第一篇：一年級上數(shù)學教學反思-6和7的組成人教新課標2014【小學學科網】

《6和7的組成》教學反思

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興趣是培養(yǎng)學生 最好的老師，是學好數(shù)學的最好方法，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。在教學“

6、7的組成”一課中，我采用了兩種形式來激發(fā)學生的興趣，調動學生主動參與的積極性。在教學“6.7的組成”時我采用了以下教學方法：

1、在教學中創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數(shù)學

有趣的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。在教學中，我設計了一些生活情境，讓學生在玩中輕松學習數(shù)學。例如：教“6的組成”時，在主題圖講完后，我請同學上臺，然后出示花朵的卡片圖讓學生將其分成兩堆，孩子們踴躍參與，因為生活中分東西 的場景很多，他們并不陌生。待分完后，又引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。又叫了6個同學上講臺說說：語文和數(shù)學你喜歡哪一門？放學后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。

在教學“7的組成”時，我又以游戲的形式進行。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據(jù)學生的這種心理，在教學中我采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：我先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數(shù)的認識，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

像這樣同一內容的知識采用不同的教學方法，抓住學生好奇的天性引起學習的積極性以及調動學生主動參與的意識。不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)學生 的思維能力。

2、在比賽中增長學生的學習信心，培養(yǎng)學生 的競爭意識

學生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經常給學生創(chuàng)造機會讓他們充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習6、7的組成時，進行“奪紅旗”比賽，先把學生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

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第二篇：一年級上數(shù)學教學實錄-6和7的加減法-人教新課標【小學學科網】

一年級上數(shù)學教學實錄-6和7的加減法人教新課標

一、復習舊知，激趣引入

1、口算加法。

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師：同學們，何老師知道我們班的口算能力可厲害了，現(xiàn)在讓其他老師見識見識好嗎？

生：好！

師：做好準備了嗎？請看大屏幕

2、談話：

師：哇，太能干了，掌聲表揚一下自己。老師決定獎勵你們，帶你們到森林公園去看看，坐好啦，出發(fā)吧!(出示課件）說說看到了什么？

生：??

師：喜歡它們嗎？今天呀，它們要請我們用數(shù)學知識幫他們（揭示課題并板題）解決問題，你們能行嗎？

生：能！

師：看，它們是？

二、探索新知

教學例題（課件出示主題圖）1.了解圖里有什么？

師：說說圖里有什么呀？（貼字卡“圖里有什么？”）來，一起數(shù)數(shù)看，（出示課件）左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）這些就是我們找出來的數(shù)學信息。2.認識大括號和問號及表示的意思。出示情境圖

師：孩子們眼睛真雪亮，所以呀數(shù)學小精靈也想把它的兩個好朋友介紹給你們認識。

認識大括號

師：（課件呈現(xiàn)大括號）你們知道它叫什么名字嗎？ 學生讀幾遍“大括號”。

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師：那你們知道大括號表示什么意思嗎？好，誰來說說？ 生：回答。

師：對了。我們一起用手來表示，來，跟老師做。師生一起做動作。認識問號

師：好，我們認識了大括號這個好朋友，看（課件出示問號），這是誰呢？ 生：問號。

師：那你們知道問號表示什么意思嗎？ 生：表示問問題。

師：誰能根據(jù)這些數(shù)學信息來提一個問題呢？（如學生直接列算式先肯定是算式，再提問下一個）（我們可以這樣問：左邊和右邊合起來一共有多少？這就是數(shù)學問題）

2.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。

師：（學生提出問題后，可表揚：嗯，會提問題的孩子數(shù)學肯定學得很好！）那現(xiàn)在老師有一個要求，請大家用圖形或符號來代表兔子，在練習本上畫一畫，注意：要加上兩位新朋友大括號和問號。看看誰的小手最靈巧。

集體交流展示：我們來看看她畫的。（你們真是小小數(shù)學家！）4.引導學生怎樣解答 ①引導學生列出加法算式。

師：好，我們已經掌握圖畫的信息和要求的問題，那你們會列式計算嗎？（貼“怎樣解答？”字卡）請在你們的練習本上列式計算。

（誰來說你是怎樣列式的？好，請你！4+2=6）（誰列的算式不一樣？好，請你！2+4=6）②理解算式表示的意思，學生列出算式后 師詢問：算式中的4、2、6分別表示什么意思？

（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計算。）

5.反思：解答正確嗎？

師：我們要知道這樣的解答是否正確，那就必須要進行檢查。（貼“解答正

確嗎？”字卡）

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①那我們一起來檢查一下，4只兔子用4來表示，2只兔子用2來表示，數(shù)量對了，合起來用加法，方法對了，看看得數(shù)對了嗎？合起來是6，數(shù)數(shù)看是不是六只？

②小結

集體交流：所以呀，我們在做題的時候要注意（看看數(shù)量有沒有寫錯，得數(shù)有沒有算錯）這樣我們才不會做錯。

7.小結整理解題思路。

師：好，我們剛才是怎樣解決這個圖畫問題的？首先看圖里有什么，然后想想用什么方法解決，解答完后，要檢查是不是正確。

三、知識運用。1.課件出示長頸鹿練習。

師：孩子們，你們幫助兔子解決了數(shù)學問題，它們可感謝你們了，瞧！（播放兔子感謝的話）引出長頸鹿的要解決的問題。（課件出示長頸鹿練習）

師：圖里有什么？要求的問題是什么？應該怎樣列式計算？（好，請拿出我們的練習題，自己完成。）（誰上來展示一下）展示學生練習。2.我來當小老師。

師：孩子們，你們真了不起!聽，森林里的小動物們都為你們鼓掌啦！來，跟老師一起做一個勝利的動作：耶！那你們還想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)？

師：這樣解答正確嗎？（出示課件）（學生根據(jù)圖和算式判斷，解答正確嗎？）

四、拓展練習1.小組比賽

師：孩子們，你們都是了不起的小老師，那小老師們，敢不敢來比賽一下？一組組來比，一邊看圖，一邊說，一邊做動作，看看哪個小朋友為他們組贏得最多小紅花，可以同桌和小組起來表演。

2.現(xiàn)在，看看我們的周圍有什么數(shù)學信息可以合起來，用加法來解決的，請一邊聽音樂，一邊觀察，找到了的同學請舉手！（點名讓學生說）

五、課堂總結

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師：同學們說說這節(jié)課你學到了什么？ 下課。

第三篇：一年級上數(shù)學教學反思-九加幾-人教新課標2014【小學學科網】

《九加幾》教學反思

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教者能根據(jù)學生已有的學習經驗，依據(jù)課程標準，立足教材，但不拘泥教材。在不改變教材本質的情況下，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐、自主探索、合作交流、經歷過程、張揚個性，體驗成功的快樂。課堂教學主要體現(xiàn)以下幾點：

一、挖掘課本中的教學資源，培養(yǎng)學生 對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。興趣是“力求認識探索某種事物的心理傾向。”興趣這種特殊的心理傾向，它能推動人們去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學生智力的原動力，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動調動全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗。

《9加幾》這節(jié)課創(chuàng)設運動會實際情境，運用現(xiàn)代化多媒體教學手段，挖掘學生已有的知識經驗，最大限度地調動學生主動學習，主動探究的積極性。喜聞樂見的運動會模擬情境讓人一看畫面，便情不自禁融入故事的情景中，主動去找物、去比較。學生提出了許多有關“9加幾”的數(shù)學問題，使學生感到生活中處處有數(shù)學，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生 用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物。而且展示了數(shù)學知識的魅力，這種魅力在教學中賦予情感色彩，使孩子們在學習時感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。

二、提倡計算方法多樣化，關注學生的個人體驗。

《課程標準》認為，“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生思考，提倡計算方法多樣化。”我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學生個性化學習需要。讓學生通過對問題情境的自主探索，自己得出9加幾多種計算方法，打破了傳統(tǒng)的唯一“湊十法”的單一教學思路。學生充分觀察、理解、交流、討論，在情境中體驗，在實踐中體驗，思維非常活躍，不同學生在學習中表現(xiàn)出不同思維過程，這也是學生面對一個問題最自然最真實的感受。只有這種真實的感受才能使不同的人體驗到不同的學習快樂；只有這種真實的感受才能使不同人的提高學生的學習興趣；只有種真

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實的感受才能使不同的人學到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。

而對于學生討論的多種計算方法，我不評價算法的優(yōu)劣，指出在今后學習中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護學生自主發(fā)展的積極性，引導學生通過算法多樣化和交流、反思，學會思考問題的方法。

三、充分運用小組合作的形式，進行師生角色的轉換。

這節(jié)課的成功就在于教師引導學生進入了一個開放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學生便多了一些自信與勇氣。每個同學都在利用自己的方式解決著問題。然后再在小組內學生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，相互幫助、集體研究、共同提高。然后，學生在班級中各抒己見，匯報交流自己喜歡的解決問題的方法。這樣既尊重了學生的個性，又使每個學生的能力得到了發(fā)展，避免了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。在這些環(huán)節(jié)教學中，老師只是一個組織者、引導者和合作交流者。

運用小組合作的形式，進行師生角色的轉換，使學生的思維得到發(fā)散，創(chuàng)新意識和合作交流能力得到發(fā)展，從小培養(yǎng)了學生獨立獲取知識的能力。

第四篇：一年級上數(shù)學教學反思-8.7.6加幾-人教新課標2014【小學學科網】

《8.7.6加幾》教后反思

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低年級的數(shù)學課堂本身就是興趣的樂園，而教材在這方面又給教師做足了準備，所以教師就因該抓住教材和學生學習的興趣點在課堂上做好文章。我在講授8、7、6加幾這節(jié)課后，對數(shù)學課堂教學有了新的認識。

1、數(shù)學來源于生活。

在這節(jié)課的開始，我抓住剛搬入新學校這一契機，創(chuàng)設情境，讓學生為新教室貢獻自己的力量為主題，引入新課。學生為布置教室剪紙，一組學生剪了8朵紅花，二組學生剪了5朵粉花，一共剪了多少多花？學生編題并列算式。學生在這樣身邊的故事中找到了原來我們的生活到處都是數(shù)學。學生對這樣的課堂充滿了興趣，大多數(shù)學生看到同學們真的在黑板上擺著教師剪好的紙花興奮點很高，這樣學生學習的興趣被激發(fā)了，對于教師所提出的問題就可以迎刃而解了。

2、方法的多樣性讓學生暢所欲言。8、7、6加幾本身這節(jié)課就是一節(jié)枯燥的計算課，只是讓學生在計算中掌握湊十法，明白算理，并表達清楚就可以了。但是我追求的并不只是這樣一個層次，我認為學生學習的方法應該是多樣的，孩子們的智慧有潛質的，為什么不再多挖幾鍬，讓我們看到更多呢？于是，我再讓同學們計算8+5的時候，找了很多的同學來說說自己的算法時，我發(fā)現(xiàn)孩子真的讓我大吃一驚。算法一：動手擺，學生通過動手擺小棒，理解算理。先擺一個8根，然后擺5根，把5分成2和3，把兩根小棒和8湊成10,10再加3等于13。方法二：動手撥，通過對計數(shù)器的撥珠子來理解算理。心里想著8，個位撥5，從5中撥回2個和心里的8湊成十，再在十位撥一個珠子，最后得13。方法三：動手圈，在教師給的學習單上畫出自己的方法，把5中的2個給8湊成十，然后再加3。方法四：有的學生是掰著手指往上接著數(shù)等等，通過學生的暢所欲言我突然感覺到孩子的思想是活躍的，他們已經學會了舉一反三，更加學會了知識的靈活運用。為什么我們要手把手的不肯放手讓學生自己去做呢？課堂上正是需要學生思維碰撞的火花才讓我們的數(shù)學綻放光彩。

3、抓住規(guī)律幫孩子找到學習的捷徑。

會學習的人是會隨時總結方法幫助學習，不會學習的人是學過知識就拋之腦

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后，我要讓孩子感受學習是快樂的，同時還要讓孩子找到學習的捷徑。在這節(jié)課中我讓學生在計算時找出計算快的方法，比如8+5,見8給5退2再加10。7+6，見7給6退3再加10，這樣的總結方法學生運用起來簡便而快捷，并且這樣的方法正是學生在計算的過程中自己總結出來的。何樂而不為呢。

一節(jié)好的數(shù)學課要有閃光的亮點，還要有別出心裁的特點。所以教師在不斷的總結經驗的過程中把好的方法編出來。讓學生在數(shù)學課堂展現(xiàn)光彩。

第五篇：一年級上數(shù)學教學反思-0的認識-人教新課標2014【小學學科網】

一年級上冊《0的認識》教學反思

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一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。

對于一年級學生來說，最喜歡活動了，讓學生在有趣的活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

在本堂課一開始，我就設計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學生在這個游戲中猜學過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學習的內容“0”。這樣，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產生了。

二、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。

在本堂課中，我創(chuàng)設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？”學生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生自己在生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學，體驗數(shù)學就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

在教學中我充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

例如，我在教學第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？同學們說得熱火朝天，有的說：電話機上、手機上有“0”；有的說：溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學生說今年是2014年，里面有個“0”??最后，我讓學生

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想辦法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”支筆；??“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學生對0的含義的理解，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，獨立發(fā)現(xiàn)的，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造。