第一篇：小學英語高效課堂總結

小學英語高效課堂總結（2013——2014）學年度第二學期

張春榮

本人根據一個學期的實踐和總結，我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧。

一、預習是構建高效課堂的前提

課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態達到最佳時刻，大腦活躍起來，它就好象一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷地吸進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂構建中有著舉足輕重的作用。

二、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系。形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在歡樂、和諧、寬松的良好氛圍中學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，以面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高學生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮課堂目標，課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識，提高能力，更要關注學生學習的過程和獨立獲取知識，形成能力的方法，關注學生對人生，對人類，對社會的情感態度和價值觀。充分實現情感、態度、價值觀的統一。

三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成為小組成員的精神家園。要求每個小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業過程中保持良好心態，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，在課堂上每個同學都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發現問題，解決問題，幫助同學，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個系統工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同進步的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

第二篇：小學英語高效課堂總結

小學英語高效課堂總結

在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行著新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什么？隨著教材內容和教學要求的變化，中學英語教學中存在著一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行為占用了師生絕大部分的時間。

現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨著課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關于高效課堂教學想法。

一、創設問題情景，激發內在“想學”的強烈需求。

問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓冗長，故弄玄虛。其次創設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學”的強大驅動下，發揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。

二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”

我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。

對于英語基礎常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發揮的空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會學”。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。對于語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。

3、對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。

A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

C、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。

D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

整節課中，沒有游戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。

②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。

高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現學生主體理論，從學生的實際出發，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測著“高效教學”的青春氣息。

第三篇：小學英語高效課堂總結

篇一：小學英語高效課堂總結

小學英語高效課堂總結

在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行著新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什么？隨著教材內容和教學要求的變化，中學英語教學中存在著一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行為占用了師生絕大部分的時間。

現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨著課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關于高效課堂教學想法。

一、創設問題情景，激發內在“想學”的強烈需求。

問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓冗長，故弄玄虛。其次創設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學”的強大驅動下，發揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。

二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”

我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。

對于英語基礎常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發揮的空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會學”。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。對于語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出

的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。

3、對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。

a、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

b、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

c、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。

d、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

整節課中，沒有游戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分

學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。

高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現學生主體理論，從學生的實際出發，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測著“高效教學”的青春氣息。篇二：小學英語高效課堂心得體會

小學英語高效課堂心得體會

如何提高小學英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑幾節英語課來學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意

長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處于上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加

強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。

二、積極為學生提供自主學習的時間和空間

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。

以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。

三、合理利用多媒體進行教學

總之，要實施高效的英語課堂，作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！篇三：小學英語高效課堂教學工作總結

小學英語高效課堂總結

2014—2015學第一學期

張春榮

近些年來，我國小學英語教學發展速度很快，隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展，小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：

1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求 ； 教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等； 教學的語言材料要真實、實用。學生在

課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合； 以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

⒉采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語――手勢、動作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：① 學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發學生主動參與的欲望。② 善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。篇四：小學英語高效課堂總結

小學英語高效課堂總結

（2013——2014）學第二學期

張春榮

本人根據一個學期的實踐和總結，我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧。

一、預習是構建高效課堂的前提

課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態達到最佳時刻，大腦活躍起來，它就好象一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷地吸進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂構建中有著舉足輕重的作用。

二、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系。形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在歡樂、和諧、寬松的良好氛圍中學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，以面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高學生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮課堂目標，課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識，提高能力，更要關注學生學習的過程和獨立獲取知識，形成能力的方法，關注學生對人生，對人類，對社會的情感態度和價值觀。充分實現情感、態度、價值觀的統一。

三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成為小組成員的精神家園。要求每個小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業過程中保持良好心態，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，在課堂上每個同學都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發現問題，解決問題，幫助同學，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個系統工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質教育的需要，是師生共同進步的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！篇五：小學英語高效課堂總結

小學英語高效課堂總結

（2010——2011）學第二學期

教師：楊忠偉

本人根據一個學期的實踐和總結，我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使得教學更加有效和和諧。

一、預習是構建高效課堂的前提

課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態達到最佳時刻，大腦活躍起來，它就好象一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷地吸進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂構建中有著舉足輕重的作用。

二、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系。形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在歡樂、和諧、寬松的良好氛圍中學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，以面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高學生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。

課堂展示的同時也要考慮課堂目標，課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識，提高能力，更要關注學生學習的過程和獨立獲取知識，形成能力的方法，關注學生對人生，對人類，對社會的情感態度和價值觀。充分實現情感、態度、價值觀的統一。

三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成為小組成員的精神家園。要求每個小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業過程中保持良好心態，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，在課堂上每個同學都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展

現自我。在交流的過程中發現問題，解決問題，幫助同學，提高自己。

第四篇：淺談小學英語高效課堂

淺談小學英語高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學生預習，因材施教，尊重學生激發興趣、充分發揮學生的主體作用，把握好教學進度和課后反思五個方面闡述了如何提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：課堂教學效率 備課 因材施教 學生主體 教學進度 課后反思 小學英語學習現狀分析：

在我們的英語課堂教學中，還存在以下問題：學生在英語學習中存在兩極分化現象，部分孩子缺失英語學習動力，對英語學習沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學生參與過少，教師更多關注做題技巧和分數，忽視學生情感、態度、價值觀及能力的培養；在備課時習慣性的備教學內容，忽視備學生，對所有學生一刀切；有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費了學生課堂思考的時間；有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現象，我們教師應采取哪些措施讓學生多動口，動手，讓他們積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標呢？

一、課前要精心準備并布置學生預習

要想提高課堂教學效率，備好課是至關重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，我們還應提前給學生布置預習任務，要求學生預習時劃出不懂的知識點，這樣在聽課時學生就會帶著強烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學生的充分預習相結合，才會減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據學習者的期望，興趣和能力等實際情況進行教育實踐所用的方法。它適用于所有的教學包括英語課堂教學。由于中國的學生缺乏英語語言環境，在某種程度上，他們的英語水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語教材是人教版和牛津版，人教版教材有let’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有look and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學中我們可以根據學生認知規律，對教材內容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學，提高教學效率。根據所講內容及學生掌握情況對教學內容的先后順序進行適當調整。教學方法也應根據教學內容和學生狀況來確定，比如如聽錄音、對話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇恰當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

三、尊重學生激發興趣、充分發揮學生的主體作用 1.學生是否具有學習的主動性和積極性，決定著學生能否順利完成學習任務。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！睘跎晁够舱f：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意愿》實踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內容的前提下，教師應運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心，從而更加勤奮的創造性學習。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在一年級教學英語數字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little rabbits”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。

小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對小學學習內容和小學生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合小學生的心理和生理的特點，激發學生的學習動機，培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。

要提高我們課堂教學的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學生提供了一個互相交流的機會，鼓勵學生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。小學英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學生方式，發展學生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調動學生的興趣，讓學生真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的效率。

四、把握好教學中各個環節及進度，提高教學效率

在英語課堂教學中要避免為了完成教學任務進度過快。部分教師為了按時完成教學任務，課堂上進度過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提，根據實際情況及時調整教學進度。

五、課后反思

在課堂教學中適時指導、監控、能根據各方面反饋信息及時對教學進行調整。課堂40分鐘是教學的主戰場，教師應及時關注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調整。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課堂上我們要根據大多數學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對自身進行及時有效的反思，反思自己的教學理念、教學方法、教學過程和教學效果，總結自己的得失，形成符合自身的教學經驗，才能不斷改進我們的課堂教學。

參考文獻：

1.胡春洞 如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學 2005 2.現代教育學 高等教育出版社 2010 3.小學英語教學策略 北京師范大學出版社 2010

第五篇：小學英語高效課堂（推薦）

小學英語高效課堂感悟

育溪鎮中心小學 肖宗林

各位老師，大家好！

今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語高效課堂教學，是一次難得的學習機會，也是對我校英語教學的鞭策和鼓勵。在這里，謹把我校高效課堂教學的實踐和感悟作一個簡要匯報，不是什么成熟的經驗，算是一種分享吧。

一、激發學生的學習興趣

小學英語教學，一個最重要的目標，是激發學生的學習興趣，且始終把培養學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。激發學生的英語學習興趣，不僅是對每一個學生負責，也是對高一級學校負責。

第一，教師要有寬容的心態，不能總是把每個學生的考試分數都放在第一位。個人認為，對于小學生來說，只要每一位同學都產生了英語學習興趣，教學的最基本目的就達到了。如果學生產生了濃厚的學習興趣，并且還掌握了一定的英語基礎知識，有了持之以恒的學習動力，則英語教學，就很成功了。

每一位小朋友都是天使，要使學生產生學習興趣，教師應把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學生的心理障礙，由怕說英語，變成敢說英語，爭講英語的局面。

但天真活潑的小學生既容易被新鮮事物所吸引，又同時具有不穩定性不持續性，他們的注意力容易分散。所以，在教學環節中，教師要靈活地適時運用多種教學方式來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，使用多媒體教學，簡筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎勵等等。為充分調動學生的學習興趣，我校英語組舉辦過英語朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動，收到了良好的效果。

二、課堂上多練

對于我們這樣的農村小學來說，有很大一部分學生在家里是留守兒

童，往往是爺爺奶奶照顧，別說是輔導他們的英語，就算是語文數學，也沒人檢查。甚至，根本就沒人管他們的家庭作業是否完成，只要是吃過飯，睡了覺就行。因此，在離開了學校，就沒有了語言環境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。

有使用傳統教法的教師，教英語如同教授數學一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨自自言自語。然后打開練習冊或練習本，做十五分鐘的筆頭作業，剩下的時間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語言教學的基本原則相去甚遠。

作為農村學校占多數的我市來說，個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。

三、獨立思考與小組活動相結合在我們學校三到六年級，每個班級都分了小組，比如，“龍騰”“創造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個小組4～6位成員。不管是語文數學還是英語，小組都是基本的學習單位。在課堂中，小組為單位進行合作學習，口語對話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導督促單位。檢查作業，糾正錯誤，幫輔提高。

成功的小組活動是教學中的一個重要環節，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。

為師者，不僅要教學生知識，更要教導學生做人。與人交往，是一個自然人所必須具備的基本素質。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節的環節太多太雜，而小組內的優秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導點撥，更多的時間讓學生訓練和鞏固。

但由于小學生的年齡特點，大多沒有形成健全獨立的人格，容易受到惰性的支配。過雜的小組活動也可能導致落后生形成對他人的依賴，自己不肯動腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數當“小老師”的學生

則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導，把握好合適的“度”，在非小組活動的時候，一定要讓學生學會獨立思考。

四、保護學生的自信心

《 英語課程標準 》指出，使學生樹立自信心是基礎教育階段英語課程的任務之一。對初始階段小學英語來說，樹立學習自信心尤其重要。自信心與學習興趣息息相關，一旦看到周圍的人“會說會道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會說，久而久之就形成自卑心理，覺得不如別人，自己學不好英語，學習興趣就慢慢消失。所以，教師一定要特別保護學生的學習自信心。

據我所知，部分學生家長也包括做教師的家長，存在一種誤區。認為小學開設英語只不過是近些年的事。以前，孩子從初一才開始接觸英語，也能學得很好。所以對孩子的英語學習不是很在意，想等進了七年級再說。殊不知，學習自信心不僅影響成績，還影響心理健康。如果總是感到技不如人，長期受到自信心打擊，就會產生自卑，進而厭學。等到孩子厭惡這門學科了，再來努力如何學好，恐怕是事倍功半！

每個英語教師都要有平和的心態，用放大鏡查看學生的優點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環節讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。

五、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養，越早養成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發音，朗讀，記憶，書寫，作業格式和規范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養。我們英語組多次舉辦了英語優秀作業評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。

最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業功底和較高的業務素質。努力提高自身的素質，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數學老師和班主任請教。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！