第一篇：第十冊語文教學計1

第十冊語文教學計劃

（一）班級情況分析

本班現在學生26人，其中女生13人，男生13人。總體來看，這個班的知識基礎處于顯的兩級分化。上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的近50%，是這個集體的主體力量。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。差生也有七八個，連最基礎的拼音也不會。

（二）總的教學要求：

一、學習習慣

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

2、繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

3、繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

4、繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方；養成愛護學習用品的習慣。

5、繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；培養預習課文的習慣。

6、繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

7、繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

8、培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

9、培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成習慣。

10、培養自己通過多種渠道學習語文和修改作文的習慣。

二、漢語拼音

繼續鞏固漢浯拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

三、識字寫字

1、準確認讀303／287個生字。

2、能夠按筆順正確默寫206／181個生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續學習用鋼筆寫字，提高書寫的速度。

4、繼續練習寫毛筆字，知道各類漢字的間架結構和運筆特點。

四、口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文聽寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

6、養成先想后說的習慣。

五、閱讀

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

六、習作

1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。教學進度：

周 次：

教學內容 第一周 1草原2絲綢之路 第二周 3白楊4把鐵路修到拉薩去

第三周 口語交際.習作一 回顧.拓展一5牧童 舟過安仁 第四周 清平樂.村居 6冬陽.童年.駱駝隊 7祖父的園子 第五周 8童年的發現 口語交際.習作二回顧.拓展二 第六周 9兒童詩兩首 10楊式父子 11 晏子使楚 第七周 12半截蠟燭13打電話口語交際習作三回顧拓展三 第八周 14再見了，親人15金色的魚鉤

第九周 16第十周 18第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周

橋 17夢想的力量口語交際習作四回顧.拓展四 將相和 19草船借箭 20 景陽岡 21 猴王出世 口語交際.習作五 回顧.拓展五 走進信息世界 制定活動計劃 傳遞信息方式 信息的影響 綠色網絡 寫研究報告 22人物描寫一組 刷子李24金錢的魔力 口語交際.習作七 回顧.拓展七

自己的花是讓別人看的 26威尼斯的小艇 與象共舞28彩色的非洲

口語交際.習作回顧拓展八 總復習總復習

王榮華

2012年12日

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第二篇：小學語文第十冊教學計劃1

小學語文第十冊教學計劃

一、學生分析

本學期班級人數較少,共有學生20人,其中男生10人，女生10人。從上學期的情況看，基礎一般的學生為數不少，另外還有一部分學習習慣不好，成績很不理想的后進生。本學期應努力在以往的基礎上，依照學生個體的不同水平與層次給予幫助，使學生們都能在自己的基礎上有所進步。

二、教材分析

本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元，力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。

三、教學目標

（一）、識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字201個，會寫生字180個，一部分學會運用。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（二）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法，特別要注意破折號與省略號的用法。

10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

11、利用圖書館、網絡等現代信息渠道嘗試進行探究性閱讀。引領學生擴展自己的閱讀面。

12、能整體感知文章的內容與表達的思想感情，從中感到作品帶給人們的啟發。

（三）、習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、學寫讀書筆記和常見應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

（四）、口語交際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、表達要有條理，語氣、語調適當。

4、能完整、流利地表達出事情的經過。

四、教學措施

（一）、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）、重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

（四）、正確處理基本素養與創新能力的關系。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

（五）、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各

自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

總之，學生之間的差異是存在的，也是允許的，教師應努力發掘每一個學生自身的潛能，讓不同水平的學生都能在老師的指導下得到相應的提高。

五、教學進度安排

周次

第一～三周第四～六周第七～八周第九周第十周第十一～十三周第十四～十六周第十七～十八周第十九周第二十周教學進度完成第一單元完成第二單元完成第三單元對前面學習的三單元進行復習考期中試 完成第四單元 完成第五單元 第六單元 對全書進行復習，以迎接期末考試期末考試

第三篇：高一語文下學期教學計1

高一語文下學期教學計劃

為使教學工作有序進行，根據教學內容和時間安排，特制定如下計劃：

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和必修4的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

二、工作重點

1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統一協作，又要充分發揮教師的個性和優勢,，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

3、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養。

4、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

5、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

三、具體措施

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

第四篇：蘇教版第十冊語文教學反思

《夢圓飛天》教后反思

在教學本課時，我通過在教學目標設計時從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際情感出發，適應個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的彈性效果。

為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發學生的愛國主義情節。不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果，并且教學方式的趨向單一，使教學目標沒能更上一層樓，總體上達到了讓學生了解神六，教育學生的目的。

6.《火星—地球的孿生兄弟》教后反思

基本完成了引導學生關注科學知識樹立科學意識。初步了解地球與火星的異同點，初步理解其間的相互關系，及其發展和變化的過程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。

培養學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個了解，讓同學們知道科學中也存在許多未知和科學的海洋是遼闊和有趣的。讓同學們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。

以小組討論等形式，讓學生自我積累科學知識，激發學生對知識的渴求性。讓同學們更加了解地球，并讓其知道地球上現在印發環境問題的原因及其危害，告訴同學們要樹立環保意識和社會責任感。通過學生感興趣的實踐活動，讓學生充分感受地理方面知識的豐富，在學習中得到快樂。

不足之處在于沒能有形象的方式讓學生有更形象的了解。

7.《神奇的克隆》教后反思

這篇課文條理清楚，教學第一課時我就讓學生通過自學和討論的方式了解了克隆的定義和大自然中各種生物克隆的方式。學生對奇妙的克隆現象很感興趣，但手頭的資料卻不多，也沒有已有的閱歷參考，所以回答問題有時過于天真。這很正常，至少我這個老師也是孤陋寡聞，對于科學這樣嚴謹的東西也不敢隨意答什么。

于是第二課時我就著重指導他們去搜集更多的概括性和分析性的資料，而不是陳述如何克隆一只牛的長篇大論。孩子們開始在頭腦里形成更多成熟的看法，對克隆誘人的前景也能以舉例的方式結合課文去討論。原來班上部分認為克隆將會復制人、取代人，不應該發展的想法和部分堅信克隆是一項該大力發展技術的想法，在經過討論之后有了一些轉變。事物總有利弊，就像諾貝爾發明了炸藥，他也不曾想到今日人們會用它來發動戰爭。一些孩子明白了這個道理，真正看到了作為科學的進步，克隆將造福于人類。同時他們也談了他們的憂慮，大家又一起探討了書本上并沒有涉及的內容，開闊了每個孩子的視野。這節課上得挺熱鬧，雖然熱鬧只是在探討與文本有關的科學知識上，對文章說明文的寫作方法沒有過多的介紹。但是能夠幫助孩子樹立正確的科學觀，我心里還是有小小的成就感，這也算是共同進步、共同學習的一堂課吧。

8.《海倫?凱勒》教后反思

《海倫?凱勒》選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），向讀者簡要介紹了海倫，贊揚了海倫不屈不撓的奮斗精神和對生活的無比熱愛之情。

由于文章的篇幅有限，海倫的形象未免單薄，加之文章中心明確，容易把握，學生對海倫這個人物的感受，更多的是一種硬性的記憶，而非來自心靈的共鳴。思維的撞擊，使認識深刻，使心靈震撼，使情感升華。海倫成功的原因是什么？歸結于一個“愛”字。眾人對海倫無私 1 的愛，海倫對人類，對生活的愛。

“仁者見仁，智者見智”每個人都有不同看法。而我們的學生如何產生他們自己的看法，而非我們上課時，書本上給他們的印象。在新課程改革越來越深入人心的今天，要做到見仁見智。我深深地認識到，我們要給學生的不僅僅是了解海倫等人身平，更要引導學生從文字中和這些人產生心靈上的共鳴。他們需要在目標的指引下，在激勵下，給他們一片天空，讓他們的心靈馳騁在那感人的事跡中，給他們的人生增加積累。教后反思

1．“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在閱讀實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，設計情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。

2．海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養了學生的學習自主性。

3．海倫雙目失明、雙耳失聰后非常痛苦和悲慘，雙目失明會給海倫帶來哪些不便？雙耳失聰會給海倫帶來哪些困難？要讓學生充分地說，體會海倫的痛苦。而我在教學的過程中，讓學生更充分地說，進一步的體會，運用了“她不能??不能??”的句式，達到了較好的效果。

9.《二泉映月》教學反思

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章真感人啊！”學生的話給了我壓力，在學生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經驗的學生，他們很難領悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入情境，一處放在結課處，力求通過全文的感悟，讓學生在樂曲聲中得到更深的領悟。我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？接著對學生質疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學生找帶有“聽“字的句子，將教學引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習及感情朗讀訓練，進一步體會阿炳的苦難人生，激發對阿炳的無限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎？”將學生的情感激發出來，引入高潮。學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。教學的另一個亮點在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態度，領會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。其實不然：

由于此次教學任務較緊，教學前準備欠充分，加之教學設計中借鑒了他人的設計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達、宣泄。在今后的教學中，應更多地發揮個人的聰明才智更好地鉆研教材，設計出新穎、獨特的教學方案。

10.《鄭和遠航》教學反思

教完了《鄭和遠航》，我覺得在課前預習中培養和提高學生的自主探究能力非常重要。老師揭示了課題以后，讓學生質疑問難。“看了課題以后，你想知道哪些內容？”學生的學習積極性大大激發。提了許多問題。如“鄭和遠航的時間、地點、天氣、環境”“鄭和幾次遠航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠航的意義何在？”等等。學生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學生的熱情高漲的時刻，老師讓學生交流課前收集的資料。學生個個踴躍發言，剛才提出來的問題基本在學生的預習中得到了解決。

在檢查學生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現了這堂研究課的目的。學生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認真的閱讀是辦不到的。學生對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。

所有這些，都是學生在課前預習的過程中獨立完成的。所以，我認為在預習中培養學生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。教學反思《在預習中培養學生自主探究的能力－－《鄭和遠航》反思》

11.《司馬遷發憤寫史記》教學反思

教學本課時，我抓住了兩個問題統領全文，其一：司馬遷為什么要寫史記？其二：司馬遷為什么要發憤寫史記？

對于司馬遷為什么要寫史記？學生們通過閱讀很快找到原因：1.家鄉黃河流域豐富的歷史文化從小對他的熏陶；2.父親的影響讓他喜歡歷史；3.父親臨終的囑托讓他想要完成父親的遺愿。以此讓學生感受到這是一個活生生有血有肉的普通人，喜歡歷史，要盡孝道。

對于司馬遷為什么要發憤寫史記？通過與發奮的比較，學生理解為“一場飛來橫禍”造成。通過教師補充“李陵事件”，使學生了解司馬遷是一個正直、勇敢，不同流合污的硬漢子，是個是非分明的客觀的史官；接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想象一個男子漢一樣光明磊落的活著，可是現實卻不容他如此；他想象男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，理想沒有實現，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個偉丈夫。

因為開始提出的問題準確地把握了課文的重點，貼近了文章的主旨，有利于學生深入地讀書感悟、熏陶、內化，充分地開發文本的教育資源。教學時，我引導學生通過潛心會文和表情朗讀課文，感悟、體驗司馬談臨終時“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時“悲憤交加”的情景，使學生的心靈就會受到震撼，司馬遷的形象在學生的腦海里打下深深的烙印，效果很好。

教學反思：這節課的設計我是基本沿用了《新課程新設計》中的教學思路，改變了其中三點：

1、從三廠片聽王科長和沈教研的語文課之后，我們五年級組老師也進行了一定的探討和實踐，而這堂課就是一個實例。我們也學著專家們的做法，在這篇文章中找到了幾組關鍵詞進行教學，從結果來看課堂的有效性的確加強了不少，所以也堅定了我們以后會沿著這條路走下去。

2、因為學生的預習工作一般做得挺好，所以，把第一段落的內容充實到了第一課時，而且從課堂的時間安排上看也是適宜的。

3、在講第一段落時，《新設計》上忽略了司馬遷小時候成長的環境對他的影響，所以，在設計時把這個環節補上了。12.〈精讀與略讀〉

13.《秦兵馬俑》教學反思

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課 3 時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。

這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

14.《埃及的金字塔》教學反思

今天，上了《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現。之后，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結構精巧。”有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史。”有的說：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。”有的說：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解。”??學生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經不錯了，不想學生說了這么多。看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。教后反思：

上了這一節課，我有以下的一些想法：

1、借助課文插圖，幫助理解。課文上方的插圖是教材的有機組成部分，清晰形象地顯示了金字塔的外觀形象，與課文第一自然段的介紹也正好吻因此，我首先引導學生觀察插圖，暢談所見所感，無疑為學生理解課文第一自然段作了一個非常有益的鋪墊。

2、通過多種途徑，扎實訓練。

1、抓住關鍵詞語，引導學生自主解讀；

2、誘導學生不但能看出金字塔的外形特征，而且能讀懂其內在的品格；

3、提示學生抓住關鍵詞語朗讀體會；

4、通過朗讀表達出自己的感悟。

15.《音樂之都維也納》教學反思

《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。因此在制定教學目標、設計教學活動時，以此為主線，努力做到以下兩點：

1、強調個性化朗讀

閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

2、課內課外閱讀材料有機結合

新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。從《音樂之都維也納》這篇課文的內容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題。因此，在學習課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習慣等等。

3、信息技術的應用優化課堂教學效果。

教學實施過程中，多媒體課件提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，創設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

第五篇：小學語文第十冊教學后記

1、設身處地，為學生鋪橋搭路

——第5課《古詩詞三首》之《牧童》教學反思

在教學本課時，我問道從哪些字詞感受到牧童怎樣的心情？學生紛紛回答。有的說從“鋪” 感受到草地的草長得很茂盛，生機勃勃，而且一大片一大片，軟綿綿的，舒舒服服，真想馬上躺下去，可以感受到牧童心情很好，無憂無慮；有的說從“臥” 感受到牧童在吃飽之后，沒有人命令他做什么，他很隨意地躺在軟綿綿的草地上，可能在欣賞月亮的美；可能在明亮如水的月光中遐想；可能回味今天快樂的生活。。。但很少有學生談到“弄“。于是我就啟發學生采用換詞法，能夠用什么詞來替換？比較一下哪個效果好？學生在比較的過程中就明白了這個字讓人感覺到牧童無憂無慮的心情。之后再讓學生通過朗讀把牧童的心情讀出來，大家都深刻地體會到了牧童生活的無憂無慮。在此過程中，學生在理解時遇到了障礙，我沒有像以前那樣生氣，而是從學生的角度幫他們鋪橋搭路，使他們受到了啟發。

2、先感動自己，才能打動學生

——第7課《祖父的園子》教學反思

在教學這一課之前，我查閱了蕭紅的相關資料，了解到她在寫作這篇文章時是在病得很重的時候，而且當時的中國處于黎明前的黑暗。作者在這么惡劣的情況下沒有放棄寫作，而且還使大作問世，同時當時深受壓迫的中國社會使她被禁錮的身心更渴望得到解放，所以堅韌不拔地寫出了舉世聞名的《呼蘭河傳》。在開課前，我就介紹了這番背景，鼓勵孩子們要向她學習，即使條件再惡劣也不能被打倒。在聲情并茂的講述中，在充滿激情的呼吁下，學生受到了感動，帶著崇敬的心情很認真的學習這篇文章，并在課后很積極的尋找原文來讀，達到了效果。在此過程中，我不但收獲了知識，本身也受到了感動，自己感動了才能打動學生。

3、學習名師，要注重靈活運用 ——第11課《宴子使楚》教學反思

名師竇桂梅老師也曾執教過這一課，在教學前，我就找了她的教學實錄來看，看的時候還真是大開眼界，覺得受益匪淺，就按照她的方法來上。在教的過程中，大部分學生確實比較容易接受，回答的效果比較好，但某些后面環節的問題答案學生在前面已經答出來了，我沒能隨機應變，還把后面的環節照常上下去，浪費了不少時間，看來名師的教案一定要記得滾瓜爛熟，還要靈活運用才行。

4、把主動權交給學生

——第12課《半截蠟燭》教學反思

學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。在教學中，我注意體現對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，我努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習，學生的學習興趣被激發了。

5、學會語文，學會做人

——第17課《夢想的力量》教學反思

在理解課文內容后后，我設計了一道填空題：瑞恩給

送來了，送來了，送來了。。。讓學生四人小組討論，再指名說。學生在了解課文的基礎上練習說話，有的說瑞恩給非洲人送來了水井，送來了關懷，送來了 溫暖 ；有的說瑞恩給送我們送來了堅定的信念，送來了不變的追求，送來了 不斷戰勝困難的信心。。。同學們異常興奮，不但學會了表達，還在在回答的過程中體會到了夢想的力量，并學會了要為了目標不斷努力，更懂得了要關心他人。

6、給學生一個展示的舞臺 ——第19課《草船借箭》教學反思

在上這一課時，為了讓學生了解周瑜和諸葛亮的特點，我引導學生在學習課文之后排了一個商議軍事時的短劇。角色分別有諸葛亮、周瑜、兩個侍從。先在 四人小組里進行，演完后各自評比，再指名上臺演，剩下的都當評委，學生興趣盎然，把此次劍拔弩張的明爭暗斗表演得淋漓盡致，不但深刻體會了兩者的特點，還發展了學生思維，激發了學習語文和閱讀課外書的興趣。

7、分清褒貶，端正是非觀

——第22課《人物描寫一組》之《鳳辣子初見林黛玉》教學反思

在教學本課時，我讓學生說說從文中的那句話看出王熙鳳有何特點？有一個學生說從王熙鳳提到黛玉的母親繼而拭淚──因為她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。看得出她是個隨機應變的人。我就問學生，“隨機應變”是個褒義詞用在王熙鳳身上是否合適？她在《紅樓夢》是個正面人物還是反面人物？學生讀過原著的不多，不太了解，我便舉了一些例子說明她在里面是個反面人物，在這里應該用個貶義詞。學生就紛紛回答應該用見風使舵等詞。學生平常的習作說明，使學生明確了使用詞語要注意感情色彩。

8、從課中升華，指導現實

——第25課《自己的花是給別人看的》教學反思

在教學本課時，大家知道了德國人種花把花最美的一面都朝著陽臺給別人看，而自己卻能看到了更美的花。讓學生談談在日常生活中還有什么相應的例子？在學生紛紛回答之后，得出結論：人人為我，我為人人。班上有個別同學總是不愿意為別人做事，自私自利，讓他們結合所學的內容談談感想，他們在談的過程中思想有了新的認識。

9、運用媒體，開發思維

——第26課《威尼斯的小艇》教學反思 在教學本課時，我是先讓學生查閱了相關文字、圖片資料，并在課堂上進行了交流。在學生有一定認識的基礎上理解課文內容后，為了讓學生清楚小艇和這城市的關系，我出示了兩幅圖：白天的威尼斯、夜晚的威尼斯。讓學生說說兩者給他們的不同感受：如果白天的威尼斯是

，夜晚的威尼斯就是。有的同學說如果白天的威尼斯是活潑開朗的，夜晚的威尼斯就是沉靜內斂的；我說能否用個比喻句讓人更容易理解？于是有同學說如果被天的威尼斯是火熱的太陽，夜晚的威尼斯就是溫柔的月亮；有同學說如果白天的威尼斯是精力充沛的小伙子，夜晚的威尼斯就是溫柔多情的少女。。。學生在說話的過程中感受到了威尼斯由于小艇的作息而產生的不同的美。

10、讓文章色彩豐富

——第28課《彩色的非洲》教學反思

這篇文章充滿了彩色。為了讓學生也學會給文章增色。我讓學生比較把文中的描寫顏色的詞語都去掉，跟原文相比如何？學生感受到了好的文章應該有適合的顏色。再結合學過的文章來體會色的重要性，如“”兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。“這首詩，如果沒有恰當的顏色，文章就遜色很多，應該在寫文章時要注意用上眼睛，把生活中的顏色帶到文中。接著讓學生即興寫了一段帶顏色的文章，效果不錯。