第一篇：怎樣提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

怎樣提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

大竹縣勝利街小學(xué) 伍美燕

在新課程改革背景下“有效性教學(xué)”成了新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)所追求的重要目標之一。當然音樂學(xué)科也不例外。在面對小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在著教學(xué)方式單

一、效益低等問題，我展開了思考，通過思考和研究我覺得主要有以下幾點：

一、創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂。

一堂課要上的讓學(xué)生熱愛并且感興趣，教師就要創(chuàng)造一種吸引力，來點燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過自身的聰明和才智，從中獲得認識的成功和喜悅。其實教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)就是一個吸引的過程，學(xué)生在這個過程中受到感染產(chǎn)生興趣，使他們積極的參與課堂教學(xué)實踐，促進學(xué)生情感的體驗，進一步促進學(xué)生個性的發(fā)展。比如：在上蘇少版第五單元歡樂谷《小朋友的家》這一課，課前用幾張卡通的人物、卡通的動物（如：米老鼠、唐老鴨、白雪公主等）來將教室布置成一座“迪士尼樂園”，讓學(xué)生通過要學(xué)歌曲中的節(jié)奏作為鑰匙打開大門。在不知不覺中同學(xué)們在體驗快樂的同時，把歌曲中的節(jié)奏也學(xué)會了。豈不是一舉兩得？

二、用”愛“和”師德””建立和諧的課堂教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生熱愛音樂。教育心理學(xué)研究認為：如果老師和學(xué)生形成融洽的關(guān)系，學(xué)生就更加愿意和教師相處。融洽的師生關(guān)系與教師的“愛心”“師德”有很大的關(guān)系，因此，要有熱愛學(xué)生的心，要注意師德修養(yǎng)，形成良好的教師形象。其次建立“愛”的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中愛每一個孩子，愛他們每一個人的想法和他們提出的問題。在遇到不正確的想法和問題時，教師應(yīng)和藹可親的采用引導(dǎo)的策略鼓勵他們走向正確的軌道。爭取讓每個學(xué)生都有表達自己情感的機會，這樣才能是學(xué)生得到更好的發(fā)展。這樣學(xué)生才能喜歡你，喜歡你的課。有了和諧的師生關(guān)系，自然也就有了有效的課堂教學(xué)。

三、培養(yǎng) “小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生體驗合作和自主學(xué)習(xí)音樂的成就感 新課程的實施，合作學(xué)習(xí)成為一種音樂學(xué)習(xí)方式，受到許多音樂教師的青睞。然而由于小組合作具有較強的開放性、自由性，教師如果對合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入，理解不夠透徹，就會起到相反的作用。以下就是怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

比如：收集資料。教師在進行合作學(xué)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)向?qū)W生明確提出小組合作學(xué)習(xí)的目標。為使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并參與交流討論做好準備，在小組學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容或查找相關(guān)的資料和信息，擴大信息和思維的容量。

教例：在學(xué)習(xí)歌曲相關(guān)民族音樂時，課前布置學(xué)生收集有關(guān)本民族的資料，并通過課前預(yù)習(xí)，進一步了解相關(guān)的歷史、音樂文化，學(xué)唱一首本民族歌曲或者學(xué)一段本民族的舞蹈。教師給予引導(dǎo)和幫助，收集資料的方法：回家向家長請教，可到圖書館或音像資料店、網(wǎng)上尋找等，還可以小組合作尋找、共享資源。課上同學(xué)們都充分利用自己或小組獲得的資料積極參與討論、回答問題、表演等活動。[分析] 通過學(xué)生課前收集有關(guān)資料，課上學(xué)生便能較自覺地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用得到較好發(fā)揮。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作交流學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)提供了大量的信息。學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流中取長補短、使學(xué)生的知識量增加，同時自信心和合作意識也增強，進一步促進了課堂教學(xué)的有效性。

四、注重不同層次的學(xué)生在同一課堂的有效學(xué)習(xí)

余文森教授曾說過：：“學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。”

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的新感受，新觀點都是豐富音樂學(xué)習(xí)共同體的寶貴資源，音樂教師要給予充分的關(guān)注，并及時將學(xué)生的創(chuàng)見轉(zhuǎn)化為其他同學(xué)共享的音樂學(xué)習(xí)資源。只有這樣才能全面、有效地促進音樂課堂教學(xué)的進行。

有效的音樂課堂教學(xué)策略還有很多需要我們所有的小學(xué)音樂教師去研究和發(fā)掘，以上只是本人的一些拙見，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力爭取摸索出更多的對音樂課堂教學(xué)有用的東西，爭取為我們小學(xué)音樂教育的發(fā)展有所貢獻。

第二篇：怎樣提高音樂課堂教學(xué)的有效性

如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性

音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評價能力等。要達成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。

一、現(xiàn)狀分析(一)優(yōu)勢

1.根據(jù)近年來隨訪、聽課記錄，進行分析我們可以得到這樣的總體印象：教學(xué)效果優(yōu)良的課和合格的課占總數(shù)的95%，從教學(xué)整體情況看，是合格的。從課堂教學(xué)情況看，教師的課堂教學(xué)目標比較明確，大多數(shù)教師教學(xué)目標都能從知識、技能；過程方法；情感、價值觀三個緯度整體考慮目標的設(shè)計與實現(xiàn)，符合教材單元要求。教師整體水平普遍提高。

2.教師能運用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機，教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂。3.創(chuàng)作與活動走進了音樂課堂。根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點。教學(xué)設(shè)計是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學(xué)帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

4.學(xué)習(xí)方式的改變。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學(xué)生互助性、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學(xué)生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。

5.音樂的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。

（1）培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；

（2）培養(yǎng)感受力：將律動教學(xué)引入課的開始部分使學(xué)生在一種音樂的情景中歡快地開始，既滿足學(xué)生的心理需求又符合音樂教學(xué)的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。（3）情感的培養(yǎng)：通過經(jīng)典作品以及受學(xué)生喜愛的勵志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學(xué)生開朗活潑，積極健康的心理。

（二）存在問題

1.教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

2.教師音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學(xué)生沒有在教師示范下的活動，因此學(xué)生的情緒體驗十分蒼白。

3.學(xué)生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

4.教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識點的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。

5.教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計，運用多媒體，但在實施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動的情感交流和互動。

6.拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學(xué)會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。

7.教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當代教育實踐的研究認為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。8．課堂組織能力和語言感染力缺乏，例如：對課堂發(fā)生的音準問題不予理睬：過多使用激勵語言，在評價上不夠注意提煉有價值的信息；教學(xué)節(jié)奏的把握不夠明快；

面對突發(fā)事件和已經(jīng)意識到的教學(xué)問題，缺乏機智的應(yīng)變和反應(yīng)能力。

二、實施意見

1.重視課堂音樂教學(xué)。

雖然音樂教學(xué)的功能定位十分明確，但在全體教育工作者的心理認識上，存在較大差別，因為音樂學(xué)科與升學(xué)無關(guān)，認為可有可無的不在少數(shù)。因此對音樂課評價的角度也呈現(xiàn)出多種不同。根據(jù)音樂課程標準的要求，必須重視課堂音樂教學(xué)，讓音樂課堂真正成為學(xué)生的精神家園。

2.學(xué)習(xí)新課程標準。

把握課程改革的新導(dǎo)向。以課程化、專業(yè)化要求組織好教研工作。在教研工作中要積極促進教師的專業(yè)化發(fā)展，在教材把握、教學(xué)設(shè)計、備課方法等方面要進行悉心的指導(dǎo)。3．提高專業(yè)教學(xué)技能。

在教學(xué)中努力實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀”的課程目標，讓“以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的課程理念深入人心，并積極加以貫徹。指導(dǎo)教師不間斷地練習(xí)基本功，加強專業(yè)培訓(xùn)，注意綜合素質(zhì)的提高。4．科學(xué)的制定教學(xué)目標。

音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程?？茖W(xué)的制定教學(xué)目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。實現(xiàn)教學(xué)目標的優(yōu)化，可以分三個步驟進行：

（1）根據(jù)新課程標準制定學(xué)期目標。為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊音樂教學(xué)的重點、難點，在開學(xué)之初，教師可以針對學(xué)生的實際情況，根據(jù)新課標的教學(xué)要求制定了一份詳細而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標。這將對每堂課所要完成的教學(xué)目標起到一個很好的導(dǎo)向作用。

（2）根據(jù)學(xué)期目標制定課堂目標。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據(jù)。（3）根據(jù)課堂目標制定環(huán)節(jié)目標。抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學(xué)目標是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標靠課堂目標去統(tǒng)一，這是目標有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環(huán)節(jié)目標，教學(xué)會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標有若干，都為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。5.合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個班執(zhí)教同一課時，教師可對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。6．積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：①通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表現(xiàn)音樂 7．靈活的運用課堂語言。

教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。

8．充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

（1）遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。（2）課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。（3）讓學(xué)生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

9.在教學(xué)設(shè)備的管理上，要檢查督促，使教學(xué)用具及學(xué)具盡快落實到位；音樂室要寬敞明亮，教室布置要高雅，有文化品位，保證學(xué)生的音樂活動能積極健康地充分開展；各校將現(xiàn)有音樂教學(xué)音響資料交由音樂教師使用和保管，以確保教學(xué)使用方便；音樂課的音響資料每年應(yīng)添置和更新一些優(yōu)秀的新近創(chuàng)作和獲獎的音樂、舞蹈、器樂作品。10．設(shè)備問題：新教材有器樂教學(xué)，但我區(qū)器樂進課堂的學(xué)校寥寥無幾，有的學(xué)校教具損壞不修，有的學(xué)校音響資料不齊，鋼琴走音，不及時調(diào)音，都將影響教學(xué)的正常開展。目前仍然有個別學(xué)校專用音樂教室空間狹小或無教室；音樂專用設(shè)備放置倉庫數(shù)年不用于教學(xué)；為音樂教學(xué)購置的音響資料，在使用申領(lǐng)上，手續(xù)相當麻煩，有些設(shè)備不能有效地發(fā)揮作用。

總之，音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，具有藝術(shù)教育自身的獨特功能，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學(xué)研究是很有必要的。

第三篇：如何提高音樂課堂教學(xué)有效性

如何提高音樂課堂教學(xué)有效性

隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點,音樂課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標的具體化、層次化;教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化;教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化;教學(xué)氛圍的民主化、和諧化;教學(xué)評價的多元化、激勵化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

一、對有效課堂教學(xué)的認識和理解 1.有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

余文森教授認為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展;發(fā)展就其時間而言,有當前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展,同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。2.課程教學(xué)的有效性的考量標準: 學(xué)習(xí)時間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢;學(xué)習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績,即學(xué)習(xí)收獲,通過學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗:指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗。

二、有效音樂課堂教學(xué)的構(gòu)建

1、課堂教學(xué)目標的具體化、層次化

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達到或可能達到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面”。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨特的人”、獨特性意味著差異性,他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標的定位上要具體化、層次化,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標要“跳一跳,夠的到”,我國傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗,學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標,才能認定目標,集中注意力,進行有的放矢的、切實有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)的效益。

2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。

《課程標準》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗,并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實際,開發(fā)和利用好當?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。切實的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生

學(xué)得主動、扎實,富有成效。

3、教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化

(1)靈活處理音樂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。課堂教學(xué)是一個有目的、有計劃的活動,教師在課前要認真?zhèn)湔n,即精心進行“預(yù)設(shè)”,但同時我們還應(yīng)該清醒的認識:教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。(2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

課改專家特別強調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)生認知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格,靈活運用各教學(xué)方式,實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機會。(3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。

教學(xué)實踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)?問題的提出是否能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價值?有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀?等等,及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,如果我們多一點教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進行教學(xué)反思,就能在新課程標準的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,而且也會使教師感受到學(xué)生對自己尊重。教學(xué)實踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成,也勢必會提高教學(xué)的有效性。

5、教學(xué)評價的多元化、激勵化

霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認識自我,建立自信?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學(xué)的有機環(huán)節(jié),它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展,通過評定形成學(xué)生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進發(fā)展的評價方式,不僅注意結(jié)果而且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程;不僅注意定量評價,而且重視定性評價;不僅注意絕對性評價,而且重視相對性評價。

因此,我們在評價學(xué)生的時候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處,堅持“從實際出發(fā)”的原則,尊重個體差異,對學(xué)生區(qū)別對待,實現(xiàn)評價指標的多元化和評價目的的激勵化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況,改變傳統(tǒng)的評價體系,建立發(fā)展性的多種評價體系,對學(xué)生做出恰如其分的評價,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實提高音樂教學(xué)的有效性。

在如今中、小學(xué)的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實的,但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上,我認為,我們只有不斷學(xué)習(xí),提高音樂教師的個人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負高效”,發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性,促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響,個體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時的教學(xué)中,可作如下嘗試:

一、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須認真?zhèn)浜妹刻谜n。

系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂的一個基本品質(zhì),明確新課程標準下,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學(xué)生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長,制定出相應(yīng)的教學(xué)目標,根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動,并全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

二、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須優(yōu)化教學(xué)方法。

目前書籍、報刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無定法,更要得法。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負高效”的關(guān)鍵。在研究課程標準、教材、教學(xué)資源的同時,更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ),需要和發(fā)展可能,把教室變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學(xué)要根據(jù)音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的特點,教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的問題情境和活動情境,為音樂教師在范唱、范奏中準確地表達,創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設(shè)計中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,便于學(xué)生參與音樂活動,便于教學(xué)過程中的師生交流。

三、要提高音樂課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實踐過程中落實。

音樂課的教學(xué)過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實“低負高效”的一種手段,一般音樂課堂教學(xué)的實踐活動大多在課堂中進行,音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行,所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高,難,教學(xué)目標無法實現(xiàn),將導(dǎo)致教學(xué)失敗,若要求太籠統(tǒng),又會使學(xué)生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評價已從僅僅靜態(tài)地評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地對教學(xué)過程進行分析和評價,并注意兩者的統(tǒng)一?！懊恳淮谓虒W(xué)活動都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn),是教師靈活機智的再創(chuàng)造,應(yīng)當體現(xiàn)教師自己的個性和風(fēng)格,具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。”怎樣使課堂真正做到既低負又高效,我們更需加強學(xué)習(xí),在教學(xué)的實踐中體現(xiàn)課程的改革,轉(zhuǎn)變我們的觀念。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

新《課標》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。

然而，在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”，音樂課堂教學(xué)還如從前一樣——單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生的音樂素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此，作為一線教師，應(yīng)該重視起這個問題：如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性？我淺談以下幾點：

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谝魳氛n堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一?！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把教師這?！胺N子”澆灌。此時學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學(xué)生來說都是最好的獎勵。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時，可以把它設(shè)計成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學(xué)生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下?！焙唵蔚囊粋€握手、一個擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學(xué)生也不那么拘謹，課堂上的師生關(guān)系也會變的更加融洽了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保持有效的主動學(xué)習(xí)

孔子曾說：“知之不如好知，好知不如樂知?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只要有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運用，由乏味變?nèi)の?，從而積極參與到教學(xué)中來。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

例如，在教學(xué)中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。同時教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂臺等多種課堂教學(xué)活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。例如：我在教人教版第二冊《十個小印第安》這課時，先以“十個小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學(xué)。教師帶著學(xué)生“來到印第安部落”，接著課件中出現(xiàn)一所印第安房子，通過尋找“開門暗語”的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學(xué)習(xí)歌曲的目標。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩的不亦樂乎、學(xué)的更是輕松愜意。

三、把握課堂主陣地，保證有效的知識掌握。

小學(xué)音樂課的有效教學(xué)根據(jù)新課程標準，以學(xué)生的發(fā)展為本。其落腳點是課堂教學(xué)的主陣地，如何向課堂有限的時間要效率呢？我覺得音樂教師應(yīng)注重以下幾點：

第一：教學(xué)目標必須明確、具體，科學(xué)簡明；

第二：教學(xué)容量應(yīng)適量適度，做到心中有數(shù)；

能根據(jù)教育規(guī)律、教學(xué)原則和學(xué)生實際情況，合理安排時間，既不“貪多忽效”，也不“求少圖便”。比如：對教學(xué)內(nèi)容的把握，練唱次數(shù)，時間的控制，重點難點的把握等。

第三、教學(xué)方法靈活有效，選擇恰當；

第四、教學(xué)過程充分展開，全面有效；

1、要進行有效講授

對于教學(xué)中的重點、難點、易混淆點，要講清、講細。知識點要進行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計相關(guān)知識點之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。通過對知識點的有效講授，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。

2、要進行有效提問

一節(jié)課只有40分鐘，時間珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現(xiàn)問題的層次性和針對性，步步設(shè)問，提問和解答相結(jié)合。通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3、要做到有效傾聽

在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，注重情感交流。

四、合理運用教學(xué)評價, 注重有效的課堂反饋

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。那么有時侯，看似平常普通但確實針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。

總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。

第五篇：怎樣提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

怎樣提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一是必須弄清楚小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的目的。任務(wù)和性質(zhì)各是什么？二是小學(xué)科學(xué)教學(xué)將如何與兒童與生俱來的好奇心和求知欲相對接，三是教師的如何應(yīng)用科學(xué)課堂教學(xué)的新理念。

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。所以，科學(xué)教師就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本領(lǐng)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中的問題，這就是科學(xué)課教學(xué)的目的。小學(xué)科學(xué)課程改革是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。這就是我們科學(xué)課教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以，我們承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程與方法，讓他們了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)課3－6年級所涵蓋的內(nèi)容主要分為三大塊：一是生命世界，二是物質(zhì)世界，三是地球與宇宙。而這些內(nèi)容在初中、高中，甚至大學(xué)都還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中不能求全責備，全面理解。只要激發(fā)興趣，產(chǎn)生好奇，樂于去探究。例如：生命世界

有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，只要他們了解動、植物的輪廓，形成一些對動、植物現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識；物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，主要讓他們了解物質(zhì)的常見性質(zhì)，用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同所表現(xiàn)的形式具有感性認識。對地球與宇宙有關(guān)知識學(xué)習(xí)，只要他們了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一的家園。因此，在課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生的生成、，講解知識要貼進他們的生活，特別是喜聞樂見的事情，只有這樣才能滿足他們的好奇心和求知欲，只有這樣才能與他們朦朧的心理相對接。

科學(xué)學(xué)科基本一樣小學(xué)。其核心，科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心，先讓學(xué)生觀察，再提出問題－大膽猜想－反復(fù)實驗－信息整理－歸納結(jié)論；—這六個方面都要學(xué)生自己去完成。其二，要面向全體。要為每一個學(xué)生提供公開的學(xué)習(xí)機會和有效的指導(dǎo)。同時教師要考慮學(xué)生存在的差異。（例如：性別、天資、環(huán)境、背景、民族等）；其三，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所謂主體就是主人，任何事情教師不能包辦，讓他們親身體驗和感受勤于思考和果實；其課堂教學(xué)的新理念與其它四，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)具有開放性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間。教師不要追求唯一，而阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這們，課堂才有活力，才有生機，學(xué)生才能發(fā)展。當然，課堂教學(xué)的新理念，不局限于這四點，俗話說得好：教學(xué)有法，但無定法。這就教師去探索、去追求、去嘗試，迎來科學(xué)教學(xué)的新春天。

只有這樣，科學(xué)課課堂教學(xué)的有效性就會更上一個新臺階。