第一篇：郭懷成參加2014年新媒體新技術應用研討會匯報材料

參加2014年新媒體新技術教學應用研討會

暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動情況匯報

涇川二中政教主任 郭懷成

2014年5月27日上午，2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動在安徽省合肥市包河區開幕，來自全國20多個省、區、直轄市的代表共2100多人參加了此次盛會。

我作為平涼市唯一獲得課例評比一等獎的老師，也應邀參加了這次盛會。并在這次大會的說課比賽中再次獲得一等獎。這個成績的取得，得益于我縣近幾年的新課改工作，在新理念新思維新方法的驅動下，我大膽嘗試，勇于探究，勇于實踐體驗，在課堂教學中，大膽使用資源庫中的內容，自編校本教材，嘗試新媒體和新技術在課堂中的應用，把專家的智慧用于課堂，把無教材、無教參的校本課上成學生喜歡的心靈課，不僅豐富了學生的知識領域，而且啟迪了心智，解決 了很多青春期少男少女的成長困惑。把學校德育工作落實到了課堂，落到了實處,實現了德育工作的實效性特點。

下面我向縣教育局領導把研討會的情況和我的收獲做一匯報：

一、2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動的基本情況：

參加這次盛會的領導有：中央電化教育館副館長王曉蕪，教育部基礎教育二司技術裝備處處長喬玉全，安徽省教育廳副廳長周元，安徽省電化教育館館長朱慶，合肥市政府副市長吳春梅、包河區人民政府區委副書記、區長耿延強、副區長何慶瑞、楊善竑、合肥市教育局王杰才副局長、包河區教育體育局陳雪梅局長等出席開幕式，中央電化教育館《中國電化教育》雜志社社長許林主持開幕式，王曉蕪副館長、周元副廳長、喬玉全處長、吳春梅副市長等先后致歡迎辭。

美國斯坦福大學教育系教授喬?博勒作題為

“科技、數學、學生”的專題報告

在致辭中，王曉蕪副館長充分肯定了信息技術融入課堂教學對于 教育信息化推進的積極作用，以及信息技術手段對于提升教師教育技術能力的巨大推動力量。他還介紹了中央電教館根據教育部要求，即將在全國大規模組織開展的“一師一優課、一課一名師”活動，希望所有來到現場的老師都能貢獻“優課”，成為“名師”，營造“人人用資源、課課有案例”的良好氛圍，推動教育模式創新與變革。

甘肅省平涼市涇川縣第二中學教師郭懷成執教的校本課

《網絡讓我歡喜讓我憂》榮獲課例一等獎

喬玉全處長在致辭中談到，雖然目前我國教育信息化整體建設已經取得了重大進展，但基礎教育領域信息化水平還不高，信息技術與教學整合還不夠深入。“新媒體新技術教學應用研討會”搭建了良好的溝通與交流平臺，希望廣大中小學教師能夠在這樣的活動中，以推動“電子交互教學設備”教學應用為契機，盡快達到信息技術與教學的雙向融合，盡早邁入以促進人的智慧發展為核心的智慧教育新階段。

吳春梅副市長向參會的代表表示歡迎，她介紹了合肥市信息化的 開展情況，目前合肥市正在制定信息化規劃，將工作重心轉向信息技術在教育教學中的應用和推廣，積極改變傳統的教學方式、學生的學習方式、開展各項信息技術教學活動，扎實推進教育教學改革，提高管理水平，促進教育公平，提升教育教學質量。

論壇上，安徽省電化教育館館長朱慶作了題為“加快教育信息化進程促進教育均衡發展”的專題發言，北京師范大學教授陳麗、上海市教育科學研究院現代教育實驗室主任蔣鳴和、人民教育出版社副社長王志剛分別作了題為“翻轉課堂的教學原理和教學策略”、“信息時代學與教變革”、“優質數字教育資源：學與教變革的基礎”的報告，分享了他們的教育研究心得，介紹了新媒體新技術的具體教學應用。

開幕式還特邀美國斯坦福大學教育系教授喬?博勒作題為“科技、數學、學生”的專題報告。報告中，他除了介紹了在數學學科中科技帶來的便利與可能，還談及如何借此衍生出新的教學方法和教學理念，從而徹底變革傳統教育，充分享受網絡時代對于教育的推動和促進。甘肅省平涼市涇川縣第二中學教師郭懷成參加說課比賽再獲一等獎

此次研討會由中央電化教育館和全國中小學計算機教育研究中心主辦，安徽省電化教育館及包河區人民政府承辦，歷時四天。活動包括“信息時代學與教方式變革”高峰論壇、專題論壇、現場上課、現場說課與觀摩、展示等多個環節，展示在課堂教學中應用新的技術手段和媒體資源的方法。

本次活動共收到全國29個省級單位錄像課例共計6876節，值得一提的是，甘肅省在這次活動中提供教學課例746節,七項課例獲得一等獎,其中蘭州市四名老師的課例榮獲一等獎，張掖市兩名老師的課例榮獲一等獎，平涼市涇川縣第二中學的郭懷成執教的校本教材《網絡讓我歡喜讓我憂》榮獲一等獎。在第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動現場上課、說課活動中，郭懷成執教的校本教材《網絡讓我歡喜讓我憂》說課榮獲一等獎。本次研討會安排緊湊、內容豐富，讓參會教師從多個角度認識了新技術、新媒體在教學中的應用，拓展了視野，學到了經驗。本次研討會亮點頗多，精彩紛呈。

（一）本次研討會是中央電教館2014年的一項重點工作，貫穿2014年全年。從課例征集、專家評審、成績公布、課務啟動、現場活動（峰會、論壇、分享、交流、展示、沙龍）、再到深入推廣（推廣培訓、出版論文集、精品課例出版發行），安排部署到位，組織嚴密，是一項系統工程

（二）課例征集數量逐年呈上升局勢。重心偏下，小學、初中較多。

（三）申報課例教師趨向年輕高學歷的教師。

（四）本次活動規模大，參會的人員，理論水平高，一線獲獎教師代表實踐經驗豐富，對新媒體新技術在教學實踐中的應用收益匪淺,參會的人員專業化程度高,整個會議過程都是圍繞多媒體技術對教與學的變革這個中心, 關注的問題焦點集中,會議亮點突出。

二、會議的收獲與啟迪

（1）通過聆聽專家的報告，使我更加深刻的理解了新媒體新技術在教學改革中的重要作用。目前我國教育信息化整體建設已經取得了重大進展，但基礎教育領域信息化水平還不高，信息技術與教學整合還不夠深入。“新媒體新技術教學應用研討會”搭建了良好的溝通與交流平臺，要推進信息技術與課堂教學的深度融合，主戰場在課堂，主體是學生，要求廣大中小學教師能夠在這樣的活動中，以推動“電子交互教學設備”教學應用為契機，盡快達到信息技術與教學的雙向融合，盡早邁入以促進人的智慧發展為核心的智慧教育新階段。（2）新媒體技術作為現代教育技術的重要組成部分，在現代教育教學實踐中被廣泛地使用。它為學生們提供了多樣化的學習形式、豐富多彩的學習內容，徹底打破了時空的限制，提供了全方位多角度的學習指導。它使教與學呈現出一種多層次的理念，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，同時應考慮到，在這種情況下個別學生的個體學習缺乏情感交流，在某種程度上又容易產生自閉傾向，不利于學生的全面發展。因此教師必須轉變教育觀念，認真分析研究現代教育技術應用的利弊，將教育技術與人文關懷結合起來，立足于人的發展，以培養創新人才為本，按照人的自身發展規律和需要進行各種設計和開發、使用管理和評價，在教育實踐中大膽創新。

（3）教育的技術變革時代已經來臨。如何才能使教育資源得以充分利用，減少城鄉之間、地區之間、學校之間的教育資源不均衡，使所有學生都能享有公平教育的權利？云計算技術為構建區域教育公共服務平臺提供了充分而有效的技術支撐和服務保障。

區域教育云的主要目標是整合各類教育資源，提高教學效率和管理效率，為區域內的所有學生提供獲得優質教育資源的機會。教育云的服務對象為區域內的學校、老師、學生、家長、各級教育管理機構以及教育資源開發商或提供商。它可以幫助地方教育管理機構做到以下幾點：首先，提高資源利用率。利用虛擬化和云計算技術更加有效地管理電教館和信息中心的ＩＴ資源，所有這些資源可以按照需求者的需求，進行合理分配、使用和收回。

其次、通過云計算平臺可以管理和監控下屬區縣和學校的ＩＴ資產的使用和分配情況，提高各級機構的教育和教學管理效率。

再次、通過云計算平臺為學校建立虛擬的辦公及教學門戶，為學生、老師、家長提供有效的、便捷的溝通方式，促進互動教學，提 升教學效果，提高教育公平度和透明度。

最后、利用公有云服務為教師和學生提供統一的協作和溝通平臺（包括郵件及日歷、即時消息、網絡硬盤、共享空間）。（4）創造網絡化的學習環境，優化學生的學習方式

年年講傳統教學模式的弊病，那么，改變傳統教學模式的突破點在哪里？我們認為要在改變教師和學生的地位，要在時間、地點和教學信息上有所突破，提供一個使學生真正成為教學的主體，教師僅僅起主導和組織作用的環境。

把計算機引入教學，為我們提供了改革傳統教學模式的良好機會。計算機輔助教學的交互性和個別化特點越來越多地受到學校現代化教學的重視，特別是網絡和多媒體技術與教育理論結合的環境，能真正改變學生和教師的位置，實現學生為主體教師為主導的現代教學思想。

我們創造的網絡化學習環境，使全校師生在任何時間、任何地點都可以瞬間找到所需的信息。學生可隨時利用網絡探索世界，用網絡連接世界，做到有需要就上網，有問題就查網。學生還利用網絡開展豐富多彩的活動，他們可以利用網絡大膽地對學校的工作和老師的教學提出意見和建議，有些還可以直接與老師和校長發電子郵件，討論學校的教學和管理工作。由于每個班級都有主頁，許多學生都有自己的E—mail賬號，有的學生還有個人主頁，因而在網上公共欄中同學們可以自由地發布各種社團活動的信息、問題征解，還可進行最佳班級主頁評比、個人主頁評比、學生自制專題網站、組織同學網上專題 討論、發表優秀習作等活動。這些網絡活動，不僅提高了學生的網絡技術、搜集信息、處理信息、應用信息的能力，而且提升了學生的綜合素質。

（5）探索現代德育的模式

現在Internet上有不少黃色的，甚至是黑色的信息，大量的是灰色的信息。這些信息肯定會對學生產生不良影響，對我們傳統的德育模式提出挑戰，對德育工作者提出來一個新的課題。如何使德育工作適應信息化發展的需要，是擺在全社會面前的一項艱巨的任務，學校和教育工作者首當其沖的要當好急先鋒，害怕挑戰，回避挑戰，都是不可能的。只有勇敢面對，迎接挑戰，積極探索，才是唯一的選擇。(6)建立互動的課堂教學模式,把課堂交給學生,把問題交給學生.第一、師生互教互學，形成真正的共同體。在互動中，學生發揮自己的個性和創造能力，師生的關系式平等的、民主的，整個教學過程是師生共同開發、探討、豐富課程的過程。

第二、師生間的交流信息十分廣泛，知識、技能、情感、態度、價值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學過程也就成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

第三、師生共同參與，相互作用，能夠創造性地實現教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發展，提高教學效率，達成教學的最優化。師生互動式有效的教學形式，許多教師在教學時會采取這種形式，力圖在課堂教學中師生能夠“動起來”。但有些教師在課堂中設 置許多問題，學生成了回答問題的機器，一堂課很熱鬧；還有一些教師對學生的回答一律持肯定和贊揚的態度，學生學的很愉快，精神也得到了很大的滿足。這樣的課堂，師生是動起來了，瞧著很熱鬧，可是這樣的互動有效嗎？我們對此問幾個問題：有沒有突破預設問題產生新問題？學生的個性思維有沒有得到發展？學生的發言有沒有對教師產生促進作用？一律的肯定是不是學生就真的全是正確的？這樣一問，就可見上述的師生互動式表面的、淺層的、不是有效的師生互動。目前，這種假的師生互動仍很流行，因此，有必要把師生互動有效性的問題說清楚。

民主的前提是平等。教師要做到師生平等，應轉變自己的角色。以前，教師以知識權威自居，輕視學生的智慧，漠視學生的人格尊嚴，無視學生的創造力。學生在教師的威壓下喪失了主體的意識，成為一個只會裝知識的圓桶，其結果是可悲的。現在，教師是學生的領路人就應當放下師道尊嚴的架子，加強師德師風的修養，不但從地位更要從靈魂上平等地對待每一位學生。學生在平等的基礎上就能打開緊閉的心扉，消除原有的畏懼教師的心理。這樣，師生間的心理距離越來越近，師生的互動交流就不在存有障礙。平等的師生關系是民主課堂的基礎，有了民主，師生間就能互動起來，而且互動的有效性就有了可靠的保障。尊重學生的人格和品質，真正賦予學生自主學習的時間和空間，學生學習的積極性和創造性就能得到充分的發揮。教學過程中的師生互動是用來結決問題的，這個問題就是預期目標，有了預期目標，師生互動就不會只流于形式，它能使互動過程有序化。在此基 礎上的師生互動，才能產生效果。在解決問題的過程中，師生能超越預期目標，產生新的問題，對問題的理解就更加深入、全面，更能體現師生互動的有效性。

教師要做到師生平等,應轉變自己的角色。以前,教師以知識權威自居,輕視學生的智慧,漠視學生的人格尊嚴,無視學生的創造力。學生在教師的權威下喪失了主體意識,成為一個只會裝知識的圓桶,其結果是可悲的。現在,教師是學生學習的領路人就應該放下師道尊嚴的架子,加強師德師風的修養,不但從地位更要從靈魂上平等地對待每一個學生。學生在平等的基礎上就能打開緊閉的心扉,消除原有畏懼教師的心理。這樣,師生間的心理距離越來越近,師生的互動交流就不再存有障礙。平等的師生關系是民主課堂的基礎,有了民主,師生間就能互動起來,而且這互動的有效性就有了可靠的保障。尊重學生的人格和品質,正真賦予學生自主學習的時間和空間,學生學習的積極性和創造性就能得到充分的發揮。

教學過程中的師生互動是用來解決問題的,這個問題就是預期目標,有了預期目標,師生互動就不會只流于形式,它能使互動過程有序化。在此基礎上的互動,才能產生效果。在解決問題的過程中,師生能超越預期目標,產生新的問題,對問題的理解就更加深入,全面,更能體現師生互動的有效性。

總之,有效的師生互動能使師生互相學習中相互尊重,共用發展。教師美好的品德是這種關系建立的基礎，因為學生的心扉中是向那些他們認為值得敬重,品德高尚的教師敞開。所以,我們既為人師,就應 該把學生放在第一位,而不是居高臨下俯視學生,這樣,我們才能通過師生互動這座橋梁,進入素質教育的新境界。

我們常說,人有七情六欲,我們還常說,人是感情動物,不要感情用事等等,人的各種情緒從歡喜,憤怒,恐懼等較原始的感情,到愛,恨,痛苦,嫉妒等更多地屬于人類文明的情感,本來就深深地左右著我們的生活,影響著一個人的發展軌跡。

教師在備課的時候,如果能讓教材所蘊涵的情緒和自己的情緒有所碰撞,將自己的經歷,自己的想法,自己的情緒融進課文,如果在課前又能引導學生如此碰撞,往往能成就一節令人滿意的課。這里的碰撞點也就是教者需要深掘的地方,教材當中的愛恨情仇可以觸動教者自身的愛恨情仇,可以以此為契機,深深打動學生的心,從情感教育的高度提升課堂教學層次,增強師生互動的效果。

因此,通過優化教學互動的方式，即通過調節師生關系及其互動作用，形成和諧的師生互動，生生互動，學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交流影響，以產生教學共振。

（7）教育的新階段—智慧教育云時代來臨

云計算在教育領域中的遷移稱之為“教育云”是未來教育信息化的基礎架構，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經虛擬化之后，向教育機構，教育從業人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務。

教育云包括“云計算輔助教學”和云計算輔助教育多種形式。云計算輔助教學時指學校和教師利用“云計算”支持的教育“云 服務”，構建個性化教學的信息化環境，支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發展，提高教育質量。也就是充分利用云計算所帶來的云服務為我們的教學提供資源共享，存儲空間無限的便利條件。

云計算輔助教育或者稱為“基于云計算的教育”，是指在教育的各個領域中，利用云計算提供的服務來輔助教育教學活動。云計算輔助教育是一個新興的學科概念，屬于計算機科學和教育科學的交叉領域，它關注未來云計算時代的教育活動中各種要素的總合和，主要探究云計算提供的服務在教育教學中的應用規律，與主流學習理論的支持和融合，相應的教育教學資源和過程的設計與管理等。

教育信息化已進入應用轉型的時期，正逐步由搭建校園網等基礎設施平臺向深化應用，以應用帶動現代教育的發展方面轉變。如何利用新一代信息技術，實現教育信息化的快速發展是我們面臨的新挑戰。而隨著云計算技術和應用的普及，將帶動桌面虛擬化的發展，相比傳統PC的應用方案以其低成本，高可靠性，低維護量，高安全性，節能環保的特點，在教育行業越來越受青睞。

“云教育”本質上非一個單一的網站，而是一個教育信息化的服務平臺，通過“一站式”應用和“云”的理念，試圖打破教育的信息化邊界，讓為所有學校、教師和學生擁有一個可用的，平等的平臺。畢竟“教育的不平等”是當前非常可悲的社會問題，“云教育”希望通過技術的手段，解決這一問題。“云教育”在某種程度上，通過一個統一的，多樣化的平臺，讓教育部門，學校，老師，學生，家長及 其他與教育相關的人士（如教育軟件開發者），都能進入該平臺，扮演不同的角色，在這個平臺上融入教學，管理，學習，娛樂，交流等各類應用工具，讓“教育真正的實現信息化”。

通過參加這次研討會，是我的教育理念，教學理念得到了進一步的升華，我將在今后的教育教學工作中把先進的理念傳遞給其他老師，把教育云平臺推薦給其他老師，通過我的示范引領和帶動，推動學校教科研工作的深入開展。2014、6、18

第二篇：第二屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會

中央電化教育館函件

教電館[2012]135號

關于征集“2013年新媒體新技術教學應第六屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽”課例的通知

各省、自治區、直轄市電教館（中心），新疆生產建設兵團教育技術裝備管理中心;各地教研室、教科所、技術裝備部門；有關實驗區，實驗校；各有關中小學校、幼兒園：

按照《關于舉辦“第六屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會”的預通知》要求，現面向全國征集學科教學視頻課例，征集對象為基礎教育各學段任教的教育工作者，征集范圍為基礎教育各學段所有學科。組委會擬定于2013年5月下旬在山西省太原市舉辦“2013年新媒體新技術教學應用研討會”暨大賽現場活動，屆時將進行現場賽課及頒獎，活動詳情將另行通知。

其他具體事項參見附件。

附件：課例報送具體事項

中央電化教育館 全國中小學計算機教育研究中心 北京研究部

二〇一二年十一月十五日附件：

課例報送具體事項

一、報送要求

1.大賽只接收以地區（市或區、縣）或學校為單位報送的課例，不接收個人報送的課例，每位教師限報一節課。

2.所有報送課例需填報課例信息表，將打印后的課例信息表加蓋學校或地區（市或區、縣）電教部門公章，統一寄送組委會。郵寄地址為：北京市海淀區新街口外大街19號北京師范大學科技樓C座909房間 陳美玲收，郵編：100875。

二、報送流程

1.課例報送開始時間為2012年12月1日，截止時間為2013年1月31日，請務必在該時間段內完成所有報送及繳費工作。

2.參賽教師須根據所教授的學科，選擇合適的內容進行基于交互式電子產品（交互式電子白板，交互式一體機、等離子、液晶、LED、背投等）的教學設計和教學反思，并根據教學設計拍攝制作課例視頻。采用1:1數字學習環境、平板電腦及其他學習終端的課例，授課過程中要用到交互式電子白板。

3.實名注冊登錄課例報送云平臺，在云平臺上填報教師和視頻課例的基本信息，上傳教學設計與教學反思。從云平臺下載客戶端視頻轉碼軟件，上傳視頻課例，并獲取課例識別碼。

4.通過郵局或銀行繳納評審費，請務必在附言欄中注明課例識別碼。

三、教學設計與教學反思要求

1.貫徹新課程標準理念，明確教學目標，注重以學生發展為中心，把握學科教學特點，體現師生共同成長。

2.要對所選教材的內容和要求（包括教學重點與難點）、學習者進行分析，闡述基于交互技術的教學策略及教法設計，明示教學中所用資源（教學平臺、學習工具或軟件）。

3.教學實施過程中要體現基于交互產品或交互教學環境創新的學與教的模式和方法，體現民主、和諧的教學氛圍。

4.教學總結與反思要包括應用交互技術前后教學效果的比較，解決的關鍵問題、教學資源的應用、對交互過程和結果的思考等。

四、課例錄制要求

1.視頻課例必須是完整的一個標準課時的課。小學以40分鐘為宜，中學以45分鐘為宜，幼兒園以20分鐘為宜。

2.拍攝錄像時建議采用雙機位或多機位，用數據線（需要相關產品的支持）或錄屏軟件專門采集交互產品上顯示的圖像；對拍攝的上課錄像和交互產品圖像進行編輯，恰當展示教師活動、學生活動和教學內容。用攝像機附帶麥克風或專用麥克風采集聲音。

3.課例視頻制式為PAL制，720X576分辨率,25幀/秒；聲音標準為PCM48K16位立體聲或5.1聲道，至少雙音軌錄制。

4.注意：請將課例制作成獨立的視頻文件（必須是一個文件）。如采用自動錄播系統進行課例拍攝，請對拍攝后的視頻內容進行手動編輯，將多路信號編輯到一個視頻文件中。

每個視頻文件的片頭應為藍底白字,時長5秒，包含“2013年新媒體新技術教學應用研討會暨第六屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽”字樣及學科、年級、教材版本、課名等信息（示意圖詳見活動網站）。

五、評審費繳納辦法

每個課例的評審費為100元，可通過郵局或銀行繳納。1.郵局匯款: 北京市復興門內大街160號電教大樓013信箱 中國電化教育雜志社 解中角收（100031），電話：010-66490923。匯款單詳細填寫格式詳見活動官方網站。2.銀行匯款: 戶名：中國電化教育雜志社

賬號：***11025702 開戶行：北京銀行營業部（營業部的編碼為：3***）。

3.無論通過何種形式匯款，都請務必在附言欄中注明上傳課例過程中獲得的課例識別碼。

六、其他信息

1.課例報送云平臺及活動官方網址：http://iwb.webcet.cn，也可登錄中國電化教育雜志社網站：http://www.tmdps.cn。

第三篇：參加榆林市中小學教師新媒體新技術應用培訓心得體會

參加榆林市中小學教師新媒體新技術應用培訓心得體會

景翠翠

2014年11月28日，我參加榆林市教育局攜靖邊縣電教館舉辦的中小學教師新媒體新技術應用培訓，學習知識的同時，也感受到了實踐的過程。讓我在短短的時間內學到了信息技術和網絡技術作為一種新的文化載體，正在深刻地改變人們的生產生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在人類社會已全面進入以網絡為載體的信息社會的形勢下肩負起傳播現代文化和科技的職責。在這里，我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過短短一天的學習，我是有很大收獲的。

參加本次培訓學習，使我更進一步感受到新媒體新技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學問題的思路。對于廣大中小學教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢，教育技術能力理所當然地成為其專業能力的重要組成部分。因此，在教育行業中從業者必須掌握的教育技術和技能，傳統的言傳身教培養模式已不能適應時代要求。以“任務啟動、強調活動、強調參與”為原則，鼓勵學習者的投入型學習，個人動手動腦，同伴交流協作和反思，希望學習者首先要成為一個信息化教育的受益者，并能夠將培訓過程中所學得的方法有效地遷移到己的教學實踐中。

我深深地了解到現代教育技術在教學中的應用更大限度地提高了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式。計算機在教學軟件的控制下，打出圖文并茂、生動活潑的課件，部分承擔了教師的職責，為學生提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主學習”的狀態。變以往的＂填鴨式＂教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變為學生積極參與的＂多言堂＂。此次培訓受益匪淺，對在現代教育技術條件下的學科整合理念，得到了深刻的認識和把握，也促使自己在以后的教育教學中積極運用，使之發揮最大的能量，幫助我提高教學質量，以培養出更多更優秀的學生，報效祖國。

本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。尤其是傅鋼善教授的講座和兩位北京老師的師范課一系列學習活動既能梳理我們的教學思路，又促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。

2、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短6天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。這次培訓不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行單元規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真讓教育技術為提高教育教學服務。

第四篇：新媒體新技術教學應用活動總結

石臺寺小學新媒體新技術教學應用共同體

活動總結

為深入貫徹落實《清澗縣2016年教育信息化行動計劃》，促進新媒體、新技術的有效應用，提高石臺寺共同體學校應用信息整合課堂教學的實踐與創新能力，推進信息技術與教育教學的全面深度融合，推動石臺寺共同體學校優質教育資源的共建共享，根據《清澗縣教育局關于開展全縣中小學新媒體新技術教學應用評優活動的通知》文件精神，石臺寺共同體學校積極組織教師開展網絡環境下多媒體教學一系列展評活動，強化了教師的新課程理念，促進了教學能力的提高，取得了階段性的成果，現就本次活動總結如下：

一、成立機構，加強領導

為了加強本次活動的組織力度，成立了多媒體教學展評工作領導小組。

組

長：陳虎林 副組長：共同體學校校長 成員：各學校語文教師

二、精心組織，認真實施

石臺寺共同體學校按照“全員參與，全員提升”的要求，把本次多媒體教學展評活動與校本教研結合起來，全面動員，周密安排。（1）學校利用共同體群學習了有關文件。

（2）依照“青年教師過硬，中年教師過關，老年教師適應”的要求，9月23日我校組織共同體學校語文教師全員參與，進行現場教學，以提高教師信息技術教學應用能力。結合師資和學校設備實際，并開展了“多媒體教學觀摩研討課”，以學科教研組為單位聽課、評分，開展“教育資源與學科整合”為主題的評議交流活動。

（3）從所有參賽選手中選出五名教師在9月23日參加評選活動，并在縣教育局的幫助下對這幾位教師的課堂教學進行了打分。每位教師認真備課，充分利用多媒體資源，較為成功的制作和運用了多媒體課件，表現出了較高的課堂教學能力和水平，全力推進了教育信息化的全面應用。

三、重視研訓，提高質量。

1、利用教研工作會議，組織教師學習教育信息化相關的規章制度，增強了教師掌握信息技術的自覺性。為重視本次活動的成效，堅持做到以下三點：（1）注重實效，全員參與；（2）講求質量，寧缺毋濫；（3）總結提升，推廣應用。

2、針對資源建設的技術薄弱環節，依托信息技術和各學科教研組活動，開展針對性的信息技術校本研訓，重點研練了各學科教學中媒體應用理念、整合應用方法等內容。

3、在本次展評活動中，提高了資源的實效性和創造性，糾正了以前的四種“單純化”傾向：（1）單純呈現教學內容，把課件當成小黑板；（2）單純追求形式華麗，不注意知識層次和學生實際；（3）單純使用他人課件，不理解資源使用意圖，不做針對性修改等問題。（4）單純使用課件，不能把多媒體教學電子白板熟練運用。

四、展評交流，推廣應用。

在多媒體教學展評過程中，重視課前的多媒體教學教案的設計指導，突出抓了三點：（1）媒體使用的意圖；（2）媒體使用的過程；（3）媒體使用的效果。在教學展評中，大部分教師增強了應用課件的針對性和實效性，既讓學生開闊了眼界，樂于接受，又讓教學的重點得以落實，難點得以突破，提高了課堂效率。

五、總結經驗，提升應用。

1．此項展評活動是提高現代教師一項標志性職業素養的好載體。我校把這項活動定位在讓全體教師提高對多媒體課件價值、功能的認識，開拓教育視野、教學理念創新、現代教學技能培訓這樣的層面上，讓大家在課件制作上學有榜樣、有借鑒、有啟發、有促進。

2．濃厚教學研討氛圍。課件制作的過程是鉆研教材、搜集資料、架構課型、設計教案、教師之間相互研討切磋的過程。在每位教師課件展評說課時，全組教師參加，展評結束后，現場點評，每位評委及教研組長針對課件，陳述優劣，語言犀利，不留情面，既有肯定和鼓勵，也有探究和商榷，集思廣益，聽者深受啟發。這對教師業務素質、教學能力和教學質量的提高無疑會起到很好的推動作用。

3．課件制作中值得關注的幾點：

①多媒體課件要和課程教學實現有機整合。

③注意引領促進學生由形象思維向邏輯思維的過渡。多媒體課件通過具體、形象、生動的聲音、圖象、動畫等，向學生傳遞信息，學 3 生的感性認識加強了，搭起從形象思維向邏輯思維過渡的橋梁，教師要適時恰當引導學生“過橋”。

④多媒體課不能上成“看電影”，要針對各學科重難點開發教學動畫，要正確處理好信息技術和傳統教學方法之間的關系，明確使用多媒體的出發點和歸宿都是提高教學質量，提高學生學習質量。所以，運用多媒體要符合學生身心發展規律、認知規律、思維發展規律和學科本身的特征。

⑤課件要體現個性化。

⑥電子白板的使用恰當靈活。

⑦變壓力為動力。這項活動的開展，對不會制作不愿意使用多媒體教學的教師是一次鞭策；對已經入門或初步嘗到使用多媒體的甜頭是教師是一次促進。這對教師專業成長確有幫助，這也是開展此項活動的價值所在。

石臺寺共同體學校

2016年9月23日

第五篇：新技術_新媒體在教學中的應用

新技術、新媒體在教學中的應用

新技術、新媒體在教學中的應用

[摘 要] 21世紀是人類步入信息、網絡技術飛速發展的時代,以前落后的教學方法急需引入信息技術已適應當今社會的發展、要求。因為現如今僅僅依靠教師的“口講書寫”難以適應教育現代化發展的需要，教育現代化不能離開現代先進的教學技術手段,所以,我們應充分利用現代教育新技術、新媒體，提高學生學習興趣,激發學生學習積極性,促進學生主動學習、思考，使他們成為學習的主人。

關鍵詞：新技術

新媒體

語文

新技術、新媒體因其具有圖片、聲音、影像結合的特點，能使課堂教學顯得更加生動、形象、直觀。所以它可作為較佳的教學輔助工具。巧用新技術、新媒體能使課堂教學過程更加優化從而使得課堂教學各具魅力。

一、運用新技術、新媒體，創設教學情景

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。年齡小，好奇心強的小學生喜歡探究感興趣的事物。因此，在教學中尤為重要的是激發學生的學習興趣。眾多語文教師在小學語文閱讀教學中也將激發和培養學生的學習興趣作為首要任務，但現實教學中經常只停滯于“空洞說教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學生學習的積極性很難調動，使得閱讀教學得不到好的效果。信息技術輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現手段上比傳統教學手段更加生動、形象。尤其是聲音、圖象會使人的聽覺、視覺受到外界刺激，更容易激發學生的學習興趣。

所以在教學過程中教師可以運用信息技術創設教學情境使得課文內容形象化以充分調動學生學習積極性和學習熱情。比如：在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我先講解了圓明園的歷史，再給學生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣呈現在學生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發出贊嘆。“同學們從圖片感受了圓明園的輝煌，那我們再從文字來感受這座舉世聞名的皇家園林——圓明園”，通過這樣的圖片呈現和對話我們很自然地導入了新課，同時也激發了學生們強烈的求知欲。為教學目標了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過、仇恨侵略者的情感、增強振興中華的責任感和使命感做好了鋪墊。

二、運用新技術、新媒體，突出重點，突破難點 教學時總會碰到抽象的文字內容。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會嚴重影響學生對文章的理解，達成學習目標也會更加困難，所以把抽象的內容或者理解課文有重要作用的內容轉化為學生易于理解的內容就顯得尤為重要。而借助多媒體教學我們可以有效地將抽象化為具體。運用直觀形象、生動的感官刺激來調動學生注意力讓學生發揮最大程度潛能，在有限的時間里，感知更多的信息以提高教學效率。小學語文課本中有許多可以幫助學生理解的插圖，但因圖片數量少，立體感不強，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內容。此時我們就可以利用多媒體化靜為動、變抽象為具體的功能，來幫助學生領悟課文內容。

語文教學中，教師常抓住課文中的重點詞語和句子，和學生一起品悟。教學過程中，我們可以運用現代信息技術抓住這些詞句，再設置提問，啟發學生帶問題去閱讀，去思考。如《詹天佑》中的重點句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是作者對詹天佑的高度評價，愛國與杰出。但光理解“愛國、杰出”字面意思還不夠，還要通過具體事例使得學生體會詹天佑的杰出。那杰出表現在哪些事件上呢，文中具體敘述了開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道，以及青龍橋附近陡坡的線路設計。講解開鑿居庸關和八達嶺隧道時，配合幻燈片投放開鑿隧道的簡化圖，學生都能理解該段內容。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設計時學生出現了疑問。到底是怎樣設計的呢，首先投影經過人字形線路時火車在下方由西南開往東北，車頭在右邊；之后投影火車在平坦處右邊的車頭變成車尾而左邊的車尾變成車頭；再投影火車由東南開往西北。三張圖片投影的演示，使學生看清了火車經過人字形線路時的行進方式。再通過學生各抒己見，教師的輔助講解，學生也便理解了這種精妙的線路設計，更深層次認識到詹天佑真真正正是位杰出的工程師。由此可見運用新技術、新媒體可在在省時省力的情況下同時突出了學習重點，更好的幫助學生突破難點。

三、運用新技術、新媒體，激發談話興趣

多媒體的合理運用能為學生的說話訓練提供依托，幫助學生發展開放性思維。在《和田的維吾爾人》一課教學中，設計教學活動時緊緊抓住教學目標了解和田維吾爾族的民俗特點，他們豪氣樂觀、熱愛土地、愛花愛美、能歌善舞來引導學生腳踏實地地閱讀文本。在閱讀中學生基本了解了這些特點，在此基礎上，引入聲情并茂的課件，在講解維吾爾老鄉喜歡喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬時，投放出五顏六色、形態各異、大大小小的衣服直接鋪曬在沙漠上的圖片，在講解巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”時，投放出鬧市中商店擺放的各種五彩繽紛，色彩斑斕的帽子，綢緞等商品。在講解維吾爾人能歌善舞時播放當地人的舞蹈片段。通過多媒體引入圖片、視頻，學生的聽覺、視覺等感觀功能高度集中，這激發了學生的想象力和談話欲望。他們紛紛發表了自己對于維吾爾人民熱愛土地，愛美愛花，能歌善舞的看法，發出自己內心由衷的贊嘆。通過學生的見解發表同時加深了其他學生對于和田維吾爾人民特點的認識，感情得到了升華。實踐表明：小學生有著無窮的想象力，教師如能在語文教學之中，找準合適的契合點啟發學生思考，引導學生多方面思維拓展，引導學生對閱讀內容進行重造想象，訓練學生思維的獨創性、靈活性，鼓勵學生從不同角度，不同方面進行思考，那么學生的思維、表達能力一定會有很大程度的提高。

四、運用新技術、新媒體，引導自主學習

以學生為主體，是素質教育的基本要求。學生參與的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。在教學過程中，兒童如果沒有自己的真實活動，教育就不能成功。課堂教學中，教師可以充分運用現代信息技術的作用，創造學生參與條件，優化課堂結構，提高學生學習效率。如教學《賣火柴的小女孩》時，作者通過描寫小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想與現實的強烈對比讓我們感受到了小女孩的悲慘命運，投放出了一張表格，需填入這幾次小女孩擦亮了火柴分別看到了什么，渴望什么，而現實又是什么。學生積極的尋找答案，再加上老師繪聲繪色的講解學生身臨其境地感受到了一根火柴的燃燒帶給小女孩的巨大滿足感，更體會到她的痛苦，寒冷以及饑餓。再如教學《索溪峪的“野”》時，使學生進入情境，在讀中浮現畫面，身臨其境地感受山是野的，水是野的是教學中的一大難點。要是借助媒體投放索溪峪的山水圖片資料，再引導學生有感情的反復閱讀感悟，加深對課文的理解，就可突破這一教學難點。

在教學時，教師在引領學生閱讀的整個過程中，應強化學生的直接體驗和直接感知。通過使用現代教學媒體，創設情境，使抽象內容具象化，讓學生充滿興趣地自主學習，激活學生的已知經驗和潛在的能力，產生屬于各自的情感體驗。從而使得學生在個性化的主觀意識支配下，在自主學習的過程中，學習知識，獲得自己獨特的認知。正如布魯納所說“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，應該是知識獲取的主動參與者。”

從實踐可知新技術、新媒體的運用是語文教學的一個重要手段，應該得到廣泛的推廣，運用，它在教學中的運用絕對不是追趕時髦。當然新技術、多媒體在教學的運用是一種輔助方法，不該不用，也不該濫用，要根據課堂的實際情況并與有效的教學方法結合進行適當、適量的運用，才能達到理想的教育目標。隨著人類對新技術、新媒體的不斷研究、利用，新技術、新媒體在小學語文閱讀教學中必將得到更廣泛的應用。參考文獻：

1、《新課程教材教法》

2、《基礎教育課程改革綱要(試行)》

3、《信息技術在學科教學中的應用》