第一篇：09年小學(xué)質(zhì)量檢測分析會(huì)語文組討論總結(jié)

小學(xué)教研組語文組討論總結(jié)

一、試卷質(zhì)量分析 1.結(jié)構(gòu)簡約，試題合理

本卷分為三大板塊，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用、閱讀、寫作，共21個(gè)題，綜合考查了學(xué)生各方面的能力。2.試題內(nèi)容突出了工具性和人文性的統(tǒng)一

“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。在這次命題時(shí)注意了試題所體現(xiàn)的積極的價(jià)值取向。我們知道新課標(biāo)與傳統(tǒng)的大綱的一個(gè)重要區(qū)別就是由過去過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性轉(zhuǎn)向?qū)⑷宋男耘c工具性相提并重，提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。①本次考試以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)為依據(jù)，力求從四方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。在命題時(shí)著眼基本要求，避開難題、偏題。如積累運(yùn)用中，一方面考查了學(xué)生對(duì)應(yīng)該積累的句段是否已掌握，如第一部分的第8小題用詩歌原句填空就選用了《游子吟》中的詩句，抒發(fā)兒女對(duì)母親的思念之情。一方面并在內(nèi)容的理解、運(yùn)用方面進(jìn)行了考查，如第一部分的第8小題中的第4題對(duì)《聞官軍收河南河北》的考查，就檢測了學(xué)生在進(jìn)行記憶和聽講等語文學(xué)習(xí)時(shí)的基本態(tài)度。②針對(duì)語文課程本身具有重情感體驗(yàn)、重感悟的特點(diǎn)，本次題目強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性閱讀。這正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀時(shí)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”等理念。如在語段

（二）閱讀第三題中，請(qǐng)你針對(duì)短文內(nèi)容，提一個(gè)有價(jià)值的問題，再寫出自己的理解。第五題請(qǐng)你嘗試做一回名人，結(jié)合短文內(nèi)容，用精煉的語言寫一句屬于自己的贊揚(yáng)百合花的“名言”。第六題要求學(xué)生寫出假如你是“野草”，你會(huì)怎樣對(duì)待百合花。雖然這些命題很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但真實(shí)地考查了學(xué)生收集有價(jià)值信息的能力、作批注的能力、質(zhì)疑問難的能力和正確的價(jià)值取向。③在閱讀中，選文的原則堅(jiān)持語文學(xué)科所承載的人文性功能，試卷重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

3.作文命題貼近學(xué)生的生活，不做過多限制，使他們有話可說，給了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于表達(dá)自己的真情實(shí)感。這次作文共兩項(xiàng)：小作文是向校長提一條建議，其要求是在小學(xué)畢業(yè)前夕，給校長提一條改進(jìn)學(xué)校工作的建議，注意格式正確，行款整齊，書寫端正。這道題不僅考察了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的掌握情況，還考察了學(xué)生的字詞句以及獨(dú)特的思想表現(xiàn)。大作文是二選一，分別是《如果，我能再做一回小學(xué)生》和《那是一次的嘗試》。這兩個(gè)題目都貼近學(xué)生的生活，便于表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。

二、學(xué)生答題得失分析 1.基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用

這部分主要檢測學(xué)生對(duì)字、詞、句等理解、積累、運(yùn)用的情況。從卷面上來看，多數(shù)考生對(duì)該部分的知識(shí)掌握相對(duì)較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，根據(jù)具體的語言環(huán)境組詞填空；根據(jù)提示填寫古詩、名言；對(duì)課文中相關(guān)知識(shí)的理解較透徹，大都能正確地完成相關(guān)課文內(nèi)容的填空。尤其是第1題看拼音寫詞語、第2題選擇正確的讀音、第4題按要求寫成語和第8題名句的填寫等，這些知識(shí)積累題，學(xué)生完成不錯(cuò)，出錯(cuò)率較低。可見考生基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，且能靈活地用以解決相關(guān)問題，值得充分肯定。當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

⑴書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象 ⑵審題不夠認(rèn)真而造成了不應(yīng)該的失分

從這些錯(cuò)誤中看出學(xué)生做題不仔細(xì)，積累的語句不能正確運(yùn)用。可以說，看起來是小枝節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)則是教書育人的大問題。因此，在竭力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，我們還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

⑶語言表達(dá)能力還有待于提高 2.關(guān)于閱讀理解

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。絕大多數(shù)學(xué)生分析、概括能力還行，對(duì)作者了解較少，例如你還知道他的那些作品很多學(xué)生答不上來，也說明我們教學(xué)中，只注重文章重點(diǎn)句段的品讀以及整體把握能力的引導(dǎo)和訓(xùn)練，沒有充分利用身邊的課外資源，我們還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。課外閱讀從答卷情況看，學(xué)生失分很嚴(yán)重。這實(shí)際上反映出學(xué)生未真正讀懂文章內(nèi)容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學(xué)生平時(shí)閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機(jī)結(jié)合。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。3.關(guān)于作文

從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實(shí)的人、事和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了較好的語言文字綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報(bào)流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距。其根源除學(xué)生自身素養(yǎng)外，大概和我們某些教師平時(shí)疏于指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位也有關(guān)。

三、教學(xué)建議

1.注重雙基教學(xué)，著眼語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合能力 說道新課改，老師們想到的就是培養(yǎng)能力而忽略了基礎(chǔ)，其實(shí)如果在課堂實(shí)踐中沒有雙基的落實(shí)和訓(xùn)練，那么其他一切只能流于形式。這就要求我們廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的教學(xué)理念，重視基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法可能是讓孩子死記硬背，但從今年的語文考試試題來看，光死記硬背是學(xué)不好語文的。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和理解。

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是根、是本，是一切的憑借與基礎(chǔ)，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。在那些特級(jí)教師的課堂上，我們感受最深的就是返璞歸真的氣息。不論是引導(dǎo)學(xué)生讀寫詞語，還是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，都訓(xùn)練得扎實(shí)到位。就連最后的鞏固練習(xí)也是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化之中習(xí)得語言，訓(xùn)練語感。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，突出語文姓“語”的特點(diǎn)，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由地放飛。2.現(xiàn)代文閱讀應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則

學(xué)生大部分失分在課外閱讀中。這容易引起很多師生的誤解，錯(cuò)誤的在復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)放在大量課外閱讀訓(xùn)練上，從而丟掉了很多根本上的東西。語文課本是語文教學(xué)之本，是學(xué)生獲得語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力的重要憑借，因而在教學(xué)中應(yīng)高度重視課本的地位。閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)效率。要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。另外，我們還要擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)向課外延伸。做到“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。盡管農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有各種實(shí)際困難，但也要盡量想辦法讓學(xué)生讀到，以此來鞏固課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)提供載體。要定期開展閱讀交流活動(dòng)，檢查學(xué)生閱讀情況，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。建議每學(xué)期開展朗讀比賽、演講比賽等語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成果得到充分展示。3.廣開學(xué)生練筆渠道

語文教學(xué)有兩個(gè)翅膀，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。從今年考生的試卷來分析，有相當(dāng)多的考生作文水平低下，不能正確審題，思路狹窄，缺乏必要的聯(lián)想和想象，詞匯貧乏，語病較多，書寫潦草，字體難看。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀中學(xué)寫（像仿寫、續(xù)寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)??通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，提高寫作能力。4.培養(yǎng)規(guī)范化答題能力

能力考查為核心已經(jīng)成為考試的改革方向，學(xué)生規(guī)范化答題的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。學(xué)生在考試中常常因?yàn)榇痤}技巧和文字表達(dá)能力方面的缺陷和不足，導(dǎo)致用語不規(guī)范，文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述錯(cuò)誤，或者文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾浴l理性和簡潔性，出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。因此要我們要在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力。

第二篇：畢業(yè)質(zhì)量檢測分析會(huì)匯報(bào)材料

畢業(yè)質(zhì)量檢測分析會(huì)匯報(bào)材料

10月14日，我參加了縣2010年小學(xué)畢業(yè)檢測分析會(huì)，下面就此次會(huì)議情況作如下匯報(bào):本次會(huì)議分三個(gè)流程:首先是語、數(shù)兩位教研員，就今年畢業(yè)答卷情況作分析并談個(gè)人建議，接著是橋頭集和陳集兩所中心校作經(jīng)驗(yàn)交流，最后是教育局吳局長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言。會(huì)議時(shí)長三個(gè)多小時(shí)，安排緊湊，內(nèi)容詳實(shí)，首先本人簡單傳達(dá)會(huì)議要點(diǎn)。-

數(shù)學(xué)教研員首先分析了今年的畢業(yè)試卷，對(duì)取得的成績予以了肯定，但也提出了在學(xué)生答案中存在的一些問題。他提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多種思維方式解決問題，以達(dá)到提高學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生思維空間的目標(biāo)，而不應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)對(duì)于一道題目只會(huì)用一種方式解決問題的局面。另外他還對(duì)年輕教師提出了要求，希望青年教師能正確理解三維目標(biāo)，不應(yīng)只側(cè)重形式，只學(xué)皮毛，而要挖掘教材核心，將課堂還給全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。語文教研員也同樣肯定了本次檢測的效果，認(rèn)為我縣語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，在逐題分析試卷后，重點(diǎn)從“識(shí)字寫字”和“閱讀”教學(xué)兩方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際答卷情況談個(gè)人看法。他認(rèn)為在答卷中許多學(xué)生在寫字方面不能令人滿意，字跡模糊，難以辨認(rèn)，不加標(biāo)點(diǎn)，書寫隨意現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師們要引起足夠的重視，尤其是低年級(jí)教師更要把好寫字關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，糾正學(xué)生端正寫字姿勢(shì)，做到身先垂范，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。其次是閱讀教學(xué)，要鼓勵(lì)甚至學(xué)生多閱讀課外讀物，把握課內(nèi)閱讀重點(diǎn)，對(duì)經(jīng)典課文要多讀，多訓(xùn)練，真正領(lǐng)會(huì)經(jīng)典內(nèi)涵。吳局長也就本次畢業(yè)考試作了總結(jié)，他總評(píng)了本次小學(xué)畢業(yè)考試情況，認(rèn)為這次考試組織嚴(yán)密、考試嚴(yán)格、評(píng)價(jià)科學(xué)、效果顯著。希望各單位能認(rèn)真分析考試中的成敗得失，多找找自身原因，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，扎實(shí)開展今后的教學(xué)活動(dòng)。-

在這次畢業(yè)檢測中，我們學(xué)區(qū)的語文成績?cè)诳h排名中等偏上，應(yīng)該說還是可以的，這和老師們的努力付出是分不開的。但經(jīng)過測試也讓我看到了在日常教學(xué)中存在的不少問題。考試結(jié)束后，經(jīng)過學(xué)生反饋，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生錯(cuò)誤主要集中在小題上，其中以古詩詞運(yùn)用和課內(nèi)閱讀理解錯(cuò)誤居多。要說難，其實(shí)也不難，為什么學(xué)生失分厲害，究其原因還是因?yàn)橹匾暢潭炔粔颍诜治鰰?huì)上，黃老師就特意舉例談了第一篇課內(nèi)閱讀《鳥的天堂》一節(jié)中，寫出兩個(gè)“鳥的天堂”的含義，寫出規(guī)范答案的學(xué)生很少。有的學(xué)校甚至是整本整本的錯(cuò)，讓人寒心。年年考經(jīng)典，最后錯(cuò)也錯(cuò)在這些必考題上，實(shí)在值得我去深思。在經(jīng)過了兩屆畢業(yè)班語文教學(xué)后，我想談?wù)剛€(gè)人的一些設(shè)想：

（1）提早進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生直到畢業(yè)考試前一個(gè)月甚至前幾天才明白要好好學(xué)習(xí)，其實(shí)這已經(jīng)遲了。沒有適度的緊張感和壓力感，他們對(duì)待考試便不可能去用盡全力。所以我認(rèn)為我們完全可以從剛進(jìn)入畢業(yè)班的那天起就讓他們緩慢進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，這樣既可以分散復(fù)習(xí)壓力，同時(shí)也讓他們?cè)谛睦飿淞楫厴I(yè)考試努力的信念，一輪、二輪、三輪的復(fù)習(xí)，比一兩個(gè)月的集中沖刺效果要好的多，尤其是畢業(yè)前的一個(gè)月我認(rèn)為如果還在逼著學(xué)生去接受新的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，效果一定很差，這段時(shí)間還是以練習(xí)為主，是糾錯(cuò)補(bǔ)差的好機(jī)會(huì)。提早復(fù)習(xí)，會(huì)給教師預(yù)留更多選題時(shí)間，讓教師不至于在茫茫題海中迷失復(fù)習(xí)方向。

（2）打好心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。畢業(yè)班的學(xué)生不同于低年級(jí)的孩子，他們的心里有了很多想法，升學(xué)、家庭、課業(yè)，甚至還有感情方面，一個(gè)問題解決不好，他們甚至?xí)肷鲜臁雮€(gè)月，所以作為班主任我們要細(xì)心去觀察每個(gè)學(xué)生，對(duì)于一些敏感話題，我們沒必要遮遮掩掩、藏藏掖掖的，應(yīng)該有什么說什么，也不必刻意的以性別去衡量什么說話的標(biāo)準(zhǔn)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以直接解決問題，畢竟對(duì)我們和學(xué)生來說每個(gè)人的時(shí)間都是很寶貴的。

（3）嚴(yán)格要求學(xué)生，全面提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在我們眼里已經(jīng)相當(dāng)懂事，但隨著年齡的增長，我們開始放松對(duì)他們的要求，其實(shí)這樣做是不對(duì)的，我們既要把好入學(xué)關(guān)，也要把好畢業(yè)輸送關(guān)，就像教研員說的，學(xué)生的識(shí)字寫字能力太差，這不就是放縱的結(jié)果嗎？我們需要送走的是一批富有文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，而不僅僅只注重冷冰冰的分?jǐn)?shù)。所以我們要一如既往的要求他們能說好普通話，會(huì)用端正的姿勢(shì)寫出規(guī)范漢字，愛好閱讀，有一定的寫作基礎(chǔ)，讓我們的學(xué)生在考試中考出風(fēng)格、考出素養(yǎng)來。這樣的學(xué)生不論走到哪里都代表了老師的形象、學(xué)校的形象，也會(huì)成為我們的驕傲。

第三篇：初二(下)質(zhì)量分析會(huì)語文組發(fā)言稿

初二（上）期末考試質(zhì)量分析會(huì)語文備課組發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！今天有機(jī)會(huì)代表我們初二語文組和大家共同分析、探討上學(xué)期期末考試的情況，我感到十分榮幸！經(jīng)驗(yàn)交流，確實(shí)談不上，別的備課組也都做得很好，甚至比我們更好。下面，就讓我代表我們組把我們平時(shí)的一些做法給大家匯報(bào)一下，不當(dāng)之處希望能夠得到大家的指正和幫助！

一、落實(shí)集體備課，優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。

首先，我們始終堅(jiān)持做到每周集體備課一次，提前備一周的課，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)由每位老師輪流作中心發(fā)言，其他老師作相應(yīng)的補(bǔ)充，共同解決各單元教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。若遇上課文中有些較有爭議的知識(shí)點(diǎn)，注重集體探討，力爭做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選擇最佳的教學(xué)方法。然后，再根據(jù)各班學(xué)生學(xué)情的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求取得最佳教學(xué)效果。除此之外，我們更是經(jīng)常不定期地圍坐在一起，就某課文某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流、討論，取長補(bǔ)短，力求吃透教材。

其次，認(rèn)真做好期中、期末兩大考的各項(xiàng)工作。期中、期末考除由市、區(qū)統(tǒng)一出卷外，其余均由備課組統(tǒng)一研討共同敲定。尤其是臨考前，備課組各位老師根據(jù)考試范圍和內(nèi)容，分專題命制訓(xùn)練卷，針對(duì)性地做好學(xué)生臨門一腳的復(fù)習(xí)備考工作，達(dá)到資源共享，力爭提高整個(gè)年級(jí)的語文成績。

另外，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐運(yùn)用能力，我們備課組集集體智慧，開展了一系列豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如初一學(xué)年的書寫比賽，初二上學(xué)期的手抄報(bào)比賽等，實(shí)踐也證明開展此類活動(dòng)大受同學(xué)們的歡迎，并且讓他們?cè)趯?shí)踐中獲益不少，也增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)興趣。

二、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效率。

課堂是教學(xué)的主陣地，一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們備課組也是想盡一切切實(shí)可操作，且行之有效的方法。

比如：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我們通過播放江濤的歌曲《愚公移山》打動(dòng)學(xué)生的心，在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，通過精心設(shè)計(jì)的多媒體進(jìn)行教學(xué)等等，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得教學(xué)效果良好。

另外，在課堂上，組織、引導(dǎo)學(xué)生充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓

他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。甚至有些課文，放手讓他們?nèi)マq論，去表演課本劇等等，都能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

三、加強(qiáng)課后落實(shí)，充分利用課余。

課堂時(shí)間畢竟很有限，尤其是語文學(xué)科，課后的落實(shí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

首先，在作業(yè)的布置上，我們根據(jù)各班各學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績將他們分成A、B、C三類，然后酌情布置作業(yè)，避免“一刀切”，切實(shí)提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和真正達(dá)到做作業(yè)的效果。

另外，我們組的二位語文老師工作至少都有十幾二十年了，在長期教育教學(xué)的摸爬滾打中，都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，練就了自己的絕活。劉老師重視教書更重視育人，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。天天布置一篇練筆，天天進(jìn)行批改，最難能可貴的是能夠一直堅(jiān)持下來。她的批語我欣賞過，妙語如珠，點(diǎn)撥到位，善于引領(lǐng)學(xué)生不斷深入細(xì)致地觀察、思考和感悟生活，特別彰顯著語文學(xué)科所具有的人文情懷；并且，以小組形式背書、“兵教兵”、“兵練兵”，在小組內(nèi)互相促進(jìn)提高方面也極有自己的一套。裴老師也十分善于抓落實(shí)，她能鍥而不舍堅(jiān)忍不拔地盯住學(xué)生，課間，總能看到她的身邊圍繞著學(xué)生背書、默寫，對(duì)于某些學(xué)生的作業(yè)甚至做到面批面改。

其實(shí)，我們語文組各位老師的勤奮努力和辛苦付出，大家都是有目共睹的，她們真的做得很好，請(qǐng)?jiān)徫业臅r(shí)間和精力有限，不能一一詳盡。當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了我們組的工作中還存在著一些不足。借著這此發(fā)言，衷心地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師能夠給予我們的語文教學(xué)更多的關(guān)注、理解和支持，我們將不勝感激！尤其要感謝各位始終在默默地沒有一句怨言地支持著我們語文教學(xué)工作的班主任。有了各位的理解和支持，我們語文組的老師一定會(huì)再接再勵(lì)，為提高整個(gè)年級(jí)的語文教學(xué)成績而不懈努力！

我的發(fā)言結(jié)束了。謝謝大家！

語文備課組：余敏2011年2月23日

第四篇：質(zhì)量分析會(huì)活動(dòng)總結(jié)

質(zhì)量分析會(huì)活動(dòng)總結(jié)

楊家灣小學(xué)

學(xué)初學(xué)校安排了質(zhì)量分析活動(dòng)，各組都在精心的組織下，圓滿的完成了任務(wù)。

在會(huì)上，各科任老師認(rèn)真分析了自己從期中考試的得與失，認(rèn)真反思了教學(xué)中存在的問題和今后教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的措施。教師們各抒已見、毫無保留地把自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴同仁，彼此集思廣益，真誠交流，能抓住實(shí)際問題展開探討，提出個(gè)人獨(dú)到的見解。

通過這次考試質(zhì)量分析會(huì)，老師們定會(huì)從中有所啟發(fā)和收獲，學(xué)校在教學(xué)管理上也進(jìn)一步明確了改進(jìn)方向：

1、嚴(yán)抓各項(xiàng)常規(guī)工作。

（1）進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。

（2）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

一抓備課。備課要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。” 二抓課堂。教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動(dòng)，讓大家聽，大家評(píng)，“說長道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。

2、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動(dòng)。

要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課，通過集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。

眼界決定境界，思路決定出路。本次質(zhì)量分析不僅是對(duì)工作的總結(jié)，更是對(duì)今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績。

第五篇：考試質(zhì)量分析會(huì)總結(jié)

考試質(zhì)量分析會(huì)總結(jié)

分析質(zhì)量找差距

科學(xué)發(fā)展促提升

分析成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，想清對(duì)策，定實(shí)目標(biāo)，抓細(xì)落實(shí)，求高質(zhì)量，2014年5月7日上午，xx中小學(xué)2013—2014學(xué)年第二學(xué)期期中考試質(zhì)量分析會(huì)暨鎮(zhèn)級(jí)作業(yè)展評(píng)在xx中心學(xué)校會(huì)議室舉行。xx市教育體育局教研室書記xx同志應(yīng)邀參加會(huì)議，xx中心學(xué)校校長xx同志參加會(huì)議并發(fā)表重要講話，xx各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員參加了會(huì)議。會(huì)議由xx中心學(xué)校黨總支書記趙勝利同志主持。

會(huì)上，xx中心學(xué)校教研員xx兩位同志，分別對(duì)中小學(xué)期中考試教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面詳細(xì)的分析對(duì)比，讓每個(gè)學(xué)校都清楚地看到各班各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量情況，幫助教師認(rèn)識(shí)自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并從中分析形成原因，反思日常教學(xué)中的得與失，找出存在問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出了有效的改進(jìn)措施；對(duì)期中考試中出現(xiàn)的具有普遍性的問題進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，同時(shí)，分學(xué)科分年級(jí)為下一階段教學(xué)和復(fù)習(xí)提出了有針對(duì)性的建議。

xx中心學(xué)校校長xx同志發(fā)表重要講話。xx同志強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校工作中，安全是天，質(zhì)量是地，圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心，各學(xué)校都應(yīng)該從質(zhì)量分析會(huì)中找到自己所處的位置；質(zhì)量是窗口，是生命，是前提，抓好教學(xué)質(zhì)量是頭等大事，是重中之重。所以，各校要提高質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校管理，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)理念，解決教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。強(qiáng)化過程管理，做好各項(xiàng)工作。

結(jié)合各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，xx同志強(qiáng)調(diào)要深挖原因，細(xì)找差距，切實(shí)總結(jié)，認(rèn)真歸納，特別對(duì)各學(xué)校教學(xué)管理、考試組織、質(zhì)量提升等提出了具體要求。xx同志希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員精誠團(tuán)結(jié)，密切合作，提高戰(zhàn)斗力；加強(qiáng)管理，狠抓常規(guī)，提高競爭力；轉(zhuǎn)變作風(fēng)，務(wù)實(shí)肯干，創(chuàng)造新業(yè)績！希望各學(xué)校教師面向全體學(xué)生，防止兩級(jí)分化；改變教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，積極改進(jìn)方法，提高課堂效率。

最后，xx市教育體育局教研室書記xx同志發(fā)表熱情洋溢的講話，充分肯定xx中心學(xué)校作業(yè)展評(píng)的規(guī)格和成效，高度評(píng)價(jià)質(zhì)量分析的深度和力度。xx同志希望各學(xué)校統(tǒng)一思想，正視差距，擺正心態(tài)，明確措施，科學(xué)發(fā)展，迎頭趕上。希望各學(xué)校教師盡職，班子盡責(zé)，班主任盡心，學(xué)生盡力，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志，聚精會(huì)神抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展，不斷開創(chuàng)教育工作的新局面！

會(huì)議結(jié)束后，與會(huì)人員興致勃勃的觀摩了各學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和作業(yè)展評(píng)的過程性材料。