的表現空間，通過學生積極主動的自主設計、自主質疑、自主嘗試、自主感悟、自主評價、自主反思、總結、自主調控、完善等一系列的自主實踐活動，來實現高效的自我表現和自我發展。

這個自主發展不是學生單方面的學習態度，而是教學雙方在新的理念指導下，師生高度協調統一的一種新型的組合。學生主體的自主作用，體現在教學過程的始終，他們經歷了“為什么學——學什么——應該學到什么程度——應該怎樣去學——學得怎么樣——是怎樣學的——怎樣學得會更好。”這樣，學生通過課堂的交流、研討、發現、嘗試、創造等活動表現，來達到自主認識、體驗的合理結合。

※ 表現教學的基本特征：

（１）表現教學，核心就是強調學生的自主表現和自主發展。它是通過一系列的美術自主實踐活動來實現的。學生的自

主作用體現在教學過程的始終。

（２）表現教學，它倡導學生自主學習、探究性學習、綜合性學習和合作學習的方式。培養學生自主建構知識與他人互動，與環境互動，與人類的文化互動，達到自身發展的目的。

（３）表現教學，它以人為本，承認兒童的個性差異，尊重、愛護和扶持學生天生的生命沖動、和原始表現。幫助學生在學習中學會自主，喚醒自我表現意識，培養學生的自主能力，促進其主體人格的形成。

（４）表現教學，它把學生的任何繪畫痕跡，都看作其情感運動的軌跡。甚至亂糟糟的線條、圖象等等，都視為是學生內心活動的真實表現。并啟發學生，在觀察、和表現對象的同時，不要受到對象固有的形和色的影響，要加入自己的想法，創造性地運用美術語言，來抒發、表達自己內心的精神世界。使學生在繪畫的過程中，親身經歷一種不尋常的審美活動。同時，增強其自信心，培養學生對生活的熱愛和積極的學習態度，有助于發展健全的人格。

（５）表現教學，它突出教師的主導作用。教師要根據教學的需要，充分合理的利用各種教學手段，為學生創設寬松、民主、和諧、積極、活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣、動機和愿望。引導學生自主設計、規劃學習程序、探索學習方法、實施學習計劃、突破學習障礙、攻克學習難關、完成更深層次的探索與訓練，回顧反思，總結經驗和分析自主發展的實際等等。——即教師的導趣、導向、導法、導控、導思和導境。

※ 表現教學的基本模式操作要點： ※ 基本結構：

1、定向導入、激情引趣。（導入）

2、領悟認知、質疑解難。（新課）

3、嘗試操作、自主表現。（創作）

4、陶冶情操、提高審美。（賞評）

5、反思總結、鞏固升華。（小結）

※ 具體模式操作要點：

1、定向導入、激情引趣。（導入）即是學生明確課題及學習任務的開始。

興趣，是美術學習的基本動力之一。也是主體參與的重要策略。主體參與的熱情與動力皆源于興趣，它可以使主體參與活動的過程，持久、深刻。

在美術教學活動中，教師要圍繞教學目標，以生動有趣的故事、新聞、笑話、迷語、游戲、音樂、錄像、電影、電視、欣賞范作等，各種教學方式與手段，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的情景和氛圍，培養學生對形象的感受能力和想象力，并通過聽、看、想、說等活動表現，從學生積極學習的態度和興趣上切入，培養學生高尚的審美情趣和藝術修養，升華至人文精神。并從廣泛的文化情境中認識美術的特征，和美術表現的多樣性，及其對社會生活的獨特貢獻。

如：《手形的聯想》

手是我們人體的主要部分之一啊，它不僅可以傳情達意，更能完成許多創造性的學習、工作、和勞動啊。教師，以一首兒歌“人有兩個寶，雙手和大腦”。為切入點，引導學生欣賞圖片、點評作品等審美活動，潛移默化地使學生明白了一個道理：我們的小手不僅漂亮，而且，還能用手示意（如：握手、打手勢、表演手影、手語等）、交流和傳達感情啊。還能神奇地創造出許多的社會財富。使學生深深感到自己的雙手多么重要，美麗的未來也需要他們這一雙雙的小手去創造。于是，同學們紛紛暢所欲言。——“用勤勞的雙手和聰明的大腦，為家鄉的未來建設出一份力！”等等。

孩子們稚拙人文情感、通過他們的作品表達了出來。

2、領悟認知、質疑解難。（新課）

這是學生學習美術知識和形成技能的重要環節。也是師生互相溝通、啟發、共享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情，體驗其中的樂趣、求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的過程。

教師要采用多種教學方法和手段，注重對學生學習方法的研究，引導學生用觀察、感受、體驗、表現以及收集資料等學習方式，進行自主學習，探究學習，與合作交流。學生通過聽、看、想、說等活動表現，掌握知識，形成技能，學會創造性運用美術語言來表達內心情感情的方法，并進行大膽的自主表現。

3、嘗試操作、自主表現。（創作）

是學生運用已有的知識與經驗，進行大膽的自我表現的學習過程。也是培養學生想象能力、實踐能力、創新能力以及促進個性發展的過程。

教師要給學生的發展創設民主、寬松的環境條件，提供必備的訓練時間與表現機會。引導學生主動收集信息，展開想象，發散其形象思維，嘗試、探索各種造型方法，發展學生形象思維的獨特表達性。創造性的運用美術語言進行合作、交流和自由表現。更需要直覺領悟和靈感來進行藝術創作，使其作品更具有情感化、個性化和藝術化。

這也正是人文學習所需要的思維和表達方式。——即：在學生創作的前期，教師要抓住時機、引導學生發散思維和想象，按照一定的美學法則、巧妙地運用美術語言，傳達自己的思想、情感。

（1）、我們在教學活動中，一定要遵循美術的審美規律與法則，通過比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法，來拓展學生的文化視野。了解人類豐富的文化遺產。了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化、藝術與生產、藝術與生活的關系。

（2）、以各種直觀形象的教學手段，如：影視、錄像、范畫、參觀、訪問等方式，增加學生對直觀形象的感受。多給學生感悟藝術作品的機會。讓學生受到良好的藝術熏陶，加強人文關懷。

（3）、幫助學生開發自身的潛能，學會分析、整合、解決問題的思維技能。展開豐富的想象。從探究的過程中去獲得知識，把握美學法則、審美規律、美術語言、表現技能技巧等。使其在學習活動中，相互尊重、合作交流、關心他人、關心社會、關心自然。并鼓勵學生積極向上的精神太度，體驗成就感，領悟人生之哲理。

所以，在教學過程中，我們必須遵循這個“美學法則”，去指導學生創作，學生也只有按照這個美學法則和審美理念去創造，才能真正的通過作品，來表達自己的真實情感。為此，學生的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、智慧、美、愛、以及自由等等人文特征，都能內蘊于所創造的美術作品中。進而陶冶情操、提高審美、完善人格，涵養了人文精神。

4、陶冶情操、提高審美。（賞評）

這是學生研究、探索、認識與掌握欣賞與評述方法的過程。可以使學生形成健康的審美情趣，發展審美能力、完善人格。欣賞，在美術教學活動中，它不是一個個體孤立的行為，而是在一種群體互相交流的環境中進行的。

因此，教師要引導學生采用自評、互評等多種方式進行自主欣賞。通過學生觀察、比較、討論、反思、設想等美術欣賞活動，對其作品進行感受、認識與評價，并以口頭或書面的形式表達出來，與他人共享。從而陶冶情操，提高鑒賞能力，涵養人文精神

※ 就欣賞評價學生美術作品的方式、方法而言：

（1）、教師要引導學生通過感官可感受到的，用自己的語言簡單地對作品的形式進行描述。

包括：探討作品的材質、技法及其特征。還有色彩、線條、形狀、造型，及構成的原理（或美的原理）和作品的個性風格等。也可以引導學生分析一下美術作品的形式語言。包括構圖精美、色彩鮮艷、線條流暢、造型準確、材料豐富，肌理自然等等。

（2）、引導學生對美術作品的主題、意義進行探討，探討作品里所傳達的感情、心情、主題、意義、觀念和思想。（主題、意境）

由于每個學生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此，教師在引導學生欣賞、感悟學生作品時，要以人為本，承認和尊重個性差異，尊重學生的獨特想象，多給學生以鼓勵，愛護和扶持學生，幫助學生在美術學習過程中，學會自主掌握方法，喚醒自我表現意識，培養自主能力。

另外，由于學生作品的美點很多，如構圖美、構思美、造型美、色彩美、材質美等等，我們不能以一種方式，對每一個作品都面面俱到地去欣賞這些美點，否則，學生就會失去興趣感。

那么，教師，就要引導學生有所側重的找出這些作品中最突出的、最顯露的、最能引發學生審美情感的作品中的形式

美和內容美的結合點。

如： 有時側重歷史故事的分析； 有時側重構思的巧妙；有時側重構圖和形象的精美；有時側重造型、材質美的表現；

有時側重形象造型的寓意和聯想；

有時側重整體和自然環境的關系；等等。

※ 就評價方式而言——評價方式的多元化：（1）、自評：

★教師可以引導學生用語言表達的方式，來評述自己作品的創意，以及表達作品創意的方式、方法等。★可以讓每位學生把自己的設計意圖和感想，記錄在畫面外的地方。

★也可以用表格或問卷的形式，讓學生記錄自己的感受。★還可以設計專題展區，讓學生自己選擇展出。（2）、互評：

★教師可以引導學生與同桌自由欣賞，直接用語言表達、評述其作品。★也可以讓學生互相交換作業，用寫評語的方式互相評價。

★也可以將學生的作品全部展示，讓學生談自己喜歡的作品及其理由。★還可以小組討論，推選最優秀的作品。（3）、教師評價：

★當學生在自評、互評的過程中，教師可以隨時給學生提出建議，幫助其完善作品及其想象。

★教師在評價學生的作品時，要善于發現每位學生作品的閃光點，要把學生的任何繪畫痕跡，都看作是他們情感運動的軌跡。要尊重孩子們的個性、審美感受、生活經驗、以及他們對周圍環境的興趣、愛好和理解等等。兒童繪畫，它充滿著孩子們的稚拙、天真、浪漫、想象、創造和純樸的個性情感。他們以其歡樂、自由、獨特的方式和無規則的線條、圖案、以及色彩所構成的畫面，來表達自己內心的美好世界。訴說著自己的情懷。

★教師可以把學生的作品收上來，課后統一批閱。★也可以讓學生把作品帶回家，讓其家長寫評語。

★還可以增加藝術批評的手法，讓學生以更加主動的姿態，去評判審視其作品，并設想改變作品的某個部分，融入自己的情感，使學生在欣賞他人作品的同時，仍保持自己獨立思考的態度和能力。

★還可以將每次評賞出來的優秀作品，參加校內外的主題展覽，或裝訂成冊。或在班上，在年級、在學校，在社會等，來拓寬學生視域，培養其自信心。

※ 就欣賞大師藝術作品而言：

我們都知道，任何一件優秀的美術作品，他都是形式和內容的完美統一。而就其藝術作品內容的最高境界，就是作品的意境。

以中國畫為例，它代表我們中華民族、乃至整個東方世界人們的“美學法則和審美理念”。中國繪畫藝術的美學原則是所謂的：“一枝一葉總關情”、“借景抒情，以物言志”。它標志著中國乃至東方世界人們對宇宙、自然的看法，對社會、人事的態度，對美與永恒性的追求。

它是以獨特的審美方式、與主、客體世界，進行心靈對語的形象記錄。這種對語，達到了哲學化的高度，蘊含著情思，也體現著“道”，乃至對宇宙、生命的體驗。

因此，在欣賞藝術作品的時候，重點去體味作品的意境。

意境：它是藝術家在生活中、產生的一種感情，一種對美的理解和認識。在感情和認識的基礎上，提煉、概括、升華而成的。所以說，情為意的基礎，意為情的升華。

一件作品，它不是事物外在形象的單純描寫，而是把作者感受到的美、和富有感染力的情思，通過富有意境的畫面、傳達給觀眾，使觀眾領略會心。

中國園林藝術，講究以“曲徑通幽”、“廊回路轉”、“小橋流水”的形式美來分割空間，給人制造出一種視覺上的隱蔽迷離的境界之美。

（比如：當我們走進深山，望見那：“茂密的森林、輕紗般的云霧繚繞期間、蜂蝶嬉戲著繁華絢麗的山花、崎嶇蜿蜒的山間小路，時隱時現，靜靜的小橋、潺潺的溪水、還有那浪花里、激流中的魚兒、和悠揚婉轉的鳥鳴聲，以及融于大自然中的你”，什么感覺，什么心境，太美了吧。相信大家、有外出旅游的、一定能夠體驗和感受到這種境界之美。）

中國畫也常常在筆墨境象的模糊中，追求亦此亦彼、非此非彼，超以象外、得其懷中的藝術效果。——“妙在似與不似之間”。其魅力之所在，正是借助于形式與精神的詩意化氣質，引發人們對有限物象的無限遐想，使畫中最難表達的意態與神采、轉化為弦外之音，使欣賞者能夠在瞬間獲得一個整體的、對繪畫時空的認知與把握。

不過，要挖掘藝術作品的內涵，體味作品的意境，是“仁者見仁，智者見智”的。在許多方面，作品的意境，都是“只可意會不可言傳的”。尤其是涉及到作品審美本質的、形式意味和整體意味時，正如古人所說的“水中月、鏡中花，朦朧而空靈。”我們要用心靈去體驗、聯想和想象，感情移入，才能真正的體味“畫內之象”、“畫外之意”、“韻外之致”、“味外之旨”。從中悟出道理，領悟一種生命的情調和幽深的宇宙意識。涵養人文精神。

5、反思總結、鞏固升華。（小結）

這是師生共同回顧、反思學習過程，總結經驗教訓，進行自我調整的一個過程。

教師要引導學生自我反思、總結、提煉、升華認識，形成美術自主意識能力與良好的學習習慣，富有獨創精神。同時，教師要用精湛的語言，概括學生美術學習的全過程，并對其今后的學習提出新年的希望，以便學生向更高層發展。總之，培養學生人文態度，涵養人文精神，提高人文素養，是一個長期的工程，決不是一朝一夕就可以完成的。教學有法，教無定法，貴在得法。還需教師在各自的教學實踐活動中，精心設計，充分利用各種機會去作好這方面的工作。從而，真正的實現美術學科教育的功能與價值。

第三篇：小學數學“問題探究”教學模式實驗方案

小學數學“問題探究”教學模式

實 施 方 案

“問題探究”教學模式是依據教學內容和要求，由師生創設問題情境，以問題的提出、探究和解決來激發學生的求知欲和主體意識，培養學生的實踐能力和創新精神。師生創設問題情境是教學中的中心環節。在問題情景的引導下，學生收集素材、資料，提出假設，引發爭論，進行實驗探究，得出結論，通過應用又產生新的問題，使學生的思維不斷發展、升華。

一、理論基礎

1、著名心理學家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出，思維的核心是創新，思維起始于問題，是由問題情境產生的，而且是以解決問題為目的。數學論專家馬赫穆托夫創立的問題教學論也認為，問題教學是一種發展性教學，可讓學生從中經歷系統的、獨立的探索活動，在問題情境的創設、問題的提出和問題的解決的基礎上構建自己的方法體系。

2、建構主義理論認為，數學學習是一個以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程，也是一種再創造的過程。就數學而言，應當

鼓勵學生自己進行探索，小組合作，嘗試解決各種數學問題，通過“問題解決”來學習。

二、研究目標

旨在促進學生學習方式的轉變，使“問題探究”教學模式成為教學的有效策略，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，同時促進教師的專業成長。

三、教學模式

創設情境→探究問題→交流與反饋→實踐與應用

1、創設情境

問題情境是一種心理狀態，當學生接觸到學習內容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，學生對疑難問題急需通達解決的心理狀態。問題情境的產生必須依賴于問題。教學中，把問題作為教學的出發點，根據數學與現實生活的關系，把數學知識還原到生活原型，創設出帶有挑戰性、激勵性的問題，引發學生的認知沖突，激發求知欲望，使學生的認知過程和情感過程統一起來。

2、探究問題

學生在教師提供的問題情境、學習材料的基礎上（或學生自己提出的問題情境的基礎上），根據已有的數學知識，通過一系列問題展開學習。在探究問題時，根據教學內容的不同，可讓學生獨立

思考、自主探索，或小組合作、信息多向反饋。在教學中，創設民主學習的氛圍，充分發揮小組討論，師生、生生對話交流的作用。教師一方面巡視并檢查學生對問題的解決情況，另一方面注意收集學生在討論中不易理解的知識、思維活動、學習態度、學習習慣等信息，以便恰當地引導學生分析、探究，促進其思維的不斷深化。其核心思想是不斷變換問題，簡化問題，解決問題，這一過程就是問題不斷化歸的過程。

3、交流與反饋

師生共同努力，經過探索得出結論，這是一種發展性的教學過程，這一過程是學生經歷知識的過程，比結果更為重要。因此，老師要引領學生充分體驗這一過程，回顧學習方法，如猜測、實驗操作、交流、舉例、轉化、驗證等科學的學習方法，同時體驗學習過程中的情感體驗，這些收獲會使學生受益終身，促使學生養成良好的學習習慣，積累有效的學習方法。因此，教學中，我們不僅應重視得出結論，更應重視經歷學習的過程。

4、實踐與應用

學習數學知識的目的在于應用。問題的提出、探索，最終是為了解決問題。知識的應用過程，既是抽象的數學知識與學生的生活實際相聯系的過程，也是豐富學生數學經驗的過程。在應用中，老師應為學生創設生活化、有挑戰性的問題情境，使學生運用知識，“跳一跳”解決問題。這一應用階段，是學生解決問題，建構數學知識活動的深化。

根據元認知理念，反思是學生對自己認知過程、認知結果的監控和體驗。學生在問題解決過程中有所感、有所思，還要有所悟。除了回顧反思學習方法外，教師應鼓勵學生質疑，對難點進行再探究；或展開聯想，探索新的解決辦法；或通過發散思維，引出新的問題，進行深層次的研究。

四、研究措施

1、師資培訓

收集有關文獻資料，組織全鄉數學教師學習，更新教育觀念，借助理念經驗，指導課堂教學。

2、行動研究

以課堂教學為主陣地，從備課——上課——評課——反思，強調實踐與探索，邊學習，邊實踐，邊總結。

3、個案研究

對實驗班級或學生個體進行觀察，記錄案例，為創新數學教學模式提供直接依據。

4、專題研究

開展各種教學研究活動，進行專題研討，總結經驗，推廣研究成果。

五、組織領導

組長： 副組長：

成員：全體數學教師

六、激勵機制

每學期通過各種競賽（如教學設計、說課、上課、論文等）評選部分優秀實驗教師，由中心小學統一頒發證書和獎品。

2009年10月10日

重石中心小學“寫好規范字”基本功訓練

方案

一、對教師進行寫字培訓（負責人：賴偉才）

坐姿、握筆方式，寫字態度、書寫要領。

二、學生練字時間

自10月12日起，周一至周五早讀課前十五分鐘為寫字課，語文教師指導學生練字（配合輕音樂）。

三、練字內容一、二年級鉛筆書法，每生必備木質鉛筆、書法本或田字格本。三至六年級鋼筆書法，每生必備鋼筆、書法本。

一、二年級主要指導內容：坐姿、握筆姿勢、字的筆順、間架結構；三至六年級主要指導內容：坐姿、握筆姿勢、間架結構、寫字速度。

四、寫字貴在堅持，重于落實。

1、每個學生練過的書法本都要保存好，定期展示；

2、建立學生寫字成長袋，練過的書法本放進成長袋中；

3、語文教師根據學生書寫情況給予恰當的獎勵方式；

4、定期舉行寫字展示活動。

五、監督檢查

1、村小寫字檢查責任人：徐華泉各村小校長

2、各年級寫字檢查責任人：一年級賴春玲、二年級李春霞

三年級賴德彬、四年級張曉莉 五年級賴偉才、六年級李小平

3、期中、期末教務處檢查作業時，針對學生的書寫，給任課教師評選等級（A、B、C三等）。

六、學生熟背寫字坐姿標準要求：眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。

學生熟背握筆姿勢標準要求：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。

七、知識窗：

1、每天寫字前，學生齊背寫字坐姿、握筆姿勢標準要求。

2、用鉛筆寫字，筆桿不要太短，最好使用HB型的木制鉛筆寫字。

3、用鉛筆寫字時，不要用牙齒咬，避免對牙齒造成損壞或引起鉛中毒。

4、從三年級開始學寫鋼筆字時，不能使用圓珠筆，使用圓珠筆不利于練習硬筆書法。

5、用鋼筆寫字，不要用力過大，防止損壞筆頭。

6、寫字時盡量不用涂改液、修正紙等涂改工具，養成先思考再下筆的好習慣。

7、“提筆即是練字時”，要珍惜每次寫字的機會，努力把字寫得工整、美觀大方。

重石中心小學 2009年9月

第四篇：小學語文學科識字教學模式

語文學科識字教學模式

富江鄉學校小學部

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。傳統的識字法是建立在教師“教”的基礎之上，而沒有真正從“學”的角度，從學生獨立自主識字的目標去建構。即使學習了一些識字的方法，但由于缺乏對學生進行系統而有意識的指導，加之方法多而無序，缺少優化整合，學生遇到生字不知用什么方法合適。導致識字效率和識字能力受到一定程度的影響。新課標強調以學為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主的教學格局，要求教學中不僅要充分發揮教師的主導作用，而且要充分調動學生學習的積極性，引導學生參與探求獲取知識的全過程，學會學習，掌握科學方法。因此，構建識字教學模式，培養學生自主識字的能力，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的方法，使學生自主高效地學習生字，是我們亟待解決的問題。

為了有效地提高教師在課堂上的識字教學水平，使教師教得開心，學生學得輕松，我校語文教師開展了識字教學的研討，我們開展了課例的展示；教學中的困惑討論、反思；識字教學的經驗交流等活動，這些活動的開展讓我們在思想上達成共識。我們認為識字教學要富有情趣，課堂上要創設情境，運用多種形式和方法，激發孩子識字的興趣；老師要根據漢字的特點和學生認知漢字的規律，把字的音、形、義緊密結合起來，使學生養成看形、讀音、想義的習慣。另外還要把識字教學和閱讀教學整合起來，讓孩子在一定的語言環境中識字，在課堂上要結合孩子的生活經驗，把識字和認識事物結合起來，運用較直觀的方法識字，教給孩子多種識字方法。基于以上認識，我們逐步研究出適合我校低年段語文識字課教學模式：創設情境，激趣導入----自由讀文，自主識字----總結方法，歸類識記----重點觀察，指導書寫。

模式闡述：

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。因此，對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，可以彌補他們生活經驗的不足，誘發他們學習新知識的飽滿熱情。①用多媒體創設學生熟悉的生活情境或感興趣的事物、圖片激發學生的學習興趣。②講故事激發學生學習興趣。③小游戲激發學生學習興趣。

二、自由讀文，自主識字

孩子的學習興趣被激發了，接著要引導學生自主學習。在學生的自主學習中，需要老師的巧妙設計，讓學生自主參與教學的全過程。動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，積極參與探索，真正成為課堂學習的主人。

1、讓他們自讀文本，根據自己已有的識字方法自主識字。

2、借助課本中所提供的圖片，或者向別人請教等方式豐富詞語的形象。

3、在感知了詞語的豐富、生動和美麗后讓學生再自讀詞語，并在讀中產生“畫面感”。這樣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。

三、總結方法，歸類識記

1、首先是小組內互助。在教學過程中，要貫徹個別對待的原則，組織有效的小組合作學習。讓學生在小組內互相檢查生字和詞語的認讀情況，整理出易讀錯、易混淆的生字或者詞語，并討論用哪些方法來記住它。

2、再次是師生互助。老師把小組內易讀錯、易混淆的生字出示在黑板上，讓大家來說一說自己是怎樣記住的，老師做必要引導點撥。在此環節，我們可以滲透多種的識字的方法，如：根據漢字的構字規律，“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”、形聲字、象形字??也可以用猜字謎識字、編順口溜的方法識字。另外還可以用給生字找朋友的方法、引導孩子在生活中識字的方法、玩游戲的方法??這許許多多有趣的方法，讓我們的課堂教學變得豐富，充滿情趣，3、第三是識字教學和閱讀教學進行整合。要把識字融入到閱讀中，學生完全掌握生字后，我們要引導學生用多種形式一遍又一遍的讀文章中帶有生字和詞語的句子或段落，達到以讀代講，讀中感悟，進而加深對生字和詞語的識記鞏固，伴隨著課堂上朗朗的讀書聲，學生就能在輕松的氛圍中愉快地識字。

四、重點觀察，指導書寫。

漢字是我國優秀的傳統文化，在低年級起步階段，一定要打好學生的寫字基礎。因此，教師必須根據學生的識字能力，重點指導，嚴格要求。

1、觀察字形

可讓學生觀察生字的字形特點、筆順規則、關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導書寫時引起學生的有意注意。

2、范寫指導

為了幫助學生掌握規范書寫的基本方法，養成良好的書寫習慣，教師要有重點地在田字格中書寫示范。

3、描紅臨寫

教師范寫后，要讓學生在課本上先描紅再臨寫。此時，教師要走下講臺，巡視學生的書寫方法，糾正學生的不良姿勢，促使學生養成提筆即寫規范字的良好習慣與正確的書寫姿勢。

4、展評激勵

學生練寫后，教師要對學生的書寫進行展評，及時給予鼓勵與幫助，激發學生的寫字興趣。

另外，我們要把一些與本課聯系密切的形近字和多音字進行整合，做到觸類旁通，從而使學生在學習中自覺用自理識字，真正達到學會運用。課例展示：

《丑小鴨》教案

富江縣學校 陳海玲

教學內容：《丑小鴨》第一課時識字課 教學目標 ：

認知目標：會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯系詞句理解字義。會寫4個生字。了解課文大意。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。

教學重點： 識字、寫字、朗讀課文。

教具準備： 生字、詞語卡片、丑小鴨圖片、天鵝圖片 教學過程：

一、創設情境、激趣導入：

1、情境激趣：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里你認識了哪些朋友？（善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽??）今天老師給大家帶來一位童話中的朋友。看看這是誰？（出示丑小鴨的圖片、天鵝圖片）這是一只什么樣的鴨子？對，他就是今天故事的主人公——丑小鴨。一只什么樣的天鵝？對，就是這只丑小鴨最后變成了一只美麗的白天鵝，想知道這是怎么回事嗎？快快把書翻到28課《丑小鴨》，讓我們一起到文中去尋找答案吧！（教師相機板書課題）。

二、自由讀文、自主識字：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字請身邊的小老師幫忙。（讀完請坐好）

2、你能快速畫出文中的生字及連帶的詞語，大聲讀兩遍。不認識的找拼音來幫忙。

3、同學們讀得真認真，想不想當小老師考考你的同桌？（同桌輪流當小老師考考生字、詞語，說說你是怎樣識記的）。不會的請你負責教會他。

三、總結方法、歸類識記：

師：小老師教得可真認真，相信課文中的生字一定都認識了。老師馬上考考你，有信心嗎？

1、出示文中詞語：暖烘烘、裂開、籬笆、譏笑、蘆葦 剩下、孤單、臥在、凍僵、幸虧 欺負、討厭（帶拼音）自己讀一讀，一會讀給大家聽。誰來領讀？哪組同學想開火車讀？（教師及時正音）齊讀。

2、老師把生字寶寶請到黑板上你還認識他嗎？貼一個讀一個。讓我們齊讀一遍。拼音寶寶著急了，誰來幫幫忙，把它貼在正確的生字上？（七名同學貼字音）大家拼讀一遍，看對嗎？誰知道在讀的時候應注意什么？讓我們正確地讀一遍。

3、大家再認認真真地看看拼音寶寶，瞧，它們都藏起來了。沒有拼音寶寶的生字你還認識它嗎？（男生讀，女生讀。）

4、這么多生字你是用什么方法記住它們的？（學生交流識記字方法。教師及時歸類，可引導使用多種識字方法識字）（字謎：廠里一條狗——厭 貝殼上面長魚頭——負 共有一把火——烘）

5、認識了生字，讓我們來組詞吧？選擇你喜歡的一個或幾個詞語說句話。（隨機進行擴詞、說句子的訓練.如：欺負、討厭等）。

6、認字、組詞難不倒大家，老師把詞語單獨拿出來考考大家。（出示詞語卡片）藏在句子中，你還認識它嗎？（出示句子）誰來讀？（較長的齊讀）

7、拔蘿卜游戲：老師快速說生字，找得又對又快的同學就可以把蘿卜拔走。

8、字詞大家都掌握了，相信課文一定讀得很棒。誰想展示一下？其他同學想想課文講了一件什么事？

四、重點觀察、指導書寫：

師：字詞掌握得好，課文讀得棒，相信同學們一定會把字寫得很漂亮。

1、出示“欺負、討厭”讀一讀，想一想，怎樣把這兩個詞寫好？

2、學生說，教師寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。

3、學生寫，教師巡視指導。

4、展示評議。指出優缺點。

5、學生針對自己的問題再認真寫。課堂總結：這節課，你有哪些收獲？

板書設計：

28、丑小鴨

烘 臥 剩 裂 孤 欺 負

笆 譏 葦 僵 虧 討 厭

第五篇：小學數學學科教學總結

小學數學學科教學總結

小學數學學科教學總結1

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期我們小學數學教研組沒有金燦燦的獎牌，也沒有耀眼的光環，有的是我們全組老師們的辛勤付出，默默耕耘。我們組結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動，使我校數學教學質量得到穩步上升。現就本學期開展的工作做如下總結：

一、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的'良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學反思。我們組大多數教師都能精心合理設計講學稿作業，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優輔差等工作。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，促進數學教學質量的進一步提高。

二、積極開展教研活動，提高課堂教學效益。

（1）加強理論學習，努力提高數學教師的教學理論水平。按照科組計劃，在學期開始全組教師以年級為單位，認真學習小學數學大綱，讓老師們明確自己所教年級的教學要求。

（2）認真備課，認真鉆研教材教法。充分做到課前備好課，課堂上好課，課后有小結。組內的老師還經常探討教學問題，交流教學方法。組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。

三、存在的不足與改進的方向。

1、聽課及評課的基本功仍有待于進步。如：對于聽課的方向，聽課前的準備及聽課時所要觀察的要領。（即聽什么，看什么，想什么？）再者，我們的評課仍停留在點上。

2、運用理論指導實踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著欠缺，所以老師的論文缺少生命活力。故今后應繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業素養，使大家的教學藝術進一步得到提高。

3、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

4、進一步抓好后進生的輔導，降低低分率，提高及格率。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓組內的每一位老師都有不同程度的提高，讓大多數學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。

小學數學學科教學總結2

本學期，我在學校領導的指導下,不但圓滿地完成了本學期的教學任務,而且在業務水平上有了很大的提高．為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結出以下幾點：

一、熱愛并忠誠黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。

二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課。

四、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向40分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。

五、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔優補差工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對學困生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的'是學習思想的輔導，要提高學困生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是學困生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為教學工作做出更大的貢獻。

小學數學學科教學總結3

一學期來，我能認真執行學校教學工作計劃，聽從領導安排，做好教育教學工作的同時，參加了20xx國培計劃培訓學習，現在從兩個方面對本學期的工作進行總結，爭取以后的工作完成得更好。

一、培訓學習方面。

20xx年10月12日，帶著學校領導的囑托，同事的關注，我非常榮幸的在普洱學院參加了“國培計劃（20xx）云南省置換脫產研修”項目培訓。3個月時間，使我對“新形勢下的小學數學”教學有了進一步的了解，一種相見恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。

在這次培訓中，有來自國內各處知名專家、院校教授和一線優秀教育工作者為我們培訓；有來自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個地區，50多位教育工作者參訓。實行“四階段四結合”的培訓方式。

第一階段：集中專題培訓，為期30天，以專題講座為主。

由國內知名專家教授與優秀小學教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學員的學術視野，曾強學員理論結合實踐，提升自己專業水平的意識，深化學員對小學教育教學的認識。

第二階段：“影子教師”實踐，配備雙導師，為期30天。

我們被分為4個小組，分別進入思茅一、二、三、四小跟崗實踐，觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的教學活動和設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，提升自己對有效教學行為的認知與理解，學習多種有效教學方法與策略，改善自己的教學效果。

第三階段：研修學員返崗與頂崗師范生合作，解決實踐教學問題，撰寫問題解決案例，為期30天。

第四階段：研修學員返回高校交流研討，成果匯報與總結，為期10天。

學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。

二、教育教學工作方面。

（一）認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

（二）關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。

（三）創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的`理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

（四）認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學數學學科教學總結4

我們的奇思妙想是小學語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的目的，一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的本事，既能言之有序地表達自我所設計產品的特點功用，又能進行行之有效的交流、討“我們的奇思妙想”是小學語文第七冊第八單元的一堂口語交際課。開展這堂口語交際課的`目的，一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的本事，既能言之有序地表達自我所設計產品的特點功用，又能進行行之有效的交流、討論。

在本節課中我注重了以下幾方面上好口語交際課：

一、創設和諧氛圍，進行歡樂交際

上課伊始我經過一個小物件的出示，猜猜它有什么功用，使學生回歸現實生活，為學生進行交際訓練創設愉快和諧的氛圍，為交際創設一個良好開端。為了讓學生說得自如，我力求以一個參與者投入到學生交流中去，并不斷鼓勵他們發言，讓學生交流起來會更加無拘無束，更加歡樂。

二、注重學生的交流合作

在口語交際的過程中，學生的說十分的關鍵，那其中就包括學生之間的交流。為了讓交流能更加地行之有效，我安排了“生產廠商”這一環節，讓有相同想法的學生組合在一齊，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的共享。

整個課程的教學中還存在著許多不足的地方。學生在介紹自我產品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自我的產品所具有的特點功用等清晰完整地說出來。在學生表述本事的指導上，我做得還不夠。另外，在學生分組交流討論這一環節上也存在商榷的地方。大范圍的分組討論，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？

口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有許多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語交際課中得以展示、提高和創新。

小學數學學科教學總結5

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂。

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。

在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。

在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環小數》一課成功的展示，收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

近三年的改革收獲多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節，七位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。

六年級《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。

四年級《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

五年級《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐xx老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手；

在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，xx等教師的《乘法的簡》課被評為特優課；陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。

12月22日山西省示范小學驗收時xx的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。

12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。

一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的`形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，周始老師綜合激勵換星，（2個優A換1枚章）學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級作業評定，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

3、校查——A隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題，在11月12日進行了期中質量檢測，全校學生全都參加，及格率為97%，優秀率為78%。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數學學科教學總結6

科期末教學即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的`辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。科期末教學來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

總之，科期末教學的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學數學學科教學總結7

20xx－20xx學第一學期，我任教五年級數學科教學，開學以來，認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。例如：班上的李成蘭、楊龍等學生，上課時積極發言，動口動手動腦，學得輕松愉快，（他們的成績也很好）。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的`結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。例如：我班我班的田超超、濮照亮等同學，作業不按時完成，書寫潦草，錯別字較多等。我對他們的作業及時批解，個別談話，課余時間對他們進行輔導，使他們的作業按時完成，書寫也比前工整了，錯字也較少了。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。這樣，全班學生學習中下等者進步很快。所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣。

一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學數學學科教學總結8

進入21世紀以來，我國基礎教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能體現“學生是數學學習的主人”，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者”，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。

二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力, 通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中應著重抓好以下幾點：

一、激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

首先，“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

最后，因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的.路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學百以內數的大小比較時，先引導學生觀察所比較的數的位數是不同的還是相同的，再根據位數的多少或最高位上的數的大小來判斷所比較的數的大小。教學數的讀、寫法時，在舉幾個例子之后，引導學生總結讀、寫數的法則，這個過程本身體現了歸納推理。

四、巧妙滲透環保教育，關心環保。

在教育過程中，出現一些應用題，在完成書本知識的教育外，還應該教育學生做完紙花后的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的良好習慣，知道良好的行為習慣應從小培養。

由于新課改，一切還在探索當中，仍存在不足之處。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上新的臺階。

小學數學學科教學總結9

教學中，我堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。

我努力增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

在課后我為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的'輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。課下，我與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

小學數學學科教學總結10

本學年，我擔任六年級（3）班的數學及衛生與保健教學工作，教學中，遵循課標的要求，結合本班學生的實際情況， 有計劃、有組織、有步驟地開展。圓滿地完成了教學任務。

一、教學工作

在教學中，自己深知，畢業班檢測成績的好與差直接影響著學校及個人的聲譽。在畢業班學生素質發展中，智育因素所占的比重是非常大的，學校對畢業班的教學成績寄予莫大的期望。因此，教學上我不敢有一絲馬虎，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性。利用好復習資料，在復習教學中，力求做到把知識分成塊，連成網進行整理復習，抓好優等生，幫輔中間的學生。

1、深入細致的備好每一節課。

備好課是上好課的有力保證。充分利用數學組活動這一平臺，和其他數學老師相互交流，集聚教師集體的智慧，優化課堂教學設計，又結合教材的內容和學生的實際情況，精心設計每一堂課，考慮知識的相互聯系，擬定教學方法，以及各教學環節的自然銜接；突出本節課的難點，又突破本節課的重點。真正做到每一課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時做出反思、總結。

2、認真上好每一節課。

課堂是學生學習的主陣地。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維， 努力提高教育教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，強化學生間探究合作意識，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口、動手、動腦的能力。對于每一節新知識的學習，聯系現實生活，讓學生們在生活中感知數學、學習數學、運用數學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

3、認真批改作業。

作業是課堂教學的延伸，是反饋教學信息的最好見證。對于學生作業的布置，本著“適中適量”的原則進行，布置作業有基礎性，針對性，綜合性，又考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業。學生的每次作業批改及時、認真，做到作業全批全改，個別錯題，當面講解，及時改正，對于錯題，認真做出分析，并進行集體講評、訂正。

4、數學活動的研討

本學年積極參與學校的教育教學研討，在研討中密切聯系學生的生活，努力反映學生身邊的事和感興趣的事，提高學生對數學的興趣，樹立正確的數學化，引導學生用數學的眼光觀察生活，發現問題，從而培養學生的問題意識，培養學生處理信息的能力。同時，不斷反思、實踐、探索、總結經驗，教學反思。

二、工作的措施

六年級學生的青春期心理受外界影響的波動較大。致使他們在心理和生理上發生的變化，在課堂上多照顧他們外，課后還為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度，從心理上疏導他們，拉近師生之間的距離，讓他們意識到學習的`重要性和必要性，使他們對數學學習萌發興趣，建立了自信心；對于他們遺漏的知識，主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時還對學生的點滴進步及時給予鼓勵表揚，激發了學生的求知欲和上進心，使學生對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學年的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，在今后教學中我不斷加強學習，多聽課，從別人的好課中汲取養料，反思自己教學中的課堂評價，調整自己的教學。提高業務素質，增強教學機智，靈活運用教學方法，提高自身素質，為以后的教學工作打下良好的基礎，力爭取得更好的成績。

小學數學學科教學總結11

三年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學能力。通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際情況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

一、取得的成績

（一）、以課堂教學為核心。

1、備課。

學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數；學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力；讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

（2）及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該方法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的`創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。

對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學期期末考試題是縣進修學校出題和統一抽考。班級成績比較好。全班38名學生參考。總分3169。5分，平均分83。41分，90分以上有14名，優秀率36。84%，及格率97。37%。

（二）、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

三年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學生通過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的能力。

（三）、巧妙滲透環保教育，關心環保。

在教育過程中，出現一些應用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的良好習慣。

（四）、勤與家長溝通，實現共同教育。

與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

（五）、積極參加教研活動。

積極參加本校的教學科研活動，并堅持詳細做好聽課筆記。認真參加教學預案設計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學習。本學期撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思，并參加了國家級和省級的教學設計論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個對孩子的學習不夠重視，主要表現在：家長不配合造成了學習成績差。

2、還有一部分學生不認真審題，書寫不認真。

3、學生隨堂練習中由于時間緊，練習的不夠深，學生的自學意思薄弱，個別學生上課小動作多，聽課不認真。

4、一部分學生學習態度不夠明確。

三、改進措施

1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成作業上所反映的審題不仔細、抄錯數字等現象。

2、針對作業中暴露的問題及平時教學中存在的問題，在今后的教學中進一步加強研究，加強互相之間的合作、互助，針對學生個別差異進行差異教學和個別指導，特別是對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實到位，使每位學生都能在原有基礎上有所提高。

3、加強混合運算計算的訓練，強調運算順序。

4、重視基本算理教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

小學數學學科教學總結12

一學期的教學工作又近尾聲，一學期來，數學教研組在學校各級領導的關懷指導下，在各位數學老師的積極配合下，同心協力，認真執行上級規定，扎實開展教研工作。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。過去的一學期可以說緊張忙碌而收獲多多，收到很好的效果。現將教研組一學期工作總結如下：

一、加強學習，轉變觀念，提高教師自身素質。

新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期數學組成員還積極參加上級部門組織的教研活動和文化業務進修、繼續教育。通過學習，豐富了教師的數學知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業理論知識水平，從而也轉變了教師的教育觀念，并對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解和認識。明確了各個年級的數學教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。總之本學期各年級在新課程標準的指導下教育教學改革躍上了一個新的臺階，每一位教師也都充分認識到，不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。

二、努力加強教研組組風建設 ，力求活動扎實有效。

教研組做到期初有計劃和活動內容，期末有總結，每次活動都有詳盡記載。認真學習新課程理念，切實轉變教學觀念。活動方式新穎多樣，注重實效，有“集體備課”、“名師大講壇觀摩”、“有效課堂教學評比”等，在這樣一個大家庭中，教師之間團結一致，互幫互助，你追我趕，呈現出濃厚的教研氛圍。教研活動內容已不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我組有效地運用這寶貴的時間，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。針對新教材、新課標的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將課標和教材吃透，教研組在活動中帶領教師認真學習新課標，了解新教材，為自己今后的教學指路。除此之外，教研的內容也逐漸豐富充實，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。鼓勵教師創造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。

三、把教學過程的每個環節都落實到實處，扎實進行教學常規管理。

開學初，我們組織教師認真學習“有效備課”的具體方案和要求，具體做法如下：

1、認真備課。

⑴做到四個精心。每位教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。

⑵統一備課規范。按課時備課，每課時都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。

⑶積極參加集體備課。做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。

2、認真上課。

全體數學教師重視教學過程，講求課堂實效;落實新課程理念，注重學生參與，充分發揮學生的主體作用;積極參加課改研究，探索“自主、合作、探究”的教學模式。

3、認真布置及批改作業。

根據教材的特點，認真布置和批改作業。在布置作業時，以減輕學生的負擔為準繩，認真取舍，精選適量的作業，以課文為主，因人而異，不搞題海戰術。作業批改及時，認真，保證當天完成，決不積壓，并規范化;平時發給學生的試卷認真批改，并在此基礎上及時講評，及時反饋。

4、認真輔導，做好培優補差工作。

既注重學生的整體發展，又注重學生的個體發展。因材施教，使不同的學生的`不同個性得到充分的展示。主動關心他們，認真做好幫教工作，發現他們的閃光點，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績。

5、大力開展聽課活動。

本學期大力開展聽課的活動，要求每位數學老師做好推門課，并多聽別人的課，而且多聽不限。從聽課中，老師們學到很多新的東西，如教學方法、教學理念，課堂藝術的滲透等等。每次上課后全體數學老師進行了認真評課，每位教師都從中看到了別人的優點，也了解了自己的不足，通過取長補短，使自己在業務上更快地成熟起來。

以上是本學期數學教研組工作的一些簡要回顧，總之，在本學期中，全體數學組成員都盡職盡力地做好本職工作，在提高自身素質的同時，積極改進教學方法，提高課堂教學改革，努力將新經驗、新思想應用到教學工作中。當然，工作中也存在一些不足，如：1、運用理論指導實踐不夠，對自己的豐富經驗及心得少于總結。2、教師們的說、上、評課的基本功仍有待于提高。對于存在的問題，我們深信數學組成員在下學期的工作中定能改正、克服，使我校數學教研工作上一新臺階。

小學數學學科教學總結13

一個學期結束了，回顧往事，往事歷歷在目。有收獲的喜悅，也有失敗的淚水，為了今后數學教學工作中揚長避短，使本班本科教學成績擠進全鎮前三名。認真學習課程標準，讓課程標準走進教師的心，進入課堂，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我身置其中去迎接這種挑戰，認真學習《新課標》的基礎上感悟鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期教學工作在新課程標準的指導下教育教學改革躍上了一個新的臺階。

一、了解教學內容，明確教學目的，設計適合本班學生學習的教學方案。本班學生是優生多，差生也不少。為了做好優幫差工作，課堂經常使用小組討論法與生生合作的教學手段。

二、了解學生面向全體學生，全面提高中差的學生學習興趣和學業水平，課堂上讓差生多參與，激發學習興趣，讓他們嘗到的.喜悅。

三、認識了長度單位，重量單位，并讓學生建立起米、分米的長方觀念，噸、千克的重量觀念。掌握了換算簡單的長度單位和重量單位。經常使用生活中的數字，使知識做到學而活用。

四、認識了長方形、正方形的特征，會畫長方形、正方形、學會了什么叫周長，能求出長方形、正方形的周長。五、深入學生群體中，采用多表揚、多溝通、多引導、少指責的教育方法，讓學生學好本學期的教學任務。

六、搶先向課堂要質量的教學方法，上課精講，讓學生展示自己，調動學生學習積極性，教學活動中學生占主體地位，每個學生都動口、動手、動腦，學生嘗到收獲，加深對學習數學的興趣。

七、不足方面：由于學生學習欠努力，基礎不扎實，造成成績上不了。

今后在教學中揚長避短，爭取在下期中獲取全面豐收。

小學數學學科教學總結14

本學期英語教研組工作能以學校總體教授教化工作為依據，以提高教研質量和教授教化質量為目標，增強教師的學習意識、辦事意識、教科研意識、質量意識、合作意識，充分施展業務職能的作用，以更新教導教授教化不雅念為先導，以教室教授教化為重點，以培養學生的立異精力和實踐能力為重點，全面提高高年級學科組教研工作水平。

一、注重理論學習，提高教導教授教化水平

只有持續地提高教師自身文化素質和理論水平，能力更好地為教授教化辦事。慎密配合學校教務處的工作支配，每周我們都積極的參加學科研工作，精心的準備和學習，武裝自己思想的同時，更是積極的讓理論和實際相結合的提高教室教授教化效率。開學初，就引領先生們依據課程標準的進行備課和上課。并率領組內的先生將課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發落到實處，并提倡體驗、實踐、介入、合作與交換的`學習方法和任務型的教授教化途徑。

二、開展了一系列英語教研運動

1、教授教化

本學期開展了一系列的集體備課、上課、評課等運動，特別是在進行開放性達標教室時，我們持續探索教材，尋找自己的特長，上出自己的作風，體現出精氣神。同時每次上完課后還進行反思、總結，持續提高自己的教授教化水平。在備課中，我們持續的立異，有小我備課到集體備課再到小我總結領悟。在每天的小教研研討中，每位先生都要揭橥自己的意見，對與提不出問題的先生，我會適時的提出問題，讓她回復，以此來督促他們去研討教材和教法。

2、老例每周對先生的各項老例工作進行檢查，涌現問題實時的提出，讓其改正，下周連續跟蹤檢查。

(1)聽課記錄上重點看評課意見的建議，看是否寫得詳細和具有操作性。

(2)認真寫好每天的工作日志，詳細的寫出第二天的上課流程，同時要記錄下一些教室感悟和反思。

(3)每周選定一位教師上組內示范課，這節課先有組內先生配合研討，然后在課后在進行集中的評課和總結，總結出優與不足。

(4)每月進行一次學生的作業檢查，強烈要求嚴抓學生的書寫，用好中午的寫字課。

(5)每次試卷的擬定，一定是結合學情，組內先生配合制定的精選試題。從聽力的錄制到試卷的批改，力爭像年夜考一樣實施，每次都要盤算出各項分值，讓每班尋找出自己的位置，為下階段的學習給出標準和目標，查漏補缺。

(6)每次小的測驗停止后，要求每位先生認真進行小我和組內試卷剖析，組內配合的找出不足，并研討出解決的法子。段考和期末考后，更是讓先生們詳細的對試卷作出剖析，具體到每一個小題，并研究命題的偏向和思路。

小學數學學科教學總結15

一個學期來，數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，通過學習數學課程標準，進一步深化教育改革，全面推進素質教育，努力把教學抓緊、抓細、抓實，在實踐中積累經驗，以真正達到教學效率的提高。為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。現總結如下：

一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。教師專業化是未來教育發展的趨勢，因此，本學期學校根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期四業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的`共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。

二、積極參加和開展教研活動

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，我們組繼續按教導處的計劃如實開展了“人人為我開一課、我為人人開一課”活動，每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評議--反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。

本學期，我組老師積極參加鎮，校級組織的教研活動，教師從理論學習到實踐研討，從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發展。

三、健全教研制度，加強教學常規管理

1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的考核檢查制度。

2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。