第一篇：《新概念英語2》寫作教學經驗總結

基于外研社《新概念英語2》寫作教學經驗總結 麥春華

福建省泉州市泉港一中 *** 本文，筆者在長期使用《新概念英語2》的教學過程中，探索寫作教學思路，對該教材進行二度開發，總結出了一些個人寫作教學經驗。以下文章將結合實例，一一陳述。

操作流程：1.挑選文章----閱讀完畢----抹去結尾----續寫補全----促寫評價 Lesson 8

The best and the worst

Joe Sanders has the most beautiful garden in our town.Nearly everybody enters for 'The Nicest Garden Competition' each year, but Joe wins every time.Bill Frith's garden is larger than Joe's.Bill works harder than Joe and grows more flowers and vegetables, but Joe's garden is more interesting.He has made neat paths and has built a wooden bridge over a pool.I like gardens too, but I do not like hard work.Every year I enter for the garden competition too, and I always win a little prize for the worst garden in the town!

抹去結尾（Every year I enter for the garden competition too, and I always win a little prize for the worst garden in the town!）

學生優秀案例：So I have to pay for the garden workers.Then I get more and more experience about how to deal with them.This is why I open a company now.操作流程：2.挑選文章----閱讀完畢----續寫故事----促寫評價

Lesson 34

Quick work

Dan Robinson has been worried all week.Last Tuesday he received a letter from the local police.In the letter he was asked to call at the station.Dan wondered why he was wanted by the police, but he went to the station yesterday and now he is not worried anymore.At the station, he was told by a smiling policeman that his bicycle had been found.Five days ago, the policeman told him, the bicycle was picked up in a small village four hundred miles away.It is now being sent to his home by train.Dan was most surprised when he heard the news.He was amused too, because he never expected the bicycle to be found.It was stolen twenty years ago when Dan was a boy of fifteen!

學生優秀案例：Dan went back.But unfortunately, the bike was stolen again on his way home.And he had to call the police one more time.王初名教授指出，“在沒有機會與本族語言者進行對話互動時，‘讀后續寫’是學習外語最有效的途徑。”此法將語言理解與產出相結合，內容創造與語言模仿相結合，語言學習與應用相結合，可顯著提高外語學習效率，已在當今國際和國內第二語言教學和研究領域引起關注。

操作流程：3.挑選文章----閱讀完畢----縮寫故事(含心得體會或評價)---促寫評價

Lesson 31 Success story

Yesterday afternoon Frank Hawkins was telling me about his experiences as a young man.Before he retired, Frank was the head of a very large business company, but as a boy he used to work in a small shop.It was his job to repair bicycles and at that time he used to work fourteen hours a day.He saved money for years and in 1958 he bought a small workshop of his own.In his twenties Frank used to make spare parts for aeroplanes.At that time he had two helpers.In a few years the small workshop had become a large factory which employed seven hundred and twenty-eight people.Frank smiled when he remembered his hard early years and the long road to success.He was still smiling when the door opened and his wife came in.She wanted him to repair their grandson's bicycle!

學生優秀案例：Frank Hawkins was telling me how he succeeded from a poor young man to a large factory owner.It tells us a lesson that success belongs to those hard-working and persistent people.More, we can find him a helpful and friendly person.He cares for his family.操作流程：4.挑選文章----閱讀完畢----仿寫（Have you ever had the same experience? How dId you face and solve it?---促寫評價 Lesson 28

No parking

Jasper White is one of those rare people who believes in ancient myths.He has just bought a new house in the city, but ever since he moved in, he has had trouble with cars and their owners.When he returns home at night, he always finds that someone has parked a car outside his gate.Because of this, he has not been able to get his own car into his garage even once.Jasper has put up 'No Parking' signs outside his gate, but these have not had any effect.Now he has put an ugly stone head over the gate.It is one of the ugliest faces I have ever seen.I asked him what it was and he told me that it was Medusa, the Gorgon.Jasper hopes that she will turn cars and their owners to stone.But none of them has been turned to stone yet!

學生優秀案例：James is a rare person who believes magician.He is always carrying a wand with him anywhere he visited.Once, he laid off because of the poor situation of the company.He didn’t find work anymore.Instead, he stayed at home and began to write stories about magician.Certainly, he took the wand along when he wrote.His stories became popular among pupils.And it made him a successful freelancer.He believed his wand more from then on.讀后寫作的促學優勢：1.釋放想象力，培養創新思維能力。2理解與產出緊密結合。3.與閱讀材料及其作者互動。4.創造性地模仿和使用語言。5.在接觸語篇中使用語言。6.閱讀材料有助于學習者自我糾錯。7）適用于不同水平的外語學習者。

在具體教學操作過程碰到的問題及注意點：1.選擇閱讀的材料要以記敘文為主,內容便于延伸;2.閱讀材料的語言需要控制難度,易于延伸;3.強調語言協同;4.方法可以靈活變通;5.批改和評分要以促學為導向.

第二篇：高中英語寫作教學經驗總結

高中英語寫作教學經驗總結

弓莉紅

（介休市第一中學，山西

介休

032000）

一、成果教學法（product approach）在中學英語寫作教學中的不足

現行的《英語課程標準》明確地把對“寫”的要求列入了英語語言技能的目標中，它很注重培養中學生在書面上運用英語的交際能力；而且近幾年，高考英語試題中寫作分值也不斷提高。但是，多年以來英語寫作和語篇教學一直是高中英語教學中最容易被忽視的環節。從歷年高考結果來看，學生的聽讀技能在逐年提高，而寫作能力的提高卻不甚明顯，寫作部分的成績還未達到要求。可見，加強中學生英語寫作能力，突破傳統中學英語寫作教學的不足是當務之急。

當前，中學英語寫作教學以成果教學法為主導地位，在這種教法培養下的學生，寫作水平主要表現在語言表達能力差，內容空洞。成果教學法（product approach）重視語言知識，特別注重詞匯，句法和銜接手段（cohesive devices）的恰當使用（Pincas,1982）。在這種方法下，一般包括四個步驟：熟悉范文（familiarization）；控制性訓練（controlled writing）；指導性寫作（guided writing）；自由寫作（free writing）。成果教學法以行為主義為其理論基礎，教學過程亦被看作是刺激一反應的過程。教師以學生的作文作為最后的成果進行修改、評分、評判的依據；而學生認為寫作的提高只有改正自己的語言錯誤。成果教學法過分注重寫作結果，學生的寫作過程完全受到教師的控制，而且寫作過程似乎是機械的模仿過程，所以學生的創造力受到壓抑，寫作興趣索然。我們可以發現，此教法過分強調教師在教學活動中的主導地位，忽視了學生在學習活動中的主人作用，是和當前外語學界“以人為本，以學生為中心”的教學理念相悖的。

隨著我國外語教育的不斷探索和改革，教育理念正從傳統的教師為中心轉為學生為中心，結果教學轉為過程教學。學生既需要陳述知識（學什么），也需要程序性知識（如何學）。Holec(1981)指出學校教學目標一是幫助學生獲得語言和交際技能；二是幫助學生獲得自主，即學會如何學習。在這種大環境下，寫作過程教學和體裁教學會為中學傳統成果教學帶來新的啟示。

二、過程教學法（process approach）

過程教學法是針對成果教學法的不足應運而生的，在我國越來越受到英語教育者的關注（李森，2000；陳立平、李志雪，1999；張在新，2000；韓金龍，2001等）。根據Tribble(1996；37)，過程教學法認為寫作過程是由制定計劃、尋找素材、撰寫草稿、審校等環節和技能訓練構成。“過程，作模式”（process——writing mode1）是由Graves(1978)提出的，他認為應該提倡教師幫助學生理解和內化（internalize）寫作的全部過程，這包括信息收集（brainstorming）；制定計劃（planning）；寫作階段（drafting）；同伴評議（peer—conferencing）；同伴編輯（peer—editing）等步驟。與成果教學法相比，過程教學法提高了學生的寫作興趣，通過寫作過程的培訓，學生不是學習，而是逐步獲得了寫作技巧。在此教學法中教師的地位是輔助的，而學生會在團隊活動中意識到寫作過程是一種群體問的交際活動而不是作者的個人行為（韓金龍，2001；36）。根據于飛，張惠芬（1996；39），過程教學法的優點可以體現在：1.由于指導的重點放在寫作的過程上，這有利于學生了解自己的寫作過程，并了解寫作必經的幾個步驟，如寫前準備、起草、初稿、修改或重寫等，最終有助于學生寫作能力的提高。2.學生有足夠的時間進行起草和重寫，這樣能充分發揮他們的思維能力；學生根據老師和同學們的意見修改或重寫，這有助于他們發現自己寫作中存在的問題。

三、體裁教學法（genre approach）

體裁教學法是近10年隨著體裁理論發展而出現的一種新的教學法。形式主義（formalism）和結構主義（structuralism）的語言觀強調語言的結構和形式，而Halliday的系統功能語法認為語言因其服務的目的不同而功能有所不同。語言的學習不僅僅是掌握一套語言規則，更應該理解在特定的語境中，文本的形式和功能之間存在的內在關系。Halliday的這一觀點為體裁分析的理論框架做出了貢獻。綜合上述觀點可知交際目的是體裁的核心思想，它使某類語篇具有大體相同的圖式結構，而這種圖式結構影響著語篇的內容和語言風格的選擇。比如記敘文和議論文交際目的不同，那么它們各自的圖式結構就決定了這兩類體裁的語篇內容和語言的選擇完全不同。另外，體裁具有常規性、制約性、程序性、重復性、習慣性等特點。體裁的常規性并不是一成不變的，由于文化因素或語篇變量的不同，屬于同一體裁的語篇之間存在差異，人們可以在不破壞體裁基本結構的原則下發揮自己的創造力。

體裁教學法在寫作教學中具有積極的現實意義：●引導學生掌握屬于不同體裁的語篇所具有不同交際目的和篇章結構。●讓學生認識到語篇不僅僅是一種語言建構，而是一種社會意義的建構。●引導學生既掌握語篇的圖式結構，又了解語篇的建構過程，從而幫助學生理解和撰寫屬于某一體裁的語篇。

體裁教學法在寫作教學中的具體操作步驟一般為：1）示范分析：教師通過范文介紹某一體裁，講解其目的、語篇結構和語言特點，讓學生對此體裁有一個直觀、全面的感性了解。2）共同協商：在這一階段學生與教師，學生與學生之間相互溝通，共同創作一篇文章；也可讓學生運用體裁分析的方法解析同一體裁的不同語篇，目的是讓他們通過時間將范文中學到的體裁分析知識融會貫通。3）獨立創作：此階段也是模仿寫作階段，給學生一個新的題目，讓他們模仿范文體裁的特點進行自我創作，目的是讓學生學以致用。

四、過程——體裁教學法的可行性

除推薦上述兩種寫作教學法外，過程教學法和體裁教學法相結合也可適用高中學生的寫作教學。一方面，過程教學法可以加強學生的寫作技巧，從語言形式上和寫作程序上培養他們的良好的寫作習慣；另一方面，體裁教學法可以從寫作內容、目的和語言功能等方面培養學生語篇建構能力，發掘他們的寫作潛力。

教師、學生者本人和文本均可以成為調動學生創作潛力的輸入源。寫作過程按箭頭的方向成為一個可循環的過程。教師、學生本人和文本都可以幫助學生確定某一題目的語境，然后幫助他們確立此類文章的寫作目的，接下來幫助他們考慮文章的語域（話語范圍、話語方式和話語基調）。首先，學生在教師的指導下歸納出某一體裁的篇章結構和語言特點，然后，學生結合寫作過程的各種技巧（制定計劃、寫草稿、修改等）進行具體創作。從此意義上看，過程教學法和體裁教學已有機地結合在一起可以看出過程——體裁教學法的寫作過程不同于過程教學法中寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓練過程，而是將寫作的各個要素調動在一起（語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段），揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。

過程——體裁教學法具體包括以下步驟：1）示范與分析：這一階段類似體裁教學法中的范文分析。目的是向學生展示一種體裁的社會交際目的，結構特點和語言特點。通過體裁分析，可以讓學生了解到語篇建構由淺層——語言要素，深層——語境要素和寫作的交際目的等諸多綜合因素構成。2）模仿分析：通過模仿分析和學生之間的相互協商，使他們對某一體裁內化到其知識結構。

第三篇：教育教學經驗總結2

教育教學經驗總結

韋寨鎮雙廟小學

徐懷友

教育教學經驗總結

教學工作中,我認真學習新課程標準及相關的理論知識,在已有教學經驗和教學方法的基礎上,深入研究和學習各種新的教學方法.在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結,不斷改進自己的教學方法,認識自己的不足,找出自己與優秀教師的差距,虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習,取長補短,力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離,不斷進步.經努力,我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步.以下是我的教學工作作如下的回顧與總結:

一、思想政治表現

我忠誠黨的教育事業,立志當一名合格的人民教師,為教育事業奉獻自己的一份微薄的力量，時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己, 不斷地嚴格要求自己,決不做出有損國家與人民利益的事情。我熱愛學校,熱愛學生,時刻以小主人的身份關心學校的發展,協助學校做好各項工作，為學校美好的明天出謀獻策,盡自己的能力做好學校交給我的各項工作.此外,我自覺遵守學校的各項規章制度,團結集體,熱心幫助同事,不早退不遲到,認真學習新的教育理論,以新的教學方法指導教學,從而不斷提高自己的教學方法.我嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高。

二，認真備課,積極,細心地鉆研教材,針對不同學生的個性差異,尋求最佳的教學方法因材施教.教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者.學生

是被教的主體.因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要.學生是學習的主人,新課程倡導教師要轉換教學角色,由老師的教變為學生主動地學.此外,每個學生都有自己的個性特點,每個學生的接受能力都存在一定的差異.因此,在教學中,我認認真真地備課,深入地鉆研教材,針對不同學生的個性差異,即備教材又備學生,尋找不同的教學方法對他們因材施教.此外,在課堂教學中,我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,培養他們良好的學習習慣,調動他們學習的積極性,充分突出學生的主體性,使學生們逐漸對語文

學習充滿興趣,向40分鐘要質量。備課，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺。例如我在講授《女媧補天》的時候，課前我搜集了一些與之有關神話故事和精美的圖片，也提前布置學生去搜集，這樣在講課的時候我適時出示有關資料，讓自己的講解更形象，也讓學生講一講自己搜集的神話故事，學生的情緒頓時高漲起來，有的講《沉香救母》，有的講《白蛇傳》里許仙和白娘子的故事，課堂上氣氛立刻活躍起來。這節課學生在輕松愉悅的環境中既鍛煉口語表達能力又學到了許多知識。相反，我如果沒有認真備課，課堂氣氛就會沉悶，教學效果就會不好，由此可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令自己的講授生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水

平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究教學方法，采取有利方法解

決教學中遇到的困難，這樣語文教學水平才會有不同程度的提高,班級語文成績

才會有很大的進步。

三、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背

景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學

生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而

發展學生的素養。為了做到這些我從以下幾個方面入手：

（一）、重視新課的導入，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興

趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用

出示教學掛圖展示課文的畫面，讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，還可以讓學生展示自己搜集的材料來融入課堂。采用激發趣、設計懸念，比起

簡單的講述更能激發學生興趣，使學生更快地融入課堂。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程

度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教

學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己

見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題

充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博

學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生

去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分

讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成真正為學生的學習提供廣闊的舞臺。

（三）、重視品讀感悟，讓課堂活起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要

內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感

悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生

對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理

解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這

樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你

選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中

第一、和末尾自然段中的?著名?、?藥?、?立志學醫??一邊行醫、一邊采藥??編寫本草

綱目?這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是

我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體的表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識的精華。

（四）、注意課內外的延伸。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為

核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸

和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得

語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣

闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其 次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去

郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

四、, ,做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣.否則學生對這門學科

產生畏難情緒,不愿學,也無法學下去.為此,我根據優生與中下生接受能力和學習

要求的不同采取了一些不同方法,就是運用多種不同的方法和事例,讓他們更了解

語文,更喜歡學習語文.鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動,利用課余時間多讀

課外書籍,豐富自己的課外知識,擴大他們的視野,因為只有語文水平提高,他們才

能提高同學們的語文寫作能力,對成績優秀的同學很有好處.因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風

氣.因此,絕對不能忽視.為此,我制定了具體的計劃和目標.對這部分同學進行有計

劃的輔導.我把這批同學分為三個組.第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機

會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學,但由于能力不強的同學.對這部分同學要

適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵.只要他們肯

努力,成績有望提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學.對這部分

人要進行課余時間個別輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生

愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指

導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后

進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所

有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法

表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。因為這

部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會立下心來學習.只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。我班有位同學，叫謝海

濤，他的爸爸、媽媽都出門打工去了，在家里沒有人管教，在學校里更是難管，同學們都叫他“調皮大王”。我看到眼里，記在心里，課余時間我經常和他談心

問他有什么困難，漸漸地拉近了我們之間的距離。有一次上課時，我特意讓他讀

一段簡單的課文，他磨磨蹭蹭好半天，才站起來讀，還算能通順地讀完，讀后我大力表楊了他，這時我看到他的眼里閃出了光芒。以后，再上課我找人回答問題時，他總是把手舉的高高的，期末考試時語文成績有了很大提高。

五、通過多種方法,培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力。.作為小學生,他們的閱讀興趣一向不濃,認為讀書很悶,還不如打電腦好玩,常常沉迷于網絡游戲,以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書.為此,我通過向家長了解,發現事情并不是如學生們所說的那樣,而是由于缺乏興趣引起的,采取對癥下藥的方法:首先為激發學生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話,想象文為主,適合學生的思維特點,另外,積累大量的語匯是寫好作文的關鍵.我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學生邊聽邊記好詞好句.平日每天輪流,一位學生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學生讀讀記記.做好家長和學生的工作鼓勵他們多買一些課外書籍，經過一學期的嘗試,本班學生的詞匯量大大增加,語句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高.語文是語言.因此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練.為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發現問題及時糾正.課后發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化.另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力.經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗.無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果.我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平.因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步.經過努力，我所帶的班級連年被學校評為先進班級，我自身的素質也得到了提高，2010年被評為鎮優秀教師，我制作的課件榮獲臨泉縣第三屆中小學多媒體教學大賽小學組三等獎。取得的成績只屬于過去，今后我仍然會全身心地投入到教學工作中，爭取取得更好的成果。

第四篇：體育課教學經驗總結2

體育課教學經驗總結

教學反思被認為是：“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學會反思，都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會經常回顧、重建、重現并能夠對自己的行為表現和學生的行為表現進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切。”按教學過程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思具有前瞻性；教學中的反思具有監控性；教學后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對課后反思的一點看法。我們通常所說的備課是課前的準備工作，這種準備工作一般是經驗的乃至主觀的；作為體育教學來講，由于教學中涉及多方面因素的影響，所以，其實際效果只是通過上課的實踐才能檢驗。同時教師的教學水平的提高需要一個教學實踐基礎上不斷積累經驗、提高認識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間進行總結，即對課上獲得反饋信息進行反思，通過再認識，明確改進的方向和方法，為以后的教學工作做準備。課后反思，主要是根據現代教學認識論和學習心理理論提出的，其作用在于運用它來探明、調節、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說教學活動是一個信息傳遞系統，那么課后總結則是這個系統的信息反饋機制，只有很好的掌握這個信息反饋機制，才能理解教學系統運行的情況，有效的調節和改善這個系統的整體功能，完成教學任務。

課后反思主要包括以下具體內容：

課時后反思。主要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。主要包括以下內容： 2.反思課堂教學目標的確切程度和目標落實情況。

體育教學。目標主要包括知識、技術、技能素質、情感、思想品質以及運動負荷等目標，通過每一課時的課堂教學，應檢查課前制定這項教學目標是否切合學生的實際，是否做到了教學目標的具體化。如能記住所傳授知識、動作要點、鍛煉方法的學生所占的百分比，能完成動作技能、技巧的所占的百分比，能接受教師指令性意見的學生占的百分比；平均心率和課的密度是多少；目標是否實現，實現程度如何，還存在什么問題，如何改進等。

反思教情。就是總結教師在教學過程中主導作用發揮的效果，其

目的是為了改進教學，提高教學水平。包括所傳授的教學內容是否具有科學的“真”、道德的“善”、藝術的“美”，是否突出“三基”，重點是否突出，難點是否準確，處理方法是否得當，知識、技術、技能的傳授是否注意了系統性、規范性和量力性；教學方法的選擇是否具有啟發性（對問題做處多角度、多層次、多方位的思考），運用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學的情況，講解是否簡明扼要，釋放動作是否準確、優美，保護與幫助方法是否正確、得法，各部分、各環節涉及安排是否合理，組織教學是否符合學生的年齡及性別特征，語言和非語言刺激是否恰到好處，指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。

反思學情。掌握好學生的學情是提供課堂想過的基礎和前提。首先應總結好教學中學生的參與程度。教學理論認為：“所有的教學效果，都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生獲得成長和發展。”在教學中，我們既要落實參與的廣泛性，還要突出參與的真對性，又要注重參與的層次性，更要激活參與的創造性。其次應總結本質（一般）學情，教師研究本質學情，就要考察分析所教對象的群體特點，掌握群體年齡特征、身體素質狀況、能力水平、知識結構、心理特征、體育素養等，使教學面向全體學生；同時教師又要重視分析個別學情，兼顧不同水平的學生、不同興趣愛好的學生的學情，注重觀察他（她）們的課題反應情況。

在課堂教學中暴露出的問題，就應在課后總結中及時制定補救措施。其目的是為了真正做到因材施教，使每個學生都有成功的體驗，都能在原有的基礎上有所發展和提高。

反思天氣情況。天氣變化對室外課影響很大，教師下課后記錄月、日的天氣情況，以便為以后安排符合自然氣候的運動項目提供依據。

反思場地、器材使用情況。場地、器材是體育教學中傳播知識、技術、發展技能、提高身體素質的媒介。為此，教師應對課題活動場所與器材的布置用法進行反思。主要包括：場地、器材的利用率，是否能滿足學生的用量；場地是否整潔，標志線是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美觀、實用、安全等。

反思損傷情況或意外情況發生情況。教學中學生一旦出現損傷或意外事故，下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因，其情景、部

位、傷情以及對活動的限制程度等進行總結，采取何種措施能避免其發生，以便在以后的教學中加以借鑒。

單元后反思即是指一個項目結束后的總結。一個項目結束后，教師應在其中的各個課時后反思的基礎上，進行單元后反思，主要包括以下內容：交叉本項目教學計劃和落實情況，對結果進行反思、分析，如學生的達標率、技評情況、興趣發展情況、習慣養成、意識的培養等，從課時的定性到單元后的定量分析，并對存在的問題，提出進一步改進的方法、措施。考查本項目的教學重點、難點以及教學活動的序列是否符合教學內容和教學要求，是否遵循循序漸進、從易到難的原則。反思本項目的教學方法和教學手段、案情措施的選取效果，檢查各環節的組織管理經驗，進一步探討本項目的教學的一般規律。考查分析學生的體育素養、基礎知識、基本技術、技能技巧的掌握程度，身體素質發展水平、體能變化和個性心理特征；學生在本項目學習、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因，考察不同水平學生的發展情況，以便做到有的放矢，有針對性的教學。確立本項目在整個教材中的比重。檢查本項目的安排時間是否符合自然氣候。

學習后反思學期結束后的反思是必不可少的的一環，它既是對本學期教與學年總的考察和評價，同時又通過教學反饋的總反饋，為下一個教學總體規范指明了改進的方向。學期后的反思應在各個課時后反思和單元后反思的基礎上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經驗，使其達到理性認識，上升到教學理論，以揭示教育規律，更好的服務于教學實踐。總之，課后反思是通過教學實踐，對備課的效果做出檢驗和評價，同時又彌補了備課的不足，增進了備課所不具備的內容和功能，從而更有利于教學水平的提高；再者，從課后反思中又可獲得大量的反饋信息，為進一步指導和改進備課乃至整個教學過程提供了豐富的資料依據，不斷把教學水平和教學質量提高到新的階段。

第五篇：初中語文教學經驗總結2

初中語文教學經驗總結

建新中學

劉慧

在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發與利用,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。

一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學。

隨著實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點篇目學習法、以合作―探究―創造―創新為核心的語文活動課等,收到了較好的教學效果。

二、激發學生學習興趣,提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

(一)、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

1(二)、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

三、用生動靈活的教學方式,體味學習的快樂煥發課堂活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握初中年級學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體-感知―合作探究―反思質疑―拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、利用媒體資源,創設美麗課堂。

現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源,會為你創設一個美麗的課堂。

五、重視朗讀品評感悟,感悟語言文字的魅力。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識。

六、注重課內外結合。開展豐富多彩的語文實踐活動。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的語文實踐活動,對提高學生學習語文的興趣能起積極的作用。此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

總之,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發與利用,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由于個體的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。