第一篇：新媒體背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學研討活動方案-金湖教師發(fā)展中心

金湖縣“借力新媒體，兒童‘玩’數(shù)學”探究性學習研討活動

在實驗小學舉行

2018年4月19日主題為“借力新媒體，兒童‘玩’數(shù)學”探究性學習研討活動在金湖縣實驗小學舉行。新媒體的日新月異促使數(shù)學課堂教學發(fā)生變化，如何在新媒體、新技術(shù)背景下組織開展創(chuàng)新教學活動，促進新媒體、新技術(shù)在小學數(shù)學課堂中有效應用，如何達成有效的對策和理性思考，進而推動小學數(shù)學課堂的轉(zhuǎn)型，提高小學數(shù)學教師的現(xiàn)代化教學能力和素質(zhì)，探討如何利用先進的教育理念進行教學內(nèi)容、教育方式、評價方法等的創(chuàng)新，交流成功經(jīng)驗，研討問題，促進教學改革，提高課堂教學效率。

活動中，縣教師發(fā)展中心小學數(shù)學研訓員黃廣華老師上了一節(jié)《認識三角形》研究課，實驗小學年輕數(shù)學骨干教師王曉雙老師教學《平移和旋轉(zhuǎn)》、趙慶燕老師用繪本教學《100以內(nèi)的數(shù)》。活動還邀請省信息教學能手優(yōu)課特等獎、市外國語實驗小學冷忠燕老師用媒體作示范課，教研專家、市學科帶頭人陳太忠主任作經(jīng)驗介紹。縣教師發(fā)展中心研訓員楊爾斌作《小學數(shù)學新媒體創(chuàng)新教學的思考》專題發(fā)言，特級教師盧專文作主題報告。縣教育局工委委員、教師發(fā)展中心分管主任李中兵部長到會作指導和引領(lǐng)。

整個活動圍繞主題開展研討和交流，使與會教師獲得啟示，解決了廣大教師新媒體創(chuàng)新教學過程中遇到的問題和教學困惑，明確了今后要改進的方向，明白了切實將新媒體、新技術(shù)與教學創(chuàng)新融合起來，努力推進新課程改革朝著縱深發(fā)展。

專家、領(lǐng)導參加活動并作專業(yè)引領(lǐng)

黃廣華教學《認識三角形》 王曉雙教學《平移和旋轉(zhuǎn)》

趙慶燕教學《100以內(nèi)的數(shù)》 冷忠燕示范課《平移和旋轉(zhuǎn)》

研訓員楊爾斌作專題交流《小學數(shù)學新媒體創(chuàng)新教學的思考》

著名特級教師盧專文先生作主題報告

與會教師認真參與學習、交流活動

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學數(shù)學教學探討

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作是在信息技術(shù)與教學深度融合的社會環(huán)境下而產(chǎn)生的新型課堂教學模式，它的產(chǎn)生引領(lǐng)了課堂教學變革的新潮流，為課堂教學質(zhì)量的提升注入了新動力。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，探討如何將其有效的應用在小學數(shù)學課堂教學中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;應用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分利用了課堂內(nèi)外時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。學生在課外通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書等方式自主學習，在課內(nèi)則由教師通過答疑解惑和補充講述來輔導學生，讓學生能夠方便的獲取所學知識點，更深入的了解所學知識點。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式借助互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生。翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學的教學中起著重要的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)了學生的學習方式

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。另外，增加了數(shù)學學習中的互動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學生之間以及學生與學生之間。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。

（二）翻轉(zhuǎn)學校與家庭的溝通方式

多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題、有沒有打擾其他同學等。翻轉(zhuǎn)課堂使學校、家庭都成為課堂，使得家校共同培養(yǎng)學生成為現(xiàn)實，家庭教育變得更加溫馨自然。

（三）翻轉(zhuǎn)了課堂中師生的角色

傳統(tǒng)課堂之中，教師充當著知識的傳播者，想學生傳授者經(jīng)久不變的教學內(nèi)容，學生往往成為了課堂教學中被動的接受者，邊聽邊做筆記，很少有機會發(fā)表自己的觀點，相比在翻轉(zhuǎn)課堂之中，需要學生自主學習，自己規(guī)劃自己身的學習節(jié)奏，學生成為了課堂之中的主角，教師從知識的傳授者變成了學習的促進者，引導者，肩負對學生進行個別指導和知識點糾正。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的導學策略

基于翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以制定更加優(yōu)化的導學策略并在教學活動中付諸實踐。

（一）明確學習目標

在教學活動開始前，教師要對需要學生掌握的知識有總體把握，形成明確的教學目標。根據(jù)這個目標，在課前設計好需要學生觀看的視頻等多媒體內(nèi)容和需要學生自主實踐的課外活動，讓學生對學習目標有所認識，并針對目標有指向性地探究和思考。如小學六年級數(shù)學下冊中有圓柱體、圓錐體表面積和體積計算的知識點。這一課的學習目標包括認識圓柱體和圓錐體，了解其特點，掌握相關(guān)計算公式及其計算公式的意義。教師在卜這一課之前可以先給學生布置課外作業(yè)，讓學生從生活中找到圓柱體、圓錐體的物品，測量其高、底面周長等數(shù)據(jù)并記錄下來，探究各數(shù)據(jù)之間可能存在的關(guān)系。課前準備相關(guān)的教學視頻讓學生觀看，對圓柱體、圓錐體的表面積、體積計算公式有初步的認識，再將之前學生記錄下的數(shù)據(jù)代人計算，加深印象。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂深化小學數(shù)學學習

翻轉(zhuǎn)課堂更有助于學生深刻領(lǐng)悟數(shù)學思想，掌握一定的數(shù)學學習方法。現(xiàn)在我們的課堂教學中有很多需要學生動手操作的環(huán)節(jié)，大多數(shù)都會因?qū)W生操作生疏，動作緩慢，而讓我們的教學任務無法當堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學法中學生因為有了有目的、有方向的課前預習，對課堂上需要的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙。而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學時間。孩子們在動手操作的自主學習中，也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動，化抽象為直觀的數(shù)學思想和數(shù)學學習方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中我想他們一定也能體會到數(shù)學學習的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學學習的魅力，也就會讓孩子們更加樂于對數(shù)學的探索和研究。整個課堂教學過程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在這個過程中，學生從不同的角度去思考問題，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思與批判，通過交流，有認同也有碰撞，彼此互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。

課堂是孩子們智慧生成的地方，我們一定要注重學生的探究過程，讓過程形成技能，讓技能生成智慧。真正實現(xiàn)“以生為本”的分層教學理念。

（三）輔助課后作業(yè)的完成

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容還可以在網(wǎng)絡上對作業(yè)內(nèi)容進行分析解釋，讓學生在課后更好地完成拓展作業(yè)的內(nèi)容。例如，學生在學習長方形和正方形面積后，教師可以利用微課提出數(shù)學問題：小蘭家的客廳要鋪地磚，有兩種設計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。請你設計方案。我們利用微課對簡單的方案設計作出提示，讓學生嘗試從教學角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。

又如，布置閱讀一些數(shù)學故事，如八戒分桃、數(shù)學跳棋、模擬購物、數(shù)學史的知識等，利用翻轉(zhuǎn)模式并完成作業(yè)反思內(nèi)森寫出此次作業(yè)中，你獨立完成部分？作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技巧？你的最大收獲是什么？

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教育模式，倡導教學思想的改革，將教學與信息技術(shù)充分的結(jié)合，拓展了教學的內(nèi)容與途徑，同時可以有效的提高學生的自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量。

第三篇：關(guān)于舉行核心素養(yǎng)背景下“語文主題教學”課堂研討活動的通知

關(guān)于舉行核心素養(yǎng)背景下“語文主題教學”課堂研討活動的通知

各小學：

為了深化課堂改革，探索語文學科核心素養(yǎng)在教學中的落實途徑，經(jīng)研究，決定舉行核心素養(yǎng)背景下“語文主題教學”課堂研討活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動時間

2018年12月20日（星期四）

二、活動地點

小學南一樓三（4）班

三、活動內(nèi)容

地點

時間

活動內(nèi)容

責任人

小學三（4）教室

8:00——8:30

簽到

8:40——9:20

鞋匠的兒子

9:30——10:10

珍珠鳥

10:10——10:30

中場休息

10:30——11:00

課堂教學觀察報告

11:00——11：35

專家講座

研訓處專家

四、參加人員

各校負責語文教學的教干或教研組長，近五年參加工作的所有語文教師及相關(guān)年級的語文教師。

五、活動要求

1.各校按通知要求組織相關(guān)教師參加活動，并按照活動安排提前做好準備，準時到達活動地點，積極參與研討活動。活動期間要嚴格遵守紀律，不遲到、不早退、不無故缺席。

2.往返注意交通安全。

鎮(zhèn)中心小學

第四篇：小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案

小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案

一、問題的提出及研究背景

1、隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展及對創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點和難點已自然轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教學研究以及創(chuàng)新課堂教學研究上。課堂教學在教育教學中的地位和作用，課堂教學的改革和創(chuàng)新，課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學自身具有的綜合性、復雜性及創(chuàng)造性等特征，這些原因共同形成了大家對課堂教學進行研究和創(chuàng)新的無限動力。

2、傳統(tǒng)課堂教學模式忽視了以學生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學生只是消極的接受。其表現(xiàn)為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。只有教師的積極性，而無學生的積極性。

3、在新課改的不斷普及和深入下，學生的學習行為和教師的教學行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，而我校部分教師很難融入到學習新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者。主要表現(xiàn)在：穿新鞋，走老路。他們憑借多年的教學經(jīng)驗，只注重了形式上的學習而忽視了理念上的更新，課堂中所表現(xiàn)出來的所謂創(chuàng)新的教學形式和教學方法只是新課改的一層外衣。為了全校教師讓自己的教學理念和新課改的精神合拍，用教學行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學效率，所以我校準備研究實施小學數(shù)學課堂信息化教學模式的創(chuàng)新實踐研究。

二、研究目的、意義

（一）研究目的1.通過數(shù)學課堂，利用信息化的教學模式創(chuàng)造盡可能多的直接認識活動的機會，變間接認識活動為直接認識活動或半直接認識活動，變學生被動接受學習為主動的嘗試性學習或研究性學習。

2.形成新的教學模式。

3.通過該模式研究，達到師生之間、生生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴，教會學生學會學習和學會創(chuàng)造，從而構(gòu)建學校教育的特色品牌，促進學校教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）研究意義：

1、本課題研究的最大優(yōu)勢是信息環(huán)境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識能力的提高。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。正是學生學會學習和學會創(chuàng)造能力的早期實踐和成功體驗。

2、在這樣的活動教學中，它利于學生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。

三、研究目標

1.是在不同學段實施數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新，以達到落實高效課堂的目標要求。

2.是通過實施數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新，改變學生學習方式，促進學生自主學習能。

3.是通過實施數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新，改變目前數(shù)學課堂教學的不足，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、研究的主要內(nèi)容（分段創(chuàng)新教學模式）

以信息化教學為主，基本課堂教學模式為：復習舊知,創(chuàng)設情境——師生協(xié)作，探究交流——矯正解惑，展示提升——達標訓練，拓展延伸。具體如下：

小學數(shù)學課堂（低段）：

（一）復習舊知,創(chuàng)設情境

思考起于問題，學習源于情境。教師可以從學生的生活實際出發(fā)，或者從預習入手，復習舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學生提出不同的數(shù)學問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，從而導入新知。問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。

操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術(shù)出示情境圖（或用掛圖），創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察提出數(shù)學問題。教師引領(lǐng)對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，激發(fā)學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

（二）師生協(xié)作，探究交流：

建構(gòu)主義認為，人與人之間的協(xié)作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。

操作建議：本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學內(nèi)容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導作用。低年級的學生更適合發(fā)現(xiàn)式的教學。這個環(huán)節(jié)信息技術(shù)的應用是培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識為主要目標的一種教學手段。最根本的地方在于讓學生像科學家的發(fā)現(xiàn)一樣來體驗知識產(chǎn)生的過程。它利于學生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學或老師交流看法，取長補短、精益求精。

（三）矯正解惑，展示提升

教師搜集整理學生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。

操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進行小結(jié)，使學生深刻理解、把握知識點。利用信息技術(shù)這一點就比較容易做到，教師既可以把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質(zhì)，同時又防止同類錯誤的再次發(fā)生。

矯正學生展示時，教師可以引導學生找出板演習題中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術(shù),且享受這個新模式帶來的樂趣。

學生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論等。

（四）達標訓練，拓展延伸

達標訓練不是簡單地做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出第一個環(huán)節(jié)“問題提出”的檢測反饋功能。

操作建議：此環(huán)節(jié)由教師精心設計一定數(shù)量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

小學數(shù)學課堂（中段）：

（一）創(chuàng)設情境，導入新知

數(shù)學源于生活，進入中段的學生求知的欲望非常強；教師可以結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設一定的問題情境激發(fā)學生提出不同的數(shù)學問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，從而導入新知。問題意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。

操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術(shù)出示情境圖（或用掛圖），創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察提出數(shù)學問題。教師引領(lǐng)學生對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，激發(fā)學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

（二）自主探究，合作交流

《數(shù)學課程標準》指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，因此數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生主動的探究數(shù)學知識，感悟數(shù)學思想與方法，獲得動手、動腦的活動體驗。在數(shù)學實踐中我從實效性出發(fā)，引導學生嘗試自主探究，合作交流，談談自己的體會。

操作建議：本環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設一定的問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。中年級的學生更已經(jīng)具備一定的學習數(shù)學的能力，這個環(huán)節(jié)可以借助一些微課、教學視頻來培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力。

（三）小結(jié)匯報，展示提升

通過第二環(huán)節(jié)的教學，學生整理在學習活動中出現(xiàn)的問題和總結(jié)出好的學習方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進行小結(jié)，使學生深刻理解、把握知識點。利用多媒體教學設備及時的展示學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，讓全班學生辨析，使學生把握知識的本質(zhì)，同時又防止同類錯誤的再次發(fā)生。

學生展示時，教師可以引導學生找出展示作品中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術(shù)這個新模式帶來的樂趣。

（四）達標訓練，拓展延伸

為了檢測學生每節(jié)課的學習情況，提高學生綜合應用知識的能力而設置一系列的練習。

操作建議：此環(huán)節(jié)由教師根據(jù)學生的程度分層設計一定數(shù)量的習題，題目由易到難，層層遞進。利用信息化手段采取靈活多樣的練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

小學數(shù)學課堂（高段）：

（一）創(chuàng)設情境，導入新知

“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。進入高段的學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，為了提高學生學習的積極性，在教學中，教師應調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發(fā)學生的學習興趣，讓高段學生能積極主動地參與學習。

操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術(shù)出示情境圖（或用掛圖），創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察提出數(shù)學問題。教師引領(lǐng)學生對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，激發(fā)學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

（二）自主探究，合作交流

自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的。

操作建議：本環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設一定的問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。為了培養(yǎng)高年級學生自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。針對有些課型可以大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

（三）總結(jié)提升

通過前面的教學環(huán)節(jié)，學生參與學習，整理在學習活動中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)出解決問題的方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進行小結(jié)，使學生深刻理解、把握知識點。利用多媒體教學設備及時的展示學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，讓全班學生辨析，使學生把握知識的本質(zhì)，同時又防止同類錯誤的再次發(fā)生。

學生展示時，教師可以引導學生找出展示作品中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術(shù)這個新模式帶來的樂趣。

（四）達標訓練，拓展延伸

必要的練習對于學好數(shù)學是必不可少的，要保證一定題量的練習，但要提高練習的效能，比題量更重要的是題與題之間的比較、題組的組織、做題后的總結(jié)，因此，此環(huán)節(jié)不僅僅是做題，更重要的是做題后的體會交流與提煉。

操作建議：由教師精心設計一定數(shù)量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，對所學內(nèi)容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

五、研究的進程

計劃用兩年的時間完成研究任務，具體實施步驟分為三個階段：

第一階段：20XX年X月—X月下旬（準備階段）

1．計劃成立研究組，開展網(wǎng)絡資料查找學習，研讀有關(guān)信息化教學的研究性學習理論以及案例資料，理解和領(lǐng)會信息化教學和研究性學習的相互結(jié)合點。

2．梳理學習材料，撰寫文獻綜述，并研討實施步驟。

3．主持人完善實踐方案重點部分，撰寫數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案。

第二階段：20XX年X月—20XX年X月（組織實施）

1、成立研究組，理解和領(lǐng)會創(chuàng)新教學模式的實踐方案以及操作過程，培訓研究組成員。

2．在各學段教師的指導下，充分利用信息技術(shù)條件，針對以上實踐方案各自開展探究性學習活動。研究組教師做好過程性資料的整理和歸類。

3．研究組教師針對活動實踐過程組織開展研究性學習成果報告會。進行研討交流，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，總結(jié)探究性學習過程的組織、管理策略，調(diào)整創(chuàng)新教學模式的實施計劃，修改方案，再次觀察記錄整理研究材料。

第三階段：20XX年X月—X月（結(jié)題階段）

1.梳理研究的所有過程性材料，研究組召開研討會議，進行歸納提煉總結(jié)，由主持人撰寫結(jié)題報告。

2．積極做好研究成果的推廣工作，擴大創(chuàng)新教學模式的研究性學習師生數(shù)量，帶動我校更多師生積極參與到研究性學習中來，促進教師與學生的共同發(fā)展，構(gòu)建信息化教學探究學習模式。

六、研究小組成員

1、數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式研究小組：

組長：XXX

成員：XXX、XX、XXX2、數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式指導小組：

成員：XXX、XXX

七、研究小組任務分配

XXX：承擔數(shù)學課堂（低段）創(chuàng)新教學模式的實踐研究。充分利用信息技術(shù)條件，針對以上實踐方案開展探究性學習活動，并做好過程性資料。

XXX：承擔數(shù)學課堂（中段）創(chuàng)新教學模式的實踐研究。充分利用信息技術(shù)條件，針對以上實踐方案開展探究性學習活動，并做好過程性資料。

XXX：承擔數(shù)學課堂（高段）創(chuàng)新教學模式的實踐研究。充分利用信息技術(shù)條件，針對以上實踐方案開展探究性學習活動，并做好過程性資料。

XXX：制定我校數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的實踐方案并分配任務；針對以上成員的實踐方案各自開展的探究性學習活動，做好過程性資料的整理和歸類；梳理研究的所有過程性材料，召開研討會議，進行歸納提煉總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

XXX、XXX：承擔數(shù)學課堂創(chuàng)新教學模式的指導工作，監(jiān)督和幫助研究小組成員高質(zhì)量完成任務。

研究組成員全部參與并進行研討交流，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，總結(jié)探究性學習過程的組織、管理策略，調(diào)整創(chuàng)新教學模式的實施計劃，修改方案。積極做好研究成果的推廣工作，構(gòu)建信息化教學探究學習模式。

第五篇：無錫市新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計研究課題第五次研討活動交流材料

無錫市新課程背景下小學數(shù)學課堂教學設計研究課題第五次研討活動交流材料

“可能性”教學設計與評析

宜興市和橋?qū)嶒炐W

虞益鋒

周美琴

教學內(nèi)容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書

數(shù)學》二年級（上冊）第98~99頁。

教材簡析：

這節(jié)課的教學重點是讓學生初步體驗事件發(fā)生的可能性。教材設計了摸球游戲，讓學生在游戲活動中真切地感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，從而形成對事件發(fā)生的可能性的初步認識。教材還在“試一試”中讓學生判斷轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)動后會停在哪里，在“想想做做”中讓學生根據(jù)摸球的結(jié)果倒過來思考應該怎樣在口袋里放球，所有這些活動都有助于學生加深對事件發(fā)生的可能性的認識。

學情分析：

曾有人對小學一、三、四年級202名學生作了一個小型的問卷調(diào)查，沒有受過學校教育的大部分6歲兒童（一年級）能區(qū)分可能事件、不可能事件和必然事件：87%的一年級學生對“從一個裝有3個黃球、1個白球的盒子里摸出一個球”的選擇回答是“可能是黃球”。也就是說學生并不是頭腦空空地等著從我們教師口頭得到概率的正確理論，在正式教學之前，學生對概率統(tǒng)計已經(jīng)有了他們自己心中固有的直觀判斷、偏見和觀念。

設計理念：

按照弗賴登塔爾的觀點，教一個內(nèi)容的最佳途徑是聯(lián)系學生的數(shù)學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實，在將要傳授的知識和學生已經(jīng)在現(xiàn)實世界中積累的或是已經(jīng)學過的知識之間建立起緊密的聯(lián)系。因此在設計本課教學時，基于學生對概率的已有經(jīng)驗，設計多個活動，讓學生在活動中積累體驗，并在活動后啟發(fā)學生思考，逐步引導學生修正對概率的認識。

教學目標：

1、使學生通過實際操作和思考，初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步學會用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、使學生積極主動地參與操作和交流活動，在活動中增強與同伴合作的意識，并體驗成功的樂趣。

教學過程：

（課前游戲：同桌學生做剪刀、石頭、布的游戲。）

一、激趣導入

師選兩位學生問：剛才做游戲的過程中，你贏過嗎？你輸過嗎？ 談話：剛才做游戲時老師看到大家都很高興，看來大家對一些小比賽還是很感興趣的，我們再來進行摸球比賽。

二、活動探究，初步感受“一定”“可能”“不可能”

1、組織摸球比賽，感受“一定”與“不可能”

談話：所有的男小朋友是一隊，所有的女小朋友是一隊，你們每個隊各派一名代表上來摸球。

男、女生各選出一名代表。

談話：為了公平，老師要蒙上兩位小朋友的眼睛。（教師蒙上兩位小朋友的眼睛）游戲規(guī)則是每人摸五次球，誰摸到紅球的次數(shù)多，他所代表的那個隊就勝利。還有一個規(guī)則，老師會拿出兩袋球讓這兩位小朋友選，他們選的時候下面小朋友不能提醒，男小朋友提醒就算男小朋友隊自動認輸，女小朋友提醒就算女小朋友隊自動認輸。

教師拿出兩袋球讓兩位學生各選一袋。（球用透明口袋裝，一個袋里裝3個綠球、3個藍球；一個袋里裝6個紅球）

兩位學生選后提問：你認為哪個隊會贏？哪個隊會輸？ 追問：為什么呢？

指名學生說后，請兩位代表拿下眼罩看看自己所選的球，提問：現(xiàn)在請你們看看自己所選的球，小朋友的想法對嗎？

小結(jié)：大家的想法是一致的，從全是紅球的口袋里任意摸出一個球，只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況，我們可以說一定是紅球。（板書）從沒有紅球的口袋里任意摸出一個球，不可能是紅球。（板書）

2、分組摸球，感受“可能”

談話：如果口袋里既有紅球又有藍球，任意摸出一個球，摸出的可能是什么球呢？是不是這樣呢？我們每個組都來摸一摸，請組長在不透明的口袋里裝3個紅球、3個藍球，比比哪個組動作又快又安靜。做摸球游戲要 注意什么呢？摸球前先要把口袋里的球攪一攪，摸球的小朋友眼睛不能看口袋里，摸后要把球放回口袋，一位小朋友在摸的時候其他小朋友要注意看。從1號小朋友開始輪流摸球，每人摸兩次。

小組活動，教師巡視。

提問：剛才誰兩次摸到的都是紅球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？剛才誰兩次摸到的都是藍球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？剛才誰一次摸到紅球，一次摸到藍球，如果再讓你摸一次，結(jié)果會怎樣？

小結(jié)：口袋里有紅球，也有藍球，任意摸出一個，摸出的可能是紅球，也可能是藍球。（板書）

3、小結(jié)揭示課題。

談話：通過剛才的活動，我們知道從不同的口袋里摸球，有時結(jié)果是確定的。從這個全是紅球的口袋里摸球，摸到的一定是紅球；從沒有紅球的口袋里摸球，摸到的不可能是紅球。有時結(jié)果是不確定的，象這個袋里有紅球，還有其他顏色的球，那就可能摸到紅球，也可能摸到其他顏色的球。這就是我們今天要研究的內(nèi)容——可能性。（板書課題）

【評析：通過摸球游戲讓學生真切地感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，從而形成對事件發(fā)生的可能性的初步認識。采用小組活動的形式組織學生在裝有3個紅球、3個藍球的口袋里摸球后教師及時引導學生反思，讓學生體會到每次摸球都是獨立事件，可能摸到紅球，也可能摸到藍球，不管前面摸了幾次，不管前幾次摸球的結(jié)果如何，對后一次摸球的結(jié)果沒有影響，在每次摸球之前無法預料哪一個結(jié)果會出現(xiàn)。】

三、轉(zhuǎn)盤游戲，再次感受事件發(fā)生的可能性

1、出示轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤分為紅色、黃色、綠色三個區(qū)域，每個區(qū)域大小一樣），介紹轉(zhuǎn)盤上三種不同顏色的區(qū)域以及轉(zhuǎn)盤上指針的作用。

提問：推想一下，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，停下來時指針會指著哪里？

談話：我們要來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看結(jié)果與我們的想法是不是一樣。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時候一只手拿住轉(zhuǎn)盤后面的小木塊，一只手這樣轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，盡量要把轉(zhuǎn)盤放平了轉(zhuǎn)。請小朋友先猜一猜指針可能會指著哪里，再由組長轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教師與一小組示范：1號小朋友先猜，猜了以后組長再轉(zhuǎn)，接下去2號小朋友猜，組長再轉(zhuǎn)），從1號小朋友開始，每人猜一次，輪到組長時，組長自己 也要先猜再轉(zhuǎn)。

學生小組活動，教師巡視。

學生活動后，提問：剛才哪個小組6個人全猜對了？ 追問：為什么這么難猜呢？

教師出示只有一種顏色的轉(zhuǎn)盤，提問：如果是這樣的轉(zhuǎn)盤，你們能不能都猜準確？為什么這個轉(zhuǎn)盤就這么難猜呢？

小結(jié)：這個轉(zhuǎn)盤上有三種不同的顏色，分為三個區(qū)域，在轉(zhuǎn)盤沒有停時我們不能確定指針會指著哪個區(qū)域。

2、延伸：

提問：在這樣的轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動后，停下來時指針可能指在藍色區(qū)域嗎？為什么？

再出示一個有紅色、黃色、綠色、藍色四個區(qū)域的轉(zhuǎn)盤，追問：如果轉(zhuǎn)盤是這樣的，現(xiàn)在指針有可能指著藍色區(qū)域嗎？

【評析：讓學生在先猜再轉(zhuǎn)的游戲中感受到指針停在哪個區(qū)域是不確定的，再通過與只有一種顏色的轉(zhuǎn)盤的對比，學生不僅體會到而且能用語言來表述為什么有三種顏色的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動后指針停在哪個區(qū)域是不確定的。】

四、鞏固練習，進一步感受事件發(fā)生的可能性

1、做“想想做做”第1題。出示題目要求，指名讀題。

談話：每看到一袋球，先自己獨立思考摸球結(jié)果，不交流。

依次出現(xiàn)三袋球，每出示一袋球，教師指出口袋里有幾個什么顏色的球，并留出一定時間讓學生思考。

三袋都出示后，同桌交流從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？ 全班交流。

【評析：學生根據(jù)每個口袋里所裝的球作出判斷后，教師引導學生根據(jù)對可能性的已有認識簡要說明自己的想法，有助于培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行表達的能力。】

2、做“想想做做”第2題。（1）按要求裝球。依次出現(xiàn)三個要求。

任意摸一個，不可能是綠球。任意摸一個，一定是綠球。任意摸一個，可能是綠球。

每個要求出示后先讓學生獨立思考如何裝球，然后小組討論，最后由小組長負責裝球。裝好球后，檢查每個小組裝得是否正確，有錯誤的引導改正，并引導歸納只要怎樣裝球就符合要求了。

（2）學生小組自主裝球。各小組先討論，再裝球。

裝好后提問：你們組裝的球，任意摸一個，結(jié)果怎樣？誰知道他們組裝的球，任意摸出一個，結(jié)果怎樣？

【評析：從按要求裝球到自主裝球，問題越來越開放，既有利于培養(yǎng)學生初步的推理能力，又能使學生加深對可能性的認識。】

3、聯(lián)系實際。

（1）談話：其實，生活中很多事情的發(fā)生，有的是確定的，有的是不確定的。（出示四幅圖）你能在括號里填上“一定”、“不可能”、“可能”嗎？

明天（）還會下雨。太陽（）從東方升起。西瓜（）長在樹上。小明這次（）套中。

學生任選題目回答，學生回答后要全班討論校對。

（2）談話：這樣的例子還很多，比如課前我們做的剪刀、石頭、布的游戲，兩個小朋友手勢沒有做出來時你能確定他一定會贏嗎？結(jié)果會怎樣呢？再比如書上的一個問題，一張正方形的紙剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？

【評析：啟發(fā)學生利用生活經(jīng)驗鞏固對可能性的認識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。】

五、課堂小結(jié)

談話：今天我們一起學習了“可能性”，課后小朋友可以觀察思考一下哪些事情是一定會發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的，哪些事情是可能發(fā)生的。

【評析：將學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，拓展了學生學習的時空，做到課堂內(nèi)外互動。】