第一篇：2007年廣東省第五屆小學數學教學優質課評比活動

2007年廣東省第五屆小學數學教學優質課評比活動

2007年4月9日～4月10日，在廣東肇慶舉行了2007年廣東省第五屆小學數學教學優質課評比活動，分成A、B組，我們聽的是A組12節課，通過這12節課，總結了幾個這次活動體現出的特點：

一、重視創設情境

創設生活情境——例如，在教學“兩位數加兩位數的口算”時，以“讓學生當小經理組織到執教老師的家鄉湛江的硇洲島一日游”引出課題，小學生一般對教師的生活很感興趣，特別說島老師的家鄉游玩就會對老師的家鄉充滿了好奇，從而激起學生繼續學習的興趣。又如：汕頭的劉緬娜老師在教學二年級下冊“解決問題”中，創設了“老師學校舉行數學游園會”來吸引學生的注意，并且在練習時利用潮汕特產和肇慶特產的價格進行“提問題”的練習，使學生感到這些數學題很貼近自己的生活。又如，東莞的林少暄老師執教的“分數與除法”中，創設了為“我們班準備要過生日的同學慶祝生日”為題，自然地把分數的產生的過程即知識的形成過程體現得淋漓盡致。

創設故事情境——例如佛山的陜家祥老師執教的“三位數除以一位數的估算”，創設了“包公破案”的情境，而且通過破三個案件為題，把新課到練習的從易到難的層次體現出來，而且每個案件設計的很巧妙，既利用了數學知識，又把故事的情節描寫得很生動，例如，第一個案件，王大爺從家里踩著自行車出去，騎了3分鐘走了925米到了王大嬸家門口，發現王大嬸家里有一只鴨子是自家的，王大爺問：“為什么我的鴨子進了你家？”王大嬸說：“是它自己進來的！”提出疑問：王大嬸有撒謊嗎？通過計算王大爺的騎車速度來推算王大嬸撒謊了。

又如：惠州的宋小敏老師執教的“乘法練習”，以“智救白雪公主”為主題，層層設卡，使學生在創關中完成本節課的學習，但是故事的設計如果在末尾設計成營救后欣喜場面為主題的練習題，相信學生可能會更開心一點，這可能比全課是皇后設計的關卡為題可能有點使人感到有點疲累，到最后，原本以為可以見到白雪公主把公主救出的，但又設計的城堡大門封住了，會使學生有點失望。

二、解題策略多樣化

例如東莞林少暄老師執教的“分數與除法”中，講解把3個蛋糕平均分給4個人，每人可以分得多少個？展示了兩種策略，第一種一個平均分成4份，每人取其中的一份，是四分之一個，有3個蛋糕就一共取了四分之三個；第二種把3個蛋糕層在一起，平均分成4份，取其中的1份，是四分之一，一共是四分之三個蛋糕。

又如：中山的楊智老師執教的“整理和復習《運算定律與簡便計算》”讓學生小組合作整理，通過整理發現有的小組用數字舉例的方法，有的小組用字母表示的方法，有的用文字表示等等，在肯定了各組的整理方法后進行優化，通過列表法用數舉例和用字母表示總結，使學生一目了然。

又如深圳的胡老師的“找規律”中，讓學生用合適方式把節奏的規律表示出來，并標明第幾個是什么？學生則用了畫圖法、計算法、操作法等表示出來。

三、創造性地利用教材設計練習

例如，在汕頭劉老師的《解決問題》中，課本中設計的是3個小朋友擺飛機，而劉老師則讓全班擺飛機，通過學生的飛機數量，強化練習“誰是誰的幾倍”，從而達到練習面增廣的目的。又如，東莞的林老師在練習中，有一題：在下面的（）里填上適當的數，7÷13＝幾分之幾（共3題），完成填空后，讓學生也仿照課本自己編幾道題，互相考一考。又如在一題，把1千克的葡萄干平均裝在2個袋子里，3個袋子里，平均每袋重幾千克？完成后，又把課本的1千克改成2千克，結果又怎樣呢？

四、制造矛盾，提高學生的學習興趣

第二篇：廣東省第五屆中小學音樂優質課現場教學評比交流活動有感

百花齊放 滿載而歸

——暨廣東省第六屆中小學音樂優質課現場教學評比交流活動有感

高明區滄江中學附屬小學王妙珍

2014年9月15—19日，由廣東省教育研究院主辦，深圳市教育科學研究院承辦的“廣東省第六屆中小學音樂優秀課例現場教學交流展示活動”在深圳市舉行，9月15日一早跟隨區教研員唐老師及區其他的老師前往聽課地點深圳，開始為期一周的聽課學習歷程。

小學組共安排了二十節優質課現場教學，其中有來自廣州、深圳、東莞、中山、佛山、順德、陽江、潮州、江門、茂名、湛江、清遠等城市。在選送的課例中，有欣賞課、鑒賞課、唱歌課等各種類型。

讓我印象最為深刻的是來自深圳寶安區西灣小學林良志老師上的課《法圖姑娘》，林老師教學基本功扎實，教學層層遞進，教法靈活生動，師生配合默契，課堂氣氛活躍，聽課現場掌聲不斷。導入部分林老師就用自己精湛的手鼓演奏技巧吸引了老師和同學們。一首輕快的《法圖姑娘》與圖形填空的巧妙結合，讓學生們很容易就準確回答出了問題，為上好整堂課奠定了良好的基礎，在接下來的課堂中王老師用自身的專業魅力讓同學們很形象的理解并能準確演唱音樂，還深入了解了異國的音樂。一節四十分鐘的課堂充滿了掌聲、笑聲，讓我感觸頗深。課后我又認真分析了林老師的教案，我想這堂課的成功之處從課堂理念、思路的確立就已經奠定了，寓教于樂、隨機應變、專業全面、基礎扎實，無愧于獲得省一等獎的榮譽，這些都將激勵我更加深入研習并提升自己的課堂教學。

來自佛山市順德區容桂瑞英小學林少仙的課例《春天舉行音樂會》也頗具亮點。課堂上，結合課題，袁老師展示了自己在聲樂演唱

第三篇：小學數學優質課評比教案

小學數學優質課評比教案

授課日期：０６年11月 日 執教教師：姚乾興

工作單位：郊納鄉中心小學 授課年級：二年級 教

材：新人教

課

題：9的乘法口訣 的 乘 法 口 訣

教學內容：

9的乘法口訣 教材第84―85頁

例6

練習十九的第1——3題 教學目標：

1．自主學習，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗找9的乘法口訣規律的來源，體現知識的形成過程。

2．讓學生通過富有情趣的活動，理解每一句乘法口訣的意義，心情愉悅地記憶乘法口訣，能用9的乘法口訣進行簡單的計算。

3．會用乘法口訣解決簡單的實際問題。4．滲透乘法交換律。

5．通過練習，培養學生估數意識和能力，體驗數學與日常生活的聯系，感受數學的愉悅，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6．體會團結合作的重要。教學重點、難點：

編口訣，確定每句口訣的積，并記住口訣。教具準備：

課件、教具紙板、小紅花。

教學過程

一、創設情景，激趣引新.1.舉行背誦1—8的乘法口訣接龍比賽。(1)分男、女組比賽。(2)分小組比賽。

評價：剛才在比賽的時候，老師發現各組同學背誦得小心翼翼，生怕背錯，各組以齊心協力、團結合作的精神，都取得了優異的成績，老師為你們鼓掌。

2.導出“主題圖——龍舟賽”（動態），觀看一幅爭先恐后、奮力拼搏的場面，從中感受勇往直前、團結合作的精神。（導語：現在老師給你們講一個真實的故事，我國偉大愛國詩人屈原在公元前 年農歷五月初五這一天不忍看見自己的國家即將滅亡，自己報國無望，投江自盡，正好是端午節，所以每年的端午節，人們為了紀念他，都舉行龍舟賽，你們想看看嗎？）

（1）學生觀看主題圖——龍舟賽。你發現了什么？（2）引導學生提出數學問題：

這幅圖中有幾條龍舟在比賽？ 每條龍舟上有幾個人？ 一共有多少人參加龍舟比賽？ ??（開放式）

（3）體會團結合作精神。

談話：老師也有自己的發現，如果參賽的這些選手們不齊心協力、團結合作，船會劃得這么快嗎？（不會）

3．引導后，出示課件——視、聽圖（袋鼠）

（導言：以前我們學過用表格的方法記數，今天姚老師請來一位記數專家——袋鼠先生，咱們以熱烈的掌聲歡迎他的到來！）說明：像袋鼠先生這樣蹦來跳去的記數，是不好的。那么，袋鼠先生應該這樣跳——沿著這條直線向右跳。4．接著課件演示——袋鼠跳格圖。

（1）學生親手做9的連加練習。（為編9的乘法口訣做好準備）（2）課件演示訂正。

小結：1個9是9，2個9連加的和是18，3個9連加的和是27，4個9連加的和是36，5個9連加的和是45，6個9連加的和是54，7個9連加的和是63，8個9連加的和是72，9個9連加的和是81。

二、自然過渡，探究新知

1．銜接、過渡

出示袋鼠格圖（課件——數軸）

[引言：在前面我們已經學過，幾個相同的數連加，可以改寫成乘法算式，那么就有請各位同學把這些連加的式子改寫成乘法算式吧！比如1個9可以寫成1×9或9×1，編乘法口訣“一九得九”。] 2．探究新知

（1）同步課件演示乘法算式和編乘法口訣表圖（教材第84頁）①師生共同填空，學編9的乘法口訣；

②指名回答，并問“同意嗎？”“贊成嗎？”“有什么不同意見？” 告訴學生：剛才同學們編的這些乘法口訣就是“9的乘法口訣”（動態——閃爍）

（2）揭示課題并板書：9的乘法口訣。（3）體驗找9的乘法口訣規律。

同學們讀一讀9的乘法口訣，看一看這些9的乘法口訣除了“九九八十一”這句以外，每句乘法口訣可以計算幾個乘法算式？（兩個）

觀察9的乘法口訣，想一想：我們用什么方法很快的記住這些口訣呢？你有什么發現？

引導、發現：

①9的乘法口訣有九句，第一個數按一到九的順序排列，第二個數全是九； ②相鄰兩句口訣的積相差9；（連續的三句乘法口訣，可以通過前一句口訣和后一句口訣，推導出中間的一句口訣；隨機講解袋鼠跳格的時候，是9個、9個的增加，一共記了81人。）

③積的十位數字和個位數字的和是9；

④9×5與9×6，9×4與9×7，9×3與9×8，2×9與9×9這4對的積的十位數字與個位數字發生了位置交換。

告知：利用這4個發現可以幫助我們很快的記住9的乘法口訣。（4）除了這4個發現，通過下面的練習，同學們還發現了什么？（課件出示練習十九第3題）引導、發現：

⑤幾個九的積就比幾十少幾。（利用這個發現也可以幫助我們記住9的乘法口訣）小結：今天，姚老師與咱們班的同學一塊學習，增長了不少知識，①知道了9的乘法口訣有九句，第一個數按一到九的順序排列，第二個數全是九；②知道了相鄰兩句口訣的積相差9；③知道了積的十位數字和個位數字的和是9；④知道了9×5與9×6，9×4與9×7，9×3與9×8，2×9與9×9這4對的積的十位數字與個位數字發生了位置交換；⑤幾個九的積就比幾十少幾。

同學們是不是也知道了這些？（是的）那么，同學們就利用這5個發現記住9的乘法口訣吧！

① 學生自讀9的乘法口訣；

② 閉眼試背9的乘法口訣。

[評價、激趣：相信同學們今天學得非常棒！姚老師還想在咱們班舉行新一輪比賽，老師當裁判，看誰能很快站起來說出9與窗口內數的積。]

三、激趣練習

1．練習十九第1題（活動教具演示）

評價：老師宣布，剛才參加搶答比賽的各位同學分數是——100分。（制造懸念）同學們喊出“yell！” 2．課件出示練習十九第2題。

引言：下面我們進行另一項比賽——個人表演，看誰在第一時間到黑板上寫出答案。

① 出示題目后，鼓勵學生板演； ② 獎勵：佩戴小紅花；掌聲鼓勵。3.課件出示——估一估

你一天睡眠幾個小時？一個星期呢？（開放式）四．全課小結

今天，我們已經學習了9的乘法口決。到此，1到9的乘法口訣就學習完了，希望同學們在今后的學習生活中，能應用這些乘法口訣，解決實際問題。

第四篇：河北省小學數學學科優質課評比活動

有感于《河北省小學數學學科優質課教學評比活動》

田虹

為期三天的河北省小學數學學科優質課評比活動在經久不衰的掌聲中落下了帷幕，我們一行八人在2011年第一場雪的陪伴下緊緊抓住這難得的機會，認真聽、詳細記、用心去體會，按捺不住內心的激動，在返程的列車上就開始了總結。

在活動中我們共聽課12節，所有授課教師風格各異，特色鮮明，有語言簡練，環節清晰的；有風趣幽默、語言詼諧的；有沉穩老練、構思巧妙的······開放自由的學習氛圍、輕松活躍的研討形式，深深的吸引了在場的每一個人。專家們高屋建瓴的理論指導，結合課例的細致點評，如醍醐灌頂使我們對小學數學課堂教學有了更進一步的認識和更深層次的思考。

一、課堂教學價值的再認識。

我們課堂教學的深層價值是什么呢？我們的教育是干什么的？我們的課堂教學要給孩子們留下什么？想一想小學時候所學的數學知識和技能到成年后都忘記了，但年少時解決各種數學問題所使用各種方式和方法我們卻一直沿用著。我們的課堂可以也應該給孩子們留下的些許數學思想、多種問題解決策略。

以最后一節課《找次品》為例，整節課下來，我們只是要讓學生學會找次品的方法嗎？我們認為答案是否定的。我們更重要的應該讓學生樹立一種觀念，掌握一種策略。找次品的活動思考，主要使用了排除的策略。而排除策略是在經歷找次品的活動中潤物細無聲的滲透的，也是能夠為我們終生所在使用的，它其實比找次品的方法更為重要，更應受到重視。

二、各種版本教材的再認識

無論是人教版教材、冀教版教材還是北師大版教材，呈現給學生的成型的東西并不多，這就留給我們教育者更多的創設空間，我們應該深入鉆研教材，理解編者意圖，基于課標、基于學生的特點去設計去設立恰當的“四基”和“三維”目標。

以《分數的初步認識》一課為例，從分數的理解來講，首先我們應看到分數的兩個起源。一個起源是基于數學的需要，也就是數學運算的需要，除法在整數范圍內不封閉了，我們需要一個封閉的數來表示它，那就是分數，是有理數。另一方面，分數是分出來的，我們小學教學分數的初步認識，更應該考慮分數分割的特性，要讓學生清楚地知道，分數在分誰。李老師為學生展示了三個大小不同的圓，這三個1/2大小是不同的，其本質是單位“1”不同，分數的最大特點是無量綱性，但這些需要我們在今后的教學中逐漸讓學生認識到。

我們教的東西很淺，但對教材深層次的理解應更深，以使我們的站位更高。

最后用這句話以使大家共勉：成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。

我們和我們的學生將會一起成長！

第五篇：第五屆小學數學優質課觀摩學習心得

《貴州省第五屆小學數學優質課觀摩交流》學習心得

甲良小學：覃利淑

這次，我有幸被我校派到我省遵義市參加《貴州省第五屆小學數學優質課評選觀摩交流》學習，我感覺十分榮幸。我們荔波縣的8位老師在24號早上8時30分從荔波出發，在前往重慶的班車上顛簸了七個多小時之后終于到達了遵義市。我的心情真是感慨萬分！這么遠的距離，這么大規模的觀摩交流會，我還是第一次參加。這么難得的機會，領導把它留給了我，我發誓一定要認真學習，把所學到的知識用到以后的教學中去。

我們的觀摩學習是從第二天上午才開始的。首先進行的是交流會《開幕式》和領導誓詞，接著才是賽課教師進行授課活動。

三天的觀摩學習，聽了二十多節優質課及專家評點，我收獲很多。在聽課的過程中，我深刻體會到了新課改新教法的重要性，領悟到了“讓學生真正成為學習的主人”這句話的真正含義。平時在教學中，我一直在琢磨到底應該怎樣做呢？尤其在學生不能自已解決老師所提出的問題的情況下，總有一種“恨鐵不成鋼”的心理，恨不得把自己預備的答案一下子全倒給了學生。這樣一來就把學生的思路全給堵死了，他們就只好被動地跟著老師的思路走完每一堂課，所以有時候學生也就懶得去動腦筋了，更談不上自主地參與課堂的探究，也就不能成為學習的主人。

這次學習，我的感觸很深。特別是看到授課老師們那豐富多彩的互動導課方式，還有老師都鼓勵學生積極參與課堂探究的教學方式都極大地激發了學生學習的積極性。我從貴陽市北郊小學的肖蘇丹老師上的《數學廣角》——雞兔同籠》的這一堂課上，真的能體會到了放手讓學生去尋找解決問題的方法真的太重要了。當她給學生自己去小組討論自己去解決雞兔各有多少只這個問題的時候，也有很長時間學生還沒找到，那時我們心里都在納悶：這么難的問題學生會自己能解決嗎？臺下的許多老師都在竊竊私語：“肯定做不出來、這堂課估計要失敗了??”可是過了十多分鐘之后，積極思考的學生們果然真的一組一組的上臺展示自己小組的成果了，這時臺下不約而同地響起了響亮的掌聲，無不驚嘆這些小朋友真的太棒了！還有來自重慶的郭麗老師上的那一堂展示課《秒 的認識》，她教我學會在數學課上也有很多美妙的語言，我學會了如何讓學生喜歡上我們枯燥的數學學習。

總之，三天的觀摩學習，時間雖然短暫，但是收獲是很多。授課老師們獨到的教學方法，精彩的課堂互動，都極大地鼓舞了我在以后的教學中要學會放手讓學生去自主探究，學會給學生時間和空間，相信學生，讓他們真正成為學習的小主人。

2013年9月28日